语文园地五 口语交际·习作

第一篇：语文园地五 口语交际·习作

唱响生命之歌

——语文园地五 口语交际·习作

【设计者】中原区淮河路小学 蒋赏

【学习内容】人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文 四年级下册 【学习目标】

1、学生通过搜集的资料，继续深入对生命进行认识和理解，激起对生命的思考，对生命的热爱从而被激发。

２、学生能够借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟，记叙具体，能写出自己真实的感受。【目标分解依据】

1、基于课程标准

《语文课程标准》中对写作教学的建议是：“教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由的表达和创意的表达。”“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

2、基于教材特点。

本组教材是围绕“热爱生命” 这一专题展开的，选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。而且，在本组的导语中，教材还明确提出了“在学习的过程中，我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事” 的要求，在《触摸春天》课后，设计了“搜集感人故事，整理资料办墙报”的泡泡提示。这些内容的安排，是为“语文园地” 中的口语交际和习作的顺利进行所做的准备工作。因此，本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解和认识，同时培养他们搜集处理信息的能力。把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。

3、基于学生实际。

四年级的学生已经具备了搜集资料、表达心中想法的能力，所以，口语交际课重在交流，作为老师既可以引导学生谈谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。要注意拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。【评价活动方案】

目标1：个人思考，小组交流，全班汇报的方式达成； 目标2：课堂构思，当堂完成达成。【教学活动预案】

一、回忆课文，谈话引入

１、本单元我们围绕“热爱生命”学习了几篇抒发对生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人为快乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然挺立的小花„„无不展示着他们对生命的热爱。

２、同学们在课下也搜集了许多热爱生命的感人故事，相信你们对生命也一定有着自己的解读。今天，我们围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。

（板书：唱响生命之歌）

3、齐读：唱响生命之歌

二、默读提示，明确要求。

1、学生默读口语交际的要求，勾出说话要求，明确内容及要求。

2、指名说，投影出示： 说说自己了解到的生命现象； 讲讲自己知道的热爱生命的故事； 谈谈自己获得的感受、得到的启发。

三、处理信息，交流认识。

1、处理资料。

（1）引导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清楚每一段资料所立足的角度。（2）围绕主题，筛选搜集的资料，整合自己搜集的故事，选择最有感触的地方，进行深入思考。

2、打算怎么讲，自己轻声练习讲述。

3、小组成员互相交流，互相评议、指正。听的成员注意认真倾听，适时提问。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

四、创设情景，畅谈生命。

1、创设情境。

同学们，今天我们准备举办一场主题为“生命”的节目，同学们想当嘉宾给大家讲述生命故事，分享生命感受吗？

2、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。没听明白的可以向发言同学提问，让发言同学把语言说清楚。

3、学生当评委，评出谁说得最好，并说说你们的理由。

4、教师引导学生大胆进行评议、辩论。并引导学生从同伴的发言中得到了更多的感受启发。

5、教师再次引导学生进行畅谈。（允许学生或深或浅的谈出自己的见解，不强求一致。）五、一触多发，整理素材

１、在畅谈生命过程中，自己感受最深的内容是什么？学生汇报，教师引导归纳：（1）如触摸春天的盲童、轮椅上的霍金、病榻上与病魔做斗争的张海迪那样在逆境中热爱生命、顽强生存的人。

（2）如抗击非典的医生护士、抗洪救灾的勇士、大地震中用生命保护学生的教师、捐献眼角膜的琳达父母那样用自己的生命挽救别人生命的人。

（3）如辛勤耕耘的农民、教书育人的教师、治病救人的医生、忠于职守的警察那样创造美好生活，使自己的生命焕发光彩的人。

（4）如夹缝中成长的小草，掀翻石块的种子、风风雨雨中挺立的小树那样震撼人心的生命现象。

„„„„

2、从这些素材中确定你最想写的内容。

六、借鉴课文，迁移表达

1、回忆本单元的课文，文章在表达方式上的共同特点——由一件事情或某一生命现象引发思考来表达自己对生命的理解和感悟。

２、我们可以借鉴这种表达方式来写，把自己选择的人或物中最能打动人心的一件事或一个场景写下来。

七、放飞心灵，自由习作

通过刚才的交流，同学们对本次习作有了了解，请同学们在清楚、完整、有条理、有重点地叙述时，用自己的语言表达自己心中的崇敬、感动。写完之后，同学之间互相修改。在修改、讲评之后，小组合作，把自己的习作和前面搜集到的资料整理整理，办一期以“热爱生命”为专题的手抄报。【作业设计】

