如何让孩子喜欢美术课的一些思考

第一篇：如何让孩子喜欢美术课的一些思考

如何让孩子喜欢美术课的一些思考

刘斯文

课堂上吵闹的这个现象在我们美术课上体现的“淋漓尽致”，而且是扎堆的闹腾，坦白说，我理解有些孩子，他们并不一定喜欢美术课，当然也许是不一定喜欢美术课上的内容，所以我采用了一些自主选择上课方式的政策，让孩子投票，来选择用什么方式学习美术课，其中包括绘画，手工，泥塑等等，也抽用一些上课时间，让孩子来尝试当当小老师，自主又多样，孩子的兴趣就会回来。当然还有一些特殊的孩子，就是不喜欢上我的课，甚至故意捣蛋，当批评成了无用功，我想了一个招，让那些个孩子来当班干部，管纪律，这让他们来劲了，既帮我管好同学，又规范好了自己的行为，这样还真让我满足的一阵，不过孩子在长大，思想在成熟，有很多政策还是要不停的改变，希望能更好的达到我们想要的效果！

第二篇：如何让小学生喜欢上美术课

如何让小学生喜欢上美术课

小学阶段是学习的基础阶段。此时的孩子,由于年龄小,心理承受力较弱,注意力的持续性比较低,在学习过程中一遇到困难和挫折,便会产生畏难情绪。对美术课现在的学生存在这样一种心理，喜欢上美术课，但并不是真正的喜欢美术课，而是美术课较其他科目而言课堂气氛轻松，学生想趁这个机会放松一下心情。那么怎样才能让学生真正的喜欢上美术课呢？

一：让学生真正从内心喜欢美术，但并不是所有的学生都有艺术天分，画出的画都很好，但是做老师的必须激发学生的自信心，唤起他们真正学习美术的兴趣。实践证明：学生的成功源于学生的信心，学生信心的形成往往源于教师的鼓励。所以，教师在教学中运用鼓励性评价有益于学生树立自信心，积极进取。尊重每个学生保护好每个学生的自尊心，这样美术课堂气氛常常是很活跃的。

二、激起学生创作的兴趣

什么样的课能让学生喜欢上，我认为应该是学生感兴趣，学习过程倍感特有成就的那种课。这里怎样提高学生对课堂学习的积极性是关键。美术这门学科，如上所说是大多数学生喜欢的科目。但具体到每一个学生对这节课有没有兴趣、感情有多深、持久性有多长，就要看老师如何调动他们的积极因素激起学生创作的兴趣。小学阶段的学生，年龄跨度相对大些。从心理学的角度分析，一般跨越两个阶段。低年级与中高年级的学生除了对色彩的敏感具有共同性，低年级的学生注重于外观形象，高年级则偏重于设计和制作。如六年级的《画脸谱》，假设简单地让高年级的学生仿造涂鸦，必定会兴趣大减。老师将课题稍稍一改，变成让学生来当京剧演员大师，顿时，场面马上变得热情高涨起来。脸谱上涂满了五颜六色的浓厚色彩，以前学生们只是在电视上观赏过，现在要他们自己动手，来给这些“演员”涂脂抹粉，立刻表现出极大的兴趣。教师再因时制宜地组织学生先观赏京剧录像片段，再借机把一些民族传统艺术的有关知识，诸如脸谱色彩的含义、脸谱的勾勒等知识介绍给学生。等到他们亲自动手时，一个个挥笔抹彩，似乎人人都像个化妆师。不过最后的作品如何，是否够标准，这都不是最重要的。至少在这堂课上学生的参与率达到100%，学生的兴趣激增，情趣高涨，并在此基础上认识并了解了一些简单知识，提高了自己的知识面，并从中感受到艺术创作的愉悦。其次，运用多媒体，它声形并茂，色彩艳丽，生动直观，吸引学生的视觉、听觉，让学生留恋、向往。再次，我们的教材中，有不少课题需要学生走出教室，实地写生，如四年级我上的《用色彩画风景》，当时如果只在教室中讲，该画哪些部分，哪些部分是画面需要的、哪些不需要等等，这样的闭门造车，学生可能会兴趣大减，不如让学生去实地走走看看，感受一下小巷两边的商店、理发店、小饭店、行人及往日熟悉的地方。然而，现在要学生用画家的眼光去感受它，感觉生活一下子是一幅完整的画，这可能有难度，但学生在走进环境感受生活的过程中，感悟能力增强了，绘画能力提高了。三：在生活中寻找创作的源泉

