重要参考资料技术创新（精选多篇）

第一篇：重要参考资料技术创新

重要

技术创新焕发企业竞争力----以美国苹果公司为例

摘要：经济全球化和知识经济使企业竞争力的主要因素发生了根本变化。当今市场经济中，如何增强企业的核心竞争力已经成为企业面临市场考验的重要问题，要想在这生死博斗中站住脚，生存和发展下去，技术创新将成为提高企业核心竞争能力的关键，创新能力已成为决定企业持续竞争能力的主要因素。企业只有把资源优势和劳动力成本优势与创新能力相结合，才能真正形成持续的竞争优势。本文将以美国苹果公司为例来阐述技术创新和企业竞争力的关系。

关键词：技术创新企业竞争力苹果公司

随着苹果不断发布革命性的消费电子产品，包括iPod播放器、iPhone手机、MacBook笔记本和iPad平板电脑，其股价在10年里涨了10多倍。2010年5月27日，苹果公司的市值超过微软，成为世界上最大的科技公司，这是苹果历史上又一个里程碑。过去一年，苹果公司无论是销售额或是纯利润，无疑都是全线风生水起，甚至在某些应用方面，苹果的产品具备了可怕的瓜分市场份额的明星地位（如右

图）。随着iPod/iTunes以及iPhone的相继推向市场，乔布斯成功的打造了苹果文化的品牌形象：设计、科技、创造力和高端的时尚文化，成为全球业界、消费者关注的热点。

于是，我们开始思考这样一个问题：过去在科技世界尚未形成行业革命浪潮的苹果公司，如何让自己在短短10年内发生颠覆性变化，从而让世界刮起“苹果”旋风，大家为它每个产品的推出翘首以待呢？综合各方面舆论以及行业人士的分

析，我认为归根结底是其可持续的技术创新能力。苹果公司在整机技术的利基领域多年积累，致力以揽用最优秀的人才打造其核心资源，成就了苹果公司在技术和产品上远远超出竞争者的实力。这些人才资源的创新能力为苹果公司在多变的市场下保持竞争注入了活力和原动力。

首先，我们来看下技术创新和企业竞争力的具体定义：技术创新，是指企业应用创新的知识和技术、新工艺，采用新的生产方式和经营管理模式，提高产品质量，开发新的产品，提供新的服务，占据市场并实现市场价值。竞争力，是指某一组织内部一系列互补的技能和知识的结合，它具有使一项或多项业务达到竞争领域一流水平、具有明显优势的能力。企业竞争力是企业获得长期稳定的竞争优势的基础，主要包括企业的技术能力、组织协调能力、对外影响能力和应变能力。其本质内涵是让消费者得到真正好于、高于竞争对手的不可替代的价值、产品、服务和文化。企业竞争力是企业的发展壮大的命脉所在，是企业占领市场、获得长期利润的市场竞争能力的综合体现。

企业最强的生命力，就在于科技创新。转变经济增长方式、提升产业层次必须依靠科技创新、自主创新。加快科技创新，增强竞争能力，必须以企业为主体，以企业家思想创新为先导，以市场为导向，积极构建产学研结合的技术创新体系。要引导企业不断提高原始创新能力、集成创新能力和引进消化吸收再创新能力，着力开发具有自主知识产权的新技术、新装备、新产品，形成一批拥有自主知识产权的知名品牌产品，实现企业发展由单纯的技术引进、加工组装向自主创新、自主制造转变。

具体来说，技术创新与企业竞争力的关系可任意归结为以下几点：

(1)技术创新有助于创造低产品成本优势。在知识经济时代，优质产品的基础是技术创新，只有通过不断的技术创新，才能开发出在国际市场上占有领先地位的高品质产品，才能获得市场竞争的优势。技术创新在提高产品国际竞争力方面的一个基本表现就是降低产品成本，使其获得成本优势，从而实现产品的核心价值，获得核心竞争力。

