如何对待优秀生

第一篇：如何对待优秀生

如何对待优秀生

一般情况下，优秀生都是被老师宠爱有加，而很少批评的。因为这些学生在学习上有明显优势，老师感觉不但省心，有时还可以让他们做自己的小帮手。所以，这些所谓的优秀生身上的缺点往往容易被老师忽略，如学习好而品德差，或者有骄傲自满的倾向等等。久而久之，尤如“小病不治成大病”，他们很可能有一天会转变成中等生甚至差生。可见，对优秀生的关注也是十分重要的。下面举两个我班曾经出现的案例。

案例一：黄雪霜同学的毛遂自荐 开学初的班干部改选课上，当轮到选举纪律委员时，学习成绩优秀且表现力特强的黄雪霜同学积极主动地举手说：“我选我”！说实话，在老师眼里，他当纪律委员不是不可以，但没想到的是，跟另两名同学公平竞争的结果，他落选了。这是因为在大多数人眼里，别的同学更符合当纪律委员的要求。当时，我心里还隐隐为他感到遗憾。但这是民主评选的结果，我还是宣布了他的落选。没想到的是，他当场就表现出极度的不服气，所有的肢体动作和语言都是那么冲动。这太让我失望了，我心里想：群众的眼睛是雪亮的，他的确不配当班干部！他的品行不够格！可是，当我再次将目光投向黄雪霜时，我发现他的眼里除了生气和不服以外，还有难受。立即，老师的责任感提醒我：这个孩子正经历因为上进与自负的矛盾所造成的痛苦，他需要帮助。于是，我劝慰说：“黄雪霜同学，你敢选自己，说明你比大多数同学更具有当纪律委员的资格，因为你不但学习好，而且大胆，敢于表现自己；但你没能最后获胜，说明你在某些方面跟别人还有一定的差距，还需要进一步努力。只要你能看到自己的不足，取长补短，说不定下一次的纪律委员就该是你了”！听了老师的话，他才稍微平静了。但我知道，由于情绪太激动了，这个孩子并没有完全从心底接受现实，他还有可能在怨恨老师和同学。下课后，我又单独找他进行了耐心细致的交流：一方面让他看到，虽然自己自荐失败，但在老师眼里，自己还是有许多优点的；另一方面让他明白，自己之所以自荐失败，是因为自己身上有不符合当班干部的缺点，如太自以为是，缺乏谦让、大度的优良品德等。可以说，这次的经历对黄雪霜同学内心的冲击是巨大的。在接下来的一段时间，我特别密切地关注着他的表现，他慢慢地变了，遇到事情时，他比以前更冷静；在与同学的争执中，他不再轻易断定是别人的过错„„一学期下来，黄雪霜同学不但品行有大幅度提升，而且学习成绩也有明显的进步，完全可以位列优秀生的行列了，我真为他高兴，也为自己当初没有粗暴地批评这个孩子，小心翼翼地保护了他的上进心而长舒一口气。

案例二：他也被老师处罚了

何宇同学在咱们班除了书写质量平平以外，很多方面都是顶瓜瓜的角色。综合起来评价，几乎是无人能比。但正因为仗着学习上基础较好，这个孩子上课很容易管不住自己，有时还会影响周围的同学。对中年级的孩子，上课是有纪律要求的，如有违反就会受到一定的处罚。有一次上课，何宇明显违反了纪律，我当时毫不犹豫地比别人更严厉地处罚了他。让人出乎意料的是，这个孩子不但没有产生反感情绪，反而显得心悦诚服，仿佛精神受到了洗礼一般。接下来的表现再也不像过去那样骄傲自满，而是以精益求精的态度对待学习。

尺有所短，寸有所长。优秀生也是孩子，当他们的缺点暴露出来的时候，班主任更应该针对具体情况作出公平、恰当的处理，既不能偏坦他们，更应该保护他们的上进心。

第二篇：教师如何对待优秀生

教师教学中如何对待优等生

在日常教育教学中，我们的视线往往锁定班级的“问题学生”，对优秀生总以为他们学习自觉、求知欲强、成绩突出、遵守纪律，很“安全感”，不会让老师担忧。因此忽视了对这些成长在掌声和鲜花中的优秀学生的心理问题。正是这种 “一俊遮百丑”的现象，往往成了教师身旁的一枚“不定时炸弹”。

