关于小学英语教学的几点思考

第一篇：关于小学英语教学的几点思考

关于小学英语教学的几点思考

一、教育学生养成良好的英语学习习惯。如良好的听课习惯、字词句的书写规范标准、语音

语调的标准地道、正确的听力、阅读的方法习惯、预复习的习惯等。

二、教学内容的设置。

目前中学英语对小学英语期待过高，小学英语要求学生掌握的内容也太多，对小学生要求太高。其实，小学英语，大不必象中学那样过早过多过高地进行系统化的知识教育，不要设想着多么完美化的要求。就像现在国家教育部要求幼儿园教育不能过早进行小学化教育一样。它就是一个启蒙化的教育，它就是一个奠基作用，贵在良好而坚实，而不是华而不实。适当安排一些精当而又重要的英语内容即可，给学生节省出一定的时间，让学生在歌唱、游戏玩演中学习，而不是为成天写不完的作业所累，为应付考试而成天的抄写、背诵课文和默写单词而累。长此这样，小学生学习英语的热情和兴趣也就慢慢磨灭了，徒有一些孤零零、冷冰冰的知识罢了，抑或什么也没有了。这也就有悖于我们小学开设英语的初衷了。

我认为，小学英语只须这样安排即可：第一、课文对话少但精当实用，让学生在实际中能够感受到并且能够用得到，并且让学生承受得了而且不感到累，并非越多越好。第二、三年级下册教授拼写，五年级上册安排音标教学。作为语言教学，就像汉语一样，拼写和拼音应当早些进行，当然，也并非越早越好，要根据学生的年龄段而定。诚然，教师要有一定的配套资料，要教授标准和规范，否则就会误人子弟，设想效果就会适得其反。第三、给学生安排、提供足够的展示、发展自我的时间和一定的优质配套教育资源，如学生喜闻乐见的游戏、英语歌曲歌谣、英语绕口令、英语表演剧、实际英语交际视频、英语电影光盘、学习资源下载等。我认为，小学阶段，老师只要把以上几项设想内容切实教好、小学生消化好就足够可以了，相信他们在进入初中时初中老师再也不会埋怨他们没有良好的习惯，这也不会书写，那也不会拼读，也没有一点英语基础知识了。相信他们在进入初中后，还会保持旺盛的求知欲和浓厚的英语学习兴趣。当然，初中的教材和英语教学方法及评价方式也还需要一定的改变。

三、改革评价方式。当然，老师对学生的评价，主要还是以鼓励表扬为主。但是，仅以一张试卷来对学生一学期来的学习进行评价，是不是有些不太科学了呢？是不是有些狭隘和偏颇呢？会不会把老师和学生引入英语教育学习的歧途呢?会不会让老师和学生为了求得一个好分数只能囿于那一方课本进行死学、反复学习呢？会不会浪费学生的时间呢？会不会影响学生身心健康发展呢？会不会阻碍学生其它能力的发展呢？是不是有碍老师和学生进一步拓展提高呢？再说一张考卷就能决定学生的全部所学？何况试卷的试题还不一定科学合理呢！所以，这样不太科学的评价方式（再加上人为的一些拔高要求），只会过早地泯灭小学生的英语学习兴趣，只会过早地扼杀小学生的天性、积极性和创造性。我们是不是应该改变一下当前的小学英语学习考试评价模式呢？这也是在为初中过渡打下良好的基础。--------请大家抽空积极回复探讨究竟该怎样合理评价小学阶段的英语教学呢？谢谢

第二篇：农村小学英语教学现状及思考

农村小学英语教学现状及思考

横街小学

郑献波

一、英语教学现状。

1．英语显得日益重要了，本区的家长、学生对英语也越来越重视了。然而小学英语似乎没有受到这样的优待。特别是在我们农村小学，学生不爱学，家长不重视，教师不愿教。英语课成了众学科中的“丑小鸭”。