在教学中，我们往往被纯技能、技巧的追求的所垄断，并将此放在教学目标之首位，用它作为衡量美术学科成与否的标尺，在这样一种教学动机的指导下，学生就会跟在教师后面去模仿，他们观察到什么？感受到什么？一切很难找到答案。我认为在美术教学中，首先应考虑的是孩子对生活经验的积累。没有对生活的密切接触、认识、体验，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的构造、形象，又何谈有新的创造呢？我在教学“自行车局部写生”一课时，发现有很多学生的作业上出现了多次抹擦的痕迹，有学生说他不会画。我感到很奇怪，开始他们一个个兴趣盎然，现在为什么会这样？于是，我把一个原先要画自行车的小男孩找来，问他为什么不想画了，他指着自己只画了几笔的自行车告诉我，不知道那里该怎样画。这时，我才突然领悟：创作源于生活！没有生活中的接触与观察，学生怎么画得出原本的自行车的部件、构造都不明确，难道我还能要求学生凭空来设计、想象吗？那不是闭门造车吗？生活处处有美，艺术就善于从生活中捕捉。而孩子们还不是艺术家，就像一头刚刚学习捕食的小狮子，还必须在母狮的循循善诱下学习捕获，掌握时机。学生的各方面能力正处于发展阶段，潜在的能力需要教师的引导、开发学生对美的感受能力、欣赏能力和评价能力，从而使学生能够感受到生活的美，并从中捕捉到美，产生对美的表现欲望，以达到创造美的目标。四：用激励树立学生创作的信心

爱因斯坦说过，想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着一切，推动着进步，并且是全部知识进化的源泉。一幅小小的作品，就是一个小小世界的探索。其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情宣泄之色彩不受约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。美术课上，我经常发现，学生的创作各有其独具魅力的地方，尽管有些创作上比较欠缺，但是，当你换一种角度去欣赏的时候，会发现，它也是很完美的。我看到这样一个学生，他的写生作品总是和实物相差甚远，有时还遭到同学的嘲笑。他害怕上美术课，害怕自己的画被人看见。其实，哪个孩子不想表现自己、展示自己，享受成功，这是孩子的天性。我在指导儿童创作的过程中，尽量让儿童作为画画的主体，让他们去发现其中的乐趣，画他们最想画的事物，老师只是事先做一些启发式的引导，让儿童自己想象，然后老师再作一些修正式的补充，这样能让他有一种成就感，树立自己的信心，孩子就不再畏难；有了自信，孩子就敢画了，有了自信，孩子就可以描绘自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飞翔，创作出精彩的一幕。

五：用心去评价学生的创作，激励灵活。

在美术课上，学生很在乎教师对他们的作品的评价。经常会听到学生在创作的时候说：我画的不好；这里画错了；老师我不会画、不敢画等等这种带有误区的自评，束缚了他们创作的激情。因此，每当新学期的第一堂美术课，我和学生交流对美术作品的认识，对学习中出现的一些认识误区进行释疑，提出教师对学生学习美术和美术创作的评价原则，让同学们知道学习绘画的过程比什么都重要。如针对不敢画等现象，我提出评价标准：只要学生在作业本上画画了，哪怕是画一根线条，老师都肯定他的劳动，评价为优秀；我明确告诉学生，老师只会给交白卷的作业批改为不及格。这是对他们学习过程的肯定，打破学生心中对绘画创作的畏难情绪，提高他们对美术课的兴趣。让学生喜欢上某一节课容易，如果每一节课都让学生喜欢那不容易。作为学生走上美术创作之路的启蒙者，需要我们每一位教育工作者用真诚去点亮孩子心灵的苍穹，燃起艺术的火花，使他们在人生的这段行程中，充分地发展自己的个性，激发兴趣，展现自己的能力，展示自己的艺术才华。不断的提高自己的业务水平，提高自身的教学魅力。通过以上几个措施，我感觉现在的学生还是比较喜欢上美术课的，并且都能认真的完成作业。