优秀生因为成绩突出，所以受到的表扬多，批评少，教师所看到的优点多，缺点少。由于认识上的偏差，导致教师情感上的偏爱，形成了教育的误区。也致使优秀生过高地估计自己在群体中的作用，以致产生“唯我独能，高人一等”的错误思想。因此，教师要善于施计，如引导他们多进行课外阅读，教给阅读方法，形成师生互动的趋势，让他们在阅读中升华情感，树立正确的思想观；要给他们提供展示的平台，给于新的起点。

教师应该关注优秀学生的行为举止，多开展一些竞赛活动，让他们明白自己角色，学会与人合作，重新认识自己。优秀生自我感觉良好，但心理承受能力却比其他同学更弱，在他们遇到挫折时，更需要老师及时的帮助，对他们一点一滴的教育指导，正是教师爱心的体现。只有这样才能使他们在成长的道路上健康向上。如何赏识优秀学生，需要教师的细致。对优秀生的过多的呵护，往往“折断”了他们原本该坚硬有力的翅膀，使他们经不起风浪，受不起挫折，他们的社会适应能力和社会竞争能力是很低下的。缺乏健康的心理素质所造成的人格、心理上的缺陷使他们成为了“庸才”，这是一种多么大的悲哀啊。因此，在教育中，我们应注重对优秀学生进行必要的挫折教育，让他们有一定的耐挫力。还应引导他养成谦虚、谨慎的学习作风，脚踏实地地向更高的目标攀登奋进。优秀生在成长的道路上一帆风顺，在工作学习上得心应手，左右逢源，常深得到老师器重。一旦遇到挫折，他们极易产生感情的波动，痛苦、忧郁。这也是造成他们将来社会适应能力和竞争能力不强的重要原因。教师应培养他们坦荡的胸襟，不断地提高其对困难和挫折的认识水平，提高他们抗击挫折的信心和能力。由于优秀学生在平时得到老师、同学过多的重视，小小的心灵就容易产生自傲的心理。教师在赏识优秀学生时，应该从他们的细微之处着眼，做好他们细致的工作。

对优秀生的思想、行为如不及时引导，他们就容易产生骄傲自大、目中无人的不良倾向。教师要经常提醒他们，让他们以人之长比己之短，使他们感到别人身上也有自己应该学的东西，使他们不产生甚至不萌发骄傲情绪；

教师还要重视平时对他们一言一行的正确培养，这样才有利于他们健康人格的形成，才能使班集体的凝聚力大大加强；

教师还应对他们进行理想教育，懂得21世纪是人才竞争的社会，让他们具有一定的耐挫力。许多老师结合自己的亲身体会，谈了如何正确关注优秀学生，如何赏识优秀学生等等有价值的设想。的确，一些优秀学生在美丽光环遮蔽下掩盖了一些不健康心理，即使是一些比较外显的问题，也往往被教师十分宽容地一笑置之。这样造成优秀学生在思想、道德、行为出现种种的不良现象，特别在他们遇到挫折时，心理承受力较差。我认为平时教师要多一双慧眼，关注优秀学生细微的变化，及时发现问题，讲究教育方式，用谈心、鼓励、家访等方法给于正确引导。

对于优秀生言行举止傲慢、目中无人的现象，教师要善于施计，巧妙利用课外资源，引导他们学习，让他们在学习中受到教育，引导他养成谦虚、谨慎的学习作风，脚踏实地地向更高的目标攀登奋进。对于一些优秀生长期生活在鲜花和光环之中，心理上变得特别敏感和脆弱，耐挫力差，所以教师在平时可以采取一些挫折教育，锻炼他们的意志和心理 承受力。

