农村弱势儿童成长折射出的家庭教育缺失

第一篇：农村弱势儿童成长折射出的家庭教育缺失

农村弱势儿童成长折射出的家庭教育缺失

——到保中心校

刘娜

古人说：“教，上行下效也；育，养子使之做善也。”教育使一个生物的人成为一个社会的人，教育就是施加影响。家长是孩子的第一任启蒙老师，关心教育子女是每个父母的崇高义务和责任，家庭氛围对孩子的成长至关重要，但氛围并非完全由物质组成，家庭生活的优劣品质不应仅仅满足于物质的富裕。随着人们生活方式的逐渐多元，农村留守儿童、单亲孩子、家庭经济困难学生增多，使学校出现了一个多层面的弱势教育群体。这些弱势儿童成因各异，但折射出不同领域的家庭教育缺失。

一、家庭文化氛围缺失

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“家庭里别的可以少一点，但不能没有书。”可在不少农村弱势教育对象家里，只有一些教科书、习题集，很少有课外读物；有些虽有孩子读的书，却没有父母读的书。家长在家庭里，首先是学习者，然后才是教育者，家长离开了学习，就不可能成为称职的教育者，就不可能有高质量的家庭教育。如果我们的家长每天腾出一点时间与孩子共同阅读，分享心得体会，对孩子来说，这是无声的教育，比唠叨有效得多。

孩子在成长过程中，同时需要三个世界的丰富和成熟：生活世界、知识世界和心灵世界。而要丰富成熟这三个世界离不开广泛而有意义的阅读和学习。课外阅读看上去是读“闲书”，却如同杂粮一样，有利于孩子的健康发育和营养平衡。如果家长陪伴孩子多读一点有益的课外书，不仅丰富孩子的课外知识，给家庭构建健康的精神世界，还能够为父母与弱势教育群体的沟通、引导、教育搭建平台，使父母开阔视野，使孩子吸收精神食粮，产生进步的动力。

二、家庭榜样的缺失

榜样的力量是无穷的，家长应该努力成为孩子的榜样。作为家长，我们怎样对待自己的孩子？怎样教他独立、坚强和善良? 怎样给子女示范正直、良心、崇高、诚信？当家长在麻将桌上唏里哗啦时，考虑过对孩子的影响、孩子的感受吗？当我们违反交通规则、乱扔垃圾时，是不是注意到旁边那清亮的眸子正映着我们的形象？纵观农村弱势教育群体的家庭，父母和孩子沟通较少，家长多忙于生计，业余时间沉醉于成人的生活世界，教育孩子做人的道理、培养孩子良好的行为习惯成了学校的事情，游离于家庭之外，造成孩子教育的严重缺失，给孩子留下了阴影，造成了弱势教育群体中一些问题学生的出现。

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”身教重于言教。家长行为的不注重，身教言教不一致，将导致孩子心灵的迷惘、行为的缺失。家庭榜样的缺失，极大地影响了孩子的健康成长。

三、家庭亲情氛围缺失

当前，家庭面临最大的威胁是家庭的稳定性愈来愈受到挑战，离婚率逐年上升。一项调查结果显示：夫妻之间争吵的原因20年前大多数是“经济生活”，20年后的今天，夫妻争吵原因中近一半的导火线是为“子女教育”。“积谷防饥，养儿防老”，家庭教育的这种功利传统古已有之，直到现在，许多家庭教育的亲情氛围不足，功利倾向过甚，严重地影响了孩子的身心健康发展。

有一个五年级学生曾经对我说：我第一次考到第一名，父母很高兴，给了我十元零花钱。后来我做了班干部，成绩一直很好，我发现成绩能带给父母最大的满足。一次，我考砸了，拿着一张“惨不忍睹”的卷子回到家，父母的脸上露出了疑惑的神情，原来，“分数”才是父母最疼爱的孩子„„父母对子女成长的期望是可以理解的，带有一定的功利性也无可厚非，但如果功利性过甚，情感氛围不足，则极易造成孩子的精神营养不良。多给孩子一点自信和勇气，多给孩子一点支持和鼓励，这是孩子精神力量之所在，是父母的责任和义务之所在。从我校近年开展的农村弱势儿童的教育研究看，青少年时期，孩子特别需要父母心灵上的关爱、感情上的呵护。情感支持是家庭稳固的基础，是家庭生活幸福美满的源泉，是孩子健康成长的阳光，想要孩子心理健康成长，家长必须先有健康的心态。

四、家庭民主氛围缺失

生态系统中，生物与生物之间存在着一条生物链，而在一些家庭里，也有这么一条无形的链。常听一些孩子说：在家里，我怕爸爸，爸爸屈从妈妈，妈妈尊敬外婆，外婆总是宠着我。因此，我既是最小的，又是最大的。”为什么在不少家庭，亲子之间难以沟通，缺少共同语言？对孩子威胁、强迫的语言不绝于耳，如：“我说不行就不行!”“我和你爸爸再也不管你，你想走就走吧!”更有甚者，不少家庭暴力时有发生。家庭民主氛围缺失的最大受害者往往是孩子，孩子受到更大伤害的家庭悲剧时有发生。要少一些专制，多一些民主，少一点训斥，多一点鼓励，多一点交流和沟通，把孩子当作独立的人，做他们的好朋友，尊重他们，关心他们。春风化雨润幼苗，亲子之间这种平等、互尊的民主氛围，对孩子的成长大有裨益。瑞典法律就明文规定：教师不能训斥学生。连训斥都法定不准，更不用说体罚、暴力了。家长在家庭教育中的角色，不是裁判，不是警察，而应该是与孩子共同成长的朋友。如果家庭、学校在教育过程中对弱势教育群体有太多的压制、训斥，施加给孩子的不仅是心灵的创伤，重要的是给孩子成长造成了更多障碍。