办一期以“热爱生命”为专题的手抄报。【板书设计】

唱响生命之歌 顽强生存──张海迪 捐献器官──无私奉献 掀翻石块的种子──生命现象 表达：事情（现象）＋思考（感悟）

第二篇：口语交际习作五 教案

口语交际·习作五 教案

教学目标：

1.交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。

2.完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。

教学重难点：

增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力；发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

教学准备：

多媒体课件。

课时安排：

3课时

教学过程：

第一课时 口语交际

教学目标：

1.完成口语交际的训练。

2.培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。

教学重难点：

增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，明确目的 1.导入：

同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。

2.板书课题：

留在心里的印象

二、联系实际，全班交流

1.指名回答：

谁给你的第一印象最深？ 你们初次相见时是怎样一番情景？ 他给你留下了怎样的第一印象？ 2.指名回答：

后来你们在相处的过程中又发生了什么事？ 你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？ 小组交流，合作学习。

课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。

3.提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。

4.小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。

三、汇报交流，集体评议

小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。全课总结。

第二课时习作指导

教学目标：

1.完成习作。

2.交流习作，取长补短。

教学重难点： 培养学生的想象能力。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船„„

同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？

二、各抒己见，发散思维

1.小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。2.全班交流，教师随机点拨、引导。3.集体评议：

想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？

4.小结：

虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。

三、回顾课文，自然衔接

1.本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？

2.在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。

出示选题，选择习作。

课件出示：

习作一

《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。

习作二 我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船„„

以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。

从以上内容中选择一个，完成习作。学生习作，教师指导。

第三课时习作讲评

教学目标：

1.讲评本次习作。

2.修改自己的作文。

教学重难点：

发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

教学准备：

学生习作。

教学过程：

一、明确要求

课件出示作文批改要求和重点：

1、内容叙述得是否具体；

2、语言表达是否规范流畅；

3、书写是否工整美观；

4、结构是否比较严谨；

5、是否有创意；

6、是否切题。

二、范文引路 课件出示一篇中等水平的学生习作。学生快速朗读。

合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。合作批改

同桌交换阅读对方作文。用修改符号批改，按项目评分。

三、汇报交流

指名读自己或他人所写的优美语句。

课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。

作者谈收获。

四、课堂总结

教学反思：

前面几课的多次铺垫，且让学生写自己熟悉的同学，似乎大家都很有话说。朱屹仿写《少年闰土》的写法，写得生动形象，很有创意。其他学生大部分都能真实地表达内心对同学的认识。只是个别学生对人物的特点依旧把握不准，需要继续加强训练。

第三篇：《口语交际习作五》教案设计

第一课时（口语交际让名著中的人物走上舞台）

教学目标

1．演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。

2．进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的、兴趣。

3．热爱文学，特别是中国古典文学。

教学过程

一、交流

1．你喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。

2．小组商量，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。

二、出谋划策，设计剧本

1．所选的课文或片段中，有哪些人物？

2．怎样把叙述语言改变成人物的对话？

3．表演时可以加上哪些表情或动作？

4．需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等？

5．怎样上下场？

三、编写剧本，照本排练

1．选出代表编写剧本，划定角色。

2．排练

3．请同学、老师、家长等提出意见，选择性修改。

四、班级演出

1．班级表演，评出奖项若干（最佳男、女主角，最佳剧本奖、最佳音乐奖……）

第二课时（习作缩写训练）

写作要求

把《草船借箭》或《金色的鱼钩》这两篇课文进行缩写。要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。字数不要超过四百字。