小学英语教学工作的顺利开展，离不开家长、学生、学校、教师的共同支持和配合，由于缺乏对小学英语的了解，大多数家长认为小学英语并不重要，因此也就很少关注学生的英语学习。

2．教学资源匮乏

英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机(配套磁带)。由于村级小学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部CD机。下面学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。

3.师资紧缺

小学英语教师工作量过重，农村小学英语教师课业负担很重，主要表现在以下两方面：一是任教科目多，整体任务重；二是任教年级交叉，班级多，内容杂。最多的教6个班。太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的改进，教学改革难以深入开展。

为保证英语教学的质量和效果，小学开设课程应遵循长短课时结合与高频率的原则，小学英语课程要保证每周不少于4次教学活动。而有的村小一周只开展一次教学活动，是很难达到教学目标的。由于英语教师课时多，任教班级多。英语教师在所任班级的课外管理时间有限。因此，英语课堂常规的落实，英语学风的形成，极需班主任的大力支持和帮助。但是不少班主任只管着自己学科的教学工作，甚至教育学生在小学阶段只需学好语文、数学，学生不爱学。学生刚开始学英语时，兴趣很浓，愉快地歌唱，教师们在课堂上往往注重完成教学内容，而忽视课堂常规的建立，学生上课不专心听讲，课后不复习，作业不完成。长此以往，随着学习难度的增强，学生学习成绩日益下降，学习英语的积极性日益减退，甚至出现厌学情绪。

(1)小学英语课的课时少，每周三节课。这样一来，每3至4天上一节40分钟的英语课，课下又没有英语交流环境，只能是前面学后面忘。

(2)小学生英语自修时间(包括早读、辅导课和课后作业)严重不足。这与语文、数学课程的情况形成较大的反差。

(3)个别班级规模过大，严重影响教学活动的开展。小学英语课堂教学组织主要以活动为主，如清源一、二校每班学生人数在50~60人以上，教师对学生不能全面关注，教学活动不好组织。

4.对小学开设英语课程认识不足

农村学生家长认为，小学开设英语加重学生课业负担，又给家长带来经济负担，对此不于理解、不予支持；

二、改进农村小学英语教学的对策

1．规范课程设置

逐步实现小学英语课程设置和教学的规范化，规范周课时，每周不少于《小学英语课程教学基本要求》的4次教学活动；

2．着眼未来，培养英语教师

我们学校要在短期内，使全校英语水平达到较高的层次是不现实的。因而培养一部分教师转岗为英语教师对于提高我校英语教学是十分必要的。

3、班主任协作，统一教学步调

小学英语是门新学科，小学教师对它也较陌生。英语教师更应吸引班主任参与英语教学，让教师们，特别是班主任了解小学英语，不再有小学英语无所谓的思想

由于教育对象上的同一性，教育目的上的统一性，教育方式方法上的互补性，英语教师与班主任存在着建立和谐人际关系的良好基础。但是，英语教师和班主任在教学目标、教学任务、教学方法上存在着差异，特别是有些班主任只充当着任科教师的角色，他们之间的差异将更加明显。因此英语教师应多跟班主任交流学生学习情况，统一对学生的要求和教育步调，共同参与班风、学风建设，以便更好地教好小学英语。我相信，为了班级学生整体素质的提高，班主任愿意配合、协作英语老师，不会出现事不关已，高高挂起的情况。

小学英语的教学需要家长、学生、学校、教师的共同配合，但最重要的是需要小学英语教师的努力。正如苏霍姆林斯基所说的“哪个学校里有一位优秀的数学教师，数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科”。同样，学校里一位优秀的英语教师，英语会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科。小学英语教师应提高教学水平，争取自己学生的思想和心灵，增强沟通能力，争取同事、家长、学校的支持和配合，使自己成为一个优秀的英语教师，让英语成为学生最喜爱、最感兴趣的学科。

