读《教师21项修炼》一书有感

第一篇：读《教师21项修炼》一书有感

读《教师的20项修炼》一书有感

我从学校图书馆借到了这一本由郭元祥教授所著的《教师的20项修炼》，从一名教师的出发点，结合对照自己的现状，仔细地研读了该书，不禁有醍醐灌顶之感。

作者郭元祥系华中师范大学教育学院教授、博士生导师，我国教育部基础教育课程改革专家组核心成员，教育部华中师范大学基础教育课程研究中心常务副主任，教育部中南高师师资培训中心副主任，中国教育学会课程研究专业委员会副理事长。他长期从事课程与教学论、教学原理、基础教育改革、学校文化建设等领域的研究工作，并先后主持省部级教育科研项目8项，另有学术论文、著作等身，硕果累累。《教师的20项修炼》一书，是郭教授花费了十年的时间才完成的一部著作，他在该书中率先提出了引领教师体悟“教育人生”的主张，从细节入手，阐述了教师专业发展的可行性策略，解读了教师提升素质的有效途径，探讨了教师应具备的教育新理念，描画了有活力的教育生活方式，被赞誉为是一本从事教育事业的所有教师值得用一生去“读”的书。在此，我将从以下若干方面详细阐述本人读完这本书之后的几点感受：

（一）细节决定品质，态度决定一切

中国有句俗话有言：人靠衣装马靠鞍，恰如其分地强调了服饰对人的重要性。尤其作为女教师，学生无时无刻不在关注议论着我们的衣着与发型。现在的学生有朝气，有个性，有热情，对老师们的要求也是多方面的，对环境视听各方面的变化也是非常敏感的。其实教师服饰最大的功能不是通过衣着把自己打扮得漂亮，而是提高自身的自信魅力，增强对学生的影响力和感染力。因此，教师的服饰应该简洁而庄重、明快而得体，符合教师的职业规范。普卢塔克说：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”教师服饰的许多细节影响着学生对待教师的态度。还记得学期初，我一身学生时代的打扮走进教室，在座的学生只当是一个邻家姐姐模样的人，因此，老师的威严感荡然无存。而后，在诸多老师的建议下，我慢慢改变了穿衣风格，不但吸引了学生的注意力，也再次赢得了学生们敬畏的目光。因此，作为教师，我们要学会让外表给自己的教学加分。

（二）海纳百川，有容乃大

“严师出高徒”几乎是我国基础教育的一种传统文化和传统观念。作为新教师的我们，总想靠着自己的怒颜和大嗓门，甚至是一些严厉的批评言语震慑住学生。但工作一段时间后，发现这种做法着实是不合理的。和我们打交道的都是一些只有十几岁左右的“未完成的人”，他们绝大多数心地纯良，天真可爱，生活经验的缺失，调皮活泼的天性，天资能力的差异是他们最显著的特点。身为老师，如果总是盯着他们的不足看，不把他们批驳得体无完肤就誓不罢休，那么，失态的，将会是自己的言行。

古话说，厚德载物，为人如此，为人师更应有宽大的胸怀。对学生的宽容不是让他们自身自灭，而是对他们的身心特点的正视，是对他们偶尔也会像大人一样犯错的正视，是对他们作为一个发展中的人的正视。宽容学生的过失并不是姑息迁就犯错误的学生，而是“躬自厚而薄责于人”，以诚恳为先，动之以情、晓之以理，使学生如沐春风，从而督促其改正；教会学生正确对待自己、对待挫折，让学生在成长中体味一种人生哲理，这样教师并不会因为宽容而失去威信，相反，这更反映了一个教师的教学艺术与人格感召力。