写作指导

1．仔细阅读原文，想想文章的主要写了哪些内容。

2．把最能表达文章中心的内容筛选出来，进行缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。

3．语句要通顺，上下文之间要有一定的联系。

教学过程

一、揭题，明要求。

1．今天我们进行一次缩写作文的练习，请同学阅读习作要求。

2．指名说一说缩写的要求。

①内容要完整，重点要突出。

②语言要简练。

二、指导方法。

怎样缩写呢？讨论后板书：

三、读例文，对比了解缩写的特点。

1．读《景阳冈》原文。

2．读缩写后的《景阳冈》，对比缩写后的文章有什么区别。

四、读课文，分主次。

1．《草船借箭》和《金色的鱼钩》这两课哪些是主要内容？哪些是次要内容？读课文，然后说一说。

2．讨论：主要内容。

次要内容：其他介绍

五、尝试缩写几个自然段。

1．如缩写第一自然段。

①把重点内容画上线。

②概括练习。

2．试着缩写第二自然段。缩写后评议。

3．有的自然段内容可完全舍去。

六、尝试缩写全文，不要超过400字。

七、评议。

第四篇：语文园地四口语交际

语文园地四 口语交际——小小新闻发布会

一．目标：

1.了解身边时事，训练学生搜集和处理材料的能力。

2.通过组织发布会和评议新闻两个环节提高学生的口语交际能力。二．重点：

1.组织学生当堂进行新闻发布会，并进行新闻互评。三．难点：

1.学生课前资料的搜集。2.学生进行新闻发布。四．准备：

1.视频资料 2.PPT 3.“头条新闻”“最佳发布员”奖状十五张 五．教学过程

（一）视频举例，了解“新闻”特点（7min）

1.同学们，老师接到“中信洪石小学电视台”一个光荣的任务，要在我们班召开一次新闻发布会，怎么发布呢？这可把我难住了！让我们从下面这段视频中找找答案吧。（播放视频）

2.你都从这条新闻中知道了什么？（相机板书：时间、地点、内容）——原来在新闻播报中，要注意这些要素（指读），你们的回答真让老师茅塞顿开！发布新闻就应该说清楚这些。

3.新闻就像我们的眼睛，为我们打开了解世界的天窗，孩子们，你们搜集了哪些新闻呢？现在，就来做个小小新闻发布员，给大家发布新闻吧。

（二）学生示例发布，老师纠正开场白、结束语、站姿、语调起伏、眼神、语言简洁流利（相机再次播放视频，点评学习发布者的姿态，板书姿态要点）

（三）小组讨论，轮流发布

1.刚才发布的同学做得很好，希望接下来孩子们在小组中能够做得比他好。现在就请在小组内发布你的新闻，先来看看要求：

1：轮流发布，其余人认真倾听，听完后每人针对内容和表现点评一句。

2：把新闻讲清楚，讲流利。

3：注意姿态、语调、眼神、语言流畅度。

4：每组推选一位说得好的同学，帮助他进行发布演练，然后全班展示。

（三）分组展示，互评分享。（20min）

1.现在，中信洪石小学四二班小小新闻发布会正式开始，有请第一组选手

（四）投票评出前三，采访总结。（5min）

1.孩子们，现在我们评出“最佳新闻”和“最佳发布人”，每个组各有四票，两票投给“最佳新闻”，两票投给“”最佳发布人”，我们将在两个奖项中评出最优秀的小组，商量一分钟，投出你们神圣的选票吧。

2.现在我来采访一下“最佳新闻”的获奖代表，你的新闻是通过什么方式搜集的？（原来新闻无处不在，获取新闻的方式也有很多。）

3.采访投票小组，你们为什么把自己的一票投给他？他做得好的地方在哪儿？

（四）结语

孩子们，再次把掌声送给我们的获奖者，我很欣赏你们今天的表现，其实美国的总统奥巴马，他可以在不同的场合下进行即兴的演讲，希望你们也能像他一样做一个能说会道的人。

第五篇：语文园地二口语习作

语文园地二（口语交际习作）教学目标

1．展示交流自己搜集到的名人故事，把这个名人故事清楚、明白地讲给同学听。2．能够与他人交流自己读后的感受，学习名人身上的优秀品质。

3．提高口语交际能力，能够仪态大方、自然地和他人进行交流，培养认真倾听别人发言的好习惯。

4．激发多读课外书的热情，提高阅读兴趣，从而开阔视野。

重点：能够把名人故事的内容讲清楚、讲明白，与他人交流读后感想。难点：学习名人身上的优秀品质，思想受到熏陶与激励。课前准备

1．教师准备：相关课件。

2．学生准备：搜集自己准备讲的名人故事中涉及的名人的图片等相关资料。教学过程

一、谈话导入，明确话题 1．回忆本单元内的名人。

同学们说一说在第二单元中我们都结识了哪些名人？这些名人身上的哪些优秀品质令你印象深刻？

2．明确本次口语交际的话题。

（播放课件）在第二单元中我们认识了很多名人，尊重爱护儿童的列宁，理解关心孩子的高尔基，勤学好问的李四光，诚实守信的宋庆龄，这些闪光的名字深深地印在了我们的心上，这些名人的优秀品质给了我们激励和启迪，今天我们就召开一次故事会——讲名人故事。（板书课题）

