班主任如何把握成长规律实现自我成长访谈

第一篇：班主任如何把握成长规律实现自我成长访谈

4.2 一线访谈：把握成长规律实现自我成长 桃花江小学班主任专题研讨

时间：2011年7月2日

地点：学校小会议室

主持人：黄丽君

组织与整理：刘小华

参与者：全体班主任

研 讨 内容：观看“桃花江小学班主任成长”专题片

研 讨 过程：

黄丽君：各位老师，大家好！刚才，我们观看了我校几位班主任老师的工作与学习情况。从他们的工作与学习情况当中，我们能够感受出来，他们之所以能够成为一名优秀的班主任，在他们身上，有一些成长的共同规律。请在座的各位老师，结合自己本身的情况谈一谈你受到了哪些启迪。

吴静波：在从事班主任工作当中，我经常会碰到一些棘手的问题。我们班有一个叫周雨的孩子，他聪明伶俐，但是他从来都听不进老师的批评。如果在课堂上，你批评了他，他整节课都不会再听一分钟的讲，甚至连课堂作业都不完成。这让我非常头疼。于是，我和同年级的班主任老师交流和请教，他们给我出了很多点子。课后，我就多次找周雨谈心，和他交朋友，让他感受到老师是多么喜欢他，而批评他，是想让他变得更优秀。慢慢地，周雨变得越来越可爱了，能正视老师的表扬与批评。我觉得，作为一名年青的班主任老师，需要不断地虚心学习，才能更好地完善自己、提升自己。

陈可可：我觉得，学习是班主任成长的源泉。我们除了可以向同伴学，书本学，网络学以外贸，还可以向学生学。尤其是现在的孩子他们思维活跃，知识面广，接受新事物的能力强。作为班主任的我们，只有真正地了解孩子们的生活圈，融入到他们中间，才能更好地引导孩子们健康、幸福地成长。古代教育家孔子也曾说过“不耻下问”，这正是提倡我们蹲下身子向孩子学习。

李爱平：听了几位老师的发言，我很激动，对莫老师佩服不已。的确，学无上境。其实，作为一个老师，一个班主任，我们无时无刻都在学习。我也常常就一个问题请教同年级的老师，充分发挥集体的智慧；我也经常像莫老师一样从各种诸如《班主任之友》等杂志中

学习班级管理的经验，不断地向书本、向学生、向家长、向社会、向网络学习，当然也请在座的各位多多指教。

符蓉：刚才看了莫老师的班主任工作短片，确实，作为教师要适应时代发展的巨大变化，必须要终生学习。当今世界，信息技术飞速发展，我利用课余时间从网络上学习先进的班级管理经验，让每个学生真正参与到班级管理，做班级的主人。

文小荣：刚才，我们学习了莫姝婷老师的班主任工作经验。我感受很深。我明白了，我以后要多多阅读最新的教育杂志学习，多上网查阅有关资料来充实自己，同时，我更加深刻地体会到了班主任要有强烈的事业心和责任感，要不断地铸造自己高尚的人格，成为学生健康成长的一面旗帜、一盏航灯。

文静：凌老师让孩子自主管理班级，这种方法很不错。我和凌老师带的是同一个年级，也是一个大额班。在班级管理中，我们一起研究探索。现在，我班也是由孩子们自己评选学习标兵、自己安排大扫除、自己办黑板报……我觉得，我们要做好班主任工作，就要像凌老师一样，善于发现工作中的问题，把它作为一个课题去研究，去解决好这个问题，我们的管理艺术才能与时俱进，才能不断进步，班主任才能不断成长。

吴拥军：通过学习凌老师成功的班主任管理经验，我深深地体会到，教师的离不开学习，离不开广博的知识，离不开驾驭课堂的能力，更离不开探索研究的精神，因此，我将不断加强学习与培训，成为一名像凌老师一样的科研型班主任。

莫先德：我参加教育工作已经二十几年，担任班主任工作也是二十几年，对于这项工作，我也经常进行探索思考，刚才看了几位老师的短片，深有感触。我们要注重反思，在不断地反思中总结经验，使自己的管理能力得到不断提高。

林容凡：刚刚看了凌老师的班级管理短片，我感受到凌老师的管理确实扎实而有成效，她带出来的学生确实是活泼而又能干。我和凌老师在同一个办公室，据我所知，她开始带的一年级小朋友跟我们班没有多大区别，但一段时间以后，她们班的孩子变得更能干了。所以，我也要像凌老师一样用心、用情去呵护每一位学生，把班级还给学生，让每个孩子都积极主动地参与班级管理活动，不断地提高自己的班级管理水平。

罗芳：刚才学习了丁海英老师的班主任工作经验，感觉到丁老师具有一颗童心，能够站在孩子的角度思考问题，充分理解和尊重学生，让我明白了要成为一名优秀的班主任，要善于在日常教学活动中发现学生成长中的心理问题，做学生的心灵按摩师，要善于从学生的眼神、表情、姿态、行为、兴趣，甚至衣着去透视其内心秘密和个性特征，从而摸清其心理状态，及时加以疏导，减轻学生的思想压力，培养学生正确的认识自己、认识别人，逐步达到学会学习、学会生活、学会做人的目的。

袁叶之：我发现丁俊波老师在教学中、生活中，真正做到了爱学生润物细无声，她的一举手、一投足、一笑一颦间，都流露了对学生浓浓的爱。同样作为班主任的我，我将努力拉近与丁老师的距离。首先，做一个热爱自己工作岗位的老师，然后将自己全部的爱倾注给每一位孩子，做孩子心目中“爱的天使”。

刘璇：“用爱与责任引领学生健康快乐地成长”是我的从教格言。刚才，观看了丁俊波老师的班工作短片，更让我坚定了我用爱教育学生的信念。平常，我习惯用肢体语言表达我对孩子们的爱，摸摸头，拍拍肩，拉拉手，一个热情的拥抱……虽然只是一个简单的动作，一个微笑，一句亲切的问候，却传递着我对孩子们的爱，为我和孩子们架起爱的桥梁，拉近了我与孩子们的距离。孩子们健康快乐地成长，我也收获了许多意想不到的快乐。今后，我还将一如既往地用爱去教育，给学生一片爱的天空。

李霞：我和丁老师在一个办公室，有一次，我看到她抱着一个摔伤的小女孩走进办公室，给她擦药，轻声细语地安慰她，我深受感动。老师的爱，就在平常小事中，滋润了孩子们的心田。有爱才有教育，有爱才能更好地教育。当孩子感受到老师对他的爱时，他会发自内心地喜欢这位老师，敬爱这位老师，更好地接受老师给他的教育，同时，这种爱会在孩子心中播下种子，让孩子学会关爱他人。在爱中成长的孩子是幸福的，拥有一群爱老师的孩子是做老师最大的幸福，这样，我们会更加热爱自己的职业，更有激情地投入到我们的工作当中去。今后，我要向丁老师学习，争做一名幸福的班主任。

