2012年山东生物高考试卷分析

第一篇：2012年山东生物高考试卷分析

2012年山东高考理科综合试卷生物试题评析

2012年生物试题共有6道单项选择题，4道必做非选择题，2道选做非选择题，共12道题目。今年的试题比较贴近生活,贴近实际应用,对于概念及规律等理性认知的考查很细致,让考生学会归纳和自主探知事物的内在联系,实现独立思考和分析问题。

一、知识考查注重基础知识点

试题全面覆盖了考试说明要求中必考内容的17个主题,考查到了三个必修模块中的33个具体知识点，突出对生物学主干知识点的考查,注重考查考试说明中Ⅱ类要求的基础知识。涉及主要考查内容如下：

1.植物激素的调节作用

2.光合作用（环境因素对光合作用的影响及光合作用与细胞呼吸的综合应用）

3.细胞衰老与凋亡

4.有丝分裂的观察实验（植物）

5.DNA复制过程、基因的概念

6.遗传判定的应用（自由组合定律的应用）

24.以肝细胞为主线考察了细胞的有氧呼吸、糖类和脂质的代谢与调节、细胞膜的作用、分泌蛋白的合成与加工

25.贴近生活实例，考查反射弧的结构（屈肘反射）、兴奋的传导过程、内环境组成及稳态，非特异性免疫

26.以保护野生动物为背景考查了种群数量变化曲线、生物的进化、生物多样性保护的措施、种间关系、生态系统的能量流动和信息传递

27．以果蝇为例考察了减数分裂、基因的分离定律和自由组合定律、伴性遗传、染色体数目变异、基因突变和基因与性状的关系

34.以辣椒素的获得途径考查植物的组织培养、酶的应用

35.以获得转基因动物的流程为背景考查基因工程、动物体细胞克隆和胚胎工程

二、能力考查全面到位，立意新

生物学科考试说明的能力要求包括理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力四个方面。2012年高考理科综合(山东卷)生物试题以基础知识为载体, 理论联系实际, 很好地考查了综合运用所学知识解决社会生活中的生物问题的能力。

三、注重学科理念的考查

实验观察、比较归纳、建立模型、类比推理、假说—演绎、问题探究的学科方法,协调统一、稳态平衡、生物进化的学科思想,关注社会、应用生产、生态保护的学科理念等都是生物科学素养的重要组成部分。

2012年生物试题对生物学科素养考查处处体现。第2、4、5、24(4)、27(4)、34题共6道题目涉及实验考查,考查考生实验观察、问题探究的方法。例如第26题以种群数量的变化为情景考查比较归纳、建立模型的方法。第6题和第27(3)(4)题以亲代和子代的基因型和表现型的推导为情景考查了“假说—演绎”的方法等等。

综上所述，今年生物试题注重考查考生对主干知识的掌握程度和综合处理分析实例问题的能力，对学科能力和素养都具有很好的选拔功能，对生物学教学也具有很好的引导作用。

第二篇：山东初三生物试卷

初四生物期末模拟试题

一、选择题

1、（）下列说法正确的是A所有生物都有细胞组成B所有细胞都有成型的细胞核C所有细胞都有细胞壁D所有细胞内都有遗传物质

2、（）下列四项，哺乳动物特有的是A用肺呼吸B体内有膈C体温恒定D心脏四腔

3、（）大豆种子储藏养料的结构是由下列那项发育来的A受精卵B受精极核C子房壁D珠被

4、（）在动植物进化过程中，受精脱离水的限制的是（1）苔藓植物（2）蕨类植物（3）种子植物（4）两栖动物（5）爬行动物（6）哺乳动物 A（1）（2）（5）（5）B（2）（3）（5）（6）C（3）（4）（5）（6）D（3）（5）（6）

