小组建设论文

第一篇：小组建设论文

浅谈如何建立新学习之心动课堂学习小组

摘要： 关键词：

一、概述小组建设的重要性

小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动

同质互学 异质帮学 小组群学

二、小组建设的过程和模式

高效课堂离不开高效的学习小组。学习小组是高效课堂成功的命脉之一，是学生展开竞争和合作的主阵地。组建和评价学习小组，是班主任高效管理班级和实施高效课堂的第一步。今天我主要向各位老师交流自己在小组的组建、组长的选择、小组文化的建设和小组的评价等方面的做法。1 学习小组的组建

科学合理的组建学习小组是实施高效课堂的第一步。学习小组的组建并非简单的把几名学生放在一块，而是需要班主任老师全面考虑并且同任课教师商量后进行分组。学习小组的组建主要依据以下几个原则：（1、小组建设的原则  同质结对 异质编组

组间平行 均衡原则 尽量尊重学生意愿原则

适时调整原则）原则一：同组异质，异组同质

主要依据学习成绩，初建学习小组，在学生相互并不了解的基础上，依据成绩采取一条龙的形式分组，每组学生分为三个层次：A层-B层-C层。

原则二：每组人数以6-8人为宜，一般为：AA-BB-CC.每个班级一般分为6个学习小组。原则三：

除成绩外班主任老师还要考虑男女同学的搭配、学生的性格以及学生的兴趣和爱好  2 组长的选择  直接任命  学生推荐  竞选

 学习小组组建完成后，需要选择组长、副组长、记分员等小组机构。组长在学习小组中的作用既相当于“小班主任”，要管理组员；同时又相当于“小教师”，要组织组员进行课前预习和课上展示。因此，选择组长要慎重。组长的选择主要考虑以下几方面

1、小组长的选聘标准：  组织  协调  示范  监辅  维持  评价  协助  反馈

 A、有较强的自制力，不会因自己的行为影响小组的合作；

 B、有较好的组织协调和管理能力，能独立处理好组员之间的关系问题；

 C、有强烈的集体荣誉感，时时、事事想到小组的整体形象；

 D、有敏锐的洞察力，能清楚知道组员的学习状态；  E、有较强的学习能力。

1、首先考虑学习成绩，成绩在小组内要处于中上等，但并不一定时学习最好的，一般由A或B层次的学生担任。

2、其次考虑其组织能力、责任心和威信等因素。

选好组长，让他们真正成为自己管理班级和实施高效课堂的好帮手！小组长的培训

培训的途径

 一是任课教师进行课前培训  二是班主任进行定期培训  三是任课教师进行不定期培训 培训的内容

 第一，明确的组长的责任和作用。 第二，掌握小组的评比方式。 第三，给小组长提前“加餐”。

 第四，适时的肯定、表扬、激励小组长。

要求班主任每周至少召开一次小组长会议小组文化建设

 小组文化的建设正如我们的班级文化建设一样，能够起到凝聚、团结小组的作用。小组文化的建设主要包括显性文化和隐性文化。所谓显性文化是指小组组建后，要求各组在组长的组织下，创新性地给小组起名、设计组徽、制定小组宣言以及奋斗目标（个人、小组、班级）。这样可以使得每个小组更有凝聚力。要提高组员的思想认识，增强小组凝聚力，严格管理。

 制定合适的组规组纪，健全小组内的各种评价和评比机制。

 发挥每个组员的作用，倾力打造动车小组。 建设好小组文化

1、为小组起一个积极向上有内涵的名字和口号，确定一个共同的价值追求。

2、设计一个组徽，将这种价值追求用简洁明快的符号语言表现出来。

3、全组同学共同商议，选出组训、组旗、组歌。

4、把组训、组规、组徽、组歌等以醒目的标语、展牌、或图片精心设计并张贴于班内，形成浓厚的教室文化氛围。小组评价  评价的着眼点  小组成员关系  与他人信息交流情况  学习动机  学习中的投入  问题解决结果

