第三实验小学五年级语文21猴王出世操作卡 张巧真

第一篇：第三实验小学五年级语文21猴王出世操作卡 张巧真

第三实验小学“导学卡四环节“教学模式”操作卡

班级：姓名：科目：语文 主备教师：张巧真 协作教师：雷红双 孟宝颖 孙梅月*21猴王出世（第一课时）

一、学习目标(我明确，我行动)

1、了解石猴从出世到成为猴王的经历。

2、把握课文内容，体会体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象。

3、激发对古典文学的兴趣。

二、自学提示（读中思，思后读）

 初读课文，整体感知

1、学生自读课文，把课文读正确、读通顺。

2、默读课文，理解课文中的词语，结合自己的理解掌握课文主要内容。

 精读课文，体会情感

1、孙悟空，大家都很熟悉，那孙悟空给你留下了什么印象呢？通过默读课文，将读、想、做等有机结合，进一步了解、深化孙悟空的人物形象。

2、了解石猴出示的经过？课文按照什么顺序叙述的？

3、结合相关语句，分析石猴的性格特点。

三、疑难问题讨论（学贵有疑）

四、基础训练

（）手（）赞喜（）自（）天造（）（）力（）神（）（）（）挠腮（）（）无违

五、拓展题训练

说出四大名著的书名以及作者。

六、学法小结

第二篇：第三实验小学五年级下册语文12半截蜡烛 导学卡 张巧真

第三实验小学“导学卡四环节“教学模式操作卡

班级：姓名：科目：语文 主备教师：张巧真 协作教师：于荣段、常丽影*12半截蜡烛（第一课时）02-05-29

一、学习目标(我明确，我行动)