5、（）碘液滴在玉米种子的纵切面上，被染成兰色的部分是由什么发育来的A受精卵B受精极核C子房D胚珠

6、（）下列特征与黄瓜植株不相符的是A直根系B网状脉C两性花D雌雄同株

7、（）设下图为某植物相邻的三个细胞，其细胞液的浓度依次为abc，能正确表示它们间渗透方向的是

8、（）下列那项不能说明蝗虫与陆地生活相适应A体表有外骨骼B有发达的感觉和运动器官C身体分节且分部D发育为不完全变态

9、（）高等植物的胚、胚乳和个体发育的起点依次是A卵细胞、极核、胚B受精卵、精子、胚C受精卵、受精极核、种子D受精卵、受精极核、子房

10、（）参天大树顶端也能获得水分的无机盐，与此有直接关系的是A呼吸作用B蒸腾作用C光合作用D吸收作用

二、填空：

1、绿色开花植物所特有的受精方式及鸟类所特有的呼吸方式是。

2、掰开青蛙的上下颌，可以发现青蛙的舌根着生在口腔底部的。

3、某同学用甲乙丙三个透明玻璃钟罩，盖在玻璃板上（接合处涂凡士林以于外界隔绝），甲罩内放小动物，乙罩除小动物还有植物生长；丙罩比乙罩多一瓶敞开瓶口的氢氧化钠溶液；三瓶均放在有光的地方生长，经一段时间后，哪个装置内的动植物均不能生长？答，为什么。

4、猪肉绦虫、蛔虫等适用寄生生活的共同特征是。

5、衣藻、细菌、酵母菌都是单细胞个体，其细胞内含叶绿体的是

6、鸟类无牙齿，食物在是。

7、植物由小到大是由于和。

8、裸子植物与被子植物比较，裸子植物的主要特征是、。

9、光合作用的实质是。

10解剖青蛙，首先应把青蛙的，再做。

11、血吸虫侵入钉螺的阶段是。

三、简答题

1、根据右图回答（1）是澄清的石灰水（2）是天竺葵（3）是塑料袋

（1）将实验装置移到环境几小时，挤压塑料袋会使石灰水变浑浊。

（2）塑料袋内壁上出现水珠，这能否说明植物的蒸腾现象，为什么。

2、观察下图所示结构，回答

（1）具有AC特征的植物，根系一般是，叶脉一般是。（2）B图维管束有组成。

3、右图表示雌蕊的结构

受精完成后，[]发育成胚，[]发育成胚乳，[]（填代号）发育成果实。

4、下图是脊椎动物的心脏

（1）图中内只流静脉血；图中内流混合血。

（2）将这四种动物的心脏按照动物进化的顺序排列。

（3）[1]是动物的心脏；[2]是动物的心脏；[3]是动物的心脏；[4]是动物的心脏；

5、下图是家鸽呼吸系统图

（1）家鸽飞行时，每呼吸一次在[]里进行两次气体交换，这样的呼吸方式叫。

（2）家鸽飞行时，体内会产生很多热量，需要随时散热，这时体内的[]可以起到散热降温功能。

（3）[2]位于家鸽的之间。

6、下图是用显微镜观察根点（1）换上高倍镜后，发现视野变的或凹面镜；同时发现物象模糊不清，为使物象清晰，应略微转动进行调节。

（2）观察到的部位位于根尖的部位。

第三篇：2013年高考天津生物试卷分析

2013年高考天津生物试卷分析

单位：蓟县第*中学

学科：生物

姓名：***

尊敬的各位老师：

上午好！今天我有幸代表上一届高三级生物备课组与各位老师交流教学经验。大家一路走来，一边教书育人一边总结和反思，总是想找到最好的教学方法和复习策略，但是“没有最好，只有更好”，我们都在不断的探索中前进。现在由我把2013年天津高考生物试卷进行简单分析并介绍我们的复习策略。

一、2013年天津高考试题分析。

2013年天津卷理综生物试题遵循《课程标准》和《考试说明》，在试卷结构、题型风格、试题难度等方面保持了相对稳定，基本上延续了天津卷的风格和特色，但是在部分试题又有一定的创新和突破。总体上看，试题重视能力的考查，特别是注重探究能力、信息处理能力、语言表达能力、图表曲线应用能力和生物技术的应用能力的考查。主要特点体现在下面几个方面：

