开展英语课外活动

第一篇：开展英语课外活动

开展英语课外活动,培养学生综合能力 2012-06-08 20:47

语言作为人类生活的交际工具，其特征是生动活泼、千变万化。它绝不是语音、词汇、语法三要素的简单机械组合。而处于青春期的中学生，他们思维活跃，想象丰富。所以，英语教师平时除了抓好课堂45分钟教学之外，还应开展丰富多彩的课外活动。英语课外活动不同于形式和效果单一的传统作业，作为课堂教学的辅助形式，它既是课堂教学的延伸，又是课堂教学的拓展和实践。一系列丰富的课外活动，不仅能帮助学生巩固理解课堂知识，还能拓宽他们的视野，给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境，激发他们的英语学习兴趣，达到学以致用的目的。

一、开展英语制作活动，培养学生动手能力

学生都是活泼好动的，初中的学生也不例外。与其让他们坐着听，还不如让他们自己动手体验。布置一些手工制作的作业也是英语课外活动常用的、行之有效的方法。当教学内容涉及到英语姓名或英语称呼的时候，教师就应让学生去做一张包含中英文姓名、年龄、电话号码等信息的名片。当教学内容涉及到生日话题的时候，教师就应布置学生在周末的时候自己动手给父母或者好朋友做生日贺卡。当放假的时候，教师就应有目的地布置相对费时的任务，让2—4个学生为一组去设计一张手抄报。在制作活动中，学生会积极主动地学习相关的知识，枯燥乏味的英语学习变得乐趣无穷，大大激发了学生的学习热情和学习潜能，同时也为学生提供展示个性和能力的舞台。

二、开展英语竞赛活动，培养学生竞争能力

随着社会经济的发展，社会竞争也日趋激烈。在英语课外活动中，引入竞争机制，开展竞赛活动，可以激发学生旺盛的求知欲、强烈的表现欲和在学习中的参与意识。英语教师应充分发挥活动主体作用于客体的中介作用，不但使学生的外语思维能力得到发展，而且在此过程中更要关注他们其他方面素质的形成和发展。书本知识和间接经验只有通过自身活动所获得亲身经历、体验、感受和领悟的过程才能促进学生全面素质的发展。因此，在教师的指导下，充分发挥学生的主观能动性，以个人、小组或班级为单位开展一些竞赛活动，如：英语书写、听力和语音竞赛；英语朗读、演讲、写作比赛；英语歌曲卡拉OK大奖赛等等。

例如，在初一的时候开展书法比赛。学生平时在抄写的时候可能不很注意书写，可当老师有计划地布置一个书写的比赛时，尤其是刚刚开始练习英文书写的初一新同学，他们就会在课外抄写时很注意笔画、格式、标点等书写形式。这一教学活动能有效地促进学生的英语书写能力的提高。而开展一场英语辩论赛能培养学生的合作学习的能力。教师给学生布置相关的话题，让学生在课外去搜索大量的资料，然后跟小组同学进行讨论、统计等信息加工，让他们在合作中参与竞赛，既学到了知识，又增进了情感交流。

通过这些英语竞赛，获胜者受到了鼓舞，品尝了成功的甜蜜；未获得胜利的学生也受到鞭策和激励，暗下决心，要超越对手。这种积极的竞争氛围慢慢转化为学生主动学习的内在动力，提高了学习兴趣，从而使他们保持对语言学习的内在动力。有了兴趣作铺垫，学生用英语进行交际的能力也随之增强。

三、开展英语实践活动，培养学生创新能力

赫伯特·斯宾塞认为应该引导学生自己进行探讨，自己来推论。“给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”英语实践活动是以活动为形式，以学生为主体，充分巩固所学知识。激发学生学习英语积极性的一种有益活动。可采取的实践活动的形式也是多种多样的，比如参观、采访、实地调查、英语角、联谊派对等。

例如，组织学生开展“What d0 you want￡0 he?”“1 want be a／an的实践调查活动就体现了以学生为主体的课改理念。教师要求各小组在组内用英语进行调查和统计调查结果。在这个活动中，学生是活动的主体，学生的任务是开放的。学生在真实的语境中锻炼口头和笔头的交流能力，培养了学生的合作精神，也促进了学科之间的渗透和融合。

英语实践活动是培养学生创新能力的有效途径，但提高综合实践活动的有效性，英语教师应该从多方位的角度去寻找和确立活动主题。地方资源这块内容为我们英语教师提供了丰富的活动素材。大埔被评为广东省客家美食名县，英语教师应借助大埔美食这个有特色的地方资源，开展“夸夸咱们的家乡美食”实践活动，让学生在亲身考察实践中了解当地历史，真切感受家乡的人文风情，寓教于乐，切实提高学生的英语能力。