李健：确实，苏老师是个特别具有亲和力的老师，也可以说是我们的导师。因为我们在同一个年级组，每当我们遇到一些难以解决的问题，我们总是一起讨论、分析，苏老师总是能给我们很好的建议，让我们更好的处理问题，我们也因此获得不断地提升和成长。潘瑛：我很幸运在我的身边有苏老师这样优秀的同伴，她是我努力奋进的动力、学习的榜样，多次参加她组织的班主任研训，我收获很多。在以后的工作中，我会及时总结自己的经验教训，不断调整改进教育教学方法。成为学生喜爱的老师。

董佩辉：我每天目睹着苏老师的工作，我很欣赏她优秀的品格、严谨的工作态度和科学的管理艺术。苏老师引领我们与学生共同成长，在成长中享受班主任特有的幸福。我体验到班主任工作是艰辛的。我们要用理想去支撑，用信念去把握，用爱与奉献来维护。只有这样，才能成为一个幸福的班主任。我是一个幸福的班主任。

罗跃纯：我在苏老师专家的引领下，感觉自己在班级管理这一块收获很多，进步很大。以前，自己在班级管理上很盲目，“费力不讨好”，很迷茫、很困惑。后来，我参加了苏老师组织的“班主任论坛”，听了好几位优秀班主任的事迹介绍，学习好多班主任的经验、方法，感到自己找到了正确的方向。我感谢“班主任论坛”，她让我成长、让我进步，我盼望着班主任论坛每期地如期举行。

邓卫纯：一个优秀的班主任，不光要自己不断学习、不断研究，还要融合其他老师的力量，做到有知识、有爱心、有童心。这使我想起了我们班上的一件事情。在一节班队活动课中，我让孩子们用自己喜欢的方式表达《我的一家》，一个孩子幼稚天真的一幅漫画，引起了邓卫纯老师的深思。画中，爸爸的头是酒瓶，妈妈的头是骰子，孩子压在书堆下。我想：班主任要在家庭教育方面做些什么呢？首先，我进行了家访，发现孩子所画的正是他们家真实的生活写照。我就劝告家长引起重视，要做好孩子们的典范，要真正关心孩子的成长。然后，我召开了一次“家长生活会”上，让家长们就这张漫画展开讨论，我和家长们各抒己见，相互促进。后来，我每期都召开家长生活会，对大家提出的好意见、好主意，由学生颁发 “金点子”奖。另外，我还建立了班级QQ群、班级公共邮箱、班级空间，利用网络架起了一座

学校与家庭的桥梁。班级建设的过程是动态的，我且行且思，突破了家校联系问题，达到们了家校最佳合力，实现了自己的专业成长。

黄丽君：在研讨中，大家都发表了自己的见解，提出了自己的一些主张，我认为，大家谈得非常好。其实，班主任工作是辛苦的，班主任生活是充实的，而当班主任的感觉应该是幸福的。我们在座的各位，都应该为自己是一名班主任而感到幸福、感到快乐。作为一名优秀的班主任，他这所以优秀，在他们身上有着一些成长的规律，如我们教育界泰斗式人物魏书生、李镇西，其实，他们同刚才这些优秀班主任一样，身上都有一些成长规律。我期待着在座的各位班主任老师，能够把握这些成长规律，促进自己不断成长，努力使自己成长一名专家型的班主任。

第二篇：把握人才成长规律

把握人才成长规律

培育航天科技英才

中国航天科技集团公司副总经理、党组成员雷凡培

中国航天科技集团公司是我国高科技战略型企业集团，也是我国航天科技工业的主导力量。多年来，我们遵循人才成长规律，依托重大工程实践，优化人才发展环境,培养造就了一支高素质的航天科技人才队伍，为推动我国航天事业的迅猛发展发挥了重要作用。

一、注重遵循人才成长规律，促进人才有序发展

一是分层把握科技人才成长特点。目前，集团公司拥有31名院士、300多名国家级和集团公司级专家、400多名型号领军人才。通过总结航天科技人才成长特点，我们将科技人才分为骨干、专才、将才、帅才和大家等5个层次。其中，骨干是承担型号任务的主体力量，专才是各专业领域的技术带头人，将才是组织型号研制的总指挥和总设计师，帅才是实现航天里程碑式跨越的型号系列总师和领域首席专家，大家是引领航天技术战略发展方向的技术开拓者和杰出科学家。我们按照“工程实践，培养骨干；长期积累，成就专才；一专多能，培

育将才；艰辛砺炼，造就帅才；重德修身，成就大家”的育才规律，有意识地把那些具有较强的专业能力和组织协调能力的骨干向将才、帅才培养，对那些执着专业、精于钻研，但性格相对内向、甘于寂寞的专才，鼓励他们在专业上向纵深发展，成为更高层次的专家。在人才的不同层次和人才成长的不同阶段，采取不同的培养措施，努力做到因才施育、因才施用。最近，我们遵照源潮同志的批示，组织力量专门编写了《航天科技人才成长之路》，对进一步做好人才工作将起到重要的指导作用。

二是分类畅通科技人才发展通道。我们在原有专业技术职务的基础上，根据型号研制和技术创新等不同技术岗位的特点，建立了研究、设计、工艺、质量、标准化以及产品化等专业技术队伍，设置了从技术主管到总师和首席专家的不同等级的技术职务发展序列，明确了相应的管理要求、任职资格以及考核办法，逐步建立起分层分类、进退有序的科技人才职业发展体系。根据航天技术的发展需求，明确了11大类、27个航天主体专业，形成了由国家级专家、集团公司学术技术带头人、院（厂所）级专家组成的三级专家队伍。科技人才职业发展体系的建立和实施，有效引导了科技人才在学术上发展、技术上进步，促进了科技人才有序发展。

二、依托重大工程实践，加快培养青年英才

一是搭建工程实践平台，用航天事业吸引凝聚优秀人才。

我们大力加强科研条件建设，强化与国内知名高校的产学研合作，每年投入近20亿元用于技术研发和科技创新活动，大规模开展航天关键核心技术研究，搭建开放式的工程实践平台。目前，已经建成10个国家级工程技术中心、13个国家级重点实验室、5个国防科技工业研究应用中心和13个国防科技创新团队，与上海交通大学等15所高校建立了35个产学研平台，与哈尔滨工业大学联合成立了空天技术研究院。通过建设这些技术创新平台，有力地促进了载人航天、月球探测、北斗导航和高新武器装备等国家重大工程任务的顺利实施，同时也吸引集聚了一大批优秀科技人才。“十一五”以来,集团公司共引进了1700多名博士生、1.15万名硕士生以及300多名海外优秀人才，其中10位海外高层次人才入选国家“千人计划”。

二是实施人才接力计划，着力培养青年科技领军人才。我们始终坚持工程推进与人才培养同步进行，着力实施人才接力工程和科技领军人才培养计划，注重在重点型号研制、重大技术攻关中考察德才表现。及时选拔政治素质好、技术水平高、组织能力强、工作实绩优的专业人才担任型号总设计师、总指挥，让他们在创新思维最活跃、创新能力最旺盛的黄金期得到重用。通过实施让贤制、竞聘制、助理制，及时将后备人才放到重要项目、重要岗位强化砺炼，在实践中长见识、增才干。对有发展潜力的好苗子，通过型号之间、单位之间的多岗位锻炼、交流，加快提高他们的技术掌控能力和组织管理能力。对

