学唱英语歌曲有助于英语学习课题结题报告

第一篇：学唱英语歌曲有助于英语学习课题结题报告

学唱英语歌曲有助于英语学习课题结题报告

经过长达4个多月的研究(2010年3月-2010年6月)，我们高一（15）班的英语研究性学习课题《学唱英语歌曲有助于英语学习》顺利结题。现将研究过程及结果报告如下：

一． 课题研究背景和目的：

随着世界的国际化，在中国英语的学习已越来越重要。而对高中生来说英语学习尤为重要。听英语歌曲是青少年比较感兴趣的英语学习方式，一方面可以趣味性的学习，增强对英语学习的兴趣，另一方面可以训练语音、听力，同时还可以帮助我们了解英语国家的文化。

二．活动过程

（一）第一阶段：确定课题并制定计划

1． 讨论确定课题

各个组员提出感兴趣的相关课题，包括看电影有助于英语学习，比较中西方节日，比较中西方文化差异，比较中西方礼仪，趣味英语，英语的发展历史，英语方言的研究。

逐一讨论：有些课题太大，范围太广（比如比较中西方文化差异），不利于研究。有些课题（比如中西方节日的比较）；曾经出现在教材中，研究意义不大；而英语方言的研究资源太少，研究难度太大。

决定课题：绝大多数组员认为听英语歌曲有趣味性，难度适中，对英语学习帮助比较明显，因此最终决定课题为研究听英语歌曲对英语学习的帮助。

2.制定计划并分工

4.15 讨论确定课题

4-20-5-4 查找并筛选歌曲

5.11-5.18 选定歌曲

5.25-6.29 教唱歌曲

7.8 分析学唱英语歌曲对英语学习的好处

7.8-7.15 写论文

（二）第二阶段：确定歌曲

1.小组讨论

2.到电子阅览室查找歌曲并记录歌词

3.试听歌曲

4.讨论确定歌曲(Far Away from Home & Edelweiss)

(三）第三阶段：分析歌曲

1.分析Far Away from Home 中的连读,爆破音及音变.2.分析Edelweiss 的出处,电影的文化背景及歌曲中感情的表达.(四）第四阶段：学唱歌曲

1.背诵Far Away from Home歌词,体会连读, 爆破音及音变

2.学唱Far Away from Home

3.背诵Edelweiss歌词,体会感情的表达及歌词和音乐的美

4.学唱Edelweiss

三.课题研究成果：

经过我们四个月的研究,实践以及探索，此研究课题达到了即定的目标,现将

研究结果汇报如下.(一)学唱英语歌曲有助于提高英语学习兴趣

在我们查找英语歌曲的过程中试听了很多歌曲,也详细的阅读了歌词,越来

越觉得英语是一门很美的语言.这跟我们平时在课堂上的感受是有所不同的.这

也激发了我们想要学好英语的强烈愿望.(二)学唱英语歌曲有助于英语口语和听力

以前总觉得很多英语歌曲好听,想学,但在学唱的过程中总觉得原唱太快,跟

不上节奏.在老师的指导下,我们在学唱歌曲之前边试听边对歌词中的连读,爆破

音及音变进行了标注.这才发现原来是有窍门的.在背诵歌词的过程中就按照原

唱的标准.在学唱的过程中发现顺畅多了.再经过反复的模仿,发现我们也能唱出

地道的英文歌曲.而通过歌词中的连读,爆破音及音变的分析,发现这些正是我们的英语发音不地道的地方,也正是听力中干扰我们听力理解的地方.因此作为中

学生,学唱英语歌曲是一种很好的提高英语口语和听力的方法, 值得提倡.(三)学唱英语歌曲有助于了解外国文化

由于中国人和外国人思维上以及言语习惯上的差异，导致很多中学生学到的是中国式英语，而英语歌曲是我们了解西方人思维及语言习惯的有效方法，同时

英语歌曲具有丰富的文化内涵，反映了这个语言的民族的习俗和价值观念。如

《Far away from home》这首歌中渲染了浓郁的思念家乡的气氛，“In my dreams，I am not so for away from home，What am I in a world so far away from home„„ ”

而Edelweiss这首歌优美,忧伤,美丽的旋律美丽的意境都让人不由自主想要了解它的背景.这首歌曲出自美国电影The Sound of Music,我们在观看了电影片段后,被男主人公冯上校的爱国心所感动,也被女主人公玛利亚修女对生活的热爱所感染,同时也了解了第二次世界大战给人们带来的困惑,迷茫和苦难.一首歌居然有这么丰富的内涵!在对这首歌的学习过程中我们了解了很多文化背景知识.其实歌曲,音乐就是文化的一种载体,学唱歌曲就是了解文化的一种很好的途径.四.研究性学习的心得：

在这个学期中，我们进行了学唱英语歌曲有助于英语学习这一课题的研究，在这个研究过程中，我们对信息作了全方面的观察、搜集;对搜集来的信息进行了分析;在讨论中确定了歌曲;在试听中分析了歌词;在学唱中学到了很多有助于英语口语,听力及文化了解的东西,更重要的是我们在这个研究性学习的过程中成长了不少，真是受益匪浅啊！有以下几点体会尤为深刻:

(一)团结协作的力量

研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这

时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力量。一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。我们将歌曲分为几类,让个小组分别负责一个类别.这样以来，大家同时工作但侧重点不同。如果有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮助别的组员。正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主才有我们这次研究性学习的圆满成功.虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作是为了共同的目标。同时我们也收获了这种团结协作带来的真挚的友谊.(二)研究性学习中主观能动性的发挥

在以往的学习中我们习惯了老师的灌输，很多时候缺乏思考，更别说主动去探索事物。而在这次的研究性学习过程中，老师只是提供了一些指导性意见，或者在遇到困难时进行点拨，整个过程从讨论确定课题，搜集资料，讨论确定歌曲，分析歌曲中的发现，学唱教唱歌曲，一直到形成论文都是我们每个成员积极思考方向，方法，遇到问题通力协作积极找到解决办法。不仅让我们在研究过程中更有激情，更加主动，关键是研究结果不再是老师告诉我们这样那样，而都是自己的点滴体会。从这一点上我们也悟出一个道理，在平时的学习中为什么我们总不能提高效率，主要原因就在于缺乏思考，缺乏主动探索，被动接受，因此在消化吸收时掌握的东西就大打折扣。

（三）抗挫折能力的增强

本课题看似是一个较为简单的课题。在课题刚开始的时候老师说在研究过程中会遇到一些挫折，我们都不以为然，认为不过是在网上搜几首歌曲，下载下来一首一首的反反复复的跟着唱就行了，最后写篇文章概括一下过程和结果就万事大吉。但在查资料搜集歌曲后集体讨论时就发现，大家搜集的歌曲一试听，发现要么就是音调高，根本不适合学唱；要么就是歌词晦涩难懂，根本理解不了歌曲所表达的内容；要么就是是英文歌，却是中国人唱的，发音并不地道。有些同学就觉得好麻烦啊，查好的歌曲一首都没通过集体讨论，原来一件看似简单的事情是需要合理安排，有的放矢的。于是在老师的提议下，重新安排，分类分组再次查找歌曲。

