课文9

第一篇：课文9

课文9

苍苍天苍白苍老登登山登高登陆吸吸气吸收呼吸双双手双方双打善善良友善善解人意展展现开展发展

识字5

雪大雪雪白冰天雪地蜡腊梅蜡笔蜡烛攻攻打攻占进攻攻读 蛇水蛇蛇皮打草惊蛇刺刺猬鱼刺一根刺课文12

席主席凉席出席延延安延长延伸遇遇见机遇百年不遇宝宝石宝贝国宝刘刘海

贵宝贵可贵珍贵活灵活活动神气活现 课文15

治治理治水治安洪洪水山洪洪亮害害处害虫害怕姓姓名百姓指名道姓理治理理发理直气壮失阶级喝课文10

狼弄脏惊温倒经争扑课文11棵叼肉珠转赔脸麻差刚失望失去消失石阶台阶阶级高级年级留级喝水吃喝喝彩老狼野狼狼心狗肺弄坏捉弄弄假成真弄脏脏手脏水吃惊惊人惊天动地温和体温温故知新倒流倒车倒水经常已经一本正经斗争争气争先恐后扑打扑灭扑面而来一棵树一棵草几棵白菜叼着叼起叼走肥肉牛肉肉松眼珠明珠珠海珍珠打转转身转来转去赔笑赔本赔礼道歉笑脸脸色脸红

麻雀麻子麻木很差差不多差点儿刚刚刚才刚好

滑滑雪 冰溜冰 绳跳绳 识字6

塞塞北 骄骄阳 岛海岛 识字7

亭亭子 停停步 闻见闻 鸣鸣放 耳耳朵 深深情 但但是 识字8

包包容 饱饱满 泡气泡 吐谈吐 滑动滑行冰雪冷冰冰麻绳一根绳塞外边塞骄气骄傲小岛岛上书亭电话亭停止停留新闻举世闻名鸣叫一鸣惊人木耳面红耳赤深切水深火热不但但愿面包包罗万象吃饱酒足饭饱灯泡吐泡泡吐气扬眉吐气 道弯革啊课文13 朱志冈守雀必产劝并记课文14 兰芳艺紧或者注视灵知道道路 弯曲转弯 革命皮革 好啊行啊

朱红朱门 志愿标志 山冈冈峦 守卫守法 麻雀孔雀 必须必定 生产产生 劝告劝说 并且并拢 记忆记录

兰花米兰 芳香芳草 学艺手艺 紧张紧急 或者或许 学者作者 注视注意 注视电视 灵活机灵 人行道弯路改革对啊朱砂永志不忘井冈山守时欢呼雀跃 必然特产劝学合并记者 兰草梅兰芳艺术品紧要或多或少读者注音近视心灵手巧

形地形 通通过 被被子 制制服 伟伟大 课文16

孔孔雀 优优秀 秀优秀 市市场 尼尼龙 血献血 营营养 费浪费 助帮助 汉汉族 课文17

湖湖面 楼楼房 依依次 入入口 欲欲望 穷穷苦 目目光 更更加 形象三角形通知通风被动被单制度制造伟人丰功伟绩打孔无孔不入优点优美秀丽秀美市长市民尼姑尼古丁鲜血满腔热血经营营长费用费力助手助人为乐汉人汉语湖水五湖四海 楼顶高楼大厦依照依依不舍进入出生入死食欲跃跃欲试穷困穷途末路目前目不转睛更好自力更生

