第一篇：班主任教育案例研究-于峰峰
善于挖掘学生的闪光点
--班主任教育案例研究之赏识教育
高一 于峰峰
关键词：赏识教育 激励 简介：赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，发现并表扬，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；相反的批评教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大做无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不只是好孩子应该赏识，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。适当的赏识是一种正确的爱，也是对孩子的一种鼓励和赞赏。
一、当今中学教育现状考究及赏识教育的提出。
时间已经进入了21世纪的第二个十年，社会环境的发展变化，带来了人们思想观念的巨大变化，青少年的生理心理也出现了新的特点，教育的目标和现状也在不断的更新，然而我们很多的教育机构仍然没有改变自己的教育思路或者理念。
1、学校依然仅仅是知识层面的传授机构。
特别是中学学校苦于升学压力，依然把知识传授当成是首要任务，没有把教育的德育目的提升上来。
2、当前中学生的生理心理特点变化
现在这一级的中学生都已经是90后甚至00后一代了，他们的身体发育快，思想意识以及接受新事物更超前，他们多为独生子女，独立性和自我认可度比较高。
3、赏识教育理念的提出。
当前赏识教育已成为教育的主流思想。赏识教育是周弘老师探索、总结并倡导的一种影响广泛的教育理念。是世界著名的六种教育方法之一，国家“十五规划”重点课题。“赏识教育”的确是周弘老师提出的，但赏识的方法理念 应该说最早由孔子提出：因材施教有教无类就是赏识教育。到后来著名教育家陶行知先生做的就更好 更具体。比如他的著名的案例：四颗糖见光芒就是最好的赏识教育。但那时不叫赏识教育而已。
二、教育案例分析—我的赏识教育
（一）阶段：高一的学生在经过一个月的学习以后明显感到了初高中的不同，大部分学生难以很快转变以往的学习方法和观念，这时有两种心态比较普遍存在于学生一之中；一种是激流勇进；一种是知难而退。但对于阳光班的学生来说尽管到了高中他们的表现各不相同，但有一点是一样的，那就是，他们的内心深处不能“甘为第二”。这就要求老师能及时发现他们的长处，给予及时的鼓励。所以赏识教育在班主任工作中就显得格外重要。
班里有一名学生A，开学以来一直是踩着铃进教室，再踩着铃离开学校，平时喜欢趴在桌子上睡觉。由于没有什么大的违规现象，也没有引起我的格外注意，我只是提醒家长要注意调整好孩子的作息时问，保证白天的学习效果。家长会后，过了几天，我接到了A同学家长忧心忡忡的电话。电话中说，A由于不适应高中的紧张，有严重的厌学情绪。他初中一直是班里的文体委员，大事小事，他都是一把手，可到了这个班里，却没了以前的自信，变得沉默，孤独。家长一直不敢告诉老师，家长会后对老师有了了解和信任才主动向我透露了这个“秘密”。这时我才豁然开朗，明确了症结所在。
期中考试以后，我们班进行改选，我让他主持了这次班会。其实我们两个心里都没底，但我表现出了对他的极大信任。在班会那天他很紧张，总是看着我，每次我都对他微笑着。班会结束了，我提着的心也放下来了。尽管如此，他的表现还是让全班同学对他刮目相看。后来，我又召集班委聘请他主持了“十六岁花季’’的主题班会，在班会上，他自己写的发言稿又一次博得了同学和老师的掌声，并被登在班刊上。现在他都成了我们班的专业主持人。每次有活动他都会参与意见。现在他都成了我们班的专业主持了。每次有活动他都会参与意见。通过这些活动，他有了自己的朋友，友谊又帮助他重新建立了，信心。他再也不课间睡觉，放学就走了。我觉得时机成熟了，就找他长谈了，这一次明确提出了我的希望和要求。期末考试他的名次进步了。家长也打来电话说他在家的情绪高了，也愿意谈学校的事了，并且开始学习了。尽管他期末的成绩不高，但无论是他自己。老师还是家长都感到满意。
