23初中语文文字资源

第一篇：23初中语文文字资源

子路尊老爱幼的故事

中国有句古语：“百善孝为先”。意思是说，孝敬父母是各种美德中占第一位的。一个人如果都不知道孝敬父母，就很难想象他会热爱祖国和人民。

古人说：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。我们不仅要孝敬自己的父母，还应该尊敬别的老人，爱护年幼的孩子，在全社会造成尊老爱幼的淳厚民风，这是我们新时代学生的责任。

子路，春秋末鲁国人。在孔子的弟子中以政事著称。尤其以勇敢闻名。但子路小的时候家里很穷，长年靠吃粗粮野菜等度日。

有一次，年老的父母想吃米饭，可是家里一点米也没有，怎么办？子路想到要是翻过几道山到亲戚家借点米，不就可以满足父母的这点要求了吗？

于是，小小的子路翻山越岭走了十几里路，从亲戚家背回了一小袋米，看到父母吃上了香喷喷的米饭，子路忘记了疲劳。邻居们都夸子路是一个勇敢孝顺的好孩子。黄香尊老爱幼的故事

黄香，东汉人，少年时就善于写文章，当时的人称颂他：“天下无双，江夏黄香。”但黄香最难能可贵的，还是他很小就知道孝敬父亲。

黄香9岁时母亲去世了。他十分悲伤，就把对母亲的思念和爱全部倾注到父亲身上。冬夜，天气寒冷。黄香就先钻到父亲的被窝里，躺一会儿才回到自己的床上睡觉。夏天夜里很热，黄香就手执蒲扇，对着父亲枕席使劲扇着。

黄香长大后，朝廷觉得他是个人才，让他担任魏郡太守。有一年，魏郡遭受特大水灾，百姓苦不堪言。黄香拿出自己的钱财赈济灾民，百姓没有不感动的。

老人节的起源

九九重阳，早在春秋战国时的《楚词》中已提到了。屈原的《远游》里写道：“集重阳入帝宫兮，造旬始而观清都”。这里的“重阳”是指天，还不是指节日。三国时魏文帝曹丕《九日与钟繇书》中，则已明确写出重阳的饮宴了：“岁往月来，忽复九月九日。九为阳数，而日月并应，俗嘉其名，以为宜于长久，故以享宴高会。”

晋代文人陶渊明在《九日闲居》诗序文中说：“余闲居，爱重九之名。秋菊盈园，而持醪靡由，空服九华，寄怀于言”。这里同时提到菊花和酒。大概在魏晋时期，重阳日已有了饮酒、赏菊的做法。到了唐代重阳被正式定为民间的节日。

到明代，九月重阳，皇宫上下要一起吃花糕以庆贺，皇帝要亲自到万岁山登高，以畅秋志，此风俗一直流传到清代。重阳节的传说

和大多数传统节日一样，重阳节也有古老的传说。

相传在东汉时期，汝河有个瘟魔，只要它一出现，家家就有人病倒，天天有人丧命，这一带的百姓受尽了瘟魔的蹂躏。

一场瘟疫夺走了青年恒景的父母，他自己也因病差点儿丧了命。病愈之后，他辞别了心爱的妻子和父老乡亲，决心出去访仙学艺，为民除掉瘟魔。恒景四处访师寻道，访遍各地的名山高士，终于打听到在东方有一座最古老的山，山上有一个法力无边的仙长，恒景不畏艰险和路途的遥远，在仙鹤指引下，终于找到了那座高山，找到了那个有着神奇法力的仙长，仙长为他的精神所感动，终于收留了恒景，并且教给他降妖剑术，还赠他一把降妖宝剑。恒景废寝忘食苦练，终于练出了一身非凡的武艺。

这一天仙长把恒景叫到跟前说：“明天是九月初九，瘟魔又要出来作恶，你本领已经学成，应该回去为民除害了”。仙长送给恒景一包茱萸叶，一盅菊花酒，并且密授避邪用法，让恒景骑着仙鹤赶回家去。

恒景回到家乡，在九月初九的早晨，按仙长的叮嘱把乡亲们领到了附近的一座山上，发给每人一片茱萸叶，一盅菊花酒，做好了降魔的准备。中午时分，随着几声怪叫，瘟魔冲出汝河，但是瘟魔刚扑到山下，突然闻到阵阵茱萸奇香和菊花酒气，便戛然止步，脸色突变，这时恒景手持降妖宝剑追下山来，几个回合就把温魔刺死剑下，从此九月初九登高避疫的风俗年复一年地流传下来。梁人吴均在他的《续齐谐记》一书里曾有此记载。