（三）机遇从来都只垂青有准备的人

自从当老师后，只要跨入学校大门，神经每时每刻都像是拉紧的弦，每天都有做不完的事情，备课、上课、改作业、找问题学生谈话等等，往往下班还得继续工作，甚至节假日也无法清闲的脱离工作，好好放松休息。日复一日，周复一周，日子从指缝间快速地溜走，有时候不免深感迷茫，为什么生活得这般碌碌无为，毫无成就感与幸福感可言。不仅如此，在这短短的几个月中，我发现自己竟然变成了一只“刺猬”。面对班级上的一些繁琐的小事，面对一群不懂事的调皮孩子，总无法控制自己的情绪，总有一些言语脱口而出，而转过身自己又懊悔万分：我怎么会说出这样的话！细细反思，不禁感叹，这还是原来的我吗？在读过这本书之后，我豁然开朗，自己之所有产生这种困惑，是因为从来没有对自己的工作做过好好的规划，没有学会正常调整自己的情绪，放松自己，弄得自己既累又没有成就感。于是明白，对自己的专业发展作规划是多么的重要。在日复一日繁冗琐碎的工作中，应该努力做到主动学习，形成自己的教育知识；善于思考，成为思考的实践者，实践的思考者；勤于动笔，提高科研能力。早有谚语告诫我们：机遇从来都只垂青有准备的人，因此，我们亟需拥有一个专业发展规划，不

要抱怨自己没机会，往往是我们自己没把握住机会，它只是溜走了而已。

（四）吾日三省吾身

我们教师被要求每课时撰写一篇教学反思，起初心里是不大情愿的，认为这是给我们的超额任务。读完这本书，发现反思是教师日常生活中极重要的一部分。教师的专业成长离不开教师的自我反思、自我修炼。美国学者波斯纳曾十分简洁的归纳出教师的成长规律“经验+反思=成长”。反思是人自我觉悟的过程，是自我提升的过程。在当前教师专业研究和教师教育实践中，造就“反思型教师”已成为人们的共识。教师首先要反思的是自己的教育观念，结合具体的教育教学过程，回答自己是怎样看待学生的，如何设计和分解教学目标、怎样处理知识与能力、知识与品德等方面的关系。通过对这些内容的反思，才能逐步形成自己的教育思想。反思贵在坚持，适时总结，时时反思，持之以恒，才能体会到反思的作用。反思要有深度，要注意把握问题的核心和实质，突出观念和思维方式的反思，有助于反思的深刻性。连写了几篇下来，我也发现了只有通过反思，才能了解自己的不足之处，并做及时改进。反思是教师成长过程中必备的一种能力。通过反思，不断觉醒自己的教育理念，改善教育行为方式，锻炼教育教学艺术。反思，还需要行动,在行动中研究，在行动中成长。作者向每一个读者提出了“在研究的状态下工作”这样的要求，我想，这就要求我们学会在反思和实践中思考，在反思和批判中成长，把自己的每天的教育生活当作一种学术行为——始终以一种研究和探索的心态对待自己的工作，让自己获得真正的专业提升。一个成熟的教师便是在不断的反思种成长起来的。

（五）感动常在心间

现代的社会和教育要求教师不能把教育仅仅作为一门职业、一种手段、一项工作、一件事情来看待与处理。谨以此言勉励自己：教师人生需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动。教师人生需要感动，感动自己，感动学生，感动家长，感动社会，感动中国，感动未来。

有句教育谚语：“教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一颗心灵唤醒另一颗心灵。”不能感动学生的教师不是好教师，不能感动学生的学校不是好学校。只有感动生命，教育才有魅力。一个教师，如果没有感动自己生命的体验，何来力量去推动、摇动和唤醒学生，诱发他们的生命感动呢？没有生命感

动的教育难以走远。教育者先要感动自己，然后才可施教！“只有先感动自己的生命，才可以谈论和实施教育。”感动是教育，也是生命最动人的节拍，是教育得以发生的精神引线。只有感动生命，教育才有魅力。一个教师，如果没有感动自己生命的体验，何来力量去推动、摇动和唤醒学生，诱发他们的生命感动呢？ 作为新教师，我们任重而道远，只有把感动自己生命的体验融入到自己的日常教学中，这样才能不愧于人类灵魂的工程师的殊荣。我深爱我的工作，我愿终身在这充满希望的土地上默默耕耘、无私奉献，成为学生的良师益友，无愧于“教师”这个神圣的名字。