 学业知识和技能的掌握情况

小组评价在整个小组建设中占有非常重要的作用。如果没有评价或评价不到位的话，那么学习小组就相当于形同虚设。通过评价，激发学生的竞争和合作意识，让学生在课堂上质疑和对抗；通过评价，让学生逐步意识到学习是自己的事情，自己是学习的主人。学习了昌乐二中的小组评价机制后，结合我校的实际情况，我校的小组评价是节节有反馈、日日有评价、周周有总结、月月有表彰。

首先是节节有反馈：每节课的反馈由课代表负责，根据学生的课堂表现，依据评价细则给予量化。并在下课前宣布最佳小组和最佳学习个人。其次日日有评价：即一天每节课的数据汇总到值日班长处，值日班长由全班同学轮流担任，值日班长整理数据后于次日上午课前10分钟总结点评；周周有总结：值日班长将每天数据汇总到值周班委处，值周班委整理数据后在下周班会上总结点评。这样一个月下来，四周的数据汇总后，对每个小组排名进行奖罚。

三、学习小组在课堂中的作用

四、学习小组在整个课改中的地位

六、如何充分发挥小组在课改中的作用

学习小组是学生学习的主要形式和单位，也是落实学生自主学习的重要平台，目的就是通过“兵帮兵、兵助兵、达到兵强兵”的效果，小组由5-8人不等，每个小组均有好、中、差三类学生组成，学习任务分给各个小组，由小组共同完成，并以小组为单位进行展示和汇报，这种学习方式的优点是在小组内学生通过合作和交流、好、中、差学生之间互相帮助，达到共同提高共同进步的目的，使后进生的转化在小组内就能得到有效解决。

我们在学习这种经验过程中，遇到了很多问题，小组虽然分开了。可是小组的作用却没有显现，使分组流于形式，起不到应有的效果。主要表现在：学生没有合作的意识，或者说不知道怎么合作，好学生不愿意去帮助差生，怕影响自己的成绩，差生在小组内得不到有效的帮助，没有提高的机会和愿望，等等，如何加强小组的建设？如何使小组成为一个有效的学习团体？成为必须解决的大难题。

关键的问题是老师要针对这种情况采取切实可行的措施来逐渐的培养和教育学生，可以从以下几方面着手：

一、选好小组长，一个学习小组，能不能有效的运作，能不能充分调动小组成员的学习积极性，小组长很关键。有的组长虽然学习很优秀，但是没有组织能力，不能组织成员开展互助学习，这是不称职的。要让有组织能力、有责任心的学生担任组长，不能只盯着学习成绩。因为组长的职责不仅仅使自己学好，更要让每个人都学好。

二、加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会差生学习，把知识让差生也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助差生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。

三、给差生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们。

四、转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀都不会得到肯定和表扬，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平，可以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶差生的积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组间你追我赶的竞争氛围。

五、在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，优秀学习小组的评选可以扩展到全学校的范围，为班级工作创造更大的舆论空间。

可能还有更好的办法，需要老师们在实践中积极的探索，总之，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。

第二篇：班主任论文 班级小组建设案例

班级小组建设案例

王晓国

10~11，我任职高二（8）班的班主任。高二下半学期小高考过后，全班同学仿佛一夜间松懈了下来，具体的表现为：早上起来比以往晚了，早读声音出不来，上课无精打采，自修时讲话，宿舍讲话，卫生扣分„„我心里颇为着急，这哪是准高三状态？连刚进高中的高一学生都不如。于是从各个方面跟学生举例子，讲道理，之间也有过几次严厉训斥。