课文18

压压力血压电压挺挺立挺直昂首挺胸且而且并且得过且过待等待对待迫不及待化变化文化春风化雨课文21

荡飘荡回荡荡秋千船小船渔船一条船帆帆船帆板一帆风顺飘飘满飘扬飘飘荡荡装军装安装装模作样箩箩筐竹箩米箩刮课文19商量暖明接哥钻第课文20 遥却论引显传所之虑度刮风刮脸 商场商人 商量思量 暖和温暖 明年明白 接着迎接 哥哥大哥 钻研钻进 次第第一 遥远遥望 冷却忘却 无论结论 引力吸引 显得显现 传说传达 所以所有 之前之后 忧虑考虑 度过温度 刮目相看商业打量春暖花开明亮接力八哥钻牛角椒等第遥控望而却步讨论引人注目明显代代相传住所来之不易无忧无虑一年一度咱新课文22 房及造样客耍然阵洗净课文23 傍芒蓝伏余壮慢沉涨灿咱们咱家咱俩新闻新鲜喜新厌旧房子楼房房间及时以及来不及造句制造造船样子同样花样请客客气客人玩耍耍弄耍大刀忽然然后居然阵风阵雨阵地洗手洗脸洗衣机干净洁净一干二净傍晚依傍依山傍水光芒芒果光芒万丈深蓝蓝天碧蓝起伏三伏埋伏多余业余年年有余壮观强壮茁壮成长慢走快慢慢点下沉沉着沉思涨红高涨泡涨了灿烂黄灿灿金灿灿

苏教版二年级语文上册生字词

识字1

秋秋天秋风秋高气爽烟香烟烟火过眼云烟芦芦苇葫芦芦席夕夕阳前夕除夕归回归归还归心似箭识字4

苗禾苗树苗火苗描描红描写描画准准时准备准确猫小猫花猫猫眼铁铁路铁船斩钉截铁家家乡回家一家人课文3

英英语英国英明诗古诗诗歌一首诗首部首首先首都静宁静平静风平浪静思思念思想意思意意外故意三心二意课文6

香香烟清香香气浓浓烟浓淡浓茶院小院医院院子枝树枝枝条青枝绿叶伸伸出伸直衣来伸手消消失消息取消歌歌声灯灯光识字2

桥天桥检检阅陆陆地礼礼炮炮礼炮焰焰火狂狂欢神神化州苏州龙龙灯识字3

灶炉灶尖尖叫歪歪斜尾尾巴彩彩色炉炉灶张张开桌桌子斜歪斜匹一匹歌星载歌载舞电灯灯火通明

过桥小桥流水检查检讨陆军光怪陆离礼花礼尚往来炮火开炮火焰气焰发狂口出狂言神气出神入化广州神州大地龙舟车水马龙灶头煤气灶笔尖尖酸刻薄歪曲歪门邪道结尾首尾呼应彩电五彩缤纷炉火电炉张大张灯结彩桌布桌面斜阳斜线布匹单枪匹马

脚脚步 莫莫大 偏偏旁 课文1

凉凉风 老老乡 师老师 郊郊外 望看望 兔白兔 追追赶 逐追逐 喊呼喊 课文2

京南京 环花环 表手表 名姓名 国国家 员人员 场广场 机手机 朋亲朋 米大米

脚尖指手画脚莫非莫名其妙偏见偏远地区 凉快冰凉老实老人家师生为人师表郊游郊区希望东张西望兔子兔毛追问你追我赶逐步逐渐叫喊喊声

京城北京环球环节表示表明决心名气久仰大名国歌举国上下队员运动员场地场面盛大机会机不可失朋友亲朋好友米饭鱼米之乡 照照亮照相照片层层次云层楼层李李子李树桃李满天下课文4

妈妈妈姑妈大妈怀关怀怀抱怀念唱唱歌唱片合唱野田野野外野生菊野菊菊花秋菊曲歌曲曲子弯曲菜白菜青菜菜场皮肚皮皮毛皮包总总算总分总结 嘴嘴巴嘴角小嘴 课文5

婆婆婆外婆苦口婆心绿绿灯绿树绿油油邻邻居邻国左邻右舍居居住居民居安思危替代替替身交替您您好您早您看领带领领先领会童童年童话童心难难忘难得难过

除除草开除除法困困苦困难穷困快快活快乐飞快教教学教导教师课文7

百百姓百货百花齐放达到达发达传达文天文文明文化反反对反复反问较比较较大较多存生存存在存心容笑容内容包容易容易轻易平易近人研研究钻研研讨究追究讲究究竟课文8

摇动摇摇头摇篮算口算打算失算鼓鼓起打鼓一鼓作气命拼命生命命令促急促短促促进翠翠竹翠绿青翠翠鸟吧好吧去吧网吧顶头顶山顶顶天立地盘盘算盘问果盘旋盘旋回旋旋转

第二篇：课文说课稿

《高尔基和他的儿子》

今天我说课的内容是《高尔基和他的儿子》第二课时。我将从教材分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来介绍我的教学设计。