后来人们就把重阳节登高的风俗看作是免灾避祸的活动。另外，在中原人的传统观念中，双九还是生命长久、健康长寿的意思，所以后来重阳节被立为才老人节。

儿童节的来历

儿童是国家的未来的主人翁，因此，如何提供儿童一个良好的家庭、社会或是学习环境，乃是世界各国致力的目标。1925年8月在瑞士日内瓦召开的关于儿童福利的国际会议上，首次提出了“国际儿童节”的概念。

这次大会有54个国家的爱护儿童代表，聚集在瑞士日内瓦举行“儿童幸福国际大会”，通过《日内瓦保障儿童宣言》。宣言中，对于儿童精神上应有的享受、贫苦儿童的救济、儿童危险工作的避免、儿童谋生机会的获得，以及怎样救养儿童等问题，均有热烈讨论。

自此次大会后，一方面藉以鼓舞儿童，让儿童感到幸福、快乐，另一方面也为引起社会重视与爱护，各国政府都先后订定“儿童节”。特别是在第二次世界大战期间，1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。

1954年12月14日，联合国教育科学文化组织定11月20日为世界儿童节（The Universal Children's Day）。

决议号召保障世界各国儿童的生存权、保健权和受教育的权利。指出：全世界所有民主团体和成年男女要同雇用男女童工现象作斗争，由国家保护儿童的健康，用削减军费的办法满足儿童所需的经费。

目前世界上许多国家都将6月1日定为儿童的节日，尤其是在社会主义国家。在欧美国家，儿童节的日期各不相同，而且往往很少举行社会公众性的庆祝活动。因此往往有人误解为只有社会主义国家才将6月1日定为儿童节。事实上，近年来，美国的一些组织也开始考虑将儿童节定在6月1日。

第二篇：初中语文教学中信息化教育资源运用研究

农村学校信息化教育资源运用与开发研究

研究方案

初中语文教学中信息化教育资源运用课题研究方案

一、课题研究的背景

随着科技的飞速发展和教育经费投入的不断增加，计算机已经逐渐地深入到学校教育的每个环节。现代信息技术的运用，信息化教育资源的利用，其作用越来越明显，对教育质量的影响也越来越大。

信息时代不仅仅是信息技术的广泛应用，也不仅仅是人们的生产方式和生活方式信息技术化，更重要的是人们的思维方式和学习方式也产生了巨大的变化。新课程标准倡导了“自主、合作、探究”的学习方式，运用信息化教育资源，有利于培养这些学习方式和思维方式。

二、课题研究的依据

德国著名教育学家斯普朗格说：‚教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人内在的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。‛邹进在《现代法国文化教育学》一文中也强调：‚教育的最终目的不是传授已有的乐西，而要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’，‘一直到精神生活运动的根’‛。

《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出，基础教育改革的目标是“要使学生具有爱国主义、集体主义精神……具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；......”“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

三、研究的目标

本课题研究的总体目标是：对初中语文教学中运用信息化教育资源的内容、方式、方法、途径、保障、影响进行系统研究，丰富信息化教育的理论与实践。

具体的目标是：

1.建立初中语文课堂教学信息化教育资源库，开发课堂教学信息化教育软件； 2.探索初中语文课堂教学中利用信息化教育资源的途径和方法； 农村学校信息化教育资源运用与开发研究

研究方案

3.确立信息化教育资源整合的机制，提高信息化教育资源的利用效率； 4.探索信息化教育资源的运用与培养创新型人才途径和方法； 5.探索信息化教育资源利用提高教学效果的方法； 6.探索利用信息化教育资源提高教师教学设计能力的方法；

7.探索利用信息化教育资源改革传统的教与学的方式、改变学生获取知识的途径的模式和方法。

四、研究的内容

本课题旨在通过实践研究，认识初中语文课堂教学如何利用信息化教育资源，如何在网络环境下培养学生的动手实践能力，培养学生的探究能力。从而以优化课堂教学为基点，有效地提高教学效果，实现教育目标，达到提高学生素质，培养创新观念的目的。

主要从以下几个方面去研究这个课题：

1.调查了解初中语文教师对信息化教育资源的运用情况和学生在学习中利用信息化教育资源的现状与特点；

2.在以上调查的基础上，对初中语文课程标准、初中现行教材进行认真分析，寻找适合或者需要在课堂上利用信息化教育资源的内容，包括教材内容和非教材内容，课堂内容和非课堂内容，并分年级进行详细的策划,建设语文信息化教育资源库。