案例思考：
1）作为一名教师，只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。这就要求我们在处理班务事情时还得懂得一些教育心理学知识，要进行换位思维，站在学生的角度上考虑一些问题，这样才能保持一颗理解的心，才能真正走进高
中学生们的真实的心理世界。
2）每个孩子的聪明才智是先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就大相径庭。这要求我们老师要懂得教育，懂得欣赏，不能对受教育者进行一刀切，不能只把分数作为评价学生的标准，要尊重学生的个性差异，对他们的任何一个特长都要肯定，帮助发展，借此来促进他的学习。赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。它并不仅仅表现在语言上，例如“你真棒!”；“我相信你还能做的更好。”还体现在行动上，比如一个微笑，一个眼神。但是同时也应该注意，赏识不能滥用，赏识要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能为达到某种目的牵强地赏识，这不仅对本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的虚伪性，同时失对教师的信任。
(二)阶段
一段时间后小A 的情绪又不高了，先是由于家庭原因父亲生病，家里没钱救助父亲去世，自己感到生活无力，后来又影响到自己的学习成绩，我发现单纯的赏识鼓励并没有收到很好的效果，于是我变招了。
先后我在班里召开班会，第一次是“高中生应该承担什么样的家庭责任”，从很多个案正反分析高中年龄阶段学生不同家庭付出不同，承担的责任不同，现阶段主要是应该搞好学习，给家里减轻负担。同学们的鼓励和生动鲜活的例子，逐渐的让小A有走出了父亲生病的阴影，后来我又给他争取了政府助学金，让他更有信心度过家庭难关了。第二次班会主题是“激情和信心并不是提高学习成绩的唯一要求”，通过要求上一年级优秀同学代表来给同学们传授经验，同学们知道了自己存在的不足，开始针对性的调整自己的学习计划和方法，特别是小A在自己坚持不下去的时候咬牙挺了过去，后面开始轻松的进入了学习状态，第二学习第一次月考进步很大。
案例反思：赏识教育不是盲目的表扬和夸奖。进入高中阶段，学生们认为简单的知识都已经弄懂，复杂的题目做起来又感到困难，不易出现明显进步，致使学生对学习产生畏惧、厌倦心理，对老师产生疏远感，甚至萌生早点毕业的念头；面对激烈的竞争，学生往往因自卑心理导致缺乏竞争勇气和自信心，甚至一想到考试就心里发憷，一旦受到挫折，心理上就承受不了，更觉得自己不行。面对这种现象，我经常这样鼓励学生：
1、给考试和自己定位。给考试一个科学的定位。要让学生明白，考试时一种手段，是查缺补漏、发现问题以便改善复习策略的机会，学习才是目的。不要与任何人比
较，关键在于自己是不是得到进步，要追求学科知识和自身的全面发展；给自己一个合适的定位。告诉学生，要客观的评价自己的实际水平，理智的面对自己的实际水平，不要盲目贬低自己，低估自己的水平，导致失去信心；也不要好高骛远，让自己承担不可能完成的任务。
2、坚持就是胜利。为了让学生懂得坚持就是胜利的道理，十月份我带领学生举行了一次跑步比赛，结束后我告诉学生即使自己前面跑的很快，后面因为累而不能坚持下来的话，最终也会导致失败的，以此鼓励学生要坚持吃苦耐劳的品质，抓好高三最后一年的复习，笑到最后。