年轻的科技领军人才，做到既放手使用又严格要求，每年向型号总设计师、总指挥颁发型号任务责任令，严格考核，强化履职责任。目前，集团公司400余名正副总指挥和总设计师中，45岁以下的近60%，平均年龄仅44岁；载人航天交会对接工程正副主任设计师，平均年龄仅38岁；月球探测工程设计师队伍中，35岁以下达70%。这一大批朝气蓬勃、极富创新精神和创造活力的青年科技英才正成为我国航天事业发展新的栋梁和骨干。

三、优化人才发展环境，激励科技人才追求卓越

一是培育优秀企业文化，不断传承航天精神。在我国航天事业的发展中，几代航天人不仅为国家做出了卓越贡献，而且也孕育形成了航天精神、“两弹一星”精神和载人航天精神。我们十分注重实践经验与作风传承相结合，坚持实行“导师制”，充分发挥院士和专家群体的“传帮带”作用，通过师带徒，不仅将专家群体长期积累的工程实践经验及时传授给“弟子”，同时也将严慎细实的航天文化和科研作风代代相传。坚持把思想政治工作与企业文化建设有机结合，做好科技人才的思想指导和文化引导，积极倡导技术民主，培育鼓励创新、包容失败的创新文化，切实形成尊重人才、关心人才、爱护人才的良好氛围。目前，“以成功报效祖国、以卓越铸就辉煌”已经成为广大航天科技人才的座右铭，激励着他们为祖国争光、为民族争气。

二是加大对优秀人才激励力度，带动广大科技人才快速成长。2010年，我们设立了航天功勋奖、航天创新奖和航天贡献奖，对突破型号研制重大瓶颈、解决重大关键技术难题的科技人才给予重奖，最高金额达100万元，首批4位航天功勋奖获得者全部是一线的科技领军人才。对一线优秀科技人才，实行政治荣誉、物质奖励、推举专家、培训深造、职称评聘“五优先”，目前，集团公司14位全国人大代表和政协委员中，有11位是一线科技专家。集团公司各级领导人员都直接联系一线科技专家，定期听取他们的意见建议，及时解决他们的实际困难。在航天科技集团公司，科技人才有多大的作为，就会有多高的地位；有多大的才华，就会有多大的舞台。正是有了这支激情昂扬的科技人才队伍，我国的航天事业才会有今天的勃勃生机。

下一步，我们将认真落实源潮同志的重要指示，按照王勇同志的重要部署，继续大力实施人才强企战略，为加快我国从航天大国迈向航天强国提供更加坚强的人才保证。

第三篇：把握年轻干部成长的一般规律

把握年轻干部成长的一般规律

江泽民同志指出：“党和人民的事业需要的人才是多方面的、全方位的。对不同领域人才的要求及其成长规律也是不同的。做好优秀中青年领导干部的培养选拔工作，要针对不同部门、不同工作的特点来进行。”（《江泽民文选》，第三卷，53页）他针对现阶段我国年轻干部的特点，提出要研究新时期年轻干部的成长规律，有针对性地加强培养教育的思想。

首先，研究年轻干部的成长条件。一般来说，年轻干部的健康成长，是其个人素质条件、组织和社会环境条件综合作用的结果。年轻干部的个人素质及其努力程度，是其健康成长的基础。组织上的关心爱护，对年轻干部的健康成长起着重要的促进作用。社会环境方面的诸多因素，为年轻干部的健康成长提供了机遇和舞台。这些内部和外部条件的组合和互动，决定了年轻干部成长的速度和质量。

其次，研究年轻干部的成长过程。年轻干部的成长一般都要经历准备、任职、成熟、发展几个时期。其中，年轻干部的素质、能力和其担任的领导职务是大致对应的，职务随着素质能力的提高而提升；但在某些时期，年轻干部的成长又因为主客观因素的限制而呈现出曲折前进的情况。江泽民同志强调，在看到年轻干部优点和长处的同时，也要清醒地看到他们的不足和弱点，看到这些不足和弱点同他们所处的社会环境及其社会经历有关，即“缺乏对马克思主义理论的系统学习，缺乏对党的历史和优良传统的深入了解，大多没有经过严格的党内生活、艰苦环境和基层群众工作的锻炼。”（《论党的建设》，第231—232页）这些论述为研究年轻干部的成长过程指明了方向。

再次，研究年轻干部的成长途径。江泽民同志指出：“要完全达到政治家素质的要求是不容易的，需要长期的努力和多方面的锤炼。基本的途径还是三条：一是持久地、刻苦地、理论联系实际地学习马克思主义；二是自觉地、严格地按照党章规定参加党内生活；三是在领导改革开放和现代化建设的实践中加强锻炼，始终保持同群众的血肉联系。这三条要密切结合，并更多地注重实践锻炼。”（《江泽民论有中国特色社会主义（专题摘编）》，第690页）年轻干部的健康成长，大都经过理论学习、实践锻炼、教育管理等基本环节。因此，抓好这三条年轻干部成长的基本途径，对年轻干部的成长具有重要意义。

当前，我们应当充分认识到培养选拔优秀年轻干部的极端重要性，加强对年轻干部成长规律的研究，以把握他们成长的趋势，为我们党和国家的各项事业提供有力的人才保证。

其次，研究年轻干部的成长过程。年轻干部的成长一般都要经历准备、任职、成熟、发展几个时期。其中，年轻干部的素质、能力和其担任的领导职务是大致对应的，职务随着素质能力的提高而提升；但在某些时期，年轻干部的成长又因为主客观因素的限制而呈现出曲折前进的情况。江泽民同志强调，在看到年轻干部优点和长处的同时，也要清醒地看到他们的不足和弱点，看到这些不

1足和弱点同他们所处的社会环境及其社会经历有关，即“缺乏对马克思主义理论的系统学习，缺乏对党的历史和优良传统的深入了解，大多没有经过严格的党内生活、艰苦环境和基层群众工作的锻炼。”（《论党的建设》，第231—232页）这些论述为研究年轻干部的成长过程指明了方向。

再次，研究年轻干部的成长途径。江泽民同志指出：“要完全达到政治家素质的要求是不容易的，需要长期的努力和多方面的锤炼。基本的途径还是三条：一是持久地、刻苦地、理论联系实际地学习马克思主义；二是自觉地、严格地按照党章规定参加党内生活；三是在领导改革开放和现代化建设的实践中加强锻炼，始终保持同群众的血肉联系。这三条要密切结合，并更多地注重实践锻炼。”（《江泽民论有中国特色社会主义（专题摘编）》，第690页）年轻干部的健康成长，大都经过理论学习、实践锻炼、教育管理等基本环节。因此，抓好这三条年轻干部成长的基本途径，对年轻干部的成长具有重要意义。

当前，我们应当充分认识到培养选拔优秀年轻干部的极端重要性，加强对年轻干部成长规律的研究，以把握他们成长的趋势，为我们党和国家的各项事业提供有力的人才保证。

三、把年轻干部的自身努力和党组织的培养结合起来

江泽民同志指出：“中青年领导干部的健康成长，自身努力是内因，党组织培养是外因，内因与外因要紧密结合。”（《江泽民文选》，第三卷，第52页）这一论述，从马克思主义唯物辩证法的高度，科学揭示了培养选拔优秀年轻干部的方法，体现了两点论和重点论的统一。

