领导者要什么样的学习能力

第一篇：领导者要什么样的学习能力

领导者要什么样的学习能力

领导者的学习不是学生般的接受式学习，而是自主学习。

接收式的学习需要的是接受能力。接受能力体现为：

理解能力

消化能力

记忆能力

这三项能力体现了接受知识的过程。对老师教的要能理解，在理解的基础上要能说得清为什么，也就是消化，最后要能记住。我们对好学生的评语是接受能力强，我们说一个学生聪明，指的是他一讲就明白，而且记忆力好。

自主式学习要求的能力不一样，它们是：

提出问题的能力

掌握方法的能力

总结提升的能力

我们当然还可以列举出其它的能力，而且也是重要的能力，如调查研究的能力，倾听的能力，收集信息的能力，分析的能力，识别判断能力，逻辑推理能力，抽象概括能力，应用理论的能力等等。但是上面所列的这三项能力是自主学习的核心能力，其它的是附属性的能力。这三项能力分别告诉我们应该学什么，怎样致用，最后上升为理性认识，真正变成自己的东西，以便运用得更自觉，更有效。

第二篇：领导者能力

领导者是一个有人自主自愿跟随的人，是在权力之外仍有着某种能吸引人们加以跟随的东西，是有着真正能力及魅力的人。真正的伟大人物、杰出领袖，都是具有领导能力、领导素养的人才。只有这样，才能聚集力量，团结民众，建立一番宏图大业。

领导与管理的区别

领导是什么？它是不是某些人的特定品质或特定权力？它是不是上帝对某些人的特定青睐，而对他的一种特定附加，使之具有一种无形却又光彩照人的东西？常听人说，某些人具有天生的领袖气质，具有一种天生的服人的气概。然而，它到底从何而来，缘何而起？它跟权力有什么关系？可以说，领导能力有天生的成分，但并非不可学习，高不可攀，只要我们善于学习，勤加领悟，就可使我们同样具有领导才能。

让我们先看一下领导与管理的区别：

其一，优秀的管理者专注于精准执行(把事情做正确)，而优秀的领导者长于运筹帷幄(做正确的事)。领导者运用他们的禀赋和精力，去追求具有挑战性的目标及实现梦想。其二，领导的关键在于有效性———也就是建立健全信任和以人为本。

其三，真正的领导者更具创造性、创新精神，并大力推动变化。

其四，领导者有能力创造令人信服的远景，并把这种远景付诸实践。领导者善于激励属下，发挥他们的潜能。然而，未来的成功，道路的指向，仍要落在那些目光高远、智慧过人的领导者身上。

美国国务卿鲍威尔对此事有着一番高明的见解，他说，领导艺术永远需要知道把“被领导者”领向何方的人，领导艺术永远需要能够组织他人通过努力实现这一目标的人。作为领导者必须明白，事业成功的关键在于人，人聚则财聚，人兴则业兴，按现在比较时兴的话说就是，人力资源是首要资源，而优秀的领导往往能够为广大群众充分发挥他们的潜力创造条件。

领导者要具备的独特能力

首先是以变应变的能力。现在的世界是信息的世界，现在的社会是互连互通的社会，变化成了最常见的现象。领导者必须灵活机动，随时掌握利用伴随变化而出现的各种机会。领导者必须愿意尝试新事物，防止落入固步自封、因循守旧的窠臼。

其次是眼光向外的能力。成功的领导者永远不会漠视客户的愿望和需求，更不会对竞争对手的活动视而不见。他们具有一种异乎寻常的执著，坚持从客户的角度看待自己的产品，他们预测变化的来临，并迅速采取措施进行应对。

第三项是洞悉全局的能力。这是创新速度的要求，也即所说的大局观、整体观。在现代商战中，尤其要我们学会“一叶落而天下知秋”、“一滴水能反映太阳的光辉”，而不能“一叶蔽目，不见泰山”或“只见树木，不见森林”。成功的领导者善于关注战略全局———他们对战略环境的所有因素都了然于胸，却不会拘泥于局部的细节。他们深知，获胜的关键在于及时采取行动，而这些行动必须与整体的商务计划保持一致。