1.重视基础主干知识的考查

试题在全面考查的基础上，突出了对重点内容、学科主干知识的考查。13年天津卷从整体来看，三本必修内容都有考查，必修一的内容通过第一题，总体考查生物膜的功能，选项又具体考查细胞质壁分离与生物膜的关系，第三题考查内容是光合作用、细胞分裂、主动运输、细胞凋亡的相关知识，在填空题第八题中通过有没有菌根的问题又重点考查了光合作用；必修二的内容通过第二题和第四题和五题来考查的，第二题考查减数分裂过程中卵子形成，同时穿插考查选修三内容，第四题考查进化过程中，生物的基因频率的变化及对种群的影响；第五题考查学生对基因自由组合定律的运用，主要是两对相对性状的基因自由组合后代表现型和基因型的关系；必修三内容在第六题通过植物生长素和赤霉素的关系来考查植物生命活动调节的内容。第七题考查内容比较新，可以认为是材料题，在教材中相关知识讲述较少，同时也考查了免疫的相关知识，主要看考生由材料提取相应知识的能力。选修主要考查选修一植物细胞融合的知识。从总体看天津试题考查内容全面，能考查出学生对教材的掌握。

2.重视探究能力的考核

培养学生探究能力，特别是实验与探究能力，是科学课程的重要要求，也是新课程理念的体现。尽管本卷没像11、12年在选择题里考一道课本操作实验，但是第八大题有10分都是以探究实验为载体考查的。在生物80分中所占比例很大了。

3.注重考查学生获取信息能力

培养学生获取信息的能力是新课程的能力要求之一。试卷9道题9张图表，有不同章节中相关知识的综合图，有教材中图解的迁移，更多的是新情境的图解展示。尤其是本卷第6、8、9题四幅图都重点考查学生分析、理解、提取信息的能力。另外。像第8题题干以资料形式给出一些课内没学过的新知识，答题时需要学生从题干中提取有效信息与所学内容相联系。

4.注重与实际相结合理论联系实际，综合运用生物学知识解决自然环境和社会生活中的问题是新课程的理念之一。试题素材选取和题目设计着力将生物学知识和原理的考查寓于生产实际和题目设计中。试卷65%的内容与生产生活相联系，如第七题以手足口病为背景资料出题，第八题以菌根真菌对牧草的影响为背景命题，第九题以菜花的黑腐病为背景命题，这些均体现了天津卷“食品.健康.环境”的命题主题。

二、简介复习的方式和方法

1、充分发挥《考试说明》、高考真题的强大导向作用

老师认真研读上一年的《考试说明》，明确高考的要求，认真做前三年的本地所用的高考试题，体会考试说明在试题中的体现方式，以及对知识、能力的要求程度。

2、用生物学的基本观点指导复习

贯穿于中学生物学教材的生物学观点主要有：

生物的物质性观点；结构和功能相统一的观点；生物体局部与整体相统一的观点；生命活动对立统一的观点；生物进化的观点； 生物与环境相统一的观点。

在复习过程中，要把知识点的归纳与整合放在相应的观点下，再加以整理。对这些观点的理解和认识应该贯穿于整个复习过程中，从历年来理综高考生物试题来看，一般都体现了这些重要的生物学观点。

3、夯实基础，构建知识网络，提高应试能力

高考试题年年变，而解题所依据的基础知识却是相对不变的，所以扎实的生物学基础知识是学生取胜于高考必须具备的，对基础知识深刻理解，把握基本概念、规律、原理的内涵和外延，做到提取准确、迁移灵活、运用合理，这样才能解决考题中设置的新情景问题。双基教学是一轮复习的重中之重，没有基础就没有能力，打好了基础，能

力才会提高。根据考试大纲的要求，实行地毯式、拉网式清理，覆盖所有知识点，不放过任何一个死角。

（1）将一个单元内的知识通过一条主线联系在一起以学案的形式给学生进行复习。

（2）以课前小测形式常抓学生基础。

（3）将不同章节的内容进行有机综合，归纳成图解，全面系统复习和巩固。如：细胞与生殖发育；新陈代谢与生命活动的调节；生命的延续、发展与进化等。

（4）以一幅图、一个图解、一张图表等材料为题，围绕该部分内容展开讨论，对该部分知识进行整理，提高综合能力。

总复习备考阶段在强调基本知识（概念、原理、法则、定律、过程、事实）、基本能力（方法、技能、思路、记忆、理解、应用）、基本观点的基础上，注意对知识的整理加工，把知识内化为能力素质。这是一种新的、科学的、有效的复习策略。

（5）注重能力的培养

①审题能力。在平时的学习中深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程，对概念中的重点字词要划出、圈出、点出，明确运用范围，在做题时形成遇到相关问题时能迅速通过圈、点、划提取问题中的重要信息，解决审题关。