(2)技术创新是开拓市场的有效途径。任何一种产品在市场中被接纳的程度和销售状况都要经历“诞生一成长一成熟一衰亡”的历程。当一种产品的市场发展到

一定程度以后，就会出现供大于求的局面，从而出现成熟化。不管产品市场是处于成熟化阶段，还是处于替代化阶段，都会直接影响到产品的竞争力。只有通过不断的技术创新，向市场提供新的产品，这种新产品由于所具有的新功能、新特点而高于以往商品的市场价值且更容易满足消费者的需求，从而能够把握国际市场竞争的主动权，建立国际贸易核心竞争力。例如：苹果公司的产品都是相隔一定时间才发布和投入市场，这在一定程度上体现苹果公司严于把控产品质量和考虑用户体验。而从顾客的反馈中，我们不难发现，苹果公司成功的实现了文化、产品、品牌和口碑之间的良性循环。

(3)技术创新有助于塑造有竞争力的产品品牌。技术创新是名牌战略的基础，技术创新是创建名牌产品背后的一项硬工夫，技术创新为创建名牌提供了技术和物质上的保证。只有建立在技术创新基础上的名牌才是真正具有竞争力的名牌。苹果公司自从推出自己非常具备影响力的iPod播放器、iPhone手机、MacBook笔记本和iPad平板电脑后，成功在消费者心中树立了时尚和品质的良好品牌形象，这也直接给苹果公司的收益和竞争力带来了最好的宣传效应。

(4)技术创新有助于企业形成核心产品。核心产品是核心技术的物质载体和市场体现，通过不断的技术创新，企业形成和发展自己的核心技术，并以此为载体和基础，开发出自己的核心产品，从而改变消费者对企业产品的认识，从而改善现有的市场条件，并获得新的市场需求和更多的市场选择机会，最终提高企业在国际市场上的竞争能力。（左图为苹果公司的明星产品）

(5)技术创新有助于提高企业的资源使用效率和

附加值。企业国际竞争力的一个主要特征是价值性，即有助于企业实现顾客所关注的核心价值，通过技术创新，企业使用先进的生产工艺和生产技术，改进和更新服务，用更少的投入生产出更多的产品，并增加产品附加值，获得更多收益。

(6)技术创新有助于提高企业管理水平。企业开拓和占领国际市场的各种竞争活动，都要通过企业的管理职能得以实施。从一定意义上讲，管理也是生产力。只有通过科学的管理，才能把企业的各种生产要素有效地组织起来，转化为现实的生产力。任何企业要进行生产经营活动，都必须进行管理。然而，由于管理水平不同，相同的生产要素形成的生产力也就不同，导致企业的竞争力差异。管理创新是旨在产生新的组织管理方式而进行的技术创新活动。通过管理技术创新可以提高企业的经营管理水平和能力，提高对外适应能力，从而提高企业在国际市场的竞争力。苹果拥有分工明确的管理层和创新团队，这在很大程度上决定了苹果公司的平稳发展。苹果公司核心部分一直保持由最优秀的成员组成的较小的规模。来到苹果公司的人才得到了有效的激励和创作空间，同时乔布斯会扮演小组指挥员的角色在工作小组努

力工作、寻找解决方案的过程中指导合作。（下图为苹果公司管理团队）

(7)技术创新有助于降低企业的交易成本。对于一个企业而言，其参与国际市场的交易效率越高、交易成本越低，其国际贸易竞争力也就越高。而不断的技术创新则为企业采用先进的交易方式，减低交易费用提供了坚实的物质基础。

核心竞争力是企业的立身之本。形成、强化、持续发展核心竞争力，应该是任何一个企业孜孜以求的。而要实现这一点，就必须握紧拳头，集中有限的火力，不断创新，使自己的企业始终走在前列并实现持续向前发展。那到底如何全面提升企业的自主创新能力呢？概括起来主要有以下几点：

一是要建立和完善企业自主创新的体系和长效机制。企业要把增强自主创新能力作为核心战略，纳入企业的长期发展战略之中。要健全有利于自主创新的用人机

制，完善人才的选聘和评价机制；要建立有利于自主创新的激励机制，完善薪酬分配制度，加快建立以保护知识产权为核心的激励制度。要构建权责清晰、运转有效的企业创新管理体系，明确企业内部各层次之间的创新职责和分工，整合各类创新资源，不断提高管理效率，提升企业的整体创新能力。

