农村信息技术教学感悟

第一篇：农村信息技术教学感悟

农村信息技术教学感悟

内容提要：

信息技术教学中教师应全面把握、钻研教材，上课要形象生动，遵循循序渐进的原则；同时要让课堂动起来，活跃课堂气氛，培养学生间的合作精神，利用集中演示和个别辅导相结合，发挥学生的创造性及主体地位，这样才能使学生在学习这门课时始终有浓厚的兴趣，从而学好这门课。

关键词：信息技术教学

感悟

我担任农村中学信息技术教学已经有几年了，在信息技术教育教学活动中走过了艰辛的一段，信息技术课的教学有别于其它学科的教学，尤其农村中学的信息技术课更是如此。当前农村学校特别是一些村小的计算机的配备有的还满足不了一人一机的要求，学生们的信息水平参差不齐。学生在进入初中时大部分对这门课程几乎没有基础，学习起来有一定的难度，会觉得高深莫测，很难入门。因此信息技术课的教学过程中应注重培养学生的学习兴趣以及学生的创造力和想象力，并且在教学过程中结合学生年龄特点进行。中学生喜欢独立获取知识，所以在教学过程中注意给学生留一定的创造空间，这样才能真正使计算机成为他们的一个应用工具，而不会成为学习的负担。那么，如何让学生在短时间内迅速掌握知识与技能，现结合本人的一些经验，谈谈自己的感悟。

一、全面把握。

教师要深入钻研教材，要能够对自己所教学的教学内容进行全面的把握，要通过自学，努力做到精通这门课程，要能够灵活处理课堂新问题，及时排除学生在操作过程中出现的故障。要使自己的教学具有目的性，能够做到得心应手。

二、形象生动。

教师在信息技术课堂上，要力求形象生动。要把专业的术语，机械的菜单，固定的图标形象化、生动化。在讲解它们的含义、作用、用途时要富于形象，使学生便于理解，而不要要求学生机械的记忆。如我把“主机”说成是“总管”，比喻成人的“大脑”；把“显示器”比成人的“脸面”；把“键盘”和“鼠标”比喻成人的“手”和“口”；把“音箱”比喻成人的“喉舌”；把“打印机”比成人的“近邻”。把“磁盘空间”比成“档案室”；把“我的文档”比成“档案柜”；把“文件夹”比成“档案盒”；把“文件”比成是学生的“作文”。它们的关系是“作文”放在“档案盒”中，“档案盒”放在“档案柜”里，“档案柜”放在“档案室”里。这样学生容易理解，也容易掌握。

三、循序渐进。

在每一节课中不要贪多，不要把新内容一股脑儿讲给学生后，让学生自己去练，甚至是去“玩”，这样学生接受不了，且前边听，随后就忘记了。要做到每节课都要复习上一节课的内容，在巩固上节课的基础上适当增加一点儿新的内容，让学生在巩固的基础上学习新的知识。既容易接受，又能够分享自己在学习中成功的喜悦，进而培养了学生的学习兴趣。要防止好高骛远的心理，要使学生在自己循序渐进的教学过程中循序渐进。

四、活跃课堂气氛。

在上信息技术课时，不能教师机械地讲，学生机械地做。教师要用生动、幽默的语言，让课堂充满生机，要利用现代媒体活跃课堂气氛。让学生在悠扬的歌声中、在优美的旋律中完成作业任务，掌握新知识，这样才能让学生想学、爱学、乐学。

1、教学内容要活。

一部好的影片因其题材好、内容新颖，而吸引观众。那我们的学生学习知识不也是一样的道理吗？在实际教学中，作为教师要不惟大纲、不惟教材、只惟学生，一切从学生发展的角度出发，从死板的教材中走出来。尤其是现在计算机的发展速度很快，如果你不跟上时代的发展，学生已经用上了先进的机器，而你讲的却是过时的计算机知识，难怪孩子们不爱听。所以我们要结合学生的实际，结合学校的电脑配置，对所教的计算机内容进行选择，要保证所教内容的实用性、趣味性、应用性，为以后所学内容做铺垫。如：在教Photoshop时，我先教“画图”，为了能让学生更好的进行练习，我设计了“画水果”的教学内容。就是学生将自己喜欢水果画到到画板上，这样，学生的练习既有了主题，也不乱画一气，而且素材来自于他们熟悉的生活，他们画得非常得心应手。同时学生的选题不同，教学内容有一定的开放性，因此，每个学生的作品也不相同，到最后是八仙过海，各显神通。

