小学数学人教2011课标版一年级数的大小比较反思

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第一篇:小学数学人教2011课标版一年级数的大小比较反思

《数的大小比较》教学反思

菜花坪中心小学

周小云

本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。具体表现在:

一、创设情境,让学生体会数学的趣味性和实用性

在教学新课时,我从学生喜爱的故事入手,小学一年级毕竟年龄小,喜欢听故事,将例题设计改成两个猫咪进行比赛的对话,引出要求解决的问题,调动了学习的兴趣,体现了数学的趣味性。让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题,体会数学知识的应用,感到生活离不开数学,数学就在我们身边;从而感受到学习数学的乐趣和作用。把数学经验生活化,运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿

二、在学习知识的同时注意思想方法的渗透

使抽像的概念直观化、形象化、简单化,从新课的教学过程和做一做中都反映出转化思想的渗透,让学生在潜移默化中受到数学的熏陶。

三、注重培养学生的表达能力,提高学生的语言表达水平。一年级学生的语言表达能力不成熟、不完整,在教学过程中我有意识地指导学生把话说完整,注重培养学生的表达能力,从而使学生的语言表达能力有所提高。

四、以游戏的形式教学,非常适合低年级的认知规律和年龄特征

在开始学习新课时,我设计了一个摸数字卡片的游戏,激起学生的学习兴趣和竞争意识。学生上台抽数按游戏规则来放在个位、十位上,再引导学生归纳出比较大小的方法;这样一来既能让学生在玩中学习新知,又能让学生在玩中感悟比较数的大小的方法。

本节课,我和同学们融为一体,顺利地完成了教学任务。但是,也存在一些不足的地方:

一、没能充分调动学生的学习积极性,体现学生的主体地位

教学过程中能引导学生经历知识的探索过程,但没能激发学生积极地参与学习,并表现在行为上、思维上、情感上的积极参与。没能体现学生的主体地位。

二、练习太枯燥,没有接近生活

练习环节的设计较枯燥,要是在练习设计方面能使练习接近生活或设计成游戏,或者故事,这样就更激起学生的好奇心和学习兴趣。

第二篇:小学数学人教2011课标版一年级数的顺序 比较大小

数的顺序 比较大小

第一课时

教学内容: 数的顺序和比较大小。

教学目标:

1、掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。

2、激发学生的学习兴趣,发展思维能力。

教学重点: 掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序 教学难点: 正确熟练地进行比较

教学准备: 100以内数目表一张、例8放大图两幅。

教学过程:

一、复习。

1、读出下列各数。35、76、89、90、96、100

2、老师报数,学生在本子上写数。六十九、九十三、八十、三十、一百

3、口答。

(1)一个两位数,高位上是5,低位上是9,这个数写作()。(2)一个数,百位上是1,十位、个位上都是0,这个数写作()。

二、新授。

1、教学例7。

(1)按照数的顺序,学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表(已有的数字用彩色笔写)指定学生填写。师生共同订正。

(2)让学生回答例7提出的两个问题。

A、给十位是3的数涂上绿色,个位是3的数涂上黄色,个位和十位数字相同的数涂上粉色,引导学生逐项完成。

B、你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考,从横行看、竖行看等来发现。

从横行看:第一行是填单数,第二行是填双数。每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

从竖行看:第一竖行的个位数都一样,十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。

教师提问:第4行第8个数是多少?55前面一个数是多少?

2、完成教材P38填空 按要求涂色,在涂色活动中加深对数位意义的理解,说一说十位是3与个位是3有什么区别。

3、P38第2题

进一步探索百数图的规律

师指导“相邻的数”表示什么?什么样的数是相邻的数?

三、课堂作业设计

1、按数的顺序连线。

2、按数的顺序排队。

3、按从小到大的顺序排队:57、23、96、69、72、25、4、按从大到小的顺序排队:26、46、56、16、96、36、四、思维训练

1、用10枚棋子摆一个每条边都相等的三角形。

2、用8枚围棋子围成一个正方形。

五、课堂小结:

今天这节课我们学习了100以内数的顺序,你有什么收获?

板书设计:

数的顺序

相同的数 77 99

左边7表示7个十,右边7表示7个一

想邻的数表示什么?什么样的数是相邻邻的数?