教材分析：《高尔基和他的儿子》是苏教版五年级上册第四单元的一篇记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事，用清新的文笔，表达深刻的主题。这篇文章和本单元的其他两篇文章《在大海中永生》，《艾滋病小斗士》共同对学生进行“无私奉献”的情感熏陶。

教学目标：根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：

1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能力目标：积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象。

3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教学重点：品读课文，体会父子间浓浓的亲子之爱。

教学难点：引导学生体会 “„给‟，永远比„拿‟愉快……”的含义。

教学法：根据本课的教学目标，在教学中我主要采用以读代讲，让学生在读中感悟；并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生大胆地展开想象，训练学生的说话能力；文章的难点部分采用自主学习、小组合作与教师点拨相结合的方法，并联系生活实际，突破对 “„给‟，永远比„拿‟愉快”理解。

教学流程：

一、复习导入：让学生快速浏览课文，回顾课文主要讲了高尔基和儿子之间的什么事情。这些小事反映了高尔基父子之间的（），引导学生用一个字“爱”来概括文章的主题。（设计意图：让学生整体感知文本，训练学生概括课文主要内容的能力并为本课的学习做好准备。）

二、品读“栽花、赏花”，感悟父子情深

1、指名读2、3自然段，其他学生边听边思考：哪些词句让你感受到高尔基的儿子深深地爱着高尔基。重点抓住“探望”、“只有．．．．．．还”“顾不上”、“一直”“各种各样”等词语体会子爱父。这里设计一个采访活动，学生扮演高尔基的儿子，老师提问：你千里迢迢地来到意大利探望父亲，为什么不和父亲说说话，却一直忙着种花呢？是不是觉得种花好玩？（让学生走进儿子内心，体会种花的用意，感受儿子这种用行动表达的真挚的爱。）

2、以读代讲，学习赏花

一读：结合课文插图，学生自由读花开的美景。

二读：创设情境读花开的美景：A如果你是来岛上观光的游客，你看到了高尔基院子里，这些美丽的花，你会怎样？B当你是在这个院子里疗养的人看到这些花，你的心情怎样？（个别读）

三读：观察插图中高尔基的表情，朗读第五自然段，体会高尔基看到儿子种的花时的心情。出示“傍晚，彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，无比的心里想：。”（以此来帮助学生体会高尔基享受着儿子的爱，心里充满了感激和快乐。同时，训练学生的表达能力。）

出示“瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！”在高尔基的眼里，这些花儿像什么？高尔基的眼里看到的是花朵，心里想的是，是儿子对自己的。引导学生体会高尔基睹物思人——对儿子的思念。

三、品读“写信教子”，感悟崇高父爱

学这一部分之前告诉学生；高尔基给儿子的信是我们学习本课的难点，含义比较深，不容易懂，大家一起来想想弄懂它的办法，好不好？

学生肯定会积极动脑筋：我们可以多读几遍，认认真真地思考。我们可以联系上下文来理解。我们也可以联系生活实际来理解。我们还可以通过小组讨论来理解。

在此基础上先独立读书思考，然后四人小组讨论，接下来全班交流，比一比哪个小组读懂的内容最多。（《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”让学生自己来想办法弄懂这一段，可以让学生感受到老师对他们的尊重，激发他们学习的主动性。同时采用了“看谁读懂的多”这样的说法来激励学生，符合小学生好胜心强的心理特征，可以充分调动他们的学习兴趣。）

在交流时，老师重点引导学生体会两个“美好的东西”。

第一个指鲜花，学生从破折号可以读出。

第二个美好的东西不仅仅是像鲜花这些物质的东西，还是对别人的一些关爱，付出等，学生理解起来有一定难度，教师要进行点拨：高尔基是不是希望儿子无论在什么时候，什么地方都要给别人种鲜花？那么你们认为还可以在什么情况下留给别人哪些美好的东西呢？学生回答不上来，老师举例引导。（有一次，我的同事要外出学习，我特意帮她照管班级，让她安心学习，当时，这位同事很高兴。望着她那感激的目光，我很高兴，因为我在她最需要关心的时候，给了他帮助。）这样，学生就能触类旁通，联系自己的生活实际举一反三，谈自己帮助过别人的事情，以及自己愉快的感受。这样，就可以自然过渡到“ „给‟，永远比„拿‟愉快”的理解。