首先，年轻干部要发挥自身的主观能动性，在以下几个方面提高和完善自己，努力成为忠诚于马克思主义、坚持走中国特色社会主义道路、会治党治国的新一代政治家。一是要有深厚的党性修养，始终坚持全心全意为人民服务的根本宗旨。面向新世纪，广大年轻干部要通过党的历史和马克思主义党建理论的系统学习，通过党性党风教育，努力加强党性锻炼，注重锤炼品德，增强全心全意为人民服务的公仆意识，诚心诚意地为人民谋利益。二是要有宽广的世界眼光，善于观察世界大势和正确把握时代要求。年轻干部要学会用政治家的眼光，不断开拓视野，审视世界大转折时期涌现出的各种政治、经济、科技、军事思潮，把握国际局势，顺应时代要求，不断增强对世界的了解和分析判断能力，并做出适合中国国情的决策。三是要有务实的战略思维能力，善于从实际出发不断研究解决改革、发展、稳定中的重大问题。年轻干部要努力提高思维水平，掌握科学的思维方法，善于思考和分析带有全局性的重大战略问题，分析和解决改革、发展、稳定中的现实课题。四是要有马克思主义的理论基础，掌握马克思主义的立场、观点和方法。年轻干部要坚持马克思主义理论，既要始终坚持并正确运用马克思主义基本原理，又要不断增强科学精神和创新精神，敢于和善于创造性地开展工作。江泽民同志曾寄语年轻干部要刻苦学习，勤奋工作，勇于创造，自觉奉献。年轻干部要不负历史重托，正确地认识自己，努力提高自身的政治业务素质。

其次，各级党委和政府要从党和国家事业兴旺发达的战略高度，加强对年轻干部的教育培训、实践锻炼和管理监督。江泽民同志指出：“这些年来有的年轻干部出问题，有他们主观上放松学习，进取心不强，忽视世界观改造等原因，也同组织要求不严、教育不够、监督不力有关。”（《论党的建设》，第232—233页）这一观点，科学地揭示了外部因素对年轻干部健康成长的重要作用。各级党委应尽职尽责，积极为年轻干部的健康成长创造条件。一是加大培养选拔年轻干部工作的力度，在工作中抓住两个重点：选人不拘一格，用新观念、新视角去看待青年，善于发现和使用青年人才，使他们充分展示自己的才能；加快干部制度改革，形成干部能上能下的机制，用制度为优秀年轻干部脱颖而出、健康成长创造良好的环境和条件。二是加强教育培训，切实提高年轻干部的素质。在培养教育年轻干部工作上，要有长远眼光和战略意识，注重用马克思主义理论提高年轻干部的思想政治素质；用现代科学知识和人类的优秀文明成果提高年轻干部的业务水平。三是加强实践锻炼，通过艰苦复杂环境和多种岗位的锻炼提高年轻干部的领导能力。要坚持引导年轻干部在改革开放和现代化建设的实践中经受锻炼，提高素质，增长才干。四是加强教育管理，用经常性的思想教育和严格的管理监督培养年轻干部的良好作风。各级党委要对年轻干部经常进行党的宗旨和三大作风等优良传统教育，帮助他们摆正自己的位置，教育他们正确对待权力、名誉、地位，正确对待组织、群众和个人，教育他们谦虚谨慎，戒骄戒躁；出现失误和问题时，帮助他们放下包袱，振奋精神。教育年轻干部自觉接受监督，切实改变重选拔任用、轻管理监督的现象。对于极少数违纪违法的年轻领导干部，要严肃处理，决不姑息纵容。

第四篇：把握成长规律 提升完善自我 在实现十堰跨越式发展实践中锻炼成才

把握成长规律 提升完善自我 在实现十堰跨越式发展实践中锻炼成才

大家为期20天的党校学习即将结束，今天来和大家座谈，一是看望大家，二是了解一下大家的学习情况，三是就我们共同感兴趣的话题和有关问题作一些沟通与交流。

十堰目前正站在一个新的历史起点上，处在一个厚积薄发的新阶段，全市人民对十堰的未来发展充满期待，实现十堰的跨越式发展，已成为全市上下的共同追求和行动纲领。能否实现跨越式发展，关键在人，关键在干部，建立一支优秀的人才队伍和年轻干部队伍，是关键中的关键。只有一大批政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬的优秀年轻干部涌现出来，干部队伍才能保持生机和活力，我们的事业才能够长盛不衰，才能实现十堰经济社会的跨越式发展。因此，加强年轻干部的培养、选拔和使用，就成为市委的一项重要而紧迫的政治任务。这次年轻干部成长工程培训班就是在这个大背景下举办的。

虽然20天学习时间有些短，但教学内容丰富，安排紧凑，成效很显著。刚才听了两个班临时党支部书记和32名同学的发言，我对这个培训班的学员有以下几个感受：不缺知识，缺的是能力提高；不缺理论，缺的是实践锻炼；不缺学历，缺的是经历

— 1 — 和阅历；不缺激情，缺的是更多的理性。人生不同阶段总会面临不同的问题，大家因为年轻还不可能有更多的机会去参与社会实践。对年轻干部来讲，不是要大家把“长板”缩短，来补“短板”，而是要在发挥优势的前提下，补自己的“短板”。有朝气、有激情、有抱负、有个性、有知识是我们年轻人的优势和特长，党的事业和社会的发展需要这样的年轻人。如果年轻干部把棱角都磨掉了，丧失了激情、朝气和个性，本身的优势也就失去了。

下面，我就“遵循年轻干部成长规律，把握年轻干部成长趋势，促进和保证优秀年轻干部健康成长”这一主题，与大家作一些沟通和探讨。

第一，循序渐进的规律。从普遍性意义上说，领导干部的成长，是素质能力的提高和职级的晋升相互作用的过程，具有一定的成长轨迹，这个轨迹就是从基层干起，一步一个台阶，经历从不适应到适应、从不成熟到成熟的循序渐进过程。优秀的领导干部，一般都要经历知识能力储备期、适应过渡期、优势发挥期和成熟稳定期几个阶段，这是一个大致的发展路径。在现实中，除了循序渐进这种成长规律以外，也还有其他的方式和路径，比如说迂回式成长、偶发式成长、跳跃式成长等等。例如双推双考、公开竞聘，这就是一种偶发性的成长，像那些在特殊环境、特殊阶段、关键时刻脱颖而出的干部，看起来偶然，事实上也有它的— 2 — 必然性，因为如果没有平时的积累和充分的准备，就会与机遇失之交臂。再比如干部的跳跃式成长，他们在重大项目、重大事件、特殊任务中脱颖而出，通过破格提拔、跨越式成长成为领导干部，这类干部，看起来是跨越式成长，事实上也经历了由不适应到适应、由低层级到高层级的渐进发展过程。这个规律告诉我们：从个人层面来讲，年轻干部要树立良好的心态，切忌浮躁，要立志从基层干起，在基层学习、锻炼、成长、成熟，为以后进一步的成长打基础、作准备。从组织层面来讲，就是要遵循这个循序渐进的成长规律，把我们的干部早一点放到基层去锻炼。同时，要注意促进优秀年轻干部的跨越式成长，实现个人能力素质的提升与职级晋升的良性互动，缩短优秀年轻干部的成长周期，大胆破格提拔有发展潜质的优秀年轻干部，尽可能地减少年轻干部在成长过程中的潜能损耗，全面地为优秀年轻干部的顺利健康成长创造条件。

