第一篇：三年级古诗两首解释
古诗两首（宋）赠刘景文
苏轼
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
荷尽：荷花凋谢。擎雨盖：指荷叶。犹：还。
傲霜枝：指菊花的花枝挺立在寒风中。
诗意：荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了的菊花的花枝还傲霜斗寒。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的深秋时节。
古诗两首（宋）赠刘景文
苏轼
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
荷尽：荷花凋谢。擎雨盖：指荷叶。犹：还。
傲霜枝：指菊花的花枝挺立在寒风中。
诗意：荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了的菊花的花枝还傲霜斗寒。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的深秋时节。
山 行（唐）杜牧
远 上 寒 山 石 径 斜，白 云 生 处 有 人 家。
停 车 坐 爱 枫 林 晚，霜 叶 红 于 二 月 花。
寒山：深秋时节的山。白云生处：山中白云飘起的地方。
坐：因为。晚：深秋。
霜叶：指枫叶。
诗意：抬头远望，有一条石头小路盘旋而上，顺着这条路再一直向上看去，还能看见一缕缕白云后面隐隐约约住着几户人家。因为爱那晚秋的枫林，我把车停下，霜染的枫叶红艳艳胜过二月的花。
山 行（唐）杜牧
远 上 寒 山 石 径 斜，白 云 生 处 有 人 家。
停 车 坐 爱 枫 林 晚，霜 叶 红 于 二 月 花。
寒山：深秋时节的山。白云生处：山中白云飘起的地方。
坐：因为。晚：深秋。
霜叶：指枫叶。
诗意：抬头远望，有一条石头小路盘旋而上，顺着这条路再一直向上看去，还能看见一缕缕白云后面隐隐约约住着几户人家。因为爱那晚秋的枫林，我把车停下，霜染的枫叶红艳艳胜过二月的花。
第二篇：三年级下册《古诗两首》原创教案
29古诗两首
——教学设计
一、教材分析
本次执教的是三年级下册29课，这一单元的主题是通过生动有趣、想象神奇的神话故事和民间传说，感受古人丰富的想象。《乞巧》讲的是牛郎织女的故事，因为织女心灵手巧，人间的女子希望能在这一天向织女乞取智巧；《嫦娥》说的是后羿的妻子嫦娥因偷吃仙丹而在月宫孤苦几千年的故事。
二、设计理念
2011版课程标准指出：中学段学习古诗，要注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。在设计教学过程时，我力求让学生在读中悟，悟中读。借助注释和古诗背景理解古诗内容，能够在课堂中融入到古诗之中，读出诗的情感，读出诗的韵味。
三、教学目标
1、认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，能够区分“宵”与“霄”。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，懂得读故事的方法。
3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。
四、教学重点
能够有感情的朗读古诗，读出古诗的意蕴。
五、教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
师：在冬日的火炉旁，在夏日的星空下，爷爷奶奶有没有给我们讲过神话故事呢？
（学生可能会说出几个神话故事，如果说不出来，老师适时引导）师：说得好，今天老师给大家带来了牛郎织女的故事，（老师讲故事）。这个美丽的故事被诗人林杰写在了诗中，就是今天我们来学习的 29古诗两首中的第一首诗《乞巧》。板书：乞巧。乞，乞求的意思。师：一起写“乞”，不要与“气”混淆。（学生书空、练写，老师指导。）
（二）初读古诗，正确流利
师：请同学们认认真真的读这首诗，参照注音把诗读正确。（学生自由朗读，教师巡视指导，检查朗读效果。）
师：同学们读的非常正确，在诗的第一句中有两个字，音同字不同，能找到吗？
（学生找出“宵“与”霄）
师：它们一个是宝盖头，一个是雨字头。板书“宵”和“霄”。同学们能大胆地猜一猜这两个字的意思吗？老师讲解两个字的区别，（学生发言，老师引导，宵是夜晚的意思，霄是天空的意思。）
（三）二读古诗，有眼有板
师：我们再来读古诗，读古诗，要有节奏，按照老师标记的来读。（学生读古诗，指名读）师：老师来读一遍。（指名读古诗）
师：让我们带着故事，走进诗的字里行间，体味诗的意境。师：在七夕节晴朗的夜空下，小河边的人们……山坡上的人们……小村庄里的人们……（引导学生读古诗前两句）