一个阶段过后，我发现进行了多次教育后还是不见明显成效。于是我召集了全体班委，询问了他们的心理状态，他们告诉我的信息有：感觉现在进入了疲惫期；小高考结束，高考还离的远，想着到了高三再努力；感觉上课没劲，特别想睡觉„„连着一个星期，我都在观察和思考班级情况，又找了不少学生谈话，发现班级大部分同学都有着这样或者那样的消极心态。于是又找任课老师询问，又了解了不少信息，譬如：上课回答问题不够积极，作业质量差，早读声音不大，课上有学生打盹，问问题的学生没有其他班的同学多等等问题。

必须要有所改变！我想着，先要让有点死气沉沉的班级重新活跃过来。于是我开始计划实施小组竞争制度。

（1）全班分成5-7个组。

（2）每一小组的组长先从班委中选出，然后再选了班里成绩最好的五到七名学生为各小组的副组长。

（3）全班除组长和副组长外的其他同学自由选择小组。（4）座位重新排布，同一小组的同学尽量坐在一起。（5）每个月安排一个小组，让全体组员进行个人展示。（乐器、舞蹈、唱歌、心情感悟、剪报等）

（6）每个月安排一个小组集体完成一期黑板报，题目和材料自拟，要求内容积极向上。（7）从分组当天，开始全班同学轮流值日。（8）开始实施计分制度。

a、宿舍扣分计入该值日生所在小组。b、班级卫生扣分计入该值日生所在小组。

c、值日生晚自修发现同学讲话的扣分计入该同学所在小组。

d、早读课由语文和英语老师各选取读书最认真的一到两个小组给予加分。

e、各科作业按小组为单位给任课教师批阅，由任课教师综合评价作业总体最好的小组给予加分。

f、任课老师记录学生到办公室问问题的次数，给予该同学所在小组加分。（9）一个月统计一次小组得分，得分最高小组进行奖励。（笔、笔记本、面包、方便面等）（10）得分最低的小组给予两项惩罚：

一、一个月的教室卫生打扫。

二、由小组全体成员一起表演与语文相关的话剧。（雷雨、茶馆、鸿门宴等）

（11）以寒假期末考试为蓝本，期末考试进行一次小组总成绩提升最高的小组评比。提升最高的小组有奖励。小组竞争制度实施后，首先变化的是班里原本沉闷的气氛：早读的状态有着明显的提升，课后去办公室问问题的学生也明显增多，作业质量也有所提升。第一个月的黑板报和个人展示让全班同学对第一小组的组员有了全新的认识，也让同学对每周一的班会课有了一种期待。第一个月的计分统计后，得分最低的小组的两项惩罚让该小组成员间关系更加融洽，在个人扣分上扣得最多的同学当即就对其他组员表示，下个月要“遵纪守法”为小组争光！在小组竞争制度实施的一个阶段后，班里各方面的表现都开始有了积极向上的味道。在期末考试前一个阶段，出现了在课间，晚自修结束后，整个小组聚在一起讨论问题的可喜现象。通过这次小组竞争制度的实施后，我总结了以下两点：

一、学校的各项常规考核及班级各项常规工作是比较琐碎的，有机的将学校的各项常规考核及班级的各项常规工作融合在一起进行评价，起到的效果可能更好一点。

二、在学习之余，有控制的丰富学生的在校生活，让学生对班级，对教室，对同学带有感情的、积极主动的去学习，比起一味的压制学生死气沉沉的去学习可能更有效果。

第三篇：279小组建设

小组简历

组名：超越自我组

组员：组长：胡仁存（英语学科组长）(A)-----郑鑫保（C）

杨晓雪（生物）(A)------马超（地理）（C）

负责展示： 王紫碟（历史）(B)黄维（数学）(B)

李星雨（语文）(B)

王应潮（政治）(B)张永全（美术）（B）

口号：超越自我，为组争光，实现梦想，成就未来

目标：为自己的梦想奋斗，超越自我，成就未来，永争第一。组歌：

组规：1.上课不许讲小话，打闹，否则罚打扫卫生一个星期； 2.按时到校，不迟到，不吃东西，否则请全组人员吃东西； 3.不讲脏话，不乱扔垃圾在桌椅旁，否则罚打扫卫生一个星期； 4． 不准和他人打架，否则罚跑步20圈，写检讨一份，抄《弟子规》一遍；