今天的弱势教育群体，同样是明天社会、家庭的主人。给他们提供一个好的环境，帮助其健康成长，是学校、社会、家庭必须共同承担的教育责任。让我们的每一个孩子都拥有健康快乐的童年，走好最初的人生之路。孩子是我们的希望，是我们的未来，我们不能自毁希望，更不能放弃未来。让我们大家一起努力，托起希望，铸造未来。

第二篇：农村留守儿童家庭教育缺失的思考

德化县家庭教育理论研究论文

题目：《农村留守儿童家庭教育缺失的思考》

内容提要：近20年来，随着中国社会经济的发展和我县及周边地区工业化的发展，为了改善生活条件，农村外出务工人员数量急剧增加。但农民在自己进城落脚的同时，却无力解决孩子进城就读将要面临的诸多现实问题，农村留守儿童的数量也随之增加。于是，一个特殊的社会群体——农村留守儿童群体逐渐形成。由于他们远离父母，造成家庭教育缺失，这一群体的生活、学习和思想状况已经引起我县县委、县府及全县人民的高度重视和，农村留守儿童的家庭教育缺失的思考逐渐上了我县党委、政府及县教育局的工作议程。

主题词：留守儿童 家庭教育缺失 思考近二十年来，随着我县及周边地区工业化的发展，农产品的增值不够，农民纷纷离开土地，特别是80后的新农民，更是没有回家种田的观念。由于农村外出务工人员数量急剧增加，一时间，城里的务工环境紧张，房租不断上涨，加上水电费、话费、摩托车汽油费等，使得农民工在城里的生活更加艰苦，因而农村留守儿童的数量也随之增加。我县目前农村小学有“留守儿童”近1000人，农村初中“留守学生”近4000人。“留守儿童”这个特殊群体正处于义务教育阶段年龄，他们的生活、学习和思想状况已经引起我们高度重视，农村留守儿童的家庭教育缺失的思考逐渐成为政府各部门的工作议题。

一、我县农村留守儿童的家庭教育缺失的状况及不良后果

1、家庭教育中的亲情缺失

父母进城务工，农民进城后却无力解决孩子进城等问题，只能选择将孩子留在农村，并托付给家里老人或其他亲人代为照看，形成的与孩子分离，由于在农村的监护人从事的都是劳力活，监护人只需求供给留守儿童衣食，情感上缺少抚慰，留守儿童遇到心理问题不能即时进行沟通，心理上缺少疏导，留守儿童正是长身体的时候，长期得不到父母的呵护、关爱和照顾，导致他们的身心受到极大损害：长期亲情缺失，情感缺少关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象。

2、家庭教育中的单亲教育

在我县的农民工中，有一部分是父亲或母亲由于经常性或长期性外出务工，这些留守儿童的家庭成为隐性的单亲家庭，这些隐性单亲家庭的监护人不仅承担家务，还要忙于农耕，平日与孩子缺乏沟通与 交流。父亲或母亲由于长期性外出务工，无暇顾及对孩子的监管、教育与疼爱，使得这些孩子缺少父亲的“刚性”或母亲的“柔性”，父爱和母爱得不到和谐发展，孩子常表现出亲和力差、情绪波动大、心理承受能力差，对儿童的人格形成非常不利。

3、家庭教育中的隔代教育

父母放心地将孩子留给他的祖父母或外祖父母监护。祖辈对孙辈虽能较多关注的是物质和生活上的需求，但由于他们之间相差两代，“代沟”非常明显，无论是在认识上还是在心理上都存在着代差。对孙辈的教育和管理经常感到力不从心，往往给予过多的宽容，或是过分严厉。动则打骂，从未有过鼓励，加之与外界接触太少，导致留守儿童内心封闭、孤僻任性，存在不同程度的性格缺陷和心理障碍，有的情绪消极，有的悲观失望，有的逆反任性。

4、学校教育中的寄宿教育

目前，我县针对农村的留守儿童家庭教育缺失的状况，在各乡镇开办寄宿学校，寄宿学校不仅承担儿童的在校教育，还要负责孩子的日常生活、健康、安全等方面的问题。寄宿学校的老师不仅仅是老师，同时还充当留守儿童的家长角色。这种教育方式在很大程度上弥补家庭教育缺失的作用：使儿童养成良好的生活、学习习惯，有助于培养孩子的集体主义感，但从长远看来，这种寄宿教育模式在一定程度上有助于培养儿童独立性，但这些儿童往往缺乏家庭亲情。

