唐山市中小学体育学科教学质量检查评价办法(试行)

第一篇：唐山市中小学体育学科教学质量检查评价办法(试行)

唐山市中小学体育学科教学质量

检查评价办法（试行）

各县（市）区、开发区（管理区、园区）教育局，市直中小学 ：

为推进我市中小学体育教育教学的科学规范化，深化学校体育教育教学改革，全面推进素质教育，根据当今学生体质健康、体能素质、体育能力现状和第八次体育与健康课程教学改革中出现的问题，以及我市中小学体育教学现状，经过调查研究、反复论证，决定从2012年9月新学期开始，对全市中小学体育学科教学内容、评价方法、评估考核做出如下规定：

一、教学内容：

依据教育部新颁布的《义务教育体育与健康课程标准（2011版）》，结合我市中小学体育教学的实际，义务教育阶段学生的年龄、生理、心理特点，对义务教育阶段各年级学生所应掌握的必要的体育知识、体育技能提出明确要求。

各年级教学内容分为基本内容和选学内容两部分。基本内容按每学期16周时间，按学期安排70%体育学科教学内容，其余30%的教学内容为选学内容，由县（市）区教育局或基层学校依据《义务教育体育与健康课程标准（2011版）》自主选择。各县（市）区教育局或基层学校依据教学内容安排教学进度。义务教育阶段各年级基本内容详见附件。

高中、职校依据国家规定的课程标准自主安排教学进度开学 1

前上报主管教育局。

二、教学要求

教师必须按照教学内容（基本内容和选学内容）、教学进度实施课堂教学，学校要按照教学内容为体育教学配备必需教学设备、器材，教师教学必须有教案（书写规范、教学设计科学，教学分段合理、组织严密，教学方法有效、步骤清楚，运动负荷适宜，安全措施到位，场地、器材、教具等运用合理）。

三、教学评价

1、课堂评价

教师在评价过程中：课堂学习评价，应以过程性评价为主，以教师对学生的评价为主，以学生自评与互评为辅；评定学生的体育学习成绩，应以终结性评价为主，以教师评价为主，以学生自评与互评为辅。在对“体能”的评价中，要特别注意与《学生体质健康标准》的衔接。

2、考核学生及班级成绩的方法：

对学生体育学科学习成绩及班级成绩的考核以学生掌握基本内容的体育能力为主，体育知识为辅，比例可为80%：20%。每次抽测前由主管教育局或学校在规定的70%的基本教学内容中，随机选出5个教学内容作为考核内容，在被抽测学校随机调取任意年级任意班级的学生进行3-4个规定项目的考核。学生单人学习成绩为抽测学生和所测项目得分之和除以所测项目数。如果学生单人成绩在抽测总项目数中有2个及以上项目不合格

则该生成绩为不合格。班级考核成绩为班级学生抽测项目的平均成绩。班级学生中50%成绩不合格该班成绩为不合格。如果一个班级的一个考核项目出现全班学生的考核成绩及格率不足20%，该学校和该县（市）区的综合考核成绩直接确定为不合格。

3、考核教师及学校成绩的方法

教师考核成绩办法：检查教师教案（书写规范、教学设计科学，教学分段合理、组织严密，教学方法有效、步骤清楚，运动负荷适宜，安全措施到位，场地、器材、教具等运用合理），教学进度，学生评价及教师业务档案（占20%）；教学能力：抽测教师上一节体育课（占20%）；教学效果，主要是学生考核成绩的平均分数（占60%），三项相加之和为教师考核成绩。

（1）检查教师的教案规范程度。教师教案30%以上不规范，该教师该项成绩为不合格。

（2）教师课堂教学与教学进度必须相符。如果不符必须由校长说明，检查组视情况酌情掌握。

（3）推门课教师课堂教学效果为参考成绩，主要是了解每所学校、每位教师的上课情况，作为学校及教师评优的依据，对违反规定的学校或个人进行通报批评。

4、考核学校成绩：

考核学生的平均分数（占60%）+考核教师的平均分数（占20%）+学校对教师和学生考核及有关资料（占20%）=学校考核分数。

5、评价体系

建立市、县（乡镇）、校三级评价考核机制，评价结果作为乡镇对校、县对乡镇（校）、市对县（市）区（市直学校）考核的重要依据之一。

（1）市对县（市）区（市直学校）考核。

市教育局每学期或学年末，组织有关人员对各县（市）、区教育局所属学校及市直学校进行专项检查。检查随机抽取3所学校，抽签决定抽测年级，在所抽测年级抽签决定考核班级和教师，由抽测教师上一堂课，然后对学生进行有关项目的考核。考核结果即为该县（市）、区学校体育学科教学成绩，考核结果通报全市作为对各县（市）区教育局评优的重要依据，对于教学考核成绩不合格的县（市）区在评优中一票否决。