学唱的时候跟着原唱一起唱，大家觉得感觉差不多了，可是脱离原唱居然发音也不准了，音调也不准了。有的同学说干脆换一首简单的，可最终一致觉得决定了做就做下去。

写论文的过程更是磨练了我们的毅力。

以前对抗挫折的理解就是这次没考好，下次努力就行了。这次真正的自己去做一些事情深深的体会到每一件事情的实施都会遇到这样那样的挫折，而在克服了这些挫折，坚持到最后时不仅感受到柳暗花明又一村的欣喜，更感受到这一点点成果多么的来之不易。

总之在这次研究性学习中我们不仅增强了学习英语的兴趣，坚定了要把英语学好的决心，体会到学唱英语歌曲对英语学习的诸多好处，更重要的是学会了通

过查资料，研究比对，分析问题从而得出结论的研究方法，最重要的是我们在这次研究活动中的成长。

第二篇：研究性学习课题结题报告——英语

研究性学习课题结题报告：

英语进入中国制造时代

——探究英语单词中的中国制造

课题负责人：谢海洋

组

员：吴子悦、李少康、高晗瑜

王薪雅、闻

娟、刘士彦

课 题时 间：2011年10月——2012年7月 【提要】英语借走的十个影响全球的“中国词”：丝绸，茶，世外桃源，风水，茶点，走狗，纸老虎，大款，赌场，小费……

一、课题背景

在过去一年的外媒涉华报道中，我们惊讶地发现，为了能更加形象、夺人眼球地描述中国特有的现象，外媒的记者们在报道中掺杂“中式英语”，甚至在报道一些中国新闻时，创造了中国专属的英文词汇。

2010年，中式英语“ungelivable（不给力）”风靡网络，似乎标志着一个从“中国人背英语单词”到“中国人造英语单词”的跨越性时代拉开帷幕。《纽约时报》称此事“非常酷”。

过去那些被“people mountain people sea（人山人海）、”“watch sister（表妹）”等中国式英语翻译弄得云里雾里的老外，开始慢慢觉得“中国制造”的英语“很有意思”。

与此同时，原先被人当做笑柄的“中式英语”如今正猛烈地冲击着英语词汇库。美国“全球语言监督”机构的报告显示，自1994年以来国际英语增加的词汇中，中式英语贡献了5%到20%，超过任何其他来源。专家认为，随着中国国力的提升，中国文化正对世界文化形成强烈补充。

二、探究目标

“中国制造”的标签早已在全球诸多领域掀起过热潮，如今，向来有“国际语言”之称的英语也不免有了“中国制造”的影子。

而伴随对外文化交流的加强，就连外国人也在“耳濡目染”地熏陶中慢慢接受和学习着这些“中国制造”英语。

于是乎，越来越多的人开始关注中国式英语，人们不禁要问：在因错误而生的幽默背后，中国式英语的前路又将会延伸到何方？

有留学生在看到商场门框上提示“小心碰头”的标牌上翻译为“Becarefultohityourhead(小心地去碰你的头)”时不禁捧腹大笑。其实，已然成为英语单词的“Chinglish(中国式英语)”早在2005年便击败了“飓风”“禽流感”等热点话题，跃居全球十大热门词汇中的第四位。

面对如此的“殊荣”，最先皱紧眉头的是广大英语教育工作者。一位河北某重点高中的英语老师向记者表示：“国人既然在学习国际通用的英语，那就应该坚持学习原汁原味的。中国式英语的泛滥成灾恰恰说明我们对标准英语接触的太少。”在她看来，中国式英语所折射出的不仅仅是国民的英语水平，更是全民文化素质，过于应试化的教育在一定程度上在为中国式英语推波助澜。

事实上，中国式英语的洋相问题也一直困扰着城市的管理者们。2008年北京奥运会的举办给了政府部门一个很好的机会，对遍布公共场合的中国式英语进行了一次大扫除。

我们应该认真分析这些中国制造的英语在未来何去何从？这些中西方文化的产物，这种汉语混杂英语的语言形式，中国教育应该如何引导？

美国“全球语言监督”机构的报告显示，自1994年以来国际英语增加的词汇中，中式英语贡献了5%到20%，超过任何其他来源。

如此重要的问题更应该引起我们的关注！

三、探究内容

1、媒体新发现

中国特色英文词引国际媒体津津乐道

据悉，由中国网民创造，又经国际媒体报道的中国特色英文词汇已经有27个。比如将chinese(中国人)与consumer(顾客)合成的单词“Chinsumer”，意指出国旅游时挥金如土的“中国购物狂”。“antizen”译为“蚁族”，是把“ant”蚂蚁，加上“izen”作为后缀，用来形容80后大学生低收入聚集的群体。

有中国媒体评论，中国特色的英语词有趣而且贴切地反映了某种社会现象，或者是表达了某种个人感情。中国网民造词的智慧不仅使英文有了特色，也使得汉语更加与时俱进。这种词汇方面的力量更多是来自民间，是一种所谓的中西结合。

与此同时，原先被人当做笑柄的“中式英语”如今正猛烈地冲击着英语词汇库。

英国《经济学人》杂志在报道中国男多女少的现象时，将未婚男子“光棍”直接就用拼音翻译为“guanggun”；美国《纽约客》描写中国大陆新一代时出现了一个词“愤青”(fenqing)；诸如英国《卫报》等媒体还出现了描述“关系”的“guanxi”一词。

2、中国专属词

“中国熊”China Bear

形容中国A股 吼声如四面楚歌

“中国熊”——这个最新词汇来源于英国《金融时报》对2011年A股的评价，它形象地描绘了2011年上半年让投资者感觉过于漫长的A股市场。

2011年一季度股市的走高，还让投资者和券商高喊向3500点进军，而二季度一个猛烈的回抽就让还来不及盘点的账面财富沦为黄粱一梦。沪综指下挫5.68%，近八成个股告负，中小盘股更是一夜回到了解放前。有人评价A股已经成为赌徒和投机者的天堂。

“中国熊”的吼声犹如四面楚歌，割肉，还是不割肉，成为股民内心最大的纠结。

有媒体则用“中国熊”指代那些认为中国经济正在走下坡路的人。《福布斯》杂志的文章称，中国经济一反悲观者的预测，达到约10%的增长率。许多公开上市的大公司一再打破悲观预测，一年又一年地从中国为股东们带来不俗的数字。

