初中语文教学论文 教师要不断增强自身的魅力

第一篇：初中语文教学论文 教师要不断增强自身的魅力

教师要不断增强自身的魅力

我们教师要在不断的学习中充实自己，做一个永远有魅力的老师。

每个老师都希望自己的工作能被理解，能被大家接收。老师要在日常工作中增强自身的魅力，赢得学生的信任，赢得学生的拥护和爱戴，永远使自己在学生中不会变老，永远乘着知识的翅膀在蓝天上飞翔。

那么，教师怎样才能不断增强自身的魅力呢？

1.要不断学习。

因为每一次学生都使不断充电的过程。只有不断学习，才能使自己永立潮头，才能使自己永葆青春。怎么学习呢？要认真读书，向书本学习，学习先进的教育教学理论，学习别人成功的教学经验。通过学习，达到与时俱进的目的，实现自己的人生价值。

2.要深入思考。

我们平时工作再忙，都要留给自己思考的时间和空间。因为不善于思考的人，很难取得进步。相反，那些不断总结不断思考的人，就能及时反思自己过去工作中的得 与失和成与败，及时勉励自己不断进步。及时把自己上课的心得体会记录下来，反思一节课的教学过程中的点点滴滴。写教后记，自己的点滴体会。平时，我们要多 多于学生交流沟通，多多思考自己成功的地方，多多反思自己的不足，不断提高自己。

3.要上好每节课。

教 师最大的魅力在课堂上。教师要充分守住这课堂上的阵地，充分展示自己的课堂教学本领，把新鲜的活力带给学生，用自己的热情点燃青春的岁月，课前认真备课，在集体备课的基础上，加强个人的钻研，形成个人的教学风格实际出精彩的教案。教师走进课堂，要热情洋溢，活力四射，运用积极因素激活自己的课堂，使自己成 为学生信赖的偶像，让学生永远从你课堂上得到热情的力量，并且把这种力量传递给学生，使学生感受到力量的鼓舞，得到力量的启迪，让学生在轻松愉快的氛围中 学好知识，锻炼能力，积累财富，提升做人的品位，充分感受到老师的人格力量。

4.要建立良好的师生关系。

我 们做老师的，要树立于学生和睦相处的关系，要和学生建立良师益友的友好关系，做学生的朋友，但又不能过于亲昵，以致失去师生之间应有的亲切之情。最好是建 立良师益友式的关系，让学生在人格上钦佩你，在学术上敬仰你，在精神上崇拜你，在生活中信仰你。你就是学生心目中一盏明灯，就是他学习的榜样，就是他前进 的动力。给他力量，帮他成长。

5.要有责任心。

这 是教师师德的一个重要方面。我们教师要不断加强师德建设，做一个师德高尚的人，严格要求自己，严格做人的准则，对自己提出严格的要求，以不断提高自己的修 养，要做一个修养高尚的人，做一个情趣高雅的人，做一个学术丰厚的人，做一个和蔼可亲的人，增进与学生的沟通和交流，加强与学生的理解和达成共识，使自己 对学生的爱心能得到学生的理解和信赖，从而真正建立和学生之间高度的信任关系，拉近与学生的距离，加强自己的责任意识。总之，教师要时时提醒自己永远做一 个有责任心的人，对学生尽责，对家长尽责，对社会尽责，对得起自己的良心，做一个有良心的人，在纷繁复杂的大千世界里恪守教师的一份良心，耕耘自己的一方 田地。

我认为，如果我们做到以上这些，那么我们将更加赢得学生的信任，我们的人格魅力将不断增强。

用心 爱心 专心 1

第二篇：提升教师情商 增强教师魅力

提升教师情商

增强教师魅力

近日来，我拜读了威廉·鲍威尔和欧辰·库苏玛—鲍威尔的《做一名高情商教师》。要做一名高情商的教师，不能只是富有热情地投入到教学过程中，还应当有效地管理自己的情感，并能够引导和激励学生们的情感发展。

