《猫》教学设计

第一篇：《猫》教学设计

《猫》教学设计

一、导入：

同学们，你们喜爱猫吗？为什么？让我们一起欣赏一下这可爱的小动物吧！（播放课件）孩子们有这样的一位作家，他居住在这样老北京的四合院里，视猫为家人，就是在这些猫的陪伴下一生留下了800多万字的作品，其中《龙须沟》《骆驼祥子》《茶馆》等作品成为了影响人心的不朽名作，他就是——老舍先生，我们一起随着老舍先生的文字，跨越时空，以文交谈，去看看他眼里的猫，他心里的猫。(板书课题)

二、初读课文，整体感知：

1．自由读文，注意读准字音，读通句子，争取在最短的时间内把课文读通顺。

2．词语反馈：古怪乖巧 任凭 贪玩 尽职 抓痒 淘气 跌倒 撞疼 开辟

枝折花落 生气勃勃（开火车领读词语）点拨：（1）“古怪”的意思（与平常的不一样，很奇怪）（2）“任凭”出示句子：“它决定出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”给“任凭”换一个词（无论、不管）放回原句再读读体会一下任凭的意思。

（3）折是多音字。文中读shé,还有一个读音是zhé。

3.指名读课文，思考：文中有两个能概括课文内容的句子，看你能发现吗？找到了就把它们画下来。追问：哪些段落在写在大猫，哪些段落在写小猫？（1—3段写出了大猫性格的古怪，第4段写出了小猫的淘气）点拨：有时，找到课文的中心句就把握住了整篇文章的主要内容。

三、再读课文，体会古怪：

1.我们先来和老舍先生聊聊他家的大猫吧！他说这猫的性格实在古怪，到底古怪在哪儿呢？默读课文的1—3自然段，把你感兴趣的句子画

下来，再读一读，品一品，批注自己的感受，然后在小组中交流补充。

2.汇报交流：

句子一：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？（1）什么叫“任凭”？

（2）都有谁呼唤猫，怎么呼唤它回来？它回来了吗？因为——（引读）（复沓朗读）

（3）多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生讨厌它了吧？你是怎么知道的？作者告诉你了？

（从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生多么喜欢这只猫啊。）带着喜爱之情再来读读这句，指名读。（就像老舍先生面对面地我们说话一样。）

（4）第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说——（指读）一位朋友来做客吧，老舍对朋友说——（指读）

老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说——（齐读）句子二：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（1）屏息凝视什么样子啊，都来做做。为什么这样做？（理解意思）（2）它屏息凝视，生怕——

所以，一个小时过去了，它——屏息凝视；轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它——屏息凝视；它就这样，一连几个小时屏息

凝视，肚子饿了，离不离开？有人叫它，离不离开？腰酸背痛呢？对，只要老鼠不出来，就决不离开，非把老鼠——等出来不可。

能读出它的尽职吗？抓住“非„„不可”生评读后再读，齐读。小结：让我们再看看老舍先生家的猫，老实、贪玩、尽职，你发现什么了？（老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。）

句子三：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

（1）一个“蹭”蹭出了什么？（好象是猫向主人撒娇似的）（2）小脚印，小梅花，有区别吗？

（3）是呀，人爱猫，猫亲人，爱是相互的，信任也是相互的，只有怀有一颗热爱生活的心，才能真正体会其中的幸福和快乐，一起读一读这一段。

【人爱猫，猫亲人，这是一幅多么和谐的生活画卷，让学生在读中体味，在读中感悟这种和谐之美。】

句子四：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。（1）小猫不就是那么“喵喵”几声吗？哪有那么丰富多腔呀？你能想象得到吗？

（2）如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（真满足啊）

如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（真机灵啊）

如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（真威武啊）如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声——（真舒服啊）

如果猫不想叫了，它就会——（咕噜咕噜）

（3）怎么样，在作者听来，这“丰富多腔”的叫声也是如此美妙。【“丰富多腔”的背后是丰富的生活内容，接近生活就会使眼前的情境画面般地丰富起来，这个情境不仅使学生们理解“丰富多腔”，还使他们知道了老舍先生多么热爱生活，从而把“热爱生活”的观念潜移默化地传给学生们。】