二、我县农村留守儿童的家庭教育缺失存在的问题

1、学业成绩方面。对于留守儿童学业成绩，他们因父母外出打工倒致不能指导或约束其养成良好的学习习惯有明显的关系。大部分学生的学习成绩处于中等及中等以下水平，甚至有的只处于低智力水平。大部分留守儿童学习目的性不明确，没有远大理想，不能严格要求自己；上课注意力不集中，注意力频繁转移、反应迟缓、缺乏灵活性、学习不主动，不能完成基本的学习任务；学习习惯差、上课随便说话、搞小动作，边写作业边玩，学写潦草;学习无计划，效率低，学习态度消极，学业成绩不理想。

2、行为习惯方面。

留守儿童由于在农村的监护人只能供给留守儿童衣食，缺少健全的家庭教育，普遍形成一些不良的习性，饮食无规律、卫生不讲究、行动没约束，学习无所求等。这些不良的行为习惯影响到他们的健康成长，使之身体素质差、自制能力弱、行为习惯不好，竞争意识薄弱，对理想的追求淡薄。

3、个性发展方面。

留守儿童的个性发展很大程度上受隔代教育和单亲教育的影响，教育者大都是文化水平低，教育行为都为粗暴的打、骂，基本上没有鼓励没面的言辞，倒致留守儿童的个性发展表现为两个极端：一是攻击型：动则吵闹打架, 情绪自控力差，易冲动，不达目的誓不罢休；一类是畏缩型： 表现为情绪冷漠, 畏惧、抑郁、自卑、优柔、寡断、害怕与人交往等个性障碍，甚至极少数留守儿童受社会不良团伙影响，出现了违纪行为或犯罪现象(如抢劫、偷盗等)。大部分性格偏激，不太爱说话；有的自尊心相当强，极敏感，容易出现过激行为；有的情感脆弱，经常为一点小事哭泣等。

4、心理健康方面。

大部分留守儿童的心理方面偏内向，“内向”是农村留守儿童性格上的缺陷，班主任反映：这些学生平时胆小，遇事不敢作主。导致他们性格内向的原因主要有二：一是父母不在身边，学生缺乏依靠，有一种不安全感，学习、生活中的一些问题祖辈不能解决；二是学业成绩不佳，产生了强烈的自卑感，不愿主动与人交流，表现为任性、冷漠、内向和孤独。在专家对留守儿童在对“当遇到困难或心情不好的时候会怎么处理”的调查中，42.7% 的学生选择“把它闷在心里，不对外人说 ”，39.2%的学生“ 愿意将心中的困惑与伙伴或同学交流 ”，仅有16.8%的同学“ 愿意向父母敞开心扉 ”，仅有1.3%的人“愿意给临时监护人说 ”。

三、针对农村留守儿童家庭教育缺失的思考

如何弥补留守儿童家庭教育缺失的问题，给留守儿童创造一个充满关爱的、健康的家庭环境呢？本人认为应从政府、家庭、学校、社会四个层面上入手，寻求对策。

1、政府搭台，解决留守儿童产生的根源问题。

(1)政府为农民工提供就业机会，解决农民工打工难的问题。政府加快发展经济，招商引资，促进开发与就业。如果农民工能够在本县城关里就业，那么农民工就能在一星期里或是没干活时回家与留守儿童交流、监管，甚至可以在课余时间带他们到城关游玩，弥补农村 留守儿童家庭教育的缺失。

(2)政府为农民工子女提供学校，解决留守儿童入学难的问题。政府在政策层面上采取措施，给予扶持，确保教育优先发展，政府必须加大对农民工子女的教育投入，开发城市公立学校的潜力，使在农村的“留守儿童”转变为城市里的“随行儿童”，接受留守儿童在父母务工所在地就近入学。

(3)政府要加强农村寄宿制学校的硬件和软件的建设。政府应协调政策和统筹资源，有效解决农村的留守儿童问题，切实有效地对留守儿童进行教育和管理。为此，政府部门要加大对农村寄宿制学校的建设力度：不断完善基础设施，不断为寄宿学校的教师提供学习培训的机会，使留守儿童享有与城里的孩子一样的教育，使教育公平、和谐发展，尽最大努力为留守儿童提供良好的成长环境。

2、提高认识，切实转变农民工的家庭教育观念。

政府、学校、工厂要创造一切可以利用的机会，提高留守儿童父母对家庭教育重要性的认识。农民工或农村留守儿童的监护人要转变教育观念，改进教育方式，利用一切力量，采用鼓励方式，积极管理留守儿童，使他们健康地成长（特别是心理健康），快乐地学习。不断提高农民工对的家庭教育认识，特别要消除农民工观念中“重物质、轻知识”的传统教育理念，使留守儿童的监护人成为合格的家长。构建父母子女的定期沟通机制，以弥补父母不在孩子身边所导致的家庭教育缺失。