二是要持续加大研究开发投入。企业要增强自主创新能力，必须提高研发经费在销售收入中的比重，并且要持续加大研发投入。苹果公司在研发成本的投入方面历来都是可观的，因此才确保了自家产品的完美产出。

三是要培养和造就敢于创新并善于创新的人才队伍。要善于发现创新人才，使敢于创新并善于创新的优秀人才能够脱颖而出。要制定长期有效的培养规划，加快培养高水平的创新人才，积极吸引海外高层次的创新人才。要加强人才的培训和教育，不断提高员工的素质和能力，为创建创新型企业培养结构合理、素质良好的各类人才。苹果公司的创新性工业设计、直观易用的UI、嵌入式网路、图形多媒体能力都来自于最优秀人才的精心打造。

四是要加强自主创新的基础设施建设。要加快建设具有国际竞争力的企业研究

开发机构，构建企业自主创新的基

地和平台。要提高自主创新所需的装备水平，建立健全信息网络。例如：为了尽可能地贴近更多的消费者，扩大“苹果迷”以外消费者对苹果产品的认知，苹果零售店(Apple Store)精心设计了呈现“数字生活中枢”的用户体验场。为了进一步扩大销售的覆盖面，2001年史蒂夫推出打造Apple Store的计划，截止今天，全球共有285家Apple Store。Apple Store打造的是数字生活全面体验的空间，店内的区域都以“方案解决区域”为中心设计，方便顾客创造可以找到解决问题的“整体方案”。（上图为苹果零售店）同时。苹果公司还努力做好第一个将版权音乐集成联网的商业平台itunes音乐商店，该客户端可以个性化管理，同时与便

携设备“即插即用”，操作简单，奠定了“数码生活”用户体验的基础。（左图为苹果itunes商店）

五是要大力营造创新文化。要通过创新文化的建设，培养创新精神，激发创新热情，使自主创新成为全体员工的自觉行为，形成员工人人参与创新、关心创新、保护创新、支持创新的文化氛围。要大力宣传献身创新并做出重大贡献的科技人员和管理人员，提倡勇于创新、宽容失败、敢为人先的精神，努力营造敢于突破、和谐包容的创新环境。

市场竞争和市场全球化已成为重要发展趋势。无疑，凭借创新的商业模式，苹果既改变了移动终端领域的格局，同时与电信运营商在核心利益上存在交集。或许在未来，其他手机厂商也会积极跟进，向苹果模式靠拢。然而，互联网不能只有一

个封闭的商业模式，在互联网技术高速发达的今天，创新不断出现，竞争异常激烈，虽然苹果通过针对互联网的独特设计取得了巨大成功，但也很可能被超越。从苹果公司成功的例子中，我们得到了其战略和启示：科技创新是企业提升竞争力的前提条件和物质载体。而竞争力又是企业创新的表现形式以及在竞争市场中发展壮大的关键，两者是相互作用相互制约的统一体。在当下，只有充分发挥技术创新，才能在竞争多变的市场中站稳阵脚。参考文献：

【1】 傅家骥．《技术创新学》［Ｍ］．北京：清华大学出版社，1998 【2】 峰岭．《高科技企业的技术创新理念》［Ｊ］．中外企业文化，2000 【3】 赵修卫.《现代科技创新政策发展的四个特点》 [J].科学学研究，2006 【4】 武克华、马海敏、张淑敏.《提升企业核心竞争力的四点战略措施》,《经济导刊》 2004年第4期

