国培观摩课心得

第一篇：国培观摩课心得

国培观摩课心得：走近后宰门小学

后宰门小学对我来说一直是陌生的。听说之前，单知道台湾国民党主席连战曾去过那里，因为是他的母校。专家们经常提及她，却是因为那里的教研搞得很出色。

10月18日，语文班全体学员有幸去该校，并亲身感受了那里的一次语文教研活动，反响颇大。

后宰门小学的校园是美丽的，正对大门一块浑圆的巨石，上书“学思知行”四个红色大字，笔体刚劲有力，显示了蓬勃的生机和活力；一条绿树拱卫的生态长廊，令人赏心悦目；教学楼上赫然悬挂着一副对联：初学成加减乘除数运通，小年纪点横撇捺文基础，令人回味无穷；一条标准的塑胶跑道，充分利用了校园的空间，使里面的一切看起来井然有序，并不拥挤。更令人感到温馨的是，教学楼走廊里的文化墙，生动而富有美感。这一切都在向我们展示着该校的内在气质和神韵。

我们观摩了两节公开课：曹捷老师的《伯牙绝弦》，洪黎老师的《陶罐和铁罐》。两位老师充分展示了她们精彩的授课及组织艺术，运用多媒体的熟练程度及驾驭课堂的高超能力。同时，两个班级的学生也让我们认识到了他们的学习品质、能力及精神风貌。课堂上，师生互动频繁，从课程的导入，到组织指导学生朗读，理解字词，概括课文，都做的有条不紊，张弛有度。朗读训练环节上，能运用多种方式，如分角色读、范读、领读、默读、齐读等，使学生始终处于一种积极亢奋的状态，学得主动，学得快乐；理解字词是完全放在具体的语言环境中，通过查工具书，联系上下文，结合生活实际，让学生有话说，说得清楚明白，达到了语言文字训练的效果。

在这两节课中，教研组重点把洪黎老师的课作为观测目标，安排了六位老师，分别观测程度不同学生的学习情况，并填写量化表，在课后作公开汇报。他们分别从课文概括能力，词语理解有效性，朗读指导有效性，自主学习有效性四个方面观察了解，并进行分析，提出意见和建议。这种教研方式是扎实有效的，既能让授课者知道自己的闪光点，也能明确存在的问题和不足，便于今后改进。联想到自己以前参与的教研活动，常常是“两个肩膀抬张嘴”，简简单单走过场，并未形成一套合理科学的观测机制，这样的教研效果实在起不了多大作用。

通过此次听课，结合自己培训所学，渐渐明白了教学之路该怎样走。回想后宰门小学的两堂课，便能给我今后的工作指明方向。

第二篇：语文国培观摩课感受

小学语文国培计划课堂教学观摩感受

洗尽铅华呈素姿

东冶完小朱新霞

11月8日的蒙蒙细雨中，我们踏上了去往演礼完小及实验小学的听课之路。作课教师的朴素真诚与专家的倾心指导，使我们看到了语文教学的本真。让我的脑海里不由地浮现出一句话：洗尽铅华呈素姿。“本真”一词在词典中的意思：

一、本源；真相；本来面貌；

二、纯洁真诚。“本真”在国学中的解法：“本”，元气，乾坤，宇宙万物的根，属先天性的；“真”，真气，五行，金木水火土，宇宙万物生长、发展的元素，属后天性的；“本”与“真”相互作用，形成宇宙万物的兴衰。课堂教学中不正是需要我们寻本探源，合理引导，面向全体，坚持发展吗？在我看来，本真课堂是指用科学的手段和方法,完善的考评体制,引导学生崇尚科学,坚持真理,涵养灵性,追求个性发展的课堂，是在课堂教学过程中，教师、学生、教材、教法等诸要素协调、平衡的课堂。本真课堂应是以实现学生真实、真正的发展为起点和依据，着力改变教学过程中不合理的行为方式和思维方式，只有这样的教学过程，才有利于个体主体性的发展，全面提高教育教学质量,为学生的终身发展服务。追求“本真”课堂，绝不是追求表面的“花哨”与“热闹”，也不是“倒退”着重拾过去落后的教学方式方法，而是要使课堂真实、朴实、扎实，追求课堂教学的最大效益与效能。追求“本真”课堂，其实是对新课程理念的深刻领会与掌握，对学生的准确把握，对教学内容的熟练掌握的基础上才能达到的状态。如此功力，决非一朝一夕所能练就的。具体落实到课堂教学中，我认为以下三点须首要做到：