3、健全机制，充分发挥学校是留守儿童教育主阵地的作用。义务教育阶段的留守儿童大部分时间都在学校，因此学校是留守儿童教育的主阵地，学校对留守儿童的教育负有不可推卸的责任。学校要建立健全留守儿童监管建设机制：(1)建立健全关爱留守儿童的制度，建立留守儿童成长档案，关注他们的成长变化。(2)要实行班主任负责制，负责留守儿童的日常思想动向，学习情况和在校安全，负责对留守儿童学习、生活、心理上的指导，定期与留守儿童父母及监护人沟通，及时向他们通报情况，建立留守儿童档案，对其学习、行为、思想进行跟踪，班主任对个别学生还可以单独进行交流，做到照顾全体，突出个体，在情感上多交流，学习上多给予辅导。(3)建立留守儿童与家长见面的沟通机制。引导家长在外出务工的同时，要加强与孩子沟通，要定期与孩子联系，包括电话、书信等，要使孩子感受到父母的亲情和关爱，节假日多和孩子相聚，有条件的暑期将孩子接到打工地和父母共同生活，培养儿童健全人格，发挥家庭教育功能，引导孩子健康成长。(4)教育主管部门要尽快为农村学校配齐心理教师，对留守儿童进行疏导教育。(5)学校要建立宽松学习和生活的环境。无论成绩好坏，一视同仁，不可打击、挖苦留守儿童，首先杜绝从成绩上歧视留守儿童，不能有一个留守儿童因为学习成绩不好而辍学，让他们不因为学习不好而感到自卑，给他们自由成长的环境。开展丰富的文娱活动，如踢毽子、拔河、篮球、乒乓球等活动，给留守儿童有娱乐的空间，使学校成为留守儿童成长的快乐海洋，弥补父母不在身边的家庭教育缺失。

4、发动力量，开展弥补留守儿童家庭教育缺失的社会工作。呼吁全社会对农村留守儿童的关注，积极探索留守儿童家庭教育缺失的弥补措施。动员各种社会团体、民间力量、社工组织以及社会志愿者，组织形式多样的关爱留守儿童的行动。为留守儿童解难事、解心事、解烦事;妇联启动留守儿童关爱行动，电信、移动启用亲情通手机、话费免费或优惠活动；发挥老教师、老年协会、关心下一代协会的作用，为留守儿童营造良好的成长环境，弥补父母不在身边的家庭教育缺失。

以上是本人对于农村留守儿童教育存在问题的思考。这事关下一代健康成长的重要社会问题，如不加以重视，不仅影响他们今后的个人发展，更影响了我县乃至整个民族与国家的文明进程。让儿童成为现在祖国灿烂的花朵，将来成为祖国合格的建设者和接班人。

让我欣喜的是，我县党委、县府历来就很重视农村留守儿童家庭教育缺失的调查研究工作，制定符合本县实际的“留守儿童”教育管理的具体措施，推进“留守儿童”教育管理工作深入开展。于2006年和2008年召开专题会议，制定出《德化县打造家长放心、学生舒心农村寄宿制中小学》和下达文件《德化县人民政府关于进一步加强农村“留守儿童”教育管理工作意见》，文件要求各乡镇人民政府、教育行政部门和学校，要与文化、公安、工商等部门密切配合，加强校园周边环境的整治，要积极整合社会各方面教育管理资源，开展“留守儿童”教育管理工作，努力构建学校、家庭、社会三结合的教育管理网络，还要求各乡镇人民政府、县直有关部门要加强调查研究，根据意见精神，结合实际，认真制订“留守儿童”教育管理的具体措施，推进“留守儿童”教育管理工作深入开展。为我县农村留守儿童的健康成长，创造一个优越的大环境，充分体现党和国家对“留守儿童”的关爱。

单位：德化县实验小学 德化第三实小

作者：赖礼冠 黄丽玲

附：《德化县人民政府关于进一步加强农村“留守儿童”教育管理工作意见》

德化县人民政府关于进一步加强农村“留守儿童”教育管理工作意见

各乡镇人民政府，县直有关单位：

为进一步贯彻落实新修订的《义务教育法》和《未成年人保护法》等法律法规，切实保障农村“留守儿童”的合法权益，促进他们健康成长，现就进一步加强农村“留守儿童”教育管理工作提出如下意见。

一、统一思想认识，增强做好农村“留守儿童”教育管理工作的责任感 我县目前农村小学有“留守儿童”近1000人，农村初中“留守儿童”4000多人。“留守儿童”这个特殊群体正处于义务教育阶段年龄，他们的生活、学习和思想状况应当引起我们高度重视。当前，做好“留守儿童”教育管理工作具有十分重要的意义，一是它关系到我县义务教育工作的巩固与提高。“留守儿童”是最易辍学的群体，“控辍保学”首先要做好“留守儿童”工作。二是它关系到青少年的健康成长。“留守儿童”由于缺少父母关爱和家庭教育，其道德行为和心理往往出现异常，容易受到各种不良风气影响，妨碍他们的健康成长，需要我们特别关爱。三是它关系到农民增收、农村经济发展和社会稳定。因此，各乡镇人民政府、县直有关部门和教育系统各学校，要从提高民族素质，加强新农村建设，构建和谐社会的大局出发，将做好农村“留守儿童”的教育管理工作，作为贯彻实施《义务教育法》，提高义务教育发展水平的一项重要任务，认真研究，专题部署，切实抓好。

二、推进教育均衡，努力营造农村“留守儿童”依法接受义务教育的良好环境

全力改善农村中小学办学条件。教育行政部门要进一步完善农村义务教育经费保障机制，加大农村薄弱学校改造力度，按省定标准配置教学设施设备。加强城乡教师队伍的交流，逐渐缩小城乡之间和学校之间办学条件及办学水平的差距。进一步突出抓好农村寄宿制中小学的建设和管理，努力解决好“留守儿童”的食宿问题，制订切实可行的管理办法，为“留守儿童”提供学习、生活、安全等方面的良好环境。