2、让教学过程“活”起来。

教学过程是课堂教学的主要环节。在课堂上老师的重要任务就是激发学生的积极思维，尤其是创造性的思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。在课堂教学过程中我们要关注学生学习的认知结构，使孩子们学到的知识和获得的能力得到迁移，因此就要注意过程的灵活性。要变老师的教为学生主动的学习，让学生去发现问题、分析并主动寻求解决问题的方法，让学生成为课堂的主人。所以在教学中，我特别尊崇“以人为本，以学生为主体”的教学理念。

如我在教学生“网上寻宝”时，我摒弃了传统信息技术课教师说一步，学生操作一步的做法，而是构建了以学法指导为中心，以小组协作模式组织课堂教学。当学生急切想知道网上有哪些宝贝时，我向他们推出了搜索引擎“百度和google”，使学生知道利用这两种搜索引擎能搜索到任何他想知道的宝贝。接着，我又以“我的宝贝”为题，使学生融合在一起，小组一起设计幻灯片。这种方法既让学生了解了“powerpoint”，又充分调动了学生学习的积极性。教师通过对教材的精心组织，把教学内容分解为一系列学生易感兴趣的任务，学习者以小组的形式一起进行学习，各自担当一定的角色。在课堂上，学困生学有榜样，优等生则更优，每个人都发挥了各自特长，每个人又在与他人一起合作中学会了交流、学会了尊重他人、学会了学习。又如，当我在教学生关闭一个应用程序时，我教到可以单击“关闭”按钮时，就有学生提问道：“还有没有其他的方法呢？”针对学生的这一提问，我向他们提出了另一个问题“你能不能自己来找一找其他的方法？”，堂课立刻活跃了起来。能自己独立找到的同学立刻有了一种自豪感，而速度稍慢的同学则能耐心地去寻找。因此，教学时，教师千万不要怕学生提出问题会节外生枝，会打乱教学计划而压抑学生，让学生充当课堂的配角，处于被动学习状态。教师必须鼓励学生大胆提问题，舍得拿出时间给学生提问题的机会；同时，教会学生把握知识重点，能从提出的问题入手，主动探索，发现规律。

五、培养合作精神。

由于当前农村中小学计算机的配备大都不能满足学生一人一机的需要，往往是两人或多人一台计算机，学生在学习、操作、使用时，往往是一人在做，其他的人在看、在玩。教师要注意培养学生的合作精神，在其中一人操作时，让另外的人积极参与，帮助完成或纠正错误。当其中一人完成后，反过来帮助另外的人完成任务。这样既照顾了所有学生，又有效地培养了学生的合作精神。

六、集中演示和个别辅导相结合。

利用多媒体电子教室中的功能进行演示教学，教师边演示边进行讲解。这样形象直观，便于学生模仿。但在演示时，要要求学生用心听，注意看，动脑筋想。对于一些逻辑性强的重难点内容，应事先设计好课件，帮助学生理解。只有理论与实践相结合，才能使学生既理解知识又掌握应用能力。对于个别理解能力差，操作慢的学生还要做深入辅导，只有演示和辅导相结合，才能达到预期的效果。

七、发挥学生的创造性及主体地位

现在信息技术课本内容都简明、通俗且图文并茂，学生们大部分都能看懂，教师在教学过程中起到贯通、点拨作用，所以提倡只解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的操作方法，这样既能全面发挥学生学习的自主性，又能培养学生的自学能力。在课堂上，一些难操作、难理解的地方给学生们演示操作一遍，其它时间留给学生去摸索创造，教师在机房来回巡视，加强个别学生的辅导工作。这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排、监视下完成好得多。教师要让学生在掌握基础知识的基础上，发挥创造性。要留有相当的余地，要留给学生想象和创造的空间，要注意保护学生的丰富想象力，培养创新意识。教师在设计教学时，不应单纯设计教案，要既设计自己的“教”又要设计学生参考的“学”。教与学不是灌输知识而应能促进学生的知识、能力与人格的全面发展，充分体现学生在课堂教学中的主体地位。

在教学过程中，充分发挥教师与学生的主体作用，要变学生的“要我学”为“我要学”，就必须使其具有强烈的兴趣。要激发他们强烈的兴趣，必须激发其积极思考和发掘其不可忽视的创造力。