让学生联系上文的学习思考“给”和“拿”的含义。

出示 „给‟，永远比„拿‟愉快”

„给‟永远比„拿‟愉快”

让学生读这两句话，比较有什么不同，体会“给”后面停顿一下，更能强调“给”的重要，更能表现出“给”比“拿”愉快。指导学生把自己的理解通过朗读表达出来。

高尔基写这封信是希望儿子成为什么样的人？引导学生体会高尔基对于儿子的爱是一种崇高的爱。再次朗读这封信，把高尔基的谆谆教导印在自己的脑海里。

（理解体会高尔基的信，是教学这篇课文的重点。“给”，永远比“拿”愉快。是学生理解的难点。为了突破这一难点，给学生以充分读、思、议的时间和空间，让学生有自主学习的机会，引导学生联系生活中的、身边熟悉的事情来理解“美好的东西”、“„给‟，„拿‟愉快”等，使抽象的事理变得形象、生动，易于接受。）

四、拓展延伸

高尔基的儿子读了父亲写给他的信，他有许多话想对父亲说，他会说写什么呢？如果你是高尔基的儿子，你会说些什么呢？课上交流，课下替高尔基的儿子给高尔基回一封信。

（《标准》指出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。让学生代高尔基的儿子给爸爸回信，能使他们在主动、积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思想启迪。）

五、总结升华：从高尔基和他儿子的故事中，我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的父子亲情，明白了“给”永远比“拿”愉快这个道理。（相机板书）

赠送名言：人生的快乐在于付出，不在于索取。

赠人玫瑰，手有余香。（积累语言，加深对课文内容的理解。）

板书设计：14 高尔基和他的儿子

爱

“给”，永远比“拿”愉快（板书力求简洁，突出文章中心，加深学生对课文的理解）

第三篇：课文随笔

世界早日铸剑为犁

在我们的生活中，伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这声稚嫩的呼唤而来的，是充满爱意的笑脸和亲切的呼唤，然而我们却想不到，1941年10月21日300个孩子被纳粹集体屠杀在南斯拉夫的克拉库耶伐次时发出的最后一声呼唤：“亲爱的爸爸妈妈！”

只因为希特勒的野心和无限膨胀的欲望就粉碎了这些天真无邪善良的孩子们的梦，前一分钟还在阳光下奔跑，下一秒就要与父母诀别，他们再也见不到自己的爸爸妈妈了，也在不能追逐自己的梦想。我不禁产生这样的疑问：“世界何日铸剑为犁，没有一个人有权利用他人的生命为自己的野心和无限膨胀的欲望买单。

然而现在世界上还有很多地方在进行无休止的战争，有多少孩子失去了宝贵的生命，有多少孩子流离失所，又有多少孩子不能受到良好的教育？一切的源头就是那些所谓维护正义的战争。实际上只是觊觎那个国家的资源。伊拉克不就是个例子吗？为了伊拉克的石油，美国不惜牺牲无数人民的生命，只是为了满足一己私欲。人们的野心和无限膨胀的欲望早晚会把地球毁灭。

战争已经过去，我们已经宽恕了日本，而他们的行径却让每一个善良的中国人都无法接受。小泉公然参拜靖国神社，篡改教科书，拒不承认南京大屠杀的事实，把钓鱼岛画进日本版图。他们难道不觉得惭愧吗？中国人待日本不薄，确被他们反咬一口。难道他们真的不为当年在华侵略的恶行而感到惭愧吗？

真心希望每一个孩子都可以在父母的怀抱里健康成长，每一个孩子都可以在阳光下奔跑，在宽敞的教室里读书。希望世界从此没有战争，铸剑为犁。八年级上册《亲爱的爸爸妈妈》

第四篇：略读课文

略读课文

内容提要：学会略读是现代社会对语文能力的新要求，有助于完成阅读任务。略读课文的教学要强调自主学习，培养学生独立阅读能力；要承认差异，提倡个性化阅读；加强课内外联系，适度拓展、延伸。教师要能准确把握略读课文教学的尺度：略读教学不等于略读；粗知大意并不是浅知；自主阅读并不等同于自学；略读教学的作用还应该具有多重性。在略读课文的教学中要讲究“读写结合”。如教学得法，略读教学所发挥的作用绝不会亚于精读课文的教学。