3.针对初中各年级学生和教学内容特点，研究初中各年级课堂教学中利用信息化教育资源进行探究的方式，比如个人自主探究、在老师指导下的探究，在同学协作下的探究，合作探究，基于网络环境下的探究性学习等。

4.针对各个年级、各种形式、各类内容，研究其合适的探究方法和途径，使研究成果能指导学生的学习。

5.针对初中语文教师、学生、资源等特点，研究课堂教学用运用信息化教育资源的运行机制。

6.经过实施课堂教学运用信息化教育资源的过程，通过观察、比较、跟踪调查等方式，对学生在品行、意志等方面在探究学习中（后）发生的变化即影响进行研究。

7.后进生利用信息化教育资源学习的研究。

五、研究方法设计 农村学校信息化教育资源运用与开发研究

研究方案

因本课题属于行动研究范畴，因此主要采取实验法、调查法、观察法、文献法、对比法等研究方法。

1.调查法：在研究前，对学校、学生、老师、教材、环境等进行调查，得到一组初始数据和信息，然后进行整理分析，为后续研究提供客观依据；在研究中期，对学生进行探究性学习的兴趣、方法、积极性、参与程度等进行调查，以便总结经验、调整研究方法；在研究后期，对学生在探究性学习中的质量、影响等进行调查，并与前期、中期调查情况进行对比，以便得出理性的实验结论。

2.文献法：通过查阅各种文献（书籍、网络资源等），对国际国内在探究性学习领域所取得的成果进行研究，一是指导我们的课题研究，同时也可以丰富和发展探究性学习理论。

3.观察法：对学生在探究性学习中的表现进行观察，以便适时地对学生的探究性学习进行评价，同时也可随时调整研究的内容和方法。

4.对比法：由于本研究没有选择平行参照系，旨在通过研究，改变教师学生在探究性学习中的行为，因此，对研究成果，将通过对研究前后的教师、学生进行对比分析，以便确定研究所取得的成果。通过对比法，也可以随时分析研究的方法和方向问题。

六、研究过程设计

本课题研究规划为四年，分为四个阶段完成。第一阶段----课题准备阶段。

1.调查研究，论证课题的科学性和可行性；2.成立课题组的各个机构，聘请研究顾问；3.对信息化教育资源的情况进行调查了解，对学校、学生、教师、教材、环境、研究性学习的理论与实践等进行调查，对课题研究提供依据，制定研究目标和研究方案，向县提交立项申请。4.制定课题研究的具体方案，对实验教师进行培训；5.运用调查问卷，收集、整理与本课题有关的素材并写出调查报告，对课题研究的目标、内容、方法等分年级进行研究。

第二阶段----组织实施阶段。

在第一阶段的基础上，全面开展研究，收集各类个案，取得研究的实验材料,具体做这样一些工作：

1.继续培训参加研究的教师，采用各种方式，提高参研教师的理论水平和信息技术水平。农村学校信息化教育资源运用与开发研究

研究方案

2.进一步完善方案，并把工作目标细化，分年级、学科制定相应的研究计划并开展工作。

3.确定实验对象和参照对象，并对实验对象和参照对象进行比对分析，掌握实验的原始数据。

4.研究人员明确分工，做好信息化教育资源的收集整理工作，为学校资源库的建设做准备。

5.课堂教学实验，实验教师要把信息化教育资源运用到课堂教学中，并做到每节课都有效果分析，并与参照对象的效果进行比对，认真分析实验效果。

6.组织实验教师学习新课程理念、新课程标准，保证课题研究的科学性，要求必须用新课程理念指导课题研究。

7.课题组安排上好实验观摩课，首先要集体备课，然后上公开课、示范课，课后实验教师共同参与评课、修正教学设计，分析实验效果。

8.邀请课题组顾问或市县专家指导课题组工作，征求意见修订研究计划。9.做好研究过程的调控和监测，以及资料收集整理工作。第三阶段-----反思矫正阶段。

总结第二阶段的所取得的成果，修正实践中的错误，修订研究计划和方案，继续进行实践研究。

第四阶段----课题结题阶段。

全面总结课题研究成果，收集研究材料，撰写研究报告，申请课题检测，申请结题验收。

1.整理信息化教育资源，建立信息化教育资源库。2.对预期实验效果进行验证，进行自我检测。

3.整理个案资料、实验对象和参照对象相关文档资料，并据此撰写分析报告。4.撰写研究报告、实验成果报告，申请课题检测和成果鉴定。

七、课题研究的条件保障

本课题属于校本研究，在经费上投资大约需要1万，全部由学校提供，其中5000元用于购置硬件，3000元主要用于研究资源（文献、素材、软件等）、教师培训、考察、调研、研究活动开支、在研究方面购置书籍和培训，其它方面支出2000元。