第二，自我成长的规律。个人素质是人生的资本，是成就事业的基础，是健康成长的基本前提和决定性因素，只有强化自身素质，提高自身能力，加强自身修养，才能在量的积累中实现质的飞跃，才能加快自己的成熟和成长。个人素质是多方面的，包括坚定的政治信仰、较高的理论修养、高尚的道德品格、优化的知识结构、顽强的意志品质等。当前在干部工作中，有跑官要官、买官卖官等现象存在，一定程度上会使一些干部产生一种“关系第

— 3 — 一”的错觉，进而放松和弱化了自身素质的提高。现在民主化、科学化选人用人的机制正在形成和完善，大家不要被不良现象误导，一定要把重心放在自身素质提高上，因为在外因和内因问题上，内因是根本，外因总是通过内因发挥作用。自身的强大和完善提高是人安身立命之本。当前年轻干部在成长过程中尤其要解决好四个方面的问题：

一是掌权为谁的问题。权力是把双刃剑，具有明显的两重性，它可以体现个人能力，也会扩大一个人的缺点，缩小一个人的优点；可以帮助自身实现人生价值，但如果使用不当，就会犯错误。权力可以催人奋进，但也容易让人私欲膨胀。大家在走上领导岗位之前，如果为谁掌权的问题没有解决好，即使提拔到一定领导岗位，也会有明显的先天不足，而且是重大缺陷。所以我认为，掌权为谁的问题是首要问题，但说起来容易做起来难，持之以恒、一以贯之更难。为谁掌权的问题是我们走上领导岗位之前必须首先要解决好的重大问题。

二是学习习惯的问题。要养成良好的学习习惯，把学习当成追求和境界。学习贵在坚持，贵在持之以恒。一劳永逸的时代已经过去了，大家要把在大学中养成的学习习惯、学习方法、学习思维坚持下来，不管时间、环境、条件如何变化，都要坚持学习。虽然年轻干部中有不少高学历人才，但在工作实践中仍需要学习。— 4 — 因为人总是在两种境况下才知道自己的不足：学而后知不足，干而后知不足。知识越多的人越谦虚，越明白自己所知道的仍然是有限的；经历的越多越谨慎，越知道现实情况是复杂的。与此相关，我们常说两种人胆子大：一种是艺高人胆大，一种是无知人胆大。敢于决策、勇于担当的不是匹夫之勇，是知识和智慧的底气。我们要向有字之书和无字之书学习，即使现在的基础差一点，也不要气馁，每天学习一个小时，一年下来，也是360多个小时，日积月累，知识就会越来越丰富，就会逐渐转化为能力。

三是敢于担当的问题。担当精神就是对党和人民的事业负责任的精神，是在干事创业中体现出来的智慧和勇气。勇于担当是年轻干部的职责所在、为政之要。如果畏首畏尾、患得患失、不敢负责，没有做好担当的思想准备，就不要进入行政的大门，更不要急于当领导。担当是领导必须具备的品质，想干成一件事，成就一番事业，就不要怕担负责任、怕别人的议论。现在一些突发事件、公共事件完全超出了原有概念上的职责范围。年轻干部只有培养起敢于担当、勇于负责的精神，才能撑起信任的大厦。如果不敢或不愿对某项工作的失败、失误或危机承担责任，那就是在思想上还没有做好充分准备。就十堰开山整地来说，不仅在十堰史无前例，在全省全国来讲也是不多的，因为平原不需要开山，没有发展项目的山区也不用开山。我们处于山区，要加快发展，就必须开山，不开山就没有发展空间。当年东风公司选择十

— 5 — 堰，是因为这里是山区，东风公司“两个总部”外迁，也是因为这里是山区，东风公司因山而建、因山而迁。山多平地少，城镇化、工业化发展空间严重不足，不开山整地十堰的发展就没有出路。但在开山过程中，必然会遇到很多困难、政策限制和责任风险。在这种情况下，我们克难攻坚，勇敢地担起责任和风险，才赢得宝贵的发展机遇，才赢得可贵的发展空间。

四是严格自律的问题。年轻干部心高气盛，又处于各种诱惑之中，把握不好，容易出现思想上的偏差和心理上的倾斜，不利于健康成长。自律是一种修养，是一种素质，也是一种境界。年轻干部踏入社会后，可能看到的负面信息比较多，如网上只要传言哪个领导干部贪污腐败了，网民都会相信是真的，但要是说哪个干部是清白的，网民一定不相信。为什么会有这样的现象？一方面反映我们干部队伍确实存在腐败现象，而且还比较严重；另一方面也反映党与群众、政府与群众之间出现了信任危机。年轻干部是国家的栋梁，如果我们的栋梁一代代地腐败下去，那国家就没希望了。所以年轻干部要把严格自律当成历史的责任，从国家与民族的大局利益出发，把严格自律当作一种责任，就算我们不能为党旗添光彩，至少我们不能给党旗抹黑。

第三，实践煅炼的规律。在实践中锻炼干部，既是我们党培养和锻炼干部的根本方法，也是干部健康成长的必由之路。实践— 6 — 锻炼的方式和途径很多，我认为有三点很重要：一是在基层中锻炼。基础不牢，地动山摇。基层是缩小的社会，上面千条线，下面一根针。只要在基层扎扎实实干几年，就会终身受益。因为基层经验会成为人生的一笔宝贵财富，成为年轻干部成长的重要情结。什么是情结？从农村出来的人，对稻花香、小麦香、玉米香很熟悉；当过教师的人，一听到朗朗的读书声就心旷神怡；在工厂里工作过的人，只要听到机器的响声，就会觉得很亲切；在基层干过的人，对人民群众就会有一种更为直接的特殊感情。这些都是情结，这是情商、智商代替不了的。二是在逆境中锻炼。这个逆境不是我们一般意义上的逆境，它包括矛盾众多、情况复杂、工作条件艰苦等等。苦难与挫折往往更能锻炼一个人的坚强意志和顽强的性格，能提高一个人处理复杂问题的能力，能让年轻干部在逆境中增长经验，增长才干。三是早压担子早成才。早压担子，就是要把看准了的、潜力大的年轻干部早点放到有利于成长和发挥作用的岗位上去培养锻炼，有意识地让年轻干部承担一些急难险重的任务，通过早压担子、多压担子、压重担子，促使年轻干部快速成长、早成才。大家可以看看大街上的现象，同样是走路，一个空手走，一个背包走，一个挑着担子走，走得最快的往往是挑担子的，因为挑担子的压力最大，有压力才有动力。