这些事实让“中国熊”们沮丧、不舒服。“中国熊”如今面临生存危机，多年来一再失算可能使他们对自己的信念产生怀疑。

“中国坞”Chinawood

追赶好莱坞 中国电影仍需努力

在国内和海外市场，中国电影都面临好莱坞电影的激烈竞争。印度媒体别出心裁地用“中国坞”来指代正在发展中的中国电影业。

2011年12月31日，印度和平与冲突研究所网站刊文称，1997年之后，中国大陆电影业经历了一股新浪潮。作为宣传工具的电影被赋予人文主义色彩，同时也被商业化。

这些努力使中国电影进军国际电影市场具备了正确的要素。2000年发行的功夫电影《卧虎藏龙》在国际上受到好评，获得2001年奥斯卡最佳外语片奖。就所拍摄的电影数量和票房收入而言，中国的电影业居世界第三。许多中国电影公司也开始向海外市场拓展。中国电影人还模仿好莱坞的电影制作风格和主题，并在其中融入中国文化和历史题材，如《功夫》等电影。中国政府大力支持电影业，对其投入了大量资金。然而，即使政府和电影业共同努力，中国电影仍无法取得所期望的那种成功。

2011年在中国票房收入最高的5部电影中，有4部是好莱坞制作的。《功夫熊猫2》等以中国传统为题材的美国电影令中国艺术家和学者恼怒，他们认为这些电影“劫持了中国文化”。印媒的文章指出，他们不应恼怒，而应研究一下以中国文化为主题的美国电影为何比同题材的中国电影拍得更好。

缺乏有票房号召力的明星、字幕障碍、推广不力以及题材单一是中国电影无法在国内外走红的原因。国际上知名的中国电影明星正出现断层，使中国电影在国际市场上推广更加困难。“中国坞”要达到与好莱坞同等的影响力和知名度，还有很长一段路要走。

“裸现象”Naked Phenomen

中国“裸”词汇 代表时代新思潮

“裸婚”、“裸考”、“裸辞”……具有中国社会特色的各种“裸”现象，自然会吸引大量外媒的关注。美国《基督教箴言报》的报道开头就提醒读者们称，“这些有‘裸’字的新闻标题吸引了大量读者，我希望当你点击阅读之后不会失望地发现，内容其实跟不穿衣服毫无关系。”

该报介绍说，“裸婚”指的是尽管新郎不像传统意义上那样有房有车，但新娘仍然与之成婚。“裸婚”不仅是中国房价高的无奈，同时也是社会进步、男女平等独立的体现。“裸辞”指的是人们还没找到下一份工作就把当前工作辞掉，这种曾经的非常之举现在在都市年轻人中兴起。在新的中国俚语中，学生们参加“裸考”，这代表他们没有进行任何复习，彰显着自信和顺其自然的人生态度。

文章评论称，这些“裸”词汇代表着在受教育程度较高的中国青年中逐渐兴起一股时代思潮，一种鼓励追求自由和独立的时代精神。如果“裸”现象真的普及，将意味着中国社会的重大改变。

“领头龙”Leading Dragon

中国提供推动力发动全世界经济

2011年11月24日，英国广播公司(BBC)特意用了一个在英语中极不常见的词汇“领头龙”(leading dragon)来表述中国经济在全球的地位。

这篇题为“中国，世界经济领头龙”的文章说，无论我们是否即将迎来“亚洲世纪”，有一件事很明显：全球经济的地理中心已经显著地发生了转移。如今，中国处于前沿和中心位置，而其发挥的领头龙作用也有益于世界经济发展前景。

文章指出，中国现在是世界第二大经济体，也是最大的商品出口国，出口份额占全球的9.6%，紧随其后的是德国、美国和日本。以当前美元购买力计算，中国人均收入为4400美元，已经成为一个中高收入国家。

中国的外汇储备已经超过3万亿美元，为全世界之最。

3、源自中国的英语单词

英语属于印欧语系(Indo-Europeanlanguages)，包含着印度、西亚和欧洲的语言。目前使用的英语单词中，有不少是从非印欧语系“拿来”的，这在狭义上，就是英语中的外来语。这些白皮黄心的“鸡蛋词”，无须向“英语世界”做额外解释，就能顺利地理解、沟通。脱胎于汉语的“鸡蛋词”，早就默默地影响全世界了。除“孔夫子(Confucious)”、“中国功夫(kungfu)”、“麻将(mahjong)”或者“豆腐(tofu)”之类绝无仅有的称谓，再挑拣10个真正有中国气质、代表华夏气派、并影响全球当代生活的“鸡蛋词”，便足以说明问题。

(一)丝绸——silk 中国是养蚕大国，丝绸的故乡。瓷器和丝绸始终是古代中国对外贸易的绝密技术和看家商品，直到鸦片战争前，英国进口到广州的钢琴，还干不过珠光宝气的丝绸。“silk”的发音，显然是汉语的音译，这个词代表了中国高超的工艺技术和贸易强势。即便现在，丝绸仍在现代生活中充当雍容华丽、典雅高贵的象征。

(二)茶——tea 这个词，又是英国人从拗口的闽南话里偷走的。茶，和丝绸、瓷器比肩，堪称古代中国对外贸易的拳头产品。目前，品茶代表了一种生活方式和文化品位，中国人对人生的思考，几乎都能在袅袅茶烟里找到。据萧乾的《茶在英国》介绍:“茶叶似乎是17世纪初由葡萄牙人最早引到欧洲的……英国的茶叶起初是东印度公司从厦门引进的，17世纪40年代，英人在印度殖民地开始试种茶叶，那时，可能就养成了在茶中加糖的习惯。”据说，即使在“二战”那样物资困乏的时期，法国人定量配给咖啡，英国人则要的是茶，还有一点点糖。茶成了欧洲人的“主心骨”，他们只能跟着茶香如醉如痴地行走，这不是本土的历史与遗传；而是异域文化的征服和同化。18世纪的柴斯特顿勋爵干脆在《训子家书》里写道:“尽管茶来自东方，它毕竟是绅士气味的；而可可则是个痞子、懦夫，一头粗野的猛兽。”

(三)世外桃源——Shangrila(Xanadu)这是两个近意词。都有“世外桃源”的意思。“Shangrila”出自西藏的传说之地——香格里拉，“Xanadu”则是蒙古的元上都。如果要表达“世外桃源”，通常采用“Xanadu”这个词。看来，以出世自居的美国作家梭罗，白白地在瓦尔登湖旁边，做了那么久的“隐士”。讲究“寄情山水、超然物外”的哲学，中国人是当之无愧的开山鼻祖。

(四)风水——FengShui 风水，还是音译。它凝聚了古代中国在活人住宅和死人墓地方面的集体智慧。尽管有人打着所谓“科学”的旗号，指斥风水是封建迷信；但是，迷信所谓“科学”，故步自封，则是另外一种迷信。风水的整体原则是“趋利避害”，这也是安全生存最起码的信条。近年来，风水在美国红极一时，从中国人唇齿之间发出的音节，已经成为当代人急需探究的学问。

(五)茶点——dimsum

一听发音，就知道，这个略带小资情调的词儿，来自闽粤。英国人有喝下午茶的习惯，几杯印度红茶，常就一碟甜点。英语原本有表示蛋糕、点心的词，偏偏不用，硬要拽一个来自汉语的生僻字。恐怕多少也有与时尚接轨、和东方同步的优越感吧。中国是茶的故乡，茶点也摇身一变，成为登堂入室的英语外来词。