学校已经开通Inter宽带，有卫星IP接收资源，校校通资源，已建成校园网，农村学校信息化教育资源运用与开发研究

研究方案

远程教育模式一、二、三俱全，这些设备设施为本课题研究提供了保障。

争取学校对本课题研究的重视，成立课题领导组，并在人员、经费、设备、资源等方面提供支持。

第三篇：试论初中语文阅读教学资源的开发与利用

试论初中语文阅读教学资源的开发与利用

【摘 要】随着科学技术文化的不断发展，对于教育的要求越来越高，越来越讲究素质教育，对于初中语文这一课程也是相当重视的。对于初中语文的教学要想达到素质教育的要求，阅读是一个大重点，对于初中语文阅读教学资源的开发与利用，也一直是众多学者一直在思考与探索的一个问题，只有提高初中语文阅读教学资源的开发与利用，才可以让初中语文的教学质量提升一个新的台阶，给学生带来不一样的语文教学体验，使学生对于语文的学习有一个新的理解与认识，促进学生语文成绩与语文素养的同时提高。

【关键词】初中语文；阅读；教学资源；开发与利用

在新课改的环境下，许多教学科目都做出了新的教学调整，初中语文的教学也在此行列之中，新课改明确提出了，要增强初中语文阅读教学资源的开发与利用，促进语文教学质量的提高。这一个措施一直以来就是许多教育者所关注与讨论得最多的一个话题，现笔者结合多年的初中语文阅读教学经验和平日里的调查研究，主要从三个方面谈谈自己对于增强初中语文阅读教学资源的开发与利用的理解与思考，并且提出了一些相关的行动措施。

一、从学生的兴趣着手，激发学生的阅读学习兴趣

在初中语文阅读资源的利用中，应该充分考虑学生的阅读兴趣，从学生的兴趣着手选择阅读资源，激发学生的阅读学习兴趣，提高教学质量。在初中语文阅读资源中，可以利用的资源是数不胜数的，所以教师在选择上一定不能带有满目性，要有针对性的对于阅读资源展开栓选，选择被大多数学生所喜爱的，能够吸引学生眼球的阅读资源，合理有效地对阅读资源进行利用与开发，使语文教学提升一个新的层次。如果教师所选择的教学资源不能够激发学生的兴趣，就达不到教师所想要的教学效果，等于无效的教学资源，这一教学课堂就等于是一种浪费，学生对于教师所选择的教学资源不敢兴趣，并没有听课，浪费的学生的宝贵学习实践，而教师又发了大量的时间去准备资源，去备课，也是对教师教学精力与时间的一种浪费。所以在对于初中语文阅读教学资源的选择上，教师应该对症下药，根据学生的喜好与课程要求所需，对于阅读教学资源进行优化栓选，提高语文阅读课堂效率，让学生对于语文阅读重新定义重新认识，爱上阅读，使语文成绩从而能有一定的提升，对于阅读的重视也能因此而提升。

二、从学生的理解能力和感悟力出发，促进学生理解吸收阅读资源

教师在日常教学中，对于语文阅读教学资源的选择也应充分考虑学生的理解能力与感悟能力，要选择学生更加能够身有感触的阅读资源，让学生对于语文阅读资源更易于理解与吸收。而且在某些课本当中，许多课本中的阅读内容中，只是凭借课本上简单的文字语言，有些并不能够使学生对于课本阅读内容有一个深入的了解与感触。

例如在对于一些时代比较久远的课文阅读内容中，就包含了当时作者的时代感情与不同的时代经历，如果学生没有一定的课外语文教学资源的学习积累是很难对于这一课本阅读内容产生全面的理解的，只会是有一种模棱两可的印象。教师在展开课本阅读教学时，适时插入贴合学生情感与感悟，易于学生理解的阅读资源，可以促使学生对于课本阅读知识有一个准确的理解与定义，更加精准地感受到课本阅读内容中，作者所想要表达的思想情感，了解到当时的时代背景。初中生的阅历和人生经历是比较缺乏的，教师从这一点出发，促进学生的感悟力是非常必要的。学生往往通过教师提供的阅读资源与材料，能够提高自身的阅读能力与阅读水平，提高教师的课堂阅读教学质量，为学生以后的语文学习打下基础。

三、从学生的实践需求出发，提高初中语文教学资源开发与利用的效率

俗话说得好：“实践出真知”，在初中语文的阅读学习中，实践也是必不可少的，教师应该培养学生的语文阅读实践能力，给学生灌输一种语文阅读实践理念，让学生对于真理的追求更高要求，爱实践，实践求真知。