教师拥有一批优秀学生，的确是教师的幸运和自豪。在欢喜的同时，别忘了多关注优秀生的心灵，多与家长沟通，多一些细致、全面的心理辅导，让优秀生会更加优秀。

第三篇：中考体育中如何对待特殊生

中考体育中如何对待特殊生

学校教育就要面向全体学生，平等民主地对待学生，不能歧视任何学生，哪怕是有的学生有生理或者心理的残疾。由于学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在的差异很大，他们不应该因某一方面的不足或欠缺而受到他人不平等的对待，甚至冷落。

平等地对待每一个学生，可以使他们享受学习的乐趣，激发学习的动机，促进师生之间的合作与互动，养成健全的人格。如四肢残疾的学生，属于社会特殊弱势群体，由于身体的缺陷，对他们的精神带来了沉重的压力，给学习、生活带来了困难，不能享受正常人的快乐，我们要给予更多的关心和支持；又如小胖墩是具有遗传因素，也有社会方方面面造成的后天因素，没有那一位学生愿意把自己变为一个肉球，他们本身就是一个受害者，而中考成绩与体测挂钩，简直就将错全都推到学生身上，这是不符合生理规律，是不公平的。因此，我们有必要对“特殊生”进行适当地照顾。

一、因病（慢性病、疾病、突发事故受伤）、身体发育异常（如侏儒症、肥胖症、畸形）不能参加体育考试的学生，可以提出免试申请，并出具县级以上医院的证明，持申请表和相关证明到考场（情况特殊生可不到场），经考场医生和考试领导小组审批后生效，给予体育分的60%计入中考总分。

二、对丧失运动能力的残疾学生，持申请表和残疾人证到考场，经考场医生和考试领导小组审批后生效，给予满分计入中考总分。

三、对参加县（市区）级以上各类体育竞赛中获得名次的学生，按照级别、名次另外给予适当加分，并计入中考总分。

四、因急病、女生例假不能在规定时间参加考试的学生，可安排缓考。

五、《学生体质健康标准登记卡》和免考记录带入学生档案。学生体质健康卡记载着学生初中三年的体育综合情况，为今后升学、就业提供了一个参考依据，每一位学生都希望自己的体质健康卡中的成绩是优秀的。原《国家体育锻炼标准》在学生升入高一级学校时，必须上交作为档案，否则不能进入高一级学校就读。这样一来，学生在三年的学校体育中，就有了一种压力在时时监督，促使学生认真地上好体育课，积极参与各项课余体育活动，用来上交一份满意的答卷。在新课改后，就没有了这项规定，佳卓立中短跑计时系统也逐渐进入校园，考试成绩越来越透明化、公正化，再则，若在体育中考中加入平时分、等级分方式，由于评价具有不公正、不科学，不好执行。因此，重新实施将《学生体质健康标准登记卡》带入档案，是非常必要的。

为了升学，为获得较高的体育分数同时又免去体育锻炼上“花费”时间，特别是那些学习成绩优秀，体育成绩差的学生，为了拿高分，自愿变“残”，而获取相应的免考分，于是乎假残疾证、假证明悄然流行于中考体育中，有的地区开始逐渐升温，甚至有愈演愈烈之势。

注意事项：将免考证明和申请记入学生档案，会使学生的精神产生极大的包袱，影响到今后的高考录取乃至某些工作单位的选人，虽然开具一个假残疾证或假证明，可能一时沾了便宜，但势必将影响学生的一生，是非轻重、是对是错，家长、老师和学生都要做出抉择。

第四篇：对待智障生,班主任要用心（定稿）

对待智障生，班主任要用心

学 校：北京市顺义区木林中学 姓 名：张小洪 联系电话：***

对待智障生，班主任要用心

一位颇有建树的教育者，在自己的作品中说过：班主任工作，就像喝咖啡，越苦越有味。回首自己从教的16年，有着多年班主任经历，这种感触也时时刻刻在陪伴着我。尤其是在我的班里有两三个智障生的时候，这种感触就越发深刻了。