(六)走狗——runningdogs 中国式英语贴切地表达了一种见利忘义、供人驱使的“下三烂”。无从考证，最先运用这个词的是中国人，还是英国人；重要的是，英语世界接纳了“走狗”，并以汉语的思维抚育这个“外来词”。接纳词汇的同时，无形中也接受了中国人的价值观。

(七)纸老虎——papertiger 这是最令人难忘和扬眉吐气的一个新词。缔造者应该是伟大的民族英雄——毛泽东！他老人家是博学的诗人、雄才大略的政治家、运筹帷幄的军事天才。美国人硬不硬？苏联人牛不牛？在他眼里，都是色厉内荏的“纸老虎”。只要跟中国人作对，老子就得碰碰硬，看天下“谁主沉浮”。上世纪50年代的“美帝国主义”、六七十年代的“苏修”，都变成了毛泽东嘲笑的“纸老虎”。这种蔑视强敌、自强不息的精神，当然是中国人对世界文明的贡献。谈笑风声缔造了一个词，足令中国的敌手躲在角落里发抖了。

(八)大款、巨亨——tycoon 这种称呼是近些年才流行街巷的，指有钱有势的商人或者企业家，中国传统的叫法是“大掌柜”。被英语拿走，又是闽粤之地的音译。可见，鸦片战争前，中国商人名声在外，马可波罗在书里描写的东方，物阜民丰，黄金铺地。来中国走一遭，就像现在某些“假洋鬼子”上趟拉斯维加斯一样。

(九)赌场——Casino 这个词，似乎是地道的西方舶来品，Casino”竟是福建话的音译，可是，为什么英语要拿它表示“赌场”的意思呢？据传，很久以前，移民到美国的福建民工，拿到一点微薄的工资，便在无聊之际，聚众赌博，试试运气。每次开局，都会嚷嚷:“开始了！开始了！”想不到，阴差阳错地搭给英语一个现代词汇。(十)小费，赏钱——Cumshaw 这个词是闽南话“感谢”的音译。为了给人一点酬劳，在钞票上意思意思。英语世界也像喜欢“money”一样，渴望“Cumshaw”这个油水丰厚的单词。尽管中国人没有给小费的习惯，但是，对于钱，却并非一毛不拔，甚至比西方人出手还大方。偷走“Cumshaw”这个“鸡蛋字”的欧洲人，一定见过，中国人曾如何挥金似土。其实，东西方对待金钱并没有本质的不同。

四、探究体会

在开放的情境中主动探索，亲身体验，在愉快的心情中自主学习，提高能力，我们在研究性学习中不断收获，得到锻炼，提升自我。这是我们对本次研究性学习的真实体会。在杨成时老师的策划组织下，我们组员参与调查研究了《英语进入中国制造时代——探究英语单词中的中国制造》这一研究课题。下面我们就将联系实际情况，具体谈一谈在研究过程中的心得体会：

一、准备充分 目标明确 在研究性学习的初期阶段，我们组员都感到有点不耐烦，毕竟要研究一个陌生的问题，也不是一件简单的事情。待分析的内容多，分析的难度大......困难重重，使人望而生畏！但我们依然挺了过来！

二、团队精神 合作至上 研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会，在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力量。一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。如果有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮助别的组员。正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主。在六个人之间，合作的关系依然紧密，如果查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。

三、体会其中的好处 原以为高中生活只是紧张的学习，其实非也。高中生活原来是如此多彩的。就以“研究性学习”这个课题来说吧，开始还不知道它有何意义，自开学到现在，这个过程带给我们许多学习的情趣和全新的感受。从一定角度看来，研究性学习就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和完美人格。研究性学习转变了我们的学习观念，和改变我们的学习方式。以我的小组而言吧，说它简单，最终成果只是一个简单的结果。但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念，改变我们“死读书”的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。同时，研究性学习也促进同学们学会交流，学会合作。这个我在学习研究中有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作能力如何，这都很容易在研究性学习过程中反映出来。这段日子，我们一起外出调查，一起查阅资料，一起总结分析，一起解决问题。经历了如此之多，组员之间不知不觉中建立了友谊，加深升华了友谊，这对以后的生活和学习无疑会起巨大的作用。我们通过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作能力和社会交际能力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。我想这是研究性学习的最大意义。以上就是我们在本次研究性学习中的心得体会，它让我们得到了锻炼，无论是社会交往的能力，还是自身的学习能力都得到了巨大的提高。

2012年7月8日

第三篇：研究性学习—开题报告：听英语歌曲有助于学习英语

一、开题报告： 1.小组成员: 2.研究原因: 英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。作为一名高中生，掌握好英语无论是对于当下面临的高考还是将来面对的就业乃至生活都十分重要。而现在很多同学都有着各种各样英语学习的困扰，因此我们就探究一下英文歌曲对学习英语的帮助。

3.研究目的: 通过听英文歌,提高中学生对学习英语的兴趣,是否有助于英语听力,培养语感等,从而使我们的英语成绩更上一层楼 4.研究的有利条件: ①学校老师的建议

②英语学习较好的同学的心得 ③上网查找相关资料

6.预期成果:使同学们培养出正确、多元化的英语学习方法，同时有益身心健康成长。

二、研究方法：上网查找资料、主动配合听英文歌曲并研究歌词。

三、成员任务：

A：查找适合英语学习的英文歌曲与其歌词 B：标出歌词中的各种语法、地道的表达方式

C：整理资料并将其发放给其他同学体验新的英语学习方法 D：后续跟踪参加活动的同学的英语学习情况并 E：整理得到的资料，得出结论，制作活动报告

四、申请

五、活动记录： 1.小组成员共同协商、设计推广听英文歌曲学习英语的方法 2.上网查找相关资料并罗列出适合该学习方法的英文歌曲 3.整理资料并标出其有用的语法

4.在同学中推广并持续关注其英语学习的状况 5.得出结论并制作活动报告

六、结题报告：

英语 是一门语言，也是人们交流的一种工具。记得有位著名的语言教育家曾经说过‘学习外语就像是攻碉堡’，对于一门外国语言，人们很多时候抱怨因为找不到一个好的语言环境而学不好。其实要想攻下英语这个碉堡不麻烦，我们可以通过很多途径去学，比如：阅读英文名著，学习英教材.观看英文电影.听英语演讲.看英文杂志.听英文歌曲等，都是学习英语的有效途径。而我们所研究的方向关乎到家长和学生都比较敏感的一个问题“听英文歌曲对于学习的影响，很多家长都觉得听歌曲对孩子的学习有不好的影响，而很多学生却认为听自己喜欢的歌曲可以对学习有帮助。

许多的英语学习者通常只是孤立的背单词，实际上背单词不如背句子。而英文歌曲中的句子都有值得我们去背的句子，如：get back to where you once中的get back to，还有as long as you love me中的as long as，这些词都是一些常用的搭配。歌曲是一种艺术，英文歌曲也是如此，它不仅仅表达出了作曲家.演唱者的感情，也使人们放松，缓解压力，也可唤起人们心灵的共鸣和震撼，使人们铭记在心。而且听英文歌曲更多的是让我们从沉重紧张的学习中暂时放松下来，沉浸于音乐中，聆听和谐的歌曲。