每个人的情商不同，对人对物有不同的见解。有时看到老师们对学生制造出来的难题有很多方法时，我打心眼儿里佩服他们。他们能让学生心服口服，还能坚持的改掉自己不好的学习习惯，在一个学期结束的时候，让每个孩子不管在学习还是在生活中都能有所进步。面对学生不需要你有多么华丽的外衣，你有多么高专业的知识，用你诚挚的心去了解孩子，要有家长拳拳的爱心，要有对待自己孩子的耐心，要有同学之间的友谊之心„„我们不仅要给他们传授知识，还要给予他们触动心灵的东西。

情感发自内心，是一种自然的流露；而情商作为情感品质，包括情绪、意志、耐受挫折等，它是可以培养的。教育无小事，学生如小苗，需要通过得当的方法慢慢渗透、滋润。苏霍姆林斯基说：“最好的教师，是在精神交往中忘记自己是教师，而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师。”要成为这样的教师，需要通过一个个细节来实现。一个孩子喜欢一个老师有多重要 多数情况下，教师只有在工作面试的时候才会被问及这类问题。小学老师通常会忽视“喜欢”这样的词，而取之以“创造温暖的课堂气氛”一类的说法。而中学老师也会避免用“喜欢”这样的词，认为学生是否喜欢我并不重要，重要的是老师要受到尊重。

事实上，如果所有条件都一样，那么与不喜欢的老师相比，孩子跟喜欢的孩子会学得更多更有效。受到学生喜爱的教师能够在创造教学目的性强但却友好合作的课堂气氛，他们能分享学习成果、信息和资源，寻找合作的机会。他们利用合作增效，让所有的学生都积极热情的参与，构建团队的认同，促进团队精神和奉献精神。

教师是一个特殊职业，老师的一言一行都要做到为人师表。语言上，教师不能随性而出；行为上，教师不可率性而为。任何时候教师都要养成自我控制的习惯。有关研究表明，学生对教师情感方面的要求远远超过了对教师知识的要求。教师对学生的情感是十分重要教育力量，具有其他教育因素不可替代的作用。

共情只是一个起点，还要有边界

课堂上关系管理最大的挑战是它的复杂性，它不同于其他社会情境。正如斯廷森所说，课堂上培育有意义的学习关系要保持开放和真切的情感，同时，有不能忘记自己的教师角色。共情是一个非常好的起始点，但是只拥有共情并不够。共情本身不足以促成支持性的学习环境，我们还必须了解他人对自己的角色期待，从而为自己在各种情感地形中为自己导航。我们要帮助不同的对象，就要了解他们最需要什么。要了解对方的需要，就要站在对方的角度上来思考问题。高情商的成熟教师必须在懂得师德的基本规范和专业知识的基础上，了解自已的优势并知道如何去发挥优势。从学生的需要出发，才能最大程度地满足学生的需要。十来岁的年纪，谁不敏感、脆弱呢？心里充满爱的老师，他的爱会流进学生的心里；一个散漫的、不负责任的、甚至恶毒的老师，或许传播的都是戾气和毒素。做老师的，一点一滴的言行，都在潜移默化地影响着学生。好老师都有高情商，懂得如何正确地爱学生，长大了的学生也会懂得如何爱自己、爱他人，爱这个世界。

当教学发生的时候，情感在教室里弥漫，有学生的情感，也有教师的情感。无论这些情感是热情、兴奋，还是无聊、挫折、焦虑和愤怒，大部分都会呈现出来......情感在学习中起着关键作用——如此关键以至于我们不能忽略。亲爱的老师，有一点我们必须明白：情商涵养对教师的自我价值实现和事业的成功起着重要的作用。只有高情商的教师，才能为国家培养出高情商、高智商的学生。

第三篇：努力加强工会自身建设 不断增强企业工会活力

努力加强工会自身建设 不断增强企业工会活力

近年来，电信工会在市总工会领导下，积极推进基层工会主席直选，建立“直选、培训、述职、测评考核与奖励补贴”五位一体的部门工会主席管理办法，开展“一家一品”特色创建活动等措施，使各级工会组织切实

