好作文是老师教出来的

第一篇：好作文是老师教出来的

好作文是老师教出来的对于对方辩友的观点，我方不予以肯定。首先；对方辩友认为好作文是靠多练习，多观察写出来的，但是请试想，如果没有老师，您会写作文吗？其次；对方辩友认为只有写的多了，才能发现问题，解决问题更接近于本质。但是，如果没有老师，我们能懂得怎样发现问题，解决问题吗？而且，对方辩友认为老师上课给学生讲了，就是认为学生会了。但是试问现在有几个老师这么没有辨别能力？老师现在讲的都是写作方法，都是非常重要的。而且给学生布置作文，就是为了检验学生体会的真实情况。

如果好作文是学生自己写出来的，那么还要老师做什么呢？岂不是每个人在家写写作文就可以当作家了吗？我方认为好作文是老师教出来的，首先老师对于我们的学习起到了至关重要的作用。在韩愈的《师说》中记载；“古之学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑。”说明了老师是我们学习的领导者，我们的学习离不开老师，老师教会了我们技能与方法。写作文也正是这样，老师教会了我们怎么样去写作，并且教我们去运用写作方

法，提升写作能力。“君子生非异也，善假于物也。”既然有老师帮助我们学会写作文，我们何乐而不为呢？有3000多人拜孔子为师，宋濂寒冬腊日仍向老师求学，鲁迅师从寿镜吾，难道对方辩友是想说他们没有做出好文章吗？

另外，我方认为的好作文是老师教出来的，并不是指学生只要认真听讲，就能写出好作文，而是说老师应该引导学生积累语汇、素材，培养语感；引导学生克服畏难情绪，积极参与作文实践，敢于去写作；引导学生做生活的有心人，积极主动地思考生活，并付诸文字，逐步写出有思想有深度的文章；引导学生对作文产生兴趣，变把作文当作任务而为写作成习惯，这“四导”每一步都离不开教师的参与。只有老师正确的教导我们，我们才能掌握正确的作文方法，从而通过练习写出好文章来。这就比如建房子，只有拿到了正确的图纸，掌握了使用的建筑方法，才能筑出坚固的房子。否则一味的练习修筑，修不好推倒重来，只能费时费力。而今天，我们坐在这里辩论，不正是老师想要以次提高我们的作文水平，一次让我们写出好作文吗？

综上所述，我方认为好作文是老师教出来的，老师的教导在我们学习作文的过程中尤为重要。

第二篇：好作文不是教出来的

好作文不是教出来的经常听到有教师感叹：作文难教啊，怎么教学生都写不好。好作文难道真是教师“教”（利用有限的教学时间进行一些作文方法、写作技巧的指导）出来的吗？我看不是。无论什么样子的作文都是学生写出来的，教师的教——指导会起到一定的作用，但不是决定性的因素。起决定作用的关键还在于学生自己，也就是说好作文是学生写出来的。为什么这样说呢？我们从作文自身需要的条件来分析一下。

第一，写作需要有丰富的词汇。只有丰富的词汇作为基础，才能把意思表达清楚。如果学生头脑里没有足够的词汇可用，能写出像样的作文来吗？这是一个很简单的道理，大家都会明白。

第二，作文需要学生有良好的语感，良好的遣词造句的能力。学生只有具备了这种能力，才能写出通顺连贯的句子，才能准确地表达自己的意思。否则作文就会病句连篇，前言不搭后语，不知所云。

第三，写作文要有丰富的素材可供挑选，才能写出内容丰富的文章。有经验的语文教师都知道，学生作文最大的障碍就在于缺乏素材。很多时候布置了一个作文题目后，学生就忙着去翻作文书，找材料，最终写出来的作文只是对别人作文的改造，而不是原创。为什么会出现这种情况呢？因为他们头脑里没有足够的素材可用，只能临时抱佛脚。

第四，需要学生谋篇布局的能力。怎样准确地将词句连成篇，怎样将意思表达清楚，怎样将内容表达翔实，都需要学生的这种能力。

在上述作文的四个要件中，只有谋篇布局教师才能给予指导，而前三者全靠学生平时的积累，是教师不能越俎代庖的。而前三个条件又是第四个条件的基础。学生如果自身不具备这些条件，教师的指导再精彩再到位，学生恐怕也写不出好文章来。