3、心理暗示，增强自信。在发现学生出现心理浮躁的现象后，班主任要给学生以积极得心理暗示。今年九月第一次月考结束后，我班学生的成绩起伏很大，一段时间班里弥漫着失望、懊恼的情绪。在接下来一个月的主题班会上，我以各种小故事告诉学生“ 我能行'”，并激励学生昂扬斗志。
三、赏识教育的应用和反思 赏识教育是让家长和孩子觉醒，让孩子的生命状态得以舒展！每一位孩子觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的！赏识教育是承认差异、允许失败的教育！赏识教育是让家长成为教育家，使孩子舒展心灵、发展潜能的教育！赏识教育是让家长、孩子生命和谐、成为朋友、共同成长的教育！赏识教育是让孩子天天快乐、家长日日赞叹的教育！
赏识教育最主要的问题就是——针对性。所谓赏识就是用赏识的眼光，去发现孩子身上的闪光点，适时地利用鼓励和表扬，帮助他树立信心，鼓足勇气，挖掘他学习生活能力的潜力，充分调动他的积极性、主动性，然后向着更健康的方向发展。比如，平时比较“爱顶嘴”的孩子，可能对问题会有自己独到的见解；不爱坐下来学习的孩子，可能体育很不错；一个常考试不及格的孩子，只要考上及格分数就值得夸奖。你要用爱心去发现自己的优点，进而具体地告诉他，而不总是简单而笼统地夸奖“好”、“真棒”……，否则，孩子不能从内心得到肯定，当然就可能对你的所谓赏识无动于衷了。所以赏识教育需要注意几个问题：
第一，我们应该注意赏识孩子所有的劳动和努力，要对自己的孩子有全方位的认识，不要只对家长自己感兴趣的“成绩”才进行赞赏。
第二，赏识孩子要及时并讲求艺术，孩子取得成绩要用及时给与肯定，孩子受到挫败及时给与鼓励也是赏识教育，孩子作得不对的批评要就事论事，不要伤及孩子的自尊
心。
第三，我们更应该理性地赏识孩子，赏识不能过度，要正确客观地认识孩子，了解孩子的身心需要，第四，我们要善于发现孩子的闪光点，就一个孩子也要真正做到因人施教。每个孩子有自己的兴趣爱好、个性特点，我们家长要努力捕捉孩子身上稍纵即逝的闪光点，给予必要的表扬鼓励。
赏识教育归纳出信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒的操作原则和简单易学的三字经操作方法，从而对教育规律把握达到了理论化、系统化、操作性、特色性的高度。赏识教育从诞生来源方面看，是生命的体验；从教育角度看，是思想的继承；从教育者的角度看，是心态的回归；从受教育者的角度看，是心灵的解放；从思维方式看，是观念的更新；从表达方式看，是语言的突破。赏识教育是人性化、人文化的家庭素质教育好理念，赏识教育的推广有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的快乐还给孩子，是让天下父母和孩子共同成长的思想和方法。
参考书目：
1、《中国教育报》2004年12月23日第4期
2、《魅力中国》 2009年09期《浅谈赏识教育在教学中的作用》 作者：汤蔓
3、《江西教育》2010年第Z1期 《教师要善于创造机会表扬学生》作者：黄倩;刘海平
第二篇：班主任研究案例
班主任研究案例
——大兴安岭高级中学林凤龙
一.研究心得：、通过两天地区班主任高级研究班学习，受益匪浅。使我对班主任工作有了更深刻的认识，对新学期班主任工作方法有了正确思路。石老师的【班主任的问题意识与解决策略】理论联系实际，引经据典。其中，用所学的态度认识教育，用智慧解决教育问题。严厉与慈爱同行，批评要以信任为基础。批评要讲目的，以理服人，少发脾气，避免粗暴，讲方法看对象。有的含蓄，有的点明。有的需找家长。教师要有责任精神。纪律处分要谨慎。善于发现微小的进步。对于已经改了，错误就不再提了。教与学互相反馈、敬让、宽容、因材施教、一视同仁、不偏不倚。