师：就在天空中织女一家沉浸在幸福中的同时，凡间的姑娘们也在为他们祝福，向织女乞取智巧。（学生读后两句）。师：她们穿了多少条呢？（几万条）
真的有几万条吗？（没有）那是多少条？(很多很多)是一家的姑娘吗？(不是)是多少？(家家)师:家家户户，每家每户的姑娘都在乞求什么？（学生回答姑娘们在乞求什么？）
师：姑娘们在乞求有一双灵巧的手，我们想一下，小伙子们会乞求什么？老人们会乞求什么？同学们，你们会乞求什么？（学生回答）
师：我们的愿望都是多么美好。下面我们来个比赛，看谁能最快的把缺少的古诗补充上。
（课件出示古诗的一部分，学生填空。）
（五）学习第二首古诗
师：这首故事讲的是牛郎织女的故事，第二首诗讲了一个怎样的故事呢?让我们来读《嫦娥》这首古诗，想刚才刚才我们读第一首诗的方法来读。（学生自由读古诗，指名读，小组读。）
师：看，小鸟给我们带来了一个游戏，我们一起来做游戏吧！（课件出示）
师：嫦娥是多么后悔呀，这时，你想对嫦娥说些什么？
（六）总结古诗，布置作业
知识的海洋是无穷的，古诗是先人留给我们的一笔财富。还有很多有关神话故事的古诗等着我们去学习，同学们课下可以多搜集一些来读。今天的作业是，把古诗中的故事回家讲给爸爸妈妈听。
六、板书设计
29古诗两首
乞巧 宵：夜晚 霄：天空
古诗原文
乞巧
林杰
七夕今宵看碧宵, 牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月, 穿尽红丝几万条。
嫦娥
李商隐
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心！
三年级下册
29古诗两首
——教学设计
乐陵市三间堂小学 崔本荟
第三篇：三年级3、古诗两首教案
小学语文三年级上册第三课《古诗两首》教案设计
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗句中“坐”和“泊”的意思。
3.体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。4.感受大自然的美丽，激发热爱大自然的情感。教材分析：
这两首古诗都是唐代著名诗人的作品，作者分别是杜牧和张继，两首古诗都是写秋景的，皆为传诵千古的名篇。
二、教学重点、难点： 重点：
1.学会生字新词，理解它们在诗句中的意思；能用自己的话说说诗句的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.掌握学习古诗的方法。难点：
了解作者描绘的秋色，并体会作者所要抒发的感情。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习时，通过指名朗读，检查他们生字词的掌握情况。通过指名试说诗句的意思，检查学生自读理解情况。对于理解上的偏差与错误，及时进行纠正。2.在精读感悟环节中，根据古诗内涵丰富，意境优美的特点，通过指导学生观察课文中的插图，运用多种教学手段创设并再现诗歌情境，在学生充分入境的基础上指导朗读，指导吟诵，从而体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
3.通过对学习古诗方法的总结和朗读古诗技巧的指导，重点指导“拖腔”的准确运用。使学生进一步体会作者的思想感情，与诗人产生情感上的共鸣。激发学生学习古诗的浓厚兴趣。
四、教与学的准备：
教师准备：
1、教学课件。
2、了解学生古诗词诵读情况。
学生准备：
1、朗读课文，借助工具书读准字音，理解字词。
2、查阅资料，了解作者。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
教学内容：
教学古诗《山行》 教学目标：
1、理解诗的意思，了解秋天枫叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。
2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
3、能有感情地朗读课文，诵读古诗。
教学重点：
理解诗句的意思，体会诗的意境美。
教学难点：
体会诗的意境美，获得审美的愉悦。教学过程：
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握。
（一）导入新课：
1.谈话导入：同学们，我看大家都非常喜欢诵读古诗，你们知道吗？唐诗是我国灿烂文化中的一块瑰宝。今天，老师要和你们一起来学习这瑰宝中的瑰宝，两首堪称经典的古诗。首先学习第一首古诗《山行》。板题：山行