本文

一、导入“妙”一点

首先在导入上下功夫，一课就能把学生的注意力引到课堂上来。

1、欣赏导入。美的东西大家都喜欢，所以好的范画能把学生的注意力一下子吸引住，在欣赏《清明上河图》的局部图案时，我把我在开封买的清明上河图拿给学生看，由于能比较全面的欣赏到画的全部，让学生也能较全面的了解当时开封的繁荣景象。这样再引导学生画或临摹，欣赏评价、使学生充分感知作品的构图、造型，产生美的向住，激发强烈的作画欲望，在此基础上导入新课，水到渠成。

2、巧设悬念。教师巧设悬念，旨在激发兴趣，而兴趣被激发所要达到的效果是“似难而易”，可谓出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使学生感到：“噢，我也会”。比如在学习《旅游团队旗帜和标志的设计》一课时，大多数同学都随团旅游过，也看到过导游手里拿的旗帜，所以在这节课的导入时，我刚一开头，学生马上就知道了，并且都说简单，结果本节课的作业真的是又快又好的完成了。

二、示范“活”一点

美术课的示范是指导学生学习，帮助学生理解描绘对象，掌握作业要领的重要手段。示范引路要突出“活”字。活而得法，往往事半功倍，其方法很多，如在教美术字时，我在黑板上很快的就示范了黑体字、宋体字，还有变体字的写法，我看到的是学生眼里钦佩的目光，然后我让学生把我示范的步骤说不来，学生很快的就说步骤。接下来学生在完成作业时也很轻松地就能掌握写字的要领。

三、学生展示的机会“多”一点

比如《在用线条描绘物象》一课时，我简单的讲述完描绘的要点，然后我让学生到黑板上画一两种生活中常见的东西，学生争先恐后的上黑板上画，每个同学都画一两种自己熟悉的物体，黑板上很快就画满了，学生兴奋地看着自己的作品，等着老师和全班学生的评价。这时我给学生的评价都很高，作品都得到展示和好评，学生的积极性一下子就调动起来了。相反，有的教师在课上总是表扬班里那几位画得好的学生，其他学生虽有进步也得不到肯定，画得差的学生总是遭到批评，这样长期下去，使一些学生对美术课没有了兴趣，有的甚至上课不带任何画具，不完成作业。这些学生认为自己天生不是学画画的材料，干

脆放弃了这门课程的学习。

四、课堂辅导“广”一点

辅导是美术课教学中重要的一个环节，知识和技能的掌握和消化全在此中。学生的个性爱好各不相同，起点的接受能力也均有差异，巡回辅导必须照顾到整个班极一盘棋。要抓住重点问题向前推进，以达到教学目的，表扬好的，抓住差的，带动一般的。多数学生通过启发、引导、演示等过程能独立作画，少数差生则要帮他一把，给他修改几笔，在关键处提醒一下，使他能画下去，让学生尝到跳一下能摘到果子的喜悦，从而自觉地积极地参与。