5，没交作业，抄作业罚作业本5本。

小组简历

组名：蓝鲨队

组员：谭蓉（历史）（A）-----文彪（英语）（C）组长

张淑媛（数学）（A）-----陈劲松（音乐，生物）（C）周世美（美术）（B）赵孟宇(政治)（B）闫韬（地理）（B）王梦迪（语文）（B）

口号：战无不胜攻无不克，永远No.1 目标：Study hard and make progress everyday.争做班级第一。组歌：《精忠报国》

组规：1.上课不许讲话，违纪罚写300字说明；

2，不做作业者，补作业者或抄作业者罚写三遍，按次数罚交作业本； 3，不扫地者罚扫地一个星期；

4，打架者罚跑步20圈，写检讨一份，抄《弟子规》一遍； 5，上课，早操迟到者罚跑步十圈； 6，上课在教室吃东西者罚请全班吃东西； 7，随地吐痰罚打扫卫生一天。

小组简历

组名：清风竹影

组员：组长：高文茜（政治，地理）（B）袁嘉诚（数学）（A）----李蕊(语文)（C）郑依凡（历史，音乐）（A）----杜敏（美术）（C）李朝晖（英语）（A）----孟雁南（信息）（C）杨梅（生物）（B）

口号：只有出乎其类，方能出其拔萃 目标：没有最好，只有更好，永作No.1 组歌：《我相信》

组规：1.上课不许讲话，罚俯卧撑10个；

2，不做作业者或补作业者，讲脏话者罚跑步十圈并按次数罚交作业本；

3，不扫地者，迟到者罚扫地一个星期并罚跑五圈；

4，打架者罚跑步20圈，写检讨一份，抄《弟子规》一遍； 5，不听班委的话罚作业本两本，加20个俯卧撑 6.上课吃东西，罚请全组吃东西。

小组简历

组名：Rush Hour（尖峰时刻）

组长：李颖（英语）（A）----徐祥（体育）（C）组员：李添锐（语文）（A）-----黄超（生物）（C）周蕊（音乐）（B）楚旭嘉(数学)（B）梁月（地理）（B）张靖光(历史，政治)（B）

口号：尖峰尖峰，永攀高峰，尖峰尖峰，第一高峰。目标：争做年级第一。组歌：《奔向第一》

组规：1.不听班委的话罚抄《子弟规》1遍； 2，不做作业者或补作业者罚抄当天的作业10遍； 3，不扫地者罚跑步十圈；

4，打架者罚跑步20圈，写检讨一份，抄《弟子规》一遍； 5，上课，早操迟到者罚跑步十圈； 6，上课吃东西或喝水者罚请全组吃东西； 7，随地吐痰罚扫地一个星期。

小组简历

组名：尖子组

组长：邓传兵（数学）（A）---苏俊颖（美术）（C）组员：郑威（信息）（A）---王红（地理）（C）

李婉蓉（历史）（B）---赵鹏（英语，语文）（C）杨晶（生物）（B）李谢(政治)（B）

口号：尖子尖子，势力浩大，势力长存，称霸班级。目标：争做班级第一。组歌：《奋斗》

组规：1.上课不许讲话，违纪罚写300字说明； 2，不扫地者罚扫地一个星期；

3，打架者罚跑步20圈，写检讨一份，抄《弟子规》一遍； 4，上课，早擦迟到者罚跑步十圈； 5，在教室吃东西者罚请全班吃东西； 6，早读不读书罚20个俯卧撑。

小组简历

组名：唯一组

组员：组长：高剑（A）----张世榆（语文）（C）组员：周聪妹（英语）（A）----杨瑞（地理）（C）杨成（数学）（B）张维（生物）（B）陈静(政治)（B）李艳（历史）（B）