总之，信息技术课，学生爱学，但不容易学好。教师只有讲究课堂艺术，注意工作方法，才能使学生在学习这门课时始终有浓厚的兴趣，从而学好这门课。

第二篇：感悟新课程高中信息技术教学

笔者敢言，在本次高中新课程的所有学科教材中，信息技术课程的教材变化可谓最大，它从原来的“软件说明书”，转变为关注学生发展、全面培养学生信息素养的教科书。在去年福建省全面实施高中新课程改革前的这个暑假，各地组织高中信息技术学科老师参加新课改通识培训，也是很多一线老师第一次接触到新课程教材，当惯了软件说明书“解说员”的老师们，面对新课程教材一时无所适从，包括笔者本人。经过暑假的学习到一学年以来的教学摸索与实践，可谓是“峰回路转，柳暗花明”，逐渐体验到新课改背景下高中信息技术课堂教学的乐趣，也让学生感受到愉悦的信息技术课堂学习，于是笔者将自己的体会写出来，以飨读者。

一、关注学生，进行必要的学情分析。

由于每个学生的认识结构和已有的知识体系都不同，教师如果连作为学习主体的学生的基本情况都不清楚，那你这堂课的教学如何体现以学生为中心，关注学生的学习成长呢。因此，开学的第一节课的教学，笔者没有马上进行新课教学，而是与学生进行交流，整节课大概分为四个方面，首先，自我介绍，让学生了解他们的信息技术老师是一位和蔼可亲的老师；其次，了解学生初中信息技术学科的学习情况，再由班级里有计算机某个方面（如编程、动画制作、表格处理、网页制作等）专长的同学谈谈以前是怎样学习的。（这点很重要，教师不仅可初步了解学生以前基本情况，更能发现一部分较好的学生，这部分学生在今后课堂中扮演“小老师”角色。）；再次介绍高中信息技术课程学习情况（包括：课程设置、模块教学、学习评价与学分认定、机房管理等）；最后填写学生基本情况调查表。而以后课程教学中，一旦学习新的知识体系，如进行“因特网信息查找”、“文件的下载”、“信息的编程加工”等知识的学习时，笔者都会在学习前进行学情调查分析（利用我校制作的“信息技术课程学习网站”进行网上调查），从每个学生的基本学情出发，有针对性的差异教学，让每个学生都学有所得，学有所长。

上学期，泉州师院部分信息技术专业学生到我校参加教学实习，由于不了解我校学生的情况，几名实习老师在课堂教学上都作了一些偏离学生认知水平的知识延伸，课堂知识容量大，以致于学生的课堂学习目标完成得很不理想，在教后的教学交流分析中，这些实习老师都能深刻认识到，分析学生的认知情况，进行学前的学情分析的重要性。

二、整合课程学习网站，培养学生自主、探究学习能力

我校的高一年学生大部分来自农村，通过分析开学第一节课的学生基本情调查表，发现有近60%的属于“零起点” 学生。众所周知，新课程的教学是非零点的教学，这给我校的信息技术课程教学带来很大的压力，怎样解决这个压力？就要求提高课堂教学效率，培养学生自主、探究学习能力。于是，我们制作了一个信息技术课程学习网站，课程学习网站包括“课程学习”、“作业与作品提交”、“学习讨论”、“网上学习调查”、“研究性学习”及“信息奥赛专栏”等栏目，并具备学生真名注册功能。其中“课程学习”栏目里设有必修模块及5个选修模块的课程学习子栏目，教师每节课教学不仅备教学设计，更是精心准备学习学案，并将学案上传到课程学习网站的“课程学习”栏目相关模块的子栏目里，教师上课时就引导学生到相关模块的子栏目里的进行学习，由于学案是面向学生，因此，学案设计时要全面安排本节课的学习内容，包括学习步骤、课堂任务、收集的学习素材、知识点小结、学习评价、作业布置等内容，如果有完成相关作业再到“作业与作品提交”栏目进行提交，这样不仅能提高课堂的学习效率，更有利于引导学生根据学案进行自主、探究学习，完成学习任务及相关学习评价。

例如，教科版“3.3信息的智能化加工”的教学，由于我校的学生以前很少了解信息的智能化加工，如果没有让学生动手体验是很难完成学习目标的，因此，笔者教学时为让学生在1个课时既能完成知识的学习又能亲自动手体验，我把收集的人工智能的素材软件及相关体验网站的链接都整合到学案设计中，让学生直接点击就可以进行体验，大大方便了学生，提高学习效率，让学生尝试到体验人工智能的乐趣，很好的完成了学习任务。