【5】 宋养琰、陈鸣.《打造和强化企业核心竞争力》,《中国经济快讯》2002年第37期

【6】 张金昌.《国际竞争力评价的理论和方法》[M].北京:经济科学出版社,2002

【7】 李靖、胡振红.《基于技术创新的企业核心竞争力分析》 [J].《现代管理科学》2008年第2期

【8】 姚正海.《技术创新的概念与特征分析》[J].《商业经济》2009年第10期

【9】 钟星、张沈伟.《苹果公司战略解密》，《环球视野》期刊

第二篇：重要会议精神学习资料

附件2 重要会议精神学习资料

一、2018年全国宣传思想工作会议精神要点 1.宣传思想战线战略任务：

建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态 2.新形势下宣传思想工作五大使命任务： 举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象

举旗帜，就是要高举马克思主义、中国特色社会主义的旗帜，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想武装全党、教育人民、推动工作，在学懂弄通做实上下功夫，推动当代中国马克思主义、21世纪马克思主义深入人心、落地生根。

聚民心，就是要牢牢把握正确舆论导向，唱响主旋律，壮大正能量，做大做强主流思想舆论，把全党全国人民士气鼓舞起来、精神振奋起来，朝着党中央确定的宏伟目标团结一心向前进。

育新人，就是要坚持立德树人、以文化人，建设社会主义精神文明、培育和践行社会主义核心价值观，提高人民思想觉悟、道德水准、文明素养，培养能够担当民族复兴大任的时代新人。

兴文化，就是要坚持中国特色社会主义文化发展道路，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，继承革命文化，发展社会主义先进文化，激发全民族文化创新创造活力，建设社会主义文化强国。

要旗帜鲜明坚持真理，立场坚定批驳谬误；

要压实压紧各级党委（党组）责任，做到任务落实不马虎、阵地管理不懈怠、责任追究不含糊。

二、市委五届六次全会精神要点 1.推动“六增六强”：

推动项目增速强发展、创新增效强改革、绿色增值强生态、收入增长强民生、城市增能强内涵、文化增色强底蕴。

2.“三个第一”：

坚持发展第一要务、创新第一动力、人才第一资源“三个第一”。

3.“三真”精神： 认真、顶真、当真

4.推动高质量发展“六个坚持”：

坚持工业突破，全力加快项目集聚、加速产业转型、攻坚科技创新，着力推动经济发展转向高质量。

坚持问题导向，全面推进“改革再出征、开放大突破”，着力推动改革开放转向高质量。

坚持城乡融合，以重大城建项目为着力点、打好城市能级提升战，以推进集中居住为主抓手、打好乡村振兴持久战，以拓展内外通道为突破口、打好交通建设攻坚战，着力推动城乡建设转向高质量。