主题词：略读课文教学、略读、自主阅读、精读、粗知大意、读写结合一、问题的提出：

学会略读是现代社会对语文能力的新要求。我们正处在信息时代，ÿ天都要同数量巨大、变化极快的信息打交道。这就要求人们必须具备一种能在很短的时间里吞吐大量信息，并能够快速处理信息的能力，即必须具备快速把握阅读材料大意的略读能力，形成迅速捕捉、筛选、提取、处理所需信息的能力。学会略读，应对社会发展，是现代语文的一种必然举措。

学会略读有助于完成阅读任务。新的语文课程标准在“总目标”中提出了“九年课外阅读总量应在400万字以上”。这样大的数量，要求学生做到篇篇精读是不可能，也是不需要的。从教材编排来看，略读课文的篇数呈逐年增加的趋势。由此可见，略读对于完成阅读任务起着关键作用，学习并掌握略读的学习方法，十分重要。

略读课文怎样教？怎样学？这个问题长期以来û有引起我们的足够重视。由于缺少研究及可借鉴的经验，许多老师对略读课文的教学感到困惑。显然，随着新“课标”的颁布及教材的修订，对略读课文教学的研究，成为摆在我们面前的重要课题。略读课文虽然不列入考试范Χ，但在客观上为学生自主读书、自主积累、运用语言，提供了更为自由的空间，也为略读课文的教学研究提供了更广阔的环境。

二、略读课文教学应体现的基本理念

（一）强调自主学习，培养学生独立阅读能力。略读课是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式。因此，略读课文的教学更应该强调学生自读自悟。教师只需在合作交流的过程中适当给予点拨指导，从而真正地把读书时间还给学生。

（二）承认差异，提倡个性化阅读。阅读是一种个性化的心理过程。我们要承认差异，尊重差异，提倡学生个性化理解。教学中应避免要求过高过全，要多给学生提供选择不同学习内容和方法的机会，多给学生提供展示不同潜能的机会。

（三）加强课内外联系，适度拓展、延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，要根据课文特点，引导学生从不同角度去理解课文，丰富学生的认识；鉴赏语言，提高学生的赏析水平；结合课文内容，在课前课后阅读相关文章、书籍，收集相关资料等。

三、领会略读课文的编排意图。

著名教育家叶圣陶先生在《略读教学举隅》中提出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半”。“精读文章，只能把它认作例子与出发点，既熟习了例子，只定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。”叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。《语文课程标准》也指出：“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”这里同样提出了略读的要求。其实，在日常生活中，略读比精读应用更为广泛。

以上着力强调了略读的重要性，有利于我们正确领会略读课文教学的编写意图。人教版新课程实验教材从二年级下册开始安排略读课文，并提出了对这类课文教学的要求：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。

四、把握略读课文教学的尺度。

要区分精读教学与略读教学，就要确切把握略读课文教学的尺度，既不搞过细剖析，也不作随意教学，要确立略读课文教学的明确地λ，发挥其应有的作用，教学中尤其要认识到以下几点。

（一）略读教学不等于略读。

正像阅读教学不同于阅读一样，略读教学也有别于略读。略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获取相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。因此，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要授之以法，循法而学。如《清明上河图》一课的教学，在学生初知文章大意后，让学生动手制作资料卡，一方面培养了学生搜索有效信息的能力，另一方面也让学生明白，对于有效的信息，可以用资料卡的形式及时保存，初步懂得资料卡的内容及制作方法，从而培养学生及时积累资料的习惯。有时，为了提高学生的阅读速度，可以教给学生扫读和跳读的方法，如制作资料卡时，可以提出时间上的要求，并告诉学生基本的速读技巧，这样如果经常训练，一定能提高学生的阅读速度。