例如，教师在讲授一些科教文时，可以让学生做一些简单的亲身体验，亲自实验文中所阐述的科教知识的正确与否，这种亲身实践，结合课外的教学资源的辅助，可以使学生对于所学阅读文章的理解更加透彻，对于科教知识的积累也更加丰富，增加生活常识与动手能力，使学习不再只是一件纸上谈兵的事情，这也是对学生创新能力的一种教育与培养。

此外，在教师讲授记叙性的阅读时，可以适当穿插一些课外的符合当时时代背景，有助于学生理解与感悟的课外知识做背景，渲染出文章中作者所要表达的思想感情，给学生营造出一种文章中的自佳氛围，教师在气氛适当的时候，可以叫学生上台分角色扮演，让学生融入文章中，全身心的体验当时的人物背景与心理，感受当时的种种心理，让学生对于阅读课文有自己的领悟与体验，有自己独到的见解，通过这种方式，让学生善于自主学习，自主思考，而不是在学习中只是一味的依赖教师，只是接受教师所灌输的知识理念，使学生有自己的想法，有自己对文章的独到认识和见解。实践出真知，只有让学生多多参与阅读课堂，巧妙利用阅读教学资源，才能使初中语文阅读教学资源的开发与利用更加优化与合理，让学生在趣味体验中，感受人生，增长知识。

四、总结

新时代，新发展，教育教学应该迎风而上，接受住时代的考验，不断推陈出新，突破传统的教育体制与教育文化，对于教育不断创新，摒弃掉不符合时代潮流发展的制度，不断推出新的理念，多站在学生的角度去设想，去思考，让学生有一个不一样的教学体验。在初中语文阅读教学资源的开发与利用中，教师应该更加遵循以上的观念，不能仅仅将目光局限在有限的课本知识范围里，要在适时的背景环境下不断给学生提供适当的与课本相关的课外知识，让学生在课堂中，汲取更多的知识与养分，增加学生的阅历，增强学生的理解能力，提高初中语文阅读的教学质量，为以后的语文学习打下良好的基础。

参考文献：

[1] 李冲锋，于源溟.课程资源开发与利用的范例――魏书生课程资源开发与利用对新课改的启示[J].天津市教科院学报.2006（01）

[2] 谢庆华，王剑.《背影》是一首诗――接纳学生“挑战性”的个性化感受[J].语文教学通讯.2006（08）

[3] 许启辉，孟先梅.论语文教师在课程资源开发与利用中的实践取向[J].语文学刊.2006（01）

第四篇：数字资源在初中语文教学中的应用

数字资源在初中语文教学中的应用

随着时代的发展，数字资源已成为我们生活的一部份。作为一名初中语文老师，近两年来，我觉得数字资源在教学中的地位越来越重要，数字资源的发展改变了“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调。语文教学也因数字资源的介入而焕发了新的光彩，增添了更多的乐趣和内涵。

第一、使活动课更精彩，更丰富。

活动课既能锻炼学生搜集整理、整合信息的能力，又能培养学生的合作探究能力，所以，作为一线教师的我一直很重视活动课。回想几年前，上这样的活动课最是无味，书本上的东西一读一划一背就算完事。即使想给学生补充一点知识，也是单凭一张嘴，老师说的是口干舌燥，可学生听得是昏昏欲睡。有了数字资源，活动课不再枯燥乏味，变成了最受学生欢迎的课。

就比如刚刚结束的这节课《戏曲大舞台》综合性学习活动，我让学生欣赏了不同剧种的名家唱段，让学生形象的了解了什么是唱念做打，什么是虚拟的表演，让学生欣赏了形形色色的脸谱，学生对戏曲的热情空前高涨，一直到下课还追问个不停。在《献给母亲的歌》活动课上，学生听着《烛光里的妈妈》，看着母爱的感人瞬间，讲起发生在自己和母亲之间的故事，许多学生感动不已，几度哽咽。相信他们一定发自内心的感受到了母爱的伟大。在《感受自然》一课上，学生欣赏了不同季节的美景，展示了自己拍摄的照片，随着音乐唱起了歌颂四季的歌曲。热爱自然，保护自然的意识已经深入人心。