坚持文化惠民，抓好意识形态工作，打造特色文化品牌，发展文化事业产业，着力推动文化建设转向高质量。

坚持生态立市，用最顶格的标准加强生态建设，用最严

第三篇：资料表格顺序重要

土方路基

1.0 原地面

监表2

工程分项开工申请批复单

施检-06 施工增设水准点记录表

施检-05

高程测量记录表

2.0 土方路基清表

监表1

施工放样报验单 施检-14 工序交验表

施检-05

高程测量记录表

施检-08

路基宽度中线平面位置边坡检测记录 施检-09-3

土方路基清表及填前碾压检查表 试表—12 随机取样位置计算表

试表—13 压实度检查记录（灌砂法）试表—22 土方分层压实检验签证表

3.0土方路基分层填筑第一层（第二层、第三层…….同上）

施检-14

工序交验表

施检-05

高程测量记录表

施检-08

路基宽度中线平面位置边坡检测记录 施检-08-1 土方分层填筑厚度检查表 试表—12 随机取样位置计算表

试表—13 压实度检查记录（灌砂法）试表—22 土方分层压实检验签证表

4.0 复合土工布

监表2

工程分项开工申请批复单 监表1

施工放样报验单 施检-14 工序交验表

监表5 检验申请批复单

监表11 中间交工证书

施检-10-1 土工合成材料铺设检查表

质评-01

（一）分项工程检质量验评定表

质评-0

1（二）公路建设项目各分项工程质量保证资料核查表

3.0 土方路基封顶层

施检-14 工序交验表

监表5 检验申请批复单

监表11 中间交工证书 施检-05

高程测量记录表

施检-08

路基宽度中线平面位置边坡检测记录

施检-43 路基横坡测量记录表 施检-36 路基平整度检测记录 施检-08-1 土方分层填筑厚度检查表 质评-01

（一）分项工程检质量验评定表

质评-01

（二）公路建设项目各分项工程质量保证资料核查表 试表—12 随机取样位置计算表

试表—13 压实度检查记录（灌砂法）试表—22 土方分层压实检验签证表

试表—16 回弹弯沉试验记录

试表—16—1 回弹弯沉测试车标定记录表 试表—24 回弹弯沉检验报告

5.0 路面底基层

监表2

工程分项开工申请批复单 监表1

施工放样报验单 施检-14 工序交验表 监表5 检验申请批复单 监表11 中间交工证书 施检-05

高程测量记录表

施检-08

路面宽度中线平面位置边坡检测记录

施检-43 路面横坡测量记录表

施检-36 路面平整度检测记录

施检-37 路面底基层厚度检测表

质评-01

（一）分项工程检质量验评定表

质评-01

（二）公路建设项目各分项工程质量保证资料核查表 试表—12 随机取样位置计算表

试表—13 压实度检查记录（灌砂法）

试表—59 路面（底基层）压实度检验签证表试表 试表—60 路面（底基层）压实度检验汇总评定表 试表—16 回弹弯沉试验记录

试表—16—1 回弹弯沉测试车标定记录表

试表—24 回弹弯沉检验报告

6.0路面基层

监表2

工程分项开工申请批复单 监表1

施工放样报验单 施检-14 工序交验表 监表5 检验申请批复单 监表11 中间交工证书 施检-05

高程测量记录表

施检-08

路面宽度中线平面位置边坡检测记录

施检-43 路面横坡测量记录表

施检-36 路面平整度检测记录 施检-37 路面层厚度检测表 施检-40 路面基层施工记录

质评-01

（一）分项工程检质量验评定表 质评-01

（二）公路建设项目各分项工程质量保证资料核查表 试表—13 压实度检查记录（灌砂法）

试表—59 路面（基层）压实度检验签证表试表 试表—60 路面（基层）压实度检验汇总评定表 试表—16 回弹弯沉试验记录

试表—16—1 回弹弯沉测试车标定记录表 试表—24 回弹弯沉检验报告 试表—12 随机取样位置计算表

试表—55 水泥稳定土中水泥剂量试验记录

试表—55—1水泥稳定土水泥剂量标准曲线试验记录表 试表—56水泥稳定土无侧限抗压强度试验记录 试表—58水泥稳定土试验报告

7.0 路面沥青下面层

监表2

工程分项开工申请批复单 监表1

施工放样报验单 施检-14 工序交验表 监表5 检验申请批复单 监表11 中间交工证书 施检-05

高程测量记录表

施检-08

路面宽度中线平面位置边坡检测记录

施检-43 路面横坡测量记录表

施检-36 路面平整度检测记录 施检-37 路面下面层厚度检测表 施检-41 沥青路面施工记录

质评-01

（一）分项工程检质量验评定表

质评-01

（二）公路建设项目各分项工程质量保证资料核查表 试表77 沥青混合料马歇尔稳定度试验记录 试表78 沥青矿料油石比矿料筛分试验记录(二)试表80 沥青混合料试件密度试验记录