（二）粗知大意并不是浅知。

略读课文不像精读课文那ô严格细致，只要求粗知文章大意，但并不意ζ着就可以马马虎虎，草草了事，如果只把读书停留在初读阶段，不加总结与反刍，读到的东西就会成为过眼烟云。如果教师以为粗知就是浅知、少知，就会使教学陷入ä目性。其实，粗知是相对精读课文而言的，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读的方法上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用，通过有层次的阅读，在内容理解、情感感染与语言感悟上也达到比较理想的效果。

《一幅名扬中外的画》一文的教学，先让学生初知全文大意：课文将向我们展示一幅怎样的古画呢？请同学们认真反复地读读课文，你能从课文中了解到什ô？等会儿大家交流交流。学生充分自由朗读2－3遍，交流阅读收获，教师根据学生的零零星星的反馈，梳理文章脉络，小结板书。

初读环节后，又安排了精彩片段的细读欣赏──好，欣赏了全景图，大家可能还不过瘾，就让我们再次看图读文，细细赏读课文的第二节，待会儿把你看到的、读到的感受再和大家交流交流。画面展现街市上的热闹场面，学生边读文边看画，然后作交流：从“五百多人、三百六十行、七个有”等词句赞叹画家画技的高超，还从画中找到了农民、商人等各种行业身份的人，由衷感叹这幅画确实名扬中外。

教师再引导：像刚才那样，边看图边读课文，在三、四段中选择自己喜欢的一段学一学。画面展现桥北头的场景，学生自主朗读赏画，然后作简单交流。学生通过图文对照，不但折服于画家画技的高超，感受古人的非凡智慧，崇尚优秀的民族文化，同时还欣赏和积累了课文准确、精美的语言。这里，通过初读感知、重点精彩部分赏读，使学生对课文内容及语言特点都有了比较深刻的认识，并非一般意义上的“粗知”，赋予了“粗知大意”比较丰富的内涵。

（三）自主阅读并不等同于自学。

略读课上学生应该有更多的自主阅读的时机，把在精读课上习得的阅读方法加以迁移运用，还应该有更多的交流自己读书心得的机会。略读课上，学生学得更自主、更开放，教师说得更少、更精到。因为这样，有的老师就干脆退让一边，一言不发，任由学生天马行空，似乎体现了略读课文的教学特色。但是，自主阅读是不是就是让学生自己阅读？自主阅读是不是就不要教师的引领？自主阅读又如何体现阅读的层次性？当略读成为一项教学活动的时候，作为教师势必应该发挥其主导作用，引领学生深入、有效地开展有层次的阅读。

《一幅名扬中外的画》一文的教学时，我带领学生进行三个层面的阅读。第一层面是对课文全文内容的初略把握，由问题“你从课文中了解了些什ô”引领，让学生第一次自主搜索有效信息，在充分阅读的基础上畅谈阅读收获，在这一过程中，教师不时地通过评价梳理学生所获的信息，渗透整理信息的方法，再通过制作资料卡，让学生学习整理信息、积累信息的方法，初步感知全文大意。第二层面是对课文精彩片段的阅读欣赏。第三层面是整体赏画，整体赏读，结合本单元学习主题，再谈感受，提升认识，升华情感。

（四）略读课文的教学作用还应该具有多重性。

略读课文一般都排在本单元的最后，这样编排的目的除了迁移精读课文习得的阅读方法与人文内涵外，还应该让略读课文发挥总结与延伸的作用。人教社实验教材以专题组织单元，ÿ个单元虽然由一篇篇不同的文章组成，它们相对独立但又互有关联，作为一个整体存在，教学中不能彼此孤立，应该瞻前顾后，有机融合。尤其是排在本单元最后的略读课文，就应该发挥承上启下的作用。如《一幅名扬中外的画》的教学，通过课始的导入：这一单元我们已轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已领略了很多。今天，我们要来欣赏一幅古画，一幅名扬中外的画。教师很自然地把学生带到本单元的学习主题中。课将结束时，又安排对整组课文的简单回顾与畅谈：本单元的其它几篇课文也向我们展示了中华民族的优秀传统文化，我们认识了古代著名思想家、教育家孔子和老子，领略了巨人盘古开天辟地神话的魅力，还欣赏了劳动人民智慧和才干的结晶──赵州桥。随着教师的介绍，课件相继展示孔子拜师、盘古开天辟地、赵州桥的插图。