4、小学英语教师要努力提高自身素质

自我加压，坚持自学。除了参加上级部门组织的业务培训、观摩学习以外，教师本身要通过多种渠道充电学习，提高自身的专业素质、教育教学能力。同时还要坚持不懈地进行教

由于学校英语老师人数少，我们说的集体备课也是名不副实。英语教师负担过重。完成教学任务本身已经相当吃力，所以导致在领会消化新课标精神、钻研教材教法、辅导学习上有困难的学生等方面无法再有时间和精力的支出。致使很难有充分的时间提高自身的素质。如课件的学习与制作、教学技能技巧的提高等。

5、英语课堂教学必须做到“三化”是搞好课堂教学的保证：一是课堂英语化，二是教学情景化，三是步骤规范化。

课堂英语化是因为语言是一种环境的产物，应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛，所以在英语的课堂教学教学组织中尽量使用英语，做到课堂英语化，以排除学生对母语的依赖和母语的干扰。我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一，尽管他们刚涉及英语，掌握的英语句子和单词还很少，但我觉得应该从第一节课起，坚持用英语进行教学，因为小学阶段所学的单词和句子很简单，我们可以借助于物体直接来教，帮助学生尽快对学习内容的理解，另外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。

教学情景化是指课堂教学必须最大限度的引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感，心里产生愉悦感。我所教的班有几个小男生，每次在课堂上的表演都十分投入，表演得很好，特别是得到老师的表扬或得到小奖品时，这些学生的心情非常激动，下课时还问你许多东西用英语怎么说，他们的心情久久不能平静。所以英语教学的课堂必须通过各种手段来提高学生的英语兴趣，如歌谣、游戏、猜谜、讲故事等。要让小学生能够在四十分钟的时间内保持良好的学习状态，必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。步骤规范化是指教学的内容和程序的规范化，因为小学英语教学是为以后的中学英语的学习打下良好的基础。教学中我首先让学生形成音和义的联系，其次形成音、义、形的联系，最后让音、形、义形成整体，这是我对小学英语教学步骤规范化的认识。

我记得我教三年级英语教材中“动物”那一单元，主要是谈论自己所喜欢的小动物，上课前我布置学生们把平时他们在家里的动物玩具带到教室，课堂上学生非常高兴，他们拿着自己喜欢的动物学会了用英语说自己喜欢的动物的名称。有很大一部分同学还可以拿着自己喜欢的动物进行简单的英语交谈，平时表现不积极的同学也在这堂课里兴趣高涨，到达了很好的教学效果。

教学兴趣化，课堂上要尽量激发学生的英语学习兴趣，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌谣，第一次我请七个同学每人画一种颜色，边画边用英语说彩虹的名称，如果说错了就叫这个同学唱一首英语歌曲。第二次上课时，我又叫七个同学穿成像彩虹一样的颜色，站在黑板的前面，其他同学跟随录音机唱彩虹之歌，等学生唱熟了这首歌曲，我就叫七个同学唱和自己的衣服颜色相关的英语句子，其他同学则跟唱，这样的课堂学生很难忘记，学生很快学会了用英语表达七种颜色。学生在有节奏的歌谣中体验语言，在愉快的活动中掌握语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学，从而为培养他们用英语交流打下良好的基础。

在教案设计中主要突出激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，从小学生的角度考虑问题。基础教育最重要的是教会学生学习，尽量在课堂上开发学生的自主学习、合作交流、合作探究的能力，发展学习策略，培养创新能力。在小学英语教学的课堂上要培养学生自主学习和运用语言去做事的能力，力求用简单生动、通俗易懂的方式来完成教学，鼓励他们多积极表演，在课堂上大胆开口进行交流，发掘他们身上的潜能，引导学生在学习中反思，在反思中学习，增强他们自我评价的意识，以利于学生终身学习和发展。

小学英语的教学，还处于启蒙和入门阶段，农村小学更处于这一阶段的薄弱地带。处于这样的位置，一方面我们要向学生传授语言知识并使他们掌握技能；另一方面要想方设法培养和保持学生的学习兴趣，努力把新课程标准提出的要求落到实处。