1、通读课文，了解剧本的形式和特点。

2、明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理。

3、体会伯诺德一家对德国法西斯的情感。

二、自学提示（读中思，思后读）

 预习任务

1、搜集有关第二次世界大战的历史背景。

2、朗读课文，在朗读过程中感受剧本的特点。简单概括出剧本的特点： 合作探究

1、如何学习好《半截蜡烛》，这种剧本题材的文章？

2、读懂课文，学生分角色演一演剧本。（人物：伯诺德夫人，杰克，杰奎琳，少校，中

尉甲，中尉乙）注意各个角色之间的人物关系以及他们的动作、表情变化。

三、疑难问题讨论（学贵有疑）

四、基础训练

填空、搭配词语。

（）的眼睛（）的哈欠（）的小脸

（）的敲门声（）的笑容（）的地方

五、拓展题训练

把词语补充完整并填入句中。

若无（）事不动（）（）喃喃（）（）

不惜（）价（）（）翼翼（）（）无损了如（）（）

1、伯诺德夫人决心守护好蜡烛里的秘密。

2、她凝视着烛台

3、你放心，对这儿的情况我六、学法小结

第三篇：第三实验小学五年级下册语文15金色的鱼钩 导学卡 张巧真

第三实验小学“导学卡四环节“教学模式操作卡

班级：姓名：科目：语文 主备教师：张巧真 协作教师：于荣段、常丽影

15、金色的鱼钩04-03-38

一、学习目标（我明确，我行动）

1、认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等词

语。

2．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。

3．学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

4．练习快速阅读，简要地复述故事。

二、自学提示（读中思，思后读）

◆通文习词，了解大意

1、初读课文，注意读准字音，读通句子。

2、你学会和理解了哪些词语？

3、再读课文，思考，课文讲了一件什么事？

4、把自己感受最深的段落多读几遍，并把自己的感受写在旁边。

◆体会人物品质

（1）自读课文，找出文中描写老班长神态的语句。思考;几次描写神态有什么不

同，从不同的神态描写中你感悟到了什么？（联系精神品质去想一想。）

（2）课文中还出现了哪些描写手法？

（3）你喜欢课文中的哪个语句？抄下来并说说你的理解。

三、疑难问题讨论（学贵有疑）

四、基础训练（60分）

1、我会为下列加线的字注音。颧骨（）鬓发（）青稞（）搪瓷（）熬夜（）收敛（）疙瘩（）抽噎（）生锈（）奄奄一息（）

五、拓展题训题

作者要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命

而不惜牺牲自己的高贵品质。现在我们来到革命烈士纪念馆，同学们能以讲解

员的身份，向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗？

六、学习小结

从这些描写手法中你可以看出老班长什么样的品质？

第四篇：人教版小学语文五年级下册教案《21猴王出世》

人教版小学语文五年级下册教案《21猴王出世》 唐山市玉田县鸦鸿桥镇河西小学刘杰博QQ:449276438知识与能力：学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

情感态度价值观：.了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。

过程与方法：初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

教学重点理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

课时安排1课时

教学过程

一、揭示课题

1.揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？

2.谈谈你对人物的了解。

3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

二、初读感知

1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

3.交流自学情况。

三、了解石猴的由来

1.自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。

2.交流。

（1）盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

◇理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是）

◇提示：这一句交代顽石生成的环境。

（2）内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

◇朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。

◇提示：这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。

四、了解石猴成为猴王的原因

1.自由读读2～4自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。

2.交流。

（1）“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”

（2）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：敏捷可爱。）

（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来

又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

五、课外阅读扩展

有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。

课后小结

第五篇：小学五年级语文《猴王出世》教学设计（模版）

小学五年级语文《猴王出世》教学设计

学习目标

1.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

2.了解课文内容，感悟‚石猴‛勇敢顽强、无私无畏的个性特点。3.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。教学重点

理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。课时安排 1课时 课前准备

教师准备：多媒体课件及小说《西游记》

学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词，课上讨论。

教学过程

一、揭示课题

1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）

2.你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。

二、扫清文字障碍 1.默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。）

2.交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。

例如：课文第一自然段中‚盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意‛一句，使学生大概知道‚这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气‛这个意思就行了。

三、初读课文了解大意

1.边读边想：石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？ 2.交流讨论。

（1）问题：石猴是从哪来的？（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。）

（2）问题二：石猴又是怎样成为美猴王的？（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。）

例如：课文第二自然段中‚‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’‛课文第三自然段中‚石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。’‛课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。小结过渡：了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？

三、品词析句，感悟人物品质

1.学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象。（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。）

2.再读课文，从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点？

3.反馈交流：

（1）忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‚我进去！我进去！‛他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……（勇敢无畏，毛遂自荐，身手不凡……）

（2）石猴端坐上面道：‚列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？‛（敢作敢为，充满自信，当仁不让……）

4.感情朗读课文，读出美猴王的个性特点。

四、复述课文

四人小组合作：选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。

五、布置作业 1.把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。

（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。

2.阅读《西游记》或《西游记》故事书，准备召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

教学反思：《猴王出世》是一篇略读课文，这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，在于学生们喜欢文中人物——孙悟空，可以在孩子们的愉快心情中展开教学。

根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕‚石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的‛等问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象。最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如，‚忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去!我进去!’他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中‛，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在学生头脑中树立起来。

当然在本节课中也有不足之处：例如课文中有一些难认的字，其中，许多字在本课尚未列入‚会认‛的范围，这些字，学生凭借拼音会读即可。课文中有些词句，学生能知其大意即可。如，‚盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意‛一句，学生大概知道‚这块石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气‛这个意思就行了。教师大可不必逐个细讲，只要在有些影响阅读的古今差异较大的词义出现时，可让学生通过查字（词）典解决，有的老师可直接告诉学生。避免占用课堂大量时间。

教学中也有许多不足之处，如我没有点拨学生说一说：石猴——美猴王。没让学生感受这称呼中微妙区别，并说说美猴王‚美‛在哪，学生也没深入体会到：勇敢无畏，也是一种美。课堂气氛不够活跃，学生放不开；板书也不够完美；时间把握不准……所以，在今后的教学中我会不断改进、努力提高自己！