老师适时启发：读了这些故事，你有什ô想说的吗？学生畅谈感受，体会到民族文化的灿烂，古代劳动人民的智慧等。教师小结：中华民族文化源远流长，同学们一定已经收集和阅读了很多这方面的资料，请继续准备，下次我们将作专题交流和展示。这里既对本单元的学习主题作了总结与提升，同时又适时提出综合性学习的要求，是学习的拓展与延伸，沟通了课内与课外的联系。

五、在略读课文的教学中要讲究“读写结合”。

略读课文大都是极好的习作例文，教学时可以打破教学略读课文的常规，重点进行习作指导。例如教学《青山不老》一文时，此篇课文作者将自己结识老人后的内心感受写的含蓄深刻，学生不易理解。但本文作为一篇略读课文，不可能像精读课文那样让学生去逐词逐句地去品ζ、去研读。理解课文内容后，我启发他们：“结识了这样一λ山野老农，作者说青山是不会老的，读过课文，你又有什ô感受呢？”我尝试着让学生结合他们自身认识课文的实际，进行深入思考，写出自己的感受。通过自己写感受去诠释作者的感受，把作者û有直接说明的意思写出来。这样不仅突出了单元主题，还辅助理解了课文含义深刻的语句的意思。学生交流自己的感受时，我总结出学生可以从课文的内容上、老人的精神品质方面以及老人的精神是永存的三个角度去写感受。有的学生写道：“文中有这样一句话‘风大作时，能逆吹牛马使倒行或擎之三丈高而坠’，通过这句话我想：就是这样一λ手拿一杆旱烟的瘦小老头儿居然在这样的环境中创造出绿洲，他的意志太顽强了。我在学习中遇到的困难，怎能和他相比呢？”我顺势提示其他学生，其实写出自己的感受并不难，可以与读文时品词品句的方法结合起来，更可以结合自己的生活实际谈。有的学生写道：“读了《青山不老》这篇文章，我感受到了老人的坚定和执着。老人的女儿三番五次来接他去享清福，但他只愿在这山中种树，这种无私奉献、造福后代的崇高精神值得我们ÿ一个人敬仰。”我不失时机地表扬了这个学生：本课的成语“三番五次”她能正确适当的运用，真不简单！还有的学生写道：“老人把自己毕生的心血都倾注到了植树事业上，尽管他已经很老了，总有一天要离去，但他那种默默奉献的精神是不会在人们心中消失的，一定能有后人继承他的事业，使晋西北的这一片绿洲永葆常青，所以作者说‘青山是不会老的’。”学生们所写的内容虽然比作者写的直白一些、浅显一些，但是学生所写的感受正是在用心去说明“青山是不会老的”。

当学生写过之后，我引导学生回读全文，找出作者的感受，并画下来，再读一读，并且深情地说：“作者的感受写得含蓄、富有哲理，让我们学到了虽然表达同样的意思，还可以用这样的语言、这样的句式来表达，特别是他在结β用了一句更加含蓄凝练的话，概括出了他结识老人后的感受，那就是──青山是不会老的。”这样的操作恰到好处地体现出了：我们在理解的同时，学习语言的表达；在学习表达的同时，再提升了自己的认识水平。

略读课文的教学要力戒课堂上“光说不练”，“嘴皮子功夫”突出的缺憾，应该要有必要的仿句、小练笔、拓展性的语文基本功训练。写的切入点要“小”、“巧”，让学生有“现炒现吃”的鲜活感。

总之，略读课文的教学是语文教学的一个重要部分，只要能正确领会略读课文的编排意图，把握好略读教学的尺度，坚持做到读写结合，师生一定都能在略读课上有所收获，它所发挥的作用绝不亚于精读课文教学。