第四，环境造就的规律。一是良好的组织环境是领导干部成长的关键因素。良好的组织环境包括正确的干部路线、团结的集

— 7 — 体领导、正派的上级领导、良好的地域文化、绝佳的工作机遇、公平的竞争环境等等。如果任人唯亲、搞小圈子，有才的人上不去，年轻干部成长就非常难，这样就会形成一种逆向淘汰，有本事的就被淘汰掉了，投机钻营的人上去了。二是和谐的家庭生活对领导干部成长有着举足轻重的作用。家庭是社会的基本单位、是人们生活的重要空间，还是预防和抵制腐败的一道重要防线。处理好家庭关系，保持一个良好和谐的家庭生活状态尤其重要，要把家庭建设成支持自己干事创业的坚强后盾。三是广泛的群众基础是年轻干部成长的根本条件。群众是我们的衣食父母，我们是群众的公仆。只有获得群众广泛的支持与拥护，干部成长才能获得广泛的力量源泉，这是一个基本立场问题，是一个依靠谁、相信谁、为了谁的问题，是决定我们执政理念和行政行为的一个重要方面。群众公信度和满意度，是我们选择干部的重要依据，只有组织和群众都认同的干部，才是党的事业所需要的干部。

— 8 —

第五篇：优秀班主任的成长规律-优秀班主任

优秀班主任的成长规律

文/郑立平

班主任的素质问题日益引起教育界的重视，班主任的专业化成长已经纳入各类学校的工作重点。在这种形势下，我们来探寻优秀班主任的成长规律，就显得非常有现实意义。班主任的成长，有规律可循吗？他们因何而优秀？哪些东西是需要我们进一步研究的？哪些规律是我们可以推广和借鉴的？……这些问题的澄清或解决，必将推动班主任队伍整体素质的提高与完善。

“优秀”一词有多重含义，我们这里所说优秀班主任的“优秀”主要是从其专业能力确定的。优秀班主任的成长伴随着他们个体职业生涯的社会化过程进行。在与外界教育环境的互动过程中，他们不断调整自己的思想、信念和价值取向，丰富自己的专业知识，提高自己的教育管理技能以满足自身的需要，从而表现出与其班主任职业发展阶段相适应的行为和心理特点。研究其成长规律，有助于我们更好地认识优秀班主任发展的共性特征，为广大中小学班主任教师的成长提供典型引领和理论支持。

（一）优秀班主任的成长规律

1.成长过程呈现比较明显的阶段性

大量的事实告诉我们，优秀班主任的成长绝不是一蹴而就的，其专业素质和专业能力有一个发生、发展、逐步完善的动态过程。从新任班主任、熟练班主任，再到有经验的班主任、有一定专长的班主任，最后发展为优秀班主任和专家型班主任，其各个阶段的知识储备、思维方式和专业能力都表现出鲜明的特点。在发展的各个阶段，他们逐步完成了对自身素质的塑造和突破，知识经验越来越丰富，认知结构越来越系统，人际关系越来越和谐，自我效能越来越强烈，各方面的素质缺陷也一一得到弥补或改善，其班主任职业素养越来越全面和完善，教育教学和班级管理效果越来越出色，因而能完成其职业形象的全面塑造和高峰升华。优秀班主任是在一步一个脚印的不断适应、不断成熟中发展的，所以希望在很短时间内迅速成长的想法是不现实的，而跳过中间过程一步实现从新任到成熟也几乎是不可能的。所以，无论是教育管理人员还是我们班主任自己，都应当看到优秀班主任成长过程的长期性、复杂性和阶段性，充分认识扎实有序、稳步成长的重要意义。卢真金教授的教师成长规律图可以使我们对优秀班主任成长的一般规律有更清楚的认识。

理论和实践的双轨发展、相互促进是任何一个教师，包括班主任教师个体成长过程中的内在规律。只有当理论支撑下的实践和实践丰富下的理论达到较高的和谐相生程度，教师才能真正完成自我价值的最大体现，成为令人仰慕的智慧型教师。

2.优秀班主任的成长取决于其自主发展

班主任的自主发展对其能否最终成长为优秀班主任起决定性作用。班主任自身素质水平与不断提高的职业要求之间的矛盾是班主任专业发展的原始动因，班主任主体的自主发展实践活动是其专业化发展的根本动力，班主任在内在发展需求的驱动下能动地对外在条件或影响作出认知和选择，是围绕着自己的发展目标主动采取的行动，最终也成为班主任专业发展的直接和现实的力量。

优秀班主任自主发展的核心是其自身的自主性，是班主任在自主发展上的自觉性和能动性。我们会发现，优秀班主任都具有强烈的进取精神、明确的发展目标、顽强的意志和刻苦的精神等优秀行为习惯。国内一项关于“优秀班主任之所以成为优秀”的原因调查，在众多的原因中，位列最前面的是“强烈的事业心和责任感”、“热爱教育，渴望成为好教师”、“能虚心学习，不断提高”等主观因素。可见，正是凭着对成为优秀班主任的向往和超越平凡的追求，他们才能够不断进取，不断地超越自我的固有状态，最终做出优异的成绩，同时也成就自己的梦想。

3.理性实践为优秀班主任的成长提供可持续的发展动力

这里的实践包括教育教学的所有客观行为，特别是指带有明显目标和任务的专业学习、课题研究等。我们分析优秀班主任的成长过程，会发现他们都有一个共同的特点，即他们都特别注重刻苦读书学习、进行教育反思或执着地参与课题研究。他们和一般班主任的明显区别在于其工作过程有鲜明的研究性和方向性，他们总是带着明确的目标去投入教育教学实践。

[案例]教育过程就是研究过程

徐铎厚，山东沂南县第三中学副校长。认识他的人都说，他是个善于发现问题的人，学生随口说的一句话，教师工作汇报中无意的一段，到他这里都可以转化成研究课题；他是一个善于“小题大做”的人，一次活动能引发出内涵丰富的系列研究活动，从而构建起本校独有的“学生创新性活动”校本课程体系，成为引导学生向生活学习，向实践学习，向社会学习的桥梁和纽带。而他自己，也逐渐成为一个“把教育过程当作研究过程”的实践者。

（摘自《人民教育》2007年第3～4期）

许多优秀班主任善于根据文化、自然等资源优势和本班学生特点，开展创新性班级活动，走科研校本化之路。这种实践，不是随意的、短时的、无序的，而是有目标导向性、计划性、高质量的班级教育教学活动，对班主任成长的速度和程度有着极大的促进。它可以丰富和深化教育管理内容，开阔教师视野；可以锻炼和提高教师的理论综合应用能力，增强班级管理和创新的科学性；还可以促使教师主动地吸收他人的先进研究成果，优化教育教学和班级管理方法与措施。前几年就有专家指出：“让教师成为研究者”，前面我们讲过，班主任进行教育科研有着天然优势，所以今天，我们还要倡导：让班主任成为优秀的研究者，让班主任在研究实践中不断成长！

可以说，学习、科研、反思、合作、服务等，是优秀班主任成长的关键词，构成了优秀班主任成长的主要特色。

[案例]北京市优秀班主任职业成长个案调研

1.在书香中成长。阅读是吸纳、是积累、是根基、是底气，博览群书方成大家。张万祥先生语云：每个班主任心中要装有100个故事，100句格言，逢境育人，逢情开导。因此，没有广泛阅读，脑袋空空，语言艰涩，工作起来必不能左右逢源，得心应手。