（课件出示）
2.交流简介作者。
（1）谁知道这首诗的作者是谁？（杜牧）
（2）你能给大家介绍一下他吗？（生谈自己的了解）（3）课件出示作者简介。
（二）检查预习。
1.检查对本首古诗中的一个生字“径”的读与写。
（1）指名读，纠正字音。斜xié又读xiá（古音）。（2）说说字的间架结构及识记方法。（3）田字格中描红、临帖。
2.检查对诗词的朗读、理解。
（1）指名读，评价、正音。（2）谈谈自己对词句的理解。
（三）回忆方法，复习巩固。
1.要想学好古诗，就必须有一定的学习方法。请大家回忆一下，我们以前是怎么学习古诗的。
2.学生交流。
3.师小结学习方法：（课件出示）
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突出。
（四）精读感悟，重点突破。（投影出示书页）
1.解诗题
（1）学生自己尝试理解诗题的意思。（2）师小结：在山上行走。2.明诗词，悟诗意。
（1）请学生齐读1、2句，指导“径”、“斜”的读法。（2）自主合作，读诗明意。
四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。
（3）小组汇报交流。
山行：在山上行走（谁在山上行走）
远上：向山的远处伸展。
寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）
石径：石头小路。
斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。
白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）
坐：因为。
爱：喜爱，留恋的意思。
霜叶：经霜打过的枫叶。
枫林晚：傍晚时候的枫树林。
红于：比……更红——与“红如”区别。（4）熟读诗句，要求正确、流利。
请生朗读，互相评价。
（5）理解诗意：
学生根据理解讲解诗句内容。
师小结指导：（课件出示）
教师点拨：
首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。
次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。
第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。
“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。
3、品味想象，赏诗境，诵诗词。
（1）了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？
（2)评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？
（3）想象：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？
出示图，这就是杜牧所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。（让生看图说话）
(4)指导朗读。
着重指导“拖腔”的准确运用。使学生进一步体会作者的思想感情，与诗人产生情感上的共鸣。激发学生学习古诗的浓厚兴趣。
环节
三、回归整体——积累拓展，读写训练。
（四）总结课文，揭示写法。
1.杜牧的《山行》给我们描绘了一幅迷人的秋景图。假如我们真的置身于这秋景中，远眺高山入云，近看枫林如焰似火，你会发出怎样的赞叹？
2.是的，看的如此美丽的景色，每个人都会惊喜不已，由衷地发出赞叹。诗人同样也不例外，通过描写美景，表达自己的喜爱与赞美之情，这就是古诗中常见的抒情方法——借景抒情。
3.请同学们有感情地朗诵古诗，再次 体会作者对秋天的喜爱与赞美之情。
4.作业布置：画一幅秋色图或收集一些描写秋景的古诗。
第二课时
教学内容：
教学古诗《枫桥夜泊》 教学目标：
1、有感情的朗读，背诵古诗。
2、借助文中注释理解诗意。
3、学习“霜、愁、眠、苏、寺”五个生字。
4、体会诗中表达的思想感情，培养学生感悟能力。
教学重、难点：
1、重点：学会生字，会读会背诵古诗。
2、难点：理解诗意，体会诗人表达的思想感情。教学过程：
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握。
（一）复习导入，激发兴趣。
1.请学生背诵《山行》，并说说这首诗描写了什么景色，表达了诗人怎样的情感。
2.导入：今天我们同样再来学习一首描写秋天景色的诗。3.板题，解题。
（二）出示诗句，检查预习。
（1）指名读，纠正字音。
（2）认读生字。交流书写。