（2）县（市）、区教育局对所属学校（乡镇）的考核，参照市对县（市）区（市直学校）考核的方法，考核比例不少于学校数的30%。乡镇对辖区学校及教师的考核由县（市）、区教育局确定，考核比例一般不少于学校数的70%。

（3）市教育局对县（市）区教育局考核一般每年一次，考核成绩按照平均值计算。县（市）区教育局对学校考核每年两次，考核成绩按照平均值计算。乡镇对辖区学校考核由县（市）、区教育局结合本地实际确定。学校对教师和学生考核由学校确定，检查结果存入教师业务档案，作为上级教育行政部门督导检查的参照依据。各级别的检查必须有文字记录、统计数字并存入档案

管理。

（4）各级考核结果应现场告知相关任课教师。教师对考核结果有权与考核组进行探究。考核组应与任课教师对考核结果形成共识。

（5）市县两级教育局对学校、教师的教学实行“推门课”管理，以掌握学校、教师的教学情况。各中小学要于每学期初将学校体育课教学进度表、课表上报主管教育局，县（市）区教育局汇总后与开学后20个工作日内上报市教育局。市县两级教育局采取明察暗访的方式对学校体育课开课情况进行督导检查，并将其作为学校及教师评优的依据。

对高中、职校的教学质量考核参照以上方法执行。

本办法自2012年9月开始执行，各单位要认真组织学习本办法，加大宣传力度，使学校、教师了解本次体育教学改革的要求及其重要意义，并组织有关人员研究制定本单位的教学进度及实施方案。

本办法的解释权属市教育局。

附件：唐山市九年义务教育体育与健康课程标准教学内容

二〇一二年八月二十二日

第二篇：南宁市中小学体育教学常规(试行)

南宁市中小学体育教学常规（试行）

体育教学是按照《体育与健康课程标准》进行的有计划、有组织、有目的的教育过程，由教师和学生共同参与，向学生传授体育知识、技术与技能，增强学生体质，培养学生道德、意志、品质，是学校体育的基本组织形式，是实施体育目标的途径之一，是强化体育课和课外活动锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健的重要手段。

一、备课

备课是教学的前提和基础。认真备课是提高体育课教学质量的重要保证。其基本要求是：

（一）新学年开始前，依据《体育与健康课程标准》和《南宁市中小学体育工作管理规定》的相关要求，以促进学生身心全面发展为原则，结合学生的体育基础、体质状况、季节气候、学校条件、年龄特征和性别差异，制定全学年教学工作计划，将教材合理地分配到两个学期。

（二）新学期开始前，根据学年教学计划、教材的系统性及各项教材之间的相互联系，做好不同性质教材的搭配，确定各项教材的教学顺序和所需要的教学时数，制定学期教学工作计划(教学进度)。

（三）根据教材的年级教学目标和学期教学工作计划，制

定重点教材的单元教学计划。内容包括：课次、目标、要求、重点、难点、教学方法与手段等。

（四）上课前一周写出课时教学计划(以下称教案)，其内容包括：教材、教学目标、课的结构、教学过程、学情分析、练习的次数和时间、组织教法、教学内容与方法、运动负荷及心率曲线预计、练习密度预计、场地器材布置等。应随时保持有两周室内体育与健康课基础理论课备用教案及课件，积极采用现代化教学手段开展教学。

（五）合理安排教学内容，做到难度、容量得当，注意适当增大练习密度。精心安排教学步骤，课堂结构要力争紧凑、连贯、严密，注意多种教学方法的运用。

（六）备课过程中要认真研究《体育与健康课程标准》，坚持现场备课，做到“四备”：备学生、备教材、备教学方法、备场地与器材。在个人深入备课的基础上，开展多种形式的集体备课活动，集思广益，取长补短，精益求精。