我相信，只要我们真诚，踏实地去探索研究，我们一定能开辟出新天地！

第三篇：关于农村小学英语教学的思考

关于农村小学英语教学的思考

06年4月，参加了小学英语教学的调研活动。现将在调研中的所见所感整理如下：

1、对活动重视程度不够，应贯彻语言的“用中学、学中用、学了就用”原则。学生训练机械、背诵或朗读较多，真实***际很少。语言交际时不能够face to face，谈话内容不具有信息差，不具有交际性性特点，已经掌握的语言也不能顺利地用于实际交流。课堂中开展的活动缺乏趣味性、愉悦性；

2、活动设计时教师对细节考虑不周，如较近的同学间对话用that，较远的同学间对话用that、距离很远的两名同学谈论一幅很小的图画，用图画或实物展示情景时太小，不便于后面的同学看清。活动不切合实际，说明教师在学生活动设计上经验不足，考虑不细。

3、英语教师整体水平还存在问题，无论从英语知识还是从英语教学方法都有不尽人意的地方。尤其是男老师在教学存在很多问题要多于女教师，教学方法上思考也少于女老师。部分教师语言发音还有错误，语音错误容易为将来的教学留有太多后遗症。

4、教师要善于调控自己的情绪。不要在课堂流露出失望的情绪，无论什么时候都要充满激情。不能给学生任何的“你们这么笨，我可怎么教”这样的心理暗示。

5、语言或句型的操练重视不够，许多教师在基础性操练还不足的情况下，就匆匆进行下一环节。因为以前欠账，所以学生活动很吃力，常常卡住，教师不得不回头重新训练。

6、教师教法要多变换，不要单一。鼓励学生之间合作、监督。用学生来管理和促进学生。比如成立学生英语学习小组，课内、课外都可以搞。学生重视奖励，物质的和精神的。教师要加以利用。

7、课堂对学生的评价标准不明确，评价手段不科学。教师要多做积极评价，评价要明确，丰富，评价标准要让学生信服，评价要向学生公开。避免千篇一律的good。

8、应该教学生一些拼读规则，帮助学生学会记忆单词的方法。语法还是要讲一些，适可而止。语法是语言的规律。在其他科目上主张让学生总结规律。在英语上也要总结。不能因为课标中说“要淡化语法教学”就完全地不讲语法。讲解中要少而精，要引导学生自己去注意，不要讲得太深，太多，学生会听得很烦，记不住，也减少了语言训练的时间。

9、现代化教学手段的利用要研究好、操作好；各学校的现代化教学手段的配备还不够。录音机、电源、磁带、等不齐全或不配套。语音室和电教室对英语教学没有发挥大的作用。

10、教师走读不利于英语教学。学校在教师充裕的情况下最好能够把老师固定在一个学校。课节不要集中于一天，应分散开。尤其不要一周课都放于一天讲。

11、教案设计存在着这样一些问题：一些教案不具有操作性，目标不明确。教学过程粗泛，应用不进教学实际，要努力完善。目标中应体现新理念，要科学。设计要详细，知识、能力、情感都要明确出来。

12、重点练习的内容与目标脱节，某些教师在施教过程中抓不住中心。课堂中的主要活动不能围绕本节课的中心目标展开。

存在的问题: 师资力量薄弱

我校从刚开始开设英语课程时仅仅有一名英语教师,而且还并非是专职英语教师,然后逐步至现在的五名专职英语教师。虽然如此,但由于学生人数较多,现在每人仍需要教授两个年级三个班的英语课。加之英语本身就适合小班教学,而我校其本上以中、大班为主,从而更加加重了英语教师的压力。