依法明确学生家长的责任和义务。各乡镇人民政府、教育行政部门要联合其他有关部门和学校积极向家长宣传《义务教育法》和《未成年人保护法》等法律法规，依法明确家长作为子女第一监护人的责任，要求农民在进城务工时，妥善安排好子女接受义务教育。夫妻双方同时外出务工而将孩子留在农村的，要指定监护人，并经常与所在的学校保持联系。要在全社会形成“养子不教，父母之过”的良好社会氛围。

切实解决进城农民工子女入学问题。坚持以流入地政府管理为主，以全日制公办中小学为主，切实解决好农民工子女就学问题。教育行政部门要统筹安排城区公办中小学接收进城农民工子女入学，并享受与城区学生同等的待遇，尽可能要求进城务工农民子女随其父母一道生活、学习，减少农村“留守儿童”数量。

三、发挥学校作用，努力构建农村“留守儿童”教育管理的长效机制

教育行政部门要帮助学校建立“留守儿童”登记和备案制度，通过设制“联系卡”等办法，加强学校与学生家长或其他法定监护人的联系，实施有针对性的管理和教育。要建立“留守儿童”结对帮扶制度，开展“非留守儿童”与“留守儿童”互助互学，动员和组织学校教职员工与“留守儿童”结对帮扶。要建立“留守儿童”监护人的培训制度，对“留守儿童”监护人开展儿童教育方法、关心爱 护常识等方面的培训，提高监护人教育和管理“留守儿童”的能力和水平。要建立定期亲情交流制度，有条件的学校要建立“留守儿童”与其父母或其他法定监护人交流与沟通的“绿色通道”，通过开设亲情专用电话或电子信箱等方式，让学生家长与孩子定期保持联系。要建立安全保障制度，学校要在建立完善安全教育和管理的各项规章制度的同时，建立“留守儿童”突发事件的应急机制，“留守儿童”在校期间如遇突发事件，要依法采取救助处理措施，并尽快告知监护人和在外务工的家长，同时按规定及时报告当地政府和上级主管部门。

四、提高管理实效，努力构建促进农村“留守儿童”健康成长的教育网络 教育行政部门要动员和组织有关职能部门和社会团体把“留守儿童”教育管理问题作为教育科研的重大课题，开展调查研究，总结经验，指导农村中小学开展教育管理工作。要及时推广各乡镇、学校“留守儿童”教育管理的先进经验，不断提高“留守儿童”教育管理的科学性和实效性。当前，教育行政部门要在总揽教育全局工作的前提下，特别做好“留守儿童”教育管理工作。一是深化义务教育课程改革，切实转变教学方式，减轻学生课业负担，注重因材施教，培养学生的爱好和特长，避免“留守儿童”因厌学而辍学。二是认真开设好农村初中“绿色证书”教育课程和综合实践活动课程，使学生经过学习训练掌握一、二门实用技术，增强他们建设家乡的能力。三是进一步加强校园文化建设，切实开展好课外教育活动，丰富学生课余生活，要通过举行文艺、体育、科技和社会实践活动，让“留守儿童”在欢乐和睦、积极向上的环境中学习、成长。四是认真开设好德化地方文化常识、生命与健康常识课程，加强学生日常行为规范的指导和训练。要特别重视对“留守儿童”开展心理健康教育，化解他们的心理压力，引导他们正确面对困难和挫折。

“留守儿童”教育管理工作是一个社会系统工程。各乡镇人民政府、教育行政部门和学校，要与文化、公安、工商等部门密切配合，加强校园周边环境的整治。要积极整合社会各方面教育管理资源，开展“留守儿童”教育管理工作，努力构建学校、家庭、社会三结合的教育管理网络，充分体现党和国家对“留守儿童”的关爱。

各乡镇人民政府、县直有关部门要加强调查研究，根据本意见精神，结合实际，认真制订“留守儿童”教育管理的具体措施，推进“留守儿童”教育管理工作深入开展。

德化县人民政府办公室

2008年5月21日印发

第三篇：重视应对留守儿童家庭教育缺失

重视应对留守儿童家庭教育缺失

王晓波

对于孩子的教育来说，家庭、学校、社会是三个不可分割的环节，各自必须承担起一定的责任才能解决好留守儿童的家庭教育缺失问题，单靠一方面的努力是远远不够的。应该从以下几个方面来重视应对。

一、改善“隔代教育”品质，提高“隔代教育”的质量。

在留守儿童中，隔代教育下的儿童所反映出来的问题最严重。俗话说，隔代相亲。关于“隔代教育”，应该尽量提高“隔代教育”的质量。首先，树立正确的教育观念，当地乡政府或学校可以免费举办各种形式的老年培训班，有针对性的教授他们教育孩子的正确方法，帮助爷爷奶奶们树立科学的教育理念，掌握科学的教育观，从思想上认识到不能用以前的老经验来教育孩子了。其次，运用科学的教育方法，祖辈要和孙代建立良好的沟通关系。