（七）掌握各项教材知识、技术、技能的教学目标和教学规律，明确每节课的教学目标。要注意培养学生对体育与健康课的兴趣，注意培养学生人体基本活动能力和终身运动能力的发展，培养学生终身体育的意识。要积极开展课程育德，认真挖掘教材的德育因素，重视培养学生对体育的兴趣和习惯，养成良好的体育道德品质，提升体育文化素养，促进学生身心健康发展。

（八）技术难度大或教师不熟练的示范动作、保护与帮助的方法，备课时应进行反复演练，确保万无一失。

二、上课

体育课是学生学习体育与保健基础知识，掌握体育基本技术、技能，提升学生思想品质，提高学生运动竞技水平的重要途径。其基本要求是：

（一）课前完成器材和场地的准备，上课铃响之前教师应在集队地点等候学生(小学体育教师课前到教室带学生到运动场地)。教师上体育课必须穿着运动服装、运动鞋，仪容端庄，举止文明，不佩戴首饰。

（二）认真检查学生着装和出勤情况，并对出勤情况进行登记。

（三）讲解简明、扼要，重点突出，正确运用体育专业术语，口令清楚、洪亮，指导正确、清楚，示范动作准确、优美，示范位置合理，示范面便于学生观察学习。

（四）教学过程中教师应鼓励学生自觉锻炼、重视引导学生自我评价和相互评价，取长补短，提高学生开展体育锻炼的能力。认真组织教学，充分发挥学生骨干的作用。教学活动要面向全体学生，要针对学生的体育基础和身体素质的差异性，实施区别对待，因材施教，掌握好讲解、示范的时机，把教、学、练有机地结合起来。

（五）教师要树立良好形象，积极参与教学活动，建立平等和谐的师生关系，营造生动活泼的课堂氛围，不得以培养学生个性为由上“放羊式”的体育课。关心和爱护每一个学生，严禁体罚和辱骂学生。

保护与帮助的方法正确、安全、有效，教会学生保护与帮助的方法，对有技术难度和危险性的内容，一定要反复强调保护与帮助。加强对学生进行社会主义核心价值观教育，及时处理偶发事件。

（七）不拖堂或提前下课，下课前安排适度的整理活动，集合整队，清点人数并登记，进行课堂小结，布置体育作业，下课后指导学生回收器材。

（八）体育课的基本组成。

1.准备部分（时间5－10分钟）。

（1）课堂常规：教师检查着装，体育委员整队，报告人数，确定见习生，师生问好，宣布本课学习内容、要求。

（2）准备活动：（跑、游戏、徒手操）应包括一般准备活动和专项准备活动。

2.基本部分（20－30分钟）。

新授内容和复习内容的教学过程分为教师活动、学生活动、时间、活动量、备注等栏目填写。要求：A.新授内容要写出动作要点，易犯错误，表述要简明扼要；B.复习内容要写出复习要点；C.讲解、示范（要点、示范位置可图示）；

D.练习方法：（次数、组数、时间、强度等）教学层次清楚，由简到繁合理渐进；E.纠正动作；F.队列队形：调动（位置）合理，路线清楚；G.场地、器材使用合理。

3.结束部分（5-10分钟）。

课课练、放松、课小结、布置课外作业，归还体育教学器材，宣布下课。

三、课后

（一）总结是教学评价的一种形式，对教师改进教学，自我提高具有重要作用。教师应主动征求学生的意见，进行教学反思，及时总结课堂教学的主要成绩、经验与体会，存在的主要问题，改进教学工作的具体措施,并具体反映在各自的教案中。

（二）关心学生身心的健康成长。对掌握运动技能和方法有困难及体弱多病的学生，要给予主动、热情的帮助；对体育特长生要有明确适宜的安排。对学生有关体育锻炼方法的咨询，应及时给予指导，对学生不良的行为习惯和不当的竞争意识应及时给予纠正，鼓励学生积极锻炼身体。