综上所述，实践活动不仅能够启发学生的思维，培养学生的观察力、想象力、创新能力和合作精神，而且锻炼了学生独立和合作搜索资料、处理信息的能力，为学生提供实际运用英语的机会，真正实现了学生个性的全面、和谐发展。

英语课外活动始终都是以学生为主体，以活动为主线。学生在对主题任务理解与活动内容构思的同时，主动活用所学，加深了对教材的理解和记忆。在活动过程中培养了学生的创新精神和合作意识，加宽了信息渠道，增加了语言实践，切实提高学生综合运用英语的能力。因此，要用学生能接受的节奏，设计、组织形式多样的课外活动，强调人人参与，经历过程，重在体验，以促进学生全面、主动发展为本，以提高全体学生的英语素质为纲，做到“All rstudents，torall students andfor students all'’(一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切)。

第二篇：谈如何开展英语课外活动

谈如何开展英语课外活动

英语课外活动是英语教学过程的一个有机组成部分，是课堂教学的重要补充，是它的延续和深化。为了给学生的语言实践活动提供更多的时间与更大的空间，为学生创造更多听、说、读、写的机会，我们不仅努力做到课堂教学“活动化”，充分调动学生的积极性和发挥学生的主体作用，而且还开展了多种形式的英语课外活动，极大地调动了学生英语学习的兴趣。现从课外活动教学的现状出发，就课外活动教学实施的原则对课外活动教学的深入实施做初步的探讨。

一、课外活动教学现状

英语新课标对英语课程的任务是这样描述的：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神；„„”针对新课标，课堂教学的改革正有声有色地进行着，但课外活动教学的展开却并没有得到足够的重视。事实上，现在很多学校开展课外活动只不过是一种形式，如“默默无闻”或“只见雷声，不见雨点”的现象。

二、课外活动教学的实施应遵循的教学原则

1.课外活动教学的可操作性原则。可操作性，即在课外活动教学的展开过程中，包括活动内容、评价方式都是切实可行的，是符合客观规律存在的。在活动内容方面，可以通过小组合作学习，布置一定的任务，达到巩固学习、交流互动的效果。在评价方式上，可通过组员之间的相互评价，再结合课堂上的反馈，进行综合评定。

2.以兴趣为导向原则。美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑皮层形成兴奋中心，使感观处于最活跃状态，注意力高度集中。从而为参加学习提供最佳的心理状态。因此，教师要为学生创设一个轻松、活泼的学习氛围，让学生在愉快的气氛中获得知识。具体来说，就是根据学生的所长所短采取分别教学的方式，重点是保护每一个学生的积极性。

3.因人实施，适应性原则。英语课课外活动模式的开发与活动的组织很难被规约与刻板地计划，不仅要考虑典型或普通学生的共性情况，也要考虑特定学生对象的具体特珠情况，不能搞“一刀切”，要考虑他们现有的知识、技能、素质和兴趣以及我们所开展的课外活动性质。由于学生和班级情况的不同，同一类型的活动在不同的班级实施时要提出不同的要求。否则会使活动毫无意义，还会挫伤学生的学习热情。针对不同层次的学生，提出不同的要求，使每个学生都有事可做，使每个学生都体验到成功，这有利于调动学生思维的积极性。所以，课外活动模式在创设时要非常重视根据学生的实际掌握情况对活动进行灵活的调整，特别重视知识的融合，通过不断的实践、活动，在学习的过程中掌握知识，循序渐进，使其能品尝到英语学习的乐趣和成功的滋味。

4.活动设计的系统化原则。有计划地开展系列英语活动如英语广播、单词接龙比赛、英语角、英语橱窗、英语布置教室、英语社区、英语讲故事、演讲、表演小品、朗诵英文诗歌、演唱英语歌曲、英语PK活动、英语手抄报、英语口语大赛、英语party等等。引导课内知识向课外延伸，巩固听、说、读、写的能力，发展学生的各种能力。师生之间通过系列化的英语活动进行智慧的碰撞、情感的交流，活泼生动地、创造性地运用语言。以培养全面发展的人为宗旨，开发校本课程，设立课外活动教学模式，创设学习英语的文化氛围。

5.资源优化原则。生活是丰富多彩的，因而学生可以通过多种渠道获得信息，学习语言。教师可以留一些开放型作业，让学生收集一些名人名言，积累电视节目英文名称，收录英语广告，如雀巢咖啡广告中有一句话：“It tastes good!”通过“Daily English”或者“English Saying”——黑板上的一角，让学生轮流值日，每天抄写一句英语，从而丰富课余生活，拓展知识面，中高段学生可以用英语写日记、写电子邮件，也可以通过网络等多种手段记录日常用语。当教学内容与生活实际相关时，教师可以通过让学生“访问调查”，寻找他们的访问目标，如亲人、朋友、同学、老师等，从而记忆单词、巩固句型。同样，也可以采用“业余爱好”、“最喜爱的食品”等其它话题，达到练习口语的目的。这些资源的开发和利用，对于提高英语教学的生动性、形象性、丰富性都具有极大的便捷性。