第四项是有效沟通的能力。优秀的领导者对这一点具有本能的认识，其中的佼佼者极其擅长把复杂的问题转化为简单扼要的信息，并用书面或口头形式明白无误地传递这种信息。第五项是胸有成竹能力。这种胸有成竹、泰然自若的表现不仅仅是对外界所要展示的一种观感，而且要源于对所在组织及其发展潜力的切实了解。面对挑战，强有力的领导者具有能够战胜这些挑战的信心———一种运筹帷幄、决胜千里的信心。有时候，这意味着勇于采取不受欢迎的立场和做出艰难的抉择，这可能会影响到人员任用和组织经营。但是强有力的领导者总是及时做出决策，然后继续前进。

最后一项领导能力则是恪守价值观。价值观就是核心的理念。如果没有正确的价值观，其他领导能力再多也无济于事。优秀的公司，一般都有着自己的与众不同的宗旨与价值观念，但不管有多么不同，从对他们的分析中，可以归纳出共通的一点，就是以人为本，尊重个人。在这个方面，鲍威尔在与商业组织的领导谈话时，曾有过这样的评说：“在这个组织里，你所拥有的最有价值的财富是人。在你的计划中，如果不是把人放在核心的位置，你就会失败。不管你获取利润的动机与方式，也不管你公司总部的规模与大小。因此，成功的关键是

在计划实施过程中，在于你的团队能否迅速抓住商机，能否大胆创新、随机应变，能否调动一切资源高效地完成任务。而且，还在于你的团队能否坚持不懈的按照这个步骤实施这个计划。这些都与“人”有关，因为是人成就了这一切，优秀的领导就是要为广大群众充分发挥他们的潜力创造条件。更具体一点地说，领导者的首要任务是做出决策并付诸实施，因为这一切都要靠人来完成，所以，领导者帮助其组织完成任务的唯一办法就是关心自己下属。当我们想要成为一个优秀的领导时，我们要明白一点的是：最好的领导是公仆式的领导。这也是军事领导的基本原则：没有追随者，领导者将一事无成。如果你悉心照顾你的员工，你就会使他们更强大、更称职，反过来也扩大了你的影响。

让我们最后记住一句话，这也是鲍威尔对领导艺术的总结：“领导艺术不是等级、特权、头衔或金钱。领导艺术，从根本上说，是责任，是义务。”想承担职责，就必须做好全心全意、义无反顾地担负职责的准备，在这方面，领导者责无旁贷