另外,由于小学英语是一门新兴学科,相对与语数学科而言,可借鉴的教学实例不是很多。只有我们英语老师在平时教学中慢慢积累经验了。再加上小学英语老师基本上都是刚分配的新老师,教学毫无经验,只有在摸索中慢慢成长了。教材难度较大

教材难度大,加大了教师的备课与授课难度。教材中的每个单元其本是相对独立,分别围绕一个具体的话题展开,很多话题较新。特别是五年级以后,教材较系统地涉及到语法知识:现在进行时,第三人称单数,一般过去时等等。备课时,教师需要精心编排教学内容。由于农村小学英语教师手头资料较少,教师处理起来有一定难度。农村自身的特点

3.1 农村孩子比较胆小,羞于说英语。农村小学的学生从小受周围特定环境与家庭教育的影响,与城市小孩相比,往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈,缺少自信心理,又害怕会说错被老师批评,并且易落于机械的条文背诵的俗套,因而羞于说英语也不太敢说英语。

3.2 农村小学教学方法、手段落后于城市小学。在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况,这种教学方法不仅使课堂气氛沉闷,学生处于被动接受状态,而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征,也无法满足他们的学习兴趣,以致于学生产生厌倦心理。此外,虽然现在我市农村小学配备了一些多媒体电教设备,但这也仅限于教师上观摩课时,平时利用率不高,没有给学生直接的体验,更不易调动学生学习的主动性和积极性。

3.3 缺乏学习英语的环境氛围。在英语课堂上,学生能听到也能和英语教师用英语进行交流,但学生每周一般只能接触三到四次,每次也只有仅仅四十分钟的时间,并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时,起哄或吵闹,这又影响了其他学生英语的习得。而且,目前社会上尤其是农村,用英语交流的环境很少,甚至可以说是没有。因此,学生听英语、说英语、练英语的机会很少,缺少一个学习英语的语言环境。

采取的策略: 教育部门加大对师资力量的投入

师资不足、不强是制约农村小学英语教学发展的主要因素。各级教育部门应该想方设法增加“量”、提高“质”,师范类英语专业毕业的教师是从事小学英语教学的最佳人选。对农村教师,不能不切实际地提出过分高的要求,可以根据自身的实际情况,了解中小学英语教材及其内在联系,掌握必要的英语方面的文体常识,学习制作简单的课件等等。发挥学校在教学中至关重要的作用

5.1 营造英语学习的氛围:英语是最困难的教学学科之一,原因就在于缺乏语言环境。作为启蒙教学的小学英语,更要从语言环境上下功夫:英语报、英语故事表演赛、英语歌曲联唱等都是学生喜欢的练习方式,各种课外活动的开展也有助于营造学习氛围,保持学生的兴趣。同时,学校应尽量改善办学条件,开展小班化教学,使学生有一定的活动空间。

5.2 重视学校与家庭的联系:学校教育固然重要,但家庭教育也不容忽视。学校应当认识并且重视家庭教育,通过家校联系手册、家长会等形式多与家长交流,使他们明白英语学习的重要性,同时对他们监督子女听磁带跟读课文、预习、复习给予一定的指导,将英语学习延伸到家庭,在家中创造学英语的条件和氛围。发挥教师对教学起着的直接而重要的作用

6.1 不断提高自身的综合素质:作为一名合格的小学英语教师,不仅要具备一定的英语语言素质和一定的心理学、教育学知识,而且还要具备一定的听、说、读、写、唱、演等语言教学能力。每位英语教师要根据自身实际,通过自修、进修等多种渠道加强学习,打好语言基本功,丰富语言能力,提高语言素养,使自己更自信地面对学生。

6.2 重视加强语法教学:我发现:无论是学生的课堂回答,还是书面作业,都存在着一定的语法错误。虽然一味地容忍不会打消他们学习的积极性,但却影响了表达的流畅性和准确性。到了六年级,语法错误对学生的负面影响越来越大,所以引导学生发现了解语法,归纳语法规律,学会使用语法规则刻不容缓(尤其是五、六级学生)。另外,语法练习也是必不可少的,只有通过练习学生才能巩固记忆,正确运用。

农村开设小学英语课是在教学条件不充分、师资力量不足、没有成功经验引导下全面开设的,因此教学现状肯定会不近人意,但这是小学英语成长中必然要经历而且会逐步改变的。随着教育部门和学校领导的不断重视,教师综合素质的不断提高,教学方法的改进,我想农村小学英语教学质量的提高指日可待!