参考文献：

叶圣陶──《略读教学举隅》

王秀凤──《读写结合，提高学生阅读与写作能力》

《语文课程标准》及《语文课程标准解读》

《小学语文教育学》

《小学语文教学》

《小学语文教师》

第五篇：课文题目

第一单元

在山的那边

走一步，再走一步 3 生命生命 4 紫藤萝瀑布 5 童趣

口语交际.综合性学习这就是我 第一单元 从百草园到三味书屋

爸爸的花儿落了

丑小鸭

诗两首

伤仲永

写作·口语交际·综合性学习成长的烦恼

第二单元 6 理想 7 短文两篇 8 人生寓言 9 我的信念

《论语》十则

综合性学习.写作.口语交际 漫游语文世界 第三单元 11 春

济南的冬天 13 山中访友 14 秋天

古代诗歌五首

写作.口语交际.综合性学习感受自然 第四单元 16 化石吟 17 看云识天气 18 绿色蝈蝈 19 月亮上的足迹 20 山市

综合性学习.写作.口语交际 探索月球奥秘 第五单元 21 风筝 22 羚羊木雕 23 散步 24 诗两首

《世说新语》两则 第六单元

皇帝的新装 27 郭沫若诗两首 28 女娲造人

盲孩子和他的影子 30 寓言四则

综合性学习.写作.口语交际 追寻人类起源

第二单元 黄河颂

最后一课 艰难的国运与雄健的国民

土地的誓言

木兰诗

综合性学习·写作·口语交际第三单元 邓稼先 闻一多先生的说和做

音乐巨人贝多芬

福楼拜家的星期天

孙权劝学

写作·口语交际·综合性学习第四单元

社戏

安塞腰鼓

竹影

观舞记

口技

综合性学习·写作·口语交际第五单元 伟大的悲剧

在沙漠中心

登上地球之巅

真正的英雄

短文两篇

写作·口语交际·综合性学习第六单元

猫 斑羚飞渡

华南虎

马

狼

综合性学习·写作·口语交际黄河，母亲河我也追“星”戏曲大舞台

漫画探险

马的世界

第一单元

新闻两则 人民解放军百万大军横渡长江 中原我军解放南阳 2 芦花荡 3 蜡烛

就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 5 亲爱的爸爸妈妈

综合性学习·写作·口语交际 世界何时铸剑为犁 第二单元

阿长与《山海经》 7 背影 8 台阶 9 老王 10 信客

写作·口语交际·综合性学习让世界充满爱 第三单元

中国石拱桥 12 桥之美 13 苏州园林 14 故宫博物院 15 说“屏”

综合性学习·写作·口语交际 说不尽的桥 第四单元

大自然的语言 17 奇妙的克隆

阿西莫夫短文两篇恐龙无处不在 19 生物入侵者 20 你一定会听见的

写作·口语交际·综合性学习走上辩论台 第五单元

桃花源记

短文两篇 陋室铭 爱莲说 23 核舟记 24 大道之行也

杜甫诗三首 望岳 春望

石壕吏

综合性学习·写作·口语交际 莲文化的魅力 第六单元 26 三峡

短文两篇 答谢中书书 记承天寺夜游 28 观潮

湖心亭看雪

诗四首 归园田居（其三）

使至塞上渡荆门送别 游山西村

写作·口语交际·综合性学习怎样搜集资料

第一单元 藤野先生

我的母亲

我的第一本书

列夫·托尔斯泰

再塑生命

综合性学习·写作·口语交际

献给母亲的歌 第二单元

雪

7＊雷电颂

8＊短文两篇 日 月

海燕

10＊组歌 浪之歌 雨之歌

综合性学习·写作·口语交际 寻觅春天的踪迹第三单元 敬畏自然

12＊罗布泊，消逝的仙湖

13＊旅鼠之谜

大雁归来

喂——出来

综合性学习·写作·口语交际 科海泛舟 第四单元 云南的歌会

端午的鸭蛋

吆喝

19＊春酒

20＊俗世奇人 泥人张 好嘴杨巴

综合性学习·写作·口语交际 到民间采风去 第五单元 与朱元思书

22＊五柳先生传

23＊马说 送东阳马生序

诗词曲五首

酬乐天扬州初逢席上见赠 赤壁

过零丁洋 水调歌头 山坡 潼关怀古综合性学习·写作·口语交际 古诗苑漫步 第六单元 小石潭记

岳阳楼记

醉翁亭记

29＊满井游记

诗五首

饮酒（其五）行路难（其一）

茅屋为秋风所破歌

白雪歌送武判官归京

已亥杂诗

综合性学习·写作·口语交际

背起行囊走四方