（二）试表—16 回弹弯沉试验记录

试表—16—1 回弹弯沉测试车标定记录表

试表—24 回弹弯沉检验报告

试表88沥青混合料油石比矿料筛分试验结果汇总表 试表89沥青混合料马歇尔稳定度试验结果报告 试表50路面面层压实度检验汇总评定表

8.0 路面沥青上面层

监表2

工程分项开工申请批复单 监表1

施工放样报验单 施检-14 工序交验表 监表5 检验申请批复单 监表11 中间交工证书 施检-05

高程测量记录表 施检-08

路面宽度中线平面位置边坡检测记录

施检-43 路面横坡测量记录表

施检-36 路面平整度检测记录 施检-37 路面底基层厚度检测表 施检-41 沥青路面施工记录

施检-39 沥青混合料拌和机工作台班记录 质评-01

（一）分项工程检质量验评定表

质评-01

（二）公路建设项目各分项工程质量保证资料核查表

试表77 沥青混合料马歇尔稳定度试验记录

试表78 沥青矿料油石比矿料筛分试验记录(二)试表80 沥青混合料试件密度试验记录

（二）试表—16 回弹弯沉试验记录

试表—16—1 回弹弯沉测试车标定记录表

试表—24 回弹弯沉检验报告

试表88

沥青混合料油石比矿料筛分试验结果汇总表 试表89

沥青混合料马歇尔稳定度试验结果报告 试表50

路面面层压实度检验汇总评定表 试表—82 路面构造深度测试记录（铺砂法）试表—83 路面抗滑值试验记录（摆式仪）试表—83—1 沥青路面渗水系数试验记录

桥涵工程

1.0 基坑开挖

监表2

工程分项开工申请批复单 监表1

施工放样报验单

施检-13 桥涵及构造物轴线放样记录表 施检-14 工序交验表 施检-05高程测量记录表

施检-15 明挖基础检测记录表

1.1 基坑换填

施检-14 工序交验表 施检_05高程测量记录表

试表—13压实度检查记录（灌砂法）

2.1 桥涵基础

施检-14 工序交验表

施检-13 桥涵及构造物轴线放样记录表 施检-20 钢筋加工及安装检查记录表 施检-20-1 模板安装检查记录表 施检-05高程测量记录表 3.1

施检-14 工序交验表

施检-18 水泥混凝土浇筑申请报告单 施检-19 混凝土砂浆配料通知单 施检-23 混凝土施工记录

施检-34-1 混凝土结构物几何尺寸检查记录表 质评-01

（一）分项工程检质量验评定表 试表—40混凝土拌合物坍落度试验记录

试表—41水泥混凝土（砂浆）抗压强度试验记录 试表—水泥混凝土抗折强度试验记试表

试表—43回弹法测试混凝土强度报告

试表—44回弹法测试结构或构件混凝土强度计算表 试表—50水泥混凝土抗压强度汇总评定表 试表—51水泥混凝土抗折强度汇总评定表

3.0墙身 监表2

工程分项开工申请批复单 施检-14 工序交验表

施检-20 钢筋加工及安装检查记录表 施检-20-1 模板安装检查记录表 施检-14 工序交验表

施检-18 水泥混凝土浇筑申请报告单 施检-19 混凝土砂浆配料通知单 施检-23 混凝土施工记录

施检-34-1 混凝土结构物几何尺寸检查记录表 质评-01

（一）分项工程检质量验评定表 施检-05高程测量记录表

试表—40混凝土拌合物坍落度试验记录

试表—41水泥混凝土（砂浆）抗压强度试验记录 试表—水泥混凝土抗折强度试验记试表

试表—43回弹法测试混凝土强度报告

试表—44回弹法测试结构或构件混凝土强度计算表 试表—50水泥混凝土抗压强度汇总评定表 试表—51水泥混凝土抗折强度汇总评定表

4.0 台帽

施检-14 工序交验表

施检-20 钢筋加工及安装检查记录表 施检-20-1 模板安装检查记录表 施检-14 工序交验表

施检-18 水泥混凝土浇筑申请报告单 施检-19 混凝土砂浆配料通知单 施检-23 混凝土施工记录

质评-01

（一）分项工程检质量验评定表

质评-01

（二）公路建设项目各分项工程质量保证资料核查表 施检-05高程测量记录表、试表—40混凝土拌合物坍落度试验记录

试表—41水泥混凝土（砂浆）抗压强度试验记录 试表—水泥混凝土抗折强度试验记试表