智障生因智力落后，造成心理发育相对较差，使其在言语、行为等方面的障碍表现为缺乏自信、学习被动、不能完成正常的学习任务，学习能力低下等。如何让智障生顺利地完成初中三年的学习生活，能够合格毕业，甚至也能考上自己的理想学校，在多年的工作中我认为对待智障生，班主任尤其要用心。

一、立足课堂，利用多媒体等激发智障生学习兴趣

我从事数学教学。数学源于生活，在教学中向学生提供生活化的学习素材，让学习更贴近生活实际，感受生活化数学的魅力。智障生的抽象思维能力较差，观察和分析能力弱，需靠图片、实物、录像、投影、多媒体等直观形象的教学手段来强刺激。为此，课堂中要充分发挥多媒体课件的作用，通过卡通或精美图片将数学问题进行整合，从而激发他们的兴趣，集中注意力。在学习《轴对称图形》时，我把生活中学生耳熟能详的生活模型请进课堂：餐桌、电视天线、双卡录音机、汽车„„这些承载着数学问题的生活现象，在多媒体的运行下，鲜活地呈现出来，丰富了智障生的表象，极大地调动了他们的兴趣，从而提炼了知识概念。接着我提出三方面的问题：

1、你还能罗列出生活其它轴对称图形吗?

2、你能画出你知道的轴对称图形吗？

3、你能试着说说轴对称图形在生活中的作用吗？为解决这一系列问题，我鼓励学生发挥网络作用，自主探究、自主搜集有关轴对称图形在生活

中作用的信息资料。然后组织学生展开交流，没想到智障生马某也积极地举起了手，把自己探究的三个问题一通地说了出来。虽然说的不全面，但看到他积极地参与课堂学习，我真是很欣慰，自己的一番苦心设计也没有白费。其他学生也兴趣盎然，很快就理解了窗户设计轴对称便于交互打开；理解了碗轴对称图形不仅美观而且使用方便等知识。

利用多媒体的辅助教学有利于调动智障生的学习兴趣，激发他们积极参与课堂学习中来；有利于帮助他们发现、体会、理解生活中的数学知识，领略数学的应用价值和魅力，感受学数学的真谛。

二、个别辅导、伙伴互助，给智障生前行的动力

智障生的特殊性是显而易见的。他们由于持续的学习困难，如果仅靠与普通学生一样的课堂学习是不够的。所以针对智障生长期学业失败、缺乏学习兴趣与信心的特点，采取一系列个别辅导措施是非常重要的。除在课堂教学中予以关注和课堂练习上加强辅导外，充分利用午间、放学后等时间对当天的知识进行重点辅导，使他们在老师的帮助下，克服自身障碍，巩固所学知识，对于提高其对数学知识的掌握，形成数学能力有着很大的帮助作用。

而教师为智障学生选择一位同学作为伙伴，协助教师对随班就读智障生进行帮助，是随班就读工作中教师运用得比较好的一个措施。利用伙伴互助的办法解决差异较大的智障学生的学习问题，还能从与正常儿童的交往中，开阔眼界，增加接触社会的机会，从而使他们学会适应生活，适应社会。在平时将智障生与性格温和、乐于助人、学习成绩好的同学同桌，让优秀学生用自己对知识的理解，以孩子自己的方式，在课堂讨论、课后练习时给他们及时的帮助。还可结成互助学习小组，将智障学生分到小组中，给这些学习小组布置些与生活有关的数学问题任务，引导智障学生去生活中寻找数学、应用数学，使之能主动地从数学的角度思考分析问题，体会数学学习的价值，而其他同学则是指导帮助其完成。

95年我教的智障生张某，在有了一定学习兴趣之后，我找了两个品学兼优的学生做他的助学伙伴。首先我先找这两个好学生谈话，告诉他们人与人之间的差异是必然存在的，关心弱者、帮助同学是一种美德，希望她们真诚的帮助同学。在我的指导下，这两名同学很自然的成为张某的伙伴。课下她们主动找张某一起玩，课上她们积极与张某组成学习小组，不时与张某一起讨论问题，让张某自然的参与到学习活动中，有时她们轮流检查张某作业，为她解答疑难问题。在两个小伙伴的帮助下，张某的作业按时完成了，作业的准确率提高了。在两个助学伙伴的带动下，班上越来越多的同学愿意亲近张某，张某也变得自信开朗起来了，对学习的兴趣也越来越浓厚。