二、强化学校教育，培养健康心理

“留守儿童”的根本问题就是心理问题，这得从心理入手。在学校教师尽量做到以下几点。

1、教师要做好学生的心理辅导工作，成为他们的“知心”朋友。要对本班的“留守儿童”有充分的了解，知道他们的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机和态度。为他们建立起“心理健康卡”，留意每个学生的心理变化，并作详细记录，对他们不正常的行为表现及时干预，正确引导，并进行有关心理辅导，给他们更多的心灵关怀。

2、留守儿童因父母的远离，使得他们普遍缺少了和父母的沟通，缺少父母的赏识，缺少了来自父母的压力，自律能力相对差，内心孤独。对于留守儿童和父母之间的这种情感空白，教师应更多地从情感入手加以弥补。这就需要我们深入到学生当中去，到学生的家庭里中去，经常和这些学生进行情感和语言上的交流，以填补他们缺少父母呵护的空白。同时，经常开展形式多样的集体活动。比如给他们过生日，让每一同学都来关心、关怀他们，消除他们的孤独感和自悲感，让他们感受到集体的温暖。

3、爱是教育的基石。教师要经常利用休息的时间去家访，了解、关心他们的生活，对生活困难的学生要及时给予帮助。同时和他们的监护人互相沟通，使其积极配合学校共同教育：每天要督促孩子完成学习任务，要经常和孩子进行情感、语言上的交流，帮助他们树立远大的理想，建立学习目标，激发学习动机。

三、重视社会教育，塑造良好的成长环境

呼吁妇联、教育、关工委等家庭教育工作责任部门要把留守儿童家庭教育工作摆上议事日程，加强对父母和临时监护人的家庭教育指导，整合镇、村的资源建立农村家长学校、家庭教育咨询指导站，发动家教志愿者担当“代理家长”、义务辅导员，关心留守儿童的思想、学习和行为习惯；统筹乡村学校的老师、村妇代会主任、退休老同志、共青团员等各方面力量，在村中成立德育工作站，开展假日学习小组活动等有益的集体活动，给予留守儿童“一对一”的特别关怀，逐步建立起社会监护体系。

总之，留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，是构建和谐社会的重要组成部分，更是我们从事教育工作所面临的一个新课题。它需要教师、父母、监护人乃至全社会的共同努力。

作者：王晓波地址：内蒙古赤峰市巴林左旗林东一中 电话：*** 邮箱：wangxiaobo032@163.com

第四篇：农村弱势儿童生活状况调研报告

农村弱势儿童生活状况调研报告

乡，位于县西北部，总面积242平方公里，辖26个行政村，34个自然村，3482户，8825人，16岁以下的少年儿童1341人，由于上学、搬迁、随父母在外打工等原因外出200人，在乡1141人。此次只调查在本乡居住的少年儿童，共1141人。经调查摸底，乡单亲家庭的少年儿童有43人，占3.86%；孤儿1人，占0.09%；患有大病的有6人，占0.53%；残疾的有11人，占0.96%；生活困难的有62人，占5.43%。这几种弱势少年儿童占在乡居住少年儿童总数的10.78%，占全乡儿童总数的9.17%。另外，留守儿童更是数不胜数，占儿童总数的40%以上。

近年来，弱势儿童问题得到广泛关注，在农村，他们大部分人生活都比较贫困，根据实际调查摸底，我乡弱势儿童形成及生活贫困的原因主要有以下几方面：

一、我乡属于农业乡镇，大部分家庭以种地为生，没有其他辅助性收入，所以收入很低，家庭生活困难。

二、随着现代生活水平的提高，对于农民家庭，医疗费用太多是负担不起的，比如家中任意成员患大病的治疗费用对于他们来说都是沉重的，这样势必造成更困难的局面。这也是患病儿童还有残疾儿童不能及时治疗的主要原因。

三、受传统思想影响，教育观念薄弱，形成几代人都是农民的现象，走不出致富之路。另外，教育费用不断增长也是导致生活困难的原因之一。

以一家三口为例：人均收入每年4000元，家庭总收入为1元，其中家庭日常生活开支为6000元（包括吃、穿、行及其他）；另外医疗费用也占很大一部分，一年的开支为1000元；在教育方面，虽然九年义务教育学杂费和书本费全部免费，但由于中小学校合并，需要住校，每年的住校开支为1000元；这样总支出为8000元，结余4000元。这4000元对于现在社会来说实在是微不足道的，今年9月份开始施行3500元为个人所得税起征点，与这个数字相比，一个家庭一年的结余刚比一个人一个月的收入多一点，实在是少得可怜。

四、政府对儿童福利的重视不足，也是弱势儿童贫困的原因之一。

五、收入低下，让很多家庭面临在外打工的生活状态，使很多小孩无法正常的童年生活。这是造成留守儿童存在并且不断扩大的原因。

对“弱势儿童”的关注，其实首要的还应该是教育的问题，毕竟教育是改变一个人命运的最直接也是最根本的有效途径。如果教育做好了，我们相信，在各方的努力下，这些“弱势儿童”的处境会有所改善的！