第三篇：领导者要勇于承认错误

“权威说”在中国颇为流行，一个企业的领导者即便是错了，也不轻易低下头来承认自己错了，因为担心因此破坏自己在下属心目中高大伟岸的“领导形象”，领导者要勇于承认错误。在新东方，俞敏洪以“勇于认错”著称，勇于认错到一种什么程度呢？比如每一次董事会，俞敏洪总是成为首当其冲被批判的“第一人”，对他的批判也好，攻击也好，他统统照单全收，他说：都盯在那儿了，我很清醒，我的话一出口，就会覆水难收，产生严重后果。要维系这个团队，我有再多的话，都必须烂在肚子里头。在新东方，没有任何人把我当领导看，没有任何人会因为我犯了错误而放过我。在无数场合下，我都难堪到了无地自容的地步，我无数次后悔把这些精英人物召集到新东方来，又无数次因新东方有这么一大批出色的人才而骄傲。因为这些人的到来，我明显地进步了，新东方明显地进步了。没有他们，我到今天可能还只是个目光短浅的个体户，没有他们，新东方到今天可能还只是一个名不见经传的培训学校。新东方创业*们喜欢把“凤凰涅槃”、“浴火重生”这样的词挂在嘴边，他们要求俞敏洪做蔡元培，兼容并包。王强就曾经哭喊着对俞敏洪说：“我希望你成为蔡元培。”他们批判俞敏洪，就是希望他走出“小农意识”，带领新东方一步步向现代化企业迈进，突破自身极限，获得长足发展的最强大的动力。所以，新东方出了什么问题，大家习惯性地都推到俞敏洪身上，谁叫他是领导者呢。俞敏洪的家因此被起名为“思过斋”，因为那里一直是俞敏洪的面壁之地。俞敏洪被批评的最为厉害的一个问题就是“家族企业”问题。2001年，王强向董事会提交辞呈，紧接着以俞敏洪军师自居的徐小平也交上他的辞职信。他们讲述辞职原因之一就是“新东方仍然带有家族色彩”。这个家族色彩其实指的是俞敏洪的母亲对新东方的影响，或者说，是老太太对俞敏洪的影响。新东方早期的*们都曾亲眼目睹过俞敏洪向老太太下跪之事，尤其像王强、徐小平之辈更是痛心疾首，辞职信《领导者要勇于承认错误》。俞敏洪是一个孝子，他自觉亏欠母亲良多，能让老太太高兴的事总是尽量去做，拉下面子去做，但是他的那帮哥们儿却无法接受，认为俞敏洪过于软弱，受老太太控制，进而势必影响到其他人作为股东的利益。这也是新东方的二次创业之路为什么会走得如此艰难，而俞敏洪为何在这次改革中进退两难。很久之后，俞敏洪回首这段新东方改革的艰难岁月，不无感慨。我在新东方找到了把过去的经验延续过来的舞台，把承受力延续过来的舞台，使我能够在办新东方的过程中包容别人的错误和缺点，能够把暂时的屈辱和误解吃进肚子里去。我对重大问题有方向感，我对包括我母亲在内的人容忍，我认为这不是一种软弱，而是一种心境，或者是对团队的渴望，对未来的一种渴望。这种在别人看来是一种“软弱”的性格，其实是一种平衡各种利益关系的智慧。问题是，俞敏洪面对的这两方，都太过于强悍，都不容易讨好，于是就常常出现俞敏洪两头道歉认错的场面。2001年11月，王强决意要走，如果不能留住王强，新东方将面临的是一个原本引以为豪的明星团队的分崩离析，新东方真的到了生死存亡的关头。这个时候，俞敏洪作为一个领导者的魄力体现了出来。他针对众股东的顾虑，主动做出让步，最能表明他决心的一点就是俞敏洪下定决心说服老太太撤出新东方。孝顺如俞敏洪，也终于到了必须在亲情和事业之间做出选择的时候了。俞敏洪知道，新东方走到这一步，已经不再是任何一个人的“私有物”，而是大家的“新东方”，既然如此，任何可能会带有“家族色彩”的规矩和人都不可能长久存在。所以他的让步，其实也是一种曲线的认错。虽然这也就意味着他必然多多少少要辜负老太太。在另外一个场合，俞敏洪这样解答他为什么宁愿承认错误而不愿意死要面子：人事纷争是很正常的，关键是领导者起到的作用、担当的角色和他的心态。有的人事纷争是因为领导者心胸狭窄产生的，领导者一定要心胸开阔，敢于承认错误。这个对我来说问题不大，因为我善于承认错误，如果我不承认，就可以被我的高层管理人员骂上很长时间，我还不如赶紧承认算了，他们就没得骂了。新东方的*从来不把我当领导看，坏处呢，新东方结构调整管理的难度增加，好处呢，因为有人敢骂我，我能及时纠正自己的错误，因为这帮人都是我大学的朋友哥们，向他们承认错误不算丢面子。然后我发现向下属承认错误也不丢面子。有一次，我骂一个员工，凶了一点，伤他自尊了，第二天我意识到这个问题，就给他发了一个邮件，向他道了歉。这个员工感动得不得了。我们要勇于承认错误。