三、发掘闪光点，树立自信心，确立奋斗目标

树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。每个学生都是一块宝，都有其自己的优点，对于智障生更是如此。学习对于他们而言，本身就比普通学生更难更枯燥。如果老师再不多给他肯定的鼓励和学习的信心，那他就会离目标越来越远。所以在工作中多与智障生谈话、聊天，及时了解他们的情绪变化，从其话语中找到值得利用的闪光点；在课堂中让他回答一些简单的问题并及时表扬，增强他的信

心；让随班就读学生参加班级的各项活动，并在班级中担任一些力所能及的工作，给智障生在同学和老师面前表现自己的机会；发挥智障生的特长，给其表现机会，可以让他们在同学心目中树立起好的形象，也加强了他们对集体的感情，有利于他们提高学习兴趣。

著名物理学家库珀说：“人生就像打高尔夫球时击出去的球，要有一个明确的目标。”是的，人的生活不能没有个明确的目标。没有目标，就没有前进的方向和动力，就象大海中的船舶，没有舵手，它就随时可能触礁或搁浅；没有目标，人就活得消极被动，庸庸碌碌无所作为。譬如，庙里撞钟的和尚，他从来不会去考虑自己哪天会失业，或者哪天去跳槽，只是苦度年华，静待归西的涅磐。如果草原上的羚羊和狮子都蛰伏不起，它们也难免要被吃掉或饿死；但它们总是一跃而起向前奔去，这是因为它们有生存的目标，这既是方向，也是动力。98年我班有一个智障生郝某，他的体育特别好，我让他代表班级参加校运动会，取得了很好的成绩。于是我又让他参加了学校运动队，在运动队他刻苦训练，在区运动会上又取得了很好的成绩。借此契机，我给他确立了他的学习目标：考上体校。有了这样的目标，在以后的学习中他很主动，一直到初中毕业顺利考上体校。

四、协同其他学科教师，协力做好智障生工作

做好智障生的工作，光靠班主任一个人是不行的，一定要协同其他学科教师共同做好智障生的工作，中学尤其是这样。所以每接到一个班，如果这个班里有智障学生，我一定跟教我们班所有学科的老师事先打好招呼，共同商定对这个智障学生的教育计划，并做好一些约

定。比如课堂上多关注这个学生，多激发他的自信等等。有了大家的共同关注，这个智障学生健康、快乐的成长着。

优胜劣态适者生存是一个亘古不变的自然规律，我们作为育人的工作者，真的要“劣汰”吗？答案是否定的，我们是老师，要尽自己的能力，让这些“劣”也能发光发热，毕竟他们也是人。知识改变命运，培养他们的学习兴趣，确立自己的人生目标，才不会被社会淘汰，对待智障生，班主任要用心！

第五篇：如何对待和处理中职生恋爱问题

浅谈如何对待和处理中职生恋爱问题

白居易曾在《赋得古原草送别》中给我们留下了“野火烧不尽，春风吹又生”的经典传唱。平民诗人在写下这句名诗时，恐怕永远也不会想到作为现代中职教师的我们也会把这句诗用到我们的学生身上，而且是用来描述中职学生中经常发生的一种现象——“早恋”。这句旨在赞扬野草顽强生命力和永远蓬勃向上精神的千古名诗在现代的中职学生身上体现的如此明显：中职学生的早恋现象，就如同那顽强的野草，今日一茬一茬地割去了，明日又一茬一茬地长起，今日付之一炬，明日又另择“良田”，破土而出，成为中职学校的辅导员心中一个永远的痛，也是一个难得对待的问题。

早恋现象早已不是一个十分敏感的话题，社会、家长、学校都已能够相对自如地去处理这个问题，但对中职校生而言，由于目前职业教育模式和学生素质的特殊性，其危害性和危险性已明显高于其他类型学校的学生，这才是中职学校教师的真正担忧之处。早恋，既是中职学生个体成长到一定阶段的正常生理、心理反映，又是在错误的时间，错误地盛开的“罂粟花”而且一般不会昙花一现，那么，我们大可不必把它视为洪水猛兽，横加指责。如何正确处理中职学生的早恋现象呢？