第二、创设教学情境，激发学习兴趣

常规的课堂教学，形式单一，长时间的学习，使师生都产生了疲倦感，降低了课堂教学效率。而数字资源的使用，使师生耳目一新。学生在课堂上可以畅游古今，可以游览山川美景，可以欣赏美妙乐曲。比如学习《音乐巨人贝多芬》一课时，我先让学生欣赏了《命运交响曲》然后问大家：“你知道这是谁创作的音乐？你从音乐中听出了什么？”学生畅所欲言，不屈服、与不幸命运的抗争、生活中有平坦有坎坷等等，然后顺势引导：“耳聋后的贝多芬在生活中是个怎样的形象？让我们深情诵读这篇文章，一起走进贝多芬的心灵。”学生自然兴趣盎然，乐于读书。

又比如《安塞腰鼓》一课，我先让学生欣赏了安塞腰鼓的一段视频，以及几幅图片介绍，学生已初步被这种奔腾的力量所震撼；然后又播放了配乐朗读，学生的心灵已完全沉醉其中。小组赛读的时候一个比一个投入，课堂气氛高涨。第三、突出重点，淡化难点

一节课上的好坏、成功与否，很大程度上就是看有无突出教学重点，突破教学难点，有些文章单靠老师枯燥的分析讲解，很难达到目的，数字资源可以变复杂为简单，变困难为容易。更易突出重点和难点。

《安塞腰鼓》这一课所表现的主题，如：歌颂激荡的生命和磅礴的力量；歌颂阳刚之美；表现西北人民摆脱束缚、摆脱落后的进取精神„„这些对于七年级的学生来说理解起来有些难度。所以学习这一课之前我先安排了预习任务: 让学生在家利用数字资源了解安塞腰鼓，了解西北人民。学生对这个特殊的作业自然是乐于接受。第二天上课，学生介绍的内容出乎我的想象，甚至有人直接就把文章主旨点明了。这样文章主旨这个难点自然就淡化了，课堂上我把朗读作为教学的重点，让学生在听读、自读、赛读中进一步感悟文章主旨。

尤其是那些年代久远的课文，学生如果不了解背景，就很难理解课文的内容。如《闻一多先生的说和做》、《最后一课》、《木兰诗》、《艰难的国运与雄健的国民》等。使用了数字资源后，这些问题就迎刃而解了。学生可以从课件中看到视频，看到图片，听到声音。可以更形象的了解课文的背景，有助于淡化难点。

此外，数字资源还有易于保存，重复使用这一优点。这对于文言文的教学和复习尤其有用。一些通假字、古今异义字、词性活用、特殊句式等重难点对于刚接触文言文的七年级学生来说理解起来难度较大。学习时在老师讲解学生下可能会有所了解，但隔一段时间后可能就会忘记。我们可以利用数字资源把这些再重现给学生，让他们反复理解、巩固、记忆，这样日积月累，这些难点也就会慢慢消化掉。还可以展开横向比较，如“去”的古意是离开。在《陈太丘与友期》中“太丘舍去”和《狼》中“一狼径去”意思相同。再如“股”“于”“河”„„一些常用的文言词语可以反复重现，这样积累的多了，势必会提高学生阅读文言文的能力。

第四、提高想象力，培养思维能力

数字资源不仅能帮助学生理解、记忆，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力。七年级下册第四单元的文章都是表现作家对艺术的感悟和体现，如《观舞记》、《安塞腰鼓》、《社戏》等。介于此，我想安排一次关于文化艺术的写作训练。可怎样将听觉视觉体验转化为文字，这将是一个难题。我充分利用数字资源的优势，播放一段《二泉映月》和《十面埋伏》，让学生闭目聆听，放飞思维，尽情联想，然后谈一谈听到了什么，想到了什么，看到了什么；再播放一段舞蹈，让学生用生动的语言描绘出来。在这样有目的训练中，学生已初步体会到了艺术的美，并能调动感官把它描写出来。这比单纯的给学生讲一些写作技巧要实用的多。

现在数字资源已走进千家万户，我们充分利用学生吃住在家这个优势，不仅让学生在家搜集资料，还可以让他们自己动手制作课件。如《我爱我家》活动课上，学生上传了和家人的照片并配以动情的文字讲解，让我们真的觉得家就是最温馨的港湾。诸如《漫话探险》、《我也追“星”》这样的活动课，我们都尝试着把“大权”交给学生。这样既锻炼了学生的动手能力，又培养了他们的思维能力，还真真切切的让他们做了一回课堂的主人，何乐而不为呢? 数字资源是如此的丰富多彩，它带给学生的不仅仅是一节课，而是一次次生动的、鲜活的教育，一次次快乐的体验，一次次情感的升华，它给中学生平淡的生活带来了许许多多的快乐，让我们的生活更加精彩。希望我们的数字资源有更多精彩的内容，让我们的学生更喜欢我们的语文课。

