小学数学人教2011课标版一年级数的大小比较反思

第一篇：小学数学人教2011课标版一年级数的大小比较反思

《数的大小比较》教学反思

菜花坪中心小学

周小云

本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。具体表现在：

一、创设情境，让学生体会数学的趣味性和实用性

在教学新课时，我从学生喜爱的故事入手，小学一年级毕竟年龄小，喜欢听故事，将例题设计改成两个猫咪进行比赛的对话，引出要求解决的问题，调动了学习的兴趣，体现了数学的趣味性。让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学知识的应用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边；从而感受到学习数学的乐趣和作用。把数学经验生活化，运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿

二、在学习知识的同时注意思想方法的渗透

使抽像的概念直观化、形象化、简单化，从新课的教学过程和做一做中都反映出转化思想的渗透，让学生在潜移默化中受到数学的熏陶。

三、注重培养学生的表达能力，提高学生的语言表达水平。一年级学生的语言表达能力不成熟、不完整，在教学过程中我有意识地指导学生把话说完整，注重培养学生的表达能力，从而使学生的语言表达能力有所提高。

四、以游戏的形式教学，非常适合低年级的认知规律和年龄特征

在开始学习新课时，我设计了一个摸数字卡片的游戏，激起学生的学习兴趣和竞争意识。学生上台抽数按游戏规则来放在个位、十位上，再引导学生归纳出比较大小的方法；这样一来既能让学生在玩中学习新知，又能让学生在玩中感悟比较数的大小的方法。

本节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些不足的地方：

一、没能充分调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位

教学过程中能引导学生经历知识的探索过程，但没能激发学生积极地参与学习，并表现在行为上、思维上、情感上的积极参与。没能体现学生的主体地位。

二、练习太枯燥，没有接近生活

练习环节的设计较枯燥，要是在练习设计方面能使练习接近生活或设计成游戏，或者故事，这样就更激起学生的好奇心和学习兴趣。

第二篇：小学数学人教2011课标版一年级数的顺序 比较大小

数的顺序 比较大小

第一课时

教学内容： 数的顺序和比较大小。

教学目标：

1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。

教学重点： 掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序 教学难点： 正确熟练地进行比较

教学准备： 100以内数目表一张、例8放大图两幅。

教学过程：

一、复习。

1、读出下列各数。35、76、89、90、96、100

2、老师报数，学生在本子上写数。六十九、九十三、八十、三十、一百

3、口答。

（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（）。（2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（）。

二、新授。

1、教学例7。

（1）按照数的顺序，学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表（已有的数字用彩色笔写）指定学生填写。师生共同订正。

（2）让学生回答例7提出的两个问题。

A、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

B、你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。

从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

从竖行看：第一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。

教师提问：第4行第8个数是多少？55前面一个数是多少？

2、完成教材P38填空 按要求涂色，在涂色活动中加深对数位意义的理解，说一说十位是3与个位是3有什么区别。

3、P38第2题

进一步探索百数图的规律

师指导“相邻的数”表示什么？什么样的数是相邻的数？

三、课堂作业设计

1、按数的顺序连线。

2、按数的顺序排队。

3、按从小到大的顺序排队：57、23、96、69、72、25、4、按从大到小的顺序排队：26、46、56、16、96、36、四、思维训练

1、用10枚棋子摆一个每条边都相等的三角形。

2、用8枚围棋子围成一个正方形。

五、课堂小结：

今天这节课我们学习了100以内数的顺序，你有什么收获？

板书设计：

数的顺序

相同的数 77 99

左边7表示7个十，右边7表示7个一

想邻的数表示什么？什么样的数是相邻邻的数？

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第三篇：小学数学人教2011课标版一年级数的读写[最终版]

教学目标：

1． 初步理解数位的意义，知道几个十就在计数器上的十位上用几个珠表示，几个一就在计数器的个位上用几个珠表示。

2．知道个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序。3．掌握100以内数的读、写方法，能正确、熟练地进行读、写。

4． 感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：100以内数的读法和写法。教学难点：数位的意义。教具准备；计数器,多媒体课件。教学过程

一、复习数数，引出读写 ：

1、拍手数数。

（1）五个五个的数 :从5数到50。（2）十个十个的数 :从 0数到100。

（3）数拐弯数(男女生交替数):女:9、10、11。男： 19、20、21。一直数到100。

2、复习旧知

结合“

11、”“20这”两个数复习20以内数的读、写。（老师计数器讲解）

二、实践探究，掌握读写

（一）教学例 3。1．结合实例，引入新知。

（1）引入： 在100以内数的认识中，我们已经学会了数数。今天老师带来了一些纽扣（出示纽扣喷绘图），有黄色、蓝色和红色。看看，这三种颜色的纽扣分别有多少粒呢？ 黄色纽扣：四十粒 蓝色纽扣：二十七粒 红色纽扣：三十三粒 2．提出问题，揭示课题。