（三）任课班级进行课外体育活动时，应进行现场辅导。

（四）寒暑假期间要给学生布置简单、可行、好操作的体育作业，要求在家长的监督和配合下完成，让学生每天至少锻炼一小时。

四、考核

考核（包括过程性考核与终结性考核）是检查学生体育成绩与教学效果的一种方法。体育课成绩的考核形式分为项目考核、学期考核和学年考核。其基本要求是：

（一）根据学年教学计划确定的考核项目和《体育与健康课程标准》，在单元教学结束时进行项目考核，其成绩是学年考核的组成部分之一。

（二）学期末根据已考核项目的成绩，评定学生学期成绩的等级（优秀A、良好B、及格C、不及格D）。

第三篇：《新课程教学学科教学评价》中小学美术

《新课程教学学科教学评价》中小学美术

复习资料

一、名词解释

1、终结性评价

主要是指在学期末或某一阶段学习结束时，对学生进行的全面评价，包括学业成绩、学习态度、学习方法、探究与实践能力、合作与交流能力等方面的评价。

2、美术课程评价

指依据美术课程标准和能获得的信息，对美术课程实施过程及其效果作出客观、科学的判定。

3、美术教学评价

美术教学评价就是利用所有可行的评价技术，对美术教学所预期的一切效果给予价值上的判断。它是以美术教育的价值观为标准，以达到美术教学目标的程度来评价、测量美术教学成绩和效果，对美术教学和美术学习作：知、情、意，各方面进行全面性的考查。

4、形成性评价

也称为过程评价，是教师在运用预定的教学策略实现教学目标中，对学生素质形成和发展过程进行的教学改进性评价。

5、主体取向的评价

主体取向的评价认为学校体育评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过程。评价是一种价值判断的过程，但这种价值是多元的。在评价情境中，不论评价者还是被评价者，不论教师还是学生，都是平等的主体。

6、美术活动表现评价

是通过观察、记录和分析学生在美术学习中的客观行为，对学生的参与意识、合作精神、操作能力、探究能力、认知水平以及交流表达能力等进行全方位的综合评价。

二、简答题

1、实施美术课程评价的主体由哪几个方面人员共同参与?

答：现代美术课程评价认为，评价的主体应该是建立在多边化的基础上，由教师、学生、学校管理者、家长共同参与的交互过程。

2、发展性美术教师评价的多元化主要指哪些方面？

答：（1）职业道德（2）教学理念（3）教学方案（4）与生同乐（5）教学素质（6）创造与创新

3、美术课堂评价的趋势主要有哪几个方面？

答：（1）提倡美术教师的自我评价（2）关注对学生“全面发展”的教学评价（3）重视美术教学过程的评价

4、“综合、探索”学习领域教学可分哪三个层次？

答：本学习领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域，分三个层次：（1）融美术各个学习领域（造型、表现、设计、应用、欣赏、评述）为一体（2）美术与其他学科相结合（3）美术与现实社会相联系

5、试论述发展性教师评价工作可起到哪些激励性作用？

答：在新课程背景下实施发展性美术教师评价工作，通过对教师评价制度的改革，有利于加强美术教师的职业道德建设，有利于促进教师专业和教学业务的提高，有利于艺术类教

师的终身教育和全面发展。

6、学生美术学习过程评价有哪些要求？

答：（1）评价内容注重具体化。对学生在美术学习过程中所表现的学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价，其评价内容不能过于笼统，而应具体将内容具体化。

（2）评价主体注重多元化。对学生美术学习过程的评价要改变过去单独由教师评价学生的状态，鼓励学生自评和同学互评。

（3）评价反馈注重及时性。只有通过及时的评价反馈，才能有效地促进学生的发展。

（4）评价导向注重激励性。处于成长发育期的青少年具有很大的可塑性，教师适时、正确的激励能起到诱导、强化的作用。

三、辩析题

1、现代美术课程评价应构成自我评价、小组评价、教师评价和家长参与的整体多边评价方式。

答：正确。（略）

2、美术教学评价并非通过美术作业评价学生美术学习，而是通过学生在美术学习过 程中的表现予以评价。

答：不正确。（略）

3、美术课程评价是一种以课程目标为依据的鉴定和甄别式的评价。

答：不正确。（略）

4、要采用相对量化的分析与定性描述相结合的方法，真正使美术课程评价公正合理。

答：正确。（略）

四、论述题

1、请举例谈谈“设计、应用”的教学怎样为当地社会发展服务。

答：“设计、应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传达、交流信息，美化生活及环境，培养设计与意识和实践能力的学习领域。在本学习领域中，“设计”一词被赋予的含义是“与学生生活相关的现代设计基础和传统工艺”，即设计、应用学习领域由现代设计基础、传统工艺美术两部分组成。“应用”是指教学内容的选择应贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。