②表达能力。用准确的生物学术语表述答案，回顾历次考试学生大体情况，我们深深体会到在这方面的努力还不够到位，导致学生吃亏较多。不要避开大型的填空题，它往往是区分学生的主要标准。

4、加强实验复习

生物实验是生物学的基础，它在高考中占有相当大的比重，高考实验题力图通过笔试的形式考查学生的实验能力，同时力图通过一些简单的实验设计来鉴别考生独立解决问题的能力和知识迁移能力。实验我们是一轮结束后统一分类复习的。

高考要求的任何一个实验都包含着一定的实验思想和方法，这些思想和方法被广泛地应用于生物科学的研究当中，能否将学到的实验思想和方法迁移到新的实验情景中或相关的生物探究实验中，是高考对考生实验能力考查的具体体现。

因此在实验复习时，要认真领会每个实验的设计意图和总结实验方法。生物高考中要求考生能够设计简单的生物学实验，掌握基本的实验操作；能够对实验结果进行解释和分析，也包括判断实验结果和推导实验结论等内容；能够设计实验方案。要重视综合实验题，要把实践动手能力的培养放在更加重要的位置。

5、老师精讲，学生精练并做好整理工作

讲：针对性要强、除重点、关键外侧重讲解解题方法和应注意的问题，注意知识的综合交叉。突出能力的培养。通过精心设计问题，使知识内容层层递进，深入培养学生思维的规范性、深刻性、严密性。让学生通过回答问题把不同的概念、原理以及不同章节知识之间的内在联系理清、理透，从而加深对知识的理解和运用。

练：不仅练知识而且练能力，通过练，才能寻找解题的思路和方法，在复习时，要精选习题，做练习，不能盲目的去做，事先经老师的筛选也就是把过难、过偏、重复的习题册掉，减少不必要的劳动量。

理：要整理方法、整理思路，我们用了复习学案，所以不要求学生大规模记笔记了，但引导学生整理构建知识体系，另外，我们也要求引导学生整理错题。整理错题而不是仅仅把做错的题抄一遍，在整理过程中要渗透自己的思想。在整理题目时一般按下列顺序讲解:

题目理解了吗→知道命题人的意图了吗→要考我们什么知识→自己的答案以参考答案有什么不同→这个答案完整吗→还可以怎样答→你能在这个知识点上命题吗。

另外，对于学生在平时的考试中出现的错误，只是老师重视没有用，更重要的是学生也要认真对待，学生查漏补缺的重要环节，能够很好地反映出学生学习的问题。

6、关注生物科技发展、生产和生活实际

教育改革的目的是更加适用化，提高学生“学以致用”的能力，而高考三个“有利于”的思想则是其真实体现。近几年理综高考的重要特点之一便是科技应用类试题比例不断增大。热点信息题的出现是高考改革的必然产物，在未来的高考中这一点会继续体现。多关注生活、关注社会，利用所学知识去解决遇到的、了解到的各类问题。高考生物试题是以现实生活中的有关理论和实际问题进行立意命题的，力求比较真实和全面的模拟现实。

复习时，要从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题，如人类基因组计划、航天生物学、干细胞技术、艾滋病、非典型肺炎（SARS）、生态农业、禽流感及最近N1H1流感等与生命科学息息相关的问题，培养提取有效信息、编码信息、迁移信息的能力。

7、重视学生的心理素质的培养

心理辅导对学生的高考成绩有很大的影响。我们知道，高考不只是考查学生的知识和能力，而且还要深入考查学生的综合素质和发展潜力，特别是学生的心理素质对高考备考复习及高考临场发挥的影响不可小视。不少平时学习很一般的学生，由于心理素质好，坚信自己一定会成功，考试时沉着，冷静，思考问题细心，严谨，实现了超水平发挥，结果成绩优良，如愿以偿地跨进了满意的大学。所以有人说:高考在某种程度上就是心理素质的竞争。这是不无道理的。

引导学生相信自已有实力拿下高考，取得生物高考的好成绩，但是在解答每一道题的过程中都要严肃，认真，细致，一丝不苟。老师每次大考都给学生进行详尽的数据分析，对校内，县内都有选择地分析，让学生对自己准确定位。通过心理辅导帮助学生降低过度焦虑，排除杂念，减轻患得患失的心理负担，树立“我要成功”，“我会成功”，“成功是我”，“必胜是我”的信念。