（3）简介作者：
生交流后出示作者简介：
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突出。
（三）图文对照，理解句意。
1.让学生轻声读第一二行诗句，边读边想想诗句所描绘的画面。问：这是什么时间，什么季节？是从那个词看出来的？
2.在秋夜里，诗人乘坐的船停靠在枫桥的岸边，他的所见、所闻、所想的又是什么？（看图）
3、看图完成练习。
4.在这冷清、幽静的晚上，诗人此刻的心情怎样？从哪个词看出？使学生理解“愁”。“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。” 这时作者为什么还能听到钟声？说明了什么？
5.小组内交流一下，对诗句字、词、句的解释。学生交流后师总结出示：
为什么诗人一夜未眠呢？首句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种有密切关联的景象。上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。第二句写诗人一夜伴着“江枫”和“渔火”未眠的情景。
这首诗前两句写了六种景象，“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”及泊船上的一夜未眠的客人。后两句只写了姑苏城外寒山寺，孟薰的钟声传到船上的情景。前两句是诗人看到的，后两句是诗人听到的，在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？游子面对霜夜江枫渔火，萦绕起缕缕轻愁。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。
6.再读感悟，体会情感
（1）自由读诗，边读边在脑海中浮现画面。（2）指名读。这次请带着对诗句的理解朗读这首诗。（3）你能把作者的情感也读出来吗？ 环节
三、回归整体——积累拓展，读写训练。
（四）总结全诗，美味品读。
1、我们再来回顾一下这首诗描写了哪些景物？体现了作者怎样的心情？
2、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？
3、元代诗人马致远有诗道：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。不一样的秋景，不一样的诗人，却都有着同一样的愁绪。这就是寂寞的愁绪，是思乡的愁绪。请同学们尝试把这种忧愁再次通过朗读体现出来。指导朗读、诵读。
4、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
5、小结
本诗描写了一个秋天的夜晚，诗人张继乘船在枫桥泊船靠岸，看到江边的夜景，触景生情，表达了诗人孤寂忧愁的心情。
（五）拓展延伸。
（1）交流古诗。上节课课下我让同学们收集了一些写秋景的古诗，现在和大家交流一下吧。学生交流，师适时评价。
（2）老师也收集了一些，请大家欣赏。
（六）板书设计：
山行
石径斜
有人家
（远景）
喜爱 枫林晚
霜叶红
（近景）
赞美
枫桥夜泊
月落 霜满天 江枫 渔火（看到的）忧愁 寒山寺
夜半钟声
（听到的）孤寂
教后反思：
成功之处：是指导学生诵读古诗。我是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读。并通过指导“拖腔”的准确运用。使学生进一步体会作者的思想感情，与诗人产生情感上的共鸣。激发学生了学习古诗的浓厚兴趣。
不足之处：是我生怕学生对字词理解得不够到位，对学生知道点拨较多，没能较好地突出学生的主体地位。
教学建议：让学生在理解诗意，感悟情感的同时，体会到作者借景抒情，借物喻人的写法。最好能适时地进行小练笔的实践练习。附：
一、设计人：枣庄市峄城区榴园镇中心小学
冯祥云
二、设计人教学评优情况： 1、2012年6月
山东省中小学教育科研优秀成果《我爱教师这一行（论文）》
三等奖 2、2011年6月
山东省中小学教育科研优秀成果《学生厌学情绪的调查与研究（研究报告）》
一等奖 3、2012年 4月科学优质课《 改变物体运动状态 》区 二等奖 4、2010年6月
山东省教学研 究课题 《学生厌学情绪的调查与分析》 通过认证为市级B级。5、2010年6月
山东省中小学教育科研优秀成果《用爱托起明天的太阳》
二等奖 6、2006年10月
学具优质课《我的风向仪》区
一等奖7、2006年9月
峄城区“新课程达标课”首批验收达标。
8、2006年6月全国中小学学生作文大赛辅导
一等奖 9、2005年8月全市小学优秀论文《拼音教学中的故事资源开发》 二等奖
