军事考察报告 存在的问题（模版）

第一篇：军事考察报告 存在的问题（模版）

军事考察——广州起义烈士陵园 存在问题

1.前期准备工作不足

没有事先做好充足的准备工作，如制定考察的具体实行方案，制定考察的路线，以致到了广州起义烈士陵园之后参观的目的性和针对性不强。

2.小组人员不齐

因为前期没有小组人员在一起商量讨论方案等事宜，还有事前通知等工作做得不够，以致到真正实施考察的当天人员不齐。

3.考察不够深入仔细

由于没有够清晰的路线计划，以致去到烈士陵园有点漫无目的的走马观花式的参观，没有对具体的景点进行更深入的了解，没有对历史的回忆，对现实的思考，没有深刻的感受到先辈们的伟大光荣情操。

4.后期讨论工作不足

在考察完烈士陵园回来之后没有进行及时的讨论总结，对这次考察的感悟没有及时的交流分享。

第二篇：军事博物馆考察报告

中国人民革命军事博物馆

考察报告

班级： 学号： 姓名：

考察时间： 考察地点：中国人民革命军事博物馆

中国人民革命军事博物馆考察报告

一、考察主题：

回顾近代中国人民革命历史，深入理解中国的战争文化。

二、概述：

（一）考察目的：通过实地考察的方式，了解中国人民的革命史，走进并了解貌似是普通人禁区的军事领域，以及认识到军事的无比重要性，以此提高自己的社会责任感，也促使更加理智地爱国。

（二）考察对象和内容：

考察时间：2014-3-8下午

考察地点：中国人民革命军事博物馆 考察范围：近代中国人民的革命事迹

（三）考察研究方法：拍照，实地观摩，查找历史资料。

三、正文：

如此特殊的一个妇女节，尽管大风呼啸，吹乱了发型，但心情依旧大好。下午时分，我和同伴来到中国人民革命军事博物馆。

进入军事博物馆后，首先映入眼帘的是伟大的革命领袖毛泽东的雕像，他风姿飒爽凝视东方，顿时让同学们感觉到整个大厅变得庄严肃穆，心中油然满腔敬畏之情。走进大厅深处，一件件展品映入视野。一步两步大家迈着缓慢的步伐走着，因为虽然这些展品谈不上精美，甚至是在生锈的部件上重新涂抹了绿漆，但是每一个它们都拥有自己独一无二的回忆，是警醒？是启示？是自豪？是耻辱？是自闭？还是一片崛起的辽阔大地？它们都会向大家一一道来„„

军事博物馆自开馆以来接待了数以万计的观众，是具有很高知名度的社会主义教育基地、国防教育基地和旅游观光景点。馆内陈列以中国军事历史为主线，展示了近五千年来主要的军事事件、军事人物、军事论著、军事科技、兵器发展，以及现代中国国防建设与人民解放军建设的新成就。分七大展馆展出，分别是：第一次国内革命战争馆、第二次国内革命战争馆、抗日战争馆、第三次国内革命战争馆、兵器馆、中国古代战争馆、中国近代战争馆。由于本次的主要考察对象为近代中国人的革命史，对于古代战争史就不再赘述。

一、回顾近代中国人民革命历史

近代战争馆，它记述着1840年至1919年中国人民反抗外国侵略和本国封建压迫的斗争史。

我们在这里看到的是：英军进犯厦门时使用的火炮；与法军在镇南关作战的兵器；沙俄侵略军的步枪、军刀、军号；圆明园的实景复原模型„„而让人无法释怀的是那张近代战争赔款的列表，它这样写着：中英《南京条约》赔款2100万银元，割让香港岛给英国；中日甲午战争《马关条约》，中国割让台湾岛及所有附属各岛屿、澎湖列岛和辽东半岛给日本，赔偿白银2亿两；八国联军攻陷北京《辛丑条约》，赔偿白银4.5亿两„„这些条约让大家的心情由沉重转为了倍感羞辱。但接着这样的心情在走过抗日战争馆和全国解放战争馆后转为了激进和奋发，因为这是一段中华民族奋起抗争、团结御辱、建立社会主义新中国的历史。抗日战争馆进口处是雕塑《大刀向鬼子们的头上砍去》，同仇敌忾、奋勇杀敌的气概迎面扑来；八路军简陋的装备和缴获的日军武器和国旗，显示了中国人民抗日必胜的决心；抗日战争胜利岗村宁次投降呈交的佩刀，是日军侵华失败的象征。全国解放战争馆里感受着中国共产党领导解放军和全国人民浴血奋战，推翻国民党政权黑暗统治，建立社会主义新中国的光辉历史。