在“建起来”的基础上“转起来”、“活起来”。

一、积极推进工会主席直选，从源头上增强工会活力

2002年8月，电信工会在帐务中心进行工会主席直选的试点，有12名会员经个人自荐和会员推荐竞选中心工会主席，经严格筛选，7名符合条件的会员参加了竞职演说。经176名会员差额预选和差额直选，产生了工会主席，并作为同级副职，进入账务中心领导班子。2003年、2004年，又先后在嘉定和崇明电信局、南区和北区电信局进行了直选试点。2005年，在认真总结试点经验的基础上，电信工会制定出台了《上

海电信工会直接选举基层工会主席办法》，在全公司大力推进工会主席直选。

基层工会主席直选工作在五个方面实现突破：一是引入会员自荐的方法，充分尊重每个会员的选举权和被选举权。二是引入公示制度，将经资格审查后入选的第一轮候选人，参加竞职演说后根据会员测评意见确定的第二轮侯选人名单，全部张榜公示，充分听取广大会员的意见，接受会员的监督。三是采用竞职演说的方法，这既是一次竞选者才能的展示，更是对今后工作的承诺。四是采用差额选举的办法，在更广范围内体现了广大会员的意志，也更有利于工作的开展。五是打破原职级界限，凡直选当选的工会主席，无论其原来的岗位职级如何，全部进入本单位领导班子，按照同级副职管理。

七年来的实践证明，电信基层工会主席直选带动了工会各项工作的有效开展，解决了工会干部产生的机制问题，增强了工会干部的责任意识和服务意识，提升了企业工会的整体工作水平，激发了企业工会的活力。目前，电信工会下属18家工会进行了直选，比例达60%，其中8家单位已连续两届实行直选。直选过程中，有2名原工会主席落选，1名主持工作的副主席退出竞选，3名有相当群众基础、受员工欢迎的同

志走上工会领导岗位。

二、建立五位一体的管理办法，将企业工会活力的重心下移

在总结二级基层工会主席直选工作经验的同时，我们又将活力重心下移，在基层382个三级部门工会中，提出了“直选、培训、述职、测评考核与奖励补贴”五位一体的《上海电信部门工会主席管理办法》，从部门工会主席的产生机制、素质提升、考核激励等入手，进一步提高他们工作的积极性，不断激发部门

工会的活力。

《上海电信部门工会主席管理办法》实施以来，已有95%的部门工会主席通过培训取得上岗证书。2009年2月，我们首次对三级部门工会主席进行述职考评，295名部门工会主席参加述职测评和考核，根据会员测评和考核，有34人被评为“优秀部门工会主席”，79人评为“优良部门工会主席”，181人评为“合格部门工会主席”，有1人评为“不合格部门工会主席”。在考核的基础上，我们按每月100元、80元、60元的标准向部门工会主席发放了奖励和补贴。

三、深入开展“一家一品”特色创建活动，进一步激发基层工会活力

为进一步增强基层工会活力，不断提升基层工会的整体工作水平，2008年初，我们在基层工会中开展

了“一家一品”特色创建活动。活动要求基层工会创品牌、重特色、系员工、求实效。

两年来，在上海电信各基层工会中形成了长途无线部的会前听政、会后评估两项职代会制度创新；宝山电信局的首席员工制；网络运行部的“网上工会”；莘闵电信局工会的模块式管理等一批特色工作，提升

了工会组织活力，充分发挥了企业工会在企业转型过程中“促进企业发展，维护职工权益”的作用。党的十七届四中全会和中国工会十五大对工会工作提出了学习型、创新型、服务型的要求，我们将在原有工作基础上进一步拓展和创新，推动工会工作再上新的台阶。2010年，针对工会自身建设上重点抓好5项工作：一要努力建设学习型工会，积极推进工会干部培训工作，对基层工会主席侧重理论、政策知识培训；对工会干事侧重上岗、实务操作培训，不断提升工会干部服务大局、服务员工的能力。二要加大贯彻落实《企业工会工作条例》的力度。在工会机构设置，专职人员配备等方面与相关部门商谈，要求基层工会设置办公室并配设专职工会干事。三要继续推行基层工会主席直选和“五位一体”的部门主席管理办法。要在任期届满的、有条件的基层单位继续实行工会主席直选，将党性强、办事公道、群众信赖的同志选配到工会主席岗位上。四要持续推进基层工会“一家一品”建设，深化模范职工之家创建。鼓励基层工会创新，形成特色。努力把基层工会建设成为组织健全、维权到位、工作活跃、作用明显、职工信赖的职工之家。五要围绕企业所需、基层所盼、工会所能，对公司工会各部室工作实施有效工作整合。进一步改进作风，精简高效、资源共享，降低管理成本，切实为基层减负。