口号：唯一唯一，无懈可击，试问天下谁能敌。目标：争做班级第一。组歌：《水手》

组规：1.上课讲话，不专心，打闹者罚跑步十圈；

2，不做作业者，抄作业或补作业者罚作业本两本，扫地一天； 3，不听组长的话罚3元罚50个俯卧撑；

5，打架者罚跑步20圈，写检讨一份，抄《弟子规》一遍； 6，上课，早操迟到者罚跑步5圈； 7，上课在教室吃东西者罚请全班吃东西；；

8，说脏话，随地吐痰，乱扔垃圾罚打扫卫生一个星期； 9，不做眼保健操罚20个俯卧撑。

第四篇：小组建设材料（范文）

“高效课堂”小组建设材料

杨洪杰

在学校各位领导的重视和倡导下，各班开展了高效课堂建设。现在大家汇报一下我们班现在的情况、现在的做法，以供大家交流讨论，期待我们共同提高。

高效课堂的教学是以小组为基本单位进行的，构建合作学习小组是高效课堂的前提，分几个环节：

第一、分组：调座位前，选好八位组长，组长是一组之本，就像班主任之于一个班级一样，组长要求：

1、学习成绩优秀；

2、有服务意识；

3、有很强的责任感和团队意识。然后，前24名同学大致均分到各组，保证各组的实力相当，当然既使一开始设想是这样的，但后来实践证明，不可能保证每一组实力都十分一致，这样可以引入新的评价机制，八个组员，按前一次考试的班级名次，取一个平均名次，然后下次考试再取平均名次，这样就可以比较进步和退步了。

第二、把各组组员分为A和B两层，前30名为A、后面为B，这样方便课堂不同情况的提问和展示。

1、第一种情况，老师要求各组展示或老师提问各组，每一组的每位同学，在一节课上不能重复回答，除非循环一圈，这样保证都能参与。

2、老师可以根据题目的难度，指明各组的A层或B层同学回答。

3、如有抢答，则A层同学答加一分，B层同学答加两分。

4、老师根据上课具体情况，可能看到同学走神或瞌睡，可能有些题目要提问平时粗心的同学，可能要提问该学科是弱科的同学，凡老师点名提问的，则答对加分、答错扣相应的分。

第三、各组的课代表，每一组都有各科课代表，其主要工作是：

1、各科总课代表要在“5、4、3”自习的黑板上板书各科作业或练习任务，每节至多有三科、至少有两科，各组课代表要协助总课代表督促、检查、验收。

2、各组课代表轮流负责好每一节课的课前一题，原则是在老师的指导下，谁出题谁讲解，如果课堂的时间紧没能安排时间讲解，则有出题者抄题并附答案送于该科老师，在方便时候讲解。

3、协助组长组织好该科的分组讨论，分组讨论主要是要实，要真讨论，书都放在课桌下，前面一排朝后围成一圈。

第四、各组组文化

在各组挨墙的位置，张贴一张报纸大小的卡纸，写上各组组长和组内课代表的名字，另一张是组内成员及相应弱科，用黑色记号笔写，方便老师有针对性的提问。

第五、评价机制

一周一小结，优秀小组取前三名，贴在班级外墙上，每周积分有班主任指定两名同学记录，每周班会公布上周的各组积分。

一月一总结，四周的积分加考试的成绩分析，给予相应的奖励。第六、组长的培训

形成班级制度，每周一班会前召开各组组长会，各科课代表会，引导组内团结协作，组内相互竞争，促进共同进步，更重要的是，听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互启发。其实，很多很好的主意都是学生想出来的。第七、目标意识

每个学生都要有高考目标，自己书写，张贴在教室外班级文化栏里；每个学生都要有下次考试目标，张贴在自己座位上；每个组都要有下次考试目标名次，由组长在班内宣读；每个学生都要找一个其他组的适当的竞争对象，在班里宣读，下次考试胜，则加组里的分。