诸多展馆，留给我印象最深的是抗日战争馆。1931年9月18日，日本关东军向中国东北驻军发起进攻。执掌中国军政大权的国民党统治集团却正忙于剿共，对日本侵略者采取不抵抗政策，致使日军于四个月内占领东北三省。中国部分爱国军队和各界群众，出于民族义愤，自发进行了抵抗。九一八事变之后，中国共产党号召全国人民抵抗侵略者，积极发动和领导各地的抗日救亡运动。1935至1936年，中共中央又提出抗日民族统一战线的新政策，要求国民党当局停止内战，一致对外。西安事变和多次国共谈判后，形成了以国共两党为基干，包括各族各界群众和海外侨胞在内的广泛的抗日民族统一战线，为抗日战争的发动和胜利奠定了政治基础。

抗日战争历时八年又一个月，据日本方面不完全的统计，侵华日军共伤亡85万人以上，最后投降125万人。八年中，中国军队伤亡近400万人，平民伤亡1800万人以上，共达3500万人，战争消耗和财产损失1000亿美元以上。抗日战争的胜利，是自鸦片战争起一百年间中国反对外来侵略第一次取得完全胜利的战争。这一胜利振奋了中国人民的民族精神，促进了中国的进步，提高了中国的国际地位。

二、深入理解中国的战争文化

中国的近代史是一首混乱动荡和和平缓和交替进行的交响曲。尽管如此，我似乎能清晰地感觉到，卓越和杰出的中国军事行为是保守性的，是很少带有侵略性的。中国的军事行为里几乎都包含着“人不犯我，我不犯人”的思想，中国的军事实践里处处是中国文化和中国传统思想的影子——和平为贵，兴百姓苦，亡百姓苦。无论战争的结果如何，捣毁的看起来只是战败方的军事力量，而归根结蒂摧残的是百姓。但凡同情百姓，亲近劳苦大众，爱护生灵的统治者，领袖，主导力量，都是将军事视为换取和平，造福百姓，使之安居乐业的一种方式，甚至是只是在被迫无奈，无可变通时所采取的一种激烈的方式。

而中国近代战争也照样折射出中国的这种文化，这种思想。比如，解放战争。国名党当时占据南京，本意为凭借长江，划江而治，国中之国。如果真的实现了此种方式的格局，战争恐怕还会发生，矛盾不但不会缓和，反而会不断的升级，摩擦自然不会消失，而冲突也很大可能会发生。中国的文化里，“我之榻上，岂容他人酣睡”的思想早已刻在中国人的潜意识里，早已化成中国人具有实际指挥权的思想指导。长江是消除不了身处矛盾中的国共两大军事集团所感觉到的来自于对方的威胁的。于是，战争如期发生，于是，历史和人民最终并且如愿的选择了“北京”，选择了中国共产党，选择了和平，其实最根本的原因是，中国不喜欢战争，那个时代饱受战争之苦的中国百姓早已厌倦了战争，而分裂无疑是为战争埋下了伏笔，并且最终会成为战争的导火线。每当论及战争，我常常会这样比较国外的战争和中国历史上大多数的战争：外国的好多战争似乎是锯子，已习惯了去在别人的领地上锯下一块给自己，而中国的战争常常是胶水，常常是本能地把自家破裂的版图粘和在一起。这是中华文化经过几千年后给我们灌输的思想，并且这种思想已在我们心里扎根。于是我们期望的是一个和谐而无战争阴影的家园。所谓 “兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也”，也许对中国人来说，我们更期望的是，兵者，争取和平和谐国家之道。

三、结论

一张张面孔，让我印象最深刻的是解放军队伍中的普通成员。他们有的只留下了照片，照片上的面孔露着纯真的笑容，似乎代表着对幸福生活的渴望和对未来的憧憬。有的只留下了名字，看到他们的名字，我在猜测他们的面孔，想象他们站在队伍中的样子。他们为战争的胜利贡献了自己的青春和生命，是永远值得尊敬和爱戴的人们。