四、总结：

看看老师的板书，你能用“既„„又„„”这样的句式来说说老舍先生家猫的性格吗？你说它古怪不古怪？那他家的小猫又是什么样的，又有哪些特点呢？下节课我们再来学习。

【板书设计】

老实贪玩尽职

大猫（1—3）：性格古怪温柔冷漠

胆小勇猛

小猫（4）：淘气 可爱

第二篇：《猫》教学设计

《猫》教学设计

【教材分析】

《猫》选自人民教育出版社七年级下册第六单元。本单元编选了《猫》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的认识，折射出人类的生活轨迹，体现了对人与自然相处的思考，闪烁着理性的光辉。本文叙述的是作者郑振铎三次养猫的故事，三次养猫情趣不同，情感也在不断变化：快乐而辛酸；快乐而愤恨；可怜而悔恨。作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。【教学目标】：

1、通过预习，注意积累重要字词；在课堂学习中学习能结合文意品味语言，解释词义。

2、通过“我”与家人对三只小猫的情感态度的变化，来理解作家深邃的人格思想：人应当善待乃至关爱身边的一切微小生命，同时要学会勇敢的反省自我的过失。

3、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

4、揣摩生动的细节描写。

5、形成关爱动物、善待生命的情感。【教学重点】：目标4.5 【教学难点】：目标3.4 【教学课时】：2课时 【教学过程】：

一、导：

师：猫是我们大家非常熟悉的小动物。今天课前，我给大家带来了关于猫的图片请大家欣赏。生：看图片

师：看了这些图片，结合自己的生活感受，你觉得猫是怎样的小动物？——生谈看法。

师：我国著名作家郑振铎先生，他家也曾先后养过三只小猫。从这三次养猫的经历中，他又感受、领悟到什么？今天，就让我们一起来学习他的《猫》。

二、读

1、学生速读课文，教师多媒体出示生字词，学生辨音。

2、师：老师也给大家带来了一个问题，请思考：文章写了什么人？写了什么物？又写了什么事？——师生互动明了

三、议

1、作者一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？（1）教师多媒体出示表格.（2）学生完成表格.2、这几只猫的结局怎样？对它们的亡失或屈死，“我”的心情有些什么变化？请找出有关句子加以说明。3.你觉得第三只猫是怎样的一只猫？ 学生讨论得出结论。

四、析

1.关于第三只猫的案子，到底是不是一宗冤案呢？我们来看看有关这只猫的卷宗。2.多媒体出示卷宗。（1）案发现场情况（2）犯罪嫌疑人（3）证据

（4）对犯罪嫌疑人的惩罚方式 3.结论：冤案！

4.案件反思：显然，是作者一手铸成了冤案。在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？

五、辩

然而，虽然我很想补救我的过失，但猫终究是猫，它是不能说话的，生活也无法从头再来。因此，作者只有用质朴的语言、动情的叙述告诉我们他的教训和反思。那么，我们能不能从中读懂他的思考呢呢？

1、有人读了文章后得到了这样的启发：从第二只猫的讨人喜欢来看，我们在做人时应该让自己活泼些开朗些，这样才能有较好的人际关系。尤其在注重团队精神的今天，更应善于与人交往，把自己融人到集体中去。

2、你从中得到什么启发？师生互动中完成对文章主题的多元解读。以下为备用说法：（1）从第三只猫的死，我们应该吸取一点教训，那就是：凡事不能主观臆断，妄下断语；否则就会造成不可弥补的损失。

（2）从家里人对待第三只猫的态度来看，我们在做人时应该改变自己的性格，要活泼开朗，有真才实学；应该适当地注意自己的外表，这样才能改变别人对你的不好印象。

（3）从家里人对三只猫的态度来看，我们在对人时不能以外貌和性情来喜欢一个人或讨厌一个人。

（4）三只猫都是社会中的弱小者，命运都掌握在别人手中。因此，作为社会中的弱者，应该自立自强，这样才能主宰自己的命运，做自己的主人。六.感

1.读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!请你以这样的句式，说一句感悟的话。

“（对于）——，我想说—— ”请选取一个对象，畅所欲言。思考一会，先自己选择一个对象，自说一句。可怜的第三只猫，我想对你说： 对文中的“我”，我想对你说：

对文中的“我”妄下断语打可怜猫的事件，我想对你说： 对生活中的人们，我想说： 点评储备： 第三只猫：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