第二篇：读教师20项修炼有感

读《教师的二十项修炼》有感

今年暑假，我认真阅读了《教师的二十项修炼》一书。这本书是华中师范大学教育学院教授、博士生导师郭元祥的著作，作者用10年的时间才完成了这本书，但却是教师值得用一生去“读”的一本好书。因为每个教师的“教育人生”本身就是需要细心品读的一本书。这本书有太多的感动、太多的魅力，需要我们去领会、去反思、去品悟。

这本书主要通过“修炼教师形象、精炼教师生活、锤炼教师专业”三大方面阐述了教师应该不断完善的20项修炼。本书的一大亮点就是作者率先提出了“教育人生”这一术语。“教育人生”就是要求教育中的人和教育相关的人，特别是教师自己，不再把教育仅仅作为一个职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待，来处理，而是当作自己人生的一部分，来体验，来充实，来完善；“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动，要用目标去激励学生，用活力去感染学生，用激情去感动学生，用美德去感化学生，用创新去吸引学生，用智慧去启迪学生，用文化去丰富学生用良知去引导学生；“教育人生”需要感动，感动自己、感动学生、感动家长、感动社会、感动中国、感动未来；“教育人生”需要理想，更需要信念，要有追求卓越、反对平庸的理想和信念，要有使每一个孩子都得到良好教育的理想和信念，还需要责任，需要体验教育的快乐，感受教育的幸福。

本书作者从三大方面作了详细地阐述，有“修炼教师形象”、“精炼教师生活”、“锤炼教师专业”等三方面的内容。其中“修炼教师形象”共有8项内容，有“教师的服饰——服饰是信任的外衣，有调查研究表明60%的人认为得体漂亮的服装能够增加自信；教师的微笑——身体的教育意义，我们何不对学生多一点微笑，对同事多一点微笑，对家长对一点微笑呢；教师的语言——沟通无限，教师的语言是一种知识更是一种思想；教师的习惯——习惯成就人生，无论好习惯还是坏习惯都需要改良与更新、发展和进步；教师的宽容——用德性育人，教育中没有了关爱、挚爱、热爱，便没有了教育激情；教师的智慧——成为一个大智的人，教师工作是充满创造的劳动；教师的情感——做一个多情善感的人，教育是一种慢的艺术，是一种等待的艺术。

让我感触最深的是本书的第二部分“精炼教师生活”。孟子说：“得天下英才而教育之，君子之乐”。乐从何来呢？从有魅力的教育中来。教育是教师的专业生活方式，是教师生命价值的实现过程，是一种人生的样式；教育就是教师的专业生活。因为，教师的成就感来源于教育，教师的幸福体验产生于教育。精炼教师的专业生活，乃教师修炼必需。教师要学会自主思考并规划教育人生，要通过阅读来拯救自己，要学会表达教育生活体验，要反思教育生活，要追求成就体验，要学会释放压力，要从教育中寻找快乐，要珍爱身体，要真正成为人师。

教师的规划——自主思考并规划教育人生，缺少生涯规划的教师，极容易生活在平静的绝望中；

教师的阅读——所谓阅读就是过一种阅读的生活，因为阅读不只是去读，更重要的是自我觉醒。无论我们生活中遇到什么样的问题，都可以通过阅读来开拓胸襟，拓展思路，都可以用阅读来拯救自己。

教师的研究——专业发展必经之路，“在研究的状态下工作”是教师开展教育教学工作的一种境界。

教师的写作——教育生活体验的表达，写作即教育生活体验的表达，必须写自己看到的，感觉到的，而且要写得真确、诚恳才成。

教师的反思——新型教师的必备能力，盲目的反思不可能有什么好的启发，教师反思的对象主要包括两个方面的内容，一是反思自己的教育理念。所谓理念就是理想和信念，就是理论和观念。理想地说，教师的任何教育行为都应该建立在一定理念基础之上，所谓有理念就是对自己的策略选择和行为方式能够清晰地进行理念解释和行为描述，能够进行“为什么”的阐释。二是反思自己的教育思维方式。思维方式是理念的形式，观点是理念的内容，思维方式是支配行动的重要因素，我们怎样思维，就会怎样行动。日常教育工作中，我们常用的反思主要是总结性反思，总结，其实是一个将零散的、过程性的点点滴滴进行整理的过程，是将其系统化的过程，总结其实就是一种反思的过程；总结是反思的起点，总结过去的经历和经验、感想和感悟，就是反思的开始。