二、交流示范，明确方法

1．明确口语交际的要求。（1）我们怎样才能把自己搜集到的名人故事讲给别人听呢？讲故事的人要注意些什么？大家可以集思广益，提一些好的建议。引导学生明确：（课件出示）

①讲故事的同学要讲清楚，让别人听明白；②讲故事声音要洪亮，仪态要自然大方；③讲故事可以展示自己搜集的名人图片，使自己的故事更加吸引人，使同学们更深刻地了解名人。（2）在听别人讲故事时，应该注意些什么呢？ 引导学生明确听故事的要求：

（课件出示）①在听别人讲故事时要尊重他人，认真倾听，保持安静；②当故事结束时，可以针对这个名人故事进行提问；③可以对这个故事进行补充。2．交流示范。

（1）请一名同学将准备好的名人故事与大家进行交流，其他同学要认真倾听。（2）对于这名同学讲的故事你可以提一些问题，也可以进行补充。

（3）听完这个故事你一定有很深的感受，那么你能谈一谈自己的感想吗？（引导学生围绕名人身上的优秀品质进行交流。）

3．小结：是呀！一个名人故事就是一盏明灯，相信同学们都搜集了名人故事，都迫不及待地想与同学们进行交流，只要我们明确要求，按照刚才的方法有序地进行交流，我们一定会受益匪浅。

1．小组内讲故事：提出要求，评比激励。

将自己搜集到的名人故事在小组内讲给小组里的同学听，讲的同学和听的同学一定要注意交流要求，以达到最佳的效果。要根据组内成员的表现分别推选出一名“讲故事金话筒”获得者和一名“最佳听众”。

2．组内互动交流，教师巡视指导。

按照教师提供的交流示范的过程，小组内开始活动，对于讲故事的同学可以进行提问，也可以进行补充，每名同学讲完故事，组内成员都发表自己听完这个故事的感受。

四、全班汇报，共享交流

1．请各组同学推选出本组的“讲故事金话筒”获得者。2．请“讲故事金话筒”的获得者将自己的精彩故事与大家分享。

3．对于刚才这位“讲故事金话筒”获得者在讲故事过程中的表现你认为有值得自己学习的地方吗？

4．请各组同学推选出本组的“最佳听众”，组内成员进行评价，教师为“最佳听众”获得者颁奖。

五、联系实际，畅谈感受

1．一场精彩的“名人故事会”让我们领略了名人的不同风采，这些名人身上的闪光点也一定激励了我们，带给我们深刻的感受。那么，请你结合你印象最深的名人故事，联系自己的生活实际谈一谈自己的感受。

2．结合自己的生活实际，学生畅谈自己的感受。

3．教师小结：在“名人故事”的交流中，我们的思想受到了一次深刻的洗礼，他们身上的闪光点是值得我们学习的地方。他们的高尚品格和优秀品质就仿佛是一座座灯塔，一个个航标，指引着我们前进的方向。

六、拓展延伸，深化感受

课后小组合作，将搜集到的名人故事进行分类、整理（例如“文学类、政治类、艺术类„„”），制作一期“名人故事手抄报”，在班级内进行评比、展览。

活动案例展示

同学甲：我为大家讲的故事是“善于思考的茅（máo）以升”。茅以升是江苏镇江人。他从小善于开动脑筋，思考问题。当时南京的风俗是每逢元宵（xiāo）节，家家户户都要挂花灯。茅以升家里也挂起了一盏（zhǎn）走马灯。

走马灯点上蜡烛后，不大一会儿，竟（jìnɡ）然慢慢转动起来，而且越转越快，灯上画的人物、花草、鸟兽也跟着转动起来，真是好看。幼小的茅以升并没有去欣赏那灯的美丽，而是看着滴溜（liū）溜转的花灯思考：没有风，也没人用手推，这花灯怎么会转？仔细观察，他发现顺着走马灯上的开口，一股热气正在往上升，而花灯周围壁（bì）上也发热了，在严寒的冬天热气格外明显。茅以升明白了，原来是热气带动走马灯转了起来。