第四篇：领导者的能力分析

优秀的领导者所应具备的能力

一、学习与实践的能力

领导不是天生的，同性格一样，人的性格是由先天基因决定和后天环境塑造的。天生能言善变、具有领导气质与个性的固然是一件好事，但大多数人，即使先天因素再好，缺乏后天环境提供的表演舞台和实践锻炼也是难以成为一个实实在在的领导的，领导除了具备领导者的潜能，还要使这种潜能定性化，达到一个成熟的、稳定的水平，如此才算是具备了领导的某一方面的素质或者能力。从上述思路角度来说我更倾向于后天在一系列的复杂环境中形成的领导，这样的领导较之于先天性领导，更能懂得什么是领导，成熟的领导者（魅力型领导）一般都是众望所归，处事不惊的，底下的人愿意服从听命于领导更多的是由于这种后天性领导--他（她）具有感召力，有让别人相信与诚服的理由。试想如果一个什么人生苦难、折磨都不曾经历的人，即使他（她）能够面对众人发表一番很有理论、威信力的演讲，但谁又愿意去相信呢？连领导者本身也会变得彷徨，因为他（她）经不起实践的考验，就犹如一个初出茅庐的小子在一个大爷面前讲人生大道理，必然会遭到众人的唾弃。所以，要成为一个真正意义上的领导者，首先要有一个成熟稳重的心态，有责任意识，以身作则，戒骄戒躁，谦虚谨慎，从小事做起，从底层做起，踏踏实实地一步一步走，才能构建领导者的最初的基石。

二、处理人际关系的能力

1与被领导者关系--法则

在领导学中，有我们所熟知的钢铁法则、黄金法则、斯密利益规则、白金法则。在这么几种法则中前三则具有鲜明的个性，充分全面反映了现实生活中存在的领导与被领导间的关系，后者呢有点像人类的最高理想—共产主义，有点飘渺的感觉，因此，在这里我主要看重的还是前三者在处理人际人际关系中实际性意义。

生活中我们中的绝大多数人都有过被领导的经历，我们也会碰到各种各样的领导。最简单也最令人反感的是钢铁法则描述的那样的领导。这样的领导喜欢把自己放在一个高层次的位置，在他（她）的眼里，作为被领导者的你就是要绝对服从和听命于他的，因此在实际的领导管理过程中也就扯高气扬，一派官僚作风。这个我们可以很直观的从国共战争片中刻画的国民党一方的军官将领中感受得到，这样的后果是导致人心涣散，凝聚力不强，人与人之间代沟加深。比如国民党军队大部分之所以打输就是一遇到生死存亡的关头，大部分官兵都选择明哲保身，所以有了溃败、投降的局面。同样在处理正常工作中如果实行钢铁法则大家不是团结在一起，而是一遇到困难就互相推脱，就会导致实际工作效率大打折扣的问题，这样的领导行为方式肯定是行不通的。

但在实际生活中，领导与被领导关系往往处于复杂的状态，从领导者本身来说，一个团体中我们是会遇上钢铁一样的领导，但是这个领导身上除了表现这种特质以外，往往还渗透了黄金法则和斯密利益规则，他可以对大部分员工都采取强制命令形式，而对一两个员工（亲戚、朋友、情人）采用温和的态度；反之，对大部分人都采用黄金法则而对个别人（讨厌的、品行恶劣的、有竞争关系的）采用强制领导。这种领导人身上表现出来的法则形式可以是一时性爆发出来的，也可以是规律性、长久性的。从被领导者来看，第一层：领导者可能是我们通常所说的好人或坏人，不管是好是坏，领导者处理关系的能力要通过被领导者的能动作用才能反映出来，用哲学的观点来解释一下就是事物之间是相互的，一事物作用于一方，另一方也要反作用过来。领导者骄横野蛮，但是遇到的是一群不爱吭声、低调的员工，那只能听之任之，倘若是一群有强烈权利意识和工作要求较高的员工，那即使再骄横的领导也会举步维艰。第二层：被领者之间存在着斯密利益关系，他们之间可能会互相排斥，产生竞争关系，也可能是相互合作、互相信任的好搭档、好同事。如果是前者关系则容易滋长钢铁法则、斯密利益法则；如果是后者关系则更需要领导者采用黄金法则。当然对我来说我是比较欣赏这种精明、优良的采用黄金法则的团队。但面对现实这样的团队和领导者又或许太理想化了，就像我前面所分析的，要面对两种角度、两种层次以上的领导环境分析。依上段开始提到的具有钢铁法则的领导类推，具有黄金法则的领导也会有钢铁性的一面，有斯密利益法则的领导也会有黄金法则或钢铁法则的一面。这就要求领导者在实际工作中要具体问题具体分析、因地制宜地采用不同的领导法则。（而这一点领导学上叫权变理论）成熟的领导者应该是这几种法则兼有的，最好的领导是以白金法则为主兼含其他法则的领导，其次是黄金法则为主的含其他法则的领导，最次为钢铁法则而含其他法则的领导。