教师的幸福——体悟教育之美，教师的幸福是什么？幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。教师的幸福是一种精神享受。有自己清晰而成熟的教育教学此文转自斐斐课件园理念，是一种幸福；有自己有

魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。教师要想获得真正的幸福，要始终保持健康的生活方式，每天对着镜子朝自己笑一笑，每年做一次体检，每月听一场音乐会，每周唱一首歌，每天多喝一杯绿茶或酸奶，每小时伸伸胳膊踢踢腿，每分钟都保持乐观阳光的心态！教师的健康属于自己，也属于教育！教师的幸福从哪里来？从理解与尊重中来，从仁爱与豁达中来，从沟通与合作中来，从反思与研究中来。

《教师的20项修炼》这本书只是用书的形式帮我们提炼作为教师应该修炼哪些内容，而修炼却要靠我们教师自己。优秀的教师一定是具有教育精神、教育专业品格的人。她不仅拥有人格魅力，而且具有教师的专业品格。他们善于提炼自己的教育思想，形成自己个性化的教育艺术；他们善于擦亮眼睛看教育，反思课程、教学、德育、管理，形成自己的教育行为品质；他们善于变革，改变自己，向往卓越和崇高，对学生展现出充分的文化影响力。教师的教育理念、教育思想是从哪里来的？从教育实践中来，从教育反思与研究中来，从教育良知与教育责任重来，从教育梦想与教育追求中来的！要成为一个有思想的教师，重要的是在行动中思考，在思考中行动，成为实践的思考者和思考的实践者，作为一位有思想的教师必须有信念，作为一位有品位的教师，还要必须坚定自己的教育信念。

让我们一起努力，用目标去激励学生，用活力去感染学生，用美德去感化学生，用创新去吸引学生，用智慧去启迪学生，用文化去丰富学生，用良知去引导学生！

第三篇：读《教师教学基本功》一书有感

读《教师教学基本功》一书有感

本学期我利用课余时间认真研读了《教师教学基本功》一书。在学习中我对于如何解决教学中的困惑有了一些新的认识，而《教师教学基本功》中提到的一些观点对自己也是一种鼓舞。只有不断的潜心学习和揣摩，并不断地应用于自己的教学实践中去；只有掌握各种教育理论，我们才能做课堂改革的先行者，我们的教育教学才能更加得心应手。

我们的社会正在走向高度社会化的新阶段，在社会分工越来越细的今天，社会职业的专业化发展是大势所趋。教师已经不是传统意义上谋生的职业，而是一个具有特殊职业要求的专业。什么叫专业？对这个问题的回答，可能莫衷一是，但是，“能别人所不能”恐怕是专业的第一特征，有“绝活”的人可能是最“专业”的人。教师应深切的认识到，在知识经济时代，文化知识已经不是职业之间的最大区别，教学基本功才是教师立足于社会舞台之上的“绝活”。

教师基本功贯穿于整个教学过程，它是教师素质的外在表现之一，更是实现课堂教学目标、提高课堂教学效果的重要保证，是教师从事教学工作所必须掌握的基本技能，是教师实施优质高效教学、实现精彩专业生活的前提和基础。同时也是教师树立威信，赢得学生尊敬的必要手段。教师的专业发展呼唤教学基本功，新课程的推进需要教学基本功的拓展与创新。