总之、新课改、高效课堂已经在路上，仍然需要不断地探讨、摸索。

第五篇：小组建设

学习小组的建设

（一）小组文化基本建设

1、由组长组织成员讨论制定有特色的组名、组训、组规、口号、组徽、组歌等，并制作成小组文化标识牌，激励每一个组员。

在制定组名时应突出文化主题，依据学校文化主题或办学特色以及班级文化主题和班级特色，引领学生起一个积极向上、富有创意、新颖别致的名字，打造团队凝聚力、向心力和战斗力，如圣地延安、开国大典、红色井冈山、星火燎原、遵义之光、一飞冲天、三足鼎立、四如破竹、七心协力等等。

2、根据班规制定组规，从自学、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习目标的达成等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。

3、由组长负责组织每周一次形式多样的小组活动，如：开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强学习凝聚力，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。

4、班组课程的建设。目前有校本课程之说，尚无“班本课程，”和“组本课程”的开发，同校本课程的开发一样，随着班级文化和小组文化的建设，同样可以将班级文化特色和小组文化特色开发为课程，比如高效课堂下的班级管理、小组学习、合作交流、研究性学习（课程）、社会实践等等，学校可以借助班组学习建设，在这方面做有益的尝试。这将成为学校高效课堂文化中的一道靓丽的风景。

（二）小组综合性培训

1、组长培训

小组长的培训非常重要，建议采取以下措施：

（1）明确小组长的职责和作用。提高小组长在学习小组中有关在小组管理、指导、组织、协调、调查、检查、评价等方面的能力；

（2）定期召开学习组长会议，洞悉他们在思想、学习和管理中遇到的困难并及时予以解决；

（3）让小组长享有一定权力。教师应力所能及地为小组长创设更好的学习环境，提供更好的学习条件和学习资源。

（4）对小组长的工作要适时地给予肯定、表扬或激励。按照马斯洛需求层次理论，人的需要可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。小组长领导一个小组应得到应有的尊重，更好地体现其自我价值实现。这是激发他们对小组更加尽心尽力工作的力量源泉。

2、组员培训

（1）在全体学生中树立“帮助别人就是提高自己”的合作学习观念。研究也表明这是有科学道理的。

（2）关注弱生的表现。在学习态度、学习基础、学习能力等方面给予针对性的培训指导。树立“展示者无错”的观念，促进弱生参与课堂的学习、交流、展示等。优点放大，缺点缩小，对待弱生的展示，多关注过程，少关注问题结果的对与错。为组员营造安全的心理环境，目的是让他们敢于发言，积极参与课堂。（3）采取捆绑式评价。由过去关注学生个体的评价转为关注小组整体评价。在学习和常规管理的每个还节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩通常放在组内评价，旨在强化学生的团队合作意识，督促学生在小组内开展互助，提高小组整体水平。

（4）在班级和学校范围内，大力开展集体主义和团队精神教育，优秀学习小组的评选可以扩展到全学校范围，为班级工作营造更大的舆论空间。

除此之外，还有更多更好的办法，需要老师们在实践中积极探索和不断总结。

三、学习小组评价 课堂评价操作办法

1、小组综合性评价。小组综合性评价是高效课堂上学生评价的主体性内容，从评价时间上来讲，可以体现堂堂评、日日评、周周评、月月评；从评价对象上来讲，可以体现对组员的评价、对小组的评价，当然也可以评价教师；从评价内容上来讲，可以评价课堂上的每一个环节，每一个专项；从评价的主体来讲，可以是教师评价，可以是学生自评，可以是学生互评。这些评价最终要产生价值，可以据此评出最佳小组长、最佳组员、最佳记录员、最佳协调员、最佳评价员、最佳监督员、质疑之星、展示之星、自学之星、对子帮扶之星、合作之星等等。课堂评价具有阶段性、针对性、层次性、灵活性等特征，不同阶段，评价的重心应有所不同，有所侧重。