迟希新博士的【新时期班主任教养与自我宝任】从五个方面描述了班主任素质讨论的背景与缘由。素质内涵与特征知识类型与能力结构。成就高素质班主任的实践路径，做最好的自己。做最幸福的自己。从深层次理论方面，认识了班主任素养与自我定位。如何操作具有极高的理论价值和实践价值。对做好班主任工作提供理论支撑和实践指导。
二.实践应用：
通过研究班学习别的理论及方法学以致用，在之后的班主任工作中努力用科学的理论指导实践，现就一案例说明：
我所教高一11月7日（周一）的文，理科。原班学生只有4名其余都是其他班的。其中有一个学生刘X一看就工作散漫，且目光中有敌意及仇视心理。前几天由于刚分班，心情比较多。还没来得及找其谈话，周五下晚自习就发生了，多班之后在回沿线的火车上发生了打仗事件。分班后找一些学生聚众斗殴。结构被校值班领导发现制止。周一他找我承认错误。周二家长到校，我又对这一事情的处理采用了石老师和迟老师的方法。一信任为基础。学会倾听。批评讲目的、态度的方法。了解他家情况。原来这孩子一岁开始妈妈抚养。父母离异。所以，心理情况与正常孩子不同。对情感的理解的认识，动心的情导之的行，特之的行，特之的情后来发现微小的进步及时肯定鼓励。现在情况非常稳定。也开始学习了。所以，这件事情处理得非常好。达到了预期目的三.成效分析：
通过两天的学习掌握的理论及方法及自身掌握理论及实践经验。结合我的。我校、我班实际。基本形成了较成熟工作方法成效较显著。所带班级班风正。学风浓。在刚刚举行的阳光体育系列活动之一跑操比赛中获年组第三名，我将继续努力提高自身素养。及理论水平，把班主任工作做的更好，培养更多高素质人才。
第三篇：班主任教育案例
班主任教育案例
“耐心、细心”管好班级（围子镇仓街初中杨松花）
作为一名班主任，对班级管理时，必须要耐心、细心和爱心。因为班主任管理的是有思想、有感情、有个性的人，不能形成程序化的管理方式，只能灵活地对其进行教育。下面是我处理班级事务的一些具体做法。
案例一：“鼓励、表扬”是一剂良好的药方。
A，上课时，喜欢说悄悄话，性格泼辣，有一次不值日，被我批评时，与我顶嘴，并且不服从我的教育，同时说要转班之类的话语，经过我与其家长对她的谈话之后，才慢慢的转变对我的态度。从那以后，我逐渐摸清楚她的性格，就是服软不服硬。因此，就算她在课堂上说话，我也避其锋芒，不直接批评她，而是批评与她说话的同学，起到敲山震虎的作用。同时，课后与她谈心，鼓励她可以在课堂上多举手回答问题并恰到好处地指出上课说话的种种不良之处。借此来消除其讲悄悄话的时间，使其尊重老师、尊重同学。本学期，我又让其担任组长管理本组的日常纪律和劳动事务。有一天，我例行检查卫生区，发现楼梯几乎一尘不染。我特别高兴，因为我知道那天是A他们组负责卫生区的值日，于是我就迫不及待的到班上表扬了他们。本来我以为他们会不在乎我的表扬，但出乎我的意料之外的是整个小组顿时欢呼雀跃起来，那种气氛都几乎让我加入他们的阵营中，并且自我陶醉成功的喜悦（但我并没有这样做，我很后悔，因为这是与学生拉近距离的决佳机会）。后来，只要轮到A他们组值日，我很放松，因为李萧娴会安排得井井有条，并且出色的完成任务。她变了，变得有责任心了，变得温柔了。
通过上述事例，我觉得在批评这种教育方法不容易被学生接受时，我们是否应该变通一下，起用鼓励、表扬或是沉默地暗示等一些学生比较容易接受的方法，也许会起到事半功倍的效果。当然我并不反对使用批评。相反，我认为有时侯，对一些骄傲、自满自大、目无尊长的学生还是要对他们进行批评教育。
案例二：“软硬兼施”也是一剂良好的药方。