第四篇：小学英语教学活动有效性的思考

小学英语教学活动有效性的思考

摘要：英语作为现21世纪最为通用的语言，其重要性不言而喻。在我国的学生教育中，英语的教学一直是一个十分重要的环节。在小学英语的教学活动中，如何更加有效的对学生进行知识的教授，是如今备受瞩目的一个课题。本文将从小学六年级的英语教学的角度入手，就牛津英语教材的使用，对小学英语教学活动有效性的高低，进行简短的探讨。

关键词：小学

英语教学 活动 有效性

一、利用学生心理特点，引发学生的兴趣

小学的英语教学，对于不同年龄段的学生，其方式是有所不同的。对于小学六年级的学生来说，这个年龄段的学生正处在一个即将进入青春期的阶段。内心活动逐渐复杂，上课时容易出现注意力不集中走神的情况，亦或者是受其他因素影响而对所学知识失去兴趣。鲁迅先生曾经说过的一句话：没有兴趣的学习无异于一种苦力。可见培养学生的兴趣，对于提高教学活动的有效性是有直接裨益的。因此，开展有趣、新奇的教学活动，寓教于乐，不仅可以活跃英语教学课堂气氛，改变枯燥传统的英语教学模式，而且能利用学生好奇、好玩、爱表现、爱独特的心理，成功的取得他们对于英语这门学科的兴趣，引发他们学习英语的热情。如，某位教师在一次自己的英语教学活动中，就玩了一个“猜单词”的游戏。这位教师先是在一些卡片上写下几个英语名词，如“apple”“banana”“cat”等，并将其意思也明确写上。然后让学生分成各个小组，每个小组最前面的那个学生拿到卡片后有两分钟的时间来认识单词，之后他就需要在不拼出这个单词的情况下，用英语来描述这个单词所代表的事物。等到了最后一个同学的时候，就将这个同学请到讲台上来，不仅要用英语来告诉大家自己这一组要描述的是什么事物，还要将这个单词在黑板上拼写出来。在这个过程中，学生能充分发挥自己的英语能力，锻炼自己的口语表述水平，还能活跃整个课堂气氛，让大家都参与其中，真正实现了寓教于乐、有效教学的目标。

二、结合教材内容特点，安排教学活动

牛津英语教材不同于我国以往的英语教材，它拥有很多特点，如趣味性强，图文并茂；容量大，信息多；编排科学，语言地道；重视能力培养以及配套齐全等。以六年级第一学期教材为例，课本的每篇课文分为“任务”“语言”“功能”三大部分。而其《教学参考》除指出常规的授课要求外，还有课前必要准备及课后必做项目等。这就体现了全方位的教学指导。不仅如此，其后还附有可供教师自由选用的复印专业，用于让学生当堂或课后进行语言活动操作。因此，在英语的教学活动中，结合教材的内容特点来安排教学活动，对于提高课堂教学的有效性和加深学生对课本的熟悉程度都是很有帮助的。如，某位教师使用牛津英语教材进行教学活动，充分结合了其重视能力培养的特点，根据教材里的内容，引导学生对牛津教材里的自学单元进行自主学习，独立思考，这就加深了学生对于教材的熟悉程度，自主学习的能力。且教材里的自主学习单元往往还涉及到其他学科，这就能开阔学生的知识面，保持兴趣。