76

第三篇:小学数学人教2011课标版一年级数的读写[最终版]

教学目标:

1. 初步理解数位的意义,知道几个十就在计数器上的十位上用几个珠表示,几个一就在计数器的个位上用几个珠表示。

2.知道个位、十位、百位的名称,知道数位的排列顺序。3.掌握100以内数的读、写方法,能正确、熟练地进行读、写。

4. 感受数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。教学重点:100以内数的读法和写法。教学难点:数位的意义。教具准备;计数器,多媒体课件。教学过程

一、复习数数,引出读写 :

1、拍手数数。

(1)五个五个的数 :从5数到50。(2)十个十个的数 :从 0数到100。

(3)数拐弯数(男女生交替数):女:9、10、11。男: 19、20、21。一直数到100。

2、复习旧知

结合“

11、”“20这”两个数复习20以内数的读、写。(老师计数器讲解)

二、实践探究,掌握读写

(一)教学例 3。1.结合实例,引入新知。

(1)引入: 在100以内数的认识中,我们已经学会了数数。今天老师带来了一些纽扣(出示纽扣喷绘图),有黄色、蓝色和红色。看看,这三种颜色的纽扣分别有多少粒呢? 黄色纽扣:四十粒 蓝色纽扣:二十七粒 红色纽扣:三十三粒 2.提出问题,揭示课题。

(1)提出问题:刚才在“数”的过程中,大家数的真清楚,得到了 “四十、二十七、三十三”这三个数。这些数都比 20大,又都是100以内的数,它们又该怎样读?怎样写呢?(2)揭示课时课题:这节课我们就来学习100以内数的读、写。(出示课题)3.教学两位数的读写。

(1)引入:以前我们能用小棒,还能在计数器上表示 棒、能用计数器来表示这些数吗?(2)教学 “四十”的读、写。20以内的数。现在同学们能用小

①学生先用小棒摆一摆,然后在计数器上表示出“四十”。(在学生汇报过程中教师强

调为什么在十位上要拨四颗珠子。

②教学“四十”的写法:先在十位上写4,表示4个十;然后在个位写 0。

③教学“四十”的读法:因为有四个十,所以读作“四十”。④拓展:如果有五捆小棒,怎样在计数器上表示出来呢?这个数又该怎样写?怎样读呢?

⑤小结:有 “几个十”就要用几捆小棒来表示,在计数器的十位上就要拨几颗珠子。

写数的时候,有几个十就要先在十位上写几,再在个位上写0。

(3)教学 二“十七”的读、写。① 二“ 十七 ”这个数又该怎样用小棒表示呢? 教师随学生的发言适时出示小棒图。

②学生在计数器上表示出 “二十七”。

③教学“二十七”的写法: 先在十位上写 “2,”表示2个十; 再在个位上写 “7,”表示7 个一。

④教学“二十七”的读法。(强调读的时候,同样是先从十位读起。)

(4)教学 三“十三”的读写。

①借助多媒体演示将 “三十三”用小棒表示、并在计数器上表示出来。②教学“三十三”的写法。

思考:两个“3”的意思一样吗?同桌的同学互相议一议。讲述: 看来同样都是数字“3,” 放在不同的数位上表示的意思就不一样。十位上的

示3个十,个位上的“3表”示3个“一”。③教学“三十三”的读法。

4.认识“百位”,教学 “100的”读写。

(1)引入:这些纽扣一共有多少粒?(教师随学生发言适时板书,共:一百粒)(2)用小棒表示“个1百”。

(3)结合计数器认识“百位”,并在计数器上表示“个1百”。(4)教学“100的”读、写。

(二)归纳100以内数的读、写方法。不论读数或写数,都要从高位开始。

四、巩固练习。

1.第37页做“一做”的第1、2题。2.第39页第5、7、9题。3. 课件上的闯关题。

五、全课总结。

今天这节课我们学习了什么?

六、课堂作业。第39页第6题。《教学反思》

《读数与写数》这节课,内容比较多,在教学设计时,我先引导学生画计数器,在此基

础上让孩子们用小棒摆数,摆出40根小棒,先说说它的组成,然后想一想,4捆(即40根)应摆在计数器的哪个数位上? 孩子们带着这样的疑问在画好的计数器上画珠表示 40,边画珠边叙述: 4个十在十位上画4颗珠,个位上没有用 0占位。依次教学 27和33。在本节课的教学中,我突出了一个“学”字。我让学生通过感受具体的事物(小棒)到半具体半抽象的事物(计数器)到抽象的数这个过程,来学习100以内数的读、写。课堂上通过个位和十位上的珠子换位子,激起了孩子们的学习兴趣,通过学生观察、思考、对比,加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解,并且在读、写、中,孩子们体验到了成功。

第四篇:小学数学人教2011课标版一年级第二课时 比较大小

教学目标

1、学会比较100以内数的大小,感受物体的个数有多有少。

2、掌握比较数的大小的方法,能正确比较数的大小。

3、培养学生探索性学习和小组合作的意识,感受成功的喜悦。教学重点

掌握比较大小的方法。教学难点

掌握比较大小的方法。预设过程设计意图

一、创设情境,自主探索

1、出示情境图

师:从这幅图中你看到了什么?(要求生说出具体数字)生汇报:小鸟12只,鸭14只,…

2、选择其中两个数

师:

12、14你知道谁大谁小吗?

能直接比的小朋友自己想一想:你是怎样比的?