五、学生的评价“高”一点

教师往往重视对教学的引入和学生获取知识的过程，而忽视对学生习作评价方法的优化。中学美术教学不是培养艺术家、画家而是旨在培养学生兴趣，激发绘画欲望，全面提高学生的素质。原来打分我就是按学生画的好坏严格的给分数，但是我发现学生的积极性并不是很高，往往就是画的好的几个同学积极性很高，但多数的同学并不喜欢，时间长了培养的学生就是几个美术生喜欢画。现在我改掉这个评分的标准，虽然分数是无声的语言表达、但给学生一个较高的分数、或写一、二句简单评语：“真棒！”“构图准确”、“大有进步！”诸如此类，都能使学生增加绘画的信心和热情，为下一次作业奠定良好的心理基础。比如我教的七年级八班有个男生，比较爱捣乱。很多老师都是反映他太调皮，总是跟着老师唱反调，但他却比较喜欢美术，原因是什么呢，就是有一次学校办画展，他也想参加，但说实话他画的并不好，他想画《龙》，于是我帮他找个龙的图片，让他照着画，又帮他设计好颜色，没想到最后画出的效果都还不错，同学都评价也不错，自从他的作品在学校的画展上展出后，我发现这个学生以后上美术课也不再捣乱，而是很认真的听讲，然后完成作业。

第三篇：如何让孩子喜欢英语

如何让孩子喜欢英语

在日常学习中,我们会经常考虑这样一些问题：为什么小朋友到了3、4岁后,都能轻而易举地习得一种母语？相反，为什么我国英语学习的路就这么难走，以至于大学毕业后的英语口语水平竟赶不上英、美国家2、3岁的小朋友？那么究其根源，是学习方法存在问题，还是缺乏语言环境所致？是学习英语不够努力，还是违背了学习语言的自身规律？

国外的语言学家曾指出,任何一种语言学习,其中听说占整个语言的70%,而读写仅占30%。换言之，英语学习一定要从听说起步,再逐步向读写过渡。我国的英语教育正是由于违背了这一学习语言的规律，而自始至终受到‘聋哑英语’的困扰。接下来的问题是英语学习,尤其是口语学习,究竟从多大开始为好,太小了, 会不会影响母语的习得；而忽视了基础教育,会不会起步时就输在了英语学习的起跑线上。

20世纪风靡西方幼儿英才教育的经典方法———“蒙特梭利方法”就十分重视儿童的早期教育,即儿童“敏感期”的智力发展问题，专家发现儿童在6岁之前的不同阶段对语言、动作和细节等会分别表示出强烈的敏感,这一阶段相关学习十分容易、迅速,是教育的绝好机会。美国著名的心理学家布鲁姆认为,人的智力17岁为100,4岁时已经获得50%,8岁前又增加30%,余下的20%是8-17岁获得的。由此可见,幼儿在5岁前是智力发展的最迅速时期。也就是说,3-4是幼儿接受早期智力教育的最重要时机,不可错过。

专家指出：在国内不少著名的幼儿教育专家也呼吁“学英语不怕年龄小”、“幼儿学英语,语音占优势”、“赢在起点—就要从小学习第二语言”。只要教师采取合适的、生动有趣、参与性强、适合幼儿认识规律的教学方法,幼儿在智力上是完全有能力接受第二语言的。“固然，学好英语需要‘语言环境’，但抓好‘娃娃英语 ’学习更是至关重要，原因是幼儿时期学习外语占许多优势，譬如生理上得天独厚、学习动机单

一、具有学习语言与生俱来的‘潜能力’、没有过多的母语干扰等。只要掌握和运用好这一规律,我们就能胜利地抢占幼儿英语学习的制高点。”

今天，提倡娃娃英语学习在“玩中学、学中玩”早以深入人心。问题是如何掌握好这个“度”，过于强调玩耍，是否会淡化英语学习效果；而只抓学习不玩耍聪明的小朋友也会变傻。专家介绍说，在英语教学中，要让小朋友们对英语学习发生浓厚的兴趣，并开开心心地学习英语，玩耍是必不可少的，玩能增强学习的兴趣，而兴趣又是最好的老师。然而，玩的自身不只仅只拘泥于“蹦蹦、跳跳”等，还包括将英语学习有机地与“英语游戏”、“英语歌曲”、“英语歌谣”、“英语短剧”、“英语晚会”等相结合。