B、C是让我和科任教师非常揪心的和烦心的“双差”学生代表，对他们的管理实在是不易。迟到、服装不整齐、不佩带校卡、抽烟甚至赌博，都和他们沾上了。有时候，我甚至失去耐心，想放弃了。但是我不能，因为我是班主任，必须让本班形成良好的班风和学风。对于他们我主要是与他们讲道理摆事实、与家长沟通共同对其管理和监督。该批评的我严厉地批评教育，这样下来他们还是遵守班规的。有一次，我看到B和C从卫生间出来，我过去找他们谈谈心，增进师生的情谊。但我却突然闻到他们的烟味。我知道他们抽烟了，怎么办？这是很棘手的问题。如果先狠狠的批评教训他们，可能就会令他们反感，加之证据不足，他们也会否认。但如果就这样不处置，那么我的良心会不安。我急中生智，编了个善意的谎言：“老师以前也抽烟，而且很滥”。他们先是一怔，然后很快恢复自然。接着还假装问我：“老师抽烟的感觉怎样呀？”我说：“当然是飘飘然咯，还很有精神的，但我最后还是戒掉了。”“为什么戒掉？能戒吗？”他们问道。我说：“能，而且必须戒，靠意志戒，因为抽烟使我的喉咙经常痛，还有口腔溃疡。” “哦”，我接说：“抽烟者往往闻不到自己身上的烟味，但别人却能闻到（和风细雨）。而今天我就闻到
这烟味了，你们俩老实交代吧（措辞严厉）。”他们服了，希望我不要将此事告诉其父母，并且保证今后再也不抽烟了，但我还是将这事告知其父母，并让其父母好好严格管教和监督自己的孩子。还有一次，我例行检查班级，走到教室门口时，发现班里面有一群学生围在一起。我好奇地走过去，我最不愿意看到的事情发生了，他们在玩扑克，并且是赌博。我沉默着，不做任何反应。因为我想给这位学生台阶下，况且我只发现这位同学手里拿着钱，其他同学看到我，早就有所准备了。没有证据，他们是不会承认自己赌博的，只是在课间时间玩扑克放松心情而已。但这事不能这样不了了之。第二天，我决定从D这里突破，刚开始我叫他承认错误，并且会给他改正错误的机会。但是他就死活不肯承认自己赌博。没办法，我只能采取强硬的态度说到：“我明明看到你手里拿着钱和扑克，你还不承认自己赌博，如果你再执迷不悟，那我就告知学校德育处，让他们来调查，证据充足，那你就接受“记大过”处分吧！”这句话还挺灵的，他马上说：“老师不要，我承认就是了。”之后，我和他的母亲共同教育下，他再也不赌博了。同时，我通过这件事，向班里进行纪律教育和法纪教育。这样下来，我们的班风好多了，学生再也不出现玩扑克的现象了。
通过上述事例，我觉得有时候，对孩子进行教育时，不能一味的表扬，否则容易让学生觉得老师只会表扬，不会批评。就算作错事了，也会表扬。那就和我们的使用“表扬”这种教育方法的初衷背道而驰了。在必要的时候，老师的态度不妨强硬些，进行严厉的批评教育，会使孩子受益终身的。然后再以软的方法进行讲事实，摆道理。
案例三：善意的欺骗有时候也是对学生的一种负责。
有一天，学校的校警室给我来了个电话：“老师，麻烦你到校警室签个名，将你的学生领回去。”我一听就明白什么回事了。原来学校为了制止学生迟到以及不穿校服的现象，要求校警见到这些学生后，采取措施进行教育，同时要有班主任的签名才能放行进入教室。我到校警室后，沉默不语，因为这名学生正是B，是我经常循循善诱、苦口婆心教育的学生，今天又犯纪律了，我很生气，但没表现出来。签名之后，我和他一起走回了教室。这段时间对我来说太漫长了。我在思考着：如果学生迟到了或者是其他原因，只要班主任签名，就能回教室，久而久之，学生就变得无所谓了，那这一做法就形同虚设了，违背了学校的本意。我必须想个法子来让学校的措施更有效果。那就是善意的欺骗：“今后你们因为迟到或是其他的原因，被校警室制止不能回到教室，我再也不会去签名领你们回来，希望你们能遵守学校的规章制度。”这一作法，果然有效，学生几乎不会迟到了（除个别原因之外）。
其实，说句心理话，如果真的有学生因为迟到或是其他的原因，被校警室制止不能回到教室，我还是会去签名，将他领回教室。理由很简单，因为他是我的学生，我是他的班主任，我必须对他负责。善意的欺骗有时候也是对学生的一种负责，因为学生不迟到了、遵守纪律了。
总之，班主任的工作很繁琐，需要耐心、细心和爱心，更需要智慧，才能使班级管理井井有条，形成良好的班风和学风。以上是我在班级管理工作中的一些做法，不妥之处还得敬请各位同行纠正和指导。
第四篇：班主任教育案例
小学班主任教育案例
------后进生需要的是更多鼓励