首先要堵截和与引导相结合。中职学生早恋现象就象那泛滥的河水，堵是堵不住的，教师就如大禹治水重在因势利导，顺其自然的流向，把其引入大海——专业知识、实践技能的大海。一方面教师应该通过严格的管理，规范学生的行为，不给野草滋生的土壤；更重要的是，教师应积极引导，转移学生的注意力，把学生的时间和精力引导到学生的最终目标——学习中来。严格管理也好，循循善诱也好引导也好，预防和制止早恋现象的最终目的都是中职学校学生对早恋行为的自我批判和自我抵制。

二是学校与家庭相结合。分析中职学生早恋的成因，缺乏父母的关爱或父母教育不当的因素占很大的比例，其中就当前的形式而言，父母再外打工孩子留守在家管理系数严重下降，就就这一向数据2008年四川全省就有600多万，这就给中职学校的老师们留了一个很大的难题，学生在校期间所接受的教育和引导，往往抵不上学生在家中半天的耳濡目染，这就是所谓的“5+2=0”或“5+2<0”现象。这就需要联合家长，一起对孩子进行教育和引导，巩固学校教育的成果。学校和家庭相结合，最关键的是要转变家长的教育理念，促使家长对孩子倾注更多的关爱，要教会家长教育孩子的方法，对孩子因势利导。学校应建立畅通的家校联系渠道，让家长能及时了解孩子的情况并配合学校教育；教师在教育学生的过程中，应及时和家长沟通，以全面把握学生状况，并谋求家长的支持，让学校教育不再孤单。

尽管中职学校学生的早恋现象是青春期学生正常的生理心理反应，但早恋行为给他们的思想、情感、学习造成的不良影响依然深远，尤其是对自我控制、自我保护能力都相对较弱的职校生而言，其危险性更甚。找到一条能有效预防和解决职校生早恋现象的途径，是职校的老师们渴盼已久的愿望。

1、正确界定早恋的性质，让友情之花盛开。在正常情感欲望的驱使下，青春期的少男少女对异性的态度表现为两种截然相反的态度，一种是自我封闭型的冷漠，就象赵传的歌所唱：“外表冷漠，内心狂热”；另一种则是完全开放型的热情，表现为在异性面前的异常兴奋，特别想表现自己。对第一种学生，表面上和异性很少交往，但一旦突破，则狂热而不可收拾。对第二种学生而言，常常会和许多异性朋友在一起玩，也容易造成老师或家长的误会。因此，对职校生的早恋现象，教师必须加以细致的甄别，以确定是否以真的进入早恋行为。很多时候，男女同学在一起，只是简单的相互吸引或单纯的相互喜欢，并没有早恋的实质行为。往往很多时候，正是由于老师的猜疑，同学的推波助澜，促使孩子们在逆反心理刺激下，率性而为，更进一步。如果男女生间正常的交往被我们“教育”成早恋，那就适得其反了。这就需要教师有一双“火眼金睛”，善于鉴别“真性早恋（真正的早恋）”和“假性早恋（谣传的早恋）”，对于真性早恋，教师就应该下猛药，多渠道、多途径入手，但依然切忌简单粗暴，而是在知心、交心的前提下慢慢引导；对于假性早恋，教师则应该在“春风化雨”般的“润物无声”中悄悄地引导。两种引导的最终目的是通过教师的“疏导”，学生的自我觉醒，让异性同学之间的感情染上友情的色彩，以“纯正”替代“庸俗”，以“友情”替代“爱情”，使学生的感情走上正规。