三、巧设学习任务（作业），感受成功的喜悦

信息技术学科是一门操作性强的课程，学生因此喜欢这门课程，教师在教学中也因学科特点经常使用任务驱动教学法。因此，设置合理教学任务是信息技术成功教学的关键。合理设置信息技术作业应区分课堂作业与课外作业，课堂作业应注重学生巩固基础知识与掌握基本操作技能，是一定要完成并上交的，同时还要根据不同层次学生设计分层作业，而课外作业应注重知识扩展及学生个性的培养。因此，课堂作业应该是统一的，又能灵活的供不同层次学生选择，既让大部分的学生都完成相应的任务，感受成功的喜悦，又有统一评价标准，方便学生自评、互评包括教师评价。例如本人在教科版《高中信息技术基础》第五章《图像的采集与加工》单元教学时，特意设计3个课堂作业，①绘制七巧板，构建造型表达信息；②“改造超女”；③使用PhotoShop制作图像表达“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”诗句的意境。要求学生都要完成，但根据自己的实际至少上交其中的一个的作业，基础较一般的同学可上交作业①，较好的同学完成并上交作业②、③。由于进行分层作业的设计，绝大部分学生都能完成并上交一个质量较高的作品，有的学生上交的作品质量之高有些超乎意料。另外，我在演示网上收集未化妆的“超女”的照片时，很多学生观看后感到“恶心”，这突然给我有了一个很好的机会，针对现代中学生的“追星热”进行有关德育方面的教育，引导学生树立热爱学习、崇尚科学的理想。至于信息技术课外作业，很多老师能意识到其重要性，但由于受时间、条件等因素制约，学生完成难，而忽略了课外作业的布置，本人在教学实践过程中发现，虽然学生在校时没有更多的空闲时间来完成信息技术课外作业，但是在周末回家时，很多学生认为是休息时间而不愿意去学习主科课程，这时，我们就可以鼓励学生利用家里的电脑设备完成信息技术课外作业，但应注意设计信息技术课外作业应有趣，让学生巩固与扩展相关知识与技能的同时激发其兴趣，并对有完成课外作业的同学在学分认定方面给予相应的加分。同时，信息技术课外作业应该是选做的，让有条件的同学去完成。

四、学习评价，自评与档案袋评价共存

强调评价是在本次新课改中的一个亮点，做好评价特别是学生的学习评价，这不仅有利于学生学习任务与学习目标地完成，更利于调动学生学习的积极性。因此，在本人教学实践中，通过我校设计的课程学习网站进行教学，在学案的设计上，我都要求学生根据课堂作业的完成情况与本课的学习目标完成情况进行自评、互评；同时，教师要对每个学生的模块学习进行过程性评价与总结性评价，并使用档案袋方式记录学生的模块学习过程中的课堂学习行为、作业作品情况、评价文本等过程性评价和模块考试成绩并进行总结性评价。通过档案袋评价方式可以让我们全面了解学生的模块学习情况，有利于学生的成长。

五、存在问题分析与解决。

1、QQ及游戏问题

关于QQ及游戏问题，很多老师都有这样的体会：如果不是老师说停下来，学生一定会将自己的游戏、上网、QQ、歌曲等进行到底（从上课前几分钟打开电脑开始）。在学生看来，上电脑课的最大吸引力莫过如此了。如何解决上述问题并处理好信息技术课堂的纪律呢，就要求教师在教学上不能一味为了完成教学知识而教学，还应注重学生良好学习行为的培养。就说本学年福建省进入高中课改实验，我的班级一开始也出现这种情况，后来我通过以下几方面进行引导，现在课堂上已经很少出现这种问题。

① 不断地给学生说明本课程的学习目标、会考甚至高考进行反复强调，并渗透相关德育教育，以理服人。

② 要让学生学有所得，每堂课都能让学生感受学到有用的知识。

③ 教学应能激发学生的学习兴趣，特别是课堂上机任务的设计应能引起学生的喜欢，积极主动的参与。

④ 应将课堂还给学生，这可能有点“大话”。本人的每节课不仅有教学设计，更为学生精心准备学案，放在本校制作的信息技术课程学习网站上，鼓励学生自主学习。因此，我的学生上信息技术课时至少会提前5分钟到机房，自觉进入课程学习网站进行预习及下载相关上课素材，久而久之就形成了一种习惯，而不会出现去上网、打游戏或听音乐等现象。