不能直接比的小朋友请你想一个办法,可以借助学具来比一比。

3、生独立活动,然后小组内交流。

4、指名汇报:

生1:我是通过摆小棒比出来的。一捆一样多都是10根,4比2大,所以14>12

生2:我是通过拨计数器比出来的。十位都是1,个位4比2大,所以14>12。

生3:我是直接看出来的。

生4:我是根据数的顺序来比的,14在12的后面,所以14>12。生5:我是根据数的组成来比大小的,14是1个十和4个一组成,12由1个十2个一组成,所以14>12。

5、师:你比较喜欢哪种方法,为什么?

二、总结方法。

1、出示图

生比较哪个盒子里的鸡蛋多? 28>26

生说说怎样比的。2、100以内的数你最喜欢哪个数? 生:45、39、74、88……

师:45和39请你选择你喜欢的方法来比较他们的大小。

3、小组交流

4、指名汇报(不同的方法)

5、师:想一想,怎样比就能很快的知道哪个数大? 生讲,师拨计数器。

6小结:比较两位小数的大小,先看十位上的数,十位上的数大,这个两位数就大。

7、比较40与45的大小。生汇报 师小结:十位上的数相同,再看个位上的数,个位上的数大,这个两位数就大。

三、巩固练习

1、同桌给出一个数,来比较他们的大小。并说一说:你是怎样比的? 指名汇报。

2、写数游戏 写一个比27大的数 写一个比27小的数 师生玩,小组玩。

3、你能帮助小兔把数字排排队吗? 58 98

独立试一试,再小组交流。

汇报:先找出最大数和最小数数,再讲中间3个数比较大小,或先观察5个数的十位上的各个数,再排队。可以从大到小,也可以从小到大排。

四、课堂总结

这节课你有什么收获?让学生来当小老师,说说自己的比较方法,让学生自主选择方法进行比较并及时展示,在通过计数器的直观演示,在观察中明白:十位上的数越大,这个数就越大.再利用类比的数学方法引导学生自主探索和掌握比较方法:十位上的数相同,个位上的数大,这个数就大.学生获得知识即主动有比较轻松

第五篇:小学数学人教2011课标版二年级教学反思

教学反思:

《平均分》是表内除法

(一)除法的初步认识的第一课时。除法的初步认识是学习除法的开始,它是今后学习除法的基础,教学时要让学生在具体情境中通过实践操作,明确平均分的含义,在头脑中形成平均分的表旬。本节课让学生通过观察、动手操作、探讨等学习活动,让学生充分参与“平均分”经历“平均分”过程,让学生认识“每份分得同样多,叫平均分”。从授课结果来看,本节课教学效果有忧有喜,现结合本课教学中值得思考的地方记录如下: 成功之处:

1、注重学生对平均分的感受和体验。课的开始,创设去效游的情境,在从学生熟悉的分糖果入手,让学生通过动手操作,引出分的方法,让学生在操作中体验分糖果的多样化,在分的过程中感知“同样多”与“不同样多”。然后让学生选择自己比较喜欢的分法,并说明自己喜欢的原因,引出同样多。尊重学生的个性发展,让学生根据自己的生活经验,得出平均分。尊重了学生的已有知识水平。

2、注重分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习,是课程改革的新理念强调的。如“把15个桔子平均分成5份,你会怎么分?”学生动手操作,汇报的方法有多种,主要让学生明确分得方法虽然不同,但分完后的每份的数量是同样的。学生在动手操作的过程中,再次体验了平均分的过程,进一步优化分法。总之,本节课的教学,整个活动是在学生动手操作,展示汇报的过程。学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中,感知平均分的概念,为学生后面学习认识除法打下良好的基础。

3、注重学生的实践操作,在课的始终,让学生利用圆形纸片、小棒等学具,摆一摆、分一分、看一看、说一说中,次感受平均分的含义及平均分的方法,同时培养了学生动手操作的能力,合作交流的能力,让学生汇报分的过程中,培养学生语言表达能力。不足之处:

教学本身就是一门遗憾的艺术,再好的教学总有不足之处,需要我们不断的改进,找了不足,探究不足产生的原因,促进今后的教学。通过失败之后的反思,使我们达到“吃一堑长一智”的教学目的。回顾本节课的教学,发现有以下几点有待改进:

1、个别问题提出时语言不够准确、严谨,使得学生的回答、操作不是我所希望的,显得自己有点措手不及。

2、在学生学会平均分后,试一试12枝花插在3个花瓶里,每个花瓶插几枝?让学生动手操作的时间不够,应该给予学生充分的时间,我应该参与到小组研究活动中,在参与中与学生平等交流,做学生的合作者。

3、在学生小组合作的时候,应该大胆放手让学生参与研究的整个过程,不要怕学生出错,教学本身就是在纠错的过程中不断创新。

总之,以上是我在教学本课过程中几点不成熟的思考,在教学之后,及时记下,不断反思。在教学工作中,及时对课堂教学设计和实践进行反思,作为改进教学、总结经验和探索规律的依据,对指导今后的教学实践,促进教学水平的不断提高会有很大帮助。

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