（1）提出问题：刚才在“数”的过程中，大家数的真清楚，得到了 “四十、二十七、三十三”这三个数。这些数都比 20大，又都是100以内的数，它们又该怎样读？怎样写呢？(2）揭示课时课题：这节课我们就来学习100以内数的读、写。（出示课题）3．教学两位数的读写。

（1）引入：以前我们能用小棒，还能在计数器上表示 棒、能用计数器来表示这些数吗？（2）教学 “四十”的读、写。20以内的数。现在同学们能用小

①学生先用小棒摆一摆，然后在计数器上表示出“四十”。（在学生汇报过程中教师强

调为什么在十位上要拨四颗珠子。

②教学“四十”的写法：先在十位上写4，表示4个十；然后在个位写 0。

③教学“四十”的读法：因为有四个十，所以读作“四十”。④拓展：如果有五捆小棒，怎样在计数器上表示出来呢？这个数又该怎样写？怎样读呢？

⑤小结：有 “几个十”就要用几捆小棒来表示，在计数器的十位上就要拨几颗珠子。

写数的时候，有几个十就要先在十位上写几，再在个位上写0。

（3）教学 二“十七”的读、写。① 二“ 十七 ”这个数又该怎样用小棒表示呢？ 教师随学生的发言适时出示小棒图。

②学生在计数器上表示出 “二十七”。

③教学“二十七”的写法： 先在十位上写 “2，”表示2个十； 再在个位上写 “7，”表示7 个一。

④教学“二十七”的读法。（强调读的时候，同样是先从十位读起。）

（4）教学 三“十三”的读写。

①借助多媒体演示将 “三十三”用小棒表示、并在计数器上表示出来。②教学“三十三”的写法。

思考:两个“3”的意思一样吗？同桌的同学互相议一议。讲述： 看来同样都是数字“3，” 放在不同的数位上表示的意思就不一样。十位上的

示3个十，个位上的“3表”示3个“一”。③教学“三十三”的读法。

4.认识“百位”，教学 “100的”读写。

（1）引入：这些纽扣一共有多少粒？（教师随学生发言适时板书，共：一百粒）（2）用小棒表示“个１百”。

（3）结合计数器认识“百位”，并在计数器上表示“个１百”。（4）教学“100的”读、写。

（二）归纳100以内数的读、写方法。不论读数或写数，都要从高位开始。

四、巩固练习。

1．第37页做“一做”的第1、2题。2．第39页第5、7、9题。3． 课件上的闯关题。

五、全课总结。

今天这节课我们学习了什么？

六、课堂作业。第39页第6题。《教学反思》

《读数与写数》这节课，内容比较多，在教学设计时，我先引导学生画计数器，在此基

础上让孩子们用小棒摆数，摆出40根小棒，先说说它的组成，然后想一想，4捆（即40根）应摆在计数器的哪个数位上？ 孩子们带着这样的疑问在画好的计数器上画珠表示 40，边画珠边叙述： 4个十在十位上画4颗珠，个位上没有用 0占位。依次教学 27和33。在本节课的教学中，我突出了一个“学”字。我让学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。课堂上通过个位和十位上的珠子换位子，激起了孩子们的学习兴趣，通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解，并且在读、写、中,孩子们体验到了成功。

第四篇：小学数学人教2011课标版一年级第二课时 比较大小

教学目标

1、学会比较100以内数的大小，感受物体的个数有多有少。

2、掌握比较数的大小的方法，能正确比较数的大小。

3、培养学生探索性学习和小组合作的意识，感受成功的喜悦。教学重点

掌握比较大小的方法。教学难点

掌握比较大小的方法。预设过程设计意图

一、创设情境，自主探索

1、出示情境图

师：从这幅图中你看到了什么？（要求生说出具体数字）生汇报：小鸟12只，鸭14只，…

2、选择其中两个数

师：

12、14你知道谁大谁小吗？

能直接比的小朋友自己想一想:你是怎样比的？

不能直接比的小朋友请你想一个办法，可以借助学具来比一比。

3、生独立活动，然后小组内交流。

4、指名汇报：

生1：我是通过摆小棒比出来的。一捆一样多都是10根，4比2大，所以14>12

生2：我是通过拨计数器比出来的。十位都是1，个位4比2大，所以14>12。

生3：我是直接看出来的。

生4：我是根据数的顺序来比的，14在12的后面，所以14>12。生5：我是根据数的组成来比大小的，14是1个十和4个一组成，12由1个十2个一组成，所以14>12。