郑振铎：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

2.我们的生活中,有像“可怜猫”这样的弱小者吗?我们应怎样对待他们? 师小结：补充资料： 七.结

老师也想说说自己的感悟： 1.善待生命，平等对待他人。

2.生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视！八.作业

你在生活中有没有错怪过别人,或者被人误解过？怎样消除误会呢？ 【板书设计】 第一只猫 性格古怪 第二只猫 活泼可爱 第三只猫 悲惨可怜

第三篇：《猫》教学设计

下面是由查字典语文网小编分享的《猫》教学设计，希望能够帮助到大家。

教学目标

1.理解猫的生命之美和命运之悲。

2.体味作者的养猫之乐和失猫之痛。

3.探究课文的立意之高和给人的启示之深。

教学重点

体味作者的养猫之乐和失猫之痛的思想感情。

教学难点

课文高远的立意及其带给人的深刻的启示。

课型及方法：说读

一、导入新课(1分钟)

猫是一种乖巧、可爱的动物。作家郑振铎家里就养过三次猫。今天咱们就一起来聆听他们家养猫的故事。(教师板书：猫 郑振铎)

二、速读课文 整体感知(8分钟)

要求：1.自行掌握积累生字词的音形义。

2.用一句话概括课文内容：本文写了 的故事。

三、明确目标和学习方法(1分钟)

今天咱们采用的方法是说读。(教师板书：说读)什么叫说读呢?就是说说你的阅读感受。咱们就是采用这种边说边读的漫谈式的方法，来了解课文。咱们说读的话题主要有三个，分别是：说猫、说人、说文。(教师板书：说猫、说人、说文)

四、说读活动一：说猫的生命之美和命运之悲(8分钟)

1.咱们首先进行的是第一个话题：说猫。说猫的什么呢?说猫的生命之美和命运之悲。(教师板书：生命之美和命运之悲)怎么说呢，老师先举个例子。比如，我说第一只猫，可以这样说：第一只猫是我们从隔壁抱来的，花白的毛，如带着泥土的白雪球似的。它很活泼可爱。它在阳光下打滚，还扑来扑去地和三妹做游戏。可是不久，它的生命活力渐渐褪去了，我们眼睁睁地看着它在两个月以后离开了我们。同学们看，老师在说这段的时候交代了这只猫的来历、外形，还说了这只猫的个性特点它的活泼，还交代了它的结局。咱们就用这样的方法来说。那就准备一下，把相应的文字浏览一遍，组织一下，然后再说。

2.(屏显：来历，外形，性格，结局)学生认真浏览课文，然后根据要求说猫的故事，教师评价、点拨。

3.教师启发小结：同学们有没有发现这三只猫虽然性格不一，但是他们的结局都是一样的。都是怎么?(亡失)尤其是第三只猫，来得可怜，活得可怜，去得可怜。教师对第三只猫的评价(屏显)：忧郁懒惰可怜猫，少时被弃大无好。受冤客死别家瓦，只因凝望芙蓉鸟。在整个的回忆三次养猫的经历中，因为它们的命运都是亡失，课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。

四、说读活动二：说人的养猫之乐和失猫之痛(15分钟)

1.下面咱们进行第二个板块的学习说人。说什么呢?(板书：养猫之乐和失猫之痛)要求同学们继续看有关养猫之乐的文字，看看养猫给作者带来了哪些快乐呢?

2.请三位同学回答。

3.教师小结：我把刚才前面三位同学的连起来说说。养猫之乐，乐在哪里?(屏显：乐在让我感受到生命的新鲜和快乐，乐在让我享受到夜晚睡眠的安宁，让我领受到如家人一般的温情)。尤其是第三处请同学们把相应的句子划下来。在哪里?你能找出来吗?

4.启思导学：养猫给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我带来了辛酸和痛苦。下面请同学们自由地朗读一些句子，哪些句子?与失猫之痛，作者的沉痛心情有关的句子。把它划下来，边读边划。下面开始，看谁找得最准确。(生边读边划课文)

学生可能找的句子有：(有选择的进行朗读指导)

①我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

②我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!