经常听些英文歌曲，可以很好的训练我们的语感，也可以放松心情，激发你学习的积极性，而且还可以帮助我们的学习。所以所听英文歌曲是最有效的英语学习方法。我们归纳出了以下几点，听英文歌曲有利于：

(1)经常听，唱英文歌曲有助于培养英语学习者的英语语感。

(2)歌曲时而快时而慢的节奏对发音的要求比较高，而歌词连读、略读、重读等现象的经常出现，对英语学习者的发音会有很大帮助。

(3)对短期内如何高效记忆单词有好处。英语学习者通常是孤立地背单词，实际上，背单词不如背句子，而英文歌曲中的句子都是经典的句子。

(4)可以让英语学习者在短时期内学到地道、纯正的英语。由于中国人和外国人思维上以及语言习惯上的差异，导致很多英语学习者学到的往往是中国式的英语。而流行音乐是英语学习者了解西方人的思维及语言习惯的一种有效方式。

(5)学唱英文歌曲对于我们英语语言的学习者来说是一种多方受益的学习辅助手段。它可融英语语言学习与娱乐为一体。它即可培养我们欣赏音乐的审美情趣和提高我们的欣赏品味，同时又能调动英语学习者的学习兴趣，还可缓解学习时的紧张气氛，可以使你的学习在积极主动轻松愉快的过程中完成。

英语语音、语调的训练及朗读能力的提高离不开音高、音长、重音、节奏、语速变化、连读、不完全爆破（或失去爆破）等知识和技能。英语歌曲融上述知识、技能于一体，其独特的愉悦身心，为学生喜闻乐见的教学功能受到越来越多的英语教师的青睐，成为英语教学中提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，丰富学生业余生活和提高学生英语素质的寓教于乐的有效手段。可以说，英语歌曲是英语教学的有效载体。歌曲辅助英语教学有利于巩固所学语言材料，有利于语音和朗读技能的训练（发音、词句重读、连读、节奏和语调），有利于开拓学生的文学视野，培养学生广泛的兴趣。

从语言知识角度看，英语歌曲可以辅助字母教学、词汇教学、日常用语教学、句型和语法教学、文化教学。从语言技能训练的角度看，歌曲欣赏、歌词朗读、歌词的记忆和翻译，甚至创编都有助于发展学生的听、说、读、写、译的语言技能。因此说，英语歌曲在听、说、读、写、译的教学方面也具有一定的辅助作用。美妙的旋律和朗朗上口、富有哲理和情趣的词曲会给学生以美的熏陶和教育。

从英语教学的角度，通常把英语歌曲分为两类：教学歌曲和欣赏歌曲。英语教学歌曲是指为达到某一教学目的如教学字母、词汇、句型等而选教的已有歌曲以及处于教学目的而改编或创作的英语歌曲。英语欣赏歌曲可以是为提高学习兴趣，陶冶情趣，欣赏异域文化等而选教的曲调优美，广为流行的英语歌曲。英语欣赏歌曲也能培养学生的节奏感，在帮助学生掌握音高、音长、重音、节奏等知识和技能具有重要作用。

学完26个字母后可以教唱Sing the ABC song!由于字母歌是按照字母顺序编写的，教师也可以随着教学进度，一句一句教唱。如学完Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg就可以以一句为单位教唱了。

辅助拼读教学用的The spelling song, B-I-N-G-O，辅助数字教学的The Number song.辅助词汇记忆的The days of the week.学会了这首歌曲，Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday的读音就不成问题了，单词的拼写也会随着眼、耳、口多种感官的参与而牢牢地记在心里。

初级阶段的日常用语学习往往是在学生字母和音标还没有完全掌握的情况下完成的。如表达问候、祝福的Good morning!Good afternoon!Good evening!Hello!How are you!Nice to meet you!Happy New Year!Happy birthday to you!就是用来教、学或巩固上述日常用语的英语歌曲。

学习It’s time to go to school.时，可以教唱Lucy, put your shoes on!学习祈使句的用法时，可以教唱Let’s go to school today.Let’s sing together.Fly your kite.学习What is this? How old are you? 句型时，就可以教唱What is this? How old are you? 等等。上述句型（语法例句）教学结束后教唱相关的英语歌曲对操练和记忆句型或语法例句，实现整句教、整句学、整句用的教学目标会产生积极的影响。

歌曲的民族文化的典型代表，几乎每首歌曲都具有丰富的文化内涵，反应了这个语言的民族的习俗和价值观念。例如We wish you a merry Christmas.Santa Claus is coming to town.就反映了浓郁的圣诞文化气息。因此，歌曲辅助英语教学决不是初级阶段英语教学的专利，高年级歌曲辅助英语教学则更突出歌曲在文化知识教学方面的作用，是不可忽视是教学手段。通过学习英语歌曲学习英语文化知识，领悟人生的真谛。如歌曲Blowing in the wind.中的第一句歌词How many roads must a man walk before you call him a man? 就给人以深刻的启迪。再如歌曲Auld Lang Syne更能教育学生珍惜友谊，珍惜时光。脍炙人口的英语歌曲也是一个民族的文化精华，使学习者在身心愉悦的歌唱中受到民族文化熏陶。

歌曲辅助英语听力教学的一般形式就是歌词填空和歌词排序。歌词填空的通常的作法是按照一定的教学目的挖去歌词中若干词或短语，组织学生听歌填词。这种听力活动既能训练学生的听力，又能培养学生语境中推测词义的语言技能。歌词排序的通常作法是教师先将歌词按照一定的教学目的剪成小条，打乱顺序后发给学生，要求学生边听歌曲边排序。这种听力活动既能训练学生的听力，又能培养学生的语篇建构能力。

第四篇：英语课题研究结题报告

课题研究结题报告

《提高学生的阅读与写作能力的研究》结题报告

兴宁市永和中心小学

课题负责人：罗星湖

课题组成员：罗辉龙、陈兴、张苑、李黎苑、杨苑媚 执 笔：罗辉龙

【内容摘要】山区小学英语教学普遍存在重视听说能力培养，忽视阅读和习作的教学，造成了学生不会写到不愿意读写、惧怕读写，导致小学毕业生升入初中后阅读和写作基础薄弱状况。本课题研究，通过对农村小学生的英语读写水平（技能）、心理状态的研究、探讨，了解农村小学生英语读写中存在的问题，摸清学生英语读写的心理、读写的内容，培养学生养成良好的习惯，高效地提高学生的英语阅读与写作技能，形成一定的综合语言运用能力。同时，通过本课题的研究，从而寻求到一种行之有效的操作性强的农村小学生英语读写能力培养模式，全面提高农村小学英语教育教学质量。