第四篇：古诗两首
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
（唐）李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
作品注释
⑴黄鹤楼：中国著名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，属于长江中游地带，传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。原楼已毁，现存楼为1985年修葺。孟浩然：李白的朋友。之：往、到达。广陵：江苏省扬州市。
⑵故人：老朋友，这里指孟浩然。其年龄比李白大，在诗坛上享有盛名。李白对他很敬佩，彼此感情深厚，因此称之为“故人”。辞：辞别。
⑶烟花：指暮春浓艳的景色。下：顺流向下而行。⑷碧空尽：消失在碧蓝的天际。尽：指帆影消失。碧空：一座“碧山”。
⑸唯见：只看见。天际流：流向天边 天际：天边，天边的尽头。
(6)广陵：即扬州。(7)天际：天边。⑻西辞：孟浩然由武昌去扬州，是由西往东，所以说“西辞”。辞：告别。作品译文
在黄鹤楼下老朋友孟浩然向我告辞，在这柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月，他要去扬州远游。
孤船帆影渐渐地远去消失在碧空的尽头，只看见长江浩浩荡荡地向着天边奔流。
《送元二使安西》
（唐）王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
作品注释
⑴元二：姓元，排行第二，作者的朋友。使：出使。安西：指唐代安西都护府，在今新疆库车附近。
⑵渭城：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。朝雨：早晨下的雨。浥：湿。⑶客舍：旅店。
⑷阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。
清晨的微雨打湿了渭城地面的灰尘，盖有青瓦的旅舍映衬柳树的枝叶显得格外新鲜。我真诚地请你再干一杯，西出阳关后就再也没有原来知心的朋友。
第五篇：古诗两首
古诗两首
1、词语：
促进、深夜、记忆、异乡、相逢、佳节、加倍、遥远、遍地、插花
2、背写两首古诗，用自己的话说出诗意。
3、多音字：
挑：tiāo（）
tiào（）
4、拓展积累写秋古诗： 枫桥夜泊（唐）张继
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。秋夕(唐)杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
10、风筝
1、词语：
芦塘、几根细苇、精心、憧憬、希望、依然、幸福鸟、飞舞、快活地喊叫、拼命、奔跑、村里人、云彩、抖动、大惊失色、千呼万唤、踪影、寻找、垂头丧气、田埂、水磨坊、继续
2、句子：
一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。
11、秋天的雨
1、词语：
一把钥匙、清凉、温柔、留意、五彩缤纷的颜料、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、频频点头、梨、菠萝、香甜的气味、粮食、加紧、舒舒服服、油亮亮的衣裳、杨树、丰收
2、句子：
黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
3、多音字：扇：shān（）
shàn（）12*、听听，秋的声音
1、词语：
道别的话音、振动翅膀、告别的歌韵、一排排大雁、暖暖的叮咛、一阵阵秋风、丰收的歌吟、辽阔、音乐厅、绽开的谷粒、匆匆
2、句子：
秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。语文园地三
1、我的发现
黄：金黄、杏黄、橙黄、鹅黄、米黄、土黄、蜡黄 红：火红、粉红、橘红、桃红、朱红、暗红、玫红 绿：嫩绿、翠绿、碧绿、墨绿、草绿、青绿、葱绿 蓝：宝蓝、碧蓝、蔚蓝、湛蓝、天蓝、湖蓝、浅蓝 白：雪白、乳白、银白、亮白、灰白、苍白、洁白
2、我会填
匆匆地（离开）快活地（歌唱）悄悄地（说话）拼命地（工作）轻轻地（飘落）好奇地（盯着）甜甜地（笑了）认真地（思考）
3、补充练习（比比组词）异（）遥（）邮（）逢（）坊（）导（）摇（）
油（）锋（）纺（）杨（）紧（）深（）峰（）
芳（）扬（）紫（）探（）蜂（）访（）
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