通过英语演唱，小朋友们增强了自我表示约束力和对英语学习的喜爱。更重要的是让小朋友们把英文歌曲带回了家，鼓励他们在家中要成为英语“小教师”，教唱爷爷和奶奶等大人，这既巩固了学习的内容，又无形中给家庭带来了无比的欢乐。通过学唱英文歌曲的另一个好处是提高了小朋友们掌握了难度大的词汇能力。如课本中出现了Exercise-book(练习本)一词，小朋友们学过book(书)一词，而在歌曲中学过“Wedomorningexercises”(我们做早操)，小朋友们知道Exercise的意思是练习，所以一下子就猜出了Exercise-book的词义。

终年从事幼儿英语教育的潘博士建议说，无论是学校还是家庭，一定要把英语学习与音乐、舞蹈、歌曲、书法、扮演、绘画、语文和算术等相结合起来，唯有这样，小朋友的英语学习才干有一个质的飞跃。

第四篇：如何让孩子喜欢学习

如何让孩子喜欢学习

在讨论这个话题之前，我首先希望家长们能够明确什么是“学习”，学习仅仅是孩子的课业成绩吗？学习就必须每天承受12个小时的课业压力吗？学习就必须参加培训班吗？我们应该知道，孩子的课业仅仅是孩子学习成长中一种表现形式，而往往大部分家长都把学业成绩的好坏，能否考上大学作为学习好坏的定义和说明，这使孩子们产生很大的压力，压力在孩子能力承受的程度之内会转变成动力，但是一旦压力超出了承受范围则会导致孩子产生厌学、远离父母等负面作用。所以家长们应该正视学习，了解什么是真正的学习，了解如何才能让孩子喜欢学习，让孩子主动学习。

就我个人观点而言，我认为想让孩子喜欢学习，首先一定要明确的是学习应该是孩子主动的，而不是被动的完成老师家长的任务。前苏联的一个教育家说：“家长和教师通常都犯的错误是，他们不了解学习是脑力劳动，脑力劳动所特有的规律是劳动者必须处于主动的状态。”当然让孩子变得主动是需要引导的，首先由孩子的好奇心对事物产生探索的动力，进而行动过程中伴随的成就感产生自信，在老师和家人鼓励下培养成兴趣，明确学习目标，不断的努力和探索，最终形成良好的学习习惯和符合自身的学习方法，使学生在学习过程中形成良性循环，达到爱学习、会学习的目标。

第一、维护好孩子的好奇心

好奇心是每个人天生所具有的特质，法国教育家卢梭指出“好奇心只要有很好的引导，就能成为孩子寻求知识的动力”，爱因斯坦认为他之所以取得成功，原因在于他具有狂热的好奇心。孩子们在好奇心的驱使下观察、提问、操作、选择性坚持、积极情绪等，有助于学习活动的有效进行。但是家长们往往对于孩子的好奇心给予不公正的评价甚至给予批评、指责、约束，这是一种极其错误的做法，孩子的好奇心是需要保护的，所有的孩子都有好奇心，但是好奇心能否保持到成年，很大程度上依赖于早期生活受到的鼓励。当孩子看到地上的蚂蚁，用手或者木棍去玩弄时，相信会有一部分家长会让孩子离开“现场”，他害怕孩子把蚂蚁残害、害怕孩子把蚂蚁杀死，很少有家长蹲下来，让孩子观察一下蚂蚁有几

条腿，蚂蚁是怎么携带东西的，他们的行走有没有什么规律。。并不是希望孩子成为生物学家，只是希望他对新事物能够快速接受信息，细心观察，提炼信息，这比上自然科学课老师指着课本上的图片告诉孩子这些内容更来的效率高吧。当然好奇心需要引导，因为世间并不是所有的事都是对孩子有益的，例如：网络游戏，根据我身边人的观察，沉迷于网络游戏的孩子大多是家里人严令禁止不允许玩的，有时候人的逆反心理是比较容易发作的，家长越是担心孩子在学校里面谈恋爱，孩子越容易出现问题，所以好奇心需要家长的细心呵护和正确引导。第二、培养孩子的自信心