而现实的情况是，由于家庭、学校等诸多原因，相当多的学生语汇贫乏，语感不强，素材积累不足，写不出好文章是自然的。那在作文教学中教师该怎样去做呢？我觉得教师的任务不是“教”而是“导”。

第一，教师要给学生留较多的阅读时间，提供尽量多的阅读机会。教师应给学生的阅读以正确的引导，教会学生正确的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯；引导学生积累词汇，训练语感，积累素材，训练思维，学习写作方法；引导学生多记读书笔记，写读后感；帮助学生对课外读物进行甄选。

第二，指导学生加强社会实践，让他们做生活的有心人，去留心生活、观察生活、思考生活、记录生活。让学生多记日记、周记，多练笔，养成在有所见、有所闻、有所思、有所感时随时记录下来的良好习惯。勤于积累素材，在作文时才可信手拈来。

第三，对学生进行必要的习作指导。在进行习作指导时应根据当次作文实际，抓住关键，直切要害，指导学生如何立意、选材、构思、谋篇。学生写作后，教师应及时给予修改、评价等。

第四，因材施教，必要时降低要求，引导学生循序渐进。教师针对不同的学生，应根据实际能力，提出不同的要求。不宜一开始就提出诸如字数等硬性要求。作文困难的学生哪怕只能写出几十个字，一两百个字，只要语句通顺，言之有物，也应给予鼓励。引导学生循序渐进，才能逐步提高作文水平。

第五，注重激发学生作文的积极性。教师应抓住学生阅读体验、生活体验的激情时刻，及时设置贴近学生生活、学生感兴趣的作文题目，恰当诱发学生的写

前兴趣。在学生作文中，及时给予鼓励，培养学生写中兴趣。学生作文完成后，教师应及时给予评改，抓住学生作文中的亮点给予激励。对较成功的作文，还可以作为范文宣读，或办班报、校报，让学生的作文变成印刷品等形式，进一步培养学生的写后兴趣。对每一个学生都要给予成名成家意识的引导，灌输“一本书”主义，培养学生作文的长期兴趣。

总之，作文的引导过程可归纳为四个“导”：导累，即引导学生积累语汇、素材，培养语感；导行，引导学生克服畏难情绪，积极参与作文实践，敢于去写作；导思，引导学生做生活的有心人，积极主动地思考生活，并付诸文字，逐步写出有思想有深度的文章；导情，引导学生对作文产生兴趣，变把作文当作任务而为写作成习惯。这“四导”每一步都离不开教师的参与。

在作文教学中，教师的责任不是以教师为主体的“教”，而应是以学生为中心的“导”。要让学生写好作文，关键是引导学生自己经过长期的实践来实现，而不是靠教师短期的急功近利的突击来完成。

第三篇：好作文是改出来的

好作文是改出来的[ 2008-6-18 16:25:00 | By: 王君 ]

本学期，搞了四次专题作文修改训练。基本要求有： 第一步：按照要求把作文写在大作文纸上。

第二步：老师先浏览，提出一两句基本修改意见。

第三步：同学互改。要求详批详改。有旁批，有尾批。第四步：自改。要求详批详改。

第五步：周末回家请家长提出批改意见。

第六步：综合各方面的意见做最后整理，发表在“写吧”上或者重新誊抄在新的作文纸上。

第七步：老师从“写吧”上下载后，利用专题作文展示课展示部分作文，同时点评。评出优秀。还有重大问题的进行再次修改。

这种作法，是追求作文教学的“精耕细作”，是对平时自由式随

便写作的一种补充。好作文是改出来的，写作是对思想的整理，是一种既艰辛又幸福的劳作。

我希望，通过这样的严格训练的孩子，对作文这样的特殊的心智活动会有更深刻的认识。

这次的作文修改，特别认真的同学有：

龙天河、廖思琦、曾雪羽、杨华燕妮、叶申田、杨珮璇、沈任佳茜、沈丹婷、郑可、梁明媚、刘婧怡、吴语寒、杨惋心、唐玥、李思佳、付陶猗、刘佩灵、程羽麒、王宏扬、唐玥、王梦然、邹夏路、黄文信、吴瑞雪、陈西蕾、王悦、余秋帆、杨惋心、刘佩灵