时间飞逝，大浪淘沙，我们今天拥有的幸福生活是革命先辈用鲜血换来的，学会珍惜，学会继承，是我们应该做到的。离开军事博物馆，心情还是沉重的，自己要做的事情还有很多，脚下的路还很长，困难和挑战也在所难免，关键是要保持着乐观主义和大无畏精神，为今天的社会主义建设做出自己的贡献，在没有硝烟的战场上保持自信，保持勇敢。

整个过程持续大约两个半小时，我们仿佛沿着中国历史的长河，泛舟，从现实划到历史深处，又从历史的远方，划回到现实。

在回学校的路上，我思考着，一个始终萦绕在我脑海中的问题得到了解答——是一种什么样的东西支撑着我们中华民族奋勇向前？我想是信念，是精神，更是民族的灵魂。四大文明古国中，惟有中国始终屹立于世界东方，而其精髓就是贯穿始终的民族精神，它穿越过黑暗却从未终断，历尽磨难但日渐日强。作为中华民族精神的继承人，我们社会主义青年一定会不负众望向着二十一世纪新的挑战信步走来！

第三篇：中国军事博物馆考察报告

博物馆考察报告

——中国人民革命军事博物馆

2011年9月22日，班级组织我们全班同学一起去中国人民革命军事博物馆进行参观。

中国人民革命军事博物馆坐落于北京天安门西面的长安街延长线上，建于1959年，是向国庆10周年献礼的首都十大建筑之一。正门上方“中国人民革命军事博物馆”匾额是毛泽东主席亲笔书写，主楼前有宽阔的广场，两侧的苍松翠柏四季常青。它的建筑风格极具当时的特征，建筑造型更是突显出了军队特有的气势，是民族风格和时代精神的交融。它的总体设计上采用的是传统中轴线左右对称布局，左右建筑高低错落，组成了一座端庄稳重的建筑群体，再加上加上超宏大的建筑体量，整个建筑气势雄伟，巍峨壮观，体现了中国人民解放军的气势。

阳光顺着高大拱顶两侧的大型窗户照射进来，使得整个陈列大厅显得极为明亮，也有一种肃静之感。大厅中间陈列的是一颗弹头直指天空的导弹，而其他的飞机坦克等以它为中心，整齐的排列在四周，这样的陈列不仅能突出导弹的威力，更能衬托出整个陈列大厅的高大宽敞，使人眼前一亮。

连接各楼层的楼梯也与其它地方的楼梯有些不同。军博的楼梯十分宽大、简洁，用并不是反光很强的大理石，而是用一种更朴质、接近于天然石头的大理石铺垫而成，楼梯两侧的扶手也没有什么太多的修饰，给人一种如同建筑物外部一样的坚挺、端庄、稳重的气势。

二楼的大厅中心是一颗红色的五角星，周围是一些简洁大方精美的花纹，大厅四周的柱子、围墙上也有相似的纹样进行呼应，在大气

中又透着精巧。

二楼展厅中还有许多雕塑都是一些能代表中国历史上重要战争的历史人物雕塑，如秦始皇、孙武、孙中山、毛泽东等等。这些伟人

雕像不但雕刻得栩栩如生，更因为有很大的体量而显得气势威严，给

人以不怒自威的感觉。而在其中展示的武器中也不难看出上面有许多

带有工艺性的传统文饰，颇有种铁血柔情之感。在一楼的展览厅在还有“赵进武军事医学科技英才人物水彩画

展”的展览，在这里我不仅观赏到了许多优秀的水彩画，更了解了许

多我祖国事业奋斗的各方面人才，使我收获良多。

第四篇：军事理论课课堂教学存在的主要问题及建议

作为我国高校国防教育课程理论体系的一部分，军事理论课程在大学生的爱国主义精神培育过程中起 着举足轻重的作用.一方面，军事理论课的讲授,能促使大学生掌握一定的军事知识,促使其了解到我国国防 政策的基本内涵及我国的周边环境安全及当前所面临的严峻挑战，能增强其国防观念和国家、民族意识.另 一方面，在培养和提高人才素质、思想作风素质、身心素质以及军事素质等方面,军事理论课程有着其它教 育形式所不可替代的功效[1].通过军事理论课的教学，可以强化大学生爱国主义、集体主义观念，加强其 组织性、纪律性，培养其吃苦耐劳的品质和为人民服务的精神，促进大学生综合素质的提高，为中国人名 解放军训练后备兵员和培养预备役官兵奠定坚实的人才基础.