三、时刻把握课堂走向，对学生进行奖励和引导

在小学英语教学的过程中，老师们常常会陷入一个“热闹的” 就是“有效 的”的教学误区，认为课堂气氛活跃就能帮助学生有效的学习英语知识。然而真的是这样吗？

教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。通俗来说，课堂教学的有效性是要使学生能通过课堂教学活动获得学业上的收获、提高和进步。

然而一个热闹的课堂，却不见得一定有效。倘使学生仅仅是觉得好玩而热闹，那么就无法实现让学生学业进步的目标。如，某教师在英语教学活动中，安排学生编排英语情景剧。本来通过这种方式，既可以活跃课堂气氛引起学生兴趣，又可以锻炼学生的英语综合能力。结果在实践过程中却因为没能把握好情景剧的长短，而占用了大量的课堂教学时间，最后不仅导致学生不能全部参与到活动当中，还延阻了课堂教学任务的完成，从而影响到之后的教学进度。

因此英语教学固然需要活跃课堂气氛，然而却不能放纵课堂秩序太过自由。而且一个班级的同学也水平各异，对于教师的活动安排，并非每个学生都能做到全心参与。因此，一旦课堂上出现秩序失控学生过度活跃，学生无法在课堂活动中配合老师和同学，那么就会直接或间接导致教学活动的阻滞，甚至降低有效性。教师在开展英语教学活动的过程中就需要时刻注意到这一点，才能保证课堂在一个既活跃，又高效的平衡点上进行下去。总结：

小学英语教学活动有效性的提高，往往不止一个途径。制造活跃的课堂气氛，安排学生自行自主学习，开展各种课堂小游戏等都能起到提高课堂教学有效性的作用。然而其根本还是在于要引起学生高昂的学习兴趣。因此，不管用什么方法，都不能忘了提高兴趣是根本，学业进步是目的，切不可犯“热闹就好”的错误。在英语教学的过程中，需要根据一个群体的实际情况，进行切合实际的设计与调控。课堂活动不光是以学生为主，教育工作者也需要参与。只有如此，方才能在真实的课堂教学活动中提高教学的有效性，才能让学生学到知识成为人才。参考文献：

[1]杨艳霞.热闹的课堂不等于有效的课堂——对小学英语课堂教学活动的有效性的思考[J].青年与社会·中外教育研究，2008（12）

[2]沈洪林.浅谈小学英语有效性教学[J].新课程（教研版），2011（8）[3]黄红如.提高英语课堂有效性之断想[J].小学阅读指南（教研版），2011（12）

第五篇：小学英语教学的研究与思考

小学英语教学的研究与思考

【摘要】小学英语教学是教学中很重要的一部分，怎样去认识它、它的原则和特点是什么；它是如何完成教与学的过程的，它的方法和目标又是什么；如何提高小学英语教学。这是我们对小学英语教学的研究与思考。

【关键词】小学英语教学 重要性 目标与要求 研究与思考

本文通过对以上三个问题的探讨及论述，把小学英语教学的相关内容作了一个系统的说明。小学生英语学习困扰了很多家长和老师，希望通过以上几个问题的简单探讨和论述能够帮助更多的人解决小学生英语学习困惑和难处。

一、小学英语教学的教与学以及它的原则和特点。

1.教学及其认识。教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。英语是一门具有知识性、交际实践性的学科，英语教师在教学中应更加注重趣味性，以趣味性为基准引导学生学习，激发学生学习英语的积极性，加强师生情感交流，让学生在课堂中轻松地完成学习英语的过程。

2.原则和特点。小学英语教学中有以下五个原则

（1）融趣味性原则于教学，促进学生的积极性、强化学生的认识兴趣。

（2）融交际性原则于教学。①师生自由对话，加强情感交流②同龄人对话，让学生置身于特定的情景中，有效调动儿童的情感参与。③多情景多角色对话，听力、口语、动作、并用于学生发言；降低学生的紧张情绪。