要让孩子爱上学习，就得想办法让孩子在学习中享受到成功的愉悦。孩子只有通过实实在在的成功，才能坚信自己具备学习好的能力。这种自信，必须是建立在具体的成功基础上，而不是空洞的“你真棒，你能行”。这就需要家长首先得耐下心来，练就一双发现孩子优势的眼睛。看看孩子是字写得棒，还是画画得好，还是动手能力强。比如，低年级的孩子学会拼音和常用汉字后，可让他们给外地的亲戚写封短信，并请求远方的亲人抽空给孩子回信，让他们尝到学习的实际效用，这样能培养孩子的学习兴趣和成就感。

当然在孩子成长过程中并不是一帆风顺的，总有失败的时候，当出现失败的时候，帮助孩子铲除心理障碍，告诉他遇到挫折是正常的，谁都会犯错，谁都会有困境，但是面对挫折，敢于战胜挫折才是真正的强者。当成绩下滑时，家长们要帮助孩子一起来分析原因，并找到解决办法，而不是一味的责备和批评。要保护好孩子的自尊心和自信心，这对一个孩子良好性格的养成至关重要。第三、使孩子明确学习目标

通过部分家长的沟通交流及自身体会发现：中下生（弱智的除外）之所以会落后的一个主要原因就是学习目的性不明确，不知道为什么读书？他们的回答可能是：（1）爸爸妈妈要我读（2）同伴们都读，我也就读吧。（3）老师说要认真读书呀。（4）„„不知道。明确的学习目标会让孩子学得主动、认真，即使反应比其他同学慢一点的，也能学得较好。学习目标不明确，不够刻苦，懒懒散散混混沌沌地过日子，不用功学，这些孩子的学习成绩当然提不上去。久而久之还会对学习失去兴趣和信心，造成恶性循环。所以，想要孩子喜欢学、学好，一定要

使孩子有明确的学习目的。如果家长们认为学习是为了生存，那么请让孩子看到爱学习和不学习的差别，请让孩子看到身边的实例。当我们的生存不成问题时，学习的目的就是提高我们的生存质量，让生活更加多姿多彩一些。如果你认同这个观点，你就必须得让孩子看到不同的人，生活质量是不一样的。你接触到的人谁家由于文化水平高而生活质量高，你必需让孩子看到，当然也可以借助媒体信息。

同样的道理，你想让孩子考上好大学，你就必需让孩子知道好大学究竟是什么样子；如果你想让孩子通过学习找一份好工作，就必须让孩子接触到有好工作的人，要成为这样的人自己需要做出哪些努力。有的孩子说想当一名医生，那你就得让他知道作为一名医生，需要具备哪些知识，哪些素质。有的孩子说想成为第二个史玉柱，我就让他查阅史玉柱的成长过程，让他明白，史玉柱能有今天的成功，跟当年优异的学习成绩以及在大学中的深造有着密不可分的关系，不可能没有知识，只是凭着一腔热血就能成功。

第四、养成良好的学习习惯

大量事实证明，习惯是一种顽强的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都从习惯培养开始。

我一直坚信孩子出于本性对事物的好奇是喜欢学习的，但需要家长们正确引导。我之前也听过一些幼儿教育的课程，老师教给家长一个很好的方法，就是在孩子睡觉之前总是会把看书和睡觉连在一起，她会告诉孩子：“宝贝，咱们看书睡觉吧”，这一点给我很大的启发，睡前看书不仅能让孩子学到他想接收的信息、增进与父母的亲密关系、而且能使孩子安静下来有利于睡眠，久而久之孩子就习惯了看书睡觉，如果不看书他会觉得少了一些东西，所以这类孩子会在睡觉前缠着妈妈讲故事或者看书，否则就不睡觉。这只是让孩子安静看书的一种小手段。随着孩子慢慢长大，能够自己看书的时候，家长们应该做到言传身教，在让孩子看书学习的时候不要总是看电视玩电脑，甚至你干家务都比前两者要好很多，电视、电脑、手机本身对孩子来说就具有一定的吸引力，产生的声音会使孩子分散注意力，降低看书的效率或者产生不情愿的情绪，所以在孩子看书的时候，家长们尽量陪伴，给孩子做一个好榜样和好帮手。