这本书对我感触最深的是案例部分，其中的案例展现让我明白，什么样的课才算是好课，什么样的课堂是学生真正想要的课堂。从中认识到了自己在授课过程中存在的种种问题、误区和不足。例如：《循环小数的认识》教师用“一个小和尚和老和尚的故事”学生们耳熟能详，以“故事”导入，调动了学生学习的积极性和主动性，激活了思维。在听完故事后，学生通过这个故事“不断重复和说不完”这两个特点，这也是本节课认识的循环小数的两个重要特征。教师巧妙的把一些枯燥而抽象的数学规律变的有趣而贴近学生生活的故事情节，从而使学生在愉悦的课堂氛围中学习新知。虽然学科不同，但教育理念相通，教师如此巧妙的设计和联系充分说明这位教师是智慧的，是站在学生的角度思考的，数学课中有很多是枯燥乏味的基础知识，如果我的课堂也能学习这位老师如此智慧地处理教学内容，相信我的课堂一定能更加生动引人。

现代的素质教育要求面向全体学生，尊重每一位学生，发展每一位学生。课堂教学也要面向全体学生，为每一个学生的学生创造条件，最大限度地开发每一个学生的潜能。书中提到的媒体教学能使给学生生动形象，给他们以更大的思维空间。学习兴趣增强了，学习也变得生动起来，运用教学媒体，可以从各个渠道，大大提高教学效率。教学媒体不仅给教学过程增添了色彩，更为学习效果创造了良好的环境。我从中懂得了教学媒体的重要性，在日常的教学过程中更应该更好的学习和应用。板书和投影也是教学媒体中很重要的一环，通过板书和投影，把教学内容很清楚的呈现给学生，有助于学生更好的理解与体会。老师讲授的知识，刚开始会忘记，而好的板书可以让教学内容给学生留下很深的印象。在实际应用中起到了良好的教学效果。板书一直是我需要加强的环节，在以往的数学课上，我常常对板书环节不够重视，对于板书常常忽略，即使有板书，似乎也并未起到其应有的作用。或只言片语，或简单堆积，粉笔字也不太规范工整„„学习了这部分内容，我充分感受到板书的重要性，在今后的教学工作中，一定加强板书的修炼，使其充分发挥对学生的指导和提示作用。

书中所描写的课堂中激励也给我很多感触。案例中有这样一句“我伸出右手，在他头上抚摸了一下，并伸出大拇指，冲他摇了摇，他高兴的笑了。”也许大多数的教师都和我一样，不知不觉中总是惩戒方式多了一些，行为科学研究表明，一个人如果受到正确而充分的激励，就能发挥其能力的80%—90%，我们都不妨试试吧！

同时，书中所倡导的终身学习理念也对我们颇有教义。作为个体的人必须要进行终身的学习，作为教师必须把教育看作是贯穿人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。知识经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓“活到老学到老”。一个真正的终身教育、终身学习的时代也伴随知识经济时代同时降临。教育必须正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵活多样，促进社会学习化、学习社会化。所以作为教师，最重要的是教育思想、教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，学习和了解先进的教育理念，把那些教育理念内化为自己的思想。只有如此，才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践；有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应学习时代的要求。

学习的收获是非常丰富的，它引发我更多的思考，也让我收获了很多的知识。今后要努力在学习、实践、反思中逐渐理解和运用各项新基本功，并且在深入学习、反复实践、深度反思中将其内化为自己的实践智慧，外显为精湛的教学水平，我想只有这样才算是真正达到学习的目的。潜心打造独特的教学风格，成就自己精彩的专业生活。

第四篇：读《魅力教师的修炼》有感

读《魅力教师的修炼》有感

暑期利用闲暇时间阅读了一本有关教育的书《魅力教师的修炼》, 开始觉得枯燥乏味，但是读了几页之后，很快被“魅力教师”深深吸引。

书中讲到的魅力教师的修炼包括7点：教师人格魅力之修炼；教师学识魅力之修炼；教师教学魅力之修炼；教师形象魅力之修炼；教师语言魅力之修炼；教师沟通魅力之修炼；教师反思魅力之修炼。