⑤ 努力提升教师的人格魅力。本人教学发现，中学生的心理往往是喜欢某位老师而喜欢上他的学科。我们是否能多想些办法让你的学生喜欢你。

2、课改中的改与不改

新课改中的“改”其实就是改革传统教学中的存在的弊端，新课程教学时应处理好改与不改的部分，因此，要求老师要认真学习课程标准，教学时应做好教材分析，避免走上两个极端，即：一节课几乎都让学生自习，并错误理解这是充分体现学生的学习主体，培养学生自主学习能力，或者把信息技术作为一门应试的学科，照本宣科地讲授。

3、互动参与积极性的提高

如何提高学生互动参与的积极性，这也是很多一线老师特别是农村老师感到棘手的问题，本人在新课改教学之初也同样面临这样的问题，后来教学中我除了鼓励学生大胆参与课堂主动回答问题外，又在过程性评价上加入课堂主动参与方面的评价，并让学生知道过程性评价是学分认定的重要组成部分，经过一段时间的鼓励与引导，学生课堂参与的积极性有着明显的提高，回答问题时就有争先恐后的现象。

4、课堂评价问题

要努力做到每堂课都有评价，这不仅有利于学生学习任务与学习目标地完成，也有利于调动学生学习的积极性。

5、信息技术与学科整合问题

信息技术新课程总目标是提高学生的信息素养，而信息素养的一个重要方面就是很好的利用信息技术，强调学以致用。因此，学生在学习与掌握信息技术的同时，更要引导他们如何将学习的信息技术应用到生活中，特别是如何将信息技术与其它学科的学习整合。例如在《算法与程序设计》模块《二分法查找》教学时，在教学延伸方面，本人结合数学的有关内容，引导学生利用二分法算法求数学方程近似解进行知识拓展。

6、机房管理

新课程信息技术教学时，大部分教学都是在网络教室上进行的，因此机房里不仅要有新课程教学所需要的软、硬件，而且还要有有效的课堂教学控制及上网管理系统，如上网二级代理等，有利于合理地控制学生课堂上网。

7、教案与学案

新课程的教学不仅要有教案更要有学案。在实践课改教学中，每节课我不仅设计教案，更为学生精心准备了学案，每个学案都有具体的学习步骤、任务作业、学习评价及知识点小结（即，本人要求学生要做的学习笔记）等，并传到我校制作的课程学习网站。有效地引导学生进行自主学习。另外，学习笔记能够让学生养成良好学习行为，有效解决学后忘记的问题，又能让学生掌握相应技能，同时有利于对付有关考试（如会考）。

前些时间，一位班主任与我交流，说他班的学生反映上信息技术课就像过节一样，学生很喜欢，问我采用什么好方法，我想可能在教学实践中通过上述方面调动了学生的学习热情，课堂上，学生很认真听课，并争先完成课堂任务，然后帮助其它同学，或利用相关知识去解决其它问题，学生的信息素养有着明显的提高。

第三篇：信息技术教师教学感悟随笔

以前，有地方请我去作电脑制作方面的讲座，但是老师们回去还是难以复制。这当然是有原因的，原因就是他们只听到了辅导学生参加电脑制作活动的方法。但这是远远不够的，就如好多人知道跨栏的方法，但是不能成为刘翔一样。刘翔之所以成为世界冠军，除了方法，还有更多重要的东西。否则，他把自己的方法传授给自己孩子，那孩子将来也会成为世界冠军？

所以，上个月当开发区请我去作讲座时，我就分别从三个方面来讲的。分别是“真本事与真感情”、“有为与有味”和“困难与突破”来讲的。

第一部分说的是教学要有真本事，教学要付真感情。讲的是能做事和愿做事的问题；

第二部分讲的是要想有作为，同时要有兴趣和激情的问题；

第三部分才是讲辅导方法的问题。

下面说说自己的一些经历，或许可以找到很少人能复制我的答案。

1、学习能力是人的一生中最重要的能力：

A我学习英语的事。由于年代的限制，当我读初中时，全乡才一个英语老师，她自然就在乡中学教英语了，所以，我整过初中没学过英语，加上当时初中时刚流行《少林寺》，受电影影响，我的现想是学武，所以初中练了三年的武术，过年时都外出演出，这样我的文化课也就差了。参加中考，英语猜到了3分，按30%算分，就是有效分是1分。当年村里一个同龄男孩因他爸爸是乡干部，他就在乡里读书，考上了一中，轰动我们村子，相比之下，我考到五中（全县最差的高中，是一所农业中学，培养有文化的农民的），对我打击很大，发誓要发奋读书，放弃练武。经过我高一一年的努力，语数物化成绩在班上能名列前矛（当然也只是矮子里面的长子了）。这时，我想转学，我要考大学，所以转入了另一所中学，到此时，我还是没学过英语的，到新学校读高二时，第一次英语考试，班上最高分99分，而我只考3分，我将时间和分数写在了高中英语课本后，上英语课时，我完全听不懂课只好自学，全班同学都是我的老师，往往碰到谁就向谁请教，这样，期中考试时23分，到期未40从分，高二下学期期中，第一次突破60分，高二学年末就有了70多分了。高二升高三暑假补课，就可以到80多分了，高三下学期我的英语成绩一直在全班第一名，学校当时想我考北二外，当然后来也没考上，于是读了师范。这就是我两年时间学英语考入大学英语系的故事。