2、激励性评价。教师要善于利用激励性评价来激发学生学习的内驱力，但同时也要避免虚情假意、流于形式的满堂夸。教师在课堂上的作用，很大程度上表现为激发学生的学习动机，点燃学生的学习热情，而激励性评价显然起着不可替代的重要作用。

3、即时性评价。即时性评价具有评价及时、方式灵活、操作简练、针对性强、形式多样等特点。在高校课堂上，及时性评价可以是教师评价，也可以体现在学生互评上。即时性评价贯穿于整个课堂，随时起到导向性、激励性的作用；课堂即时性评价更关注学生的学习过程和学习情感，巧用即时性评价对学生学习能力的提高和学习情感的需要具有重要作用。

4、“红黄绿牌”评价。“红黄绿牌”评价是指学生在进行独学、对学、群学、达标测评或者讨论研究问题时，学生的学习进程达到一定程度所传递给教师的一种信号标识，方便教师把握课堂学习进程。比如，红色表示“完成”，黄色表示“疑问”，绿色表示“正在进行”。当教师想了解某种课堂学习任务的完成情况，比如独学情况、达标测评或者某个专题讨论完成情况，学生可以结合自己的学习进程和学习状态，利用红黄绿牌的不同颜色来显示当前的状态，就像QQ的“在线”、“隐身”、“忙碌”、“离线”一样，这样做至少有“七大妙处”：方便教师随时了解并推进导学案学习的进程；方便教师进行即时性学情调查；方便小组内进行自我学情调查；方便教师组织指导小组内的对子帮扶；方便学生自学能力的尽快提高；方便学生增强时间观念；方便学生增强自我约束、自我管理的能力等等。这种方式尤其适合于大班额课堂教学。

5、任务报到站。这种评价方式可以作为对各小组完成课堂某个环节学习任务的时间先后和完成质量的评价，通常教师可以将“任务报到站”以表格形式绘制在黑板的一侧，也可以与高校课堂即时性评价栏目结合使用，如下表是某一个班级数学课堂的及时性评价栏，栏目中的数字是课堂进行中关于“口算”、“对学、群学”的评价，其中“口算”就属于“任务报到站”所体现的项目。

“任务报到站”评价方式便于教师了解小组学习进程和学习情况，在评价功能上同“红黄绿牌”有某些相似之处，但“任务报到站”重点考察评价整个小组。

项目小组 谦和组 拼搏组 希望组 团结组 必胜组 坚强组 口算

操作业

先后

对学

群学 ﹢2 ﹢2 ﹢3 ﹢1 ﹢1 ﹢2

展示

测评

总分

正确 5 3 4 4 6

6、其他形式评价。比如等级式评价、学生成长档案袋、学生发展报告等是学校目前不较普及的质性评价方式，当然这些评价不是由一节课所体现的，属于长效性评价行为。

具体到课堂评价操作的办法，远不止上面介绍的这些。各个学校都可以在此基础上创新评价方式与评价办，比如受网络虚拟积分的启发，有的教师想到“QQ”等级评价（星星、月亮、太阳）或者发QQ币，大大增强了学生参与学习的兴趣和对小组学习愿景的共同期望；有的创造性地将军衔制引入小组评价；有的班级课堂颁发小证书，比如“XX同学在XX课堂上，积极展示，表现出色，特发此证，以资鼓励。”这不仅鼓励学生的学生热情，而且沟通了家校情感；对评价积分赋予特权等级，比如利用学校师生资源或者教育教学设施资源乃至娱乐资源等，向学生开放，不同等级享有的特权不同，当然评价不能是为了评价而评价，评价就是要唤醒学生的主体意识、主动意识、创造意识，使每一位学生实现全面发展、自由发展、个性发展。小组成员（周、月）高效学习统计表

月 周

小组成员 预习展示 质疑 其他 个人总成绩

合计

说明：本表为班级产生周最佳“展示明星”、效学习明星”的依据

“质疑明细”、“高