还有一个坏习惯是值得家长们注意的，那就是拖延，这个习惯不仅仅会影响到孩子的学习，在孩子以后的工作和生活中也会产生一定的负面影响，首先家长们要分析原因，针对不同的原因采取不同的办法，如果是因为外界环境的干扰，使孩子总是想去看热闹，就要设法排除这些干扰，给孩子创造一个安静的环境，如果是孩子缺乏时间观念，就要根据作业量限定完成的时间，必要时可以加一些奖惩，同样的一张卷子，在家总是写不完，考试的时候却可以做完，就是因为有时间的限制；如果是因为孩子的某些能力比较差，如书写有困难、做准备的时间过长，就要对这些方面加强训练，提高孩子的能力；还有一种原因是孩子故意拖延，因为一旦早早完成了，家长会额外给他布置更多的课业，如果是这种情况，那家长就真的应该反省了。家长应该给予孩子帮助，而不应该在没有搞清楚原因之前总是数落孩子，有时候适时让他体会一下磨蹭拖延的后果，使他认识到问题的严重性，他才会主动的、有意识的提高效率。

另外一个好习惯我希望与家长们一起分享：总结归纳的习惯。这个习惯会使孩子体会深刻、记忆深刻，同时能够激发孩子举一反三的开拓思维，不仅对孩子的学习有帮助，在将来的生活和工作中总结归纳能力仍然至关重要。第五、营造良好的家庭环境

孩子要想学习好，必须有一个有利于学习的环境。孩子想写作业，家长却看电视、打麻将，甚至吵架，尤其是夫妻吵架。父母一定不要在孩子面前吵架，甚至有的父母总是拿孩子开玩笑，告诉孩子：“爸爸打妈妈怎么办”如果这时孩子跑过去打爸爸，母亲感觉很窝心，然后表扬一番，家长知道是开玩笑，但是孩子并不一定这样认为，久而久之有可能对父亲产生偏见。在孩子面前家庭一定要是和谐美满的，包括孝敬父母、与人相处等都应该呈现给孩子正面的形象，自己都做不好，在教育孩子的时候就容易被孩子的反驳僵住。

良好的亲子关系是孩子成才的重要影响因素。爱是无条件的，不要总是希望孩子用学业成绩来回馈你对他的爱，这会给孩子很大的压力，而此时如果你没有帮助他，给予他正向的疏导，就有可能导致恶性循环，到最后孩子厌惧你的爱。所以家长们应该充分了解自己的孩子，和他们成为知心的朋友，给予他正确的爱，而不是溺爱或者只是给予物质的满足。

家庭指导中有这么一句话，“孩子有病，家长吃药”。要想让孩子爱上学习，我们做家长的就必须做足以上的功课：

1、善于发现孩子的好奇点，并给予正确引导；

2、增强孩子的自信心和自尊心

3、培养孩子的学习动机、明确学习目标

4、养成良好的学习习惯和生活习惯

5、为孩子好好学习做好后盾。

一定要相信孩子，相信孩子会给你惊喜！

第五篇：如何让孩子喜欢上读书

如何让孩子喜欢上读书

我们其实交流的就是对孩子读书兴趣的培养。有的家庭从孩子咿呀学语时就循序渐进地对孩子进行认读、讲读，根据孩子年龄段的变化而选择不同读物，长期坚持，孩子自然而然就产生了读书的兴趣；有的家庭后来发现读书的重要，想让孩子喜欢读书，家长就得下功夫补足功课，弥补缺憾，陪孩子找到阅读的兴趣。

1、适合孩子的读物能引起他们的关注。孩子是什么性格？好动还是好静？喜欢离奇幻想还是实在故事？都是家长选择读物的参考条件。针对孩子的特点，找到相应的书本。现在咱们的孩子适合阅读美绘本，即有图有文字有拼音的读本，文字和拼音要看起来舒服，不能太小，影响孩子观察认读，易产生厌倦情绪。