现在，我们不断的提倡教育的现代化，数字资源的使用改善了语文教育的现状，增加了语文教学的手段。但是，数字资源使用过程中也要注意几个问题：要实现数字资源与语文教学的整合，首先必须更新教育理念，在新的理念的指导下，让数字资源成为老师和学生的得力助手。

其次，要合理安排使用数字资源，过多依赖于数字资源，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用．或用其导入新课，或用其展示直观的画面，或用其出示重点知识内容，或用其进行延伸训练，或用其渲染气氛，升华情感，需要用时则用。而且并非每节课都用使用，要看课文类型而定，如果是注重学生基础知识的课文，就没有必要使用，如果是美文欣赏，就很有必要借助数字资源感染、熏陶学生，以收到最佳效果。

最后，数字资源要简单实用，不能只求形式的华美，而忽略了教学本身的内容，喧宾夺主，分散学生注意力。数字资源如果信息量过大，节奏太快，难免重点不突出，使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。有时在课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。语文教学，还要以培养学生想象力，创造力为主。

总之，在教学中我们应该认识到，运用数字资源辅助教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。所以在运用数字资源时，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，并着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整运用数字资源的情况，真正做到资源为人所用，而不是人为资源所役。教师在运用数字资源时，应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，并取得相得益彰的效果。我们应该相信，如果我们在运用数字资源的过程中能时时注意为教学服务，为学生服务这一点，以人为本，扬长避短，数字资源辅助语文教学作为一种新型的教学模式一定会发挥出更大更有效的作用。

第五篇：浅谈影视资源在初中语文教学中的运用

浅谈影视资源在初中语文教学中的运用

【摘要】语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，将影视资源引进语文课程，充分发挥影视的教育教学功能，突破了传统的语文教学，激发了学生学习语文的兴趣，给语文的教学带来了生机和活力，使语文的教学彰显出无穷的魅力。

【关键词】影视资源

语文课程

开发 利用

随着新课改的不断深入，“初中语文课程资源的开发和利用”，已经成为当今初中语文教学的一个重要的课题，《课程标准》在“实施建议”中明确指出，语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。电影、电视、其他图书、报刊、网络等等都是语文教师应该高度重视的课程资源，做好影视资源的开发和利用，能为语文的学习找到丰富的资源，对于提高语文教学的质量，提升初中学生的的文化修养有着十分重要的意义。

将影视资源引进语文课程，突破了传统的语文教学，激发了学生学习语文的兴趣，给语文的教学带来了生机和活力，使语文的教学彰显出无穷的魅力。本文从几个方面论述在初中语文课程资源的开发中，如何有效利用影视资源。

一、紧密结合课文中的重点和难点

在课文的学习中，我们选择和课文紧密相关的影视作品来为学生播放，使课文中的人物活灵活现，让课堂教学变得富有吸引力，也增加了学生探究性的学习兴趣，提高了教学的效果。比如，初一课本中的《木兰诗》这篇课文，教学的重点与难点是如何让学生理解花木兰的人物形象，体会木兰作为一名女子，她那种替父从军，保家卫国的爱国主义的精神。在教学设计时，可以紧紧扣住教学的重点和难点，笔者在教学中，设计了这样的教学环节，首先在这节课的开始前，播放豫剧《花木兰》中《谁说女子不如男》的选段，通过电影画面的渲染，将学生带入课文美的意境当中，通过对《花木兰》电影片段中的形象的欣赏，学生自然会带着木兰是一个什么样的古代女子？为什么男扮女装去替父从军等疑问进入课文的学习探究之中。而通过进一步的学习，花木兰的形象就会渐渐生动、丰满起来，在这样的基础上，笔者引导学生在业余时间，去观看动画片《花木兰》、豫剧《花木兰》等，通过影视资源的导入，很好地解决了课文中的重点和难点问题。如《音乐之声》，这是一篇著名的音乐剧剧本的节选，其教学的重点是主人公玛利亚的形象，难点是体会音乐剧剧本的特点。教者设计时，可以紧紧扣住教学的重点和难点，设计两个环节：一是在学生阅读感知玛利亚的形象之后放映一个相关片段，然后让学生探究、比较、区别，从而导出剧本的特点，再让学生来朗读体会。二在课堂教学结束前，播放电影的开头片段，既是欣赏，也是对教学内容形象化的再理解和小结。这样就能很好地将电影与语文课堂结合在一起。既解决了重点和难点，又缩短了探究时间，还让学生在阅读和欣赏中体会出文本之美，感受到电影带来的视觉美感。