(点拨：体会一下，小侣表达出我怎样的心情?如同家人一般逝去的感受。)

③我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。(点拨： 抱着一丝侥幸，正是喜爱这一只猫的体现。)

④我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。

⑤重点品读我心里十分难过一段。

小结：第一只：酸辛;第二只：怅然、愤恨、诅骂;第三只：更难过得多

前两只：痛惜 第三只：痛悔

5.激趣启思、巧妙过渡：第三只猫并没有给我带来快乐，但它的死却使我这样的难过，而且还比前两只猫难过得多。这只猫的死到底是谁的责任呢?

五、说读活动三：说文的立意之高和启示之深(8-10分钟)

1.课堂小辩论： 下面请语文和英语课代表担任主辩，自选辩题，自选助辩，稍事讨论之后开展小辩论。

辩题：正方：作者的责任?反方：猫自己的责任?

2.老师点评总结并板书：(屏显：立意与启示：

1、作者给我们的启示是：

要做一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的人。凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

2、猫给我们的启示是：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善，才能避免不幸。)

(作者角度)平等博爱;(个人角度)完善自我

(师板书：立意之高和启示之深)

七、结束语(1分钟)

三只猫，三个故事，三种命运。作者的得与失，喜怒哀乐，自责反省，都给与我们深深的启迪。同学们，作者仅仅是在说猫吗?我们分明有种感觉，这哪里是在写猫呢?分明是一幕幕世态人情的写真!同学们是否听过这样一个故事：2003年世界网球锦标赛的一场晚间赛上，匈牙利的一位选手接球时不慎将一只飞过来的小鸟打死了，他立即停下比赛，双膝跪倒在地，为屈死的鸟儿默默祈祷。赛场顿时爆发出经久不息的掌声，这掌声是对这位选手的敬意，更是对珍爱生命、反省自责这种崇高品质回归的呼唤!其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命或弱势群体共同相处的时候，我们只有平等地对待他。

以上就是查字典语文网小编分享的《猫》教学设计的全部内容。

第四篇：猫 教学设计

教学过程：

一、激趣导入：

1.用课件出示各种猫的图片 2.问问学生这是一些怎么样的猫

3、揭示课题。

（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。揭示课题。

（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。揭示课题。

4、齐读课题。

5、说说老舍。

老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

二、自渎课文，初知大意

１、自由读文：

借助字典或拼音认读生字，读准字音。

２、检查自学情况，巩固生字新词。

３、课文是从哪几个方面来写猫的？

填空：

这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿的猫。我是从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出来的。

学生默读课文，小组交流，全班交流，完成填空。

三、整体感知，理清脉络

１、再读课文，思考：

⑴ 作者分别写了什么时候的猫，分别在哪几个自然段中？

⑵ 每个自然段都写了猫的什么特点？

２、指名读第一自然段：

尝试用“……既……又……，……既……又……”，的句式来归纳猫的古怪表现。

（既老实又贪玩，既贪玩又尽职。）

３、从第一段的哪些句字里可以看出猫的老实、贪玩、尽职？

理解：

“任凭”“屏息凝视”“非……不可”并口头造句。

４、个别读，师问生答式，齐读，感情朗读第一自然段。

５、自由读二、三自然段，想：

自己喜欢哪些句子为什么？

小组交流品味：

大花猫动作的温柔可亲。

理解：

“蹭”“丰富多腔”与“变化多端”。

猫胆小却很尽职，从哪些句子可以看出来？

（它什么都怕，总想藏起来，可是它又那么勇猛。）

６、指导感情朗读１～３自然段，你们感受到了猫的古怪吗？

四、小结

师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪猫。

五、积累运用

背诵自己喜欢的部分。

第五篇：猫-教学设计

《猫》教学设计

教材分析：

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言细致地把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫的淘气可爱描写得活灵活现，文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致，生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。学情分析：

五年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。学习目标：

1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、过程与方法：揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

3、情感态度与价值观：感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。

教学重点和难点：

教学重点：体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。教学难点：在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。教学准备：

学生：

1、查找相关资料，了解老舍先生的及作品。

2、借助字典，预习课文中的生字和不理解的词语。老师：多媒体课件。教学过程：

本教学设计为第一课时

情景导入：（出示多媒体课件：不同形态的猫）

同学们，来看一组图片，喜欢他们吧。我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，今天我们就来一起走近老舍先生笔下的猫，感受他对猫的喜欢之情。