茅以升又进一步观察到，蜡烛燃（rán）烧（shāo）旺（wànɡ）时，走马灯转动就快，随着蜡烛渐渐熄（xī）灭，走马灯转的速度也就慢下来。他由此想到，热气越大，走马灯转的速度越快。来一支大蜡烛在灯内点上，果然，走马灯加倍地旋（xuán）转起来。茅以升为自己的发现高兴得跳了起来。

这件事深深启发了茅以升，使他意识到世界上值得探（tàn）索（suǒ）的奥（ào）秘很多。探索需要有广博（bó）的知识，从这时起，他就决心发愤读书。经过刻苦努力，后来茅以升成了著名的桥梁专家。

同学乙：我知道我国第一座跨越长江的大桥——武汉长江大桥是茅以升主持修建的。同学丙：茅以升主持修建了第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用的现代化桥梁——钱塘江大桥，他可真了不起！

同学丁：我认为茅以升那种认真观察、积极探索的精神非常值得我们学习。第二课时（习作）教材分析

本次习作的内容是写熟悉的人的一件事，通过此次习作激发学生自由表达的愿望，使学生乐于习作，爱上习作，培养写作兴趣。从而引导学生能够注意观察日常生活中身边的人和事，发掘他们身上的优秀品质。本组课文以“名人故事”为主题来贯穿，几篇课文都是写人记事的，这次习作则是阅读教学之后的一次积累、运用和拓展。习作的过程中，引导学生回顾本

组课文中是如何通过人物的动作、神态和语言来反映人物心理的，初步学会运用人物语言、动作、神态来丰满人物形象，彰显人物特点。教学目标

1．从日常生活中选取自己熟悉的一个人，写清楚能反映其品质的一件事，语句要通顺、流畅。2．初步学会用人物语言、神态、动作等描写，丰满人物形象，体现个性，从而掌握“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法。

3．通过引导学生回忆日常生活中的往事，激发表达欲望，提高书面表达的能力。

重点：写清楚熟悉的人的一件事，并从这件事上能看出熟悉的人的品质。难点：在日常生活中注意观察身边的人和事，初步掌握写人记事的方法。课前准备

回忆、搜集日常生活中自己熟悉的人的相关材料。教学过程

一、游戏导入，激发兴趣 1．游戏：猜猜他（她）是谁

这一个单元中我们了解了一些名人故事，名人身上的一些优秀品质也令我们非常敬佩。其实，在我们身边的人，他们也有着自己的特点，有着高尚的品质。也许她就是你的朋友，也许他是你的亲人，也许他是你的师长。在上课之前呢，咱们先来玩个游戏，游戏的名字就是“猜猜他（她）是谁”。

2．根据老师提供的信息，你来猜一猜。（教师提供学生熟悉的两个人的信息，提供的资料要反映出这个人的特点及品质。）

3．这些人都是我们身边的人，我们用自己的双眼仔细观察，用心去体会就能感受到他们身上的优秀品质。今天，就让我们一起来回忆发生在自己熟悉的人身上的一件事，用手中的笔再现当时的情境，来体现人物的品质。

二、审读要求，打开思路

1．我们一起来看看书上的习作部分给我们提出了哪些要求？ 2．学生审清要求，指名汇报。

审题要求：（1）审体裁：写人记事。（2）审范围：写自己身边熟悉的人身上的一件事。（3）审要求：把这件事写清楚，写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。3．现在请同学们在自己的脑海中搜集自己最想写的一个人，你选择的这个人，一定是给你留下深刻印象的，他的身上一定有令你深深感动的地方。那么，你能尝试把这个人的某件事说

清楚吗？自己静静地思考一会。

三、精彩回放，交流分享

1．那么你最想写的这个熟悉的人是谁？你又最想写他（她）的哪件事？在小组内将你的想法与组内的成员共同分享。

2．小组之间的同学互讲互听互评，教师巡视指导。

3．在小组里推荐一名同学将讲述的内容与大家分享，其他同学认真听，看看他的故事讲得清楚吗？你还有没有哪些好的建议，可以提出来。

教师引导学生体会：（1）写清楚事情的起因、经过、结果。（2）抓住人物的特点。（3）关注人物的动作、语言、神态、心理。4．学生评价交流。

四、范例引航，动笔成文 1．引领回忆，把握方法。

第二单元的几篇课文都是写名人故事的，回忆一下作者是如何体现人物的特点的？ 2．小结方法。

什么样的人说什么样的话，什么样的人做什么样的事，都必须写得准确、鲜明，符合不同人物的特点。

（1）动作描写要体现人物的特点。

示例高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。（这样细致贴切的动作描写将高尔基关怀爱护孩子的品质表现得淋漓尽致。）（2）语言描写要体现人物的特点。