“真实”课堂回归本源

“本真”课堂，首先应该是真实的课堂，应以学生为本，以学生的发展为本，以学生的实际为本，以真实的教学为本，除去“花哨的外衣”，撇去“虚假的浮沫”，还原课堂的真实与灵动，追求有效的课堂。这样的课堂，教学目标的制定就显得尤为重要。教学目标是教学活动的第一要素和基本前提，是选择教学内容和教学方法的依据，也是衡量教学成败的标准。要收到最佳教学效果，提高教学效率，就要按照教学规律合理地确定教学目标，在教学过程中灵活机动地准确地落实教学目标。如果教学目标都不明确，那么，教学就会失去方向，你的课堂教学形式无论多好，都是失败的，因为你没有真正实现教学的目的。而我听到的这几节课，无一例外都把教学目标作为教学的追求，所有的合作探究、媒体工具、引导发散，都围绕教学目标来进行，真正实现了教学的有效性。

“朴实”课堂锤炼思维

“朴实”，词典里的解释就是质朴踏实，还有平淡、自然的意思。朴实的本真课堂，就是指去除一切虚饰，不追求时髦，不盲从时尚的课。当前，教育理念和思潮不断推陈出新,可我们总感觉到，课堂似乎增长了形式与浮躁的气质，缺少了求本和务实的精神。只有剥除附加在课堂上的种种“装饰”，才能够展露教学的本来面目。我们认为本真课堂应尽可能减少各种虚饰以便还原出真正意义上的教学。本色的课堂，就意味着课堂教学应当是平实的和常态的。这种课堂教学不慕虚名，但求实效，实实在在地把学生思维的培养当作首要目的。

周六上午听了演礼老师的《草原》与《识字》，第一印象就是平实常态的课，是去除了雕饰的“清水出芙蓉”的课。两位教师都从创设的一个问题情境入手，引导学生发现解决问题；接着引导学生通过小组合作逐步地解决问题，继而在学生初步掌握的基础上提高层次。

下午专家的课堂更是令我们震撼，从整堂课来看，老师教学目标定位非常精准，教学重点把握透彻，教学难点突破巧妙，整堂课无论是板书还是多媒体的设计，朴道厚实，教学功底深厚，整节课没有公开课常见的热闹场面，但是课如行云流水，逐步深入，诱导激发学生思维，注重形象思维、表象思维和抽象思维的有效操作，让人体会了朴实课堂的高妙！朴实课堂同样有耐人寻味的美！

本真的教学过程应该是充满智力挑战、怡人性情的课堂，是益人心智、培养气质、滋养人生的精神漫游。本真课堂不仅仅是一种知识与思想的授受过程，还应该是人生中的体验，是人生中的历程，应该是创造出生动活泼、富有生气的形式，激发和解放儿童的思维，小心地呵护每一个生命的成长的课堂。洗尽铅华呈素姿，我们呼唤这样的课堂！

第三篇：数学国培观摩课观摩课心得体会

小学数学国培计划课堂教学观摩感受

东冶完小 陈敏芬

《数学课程标准》明确指出： “ 学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者 ” 教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。这次，到演礼小学、第二小学听了三节优质课，并有幸聆听了专家的教诲，我觉得自己成长了很多，学到了很多新的东西，现在就将自己的一些心得和大家分享一下。