8.与其他学科教师协调配合，打好整体仗

生物是众高考学科中学生最不重视的，但是我们并没有妄自菲薄也没有竭力拼抢时间。高三考试多，引导学生分析每次考试各科得分率，引导他们发现生物的优势。我们也坚持鼓励只有生物学得好的同学多花时间精力学其他学科。

以上是我们去年的复习策略，希望大家就其中具体实施的内容给我们以指导。

第四篇：生物试卷分析

七年级期末考试生物试卷分析

期末考试已经落下帷幕，为了更好地总结工作中的经验教训，特对本次的生物试卷进行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成绩！

本次试卷共分四个大题，卷面满分100分。

一、试卷总体情况

本次初一生物期末考试主要考查学生基础知识和基本技能。部分题目比较灵活，突出考查了学生的思维与能力，内容丰富，难易适中、知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价体系。

二、得失分情况和原因进行分析

第一大题，单项选择，共20题，60分。本题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活注重基础，学生获得的最高分是60分。选择题分值偏高。失分最多的是9题，初一的学生大部分还没有摆脱小学学习知识死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问题，具体问题如下：

1、个别学生对知识的掌握不牢固

2、学生对较活的题应变能力较差

3、不会将学到的知识应用到实际

4、不会对问题进行分析。

第二大题，填空题，共20分。次题也是考察基础知识以及其运用能力，此题失分较多，学生没有认真去复习导致失分严重，成绩不理想。

第三题，判断题，共10分。最高得分10分，最低得分5分，此题学生整体情况不错。第四题，分析说明题，这两道题考察的是学生的能力。

三、考试反映的问题及整改措施：

从学生试卷可看出还存在许多问题：

1、对知识点的理解停留在一知半解的层次上；

2、解题始终不能把握其中关键的技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力；

3、解题时，小错误太多，始终不能完整的把问题解决好；

4、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的知识点与灵活应用。整改措施：

1、要抓质量，先抓习惯。平时在教学中注意抓好学生的书写、审题、与检查等良好的学习习惯。

2、加强基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需要深入了解。

3、注重开发性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重点难点。

4、加强练习，巩固所学的知识。

四、考后的感想与反思

从这次考试可看出，在生物教学中还存在许多问题，值得我认真研究与反思

1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。

2、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，多用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把初中生物课上成学生最喜欢的课。

3、多做一些探究性实验，最好多让学生亲自动手做，搞清楚每一个步骤，体验探究过程，至少可以使遇到同类问题得以借鉴。

4、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，然后按需而教，提高课堂教学效率。

相信通过我们的努力，学生的成绩和实践能力一定会与日俱增！

第五篇：生物试卷分析

2011——2012学年第二学期期中考试生物试卷分析

一、存在的问题

1、多数学生基础不够扎实，对核心概念、主干知识、基本理论的理解似懂非懂，模糊不清透

2、大纲和考纲要求的必做实验，学生没有亲自动手，老师多数只是讲实验

3、生物学素养较低。具体表现在专业术语写错、生物学特有的思维品质还没有养成4、多方面能力较低。特别是语言表达能力、理解分析问题和解决问题能力、实验探究能力等

5、顶尖高手没有。

二、工作对策

1、多渠道全面激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，可以促使学生主动学习，普遍提高学生成绩。生物课堂教学的是兴趣能够激发的，至于如何激发？每个老师只要想办法，还是可以找到办法的。

2、学生对核心概念、主干知识、基本理论的理解模糊不清透，主要原因在老师，如果老师自己理解不深刻，那怎么讲清透呢？因此，这就要求老师有深厚的专业功底，能高屋建瓴；有了深厚的专业功底还需要较强的语言表述能力，才能讲清透。

3、能开出的实验，尽量让学生自己做

4、平常教学和平常考试要注意培养学生的生物学素养，譬如师生的课堂语言尽量规范，不是特别深奥的理论，最好少用俗语和乡土语言；另外引导学生跟谁老师的思路进行生物学思维。

5、培养学生的能力贯穿于整个教学过程，包括老师讲解，学生回答，课堂练习，课后作业，小考等

6、因材施教，分层教学，有目的培养一小批顶尖高手，如布置的作业要有针对性，考试保证适量的难题，课外辅导有侧重点等