2与同级或上级的关系—个人素质

在这个角度上来看领导者已不是领导，而是与其他领导一起成了部门的高级员工或者是在极少数人领导下的被领导者。此时，领导者更多的是表现自身的个性特征，例如如何处理与同级的关系，如何处理与上级的关系，如何获取业绩，如何加薪，这成了一个普通员工（单个人）应该思考的问题。

诚然，作为领导层次的高级员工在业务素质上是高于普通员工的，他们表现出更强的自信力，主动性，创造性，在人际关系处理上也应是游刃有余的。但是如何处理好人际关系呢？在交往时别人更多的是认同你本人自身，你的人品，学识，为人处事等。因此，一个优秀的领导者他不应该仅仅是会领导自己的团队，也应该在自身的能力上不止于满足，不断的学习，追求进步。事实上没有一个领导者能够像领导理论那样至善至美的，随着能力的提升，自己的认知水平和视野也在不断开拓，这就如同书无止境一样，所以一个优秀的领导者首先至少要给自己一个长远的规划。要找到激励自己的朋友、良好的学习环境：有一个能寄托自己思想，使自己心灵得以停靠和获得慰藉的家庭、爱情；有一个让自己奋不顾身、全身心投入的事业目标。始终做到居安思危。

个人素质是什么呢？有没有定制的标准呢？我想这是因人而异的，通常情况下某一个人只能够具备某一方面的素质特征，从而也就决定了这个人给别人外在呈现的个性。例如一个很文雅的男生，喜欢诗词歌赋，喜欢浪漫的文艺影视剧作，那他就很难表现出男子汉的刚毅、果断、勇猛的气概。因此，我们要有选择性的培养自己稳定的素质。一个领导者只要有一方面特质很出色，很与众不同，那他（她）就已经成功了百分之八九十，剩下的呢主要还是扮演平庸者的角色。

优秀领导者的个人素质有哪些呢？就广义而言应该包括下面几个方面’: 成熟稳重、善于表达、思维敏捷、自信乐观、较强的意志力、有爱心和责任心。成熟稳重的性格有利于处理复杂的人际，特别是和一些不符合于寻常，对自己言语行为不怎么注重的人打交道时，那这样的素质有明显的震撼作用，不会给对方制造玩笑的气氛，在工作、商谈上也会给别人信任感。表达是一个思想输出的窗口，要使自己的思想认识得到别人的理解和认同就必须要反馈出有效信息，不管是在领导下属员工还是被上级领导上。思维敏捷要求的是在实际中有效做出正确判断，快速反馈有效信息的能力，如果头脑迟钝，那就会错失很多良机。自信乐观是一种态度，只有自信乐观，才能在重要场合正常的发挥自己的能力，表现自己，而如果没有这一步，那所有的语言和思维都要大打折扣的。意志力是一针强心剂，它是促使你不断发展、攻克艰难险阻的强盛法宝。在现实生活中，特别是只沉湎于时尚潮流、只关注直接现实利益的人，他们往往在面对不确定性的理想目标面前，败下阵来。而选择了所谓的现实道路，放弃了本该有的能使自己内心真正强大的生活信念。爱心表明一个人还是在融入社会中的，帮助一个陌生人、捐钱捐物给社会，你付出了爱，也收获了别人的爱，至少内心是很踏实和愉悦的。责任心，这既是对社会爱心的一个补充，也是一个人自我利益的要求。对自己负责，对家庭负责，对公司、企业、团体负责。