第四篇：教师要不断提高自身素质

教师要不断提高自身素质

在这个信息技术高度发达的时代,社会生活的信息化、网络化程度越来越高,知识的总量急剧增加,知识“更新周期”越来越短,人们原有的知识和技能已经远远不能满足现实工作和学习的需要,普遍感受到了发展、竞争的压力,由此产生了普遍的、多样化的学习需求。学习是人类认识自然和社会、不断完善和发展自我的必由之路。无论一个人、一个团体,还是一个民族、一个社会,只有不断学习,才能获得新知,增长才干,跟上时代。学习的作用不仅仅局限于对某些知识和技能的掌握,学习还使人聪慧文明,使人高尚完美,使人全面发展。上世纪中叶法国人保罗〃伦格兰德在联合国教科文组织召开的国际成人教育促进委员会上提出了关于“终身教育”的报告,他指出:“教育并非终止于儿童期和青年期,它应伴随人的一生而持续地进行。”“教育应该是能够在每一个人需要的时候以最好的方式提供必要的知识和技能”。这种思想一经提出,得到了许多国家的极大关注。在我国,“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”是中国共产党第十六次全国代表大会向全国人民发出的动员令和宣言书,它表明构建终身教育体系,建设学习型社会已经成为国家的意志,成为我国“全面建设小康社会”的目标之一。

作为人类文明的传承者——教师,更应该意识到终身学习的紧迫性和必要性。这是由“教师的职业是一种综合性很高,需要高度创造性的工作,教师的专业也是一种特殊的复合的专业”决定的。教师要想胜任本职工作,绝不止于职前的专业教育和师范培训,还需要不断地进行学习和提高,树立终身学习的观念。终身学习的观念不仅是教师教学和自身发展的需要,更是时代的呼唤,教育发展的要求。

在倡导终身学习理念的今天,我们该如何做一名“知识型”教师呢?以下将从四个方面做粗浅的阐述:

一、加强师德修养,做“高尚型”教师

1、忠。过去人们常常把教师喻成“春蚕”和“蜡烛”,无私地照亮别人,毫无怨言。是什么力量在支持和激励着他们呢?是热爱党、热爱人民、忠诚党的教育事业的信念和精神。伟大的教育家陶行知先生“捧着一颗心来,不带半根草去”,鲁迅先生的“我吃的是草,挤出的是奶”的高尚师德,都体现出教师的奉献精神。正是在这种精神的激励下,许多教师努力进取,不断探索,总结经验,储备知识,努力使自己成为教育的行家和能手。忠于人民的教育事业,是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准,也是党和国家对人民教师的基本要求。老师的高尚师德不是自发产生的,而是在教育实践中努力加强师德修养和自觉接受师德教育的结果。教师应该树立正确的人生观和职业理想。当一名小学教师虽然没有轰轰烈烈惊天动地之举,其一生是平凡的,但是教育事业关系民族千秋的大业,千千万万的青少年成为有用人才离不开教师的辛勤教育。因此,教师要有职业自豪感,要把自己的人生价值定位在忠于人民的教育事业之上。

2、爱。热爱学生是师德的基本要求。在师生关系中,教师起着决定性的主导作用。学生在校学习期间除了学庭成员外,接触最多的要算是老师了。所以学生对社会上人与人之间的关系的感受,很大程度受上与老师关系的影响很大。教师热爱学生,尊重学生,把自己的知识、才能和毕生精力无私地奉献给学生,能激起他们对教师的爱戴、尊重,他们就会热爱教师,信赖教师,把老师的教导内化为自己的思想和行为。在日常工作中,教师喜欢听话的、聪明的学生是容易的,但要热爱淘气的、不够聪明的、有这样那样过错行为的学生却不容易。诚然,后进生对教师的教学带来了许多困难,转变后进生也不是一朝一夕的事,需要老师付出更多的爱心和精力。缺乏爱心与粗暴简单的行为,是与师德相悖的。作为教师,我们的工作不是挑学生,而是去面对一个个不同的学生,通过我们的工作去发展他们,提高他们,培养他们。这就需要教师有高度的社会责任感和使命感,爱每一个学生,做到循循善诱, 诲人不倦。