2.在网络中成长。这是一个网络的世纪，轻敲键盘，自己的思想即刻输出；下载保存，别人的才智立马收藏。教育在线，精英云集，网络拜师，把握良机。班主任论坛，将以强大的名家阵容，助你成就德育的不凡业绩，“每天在线一小时，育人真的好轻松”。

3.在案例中成长。撰写教育案例是班主任走向成熟与睿智的捷径。在写中你重现情景，在写中你苦思良策，在写中你提升自我。朱永新教授讲过：每天坚持写千字文的教育随笔，不出三年，必有大成。

4.在反思中成长。一个案例是一个点，在点上反思；积点成线，在线上反思；连线成面，在面上反思。班级建设的过程是动态的，班主任的为政之方应作出相应的调整，而这一切都建立在反思的基础上。（吴国珍：《北京教育》，2006年4月6日）

（二）班主任自主发展的必经途径

主动性是人存在和发展的重要方式，个体具有主动应答、选择、发现、思考、策划、行动和反思等需要和可能，具有关注和要求自己主动发展的需要和可能。人的主动性的最高水平是能动、自觉地规划自己的发展，成为自身发展的主人。众多优秀教师的成长实践证明，自主专业发展是教师自身素质提高的最主要原因和最有效的途径。班主任的自主提高和发展也必然经历这个过程。班主任自主发展，即班主任通过自己的学习、反思、实验、交流等多种形式和措施，逐步掌握德育与班主任工作的理论知识，形成班级德育和班集体建设与管理的能力和技巧，提高自身的学术地位，全面有效地履行班主任职责的过程。它是班主任的职业道德、专业知识和技能以及专业责任感不断成熟、提升和创新的过程，同时又是一个终身学习和自我反思的过程。

综观许多班主任的教育实践，我们把他们的自主发展历程概括为自我觉悟——自我奋斗——自我实现三个相对独立的发展阶段。可以看出这三个发展阶段正是班主任从对现实与自身的内省开始审视自我、树立发展意识、寻求发展方法，到自我努力，付出行动，实践规划，逐步实现自我素质提高和专业化发展的一个形象写真，它们互相渗透、互为依托、相辅相成，共同构成了班主任素质提高、专业化发展的真实过程。

1.积极抓学习。苏霍姆林斯基说：“只有当教师的知识比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家、诗人。”班华教授认为：作为一个班主任，应该有三方面的专业素质，第一是班主任的专业道德，第二是班主任的专业知识，第三是班主任的专业能力。这三方面的知识在一般的师范教育中很少涉及，而且随着新课程的推进，教育对班主任素养和班级管理等又提出了许多新的理论和要求，这些都需要我们在工作的同时勤于学习，努力钻研，不断补充和完善自己的班主任专业知识，并不断扩充自己的知识结构。

学习是班主任自主发展的有效方法之一，只有夯实了理论功底，才能为自己的专业发展增添后劲。学习的内容不能仅随爱好，快餐式的知识和学习意义不大，要注意“取法乎上”，努力学经典，还要注意强化对班主任专业化知识三“基石”，即心理学、教育学和管理学知识的钻研。学习非一日之功，厚积才能薄发，只有持之以恒、日积月累才能集腋成裘，形成自己的专业知识体系和班主任素养。学习中，我们不能自我满足，要树立终身学习的志向，形成良好的读书习惯。

2.自觉做反思。美国心理学家波斯纳指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至会有所滑坡。”为此，波斯纳提出了一个教师成长公式“经验+反思=成长”。该公式体现了教师成长的过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。叶澜教授也指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”班主任工作也是如此。班主任专业化建设贵在学习，重在反思。提高反思能力，是班主任专业发展的有效途径。

[案例]自觉反思生智慧

班主任就是“首席学生”，要想当好班主任，首先必须是一个学习者。向书本学习教育、教学理论，向优秀的老教师学习实践经验。学习型班主任如同一面旗帜，带领学生一起去学习、一起去攻克学习难关，打造出学习型的班集体。学以致用，学来的东西要内化为素质、外化为行动，反思是必由之路。无论是对什么问题的思考，或是遇到什么新鲜的说法，总是想想“这在教育教学中怎么体现？这在日常教学中能不能做到？这对实际教育教学有没有效果？”让自己成为一名不断反思超越经验的智慧型班主任。

（摘自《中国教育报》，作者系北京市优秀班主任全斌）

班主任在自学中要学会理性反思，对自己和学生的思想行为特点进行分析和总结，掌握其中带有普遍性、规律性的东西，不断提高自己的专业能力。反思的形式主要是写作和沙龙对话、讨论交流等。窦桂梅老师说，写作是教师心灵的呼吸。读书笔记、教育叙事、教育故事、实验心得、案例分析等都是简便易行的形式。朱永新教授说：“一个教师的读书史就是他的精神发育史。”通过写作，和大师、伟人、同事对话，以梳理和丰富自己的思想及知识，从而获得更多的灵感与智慧；通过写作，“逼迫”自己不断学习、思考、完善，实现知识的内化和升华，应该成为班主任的孜孜追求。

3.敢于搞研究。苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路。”长期以来，我们一直被当作教育理论的旁观者和消费者，认为“研究”只有那些专家学者才能做。这种认识禁锢了我们的头脑，限制了教师的思维，是非常有害的。实际上，班主任做课题研究，有着天时、地利、人和的绝佳优势，研究是班主任有意识地将自己学来的理论与实践相结合的最好途径。做研究对完善和整合班主任的知识素养、提高专业能力，有不可低估的促进作用。

因工作的性质关系，班主任的研究之路必然是在“游泳中学游泳”，一定会非常艰辛。但我们必须对自己有信心，要灵活地挤时间、找时间；大胆设想、小心求证，要敢于突破常规，尝试创新；还要耐得住寂寞，不急功近利，真正把课题研究做深刻、做规范。做研究的过程，就是班主任不断发现问题、解决问题，不断取长补短、提高认识，也不断学习反思和形成专业特色的真实过程。

在搞研究的过程中，我们还要主动参与相关团体的培训研讨活动，虚心向别人学习和借鉴，积极寻求专家的指导和帮助，用研究作纽带逐步建立起自己的“导师团”、“智囊团”，获得更有力的支持，营造更有利的发展空间。

（三）班主任成长过程中相关行为因素的关系

在班主任教师的专业成长中，有许多复杂的因素，期间又存在着错综复杂的关系。我们只有很好地认识和处理这些关系，才能够使自身素质、能力得到快速提高和完善。

1.状态大于方法。在我们长期的思维定势中，提到问题，往往就想到方法。管理需要管理方法，研究需要研究方法，教学需要教学方法，学习需要学习方法。似乎一切教育问题的解决都需要依靠什么“方法”，似乎一切名师、专家的成长也都是找到了有效的成长方法。教师的专业成长固然有一定的方法、途径和规律可循，但是众多名师成长的经历却清楚地告诉我们：成长，取决于自我精神状态。

有什么样的精神状态就会有什么样的生活，生活来源于精神，一切的一切都是精神状态的创造与给予。同样大学毕业的学生到相同或相似的工作环境后，不几年，有些人就硕果累累、功成名就，而有的人依然还很不适应。是什么造成了这巨大的差别？环境有影响，但是关键因素吗？绝对不是。关键在于各自拥有的发展心态。我们常说的“机遇总垂青于那些有准备的人”，实际上就是这个道理。