6.活动评价，体验成功原则。如果课外活动教学离开了评价这一环节，也就失去了一次了解学生学习进展的机会。因此有效地利用多种评价手段，无疑对课外活动教学起到了促进作用。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到了自己智慧的力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲”。这正是我们进行这一探索的最高境界。

综上所述，将课外活动与英语教学结合起来，将任务型模式运用于教学的始终，是素质教育发展的客观要求，更是英语新课程改革的迫切需要。活动课就是为学生打开封闭的英语课堂，将课内课外教学相结合，松开考试的紧箍咒，做到学习与娱乐相结合，走出学校的大围墙，做到校内校外相结合，从而达到“Learn by doing.Learn by using.Learn by playing”。

第三篇：开展课外活动材料

开展课外活动材料

课外活动是大学生活中一项必不可少的因子。为了能够加强班与班之间的交流，促进同学之间深层次的交流。班级会适时的开展一些课外活动。在活动中，同学积极参与，将它当做与他人交流，锻炼交际能力的平台。班级凝聚力也在活动中得到提升。

元旦晚会：

圣诞夜前夕，班级举办了元旦晚会，晚会之前班委做了大量准备工作。活动期间，由体育委员和文艺委员担任主持人。每个节目大家都尽情的去演绎。期间还穿插了班级游戏，让更多的人参与进来。活动前，班委还以班级名义邀请了兄弟班的班长和班助参加了晚会。这次晚会，很好地为大家提供了一个娱乐，交流的平台，也很好地锻炼了班委的组织能力。晚会结束后，班委们向大家送上了元旦礼物和祝福。

锥子山烧烤：春光明媚时期，班委在班级中征集同学意见，决定于周末时间班级集体到锥子山烧烤。同行的还有一班和二班。

活动中，班委们分工合作，首要注意的是安全问题。在团支书的带队下，同学们安全到达目的地。

烧烤期间，同学积极参与，每个人都有动手的机会。虽然我们不是专业烧烤，但烧烤时有同学之间的合作，有彼此之间的友谊在其中。相信，这会是别样的滋味。

班级主题班会：开学后，班级开展了一次以“学习”为主题的班会，以宿舍为单位，每个宿舍选出一人为代表作为发言人的形式，展开了激烈的讨论。

通过这次会议，同学们有了对大学以后的学习的思考，提高了同学的学习热情。

11级计算机系电子信息科学3班

2012.11.20

第四篇：英语课外活动

西方电影欣赏

把英文原版电影引入课堂．既能丰富英语学习方式．又能拓展英语语言文化学习渠道。语言本身具有很强的文化性和思想性。每一种语言现象的背后都隐含着一个广阔韵文化体系．具有丰富的民族文化的内涵．体现着其民族的思维方式和价值观f。电影文化是承载社会文化和价值观的一种大众文化．是反映并传播本土文化的一种主要形式．通过西方电影欣赏来了解目的语国家的文化和社会成为语言学习者一个重要的学习手段。

一、活动目的：

为了培养学生学习英语的兴趣，提高英语口语表达能力，激发学生学习英语的热情，丰富学生的课余生活, 循序渐进地吸收一些英语语言文化。

二、活动对象：七年级、八年级学生

三、活动内容：

1、观看英文原版电影片段，练习英语听力以及理解能力。

2、发放英语原文台词，积累英语口语表达。

3、学生模仿电影中人物的语音语调，学地道的口语，并反复强化。

4、由老师讲解电影中相关的英语语言文化。

第五篇：浅谈英语课外活动

浅谈英语课外活动

贵州省六盘水市第十中学 韦 芳

摘要：语言作为人类生活的交际工具，本来就是生动活泼，千变万化的。它决不是语音、词汇、语法三要素的机械组合。所以，我们除了平时抓好课堂45分钟教学之外，还应开展一些丰富多彩的课外活动。积极参与课外活动，学生们不仅可以加深巩固理解课堂所学知识，逐步掌握语言知识和技能；更可以扩大知识面，拓宽学生视野，积累丰富的跨文化知识，给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境，享受学英语的乐趣，达到学以致用的目的，有利于全面提高学生的自身素质，与他人建立良好沟通的桥梁，也是初中学生英语学习中的重要环节。

关键词：英语教学；课外活动；必要性；实践与思考；形式

一、课外活动的必要性

英语课外活动是新课程改革的迫切需要，随着基础教育课程改革 的不断深入，对身处改革一线的英语教师提出了新的要求；教师必须转变教育角色，调整教学策略；还要求具备课程开发能力和整合能力，培养学生探究学习的能力，加强对新技能的学习培训。英语课外活动是英语教学过程的一个有机组成部分，是课堂教学的重要补充，是它的延续和深化。学生的创新精神和实践能力是在丰富多彩的课外活动中实现的，课外活动拓展学生获得知识，应用知识的渠道，拓宽实践活动的空间。