3、学。学校完成传授知识技能、培养人才的任务,主要通过教学活动来实现。因此,认真教好功课,这是对教师最基本的要求。当前,在课程改革深入发展的新形势下,教好功课的内涵更丰富了。教师不仅要教好学科课程,而且要教好活动课程;不但要能教好书,而且要育好人;不但要教好书本上的知识,还要将学生的视野引向生活和社会,这是培养二十一世纪新人的需要。这就要求教师像海绵一样,不断吸取新知识。在科学技术高速发展的今天,新的知识不断产生,不好好学习和不善于学习的人,好比无水之源,无本之木,难以生存和持续发展,是要被时代淹没的。教师是人类文化的传递者,是学生心智的开启者,在新形势下,教师要自觉学习教育理论,学习现代化的教育方法和教育手段,还要自觉进行跨学科的学习,只有像蜜蜂采蜜那样,不断吸取新鲜的养料,才能提高教书育人的本领,适应新课标的需要。

4、行。教师的言行是教学中的隐形课程,师德在教育教学中起有极大的潜移默化的作用,它能影响学校校风、学风,是调节教育过程中人际关系的杠杆,也是教育和感染学生的巨大精神力量。教师是否具有优良高尚的师德,直接关系到教育、教学质量的提高,关系到下一代的健康成长。古往今来,许多思想家、教育家和有识之士,之所以对“为人师表”的师德提出了很高很严的要求,正是因为他们看到了师德对人们的影响,对教育的重要作用。

二、丰富文化知识,做“博学型”教师

教师是人类文化科学知识的传递者,是学生掌握真理、认识世界和发展智能的引路人。掌握系统的科学知识,具有良好的文化素养,是从事教育工作的前提条件。教师不仅要掌握较多的知识,还必须具有符合教育工作要求的合理知识结构,具有较高的科学文化素养。

1、系统的基础知识。任何学科教给学生的知识首先都是基础知识,它是教材的主体内容。对于这些知识教师不仅自己要懂得,还必须能够给学生讲解清楚,能够引导学生认知、理解、会用。这就要求教师不仅要知其然,更要知其所以然,对基础知识掌握得更扎实,理解得更深刻,以便做到从学生认知水平出发,进行深入浅出的讲解,对学生的观察与思维做出恰当的指点,以有效促进学生的智力发展。同时,教学活动有及时性的要求,教师对基础知识的掌握不仅要准确、深刻,还要熟练,能够敏捷而灵活地运用,以保证教学流畅地进行。

2、广博的科学知识。掌握广博的知识,知识面宽,首先是教好功课的需要。按《新课程标准》的要求直接交给学生的知识是有效的,但教师要把握好所教知识在知识体系中的地位,正确理解其与相关知识的关系,则必须具有更为广博的知识。同时,在现代教育条件下,学生吸收知识的信息源是多方面的,每天学生都通过电视、广播、报纸、书刊以及网络等扩展其知识视野,随时都可能向教师提出各种不同的问题,虽然教师不可能完满回答学生提出的所有问题,却应该在回答中给学生以有益的启发,用广博的知识引导学生学会思考,培养他们对未知世界的兴趣。

3、良好的文化素养。在掌握广博的文化科学知识的同时,教师要有良好的文化素养,包括尊重文化科学的态度,读书与探索的兴趣和习惯,参加文化活动的主动精神,以及艺术修养……