B学习计算机的呈。我于1985年参加高考，高中读的是文科，大学学的是英语，在92年之前不知计算机为何物的情况下，92年开始自学计算机，到1997年拿到大专文凭，到后来在计算机同行中混得略有名气，应该不是一个容易的事情。

C学动漫并成立玩味动漫工作室。同样，对于一个小时候没学过绘画、没看过动漫书、也没看过动画片的中年人来说，我是从2004年开始接触flash软件的，当时是看上他做课件的。2005年开始培训学生动漫，这些年学生也获得过很大成绩，可以说，当前我市中小学中的动漫高手，大部分都是跟我学习的。

D信息学培训工作。现在信息学培训大多用的是pascal语言，而我以前学了很多如QbascDbasefoxproclipper汇编等等，洽洽就是没学过pascal，08年，中山市开始了小学信息学竞赛，于是我近四十岁时开始学习，并辅导学生，今年的六年级是我带的第三届学生。令人高兴的是，我的第一届学生09年毕业，他们中的杜卓帆、马剑亮、陈一昌目前分别为纪中一中侨中初二年纪第一名；第二届学生10年毕业，他们中的杨乐、刘祖壤、陈卓琳目前分别为纪中一中侨中第一名；第三届学生11年毕业的苏欣桐、李彬、吴佳贤等将来定能有出色的表现的。

当然我除了这些，也自学了很多其他的东西，如吉它、摄影等等。

从上面的英语、计算机、动漫来说，转换的很大的，但我就是转成功了，这就是跟自己的学习能力和刻苦精神分不开的了。

2、教学能力是教师生涯中最重要的能力：

作为一个教师，一定要懂得如何教学生。也许是本人自学能力比较强也就了解学生的学习心里。所以从教20多年来，对自己的教学成绩也比较满意的。如当年在武铁分局普教系统教英语时，学生成绩也是一直在前三名的，也常常在系统内教师中作经验介绍发言。还有很重要的一点就是，我的学生学得很轻松，作也也不多，时间花得也很少。来中山后，就一直从事信息技术工作，自己的教学能力只有从培训学生方面来体现了。

3、事业心和激情是教师的力量的源泉。

第四篇：农村初中信息技术教学反思

农村初中信息技术教学反思

秦安县莲花中学 王志敏

信息技术是一门实践性很强的学科，初中信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，掌握一些应用软件的基本操作技能，文字处理软件，电子表格处理软件，简单的多媒体制作，网页制作等，培养学生的创新意识和创造能力。

我校是一所农村中学，绝大多数学生家中没有电脑，平时对电脑接触的也比较少，那么如何在一周短短的一节课中，让各个学生充分地有效地掌握本周所学知识，培养学生的信息素养，是我在运用我校“四维立体四段式”教学模式中一直探索的方向。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点教学反思。

一、从兴趣着手，引导学生自发学习。

大多数学生接触电脑，是从游戏开始。有很多学生一上课就忙着在电脑上找游戏，而对所学的内容反倒一点提不起兴趣，从而对所学的内容反倒没有学会。学生爱玩是本性，一味地扼杀，只能适得其反，应该利用其兴趣适当地引导学习。

二、利用直观教学，加深知识与技能的掌握。

在教学中有一些专业的术语和一些理论性很强的概念这些都是些枯燥乏味的东西，老师在上面讲的很吃力，学生听得云里雾里得摸不清头脑。

在帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆时，让学生通过大量的操作来验证所学的知识，熟练的掌握计算机的基本技能，在学生操作的过程中，加强辅导，在巡视的过程中发现问题并尽快解决问题。

三、精心设计教学环节，培养学生探索，创新的素养。

计算机的很多操作不是唯一的，而且也有很大的开放性。在进行教学设计时，根据我校“四维立体四段式”教学模式，在自学互助时段常采用任务驱动法，在任务中发挥学生的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。比如讲文件夹的“复制”与“移动”时，这部分内容是比较重要，也是难掌握的。我就设置了一联串的任务，利用菜单栏操作，把文件从一个盘复制或移动到另一个盘，通过操作让学生掌握两者的区别与操作方法，并让学生根据前面所讲的菜单栏与工具栏的关系，自己探索其他的操作方法。