要立足于从农村学生的生活经验出发，于农村中学生感兴趣并且熟悉的事物紧密结合。要求学生所学的知识技能应用于自己生活有关的，且促进当地发展的表现活动之中的。请结合自己的实践举例说明。

2、请谈谈现代与传统美术课程评价的几点根本区别。

答：(1)由考核、选拔转向诊断、改进。传统的教学评价是一种以教学目标为依据的鉴定或考核，旨在对教师或学生进行选拔或淘汰；而现代教学评价的目、的则在于改进教学，体现了“以学生的发展为本”的现代教学观、评价观。

（2）扩大了评价对象和范围。早期的教学评价集中学生的学习成绩和课堂教学，随着教师事业的发展，教学评价的功能和作用日益受到重视。教学评价的对象不仅有学生、教师，还有课程建设、教学计划、教学目标，以及学校领导、教学管理等领域，使之成为学科自我调控、自我完善和自我教育的动态过程，成为教育领导部门进行宏观管理和决策的必要制度。

（3）由静态转向动态。现代教学评价是泰勒创导的，是根据一定的教学目标测验学生的学习结果。随着教学技术的发展，教学评价的对象已从静态教学成果的评价转向动态的教学过程的分析和评价，并在不断地深入发展。

（4）定量与定性相结合。传统教学评价注重评价的科学性、精确性而强调量化统计分析的方法，即“硬评价”，这是教学评价的重要手段，尤其与计算机技术结合更具优越性。但教学实践是十分复杂的，不可能全面量化，必须从实际出发，辅之以主观的资料和描述性的分析，即定性描述的方法，称“软评价”，如运用观察法、问卷法和交谈法等，才能使得教学评价既合情又合理。

（5）重视自我评价的作用。传统教学评价把被评价者视为接受检查的客体。现代教学评价则日益重视评价者在评价过程中的地位和作用，尤其重视通过形成性评价的强控机制促使评价者通过自我分析、自我认识达到自我提供的目的，形成自我评价机制，同时可以使评价者与被评价者在对话中增加沟通和理解，提高对评价的认识。

3、你认为教师开展课程资源开发和利用的目的是什么？如何实施课程资源的开发与利用？

答：美术课程资源的开发与利用是教师参与科研的过程。教师开展课程资源开发和利用的目的是为了提高教师的研究能力和学科教学能力，促进教师专业发展。

根据《美术课程标准》，在美术课程资源的开发与利用方面提供了系列建议：

（1）各校应配齐美术教学设备与器材，配置美术专用教室，并提供储藏教具、工具、材料的场所以及展示学生美术作品的场所。有条件的学校应配置可供美术课程

使用的多媒体教学设备。

（2）学校的图书馆应配备美术书籍和其他美术资源，包括教师参考书、学生参考书、美术杂志、美术教育杂志、幻灯片和光盘等，供教师备课及上课，学生收集、查阅资料以及自学或合作学习时使用。

（3）广泛利用校外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物

馆、当地文物资源、艺术家工作室等。学校与美术馆、博物馆以及社区携手，开展多种形式的美术教育活动。

（4）有条件的学校应积极开发信息化课程资源，充分利用网络，获得最新的美术教

育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，并开展学生之间、学校之间、省市之间和国际的学生作品、教师教学成果等方面的交流。

（5）尽可能运用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源进行美术教学。

五、案例分析题

1、依据美术课程理念，对下列课案作出评价分析。

案例：上课后，老师把毕加索《格尔尼卡》作品的幻灯，投放到了屏幕上。问学生“对于这幅画你们看后有什么感受？”学生的注意力马上集中到画面上来，七嘴八舌的说开了，几个大胆的学生上讲台来说了自己的看法，老师认真的听他们的讲解，并不时的记录了他们精彩的描述。接着老师把毕加索的生平资料和作品的创作背景介绍给大家。随后老师从作品的构图、艺术形象、线条、质感、肌理等方面进行了分析。然后把学生分组讨论。题目是a在画中的每一个情景中作者想表现什么？ b整幅画面作者想表现什么样的感情。要求各小组推荐一名学生准备发言。学生发言时老师尽量培养学生用自己的语言来理解画面的意思，尽可能的用美术术语来表达。最后老师对作品加以总结。