教师工作的对象是有待于进一步塑造的人,因此强调教学工作的“人文性”特点,强调教师对普通文化知识的掌握,强调教育涵养人文素质的内在价值。教师只有具备了广博的文化知识,才能够融会贯通、得心应手,使自己更好地理解所教学科知识并把所教学科与其他学科有机地结合起来;才能够有效地激发学生的求知欲望和学习兴趣,满足每一个学生的探究兴趣和多方面发展的需要;才能够帮助学生了解丰富多彩的客观世界,给学生获取多方面知识的机会;才能够帮助自己更好 地理解教育学科知识,使自己的教育教学丰富多彩,促进学生全面发和素质的全面提高。

三、精修专业知识,做“专业型”教师

教师专业化主要体现在对学科知识的组织、传递和评价等方面。教师要成为学生心智的研究者,不仅需要所教学科的专业知识,而且需要教育专业的知识。杜威说:“为什么教师要熟悉心理学、教育学和各科教学法?这主要有两个原因,一种理由是,他能凭借这类知识观察学生的反应,迅速而准确地解释学生的言行,否则,学生的反应,可能察觉不出来;另一个理由是,这些知识是别人用过而又有成效的方法,在需要的时候,他就能够凭借这些知识给儿童以适当的指导。”具体来说,坚实的教育专业知识又包括三个方面。+

1、一般教育学知识。美国各教师协会坚持主张:“凡是要做教师的人必须首先修完类似医师和律师所必修的(教育学)专业课程。其论据的实质是:如果公立学校教师想被人看作是专门人才的话,就必须掌握教育学的高深知识,这样就使他与仅仅受过普通教育甚至较多普通教育的外行人区别开来。”21世纪的教师,应当通晓并熟练掌握教育科学理论知识,这是教师工作“双专业”特点的客观要求。是从事教育教学工作的理论依据,也是将教师的教学由经验水平提高到科学水平的重要前提。一般的教育学知识范围相当广泛,包括教育基本理论、心理学基本理论、教育管理学、教育法学、比较教育、教育改革与实验,以及现代教育技术知识、教育科学研究等。教师只有全面系统地掌握教育专业知识,才能确立先进的教育思想,正确选择教学内容与方法,把自己所掌握的知识和技能科学地传递给学生,促进学生的全面发展。

2、学科教学知识。“学科教学知识”是教师对教育学、心理学、学科知识、学生特征和学习背景的综合理解。教学本身是个推理的过程,从理解开始,经过转 化、教学、评价、反省,而达到新的理解,这就要求一名教师至少能够了解和掌握下列问题:某一学科的中心问题是什么?对某一单元来说核心概念是什么?把这些核心内容传授给学生应采取什么态度和方式?学生的兴趣是什么?如何激发学生的动机?教师如何测验和评估学生的学习成绩?教师的学科知识应该在特性上,而非内容上与其他人不同,教师不是历史学家,而是讲授历史的人,不是科学家,而是教授科学的人。

3、教学情境知识。专业最终是关于“实践的”。理论知识是从业资格的基础,而专业实践本身是所有知识指向的终极目的,教师的专业发展与专业自主,具有明显的情境性的特点,优秀教师面对不确定性的教学条件能做出复杂的解释与决定,能在具体思考后再采取适合特定情境的行为。在教育工作中,很多情况需要教师机智地对待,这种教育教学的机智不是一成不变的。在一种情况下适宜的和必要的方法,在另一种情况下可能就是不恰当的。只有针对学生的特点和当时的情境有分寸的进行工作,才能表现出教师的教学机智来。在这些情境中教师所采用的知识来自个人的教学实践,具有明显的经验性,而且,实践知识受一个人经历的影响,所以这种知识的表达包含着丰富的细节,并以个体化的语言而存在。因此,教育工作者除了要充分运用所学的知识以教育学生之外,更需不断地针对教学情境中的问题,运用科学方面,探求问题的可能成因,了解问题的真相,并且进一步研究解决的方法。此外,还要配合时代的进步,不断改进教材教法,以资提升教育专业的品质,并主动参与教学行动研究。教师惟有在教学过程中不断求新、求精、面对问题,解决问题,才有可能带动教育的进步,让学生也在潜移默化之中,养成主动的研究精神,并学会搜集资料、分析问题,进而掌握解决问题的技能。