第五篇：普通高校军事理论课教学存在的问题及对策

中文标题：普通高校军事理论课教学存在的问题与解决路径探析

作者姓名：李超

作者单位：辽宁地质工程职业学院 邮编：118008

摘 要：从当下的高校军事理论课教学设置来看，存在着教学计划安排随意性，军事理论课教师编制供给不足，教师的专业能力和水平欠缺，科研能力不强等问题。针对上述问题，应当在教学理念的塑造，完善规章制度体系，构建有力的师资队伍，灵活教学模式加强同部队的合作等方面寻求有效的对策。关键词：军事理论课教学 问题 对策作者简介

：李超（1979-）男，辽宁康平人，讲师，硕士，军事理论研究，superlee336@163.com

普通高校军事理论课教学存在的

问题与解决路径探析

军事理论课在普通高校的开设，是加强国防教育在高校全面展开，为国家培养高素质全面发展的人才的有效途径，更是强化国防后备力量建设的重大举措。国办发[2001]48号文件颁布以来，我国各高校在军事理论课教育教学方面取得了不错的收效，达到了国防教育的预期目标，得到了社会的广泛认可和关注。然而，我们也需要看到当前我国在国防军事理论课教育教学过程中存在的问题和不足。主要表现在思想认识的不到位，编制体制和机构设置的不合理，教学模式过于单一，使得高校的军事理论课效果还需要不断的改善和提升。对于军事理论课教师和相关职能部门的管理人员而言，研究并解决这些问题对于提高普通高校军事理论课教学水平有着重要的实践价值。

一、客观正视普通高校军事理论课教学中存在的主要问题

国办发[2001]48号文件从组织领导、工作规划、师资配备、相关保障等方面，对全面实施普通高校学生军事理论课教育教学工作提出了明确要求。然而，在具体的执行过程中出现了一些具有代表性的新问题，主要体现在以下几个层面：

（一）军事理论课缺乏系统性统筹，教学计划落实不得力

《国防教育法》规定，“学校应当将国防教育列入学校的工作和教学计划，采取有效措施，保证国防教育的质量和效果。”然而，一些高校在课程设置的认识上存在偏见，教学计划的落实不得力，尤其是在教学计划安排中军事理论课不能享受到专业课及其他课程同等的重视程度，常常被作为课程设置的填补。有些只是在新生入学的军训期间，开设一两次军事理论讲座，讲解一些基本军事知识，没有系统性的安排，甚至课程在课表中没有得到体现。有些学校在课时上不能得到保证，存在严重缩水的现象，不能严格落实《普通高等学校军事课教学大纲》（以下简称《大纲》）的规定，达不到36学时的量化标准。有些学校不能在正常的课程计划内设置课程，将军事理论课集中在业余时间开展，还有的学校把军事理论课作为选修的形式开设，学生出勤率得不到保证，过分集中授课的效果也不明显。根据统计数据分析，2008年4月有专家称，全国高校学生军训按课程建设的不足30%，开设少量理论课的占15%，理论课在技能训练中实施的占10%，以军事技能训练为主的占45%。由此可以看出，军事理论课的地位被弱化，《大纲》的要求在实施中得不到有效落实，教学质量很难保证。

(二)高校军事教育机构地位较低，专职军事教师编制少

1986年8月，国家五部委和解放军三总部联合发出《关于加强高等学校学生军训工作的通知》，明确要求高等学校设立直属军事教研室与校人民武装部合署办公，构建完整了军事教师队伍。很长一段时间，该机构有力的保证了高校军事课教学工作的开展。然而，1998年后，一些高校在改革中把军事训练教学机构分解，甚至个别高校领导以人员编制不足为借口，冷落了高校军事教育机构。