【关键词】农村小学；英语；阅读写作；存在问题；有效策略

一、课题研究的背景及意义。

1、课题研究的背景

听、说、读、写是小学英语教学的四项技能，而现今山区小学英语教学过程普遍重视听和说的能力，在大部分的英语课上，授课老师组织了大量的听说活动，包括生动有趣的游戏及课本剧表演，而很少出现阅读和习作的活动，偶尔出现读写任务，通常也只会安排在最后一个环节即布置家庭作业中，作业也停留在读写单词和句子这一阶段。究其原因，一是教师缺乏对学生进行系统的阅读和习作知识的策略指导；二是学生缺乏对所学句子和单词进行思考和消化的时间和空间。三是学生单词和句子的积累不多。这些原因造成了学生从最初盲目写、不会写到不愿意读写、惧怕读写，直至最后拒绝读写的恶性循环。也导致许多小学毕业生升入初中后阅读和写作的基础比较薄弱。

2、课题研究的意义

《英语课程标准》中指出：英语课程的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。对大多数英语学习者来说，在听、说、读、写四种语言技能中，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，大多数的语言输入是靠读获得的，而最终语言输出是靠写作实现的。因此，在教学中，对学生阅读能力的培养的同时，教师应合理设计教学活动，采用各种手段引导学生“以读促写”。

为了进一步贯彻英语新课标精神，促进农村小学英语教学改革，提高我校英语教育教学质量。旨在通过对农村小学生的英语读写水平（技能）、心理状态的研究、探讨，最终了解农村小学生英语读写中存在的问题，摸清学生英语读写的心理、读写的内容，培养学生养成良好的习惯和形成有效的策略，高效地提高学生的英语阅读与写作技能，形成一定的综合语言运用能力，从而寻求到一种行之有效的操作性强的农村小学生英语读写能力培养模式，全面提高农村小学英语教育教学质量。

二、课题研究的目标和内容。

1、研究目标

通过本课题研究激发小学生英语读写兴趣，形成读写策略，发展读写能力，从而最终提高学生的英语综合运用能力。

分析、研究产生小学生英语读写能力差的原因，在教学上有针对性地采取措施加大英语读写方面的训练，在寻找一套专门训练小学生读写能力的教材来丰富学生的语言素材，培养学生良好的读写兴趣和习惯，教给他们读写的方法，有效提高学生的英语读写能力。具体地说，我们试图通过研究，使学生达到以下目标：（1）能根据拼读规律读出简单的单词；（2）能读懂教材中简短的要求或指令；（3）能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯；（4）能正确朗读所学故事或短文；（5）能模仿范例写句子；（6）让学生逐步学会整合所学的语法、句型等知识点，把它们变成一个有机的整体，并学会恰如其分地通过英语表达自己的观点和个人情感；（7）发展学生从口头表达转向书面表达的能力，提高学生综合运用语言的能力，探究如何培养学生一定的审题能力、驾驭文章整体的能力、处理信息的能力和使用各种题材及内容的能力的有效方法。

2、研究内容

（1）课堂教学的有效性：充分利用有限的课堂教学资源，让学生掌握基本的阅读技巧,养成爱读书的习惯，使学生养成良好的英语读写习惯和读写的技巧，最终达到提高学生综合运用语言的能力，为学生的终身学习打下基础。

（2）课外阅读的延伸性：小学英语课外阅读作为课堂英语教学的有效延伸，能促进小学生的自主阅读能力。在阅读活动的开展过程中，学生运用有关的阅读技巧，大大提高学生的阅读能力。并让学生轻松作文，稳步提高学生的写作能力。

（3）综合运用的熟练度：通过多种形式的学习、实践和总结，全面提高学生综合语言运用能力和思维能力，以进一步提高学生的总体英语发展水平。重点要培养学生养成良好的英语读写习惯和读写的技巧，提高学生综合运用语言的能力。

三、课题研究的界定。

1、“读”的界定

英语课程标准中对学生“读”的要求为：（1）能认读所学词语；（2）能根据拼读规律读出简单的单词；（3）能读懂教材中简短的要求或指令；（4）能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯。

在中、低年级阶段已经开始认读能力的培养,学生已具备良好的认读单词、句子的能力,养成了较好的学习习惯。所以高年级英语在读的方面应逐渐过渡到阅读故事、短文或者其他语言材料,养成正确的阅读方法和习惯。

2、“写”的界定

英语课程标准中对学生“写”的要求为：（1）能模仿范例写句子；（2）能写出简单的问候语；（3）能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；（4）能基本正确地使用大小写字母和标点符号。

高年级学生有了一定书写基础，能够正确抄写单词和句子。写作是写的高级要求，用笔头表达意思。所以写作将作为小学高年级写的重要部分。

3、“以读促写”

“以读促写”就是老师指导学生通过阅读获取一定的信息和写作方法、写作技巧和写作规律，然后运用到写作中，从而令读与写达到更有效的互相促进作用。如：改写、续写，或运用所学重点词、重点句型设置场景进行写话，或结合短文话题及提供的图片开展仿写等活动。课堂上让学生深入理解了阅读材料后，如果教师让学生在阅读后及时把阅读的内容以写的形式输出（“以读促写”），那么学生对于阅读材料的理解和技巧的掌握将更进一步，同时在完成相关学习内容的学习的过程中很自然地又巩固了阅读材料中需要掌握的词汇和句型，这些形式将是一种很好的阅读课的及时延伸。

四、课题研究的对象。

兴宁市永和中心小学四至六年级的学生

五、课题研究的方法：文献法、调查研究法、行动研究法、经验总结法。

六、课题研究的步骤。

1、加强学习培训，提高理论认识。

从课题申报立项开始，我们就组织教师认真学习开题报告，查阅相关资料。通过不断地学习培训，使实验教师的课题研究方面的理论知识逐渐丰富，科研水平逐步提高。在课题研究过程中，我们经常组织教师进行一些科研知识学习，以便让教师不断注入活水源头。

2、重视课题管理，规范课题行为。

根据上级对课题组管理的规定，我们非常重视课题的管理工作。在流程上按照“开提论证——中期评估——结题鉴定”来实施。在研究过程中，我们做了如下要求：

（1）课题组例会制度。

课题组每月定期召开课题会议，传达课题组研究计划，指导实验教师制订每周的课题研究内容、目标，使课题研究与实际的教学工作融合，整体推进教学工作。

（2）坚持定期汇报制度。

在每个学月的下旬，课题组都要组织课题汇报交流，带领实验教师反思研究过程中的得与失并及时调整与完善，为课题的深入研究创设了良好的氛围。

（3）及时总结提炼。

根据学校教务处的要求，课题组要求每一位实验教师加强反思与提炼，反思研究中的得失，提炼研究成果，便于教师之间相互取长补短，有效提高教师的整体科研能力。

七、课题研究的主要过程。

1、（2013年9月—2014年9月）前期准备阶段。

学校领导、教导处、课研组反复进行课题论证，选定课题，形成研究方案。召开课题开题会，正式启动课题研究。这个阶段主要的工作有：（1）理论学习。课题组教师认真阅读各地教育报刊杂志并学习教育科研理论和相关理论的文（如《英语新课程标准》进一步明确实验目的和意义。（2）召开相关人员会议，确立课题，申报课题。（3）课题组负责人组织参加研究的教师之间进行访谈。然后，教师们对自己的学生进行访谈，同时搜集、整理、分析教学日志和学生日志中关于教师英语阅读教学中存在的问题的相关信息。（4）通过教师间信息相关数据的统计与分析，根据我校英语阅读教学的实际需要，落实实验的班级，确立研究目标，制定实施方案。