一、从内容入手、引导学生进行自主学习。

自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程，学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，教师不引导，学生能自己学会的，教师不教、课堂上教师将方法交给学生，然后放手让学生自学,如四年级的《图形的旋转》中，先出现学生熟悉的，简单的图形的旋转，提出数学问题。接着组织学生用自己的方式，经历主动，探究解决问题的过程，并组织相互间的交流发现总结方法，然后出现类似的数学问题或通过情境变式，让学生用适合自己的方法去解决。谈出自己的观点后，并作出自己的解释。教师再进行点拨。这样，教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，学生是学习的主人。这种学习过程，学生充满成就感，有了信心，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。

二、教学过程中，创新教学活动探索。

我国人民教育家陶行知早就提出要培养学生的创造力。他认为从五个方面入手，解放儿童的创造力，解放儿童的大脑，让他们敢想；解放儿童的双手，让他们多做；解放儿童的嘴巴；让他们敢问多问，有了问题的自由，就能充分发挥自己的创造力；解放儿童的空间，让他们到大自然、大社会中去多学，儿童的空间，得到解放，才能收集丰富的资料，扩大眼界，发挥内在的创造力；解放儿童的时间，让他们有空暇时间消化知识，增长知识。这几节课充分做到了这几点。

三、在课堂教学中培养学生合作的意识。

新一轮课程要求学习自主探索、主动获取，进行合作学习。合作学习是指学生在小组为了完成共同任务，有明确责任分工的互相学习。合作学习如何在课堂上落实呢？让每个学生承担着不同的学习任务，每个人承担的角色随时改变，这样，每人都需要与他人交流、合作。《数学课程标准》十分重视教学中师生双边活动，这是让学生的主体参与，通过教师和学生学习的互相作用，使学生获得数学知识技能、发展数学能力，形成良好的个性品质的过程。许多过去课堂上需要教师完成的工作，现在可以有学生小组合作完成。在这一过程中，学生的主体性得到了体现，产生了求知和探究的欲望，教师也真正成为学生学习过程的促进者。通过合作学习的形式，使每个学生都有机会提出自己解题的方法，同时有分享别人的解题方法，共同讨论不同方法的优缺点。这对于发展学生的解题思路、增强学生的自信心，培养创造性思维十分有利。

总之，数学教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到数学价值，生活中离不开数学，使他们喜欢数学，乐学数学。

第四篇：英语国培观摩课感受

小学英语国培计划课堂教学观摩感受

东冶完小郭李敏很高兴参加这次小学英语国培计划学习，虽然只有短短一天的学习时间，但我认真聆听了教育专家的精彩授课及讲座，领略了他们幽默风趣的教育风格和先进的教育理论，使我受益匪浅：既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。同时我也对自己的教育教学作了深刻的反思，结合培训专家的指导，关于今后的教学，我总结出了以下几点：

一、教学中应积极开展内容广泛、形式多样的英语课外活动，激发学生的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”小学英语教师要精心设计和组织多种难易适度的课外活动，给学生更多的英语交际机会。如：经常性地编辑英语学习园地，办英语墙报，成立英语课外兴趣小组，开展学习课外材料、演唱英文歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动。英语歌曲就像是一支鲜艳的花朵在课堂上绽放，吸引着孩子们求知的目光，熏陶着孩子们美好的心灵。结合实际组织英语竞赛，如：英语书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛等。通过这些活动，可让学生学以致用，增强学生的成就感、自信心以及学习英语的兴趣和乐趣。

二、组织好一堂课的教学是提高教学质量的关键。

首先，要组织教学。良好的开端是成功的一半。一节课良好开端对整堂课的顺利进行起着重要作用。教师要别出心裁，精心设计，使学生感到新奇独特，引起求知欲。教师必须使学生在教学过程中充分准备，以便集中注意力，逐步进入状态。教师要先显示本课教学目标，让学生作好准备。其次，要检查复习。检查了解学生掌握知识的程度，获得反馈信息的重要手段，可根据图片、幻灯片内容