领导者如具备了上述的基本素质，毫无疑问是受人尊敬和喜欢的。良好的个人素质在处理人际关系上是一个较高能力的要求，对于解决下级领导问题是有过之而不及的，但要解决同周围同级领导和上级的关系，就显得很必须和紧迫。

第五篇：领导干部要努力提高学习能力

领导干部要努力提高学习能力

编者按：今日出版的《求是》杂志2004年第21期发表了省委副书记、市委书记袁纯清《领导干部要努力提高学习能力》的署名文章，文章结合党的十六届四中全会精神，深刻论述了提高领导干部学习能力是加强党的执政能力建设的基础，从切实端正学习态度、树立新的学习理念和注重学习效果等方面阐述了如何提高领导干部学习能力问题。本报今日转发全文。

提高领导干部的学习能力与加强党的执政能力建设有着密切的内在联系。《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》指出：“坚持把党的思想理论建设放在首位，大力弘扬理论联系实际的学风，增强把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的能力，提高全党的理论思维和战略思维水平。”这对提高领导干部的学习能力提出了新的要求。

一、提高学习能力是加强党的执政能力建设的基础

学习能力是一项基础能力。一个政党要提高执政能力，必须以提高学习能力为基础。这样，才可以获得持久的发展动力。

提高学习能力，是加强党的执政能力建设的内在要求。是否重视学习，反映了一个国家、一个民族的精神状态，甚至关系到一个国家、一个民族的兴衰。历史上，一个先进国家因为轻视学习而落后，一个落后国家因为善于学习而后来居上的现象，是屡见不鲜的。通过加强学习提高党的执政能力，提高党的战斗力和凝聚力，也是我们党的优良传统。毛泽东同志曾多次强调学习的重要性，并号召全党同志向一切内行的人们学习。邓小平同志提出：“全党同志一定要善于学习，善于重新学习”。江泽民同志也指出：“学习问题，关系到广大干部自身的进步，关系到国家、民族的命运和社会主义现代化事业的成败。”胡锦涛同志强调，要放眼世界发展的大势，胸怀改革和建设的全局，加强学习，加强实践，注重研究新情况，解决新问题，努力在实践中学习新知识，增长新本领，创造新业绩。这些重要论述，充分体现了党中央对学习问题的高度重视。我们必须

明确，要提高党的执政能力，更好地担当起历史和时代赋予的庄严使命，就必须加强学习，努力在全党形成浓厚的学习风气，以学习的高潮推动党的建设的高潮。

提高学习能力，是培养世界眼光和战略思维的现实需要。当今世界，科技进步日新月异，知识创新空前加快，各国综合国力的竞争，越来越表现为科技进步、知识创新能力的竞争和人的素质的竞争。以信息技术和生物技术为代表的高新技术突飞猛进，各种新知识、新事物层出不穷，需要我们去了解、去认识；新情况、新问题、新矛盾不断涌现，需要我们去把握、去解决。不学习，就会思想空虚，精神贫乏，是非不辨，方向不明；就会退步落伍，被时代淘汰。要跟上时代前进的步伐，适应新形势、新任务的要求，不断提高领导水平和执政水平，就必须不断加强学习、更新知识、积累经验、提高素质，努力成为具有世界眼光、把握发展规律，能够开拓创新、善于驾驭全局的现代型领导者。提高学习能力，是与时俱进、创新发展的紧迫课题。一个城市的发展、城市的素质、城市的活力，取决于这个城市尤其是各级领导干部学习的广度和深度。作为领导干部，对待学习的问题，不能仅从个人习惯和爱好上来看待，必须上升到精神状态和事业成败的高度来认识。评价一个领导干部精神状态好不好、事业心强不强，很重要的一个方面，就是其对待学习的态度。每个领导干部都应该明白，学习不仅仅是个人行为，更重要的是一种社会行为；学习不仅仅是自己的生存和发展需要，更重要的是一种历史重任和社会责任。领导干部一定要把学习当做一种神圣职责，一种精神境界，一种终身追求，作为自觉的、经常性的、不间断的任务。要勤于学习，善于学习，学以明志、学以立德、学以增智。要通过争做“学习型领导”，推动“学习型城市”、“学习型社会”的建设。