向这些孩子敬意！

第四篇：优秀是教出来的

《优秀是教出来的》读书笔记

细节1：回答大人的问话时，要用“是的，阿姨”或“不，老师”这样的尊称。如果只是点头或用其他的方式表达“是”或“不是”，那是不可取的。因为这样说话带有敬意，我希望我的学生也能这样跟我说话。

感悟：

简单的一句话，却包含着很多做人的道理和礼节问题。这些也可能是我们大家都容易忽略的地方，克拉克现实却能够注意到这种细节，我终于明白：优秀教师就是能够把工作做得极致的人，他就是做了很多我们大家都容易忽略的事情，才会让自己脱颖而出！

细节2 ：用眼睛和他人沟通。

细节6：与人交谈的过程中，如果别人问你一个问题，你就应该回问对方一个问题。

细节27：不许盯着正在受批评的同学看。

细节37：如果有人不小心碰到了你，尽管不是你的错，你也应该说“对不起”。

„„

感悟：

学会与人交往，待人友善。

如今的孩子绝大部分都是家中的独生子，甚至是独生子的独生子，在家中基本都有着绝对的“领导”地位，这样便造成了他们自私，不会为他人着想，不擅与人交往的个性缺陷。作者在书中针对这些方面罗列出了一些细节，从这些细节上去对孩子进行教育，拨乱反正，逐渐学会较好地与人交往。就拿细节37来说吧，作为一位小学班主任的我，常常会遇到班中同学有时为了一些我们大人认为微不足道的小事发生冲突，甚至脾气暴躁的男生们还会为此大打出手，当追问原由，通常都是莫名其妙的，要么就是谁不小心碰到了谁，要么就是谁不小心拿错了谁的东西，这些可笑的理由为什么会演变成最后的矛盾冲突呢，我想，要是每个学生碰到那样的情况，都能不管是谁的错，都先说声“对不起”的话，事情就

简单得多了。

整本书并没有很多的理论分析，取而代之的则是叙述着罗恩先生自己真实经历的小故事，但就是这朴实的十几则小故事却让我深深感受到了教书育人所需的人文精神——那就是“细心、爱心和耐心”。

一、教书育人需细心

我们教师面对的是一群幼小的儿童，他们正在汲汲可求的了解外面的世界，同时也在学习如何在这个繁杂的社会中生存。他们的各种良好习惯其实都是在学生时代，特别是小学阶段养成，这就要求我们教师，必须注重学生学习和生活的每一个细节，做到细心的纠正和培养他们的良好习惯。认真对待每一件关于学生的小事，促使学生珍惜时间、自觉学习、不畏艰难、勇攀高峰，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，学生才能一步一步地走向社会，走向成功。

二、教书育人需有爱心

爱是一种责任，爱更是一种力量，一种化腐朽为神奇的力量！教育根植于爱。一个人心中有爱，才会有工作的深情和热忱，才会真诚地呵护学生，才会对学生有一份发自天性的牵挂。书中风趣幽默的“麻辣老师”不仅用爱“征服”了一群又一群调皮捣蛋的“问题学生”，而且还在短时间内把他们调教成了品学兼优的好学生。他在对孩子严格施教的同时，也用爱心和热忱赢得了他们的爱戴。看着罗恩记录下的感人故事，我想了很久。在《改正错误经历》一篇中，罗恩根据孩子的年龄特征，给予了学生的无限的爱心，罗恩他才真正做到了“我关爱班中的每一位学生”。