“班主任工作是最辛苦的，但也是最幸福快乐的，在我的班主任工作中，每天看着自己天真可爱的学生一天天健康成长，学知识，讲礼貌，爱劳动。这就是一个很快乐的过程。作为班主任，所有孩子的成长过程，不仅要拥有的宝贵的教育经验。还在用心灵去观察孩子的内心世界，好学生人人都爱，但要爱一些后进生孩子却并非公平对待,更多的是要多鼓励他们.我是小学四年级的班主任，后进生是我班一个不容回避的大问题。本学期期末发现我班的后进生学生有明显的增多，同时，在班级工作中，由于后进生的管理工作没跟上，影响较大，班级中的大多数学生都需要一个良好的学习环境，一旦后进生越来越差，在丧失了学习的信心之后，他们最需要的就是老师、家长对他们鼓励的话。让他们从心里知道老师对他们没有放弃，还是多么地关心他们，再次激发他们学习的兴趣。
教师要做到爱护学生，关爱每一位学生的学习、生活、家庭。对那些基础知识差、上课不专心，不爱读书，作业不认真、不听话的学生。除了批评教育，我认为离不开的是鼓励，他们都认为自己是班上最差的学生，无能自己再怎么努力，都不能取得好成绩，于是自暴自弃，想到老师对我们这
些成绩差的学生也不喜欢。我认记得在去年开学报名那天，他就给我留下了非常深刻的印象。走错教室上课，我班来了一个遵义市学校转来的学生杨纪学。那天报名工作也接近尾声，他父亲来报名,上课第一天,我到班上清点学生到校人数，新来学生杨纪学不在班里，于是寻问，其他学生讲，杨纪学在五年级，我当时的想法就是，四年级又来了一个不好管的学生。不出所料，我从他先前教的老师口中得知，这孩子一年级的时候在这里读，父母亲在外打工，爷爷奶奶管不住，在校总爱和小同学动手打架，许多同学都怕他，经常被老师批评，后来老师没办法，通知了他的父亲，他的父亲把他转到遵义市一间学校就读。今年转回来听说也是在哪儿学习不好，胆子较大，又转回老家就读。
就是这样转来转去的男孩子，在开学的前两个周就麻烦事不断，不是和同学打架，就是不值日，课间做危险活动，课上不专心听讲，老师多次请进办公室谈话，可是没有起到效果。其他任课老师也说这孩子不好管了，我也只能尽力了就这样每次犯错，叫进办公室，通知家长一起说服教育，写保证书，回教室，没过几天,但他的老毛病又会范。正当我为他的表现而伤脑筋时，一次语文课，自由读课文，谁愿意第一个站起来读给同学们听，这篇文章篇幅较长，生字较多，又是选读课文，学生课前没预习，没有准备，一分钟二分钟过去了，还是没有学生站起来打破宁静，这时，第二排的杨
纪学站了起来，老师我来试试?同学们都向他投去怀疑的目光，心里想：“你行吗？”我也没多想，说:”好”接下来听到的是他的读书声,吐字清晰，声音洪亮，普通话还比较标准，读完之后，全班同学给他鼓掌.称赞他读得很好，在这次读书活动中,他的举动赢得了热烈的掌声.大家对他刮目相看。我抓住时机把他好好鼓励了一番，你这个位置曾经是成绩好的苟恩敏座的，她成绩非常优秀。现在这个位置由你来坐，你也要向那位女同学一样坐在这里在学习上能取得优异成绩，坐这个座位的同学成绩都很好，你也要做到这一点才行。更主要是你的普通话说得那么好，老师都要向你学习请教。特别是每次范读课文他都举手, 读给大家听,而且回答问题也积极主动,我每次都对他的普通话的发音准确进行表扬鼓励.课堂上的他完全变了一个人.从此，他找到了学习自信心，不再像以前捣乱了.只要有时间，我都利用机会去帮助他、鼓励他，和他玩。在今年评选优秀少先队的活动中他被上了。六一儿童节他还代带我班表演节目，他有了很大的变化了，进办公室的次数越来越少.学习兴趣浓了，上课能专心听讲了；纪律有进步了，下课再也不做危险事了；作业书写也认真了.老师在办公室的话题也开始对他进行表扬多了。通过期末考试，他各门功课都非常理想，曾经他父亲的要求是语文70分左右、英语及格分数，家长就感到满
意了，可现在不得不让我们对他刮目相看。他还被我班评为本学期的“优秀学生”奖。