2、组织健康有益的活动，让孩子的生活不再枯燥。客观地讲，职业学校的学习压力相对较轻，而十七、八岁又是精力特别充沛的年龄，读书生涯的相对枯燥，使职校生积聚了丰富的能量，“无事”则“生非”。因此，中职学校教师的首要任务就是如何把学生旺盛的剩余精力合理地宣泄出去，除了引导学生认真学习、刻苦钻研本专业业务之外，搭建活动的平台，丰富职校生的课余文化生活，让他们的生活不再单调、乏味，应该是宣泄学生精力的最佳途径。在集体活动中，教师还应注意引导学生进行正常的交往，建立正常的友谊，紧紧把握他们的感情闸门，尽可能的把每个学生都吸引到丰富多彩的活动中来，丰富他们的精神生活，抑制他们的生理冲动。

3、融德育教育于生活，让暴风雨不再猛烈。青春期正处于孩子的第二个逆反期，很多时候，教师、家长的唠叨和思想教育往往会适得其反，欲速则不达。教师应注意收集相关的青春期教育材料，编辑成相关案例，以“三自（自尊、自爱、自信）”教育为核心让学生自我学习，自我提高，特别是要唤醒学生的自我意识和自我反省能力，促进学生的自我控制能力。教师宜在日常生活和平常教学中，“轻风细雨”，非正式化地向学生贯彻自己的教育理念、教育思想，培养学生与异性交往时“亲切”却“有间”的意识，特别是应该善于成为学生的“朋友”，以朋友的立场给予学生忠告和建议，而不是单纯、空洞的说教。教师应善于观察学生的变化，善于把握学生的生理、心理情况，防患于未然。俗话说，鸟过有影，学生的早恋是有前兆的，比如，一段时间内学习成绩显著下降，精神萎靡不振，喜欢独思独行，原来沉默寡言现在爱说爱笑，女生爱打扮，男生爱整洁，都非常注重外表的美等等都应该是早恋的前兆或者特征，教师要关注这些迹象，客观分析、正确判断、个别教育。

4、给孩子树立一杆标尺，让职校生涯不再茫然。没有目标的生活是毫无意义的生活，也是了无生气的生活。职校生在经历了中考失利的打击，抑或是从未在传统学习中有过成功体验的打击后，往往对职校生涯依然不抱任何希望，得过且过，混噩度日，这也是早恋现象产生的深层次原因之一。那么，给孩子树立一杆标尺，让他有一个奋斗的目标，应该是转移职校生低级兴趣，冶炼其高尚情操的有效手段。中职学校的毕业生中，自主创业、自我奋斗的故事甚多，这些素材都是鼓励尚在学习的中职学校学生的最佳案例，教师应多学生讲这些成功的案例，鼓励职校生认真学习专业知识，刻苦转眼专业技能，以技能为自己开创一片蓝天，让孩子们有一个远航的目标，奋斗的标尺，从而树立起积极的进取心，不再一味地去寻找异性的关爱。

5、倾注你的爱心，为孩子点亮一盏希望的灯。对职校生的调查数据清晰地显示了许多职校生不良习惯产生的根源，即爱的缺失，这对教育不无启发。教师在日常生活中应给予孩子更过的关心和呵护，以我们的爱为孩子点亮一盏希望的灯。特别是对住宿生，由于离家独居，这时教师的关爱就显得格外重要。很多学生只是由于家庭或学校方面爱的缺失而产生了对异性好友的依赖，想通过早恋寻找爱的替代。因此，多了解一些学生，多爱护一些学生，和孩子多一些交流，给孩子多一份体贴，对孩子多一些宽容，在为孩子创造了一个良好的学习环境的基础上，进一步为孩子创设一个充满关爱的生活环境，才是从根本上解决职校学生恋爱问题的一剂良药。

总之，身为一名中职学校的教师就是要千方百计的教育好学生，坚持和学生同学习、同劳动、同活动、同生活，引导学生将学校与企业合一、教室与车间合一、作业与产品合一、学生与学徒合一、我们教师应努力做到与师傅合一，一切以学生为主，为学生成长与学习而工作。培养学生健康向上的心理品质，引领他们树立先人再为才的学习理念，最终成为一名社会主义市场经济发展所需的社会合格公民，这一问题将是我们中职学校教育者必须探讨和解决的一大教育问题。