三、教书育人需有耐心

通过自己的悉心教育，学生的学习习惯一定会有改变的。就像罗恩所说的：“只要你能投入，转机总会出现，成功就回在眼前。”路漫漫其修远兮，我想我应该耐心的继续努力。

合拢了《优秀是教出来》一书，闭眼回想着，一个个感人至深的故事历历在目。敬佩罗恩对学生付出的的细心、爱心和耐心，羡慕罗恩得到了那么多学生爱的回报。

第五篇：优秀是教出来的

《优秀是教出来的》读书心得

推荐刚开始看这本书时没有让人眼前一亮的感觉，书中所提的要求都让我有一种似曾相识的感觉：说话先要讲礼貌、主动询问表关心、乘坐公车不吵闹、见到老师问声好，完成作业不拖延等这些不都是我们老师平时经常强调的吗？书中没有长篇累牍的大道理，有的只是些微不足道的小细节。真正开始对这本书感兴趣时是在白鹿培训时，和学员们一起观看由这部书改编的电影《热血教师》。

在寒假里，我又再次拜读了这本书，不得不佩服作者的这种对事业执著追求的精神。俗话说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，好学生要靠老师的激励、引导、督促教育才能成功。作者克拉克先生从细微处着手，通过对55个教育细节的处理，创造出教育奇迹。作为成功的教育者，作者在书中并没有谈及如何教书、如何分析教材、如何准备教案，而更像是在谈论如何为人处事、待人接物。通过一个个生动形象的例子，让读者感觉作者所描述的就在我们身边。书中讲述的创造奇迹的55个细节确实常常被人们忽略，而正是细节创造了奇迹，成就了辉煌。书中提倡对孩子要从小在平时的一点一滴、一举一动中体现出尊重孩子、宽容孩子、赏识孩子，并了解孩子的内心世界，让孩子从生活中学习，从鼓励中学会自信、从宽容中学会耐心、从赞美中学会感激、从接纳中学会自爱、从赏识中学会行动、从分享中学会感激、从诚实中学会真理、从公平中学会正义、从关心中学会尊重、从保护中学会信任、从关爱中学会友善„„

让绝大多数的老师感到比较头疼的就是如何处理后进生的问题，1

比较听话的还好，虽然完成质量不是很高，但至少作业还是能基本完成的，而对于作业经常拖拉不做的，我们一般采取的方法是一方面联系家长，让家长积极配合学校的工作，另一方面就是和后进生谈话，刚开始还是能收到一定的效果的，但久而久之，家长听惯了孩子在学校的“不好表现”，也会对孩子失去信心，而孩子则会认为自己在老师的眼里就是一个差生，就更不想学习了。

作者克拉克也碰到了这样的情况：他的一个“问题”学生已经很多天没有交作业了，他马上想到了和他的家长联系，但都没能联系到。有一次总算联系到了，他就把这个不好的消息直截了当地告诉了这位学生的家长，想得到这位家长的支持。没有想到的是这个家长听完了竟然说：“我孩子在家里也一向如此，你就将就一下吧”。这个回答真是让克拉克哭笑不得。也许是克拉克他自己认识到了自己和家长的交流方式有待改善，所以在另外一个学生犯错误的时候，他改变了策略。他首先是耐着性子给这个家长拨通了电话，但与第一个学生的处理方法不同的是他没有直接向这位家长“告状”，而是向这位家长违心地说他的孩子这段时间表现得如何如何好，这位家长听了以后自然非常高兴，表示要老师对他的孩子一定继续严格要求，家长会极力配合。过了两天，克拉克再次拨通这位家长的电话，这一次向这位家长陈述了孩子这两天的不好的表现，家长当然非常气愤，当即表态，积极配合老师的工作，回家一定批评教育自己的孩子。读完克拉克的处理方法，真是佩服他的别具匠心。回想自己平时的教育方式，也是把孩子的不好表现直截了当地告诉家长，而孩子表现好的方面就很少会去告

之家长了。

还记得去年任教五年级时，我也碰到过类似的学生，打电话给家长告诉她孩子经常不做作业，家长直接跟我说；“我管不了她，我都放弃她了，老师你也别管她了。”后来再打电话她就再也没接过。如果那时我也象克拉克先生一样，先让家长了解孩子优秀的一面，也许结果就不一样了。

事在人为，同样一件事情，不同的处理方法会有不同的结果。优秀是教出来的，我们要给孩子营造一个相互尊重、相互信任、相互支持的氛围，唤起他们的学习激情，让他们享受学习的快乐和成功。通过大家的共同努力，相信我们的孩子会更优秀。