不管处于什么样的环境，如果你有强烈的自我进取、自我发展的需求，你就会主动把环境的压力转化成发展的动力，不断地学习，不断地吸纳，不断地积聚能力，不断地增值。到一定时候，你就会水到渠成地发出光芒。“本立而道生”，这时的你，即使不想成功都很难。

2.反思大于苦干。“经验+反思=成长”，是学者波斯纳提出的一个教师成长的公式，它清楚地揭示了反思在教师专业成长中的重要意义。其实，反思就是对自己的所作所为进行梳理，进行思考分析，从中总结经验教训，以便更好地成长和完善。但我们还要注意：经验是成长的财富，但是成才绝不是经验的简单相加；反思是成长的途径，但是一味反思决不会达到成功的彼岸。

苦干的精神令人感动，但苦干经常带有盲目性。我们常说的“只顾埋头走路，不顾抬头看天”就是这种情况。扎实苦干的精神和态度是基础，而学会不断地自我反思则是必由之路。善于反思是成功者一种优良的品质，是借鉴别人，思考自己，留下精华，扬长避短，丰富自我。反思的过程，是对自我的锤炼过程，更是一个提升的过程。其实，当我们静心反思的时候，我们已经超越自我，站在了“我”外或比“我”高的境界了。现在许多教师丧失激情的重要原因，正是他们只去被动地应付，机械地重复，失去了思考的乐趣。

3.研究大于经验。丰富的经验，是一个人成长的财富。但是，如果只固守过去的经验，不研究新的环境、新的问题、新的规律，思想就会僵化、麻木，被时代淘汰出局。经验是过去的知识积累，经验意味着被动地接受、模仿和继承；研究是面对新的问题，主动地探索、创新和发展。新课程强调“教师与学生一起成长”，教师应该具备研究的基本素质，如研究学生，研究教材，研究教法，逐步实现由“经验型”向“研究型”的转变。一个没有研究能力的教师永远是一个“教书匠”，素质和能力不可能真正得到发展和提高

4.合作大于独行。新课程标准非常明确地把“合作交流”作为营造课堂氛围和培养学生的重要目标。作为教师更要懂得合作的重要意义。没有老教师的引领，我们经常失去方向；没有青年同伴的帮助，我们往往会多费很多时间和气力，要知道一个人的力量永远小于团体的群力。一个和谐合作的优良环境，促成了一个合作共进的优秀团体，在团体力量的推动和影响下，走出了一位又一位名师。这是许多名校成功的法宝。

5.关键大于整体。任何事情都有其起决定作用的因素。对青年教师来说，在教学上关键是要抓好课堂，在素质提高上关键是要充分发挥自己的特长，在能力发展上关键是要多读书，积极参与教学科研。要善于捕捉发展机会，抓住某一个教育教学活动或是某一个科研课题，做好做精，自我加压，促使专业素质与能力的快速成长。

剖析许多名师的成长经历，都有关键的时段，关键的人物，关键的事件。关键的地方，一般也是产生机遇，获得成功的地方。努力抓住关键的一点，很可能你就抓住了一个向更高层次发展的机会。每一个青年教师须牢记：只有抓住关键，才能寻求突破。

6.行动大于思想。思想的花很美，行动之果更甜。再长的路，一步步也能走完；再短的路，不迈开双脚也无法到达。思想是行动前的思考和规划，行动就是“实践”，是思想的尝试、检验、创新和升华的外显过程。思想只有在行动中才能得到检验、修正、丰富和完善；思想再美好，如果没有去行动，也只能是空想、幻想，永远都不会成功。作为教师，传承着人类精神文明成果，思想绝对不可以贫乏，但行动更不能缺少，“晚上想了千条路，早上起来卖豆腐”，只有思想而不去付诸行动的人，永远都只能沉浸在梦里。其实，许多看似困难重重的事情，我们敢于去做，就会发现它并没有我们想像的那样复杂；许多优秀教师的成功经验，就好像是一层“窗户纸”，奥秘一捅就开，关键是我们没有想到去做或没敢去做。成长不可能一蹴而就，必然伴随着尝试、困难、挫折和失败；但失败不可怕，可怕的是只有思想，没有行动，可怕的是遇到一点点挫折就无法行动。做，才有成功的可能；如果不做，什么都不会有。每一个青年教师初上教坛，都充满了激情与梦想，要做一名好教师；也都曾不甘平庸，要在教学上有所作为，要在工作中不断超越自己。但是，很多人却在自己的工作中逐渐倦怠，思想变得消极和麻木，行动变得迟缓和敷衍；而那些名师从不这样，他们的可贵之处，正在于他们始终处于“行动”之中，坚守着自己的思想追求，坚守着对事业和学生的真爱，始终如一地向着一个又一个目标迈进。所以说，名师的成功之路，是一个在教育实践中坚守自己梦想的长期征程。

思想与行动，相辅相成，缺一不可。大多数时候，思想决定行动，有什么样的思想，往往会做出什么样的行为。教师自身的“思想者”特征和教师专业化成长的动态过程性特点，使得教师的成长更多地依靠“在正确思想指导下”展开具体实践活动，更多地表现为“做”的过程，表现为一系列实际行动。比如，当你从观摩课或报告中深受启发，想努力提高自己的课堂教学水平，如果“思想”占主导，停留在对名师、专家的感叹、羡慕或对自己现状的不满、抱怨中，这样的思想碰撞固然重要，但毕竟只是处在意识层面的“思想火花”，思想一放松，就会熄灭，又归于“无所谓”的平庸状态；但如果“行动”占主导，你必定会开始制定切实的学习计划，研究教学案例，观看教学实录，深入同事课堂，尝试新的构思……在这些扎实的学习行动中，“思想”也必会跟着“行动”逐步发展、成熟和升华，从而使自己逐渐变得优秀。比如，读着别人在报刊上的精彩故事，你也想写教育日记。既然想，那么就要开始写，不管写多写少，你必须先使自己坐下来进入写的状态，才能慢慢形成良好的写作习惯，从而不断提升自己的反思能力，有效地促进专业化发展。

很多人总抱怨自己没有机遇，其实机遇对每个人都是平等的，事实往往是自己不去寻找机遇，自己不去创造机遇；即使有了机遇，自己也不去立即行动抓住机遇。什么是行动？对青年教师而言，行动就是学习，就是读书，就是反思，就是写作，就是尝试课堂改革，就是进行课题实验，就是不断发挥自己的优势、弥补自己的缺点，就是在解决教育教学问题的过程中不断提高自己的素质和水平。

“在行动中思考。使思想更富于血肉，更具生命感。随时可以在思想中触摸到现实的脉搏；在思考中行动。使足尖有方向感，使行动更准确和深刻，并让思想在现实中开花结果。”让我们每一个青年教师都把冯骥才先生的这句话记在心底，做一个有思想的教育实践者，做一个思想和行动统一的成长者！脚踩大地，仰望星空，带着理想上路，深入课堂向名师看齐，捧着书本向名师走去！