二、利用影视资源，更好地促进学生的阅读

当今社会，电子产品的普及，生活节奏加快。由于经济利益的驱使，当下人们浮躁的心态和实用主义的观念也日益加剧，文学作品的阅读往往被影视作品的观看所取代，这一点表现在对名著的阅读上，更为突出。基于此，我们语文教师要注重对优秀影视作品资源的利用，以此来促进对宝贵的经典文学作品的阅读。有多部中文名著和畅销书，都是因为改编成了影视作品，才广为传播。比如，中国的四大古典名著、《围城》《阿Q正传》《简爱》《哈里•波特》等等，因为学生更喜欢观看影视，这就给阅读开辟了一个很好的途径，学生对某些课文和课外读物的关注和阅读，往往是受热播的影视作品的影响。对此，教师要做好学生阅读的引导工作，一般可以采用的方式是对比法，在学生观看影视作品的过程中，针对影视的改编，去分析原著，找出不同点，来进行讨论。比如学生在观看了新版《水浒传》第71集《智取生辰纲》的电视剧后，对照课文，比较哪里进行了改，你认为导演为什么这样改，你认为改动得好吗？有的学生在随笔中写道：电视剧更搞笑，更直观。在引导学生读原著，看电视剧的同时学生的鉴赏能力也得到了提升，对原著的阅读分析也更加深入细致。

三、利用影视作品丰富的内容题材，加深学生对课文的感受力

影视资源具有图、文、声、并茂的特点，通过精彩的画面，加深了学生对课文的感受力，启发学生通过对表象的分析，来进行综合的概括，形成学生自己独特的见解。比如，在学习《黄河颂》这篇课文时，这篇课文的重点和难点是，如何让学生理解诗歌中颂赞黄河，颂赞中华民族伟大精神的内涵。笔者在课文的讲授中，插入了《上甘岭》《亮剑》《董存瑞》等等影视的片段，学生通过感受片中那些英雄人物的感人情节，再联想李白“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的那种雄壮无比的力量和无坚不摧的伟大气概时，对《黄河颂》的真正内涵有了深刻的体会，对黄河也有了深层的认识，从内心深深的震撼中，激发出了对黄河的热爱，对中华民族的伟大精神的赞颂，也得到了难以忘怀的思想教育。

把影视引进语文教学，重在对学生进行形象感染、艺术熏陶，从而使学生的情感得以升华。教师在讲课时，要善于抓住那些最煽情的情节和镜头，渲染教学氛围，去打动学生心灵，促使其思想感情的内化。节选自林海音的小说《城南旧事》最后部分的《爸爸的花儿落了》，主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大，不再是小孩子了。教学时，可以将电影《城南旧事》中的几个相关桥段相机地引入课堂，比如英子去医院探望生命垂危的爸爸的情景、英子听了爸爸的话之后的表情等等，将整个课堂渲染出一种淡淡的哀伤又有隐隐的希望的氛围，然后再请学生交流体会。特别是，可以在结束欣赏《送别》这个片段，在歌声“长亭外，古道边，芳草碧连天„„”中，将这种氛围渲染到极点，可以让学生在讨论中领悟到这首歌在电影中的作用：渲染气氛，烘托人物，暗示成长过程中的悲伤、离别。这样整个课堂就有了较为强烈的审美效应。

四、在影视资源的利用上，要处理好师生、教材及影视的关系

影视资源的利用，是当前语文教学的一种可以使学生喜闻乐见的教学方式，教师在选择这些影视资料的片段时，要注意切实结合课文的难点和重点，要有较好的感染效果，在放映的时候，不能让这些内容占有过长的时间，语文教学不能因此办成了“影视课”。

在影视资源的利用中，教师是该项教学活动的领导者，要在认真分析和研读教材后，剪辑出能和教材完美衔接的影视资料的片段，学生是学习的主体，老师要注意调动他们的参与意识，老师和学生要构成思维的互动关系，把影视资料作为学好课文的补充，老师教学活动中的有效的辅助手段，有了这些辅助手段的帮助，可使老师高效地完成教学的任务，达到教学的目的。

总之，作为新时期的语文教师，我们要结合语文课程的的特点，把好的影视资源引向课程资源的开发中，把影视文化吸引到初中语文的课堂中来，有效地发挥影视的教育教学功能，使它成为初中语文教学的重要的资源，这也是当前的创新之举，做好这项教学工作，我们的初中语文教育才能和着时代的节拍，打开学生的心灵之窗。

参考文献：

[1] 黄兴惠；谈农村中学语文课程资源的开发策略（J）；新课程（教育学术）2010.1；

[2] 闫绍伟；求真 求善 求美——浅谈高中语文课堂教学课程资源的开发与利用。