从了解到的具体实际来看，军事理论课教师编制管理和机制管理方面存在的问题主要表现在：一是军事教育机构建设不规范。有的把军事教育机构合并到学生处，有的合并到思政处，有的设在保卫处，有的学校没有独立的武装部，把军事教育纳入“两课”教育的范畴。二是军事教师编制难落实。有的高校存在空头编制的现象，有的军事教师编制被分配到其他岗位。有的是有机构，有编制，但军事教师数量严重不足，而且大多是兼职，军事理论教师的专业化水平不够。三是军事教育机构的人员配置不合理。没有按学历、职称、年龄和教学、科研、组织管理能力进行层次性设置，与担负的军事理论课教学任务不协调。有的办公条件不足，教育和科研经费供给不足，导致教育教学的积极性受到影响。

(三)师资队伍建设载体不够灵活，教师教学科研能力低

军事理论课在普通高校的实施是一项系统工程，需要通过多样化的方式丰富师资队伍建设的载体，提升教师的理论素养，保障教学和科研能力的不断提升，然而，一直以来这方面的发展没有达到预期的目标。一是军事教师的培训载体不够灵活。缺乏专业化的学习培训过程，导致军事理论课教师岗前培养和在职培训工作难以实施，军事教师主要靠自学，甚至一些教师存在“闭门造车”的现象，知识结构不合理，能力水平不够。二是没有营造浓厚的学术氛围。从当前的发展来看，专业化的军事理论课刊物非常稀缺，相关的理论研究不能得到专业化刊物的发表，学术氛围不达标。相对而言，大规模的学术研讨机会少，缺少思想理论和教学方法的碰撞。多数军事教师缺乏理论研究的主动性和创造性，有的甚至没有公开发表过该领域的学术论文，对教学科研的影响是非常明显的。

上述问题需要引起高度重视，积极探寻军事理论课教学改革的新模式，从根本上解决这些问题，推动军事理论课教育的科学实施。

二、标本兼治，积极探索普通高校军事理论课改革的新路径

军事理论课教育教学中存在的问题，不仅影响军事理论课的教育教学质量，影响国家教育目标的实现，更重要是影响大学生国防意识的培养，影响国家对全面发展人才培养的水平，必须采取标本兼治的措施，积极探索普通高校军事理论课改革的新路径。

（一）提高思想认识，高度重视军事理论教育教学工作

高校大学生肩负着祖国未来的建设重任，是先进生产力、先进文化传承人和践行者，是广大人民群众利益的维护者。通过开展军事理论课，可以激发学生爱国热情，增强忧患意识；可以培养和储备数量充足、素质较高、掌握高科技知识的后备兵员。作为高校的管理者，要充分认识到认识开展军事理论课的重大意义，把军事理论课当作学校一项经常性的工作来抓，长期坚持，讲求实效，不断提高军事理论教育教学的质量和水平。

（二）完善法规制度，加大具体教育教学工作落实力度

纵观我国普通高校军事理论课教育教学的具体实际，还存在着有法不依、执法不严和法律不健全的严重问题，应该进一步完善法规制度，加大具体教育教学工作落实力度。一是教育部在制定我国高等院校编制体制和教学计划时，应和高教司统一规划，进一步明确军事教研室在普通高校中的编制实体地位，在高校组织机构中享有独立实施的权利，使得高校教务处能认真贯彻执行。二是要落实《普通高校军事教研室工作职责》，教研室的任务是学习政治理论，贯彻执行党和国家的方针、政策，组织与实施军事课的教学与研究，搞好教学改革，提高教学质量，加强教师队伍建设。三是教育部要制定一套《普通高校军事课教学的评估条例》下发全国普通高校，以便各普通高校自评自查，有章可循，使全国普通高校军事教研室的建设更规范、更合理，以保证国防教育和军事教育教学有序实施。