在杨纪学同学身上，让我感受深刻。要当好班主任老师，就要一切为了孩子成长，真诚的爱孩子。爱学生的一切，现在想来和杨纪学的接触过程中，这是值得我们老师反思的一个问题。把学生往好的地方思考，应该多去捕捉他身上的发出的闪光点，因材施教，以爱心去呵护每一个孩子的心灵。与其说是转变他，其实是自己观念的转变，今后不管是优秀学生还是学习有困难的学生，他们身上都能找到闪光点和缺点，要抓住任何一个可以进行转化后进生的机会.总之，我觉得爱，就是多理解和多关心，是向通教师和学生的友谊的梁桥，还在采用鼓励的办法，对学生的点滴进步都进行鼓励，使他们逐步树立信心。只有这样我们才能真正走进孩子的心灵，与他们成为学习上好朋友，才会让我们班主任的工作进展得更顺利，才能真正体会到当班主任的快乐。
第五篇：班主任教育案例
班主任工作有感
楼在小学罗梅红
不知不觉我从教已经有二十多年，在这些年中，我从未间断过班主任工作，在和学生打交道中，我体会到了人生的价值，体验到了做班主任的乐趣，从而也积累了一些班主任管理的经验。如：坚持面向全体学生；在平静中解决纠纷；让学生体会成功的喜悦等。
那一年，我任四年级语文及班主任工作。我们班里有位男同学上课经常迟到、打瞌睡，刚开始，我就打电话给他家里，可他家里经常无人接听，这样的情况反反复复，让人感到头痛。有一次上语文课，刚上课不久，他就呼呼大睡，看到这个屡教不改的学生，血气方刚的我拿着教鞭走过去，毫不犹豫地拍在他课桌上，“啪”的一声，把他从睡梦中惊醒，他边揉眼睛便脱口而出一句粗口，年青的我感觉受到了莫大的屈辱，就在我生气的时候，理智告诉我，不能冲动，不能急，我努力让自己平静下来。而他话说出口后，也发觉自己错了。那节课，我没有再批评他。
下课以后，我的心却平静不下来，自己的教育方法有哪些失误，怎样才能把这个学生拉回正轨？我开始检讨、反思、琢磨…… 古人云：“感人心者，莫先乎情。”的确，情是开启人们心扉的一把钥匙，情到之处，金石为开。我想虽然对学生要求严格是好事，但也要对他们进行晓之以理，动之以情的教育，才能收到
事半功倍的效果。于是我先到学生家进行家访，了解到他的父母因感情危机，所以经常不在家，可怜的孩子只有老人管教，小孩在家只顾看电视，玩游戏，所以睡眠也不充足。了解到这些情况后，我找到他，首先向他道歉，说明自己态度不好，那是因为老师恨铁不成钢的心情，所以会以这样急躁的方式待他。看到我诚恳的态度，他开始低下了头，然后我又从各个方面，各个角度开导他，让他认识到自己身上的缺点，明白这些不良习惯的害处，并鼓励他通过努力一定能克服缺点。
苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”没错，只有让学生自我教育，自我管理，才能促进自我发展。首次谈心成功，我随即与他商量，制定出初步计划：改掉睡懒觉、打瞌睡、迟到的坏习惯。为此，我叮嘱孩子的奶奶督促他早睡，叫他调闹铃，吩咐附近的同学约他一起上学。通过一段时间的努力，他终于做到了。在班上，我表扬了他，同学们也肯定了他的进步，我又利用这个机会开了一次“好习惯伴我一生健康成长”的班会，让大家同时受到教育。我呢，又趁热打铁，与他制定出第二步计划：按时完成作业，提高学习成绩。于是我和班里的尖子生组成帮扶小组，分别利用空余时间给他补习，就这样坚持到学期结束，功夫不负有心人，努力没有白费，他的学习成绩赶上来了。我又一次在班会上表扬了他，大家也纷纷报以热烈的掌声。尝到了成功的甜头，他的学习劲头更足了！
“教育的每一个细节都是影响孩子的终身大事”，二十几年的班主任经验告诉我，作为班主任既要以身作则，又要尊重学生的个性，因材施教，循循善诱。总之，我相信只要我能给学生一片蓝天，他们会让它繁星点点；给学生一片绿地，他们会让它春色满园。
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