示例“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？”

（这段语言描写充分表现出了李四光勤于思考、善于动脑的可贵品质。）3．提供习作范例，拓展学生思路。朗读优秀习作例文： 我的妈妈

我的妈妈长着一张清秀的瓜子脸。在又黑又细的柳叶眉下，一双水汪汪的大眼睛，目光中总是写满了慈爱与温柔。妈妈的身材非常匀称。她平时喜欢穿白色的衣服，看上去干净又漂亮。记得有一天晚上九点多，我突然感觉不舒服，浑身发冷。妈妈赶紧摸了摸我的额头，觉得有点烫，就急忙找出温度计为我测量体温。38℃，我在发高烧。她一会儿用手摸摸，一会儿紧

锁眉头，一会儿去倒开水，一会儿找药给我吃。看着妈妈又紧张又担心的样子，我的心里既难过又幸福。妈妈让我吃一片退烧药，然后又在碗里倒了一些酒，用棉花蘸酒为我降温，不知不觉地我就睡着了。当我一觉醒来时，发现已是第二天的早晨，妈妈依旧坐在我的身边，看见我醒了，就摸着我的脸笑了。我已经退烧了，全身也不再酸痛无力了，可是妈妈的眼睛却布满了血丝。她一定是一夜都没睡，一直陪着我。

妈妈，我真想大声地对您说：“我爱您！”我一定要好好学习，做一个品学兼优的好孩子，来回报您对我的关心和爱护

思考：作者是如何把故事写清楚，如何突出人物的特点及人物品质的？

4.我们的心中一定都有了最想写的人和他（她）身上的一件事，那么就动笔把他们写下来吧！5．自拟题目，动笔成文。

（1）学生开始习作，提示学生遇到不会写的字可以暂时先用拼音代替，然后集中查字典，不要影响写作思路。

（2）教师巡视指导，了解学生的写作情况，对于有困难的学生提供帮助。

五、分享习作，指导修改

1．“好文章是改出来的！”把自己写好的习作按照习作要求检查一下思路，大声地朗读自己的习作，进行独立修改，看看语句是否通顺，标点符号使用是否正确，改正错别字。2．把自己的习作读给好朋友听，认真听取朋友的意见，与自己的好朋友交流修改。3．在小组内分享习作，互相交流，互相提出意见。

4．课后可以把自己的习作读给爸爸妈妈或你写的那个人听，听取他们的意见，和大家一起分享习作的快乐。范文引路

爸，“懒惰”吗？①

说到我爸，标准的好男人。人特老实，从来不糊弄人，谁家有难事总找他商量，家里的大事小情也都老爸料理。

但他有个缺点——“懒惰（lǎnduò）”。这会儿他正从门外进来，瞧他，长长的胡子，这正是他“懒惰”的证据。② “爸爸，你怎么又没刮胡子？”

“早上隔壁（bì）阿婆催着换电灯泡，我就给忘了。”

“那可别再有下次了，我可不想每天看到一个‘邋遢（lātā）’老爸哦！”我严肃地向爸爸指出，他虚心接受了。

“爸，就让我来给你刮，如何？”爸爸立刻笑了，走过来摸着我的头问：“你会吗？”自信写在我的脸上：“看你刮了那么多次，早看会了。”边说着，边拿起了剃（tì）须刀，踮起了脚尖，往爸爸下巴那凑去。③

我这“懒惰”的爸爸还挺配合，弯下身来。我开动剃须刀刮起来，效果不错。“快摸摸，怎么样？”爸爸边用手“检验”下巴，边乐呵呵地说：“儿子，还真行！”其实，刮胡子也不是什么难事，他就是懒着做。你说他是不是够“懒惰”的。

“你看，刮完胡子多帅气！”帮完忙的我还不忘夸上一句。“儿子你监督（jiāndū）老爸，下次绝不再犯。”“一言为定！”这就是我爸，你说他“懒惰”吗？④ 行文写法赏析 ①题目新颖，夺人眼球哦！

②点出爸爸“懒惰”的缺点。与第1自然段所讲的老爸是“标准的好男人”形成矛盾，让读者不由产生疑问——老爸真的懒惰吗？

③对话富有个性，写出了父子间的真情。④以问句结尾，看似无心，实则有意，加强肯定语气。