2、对故事的描绘是孩子接触读物的最初感觉。家长要先看过这本书，能给孩子以讲故事的形式初浅地描述，绘声绘色的效果更好。根据孩子的反应，可以全部讲完，也可以讲一部分，找机会留给孩子阅读一部分。如果选对了书，家长的前期描绘到位，孩子会很好奇地拿起书自己阅读了，很有可能就爱不释手了。所以，在给孩子书之前，自己必须先阅读。

3、读物情节长短调控着孩子的阅读欲望。过短的故事容易让孩子很快得到满足，失去兴趣。对于想建立读书兴趣的孩子而言，寓言故事、成语故事等哲理性太强，结尾有忠告或讲道理的小故事，不是最佳选择。孩子觉得生涩、难理解，又缺乏自主感受、体会、内心总结的机会。其实，读书并不是一下子要就明白了什么，知道了什么，懂得了什么，太急功近利，我们注重的是孩子在阅读中的体验，小小心灵的微妙变化。所以，稍长一点的一些名著儿童版是较好的选择。孩子可以每天读一点，故事情节总是牵心挂肚，一口气读完都是可能的。比如《木偶奇遇记》，这是董彩奕4岁时听到的第一本长篇故事，每晚讲故事，完全讲完的。等孩子会认拼音了，便自己开始了艰难的“啃读”过程。她已经知道了故事情节，半读半猜，断断续续读了3遍。《海蒂》是孩子5岁时，听读了一些我认为的好片段，但是她并不感兴趣，于是我放下了；等到孩子拼音阅读基本上无障碍时，我又拿出来，孩子依然读得很艰辛，我们就分段阅读，你一段，我一段，终于读完了，孩子也喜欢上了这本书，自己又独立阅读。所以，情节稍长一点的好故事容易吊起孩子读书的胃口，易于坚持阅读。

4、家长的阅读支持是培养孩子阅读兴趣的拐杖。在上面的陈述里其实已经以事实进行了举证。阅读支持不是简单的“家长负责购书，孩子负责看书”，把一个长期要做的比较艰辛的活儿扔给了孩子。初期，家长跟读、伴读、讲读……种种陪读的方式都可以尝试、采用，随着孩子的阅读变化，家长的拐杖作用基本可以退居二线了。哈哈，孩子自己读吧，他已经可以自己阅读了！于是，孩子在阅读，爸妈在上网聊天或手机游戏，现代化娱乐可比简单阅读更吸引人哪！于是，孩子心猿意马，阅读效果大打折扣。耗时一样，不如家长也静下来，远离现代化设备，投入到文字的世界里，在寂静的无干扰的环境和氛围里，用心去感受。曾有朋友就本次讨论的题目也问过我，她孩子为什么耐不下性子去读书？找到原因，孩子从小跟她看连续剧，虽然现在家里已经不看电视了，可孩子却静不下来了，影视作品毕竟是快餐文化，是一大群演艺工作者对文字的理解，而观众是被迫接受者。当然，等孩子阅读过某本书之后，又正好有这个故事的影视剧，可以让孩子看一看，感受不同的效果。上面提到的《木偶奇遇记》《海蒂》，都是孩子在阅读过后欣赏到的剧目。有的情节改动较大，她还会比较，提出自己的看法，喜欢或不满意，还能记忆起书本里面的对话，来和演出的台词进行比较。这些都是阅读后的延伸。其实，先观影，后看书也可以尝试，董彩奕就经历过一次。《小公主》这个故事的主人公年龄比当时的董彩奕大，我担心她不接受这本书，而且情节比较励志，小姑娘的善良坚韧等。偶然的机会，我们一起看了这部电影，孩子就一直嚷着要阅读这本书。现在，我们的读书计划里就有它。这个环节的先后顺序要因人而异。等孩子真正喜欢上了阅读，沉浸在书的世界里恋恋不舍的时候，家长才有资格在孩子的阅读时间段里做别的无声的事情。

在孩子成长初期没能让孩子养成阅读习惯的家长，现在追起还不晚，只怕心动不行动呀！

谨以董彩奕的阅读成长经历来和大家探讨交流，一家之言而已。

董彩奕家长 2013年11月26日