在探索“四维立体四段式”教学模式在信息课教学的应用中，由于信息课的特殊性，以及教材和我们的实际严重脱节，往往会顾此失彼，教学实际与想象产生偏差，同年级的各个班的学生实际情况又不同，每个班的学生学习能力又参差不齐，教学时很难针对各个班进行各个设计，从而造成了教学偏差。但是经过教学实践，已让我认识到了教学中反思的重要性和必要性，在今后的备课环节，我将多注意“四维立体”教学的研究探索，改进其他不足，把课程改革推上一个新台阶。

第五篇：农村初中信息技术教学初探

农村初中信息技术教学初探

[摘要]：人类已进入信息时代，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。信息技术教育进入中小学是社会发展的必然趋势，对于我们这个农业大国，如何更好地开展好农村初中信息技术教育，提高全民的信息素养，以信息化带动现代化，实现农村教育跨越式发展，这是时代发展的要求，也是缩小城乡教育差距，实现教育公平、促进社会公平、创建和谐社会最有效的途径。本文作者结合近几年的教学实践与探索，谈谈如何才能在农村搞好中学信息技术教育。

[关键词] 农村 信息技术教育 信息素养

根据中央提出国民经济和社会发展“十五”计划建议，结合我国基础教育的实际，教育部决定，从2001年起用五年、十年左右的时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程。教育部还明确规定，要把信息技术课列入必修课。

如今，信息技术课已纳入中学的必修课。主要内容由计算机的基础知识和操作能力两大部分组成。但由于实际条件的限制，落后的农村学校还存在硬件设施不完善，课程设置不合理，时间安排不足，思想不够重视等问题，直接影响了老师的教学，限制了学生对计算机知识的了解和掌握。同时由于学生地处乡村，大多数学生到了初中后才有机会接触到计算机。通过几年多的教学实践和探索，本人有以下几点心得体会。

一、农村学生的真实信息水平参差不齐 绝大部分学生在没有上信息技术课前对电脑没有任何认识。可以说信息技术的基础非常薄弱，大部分学生接触到计算机的只有两个地方，一个是学校的信息技术课堂；另一个就是镇上的网吧。甚至一些经济比较落后地区目前还没有解决基本的信息技术教学条件问题，很多学生在小学高年级阶段都没有接受信息技术教育。因此，在学生刚升入初一时，通过了解，一个班往往会只有二、三个学生拥有家用电脑，并且水平并不高，只能进行一些常规的电脑操作。很多的学生只知道电脑可以聊天、玩游戏，特别是网络游戏，这形成学生对电脑认识的误区。

二、端正学生对电脑使用价值的认识，创设良好的信息学习氛围

农村经济相对落后，因而先进的技术在农村的普及应用也相对较晚，虽说计算机和网络已走进我们的生活，但对农村生活的影响是不明显的，这样一来，在学生的心目中，计算机的应用的真正价值很难使他感受到，好像懂与不懂计算机对他们的生活和学习并没有带来什么不便，只知道电脑很好用，特别是用于上网、聊天、玩游戏罢了，致使好多学生对信息课的学习不重视，把它当作休闲课、玩耍课，觉得有游戏玩罢了，而只会对计算机表面上的一些浮华的内容和信息感兴趣，并没有认识到学习计算机的重要性。因此，想提高技术课的教学质量也变得很难了。

三、学校领导、教师要更新转变观念、提高对信息技术教育的认识

民族的振兴、社会的进步与发展必须依靠教育，这是大家的共识。现代信息社会对教育提出了更高的要求，要求教育朝着信息化方向发展，这为农村地区培养人才提供了必要保证。然而，农村地区信息技术教育实践者落后的教育理念是农村地区实施教育信息化的主要障碍。在教学中，我市农村地区在普及信息技术教育和学校开设信息技术课程的过程中存在不少问题，如学校领导、教师和学生认识不到位，把它看成是继体育、音乐、美术之后的又一门副课，可开可不开。尽管有些学生很喜欢这门课，但在升学的压力下，不得不为考试科目让路。所以，农村小学要开设好信息技术课就必须解决好观念和认识问题。