四、掌握先进手段,做“信息型”教师

当代教师置身于信息社会,除了应具有现代化的教育思想、教学观念,还应掌握 现代化的教学方法和教学手段,能熟练运用计算机和网络,对信息资源进行有效的收集、组织、管理、分析、综合和运用,学会如何使用计算机捕捉信息、运用信息;学会充分利用信息资源,指导自身的工作和学习。否则就会落后于这个时代,成为这个时代的“功能性文盲”教师,并终究会被淘汰。

利用现代化的教学手段主要是指利用多媒体教学软件授课。提高多媒体教学技能,教师可以准确合理地处理教材,安排教法,达到提高教学质量的目的。作为一名小学教师,我们要改变观念,利用新的教学方法和教育手段,以提高教学质量。在科学技术不断发展、新型信息传递手段越来越多的今天,小学教学实现教学手段现代化,不仅是完全可能的,而且是必需的。

“百年大计,教育为本,教育大计,教师为本”。“建立一支具有良好的政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计。” 教师教育要“优先发展、适度超前”。2002年11月8日,中共十六大再次强调“科教兴国”战略,指出“提高全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质……形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展。” 是实现“全面建设小康社会”的第三奋斗目标。教育是全社会的大事,但重任主要落在教师身上。时代在变,人也在变,教师必须认清终身教育和终身学习对自身成长和发展的重要性,自觉地树立终身教育、终身学习的观点,不断地提高自身的素质,做一名知识型教师,以适应现代的教育需要。

第五篇：初中语文教学论文 教师的角色

教师的角色

前天，我在批阅同学的作文时，一篇《写在童年的记忆》里这样写到：

我从小就有一个梦想，长大以后一定要成为一位优秀的画家，把我最美好的记忆永远留在画卷里。但是读小学五年级时，我的梦想被打了折扣。那天是一节数学课，我还沉浸在一篇优美的画作里，突然被一声尖叫惊醒：“上数学课还在画画，纯粹是调皮捣蛋。要知道学好数理化，走遍天下都不怕。你每天这样描描画画，还能靠画画吃饭吗？”一顿杂七杂八，将我骂了个狗血淋头，耳朵也被扯得红肿疼痛。我不知所措，无地自容，狠不能和孙悟空一样变成小虫子逃走。好不容易挨到放学回家，我将此事告诉了妈妈，希望能得到一丝安慰，谁知妈妈却非常严厉地说：“就是耳朵揪掉了也活该，谁教你不长进，只有好好学好文化课，考上名牌大学才是你唯一的出路。”我更加茫然。由此我联想到，课余十分钟我们玩小猫捉老鼠的游戏时被校长当众批评为疯赶打闹，课外活动时间看课外书被称为不务正业，看电视的权利也被剥夺得一干二净，就连唱歌也只能小声地哼┉现在我觉得自己就像机器人，老师要我做什么我就做什么，家长要我怎么办我就怎么办，向着他们给我指的路――名牌大学奋进，从不敢越雷池半步。Aｎｄ，我的幻想！Aｎｄ，我的课外书和乒乓球们┉！

读完此文，我不禁愕然，掩卷长思，继尔拍案而执笔：这是个性的压抑，这是人性的摧残，新的课程改革刻不容缓。为此，我想用新的课改理念为教师角色进行定位：

1、教师是学习的组织者。教师要认识并认同学生作为学习主体的地位，尊重学生的主体性，转变传统的“教师中心”的做法。

2、教师是学习的引导者。教师要由以讲授为主导的教学转变为提倡自主探究和引导、发现的教学、在教学方式和学习方式的转变过程中，由单纯的知识传授者转变为学生学习的引导者。

3、教师是反思的实践者。在新课程的实施中教师要积极地反思，通过反思去进一步理解新课程，提高实施新课程的效果和水平。

4、教师是课程的开发者。教师在新的课程改革中有参与课程开发的权利，特别校本课程，教师是开发的主体。教师要从课程开发活动的外围逐渐走向参与，以课程开发者的姿态承担课程开发的权责，转变消极的课程实施者的角色。

教师是教学的研究者。教师作为研究者可以促使教师对教学过程和课堂行为进行必要的反思与研究，把一些成功的教学经验上升为教学理论，为教学理论的发展作出贡献。

用心爱心专心 1