案例分析时能贯彻大纲和讲义教材精神。从设计理念、教学目标的把握、教学内容的安排、教学结构的严密度、教学方法的合理性等方面阐述和评价。最好有自己独到的见解。

2、依据美术课程理念，对下列课案作出评价分析。

案例：a每个人设计自己理想中的家具,结合家用电器，并且用各种材料制作模型。同时设计、制作简单的商品广告。b集中全班学生的作品，布置成商店的形式，模拟商品交易过程，引导学生从商品的形状、颜色、材料考核实用性等方面发表自己的看法，还可以对自己制作或同学制作的商品应陈列在什么位置上最恰当发表自己的意见。

案例分析时能贯彻大纲和讲义教材精神。从设计理念、教学目标的把握、教学内容的安排、教学结构的严密度、教学方法的合理性等方面阐述和评价。最好有自己独到的见解。

3、依据美术课程理念，对下列课案作出评价分析。

案例：有一课《玩水、画画》，教师根据孩子喜欢玩水的天性，用水作为美术表现的媒材。上课时，教师挽起袖口，双手往水里浸湿，然后不断的变化手的动作和形态，在水泥的操场上按印着。奇迹出现了，水渍留下的痕迹，有的像张牙舞爪的大螃蟹，有的像昂首翘尾的大公鸡，还有的像娃娃的脚丫子等，非常的生动有趣。在教师表演示范后，学生们也都争着玩起来，有的用手印出了狮子的头、鸡冠花等形象；有的学生通过几次的组合构成现实中的图案。

案例分析时能贯彻大纲和讲义教材精神。从设计理念、教学目标的把握、教学内容的安排、教学结构的严密度、教学方法的合理性等方面阐述和评价。最好有自己独到的见解。

第四篇：唐山市建设经济适用住房试行办法

唐山市建设经济适用住房试行办法

为加快经济适用住房建设，提高城市居民的住房水平，根据《国务院城镇经济适用住房管理办法》和《唐山市深化城镇住房制度改革实施方案》，制定本办法。

第一条

经济适用住房是指以中低收入家庭为供应对象的，具有社会保障性质的，并按照国家住宅建设标准建设的普通住宅。应该是经济而不简陋，适用而不落后。

中低收入家庭是指执行国家规定标准的工薪职工家庭及人均收入低于全市平均水平的社会家庭。

第二条

经济适用住房由市、区房管部门统一征地、统一设计、统一组织建设，并积极开展为机关、团体、企事业单位的委托代建业务。有条件的单位经规划部门批准可自行组织建设。中小企业可联合起来组建住房合作社，组织经济适用住房建设。实施安居工程是建设经济适用住房的重要组成部分。

第三条

符合下列条件的机关、团体和企事业单位可以申请建设经济适用住房：

1．住房困难户底数清楚，并已向市住房制度改革领导小组办公室申报备案；

2．住房分配方案实施先售后租，解困计划重点突出；

3．向市住房资金管理中心汇缴住房公积金。

第四条

经济适用住房的分配应贯彻公开、公平、公正、解危、解困的原则，以出售为主，实施先售后租，优先出售给危房户和住房困难户，可以成本价出售全部产权，也可以标准价或使用权形式出售部分产权。出租的数量应控制在同一分配住房的20%以内，出租对象为经济上确实有困难的职工。

第五条

经济适用住房的成本价包括：

(1)征地和拆迁补偿费；

(2)勘察设计及前期工程费；

(3)住宅建设及安装工程费；

(4)小区内基础设施和非经营性公用配套设施建设费；

(5)贷款利息；

(6)政策规定的其它税费；

(7)管理费。

第六条

建设经济适用住房所需土地采取有偿划拨的方式供应，用于解危解困的可再给予以下优惠：

1．固定资产投资方向调节税适用零税率；

2．城市综合配套费按规定标准的50%收取；

3．人防建设费按规定标准的50%收取；

4．免征旧城改造费。

当用于解危解困的住房达到建房总量80%以上时，所建住房可全部享受上述优惠政策。

第七条

住房困难户由唐山市住房制度改革领导小组办公室调查确认，并建立住房困难户档案。符合下列条件之一的家庭属于住房困难户：

1．人均住房使用面积不足8平方米的家庭；

2．现住房已被列为危房的家庭；

3．婚后无住房的家庭；

4．居住在复建期间安置性平房的家庭；

5．子女在学龄以上的三口之家，现住一室住房的家庭；

6．两对夫妇住两室住房的家庭；

7．三对夫妇住一套住房的家庭；

8．有13周岁以上异性大子女住两室住房的家庭。

单位申报住房困难户应张榜公布，并取得职代会的同意。定分配对象的可在开工前办理减免税费手续；没有确定分配对象的，应照章交纳各种税费，待分配对象确定后，办理退还税费手续。税费减免或退还标准由市住房制度改革领导小组办公室根据第五、六条的规定提出，经市计划委员会批准。