5、师：你比较喜欢哪种方法，为什么？

二、总结方法。

1、出示图

生比较哪个盒子里的鸡蛋多？ 28>26

生说说怎样比的。2、100以内的数你最喜欢哪个数？ 生：45、39、74、88……

师：45和39请你选择你喜欢的方法来比较他们的大小。

3、小组交流

4、指名汇报（不同的方法）

5、师：想一想，怎样比就能很快的知道哪个数大？ 生讲，师拨计数器。

6小结：比较两位小数的大小，先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大。

7、比较40与45的大小。生汇报 师小结：十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，这个两位数就大。

三、巩固练习

1、同桌给出一个数，来比较他们的大小。并说一说：你是怎样比的？ 指名汇报。

2、写数游戏 写一个比27大的数 写一个比27小的数 师生玩，小组玩。

3、你能帮助小兔把数字排排队吗？ 58 98

独立试一试，再小组交流。

汇报：先找出最大数和最小数数，再讲中间3个数比较大小，或先观察5个数的十位上的各个数，再排队。可以从大到小，也可以从小到大排。

四、课堂总结

这节课你有什么收获？让学生来当小老师,说说自己的比较方法,让学生自主选择方法进行比较并及时展示,在通过计数器的直观演示,在观察中明白:十位上的数越大,这个数就越大.再利用类比的数学方法引导学生自主探索和掌握比较方法:十位上的数相同,个位上的数大,这个数就大.学生获得知识即主动有比较轻松

第五篇：小学数学人教2011课标版二年级教学反思

教学反思：

《平均分》是表内除法

（一）除法的初步认识的第一课时。除法的初步认识是学习除法的开始，它是今后学习除法的基础，教学时要让学生在具体情境中通过实践操作，明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表旬。本节课让学生通过观察、动手操作、探讨等学习活动，让学生充分参与“平均分”经历“平均分”过程，让学生认识“每份分得同样多，叫平均分”。从授课结果来看，本节课教学效果有忧有喜，现结合本课教学中值得思考的地方记录如下： 成功之处：

1、注重学生对平均分的感受和体验。课的开始，创设去效游的情境，在从学生熟悉的分糖果入手，让学生通过动手操作，引出分的方法，让学生在操作中体验分糖果的多样化，在分的过程中感知“同样多”与“不同样多”。然后让学生选择自己比较喜欢的分法，并说明自己喜欢的原因，引出同样多。尊重学生的个性发展，让学生根据自己的生活经验，得出平均分。尊重了学生的已有知识水平。

2、注重分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。如“把15个桔子平均分成5份，你会怎么分？”学生动手操作，汇报的方法有多种，主要让学生明确分得方法虽然不同，但分完后的每份的数量是同样的。学生在动手操作的过程中，再次体验了平均分的过程，进一步优化分法。总之，本节课的教学，整个活动是在学生动手操作，展示汇报的过程。学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后面学习认识除法打下良好的基础。

3、注重学生的实践操作，在课的始终，让学生利用圆形纸片、小棒等学具，摆一摆、分一分、看一看、说一说中，次感受平均分的含义及平均分的方法，同时培养了学生动手操作的能力，合作交流的能力，让学生汇报分的过程中，培养学生语言表达能力。不足之处：

教学本身就是一门遗憾的艺术，再好的教学总有不足之处，需要我们不断的改进，找了不足，探究不足产生的原因，促进今后的教学。通过失败之后的反思，使我们达到“吃一堑长一智”的教学目的。回顾本节课的教学，发现有以下几点有待改进：

1、个别问题提出时语言不够准确、严谨，使得学生的回答、操作不是我所希望的，显得自己有点措手不及。

2、在学生学会平均分后，试一试12枝花插在3个花瓶里，每个花瓶插几枝？让学生动手操作的时间不够，应该给予学生充分的时间，我应该参与到小组研究活动中，在参与中与学生平等交流，做学生的合作者。

3、在学生小组合作的时候，应该大胆放手让学生参与研究的整个过程，不要怕学生出错，教学本身就是在纠错的过程中不断创新。

总之，以上是我在教学本课过程中几点不成熟的思考，在教学之后，及时记下，不断反思。在教学工作中，及时对课堂教学设计和实践进行反思，作为改进教学、总结经验和探索规律的依据，对指导今后的教学实践，促进教学水平的不断提高会有很大帮助。