乡团委

第五篇：农村留守儿童家庭教育调查报告

农村留守儿童家庭教育调查报告

随着农村劳动力的流动，在苏北农村留守儿童日益增多。调查资料显示，仅XX市就产生了近16万的留守儿童，其中父母都在市外的0-14周岁以下的留守儿童52675人，祖辈照料的43188人，其它亲朋照料的8731人，无人照料的756人。部分留守儿童心理问题表现突出，家庭教育缺失严重，家庭教育状况堪忧。

一、农村留守儿童的家庭教育现状

农村留守儿童的家庭教育，是留守儿童教育的“瓶颈”。近年来，在各级党委政府的关怀下，XX市农村留守儿童家庭教育有了明显的改善。主要做了如下工作：一是办好农村留守儿童家长和监护人学校。一些农村学校利用现有的教学资源，对农村留守儿童家长和监护人进行培训。XX县妇联举办农村留守儿童家长学校培训班。市妇联组织编写、由江苏少年儿童出版社出版的《呵护青青草》农村留守儿童家长读本在农村免费发放，起到了较好的教育效果。二是搞好亲情交流活动。市妇联、市文明办举办暑期亲情快车，利用暑假让部分农村留守儿童到父母打工的城市团聚，增强相互感情。市移动通讯公司、网上家长学校还利用电话、网络让留守儿童与父母沟通情感，利用手机、网络平台，进行节日的问候和祝福。三是建立一支志愿者队伍，组织社会妈妈、退休老教师、老干部等担当留守儿童的“代理家长”,建立留守儿童校外辅导站。四是搞好留守儿童学校和寄宿班，免除留守儿童的后顾之忧。五是让更多的留守儿童到父母打工所在地学校就读，使更多的留守儿童享受亲情的关怀。

但是，目前农村留守儿童的家庭教育现状令人堪忧。主要存在的问题：一是对留守儿童的关爱停留在生活照顾上，客观地说，留守儿童的家境并非一样，由于父母外出打工，有相当部分留守儿童家庭生活条件高于农村家庭的生活，但是他们的家庭教育却是匮乏的。很多留守儿童得不到父母的教育，一些父母看看孩子的成绩单就算是一种关心，以至很多留守儿童有话无处讲，心情忧郁。二是留守儿童缺乏心理疏导，留守儿童远离父母，缺乏亲情，对周围的亲友又缺少信任，很多留守儿童心理封闭，难以打开心扉。对父母的长期不在家，产生怨恨心结。在调查中，海州锦屏镇一留守儿童说：“我想妈妈，就因为我家中没有钱，妈妈远离我，我将来要去赚很多很多的钱，让妈妈永远陪伴在我身边。”一些留守儿童有厌学、离家外出打工的想法。三是留守儿童家庭教育观念陈旧，一些留守儿童由祖辈抚养，只负责留守儿童的饮食起居，很少关心留守儿童的思想，教育方法滞后，特别是重男轻女、封闭保守思想严重地制约留守儿童的成长。

二、农村留守儿童家庭教育的思考

留守儿童的家庭教育工作越来越受到党和政府及社会的重视，留守儿童的家庭教育也成了为留守儿童兴办的一件实事。温家宝总理在北京的流动人口儿童学校访问参观时说，“同在一个蓝天下，享受国家的教育和关怀”.表达了党和政府对留守儿童这一群体的关怀。其实留守儿童的父母除了思念之外，对留守儿童的最大担心是“别学坏了”.这就是教育问题，因此，留守儿童的家庭教育尤显重要。其特点一是时代性。留守儿童作为新农村发展的预备力量，其素质的优劣直接关系新农村建设。也许，父母外出打工是为了改变贫困状态，但是培养一代有高素质的农村生力军，更具有不可低估的时代意义。放弃对留守儿童的教育，就会延缓或推迟新农村建设。二是现实性。要把留守儿童培养成德智体美全面发展、具有健康心理的儿童，是当务之急。3000万留守儿童是占全国少年儿童十分之一的人群，教育好留守儿童能使3000万家庭充满幸福，有利于社会的和谐。三是针对性。留守儿童家庭教育有着个性特征，如留守儿童相对缺少亲情，性格比较封闭，需要开展个案的研究，找出适合留守儿童教育特点的方法。四是特殊性。留守儿童作为一个社会问题，是在特定的环境中产生的。他们是在改变农村面貌时，出现的阶段性问题。要解决短期的阵痛，就要对特殊问题特殊对待，制定有益于留守儿童健康成长的政策，如入学政策、户籍政策等。为留守儿童营造一个良好的成长环境。

三、农村留守儿童家庭教育的对策

要解决留守儿童家庭教育问题，需要得到社会的重视。温家宝总理说：“孩子经常见不到爸爸妈妈，这是现在农村出现的新问题，我们要给这些孩子更多的关爱。”关爱是留守儿童家庭的主题。关爱要关心留守儿童的生活、学习、医疗、安全等问题，并建立相应的管理和保障制度，使他们健康成长，也使外出打工父母无后顾之忧。应从六个方面入手：(一)建立有利于留守儿童成长的外界环境 要让留守儿童感触社会的温暖。一是让留守儿童有生活保障机制。让留守儿童吃饱穿暖。留守儿童的父母可以将留守儿童的生活费放在学校或指定监护人手里，让留守儿童不为生活发愁。生活问题会影响留守儿童的身体健康，一个连基本生活都得不到保障的孩子，是很难把学习搞好的，也无法快乐健康地生活，留守儿童的家庭教育更无从说起。某留守儿童家境不好，外出打工的父母几个月都没有寄钱给孩子，迫使孩子偷窃，最终因盗窃电线而落下终生残废。(二)办好有利于留守儿童教育的家长学校