一、督预示标

预习课文了，谁敢接受挑战。

1、说说作者

老舍（1899---1966），我国现当代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》《龙须沟》等。

2、我会读（开火车，火车头动起来）

任凭

无忧无虑

尽职

稿纸

抓痒

丰富多腔

遭殃

蹭

责

打 折腾

枝折花落

（教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。指名说说生字在书写时应该注意什么。重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。）

3、出示学习目标：

①、有感情地朗读课文，学习生字新词。

②、了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点。

③、学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。

二、自学梳理

朗读课文，思考下面的问题：

1、有感情的朗读课文，思考课文写了哪些猫？哪几个自然段是写大猫的？哪几个自然段是写小猫的呢？

2、找出课文中最能概括大猫和小猫的特点的句子？用﹏画出来。说说句子在文中起什么作用？

3、课文从那几个方面写了猫的古怪？找一找，用——画出来。

三、小组答疑

1、自己能解决的问题自己解决，有困难的可以小组讨论，小组内解决不了的问题，可以求助其他小组、2、教师巡视，对学习困难的学生给予帮助。

四、展示评价

逐一展示自学梳理里面的问题答案，教师适时评价，并做好鼓励，采取奖分或小红旗的形式。

展示评价一

有感情的朗读课文，思考课文写了哪些猫？哪几个自然段是写大猫的？哪几个自然段是写小猫的呢？

课文写了大猫和小猫。1-3写大猫，4写小猫。展示评价二

找出课文中最能概括大猫和小猫的特点的句子？用﹏画出来。说说句子在文中起什么作用？

（1）猫的性格实在有些古怪。（2）满月的小猫更可爱。作用：是每段的总起句，课文就是围绕这两句话来写的。展示评价三

课文从那几个方面写了猫的古怪？找一找，用——画出来。（老实

贪玩

尽职）

（1）从文中哪些地方能看出猫的老实呢？ ①学生读句子，教师放课件（猫睡觉时的样子）（找出重点词语：乖、睡大觉、无忧无虑、不过问）②谁能把猫的这种无忧无虑用朗读表达出来呢？

③“乖”本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了猫的身上，从中你看出了什么？这句话我们该怎么读呢？试一试，读出你的喜爱来。

（2）从哪又能看出猫很贪玩儿呢？

①学生读句子，教师放课件（猫玩耍里的样子）（找出重点词语：一天一夜、任凭……也。）

②“任凭”可以换成哪些词呢？谁能用“任凭”说一句话？ ③想一想，都有谁，会怎么怎么呼唤它呢？

（3）按前面的方法，小组合作探究。猫的尽职又表现在哪儿呢？ ①学生读句子，教师放课件（猫捉老鼠时的样子）（找出重点词语：屏息凝视、非……不可）

②“屏息凝视”是否不呼吸了呢？让我们屏息凝视10秒钟，有什么感觉？那猫要这样“一连几个钟头，非把老鼠等出来不可”你觉得这只猫怎么样啊？

③读一读，读出猫的尽职来。

（4）猫的这些古怪的特点，课文中是用怎样的句式连起来的呢？

引导学生找出后进行比较。

①“说老实吧，它的确（）；可是（）；说这贪玩吧，的确是呀（）可是（）”

②“它很老实，它的确（）；可是（）；它很贪玩，的确是呀┉┉可是┉┉”

仔细读一读，体会有什么不同？从中你感觉到什么？

③情境创设：这么贪玩的猫，家里来了客人，老舍先生会怎么说呢？ ④在这里作者运用了拟人的修辞方法，使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子，字里行间渗透着对猫的喜爱之情。⑤大声地读一读，看谁能读出这种感情来。

通过上面的学习，你还有疑问吗？说出来，大家交流。

五、联系拓展

请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜欢介绍的方式。

六、总结导预

1、学生谈收获：（学生畅所欲言）比如了解了老舍、学习了生字词、走进了猫了解了猫等。

2、教师总结：猫虽然古怪，但也很可爱，我们采用本节课的学习方法了解它的可爱，请大家试着预习第七课。作业：

1、模仿课文的写作方法，写一写你最喜爱的一种动物。

2、预习第七课。

板书设计：

猫

老实 贪玩 尽职 大猫古怪

温柔可亲

一声也不吭

胆小

勇猛 小猫可爱

淘气

不哭