第八条

各单位建设的经济适用住房，应实行物业管理，在建设阶段应做出物业管理规划和实施方案。

第九条

本办法由市住房制度改革领导小组办公室负责解释，并组织实施。

第十条

本办法自公布之日起实施。唐政发(1993)16号文件《唐山市关于用房改资金建设住房的暂行规定》及配套政策，同时停止执行。

第五篇：中小学教师评价标准(试行)

浙江省中小学教师水平评价标准（试行）

第一章 总

则

第一条

为引导广大教师进一步提高专业水平，积极投身教育教学实践，全面履行教师职责，造就一支数量充足、师德高尚、业务优良、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，根据人社部、教育部《关于中小学教师水平评价基本标准条件》和我省教育改革发展需要及中小学教师工作岗位特点与要求，特制定本评价标准。

第二条

本标准适用于本省普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及教科研机构和校外教育机构的在职在岗教师。

民办中小学可参照本标准组织参加中小学教师职称评审。

第三条

中小学教师职称（职务）分为正高级、副高级、中级、助理级、员级五个等级，名称依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师。

第四条

坚持以德为先。把践行《中小学教师职业道德规范》作为教师职称晋升的首要条件。在教师职称评审中，实行师德考核“一票否决制”。

第五条

坚持教学中心地位。中小学教师专业评价标准，要适应实施素质教育和课程改革的新要求，充分体现教师职业特点，注重教育教学工作实绩，注重教学改革，切实改变过分强调论文的倾向，引导教师立德树人，爱岗敬业，不断提高实施素质教育的能力和水平。

第二章 申报基本条件

第六条

基本条件

（一）拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

（二）自觉履行教育教学职责，尊重学生的人格和合法权益，坚决反对和抵制有偿家教，未出现过歧视学生、对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严等违反教师职业道德的行为。

（三）具备相应有效的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务，注重教育教学方法。

职业中学专业课教师原则上要求取得相应专业（工种）中级及以上技术等级，同时，每两年必须到企业挂职研修两个月。

（四）身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学的身心条件。

（五）申报高、中级的，近3年考核均在合格以上等次。

（六）积极引导普通高中教师参与课程改革和职业中学教师参与社会培训。应将普通高中教师参与开发和开设选修

课情况，以及职业中学教师参与社会培训（包括为普通高中开设职业技能课程培训）情况列入高中教师教学工作量考核范围；将普通高中教师参与选修课开发研究及成果，以及职业中学教师参与社会培训、实践教学和专业建设研究及成果列入高中教师科研工作考核范围。

第七条

学历（学位）、任教资历条件

（一）正高级教师

一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年及以上。

（二）高级教师

具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年及以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年及以上；或者具备大学专科毕业学历，并在初中、小学、幼儿园一级教师岗位任教5年及以上。45周岁以下小学、幼儿园教师，申报高级教师需大专以上学历。城镇义务教育段中小学教师应具备在农村或薄弱学校任教1年及以上的经历。

（三）一级教师

具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年及以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年及以上；或者具备大学专科毕业学历，并在初中、小学、幼儿园二级教师岗位任教4年及以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学、幼儿园二级教师岗位任教5年及以上。

（四）二级教师

具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在初中、小学、幼儿园三级教师岗位任教2年及以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学、幼儿园三级教师岗位任教3年及以上。

（五）三级教师

具备大学专科毕业学历，并在初中、小学、幼儿园教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学、幼儿园教育教学岗位见习1年期满并考核合格。

第八条

计算机应用能力要求

除符合相应的免试条件者外，凡年龄在45周岁以下（不含45周岁）的人员，申报一级教师的，须取得全国专业技术人员计算机应用能力考核3个科目（模块）合格证书；申报高级教师的，须取得全国专业技术人员计算机应用能力考核4个科目（模块）合格证书。

第九条

继续教育要求

继续教育合格作为申报和晋升职称（职务）的必备条件。按照《浙江省中小学教师继续教育管理规范(试行)》(浙教师〔2004〕30号)和《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定（试行）》（浙教师〔2010〕175号）等相关要求，结合所从事的教学与科研工作需要，任现职以来完成规定的培训进修任务和其他继续教育任务，达到规定的要求。