3.小学英语教学特点

（1）教学内容语言功能、结构、话题、任务有机结合；贴近生活，符合小学生兴趣的需求。

（2）教学方法多样，生动活泼，激发学生的学习兴趣；课堂安排灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性。

（3）采用多媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程；运用激励机制，评价形式多样化，鼓励小学生积极进取。

二、小学英语教学过程以及它的方法和目标

1.方法：对教材进行合理分析

（1）根据学生对知识理解顺序合理调整教材编排。根据学生的思维方式或教学的实际情况或实际需要，按照学生理解事物能力的逻辑性对教材内容进行合理的调整。

（2）根据学生知识面的广度来梳理教材中松散复杂的知识。教师在备课时，应精心设计授课语言，将它们简化，这样学生学起来不吃力，不会因为太难而望而生畏，失去学习的热情。

（3）根据学生知识面来扩展教学内容，并进行客观的评价。在教材的基础上进行一些合理的设计和安排，特别注意要以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的情境，使学生在完成“任务”的过程中学习语言、应用语言。激发学生运用英语与别人主动交往的动力，从听、说、读、写、用等各方面综合评价学生的学习情况。

（4）根据学生对新课理解程度合理使用辅助教材为教学服务。教师应先于学生深入了解这些配套材料以辅助教学。有些材料上每单元都设计了一个passage或者一篇对话，提供各种情境，让学生根据情境应用课文中出现的生词。不仅可以进一步熟悉生词，还能帮助他们更准确地把握这些词的用法。

2.目标：教会学生学习方法

（1）英语课堂教学中教会学生整体学习的方法

1）使学生学会尝试知识。2）使学生学会质疑。3）使学生学会辨析与讨论。4）使学生学会总结以及发言。5）使学生学会读与写结合。6）使学生学会探究知识扩展知识。

（2）英语课堂教学中教会学生部分学习的方法

1）词汇教学方法，识记单词：①自编顺口溜；②串连记忆单词；③从实际出发积累单词；④音形相似，区别中识记单词。

2）口语教学方法：创设合理的情境与游戏，在活动中练口语。促进儿童英语学习由兴趣向志趣的转化，为以后的学习奠定良好的基础。

三、如何提高小学英语教学

1.要注重学生学习语言的兴趣培养。课堂教学中运用游戏培养学生的学习兴趣，游戏的形式多样化。可运用在各个环节，导入、新授、巩固甚至练习。使用的小游戏可以是猜谜、小魔术等，充分地调动起学生的好奇心来。

2.课堂教学手段要多样化。英语课堂上，多媒体教学为小学英语美育教学提供了契机，它以图文并茂、声像俱佳、动静结合的表现形式，将课堂教学带入一个全新的境界；以跨越时空的非凡表现力，大大增强了学生对抽象事物和过程的理解与感受。

3.注意学生自尊心的保护和成就感的满足。当学生失败时，及时给予帮助哪怕是一个鼓励的眼神也能让他们感到他人的关心，所以教师不要吝啬鼓励和赞美，在任何时候它都是学生心里的一盏指路灯。

4.小任务型教学。适当启发，布置小任务，引起学生的认知冲动，鼓励他们用已学过的语句就新的场景进行讨论和表演，调动他们的认知注意，引起兴趣，让他们情绪高涨地展开认知过程以及运用所学的知识。

5.开展丰富多彩的课外活动。英语的课外阅读可以有多种形式：开展手抄报比赛、开展讲故事、作讲演、演短剧等活动、让学生画英语漫画、背诵和改编rhyme，chant 等和唱一些英语歌曲。这既可以有力补充教材，也是可以直接有效的提高学生英语能力。

总之，教学过程中，只有让学生亲身经历各种现实生活场景活动，才能不断激发学生的自学意识，满足学生自身期望，不断生成自我认可、自我超越、自我创造的精神追求。形成以学生为中心、多元化立体式的外语教学模式。

参考文献：

[1]胡文仲.英语的教与学[M].外语教学与研究出版社.1998.