二、提高学习能力要切实端正学习态度

提高学习能力，必须切实端正学习态度。当前，一些领导同志对待学习的态度不够端正，表现在思想认识上，主要存在三种误区：一是认为“工作太忙，很难挤出时间学习”。其实，学习和工作不能截然分开，二者不是非此即彼、互

不相容的关系。俗话说，磨刀不误砍柴工。通过学习提高思想理论水平，掌握科学知识，不仅不会耽误和影响工作，还会提高工作质量和效益。二是认为“自己有高学历，不用怎么学也能对付过去”。这是一种盲目的优越感。有高学历固然是一种优势。但如果满足于已有的学历，就此止步，那就不可避免地要落伍，甚至被淘汰。因为我们所处的时代是知识经济时代，新知识和新技术层出不穷，学过的知识如不及时更新，就会很快过时。在这个科学技术一日千里的时代，在学习的问题上，谁都没有资格说大话。三是认为“拿起书本就是学习”。有的同志也在学习，但目的性、计划性不强，很少研读政治理论和业务知识。应该明确，我们所强调的学习是有特定含义的，主要是指马列主义、毛泽东思想特别是邓小平理论和“三个代表”重要思想；学习科学知识特别是高科技知识，学习政治、经济、管理、历史、法律知识等等。只要克服了上述错误认识，有了对知识的热爱，才能使学习成为一种自觉的行动。因此，我们必须切实端正学习态度，把提高学习能力作为提高党的执政能力的重要内容来抓，进一步增强学习的自觉性和主动性，带着深厚的感情学，带着执着的信念学，带着实践的要求学，力求学得主动、学得认真、学得深入，努力把领导干部的学习提高到一个新水平。

三、提高学习能力要树立新的学习理念

树立学习者生存发展的理念。学习能使人聪慧文明，使人高尚完美，使人全面发展。一个人、一个政党、一个民族只有不断地通过学习进行精神、智力、能力武装，才能有所创造、有所发展、有所前进。谁把握了学习的先机和主动权，谁就抢占了生存和发展的制高点。不学习，不掌握新知识和本领，就不具有生存发展的能力。我们只有不断加强学习，从中汲取营养，充实知识，提高本领，才能在激烈的知识竞争中立于不败之地，肩负起党和人民赋予我们的历史重任。

树立学习则强、学习则胜的理念。学习是思考和创造的过程，选择学习就是选择进步。学习的进步，是一切进步的先导；学习的落后，是一切落后的根

源。学习是创新发展的前提和动力，只有不断学习，才能获得新知，增长才干，跟上时代。离开了学习，工作就会失去创造的营养，发展就会缺乏前进的动力。特别是在知识更迭加快的情况下，谁学习抓得越紧，掌握的知识越多，谁的创造潜力就越大，发展进步就越快。我们必须把学习作为自身进步的阶梯，把知识作为与时俱进的不竭动力，培养强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯和能力，努力以学习的进步推动事业的发展。

树立工作学习化、学习工作化的理念。毛泽东同志曾经讲过，学习是工作，而且是更重要的工作。学习是干好工作的第一需要，也是履行好职责的必然要求。作为一名领导干部，如果只埋头工作而忽视学习，即使有敬业精神和干好工作的良好愿望，工作也难以上台阶、上层次，不仅个人成长进步受影响，党的事业也会受损失。很难想像，一个不注重学习的领导干部，会有敏锐的眼光、开阔的视野、清晰的工作思路和创造性的工作业绩。只有不断加强学习，使学习和工作相互促进、相得益彰，才能使工作更加富有活力和创造力。