在这样的活动中，学生能接触到更贴近学习实际、贴近生活、贴近时代的信息资源，主动高效地获取知识，还可发挥特长，参与意识也随之不断增强，充分感受到成功的乐趣，体验良好的学习情感，且最大限度展现学习者学习的潜能，交流方式也将由课内活动的单、双向交流，转为多向交流的方式。因此，教师要重视开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动。

二、英语课外活动教学的实践与思考

1、设计的活动必须要有可操作性

活动的内容必须符合学生的年龄特点、兴趣需要，活动的要求必须符合学生的认知水平，活动的经费、材料以及实现途径必须在学生可操控的范围内。每一个课外活动都应针对不同班级、不同学生进行具体地设计，每一项活动都应该是学生应该完成而且能够做到的，切忌超越学生的能力要求。

2、英语课外活动的组织要有计划性

在开展活动之前，教师要和本教研组教师、班主任教师和学生进行交流讨论，事先联系好活动地点，使课外活动在和谐愉悦的氛围下开展，达到预期的效果。

3、英语课外活动要具有趣味性

兴趣是求知获益的先导，是同学们学习的动力，是打开知识宝库的金钥匙。英语课外活动不像课堂教学那样要求学生遵循教学计划的统一规定。学生可以根据自己的兴趣和爱好自愿选择。比如，有的学生喜欢英文歌曲，有的喜欢英语电影，有的喜欢阅读，还有的喜欢戏剧表演等等。我国古代伟大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，课外活动的趣味性可以激发学生强烈的求知欲，充分调动学生学习英语的的积极主动性，达到课堂活动和课外活动的统一。

4、英语课外活动要坚持学生的主体性，教师适当的介入。《英语课程标准》指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

教师在活动中的只要扮演好引导和监督的角色，让学生做活动的主体，充分的调动每个学生的主动性和积极性，发挥学学生的聪明才智，坚持“从学生中来到学生中去”的原则，锻炼学生的自主创新能力。在学生遇到困难、或不能有效开展活动，教师的指导变得非常必要。教师主要在活动组织方法、活动成果表述方式上给予指导，对具体的活动过程不宜介入太多，否则会压抑学生创造性，造成学生的依赖心理。

三、课外活动的形式

英语课外活动的形式是丰富多彩的。教师要根据学生的年龄特点、认知规律、兴趣爱好、以及他们的英语水平，引导学生选择适合他们的课外活动。下面介绍几种形式：

1、组织各种英语竞赛活动

想让别人知道自己的长处，这是正常人的普遍心理，这一点在中学生言行中表现得尤为突出。据此．可以以年级为单位的英语竞赛活动，如英语书法比赛、口语比赛、听力比赛等，这样使他们能在今后的工作和社会交往中能够用英语进行口头和书面信息交流；而且教师可以在竞赛中指导学生自己总结英语学习的方法和技巧，锻炼口才，胆量及英语交流沟通能力，使学生学的开心、轻松，真正做到寓教于乐，极大地提高学生学习外语的热情。

2、英语电影晚会

观看英语原声电影不仅学生最感兴趣的一种活动，也是给学生创 设英语学习最佳语境的一种手段，可以收到事半功倍的效果。教师可以向学生推荐一些经典的富于教育意义和趣味性的英语原声电影，通过这种形式可以锻炼学生的英语听说能力，了解欧美的国家文化和风土人情。

3、英语写作沙龙

学生有了一定的英语基础后，便有了想把内心想法和看到的事物写出来的冲动，可以成立“英语写作沙龙”，从取材、词句应用等方面指导学生，引导学生充分发挥想象力，发展学生的创造性思维。每学期将优秀的英语小作文组编成英文习作集，有的还向报刊投稿。

4、开设英语角

听说是英语交际能力的组成部分，抓好听说训练，使学生在英语环境中，增强语感。在校园某一地方，在规定的时间里，有教师组织学生谈天说地。可以是老师与学生，也可以是学生与学生之间自由交谈，谈感兴趣的话题。学生从自己的进步中得到鼓舞，积极地投入听说交际，随着语言知识的增加和听说能力的加强，逐步提高说话的水平，这样有利于英语课外活动的顺利开展。

综上，语言是一门交际的工具，应指导初中学生在英语课外活动中拓展英语文化，给学生的语言实践活动提供更多的时间与更大的空间，为学生创造更多听、说、读、写的机会，充分调动和发挥学生的主体作用，极大地调动学生英语学习的兴趣，培养学生多方面的能力，提高英语水平。