做自由交谈并重视旧知识的操练。巩固旧知识，起到以旧引新的作用力求过度自然，节省时间。再次，对新知识的讲授和训练。英语教学要求把新的内容项目和实践运用结合起来。不能单纯介绍单词、短语，应做到词不离句，句不离语言环境。小学生是以具体形象思维占主要地位，所以教师在上课时应通过动作、实物、图片来表达语言意义，创设真实有意义的情景，让学生得到直观的感性认识。

三、我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。

孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。

总之，这次小学英语国培培训只是一种手段，是我教学生涯中的一个开端。对于培训给我带来的清泉，我要让它细水长流。“国培”给我补了元气、添了灵气、去了娇气，焕发出无限生机。培训学习后，我感到更多的是责任，是压力，真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。今后我将学以致用，结合我们学校的实际情况，及时为学校的建设和发展出谋划策，让这次国培培训的硕果在我的教育事业发展中大放光!

第五篇：国培心得

春风化雨促成长

———国培计划（2014）小学语文置换脱产研修培训心得 今年，我有幸参加了“国培计划（2014）洛阳师范学院河南省小学语文置换脱产研修培训项目”。带着对二次学习的激动，带着对大学校园的向往，我走进了有着百年历史的洛阳师范学院，开始了为期三个月的小学语文学科的培训。

本次学习机会难得，是我工作以来参加的最高级别的培训学习。因此，我非常珍惜这来之不易的机会。在整个学习期间，我一直用着努力求知的正确态度来聆听每一个讲座，以不辜负领导对我的期望，希望通过我的勤奋学习，回校后发挥我的辐射作用，把先进的教学方法和教育理念带回学校，带给每一个语文老师。

本次培训从9月11日开始，12月11日结束。整个培训分为四个环节：9月11日-10月7日为集中研修；10月8日-10月31日为影子教学；11月1日-11月10日为返岗实践；11月11日-12月11日为集中研修。

在前后两次的集中研修中，聆听了许多专家的精彩讲座:洛阳师范学院文学院院长张凌江教授的《中小学性别教育》，使我认识到有没有性别意识，是中小学老师的一个基本素养。

看了来自天津的侯秉琛老师讲的观摩课《狼牙山五壮士》，使我明白了优美的文章不适合齐读，应该留给孩子自读、体会、感悟的空间。侯老师对一节课的多种教学设计让我佩服不已，我此时才知：根据侧重点的不同，原来课文还可以有这样的设计。

从侯老师的课上，我明白了语文教学一定要多读，要设计不同的环节引导读。不能单一地读几遍，不能把课堂上成问答课，一味地提问题。提问时应该注意以下两个问题：一是问题不能过于简单，过于简单就无意义了，就等于复习了；二是问题不应过于难，过于难就容易打击孩子的自信，让孩子内心生畏。孩子在课堂上回答错误，就要给予否定，不能一味地跟风说一些毫无意义的赞扬。但老师一定要记得再给机会让其发言，抓住契机进行鼓励。对于合作学习，我很认同侯老师的看法：不能只重于形式上的合作学习，认为让孩子们围在一起上课就是合作学习。“合作”就是让孩子在需要时进行，过于简单的问题没必要合作。

洛阳师院党委副书记张宝明教授的“人文关怀让灵魂柔软下来”从“讲道”、“讲爱”、“讲美”三方面告诉我们：让我们的爱，人文关怀，温暖你的周边，点亮你的周边，多一些帮助，多一些爱！

从洛龙区第二实验小学的张艳芬老师的讲座中，我学到了要捕捉阅读教学中的语言训练点。明确了上好语文课的标准有三个：第一是“语文味”、第二是“人情味”、第三是“书卷味”。其中，把语文课上出语文味是我们每一个语文老师在上课时要特别注意的，也是现在很多语文老师欠缺的。“语文味”表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”、“圈点批注、摘抄书作”的“写味”、“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。