四、在教学过程中，信息技术科教师采取适合农村学校的教学方法

由于农村中学学生对计算机的使用非常少，大多数学生还是初次接触到计算机，可以说大部分学生是从零开始，所以对教师来说是一大考验。那么如何能顺利地进行信息技术教学呢？

1、激发兴趣，保持长久的学习动力。

对于农村的中学生来说，“电脑”是新奇的“玩意儿”，所以学生刚接触时兴趣非常大，老师这时可以对计算机的神奇功能进行介绍，使学生对计算机有了一种神秘感。在教学中，教师要善于发现和捕捉机会，恰当的创设情境，激发学生的兴趣。例如，农村学生大多不会打字，在教学时如果单纯的讲解键盘，练习指法，学生会感到枯燥无味，失去兴趣。因此，在教学生打字时，以比赛的方式来对学生进行教学。而且装上能及时反映学生打字速度的软件，学生打字速度的微少进步也能体现出来。学生打完一次后觉得不满意可再打，在竞争中，为更快地提高速度，学生主动地请教打字的指法及技巧，使学生实现从“要我学”到“我要学”的转变，不仅提高了打字的速度，而且使学生变被动学习为主动学习，成为学习的主人，大大地提高了教学的效率。

2、营造民主、和谐、宽松的学习气氛，注重交流与合作，平衡学生间的差距

在信息技术课堂上，多鼓励学生进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，增强合作意识。由于农村学生智力因素的差异，其认知水平和操作水平也相差较大，所以，民主平等、尊重信任、互相合作、共同参与的师生关系，有助于学生的终身发展。对于农村学生来说，合作表现得尤为重要。由于大多数学生都是刚接触电脑，在教学上给教师带来很大的困难。在课堂上，老师不可能对每一个学生都进行个别的辅导，一个班中往往只有几个学生“高手”，接受速度较快，很容易就掌握。可以利用学生好为人师的特点，可以辅助老师手帮手地指导能力水平稍微低的同学，直到学会为止。提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展；同时增强同学间的交流合作，在合作与交流中学习，可以促使“后进生”在学习过程中得到“高手”同学的帮助和指导，增强学习的信心；也可以使学生“高手”在辅导同学的过程中知识得到巩固和内化。

3、培养助手，以点带面，激发学生学习积极性

在学生中发现学习积极、肯动脑，计算机操作熟练的学生，鼓励他们超前学习，将他们培养成学习骨干。家庭中有计算机的，将下堂课要完成的“学习任务”驱动内容拷贝回去，利用课余时间提前学习，使他们先一步掌握学习内容，在课堂教学时这批积极份子作为教师辅导其他同学的助手。同时鼓励其他同学争做助手，加入积极份子行列。这样，既解决了学生人数多于电脑的矛盾，又激发了学生的学习积极性。

实践表明，灵活、可行、适合农村学生的教学方法有利于大面积提高教学质量，同时有利于优秀生的培养，也能极大地提高学生合作学习、主动学习的积极性。

五、教学过程中，要有效充分利用学校资源，进一步提高教师信息素养 农村教育中，虽然已认识到信息技术教育的重要性，但要让其开展起来不是一件容易的事，其中一个重要原因就是资金的缺乏。从学生的角度来看，农村学生由于经济条件的限制，学生拥有自己的计算机几乎是不可能的事，即使有，数量也极其有限。学校电脑室是信息技术课的主要场所，因此要确保教学效果，还要保证机器的完好率和使有率。教师要解决好维护与使用的矛盾，探索一些可行的维护方法，确保学校电脑的正常运行及信息技术课的正常开展。

除了要解决硬件问题外，加强专业人才实际教学能力方面的培养，也是实现农村信息技术教育的保障。教师要经常参加业务培训，及时掌握先进的教学方法，自觉地能动地研究信息技术，掌握信息技术教育手段，并从中寻求新的教学方法和教学手段，逐渐探究新的教学模式，提高教育教学效率，从而有效地推进农村信息技术教育的发展。

确实，在农村中小学信息技术教育过程中存在着不少的困难和问题，给信息教育的发展和普及带来了相当大的阻力。我们只有在了解其现状的基础上，因地制宜地加以解决，才能推动农村信息技术教育工作的进程。如何更好开展农村信息技术教育，还需要我们信息技术教育工作者好好探索与实践。

参考文献：

龙兴铭 《农村中学网络环境下的信息技术课堂教学之我见》

汪华 朱红爱 《浅谈农村小学信息技术教育》 李虹 《浅谈农村中小学如何普及信息技术教育》

黄英 《浅谈初中信息技术课的教学》