2、课题深入实施研究阶段（2014年10月—2015年9月）。按照课题研究计划，从三个方面开展实践研究。

（1）开展良好的学习习惯的养成实践研究（实践研究之一）。

探索在新课程实施中培养学生良好的学习习惯的具体做法，如：抓好自习课，以养成高声朗诵的习惯；安排好课文必背句段，以养成背诵的习惯；指导好阅读课，以养成圈点勾画、做笔记的习惯；做好作文规范化训练，以养成规范作文的习惯。通过这些做法，指导学生掌握最基本的英语学习方法，养成学习英语的自信心和良好习惯。（2）开展词汇积累与应用能力的养成实践研究（实践研究之二）。

探索词汇积累与应用能力养成的方法和途径，如：通过字词句常规作业，加强语言材料的积累；通过阅读好书活动，加强语言运用规律的积累；通过教材文本的学习、记诵优秀作品等，加强规范语言的积累；通过随笔、日记等写作教学活动，增强书面应用的能力；通过课堂演讲、辩论等活动，增强口头应用的能力。通过这些途径，使学生掌握语言交际的基本能力，并养成学生认真负责、实事求是的科学态度。

（3）开展综合实践活动与探究创新能力的养成实践研究（实践研究之三）。结合英语教学的特点，我校开展的综合实践活动与学生认知水平相结合，如：英语观摩研讨课，总结摸索各种“以读促写、读写结合”阅读教学中的课堂活动设计研究的方法、模式及途径，通过不断的教学反思，调整并完善课堂教学模式。这个阶段所做的工作是：①制定计划；②围绕课题开展各类研究活动；③组织研讨活动，研究案例，并提出修正意见，总结交流经验，完成阶段性实验报告。

3、课题研究成果展示阶段（2015年10月—2015年12月）。

这是课题研究的总结阶段。概括研究结果，形成研究结论。这个阶段要做的工作主要有：（1）整理和分析研究结果，撰写研究报告。（2）论文交流。召开课题组会议，交流第二阶段撰写的论文。（3）召开结题鉴定会，对课题研究进行评审验收。

八、课题研究成果。

在学校领导的大力支持和广大教师的共同努力下，我校的科研工作开展得很顺利，实验教师进行课题研究的积极性很高，如今已基本上达到了课题研究的预定目标，取得了较好的研究成果。

1、师生积极参与，成绩显著。

开展课题研究以来，师生能积极参与课题计划的各项教研活动。经过实验研究，学生的英语阅读水平得到了全面的提升，学生习作水平、综合运用能力也比以前提高了不少。实验教师的科研能力得到明显提升，涌现出一批学习型、研究型教师。课题组成员积极利用课堂（公开课）进行教研活动。2014年11月课题组成员李黎苑老师参与了兴宁市小学英语优质课比赛并获得二等奖；2015年6月陈兴老师参与了兴宁市第二届交互智能平板技能大赛（英语课）并获得优秀奖。同时，课题组成员还积极撰写教研论文，其中陈兴老师的论文《动感互动 快乐体验》于2015年7月在第六届“中国移动‘和教育’杯”全国教师论文大赛中发表；罗辉龙老师的论文《浅谈“模板式教学”模式在小学英语课堂中的运用》被《未来英才》录用。为了课题研究的实践经验及理论依据能及时地推广与运用到实际教学教研活动中去，课题组经常利用和教育、校刊等平台与学生共同研讨英语阅读与写作的技巧，如2016年1月罗辉龙老师发表在校刊的《小学英语写作三法》等，为我校的教学研究提供了大量的理论依据和经验帮助，为以后英语教育研究课题的顺利开展作出了一定的贡献。

2、探索到了单词教学的策略

（1）培养学生良好单词拼写习惯的四大途径：①充分发挥教师范示范的作用；②给学生充分的时间去练习，在练习中培养；③从自然拼读法学单词入手，确保学生有正确的拼写单词方法；④运用鼓励性评价，让学生养成良好的拼读习惯。

（2）扩大学生单词量的五大策略：①激发学生的兴趣，为记单词提供源动力；②让学生在阅读中学单词，拓展词汇量；③通过单词教学帮助记忆使学生触类旁通；④充分利用词典这一工具书培养自主学习能力；⑤在搜集资料的过程中识记单词。

此外，我们在研究的过程中还发现，目前就词汇量而言存在以下问题需要进一步研究解决：学生缺乏识记单词的耐心，学生拼读书写单词不规范，教师的指导过于简单化。针对以上问题，教师将继续探讨解决策略。

3、发现口语交际教学须联系生活

我们从三个大的层面探索提高学生口语交际能力的有效方法：

（1）挖掘教材的训练因素。其中包括：借助课文内容复述、借助课文内容演说、借助课文内容续编。

（2）巧用多媒体激活学生的语言情趣。如创设情境，激发兴趣，使学生想说；注意直观，发挥想象，使学生能说。

（3）指导学生观察生活，开掘口语交际的源泉。比如今天是圣诞节，你想对同学说什么？在XX活动中，你是怎样做的？周末你和父母去买东西，该怎么说?向大家介绍介绍等等。

4、加强听记训练，有利于积累资源

镜头一：听力时，材料还未放完，很多同学已各自匆忙地去记，至于后面的内容是什么、结果怎么样却根本不当一回事。

镜头二：辩论会上，一位学生在发表着自己的见解，另一位学生觉得与自己的意见不合，就马上打断别人的发言，发表自己的见解，甚至还有的学生开着小差，根本就没在听其他同学的发言。怎么办？

研究者给我们提供了这样的经验：先给同学们讲解听记的重要性，打通思想关，再合理安排听记的内容，讲解听记的方法，形成听记训练常规，引导孩子们不管在课堂上还是平时生活中都要有意识地听记，养成良好的听记习惯。

5、通过实践活动，综合运用英语资源

英语是实践性很强的学科，应着重培养学生的语言实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是英语交际实践。我们力求通过加强培养学生的实践活动，拓宽学习渠道。通过研究实践得出如下经验：

（1）课堂中创造实践机会。使每个学生树立“光想不说不行，光做不听更不行”的意识，放低要求，教给方法，配合活动让学生在课堂上勇于发表自己的见解，进行综合性的实践运用。

（2）由课本走向读本，引导学生自主阅读。①课本为发端，有计划地拓展学生的阅读视野，拓展学生的知识面。②在课堂学习的基础上，再看看原汁原味的作品或类似的书，使知识纵横沟通。③根据学生的知识水平和阅读能力，精心挑选学生喜闻乐见的贴近儿童生活、生动有趣的读物。

（3）由课内走向生活，激励参与实践。充分发掘现实生活中的课程资源，让学生把英语学习的触角由课内伸向课外，由校园延于社会。如让学生收集网络、书刊上查阅到的资料信息，并注意积累；记录生活中听到的市井俚语；采集身边的“焦点新闻”等，而后利用演讲时间，开展“信息交流会”，为了最大限度地让学生在共同的活动中互相启发，互相吸取，共同完善。