所谓魅力，就是对人的吸引力。文章有魅力，读者就愿意多读；人有魅力，别人就愿意与之交往。一个教师有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，正所谓《学记》有云：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”所谓修炼，就是不断充实自我，完善自我的过程。这本书有太多的细节,需要我去领会,去反思。每一项修炼都让我受到启发和深思,它像一面镜子,照出了我平日自己在日常的教学和教育工作中哪些地方不完善。

这本书有太多的细节,需要我去领会,去反思。每一项修炼都让我受到启发和深思,它像一面镜子,照出了我平日自己在日常的教学和教育工作中哪些地方不完善。如何提高教师自身的魅力？经过阅读，体会最深的有以下五点：

一、教师要注意自身形象

新世纪的教师形象应该富有时代的朝气。这种朝气，集中体现了当代教师应该更懂得美、追求美、体现美。讲究外在的美、仪表的美、风度美的教师对学生有着很强的吸引力和感染力，深受学生的喜爱。因此，外在美和内在美的和谐统一，是当代教师自我形象塑造应该追求的理想目标。

二、教师每天要反思一下自己

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。善于思考必定受益无穷。凡成大器的人都养成了善于思考的习惯。可关键是平时该怎样做？这里的意见为我指明了方向：要持续不断、读思结合、以写促思、系统性。

三、教师语言要有亲和力

教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。课堂上和学生进行知识和思想的交流，语言要自然亲切，热情明快，做到活泼而不庸俗，文雅而不晦涩；对学生的提问、辅导解答要不厌其烦；课下可以融入到学生中去，和学生进行无拘无束的交谈。学生学习上有失误或做了错事也能够循循善诱给予正确指导。学生生活中有苦恼或痛苦，教师要给予关爱，即使是一句温暖的话语，也会让学生心中燃起暖暖的爱意。

四、教师要与家长常沟通

与家长联系，这是每一个教师经常要做的工作。但往往是有事的时候才联系，而且多半是作业不交或者出了什么事故的时候才联系，所以，许多家长都条件反射似地怕接老师的电话。本书就提出很好的建议：教师应该在休息的时候，打两三个电话，与家长闲聊一会儿，了解一下学生在家的表现，学生的思想动态，以及家长对老师有些什么要求和建议等。平时加强与家长的联系，可以预防很多事故的发生，比“亡羊补牢”般的事后谈话效果更好。

五、教师在教学中要形成自己独特的风格 课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果，从书上的例子可以得出要做到这点必须要求自己：设计独树一帜的个性化教学思路、寻求与众不同的个性化教学艺术、塑造别具一格的个性化教学风格、展现略高一筹的个性化教学品位。

人们都说：如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了害羞。如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个学生生活在表扬之中他就学会了感激。如果一个学生生活在认可之中，他就学会了要有一个目标。如果一个学生生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。如果学生生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。可见教师的言行直接影响着学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。我又能给予学生怎样的环境呢？这不禁让我感觉到身上的责任重大。

魅力教师如何修炼呢？从“修炼”二字中，就可以看出其艰巨性，是要历经诸多风雨，历尽无数煎熬的。无论是人格修炼、学识修炼、语言修炼，还是教学修炼，等等，都得日日行之，坚持不懈，困难愈多，愈要坚持，读书愈久，其香自来。

第五篇：读《教师的20项修炼》有感

读《教师的20项修炼》有感

工作的空闲，我又重新翻开了深深打动我的《教师的20项修炼》这本书。这本书是郭元祥教授用10年时间才写完的,每个教师的教育人生本身就是需要细心品读的一本书.这本书有太多的细节,太多的感动,太多的魅力,太多的艺术,需要我们去追逐,去领会,去反思,去品悟.每一项修炼都让我受到启发和深思,它像一面镜子,照出了我平日自己在日常的教学和教育工作中哪些地方不完善,读罢此书,我惊讶地发现,原来自己还有那么多的地方做得不够完善.每个修炼甚至都可以成为我们今后教育教学工作的指领。像书中很细致的讲到了关于老师的服饰、微笑、语言、习惯、智慧、阅读研究、反思等二十项修炼。读了这二十项修炼，其中我印象最深的是有关教师的德性、阅读、和幸福。