树立学习为本、终身学习的理念。学习为本、终身学习，既是世界上日益深入人心的学习和生活理念，又是中华民族流传久远的尚学思想精华。如今，学习为本、终身学习，已成为衡量一个社会文明程度的尺度，成为评价一个国家健康发展的标志。新的形势和任务，对我们党的执政能力和领导水平提出了新的要求。作为担当富民强国重任的领导干部，应该审时度势，把学习作为一个永恒的主题，作为一个经常不断的任务，自觉地重视学习、善于学习，推动全社会形成学习为本、终身学习的良好风尚。

四、提高学习能力要注重在效果上下功夫

从领导干部学习的现状看，当前要进一步抓好学习落实，提高学习的质量和效益，必须在以下几个方面下功夫。

要提高吸取知识的能力。面对新领域、新事物、新情况，每个人都面临着知识更新的问题，都有一个不断加强学习的任务。比如，领导干部要提高科学判断形势的能力，就必须掌握马克思主义基本原理，善于运用马克思主义的立

场、观点、方法科学地分析和判断形势；提高驾驭市场经济的能力，就必须具有现代经济学的基本知识，了解市场经济的运行规律；提高依法执政的能力，就必须熟悉法律法规，善于运用法律的手段解决现实问题；提高应对复杂局面的能力和总揽全局的能力，就必须懂得领导科学和管理学知识，养成宏观思维和辩证思维的习惯，等等。因此，我们必须提高吸取知识特别是新知识的能力，努力使自己的思想水平、知识结构和认知水平是宽领域、广口径的，真正成为一个合格的社会主义现代化事业的领导者。

要提高思考问题的能力。学习和思考是相互关联、密不可分的认知过程。从认识论的角度讲，只学习、不思考，认识的过程就没有完成。思考是学习的继续，思考的过程是对照比较、学以致用、融会贯通的过程，也是联系实际不可或缺的重要环节。只有认真思考，才能不断修正、调整、丰富、提高自己。因此，领导干部要在勤奋学习的基础上，养成勤于思考的习惯，培养思考的能力。只有在孜孜不倦、广泛涉猎的基础上，联系实际，开动脑筋，才可能领悟真理，灵活运用学到的理论和知识，对现实问题进行理性思维和科学回答，形成新的想法、新的思路、新的办法，更好地指导工作实践。

要提高理论联系实际的能力。理论联系实际，是我们党一贯倡导的马克思主义学风。胡锦涛同志强调指出：“领导干部加强学习，一定要紧密联系党和国家事业的发展要求来进行，一定要紧密联系认识和解决改革和发展中出现的新情况新问题来进行，一定要紧密联系自身世界观和人生观的改造来进行，一定要紧密联系更好地为最广大人民谋利益来进行。这样才能学得生动、学得深入、学得有效。”我们一定要按照这一要求，以坚忍不拔、奋发有为的精神状态努力学习，研究新情况，解决新问题，把学习的成果体现到推进党的各项事业发展上。

要提高改造世界观的能力。改造世界观，始终是我们共产党人的本分和终身课题，是学习能力的最高表现。加强世界观改造，就是要牢固树立正确的人生观、价值观，始终坚持全心全意为人民服务的根本宗旨，时刻把人民群众的安危冷暖放在心上，爱民动真情，为民下真功，为群众诚心诚意地办实事，尽心竭力地解难事，坚持不懈地做好事。要树立正确的政绩观，坚持用全面的观点看政绩，坚持用群众的观点看政绩，切实把实现人民群众的利益作为追求政绩的根本目的。抓工作、干事情要着眼当前、虑及长远，多干打基础的事，多干大多数群众受益的事，多干长远起作用的事，使每项工作都能经得起时间的评判、历史的评判。要牢固树立正确的权力观，不断强化权力就是服务、权力就是责任、权力就是奉献的观念，坚持把人民的利益摆在第一位，自觉把官位看作是为人民服务的岗位，把权力看作是为人民服务的工具，在用权问题上始终保持一种如履薄冰、如临深渊的谨慎态度，不为歪理所惑，不为金钱所动，不为名利所诱。（原载《求是》2004年第21期）