（4）开展活动，提高能力。如让学生写随笔记录积累资源；采访家人朋友，把英语课堂搬进社会；开展智力竞赛等游戏，激发学习的兴趣；组织社会考察，了解人类和自然，提升综合能力等。

6、加强阅读训练，抓住英语说写之本

很多一线教师认为，当前的学生阅读方面存在如下问题：①缺乏阅读兴趣，阅读量少。阅读兴趣的缺乏是学生阅读的最大敌人。②盲目择书，阅读内容单一。③不重视积累，良好的阅读习惯仍没养成。很多学生阅读纯粹是“读”文句，“一读了之”，没有记忆、积累的自觉性，因而阅读效果不佳，仍然存在语感不强，语言不丰富，作文根基浅等问题。

通过研究得出如下策略：①坚持进行课前预习，先行阅读思考。②提高课堂教学的有效性，紧紧抓住课堂教学这一主阵地，提高学生阅读能力。③读后留疑带动课外阅读。④开展小组一体共读书。一个小组几个学生共读一本课外书。读完后，每个学生出一张读书手抄报，各写一份随笔（可仿写），在此基础上，我们再开展阅读交流会，一起感受阅读的魅力。⑤开展丰富多彩的游戏活动。

7、探索习作之法，提升综合运用语言的能力 写作训练是运用英语的重要环节，面对这个难于达标的模块，实验的一线教师毅然知难而进，探索出写作教学的新路子。

（1）加强原始资源的积累，增加写作素材。①积累好词佳句，储备词语资源。②鼓励读范文，并增强交流，丰富学生的写作积累。③加强对修辞技巧的理解与运用，提升审美情趣。

（2）巧用储备的素材，激发写作欲望。①在阅读中适时激发学生的情感体验。②及时捕捉生活情景，创写心里的感受。

（3）及时引趣，设计习作任务。①课堂是对学生进行英语能力训练和提高学生英语水平的主要渠道，要把写作训练扎扎实实地落实在每一堂课上，如对课文续写、改写都是良好的载体。②课外训练让学生学到课本上学不到的知识。③让反思成为学生的一种生活习惯，通过反思梳理思想、提升表达能力。

九、存在问题及设想

1、由于过去课题组老师较少进行真正意义上的课题研究、实验研究（我们是第一次负责这样的课题研究），所以许多方面都是边探索边研究。再者，由于受各方面因素的制约，我们的实验严格说来，只能算是探索性实验，即属于在现成的教学班级内进行，没有随机分派被试，缺乏控制无关因素的措施，不能完全控制误差来源的实验。

2、因为课题组老师本职工作都很忙，课题研究工作主要是利用工作之余及业余时间进行。光是进行课题理论研究及了解课题研究的方法就花费了大量的时间。所以感觉时间比较仓促，真正意义上说，我们的课题还没有结束，在今后的教学工作中，我们还要继续进行这一方面的研究，希望能够取得更大的成效。

3、通过实验，学生的英语素养有了明显的提升，但是实验的过程及理论还不够完善，为使此课题实验更加趋于成熟，成果更加显著，我们课题组成员将继续对本课题实施延伸性研究，以推动学校的教研工作向纵深发展。

附主要参考文献及著作目录

[1]中华人民共和国教育部.《英语课程标准》（2011版）[M].人民教育出版社.[2]贾冠杰.《外语教育心理学》[J].广西教育出版社，2003.[3] 张瑾华.“词、句、篇三部曲写作方法实验研究”《中小学外语教学》[J].2002年第 7 期.[4] 中华人民共和国教育部基础教育司.《英语新课程标准解读》 [M].人民教育出版社，

第五篇：英语小课题结题报告

《提高“小组合作学习”有效性的研究》结题报告

在传统教学中，学生是单纯的旁观者、消费者，过多地强调竞争而忽视合作。并且它以“教”为中心，教师占用了课堂上的大部分时间，难以真正体现学生的主体地位。而小组合作学习树立了以“学”为中心的观点。在肯定教师主导作用的前提下，让学生们以平等、民主、合作的关系去主动寻求知识，努力发挥学生的主观能动性。在小组学习过程中，学生是为教学活动的积极参与者，掌握某种知识和技能的成员，他们又把知识和技能教给组内的其他成员，达到人人教我，我教人人。为了能够教得清楚、透彻，作为讲授者的学生，就必须对所要解释的材料认真阅读和分析，从而各自提高了自己对知识的掌握程度，真正提高了课堂教学效率。

我校高效课堂创建活动已开展了将近三年的时间，期间我们深入了解小组合作学习中存在的问题，分析这些问题形成的原因，寻找解决这些问题的对策和方法；选择适当的合作学习内容和时机，营造浓厚的合作氛围，激发学生学习兴趣；不断完善的奖励机制，采用多样化的评价和奖励方式，增强学生的集体意识，等等。

通过大量艰苦的努力，以及观摩学习、论坛讲座以及教研讨论等形式逐步学习并开展了合作学习模式，即“四模块”学习法：

基本模块：

一、情境导入，明确目标；

二、自学指导，合作探究；

三、展示交流，精准点拨；

四、达标反馈，拓展提升。

模块解读：

一、情境导入，明确目标：用精炼的语言、道具等创设情境，以尽快导入新课；准确把握课标的基础上，向学生提出明确的课堂学习目标。

二、自学指导，合作探究：以自学提纲（问题形式）为指导，引领学生自学；组内讨论探究，解决自学尚未解决的问题。这一环节中，老师要积极巡视辅导，学生完成的自学任务教师要加以评判，每组至少批阅一人的，使组内的互学有根据。组内合作探究先结对进行，结对不能解决的再由组长组织组内共同进行探讨。

三、展示交流，精准点拨：这种展示交流，既可以展示本组学到了什么；也可以提出本组内还没能解决的问题；或对问题提出不同的见解；也可以根据问题的难易程度，由不同层次的学生进行解答（这里要尽可能的激励相对薄弱的学生

来回答），各组之间相互补充。同学们没能解决的或解决的不彻底的问题，老师加以点拨，老师的点拨要精练、准确，注重规律的总结和知识体系的形成。

四、达标反馈，拓展提升：精心设计2—3题，对本节学习的知识进行检测，了解学生的达标情况，弥补欠缺。精心设计选择作业、练习，要有必选和自选题目，对有能力的学生提出更高的要求，拓展提升。

我校小组合作学习的开展，创设了轻松、民主、平等的学习氛围，使得原本在课堂上不敢开口说的后进生，消除了自卑心理，激发了他们的学习积极性；成绩好的小组成员通过分析、比较、概括和讲解等一系列积极的思维活动，实现认识上的飞跃，提高了自身的能力。

当然，我们的经验还不够丰富，方法不够成熟，在很多方面需要进一步研究与创新。希望通今后发挥我们的能动性和创造性，进一步完善我校高效课堂小组合作学习模式。