《教师的20项修炼》一书的第一篇“修炼教师形象中的‘教师的德性’”中有这么一个小故事：（书的第55页）我深深地被打动，因为我们班也有类似的情况，我一直没有处理好，我会向故事中的汪老师学习，用打借条的形式，辅导好那些希望生，尤其是那些经常完不成任务的学生，期待在以后的工作中有一份真诚而信任的付出，能收获向汪老师那样的成果。从中我也意识到教师要用善良去对待学生的缺点和错误。面对学生的错误，我们老师往往恨铁不成钢，任意指责、批评，侮辱，这样都只能引起学生的反感、对立和抵触。教师德性之善，就是要认真的对待学生，不对学生敷衍塞责，而是谨慎认真的对待学生发展中的具体问题，善待学生，就是要对学生温和与严格有度，面对学生的缺点和错误时，理解和宽容优先，以尊重学生人格，保护学生自尊心、自信心为重，当然善待学生并不是放任学生，根不是指鹿为马、混要是非，而是以促进学生发展为大局，用信任的、发展的观点看待学生。大家听说过这样的故事，两个天分相近的女孩，在中学时代遭遇两个不同的数学老师，她们的生命理念和生活方式走向了截然相反的道路，他们就是妇孺皆知的三毛和大名鼎鼎的诗人席慕容。我觉得教师应该用善良去教学，去善待学生。教师的善良德性不仅仅是一种品质和修养，也是一种教育力量。

书中求静养，静以养心性；书中求宣泄，宣以泄胸臆；书中求化解，化以解千愁；书中求美妙，美以妙情绪；书中求变通，变以通幽径；书中求厚丰，厚以丰见识；书中求智慧，智以慧六根；书中求光明，光以明人生。这是成都市磨子桥小学刁校长对书的理解，对阅读的体悟，我读到这几句话时，令我心灵豁然开朗，说实在的我是一个不善于读书的人，由于时下的教育，令我们不得不读书，我也常在思考：教师如果不读书，还能去教书吗？我们作为一名教师就要让阅读成为我们生活中的一种习惯。真正有效的专业成长方式关键是阅读。而读书对于教师犹为重要。养成良好的阅读习惯，要坚持做到：一，有计划的阅读。每学期系统的读一两本教育专业著作，再根据自己所教学科的特点，自由选择自己喜欢的书籍。二，且读且思，带着问题阅读，阅读不是休闲，而是思考。带着问题阅读，能够极大提高阅读的目的和效率。三，交流与分享。阅读需要交流阅读的体会，分享阅读的快乐。教师作为读书人与教书人，就始于读，发于思，成于行。作为教师，我对教师的职业幸福感有了更新的认识，因为我们每天面对的是一群朝气蓬勃的孩子，他们每天都在变化，都在成长。和他们在一起，只要我们用心，我们就会发现他们的可爱，我们就会意识到我们在与他们一起成长，我们就会感到自己永远年轻，我为我所从事的职业而骄傲而自豪。教师的幸福一方面以教育生活体验，而另一方面就是以在这教师自己的身心健康为基础。在这压力过大、过重、过多的时代，我们教师就应该学会关爱自己的身心健康，你就应该每天对着镜子朝自己笑一笑，每天多喝一杯绿茶或酸奶，每小时伸伸胳膊踢踢腿，每分钟都保持乐观阳光的心态，你的健康就属于你自己，也属于教育！此本书中也在此向我们女教师提出了30个健康建议，向男教师提出了20个健康建议，谈得非常好！

教师的修炼，用郭教授的话说，就是教师一种内在的精神活动，是教师实现自我提升，自我完善的基本途径。教师的专业成长离不开教师的自我反思，自我修炼，只有那些具有强烈的自我发展愿景，不安于现状，富有终身学习的愿望与能力，用心体悟教育魅力的教师，才能真正通过修炼，感悟教育真情与真谛，收获教育人生的幸福与快乐。