洛阳师院党委书记时明德教授的讲座《创新教育与中小学教

师的素养》让我了解了创新教育的基本特征、目标和任务。老师应尊重学生，这尊重应体现在语言上，互相尊重，更有利于师生的沟通。

贾丽静老师的《谈语文心课堂与儿童大阅读的整合》让我初步学到了如何让孩子在有限的时间里进行大量的阅读。贾老师提到了三种方法:以“单元”为学材，整体推进；以“群文”为学材，整体阅读；以“整本书”为学材，海量阅读。同时分享了自己的成功秘诀：做最好的自己，让优秀成为一种习惯；没有任何借口，让责任成为一种素养；且读且思且行，让超越成为一种常态。贾老师用自己的成长让我看到，一个普通老师成长为名师的方法和可能。

高武强老师带来的《让课堂充满精彩——新课标下的备课》先给我们分析了备课的现状，查找了语文备课中的通病。又给我们明确了小学阅读教学的重点目标：一是培养小学生独立阅读的基本能力；二是达到一定的阅读量；三是拥有一定的语文积累和背诵量；四是在以上过程中，密切关注学习兴趣的培养与良好学习习惯的养成。

特别值得一提的是，洛阳师院为我们请来了来自上海的专门搞作文研究的周子房博士。作文教学是每一个语文老师都感到头疼的。周老师第一次来给我们带来的是讲座《功能性写作学习的任务设计》。从周老师的讲座中，我第一次知道了写作时要有读者意识。周老师提到的“功能性”也就是有读者、有目的的写作。

将写作的知识、技能和策略的学习融入类似真实世界的写作任务（有目的、有读者）之中。任务设计的基本路径有两种：一是利用真实情境；二是设计拟真情境。当孩子内心有感而发不出来时，怎么办？可以先让会说的学生说，老师板书下来，大家共享。从周老师这儿，我第一次学到了当孩子写不出时，老师不能干着急，应给予孩子“支架”。“支架”就是在学习过程中根据需要为学生提供的针对性帮助。支架可分为树形图、表格等。在故事类写作中，情节是关键。特别是虚构故事（想象作文）主要设计情节，情节是故事的重要因素，一定要有起伏，因为故事就是折腾读者的。对于习作写不长这个问题，周老师教给我们可以适当运用插叙解决。由于周老师的讲座给我们小学语文老师带来了很大的帮助，后来，师院的领导又二次为我们请来了周老师。这次，周老师在之前理论的基础上，安排我们进行了作文的集体备课。集体备课可以说在我们的实际教学中，运用的并不多。这次活动，让我初步感受了集体备课带来的好处以及如何制定教学目标、教学重难点等。总之，周老师帮我打开了通向习作教学的大门。

在我们教育行常说“中国教育看江浙”，说的是全国相比而言，江浙地区的教材和教学方法是比较先进的，教育水平是比较高的。而作为国培班的我，很幸运的听了江苏省特级教师，人教版教材编者，情境教学研究所所长施建平老师的评课。针对于情境教学施老师还专门给我们做了一个讲座。从中，我学到了创设情境的途径：生活展现情境、音乐渲染情境、实物演示情境、表

演体会情境、图画再现情境、语言描绘情境。在运用前五种情境时尽量要用上第6种的语言描绘。

一位位名师，一场场讲座，一次次心灵的洗涤，一次次思维的碰撞。是国培，让我沐浴在知识的海洋，为浅薄的我送来了宝贵的精神大餐。国培犹如一阵春风，犹如一场甘霖，为我的教育教学注入了活力，带来了生机。使得迷茫于教改的我看准了方向，纠正了航向。虽然国培学习已经结束，但“活到老、学到老”的精神还在。作为一名教师，肩上担负着光荣的使命，为了这个使命，我会一直努力，努力，再努力！