(三)理顺编制体制，加强对军事教师的师资队伍建设

普通高校军事理论课要在学科发展建设上下功夫，理顺编制体制，建设一支高质量的军事教师队伍是当前重要而紧迫的任务。一是普通高校要尽快落实军事教师的编制。高校在落实编制体制过程中，要从讲政治的高度，把军事教师队伍建设纳入学校师资队伍建设的总体规划。军事教师的配备要根据其自身特点，参照其他教师的任职条件，坚持德才兼备的原则，科学选拔任用人才。二是要切实搞好军事教师培训和进修工作。军事教师具有特殊的教学规律和素质要求，需要建立一定的培训机构才能适应。军事教师培训机构设置，可采取国家教育行政部门与军事部门联合负责军事教师的培训工作，共同研究培训规划，采取多种形式对军事教师进行普遍轮训，提高他们的专业理论水平和综合素质。也可以由国家教育部门或军事部门依托军事院校直接进行培训。普通高校也要逐步建立一批国防教育硕士研究生培养点，以推动高等学校军事理论课学科发展建设。三是要建立普通高校军事教师职称评审制度。教育行政部门和学校应把军事教师专业技术职称纳入正常的管理渠道，实施规范化管理，从根本上突破军事教师职称评聘的瓶颈。

(四)遵循教学规律，不断创新教育教学模式改革模式

开设国防教育课程既属于军事课，又属于政治课，以传授军事知识、进行国防教育为其突出特点。由于教育对象具有特殊性，教育目的具有综合性，加之学科特点及课时所限等现实原因，在教学实践中，应针对军事理论课特点，创新适应军事理论课特点的教学模式和方法手段：一是突出教学重点，优化教学内容。普通高校军事理论课课时少，内容多，且涵盖面广，在教学过程中，必须统筹兼顾、科学设计。精选教学内容时，要注意各章节的具体特点，各有侧重，有序实施。二是改进教学方法，培养学习兴趣。在策划教学方案，选择教学方法上要依托先进的教育理念，探讨出适合普通高校军事理论课教学特点的教学方法。在教学设计上，根据《大纲》规定和学生的具体情况，选择主要章节，重点内容实施课堂详细讲解，有的内容通过自学和网络教学实施。在教学方法上，注重理论性、知识性和趣味性相结合，在明确阐述基本理论观点的基础上，尽量运用战例和相关事例加以说明，并注意选取好情节，寓理与事例之中，使学生感到生动有趣，又富于哲理。并灵活采取比较法、研讨法、激励法、设疑法等教学方法，促进双向交流，保证军事理论课的灵活

性。三是运用现代教学手段，增强教学效果。多媒体技术、网络技术用于教学，已愈来愈体现出明显的优越性。它集中了各种教学手段的优势，而且还呈现出巨大的可创造性，在现代教学中有着广阔的前景。为此，在综合运用幻灯、广播、录音、录像手段的同时，应重点突出多媒体教学手段的开发和利用，把复杂问题简单化，抽象问题形象化，枯燥问题趣味化，相关的问题逻辑化，把语言表达的艺术性和图像显示的直观性有机结合起来，更好地调动学生的积极性、主动性、创造性。

（五）加强军地合作，推动军事理论课教学内涵式发展

一是军队相关部门与教育部门密切配合，建立协作机制和制度。制度具有规范性，稳定性和约束性。军队相关部门要和教育部门密切配合，共同制定教学计划，实施方案，协作制度，并使之规范化、制度化。二是加强军事教师与派遣军官的有效合作。军队相关部门始终处在国防军事理论研究的前沿，始终会在第一时间掌握相关军事信息，再加上军队教员专业素质较强，设备先进，教学课件制作水平高，派遣军官到高校后，将新的思想理念、教学方法以及较高水平的教学课件和高校的军事教师进行交流，必将提高地方高校军事理论课教师的授课水平。而高校自备军事教师，对本校学生比较了解，在教学过程中很容易与学生交流，掌握高校学生特点，有针对性地实施教学活动。为此，应积极创造条件，加强军事教员与派遣军官合作，教育部和军队相关部门前瞻性协调决策，各省教育厅与各大军区、省军区地协助配合，各地高校与军事院校协作实施，可确保派遣军官与普通高校军事理论课教师密切配合，发挥各自优势，保证教育教学工作有序开展。三是要定期组织教、研交流。省军区、军事院校与地方高校定期进行教学经验交流、教学理论研讨，这是提高教学水平，活跃学术气氛，优化学术风格的重要途径。有助于军队、地方高校相互学习、借鉴对方的教学方法，提高教师教学能力和水平。参考文献：

[1]谢斌 窦苏明.基于“321”模式的高校军事课程建设的创新性研究[J].湖北函授大学学报。2014（14）。

[2]李明瑞.信息战视域下军事情报研究方法探析[J]决策与信息。2014（14）。