顾秀莲同志指出，教育要形成家庭、学校、社会三位一体的教育网络机制。她解释说，家庭是孩子受教育的第一个课堂，“家长素质要提高，现在我们全国妇联牵头成立了家长学校，提高他们的文化素质和法律观念，科学基础知识，让他们寻求用好的方法来教育孩子。”留守、流动儿童家长学校一是利用父母打工回乡或在父母打工的地方举办家长学校，让父母接受新理念、新方法、新经验，自觉地担负起教育子女的责任。二是办好监护人家长学校，监护人要系统学习家教方法，特别是接受新观念，用适合留守儿童特点的方法教育孩子。对于留守儿童的祖辈更要通过家长学校提高他们对孙辈教育的水平和责任感。三是要有一本适合留守儿童家长和监护人的教材。由XX市妇联编写、省少儿出版社出版的《呵护青青草—留守儿童家长读本》，是一本浅显易懂的教材，通过事例讲解了许多教育留守儿童的方法，对留守儿童家长和监护人搞好家庭教育起到辅助作用。(三)办好有利于留守儿童教育的心理课堂

留守儿童的家庭教育不仅局限于生活的照顾，更应该体现内心世界的关怀。留守儿童远离父母、他们的内心世界需要开启，也需要向别人倾诉。由于监护人缺乏心理关怀，一些留守儿童出现心理自闭、交友早恋等问题，需要得到心理的疏导。留守儿童父母或监护人应该进行情感沟通，市妇联“四个一”做法，值得提倡。即打工父母每周要给孩子打一个电话，每月写一封信，打工父母每月给监护人、班主任打一次电话，打工父母每年至少回家一次。XX县光明实验学校“留守儿童快乐家园”、XX区开展社区老少亲子乐夏令营活动、XX区开闸爱心聊吧，都加强了家长和监护人与留守儿童的沟通。一些学校还举办了心理课堂、建立心理咨询室、开设心理热线，这些做法都打开了留守儿童的心扉，让留守儿童活泼开朗起来。(四)组织有利于留守儿童教育的志愿者队伍

对于留守儿童的家庭教育，需要完善一支留守儿童的家庭教育队伍。这支队伍一是农村老干部、老教师、老模范、老战士、老科技工作者组成的“五老”队伍。XX县组织“五老”义务留守儿童辅导站，从生活、学习、思想、安全上关心留守儿童，取得较好的社会效果。二是组织在校教师搞好代理家长工作，根据班级中留守儿童的实际情况，分片包干、定点到人。三是妇联组织社会妈妈为周边的留守儿童做好生活和安全上的照顾。四是组织假期回乡大学生和青年志愿者队伍，为留守儿童进行学习辅导和思想交流。(五)开展有利于留守儿童教育的多彩生活

活动是留守儿童家庭教育的有效载体。丰富多彩的活动对留守儿童起到潜移默化的教育作用。一是要继续搞好“亲情之旅”幸福快车活动，让更多的留守儿童通过假期探亲的方法，感受亲情和接受城市的信息，同时了解父母劳动的艰辛。二是要搞好留守儿童的信息服务活动，如为留守儿童开设亲情服务电话、在网上开设视频、开辟留守儿童对话专栏。开通留守儿童心理热线，让留守儿童在现代信息中体会到关怀。三是开展留守儿童读书征文活动、组织留守儿童流动书库、进行留守儿童网络短信、演讲、文娱、体育比赛，让留守儿童愉快地生活。四是让留守儿童感触农家生活，学会家务劳动，学会感恩。XX县沙河二小利用农家小院，让留守儿童了解更多的农家生活。XX市大村中心小学留守儿童利用中秋节为五保户做月饼，都让留守儿童得到了充分的锻炼。

(六)制定有利于留守儿童教育的政策措施

制定有利于留守儿童教育的政策措施是留守儿童健康成长的保障。一切有条件的地方，都应采取政策倾斜的方法制定有益于留守儿童成长的政策措施。一是方便入学政策。为留守儿童到父母打工地入学提供方便，在城市农民工集中的地方开办农民子弟学校，提供随时转学、就近入学的条件。二是开办寄读学校，住宿由政府提供补助，学校配备专职的生活教师。三是建立留守儿童健康保障制度，定期给留守儿童体检、实行看病统筹制度。四是开通留守儿童上学车，在有条件的地方，采取政府补贴的方法，为留守儿童提供交通安全车辆。五是提供免费活动场所。如提供免费书屋、免费观看影视片、免费进入电脑室、发放免费游园票、书券，还可为留守儿童进行劳动、生活知识培训，使留守儿童的生活更加多元化。省、市妇联现开办的“儿童快乐家园”让留守儿童的业余生活丰富多彩。

留守儿童是一个长期的社会问题，只要我们携起手来，共同尽一项社会责任，给予留守儿童更多的关爱，留守儿童的明天就会更美好、生活就会更灿烂。