第三章 正高级教师申报条件

第十条

教书育人成绩卓著

（一）具有崇高的职业理想和坚定的职业信念，师德高尚，出色履行全员育人职责，能够结合所教学科特点，将德育融入课堂教学，促进学生身心健康成长，引导学生养成良好行为习惯，形成健全人格。

（二）长期工作在教育教学第一线，工作中能够准确把握学生成长规律，及时了解学生思想状态，帮助学生正确分析、认识成长过程中的问题，尊重学生差异，关注每个学生的全面发展。

（三）从教以来出色地完成班主任、辅导员等学生管理工作任务，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用。

第十一条

教学业务精湛

（一）深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教学理念先进，具有较强的教学本学科及课程的能力和很强的开发及开设选修课能力。

（二）教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，积极参与教学改革，形成了独到的教学风格。

（三）任现职以来，完成规定的教学工作量。普通高中教师每学年需承担学校规定的选修课工作量，职业中学专业课教师每学年需承担一定工作量的社会培训任务。

中层管理人员教学工作量不少于当地教师1/2课时，校

领导不少于当地教师1/3课时。专职从事教科研工作的人员，在第一线从事教学工作累计不少于10年。

第十二条

科研能力突出

（一）具有主持和指导教育教学研究能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用。

（二）任现职以来，在核心刊物上独立或作为第一作者发表过高水平、有创见的本专业教育教学研究论文或学术论文、著作至少2篇（部），专职从事教科研工作的人员至少4篇（部）。

第十三条

示范引领作用显著

（一）在本学科教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家。

（二）积极参与学校课程改革和教学改革，在推动学校发展和促进学科建设中发挥着重要作用。

（三）在指导、培养一级、二级、三级教师方面特别是在培养、指导中青年骨干教师方面做出突出贡献。

第四章

高级教师申报条件

第十四条

教书育人业绩显著

（一）根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长。

（二）比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育

人成果比较突出。

（三）能与学生家长进行良好沟通，并对学生的教育成长提出指导性意见和建议。

第十五条

教学业务精通

（一）具有所教学科坚实的理论基础、丰富的专业知识和较强的专业技能，具有较好的教学本学科课程的能力和较强的开发及开设选修课的能力。

（二）教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色。

（三）任现职以来，完成规定的教学工作量。普通高中教师每学年需承担学校规定的选修课工作量，职业中学专业课教师每学年需承担一定工作量的社会培训任务。

中层管理人员教学工作量不少于当地教师1/2课时，校领导不少于当地教师1/3课时。

（四）任现职以来，在县（市、区）级及以上范围开设教学示范课、观摩课或学科讲座，效果良好。

（五）职业中学专业课教师应具有技师及以上技术等级证书。

第十六条

科研能力强

（一）具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学改革等方面取得显著成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩。

（二）任现职以来，在公开刊物独立或作为第一作者发表本学科研究论文至少2篇。具有下列情况之一者，发表的

研究论文可减少1篇：

（1）主持过选修课开发且主编过选修课教材；（2）已在偏远农村学校任教满20年，现仍在农村学校工作的教师；

（3）正式出版过与本学科教育教学相关的专著或译著，或参编过与本学科相关的教材；

（4）职业中学专业课教师在省级以上教师技能大赛中获二等奖以上或者取得发明、专利证书。

第十七条

示范引领作用明显

（一）能胜任教育教学带头人工作，具有良好的团队精神。

（二）在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。

第五章

一级、二级、三级教师申报条件 第十八条

一级教师

（一）具有良好的教书育人能力。能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务。

（二）教学业务良好。对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好。

（三）具有一定的研究能力。具有一定的组织和开展教

育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，能独立开发及开设选修课，在素质教育创新实践中积累了一定经验，其经验在本校或一定的地区范围内交流。

（四）在培养、指导三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩。

第十九条

二级教师

（一）比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好。

（二）掌握教育学、心理学和教材教法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能独立掌握所教学科的教学大纲、教材、正确传授知识和技能，胜任选修课开设要求，教学效果较好。

（三）掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践。

第二十条

三级教师

（一）基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生。

（二）具有教育学、心理学和教材教法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作和比较好地完成开设选修课任务。