试表—43回弹法测试混凝土强度报告

试表—44回弹法测试结构或构件混凝土强度计算表 试表—50水泥混凝土抗压强度汇总评定表 试表—51水泥混凝土抗折强度汇总评定表

5.0 盖板预制及安装

监表2

工程分项开工申请批复单

施检-14 工序交验表

施检-20 钢筋加工及安装检查记录表 施检-20-1 模板安装检查记录表

施检-33 梁板安装检查记录表

施检-14 工序交验表

施检-18 水泥混凝土浇筑申请报告单 施检-19 混凝土砂浆配料通知单 施检-23 混凝土施工记录

质评-01

（一）分项工程检质量验评定表 施检-34-1 混凝土结构物几何尺寸检查记录表

施检-14 工序交验表

施检-33 梁板安装检查记录表

质评-01

（一）分项工程检质量验评定表

质评-01

（二）公路建设项目各分项工程质量保证资料核查表 施检-05高程测量记录表

试表—40混凝土拌合物坍落度试验记录

试表—41水泥混凝土（砂浆）抗压强度试验记录 试表—水泥混凝土抗折强度试验记试表

试表—43回弹法测试混凝土强度报告

试表—44回弹法测试结构或构件混凝土强度计算表 试表—50水泥混凝土抗压强度汇总评定表 试表—51水泥混凝土抗折强度汇总评定表

6.0台背回填

监表2

工程分项开工申请批复单 施检-14 工序交验表 试表-13 压实度检查记录

2.0 涵洞总体

施检-14 工序交验表

施检-34-1 混凝土结构物几何尺寸检查记录表 质评-01

（一）分项工程检质量验评定表

质评-01

（二）公路建设项目各分项工程质量保证资料核查表

第四篇：教学论复习重要资料

课程练习与考试

ξ1练习题

第一章 中学物理新课程简介

1．中学物理课程的总目标？基础教育课程中的科学素养包含哪些方面？ 2．高中物理课程的性质？价值？

3．高中物理课程的基本理念？新课程三维目标是哪三个方面？ 4．中学物理课程提出学生的学习要经历科学探究过程，意义何在？ 5.为什么说学习高中物理对提高学生的科学素养有重要的作用？ 6.高中物理共同必修课程对学生的学习要求？ 7.科学探究7要素？

8.共同必修模块与选修模块内容间的关系? 第二章 中学物理课程资源

1.物理课程资源？物理课程资源的分类？ 2.物理教科书？物理教科书的作用？

3.为什么说物理教学参考书（教师教学用书）是重要的课程资源？ 4.什么叫教材的“二次开发”？教材 “二次开发”的基本方式？ 5.如何正确认识与使用《教案集》？ 6.实验室课程资源包括哪些? 7.社会课程资源包括哪些? 第三章 中学物理教学过程 1．物理教学过程的本质？

2．物理教师如何才能发挥主导作用？ 3．中学物理教学的原则？

4．科学性教学原则主要体现在哪些方面？

5.为什么说理论联系实际原则体现了物理学科的特点？ 6.高中物理教学如何贯彻激发学生兴趣的原则？ 第四章 物理教学方法 1．教学方法的定义？

2．什么是教学模式？教学模式与教学方法的关系？ 3．讲授法的特点？讲授法对教师的要求？ 4．选择教学方法的依据？

5．中学物理探究式教学的特征？

6．为什么说探究式教学既是一种教学方法也是一种教学思想？ 7.探究式教学的设计于实施要注意那些问题？

8.为什么说启发积极思维是物理学教学的核心原则？ 9.物理教学过程的基本要素与关系？ 第五章 物理实验教学 1．物理实验的主要作用？ 2．什么是物理实验观察能力？ 3．什么是物理实验思维能力？ 4.以教师设计为主的实验有哪些？

5.演示实验的基本要求？演示实验的教学功能？

6．什么叫以教师设计为主的探究性实验？实验中要注意了些问题？ 第六章 物理概念教学 1．什么是物理概念？

2．物理概念的内涵、外延指的是什么？ 3．一般人来说，建立概念教学要经过哪些过程？ 4．建立物理概念有哪些基本思维方法？

5．建立物理概念有哪些主要策略？举例说明。6．巩固物理概念有哪些主要策略？举例说明。第七章 物理规律教学

1．什么是物理规律？它可分为哪几类？ 2．为什么说物理规律具有近似性和局限性？ 3．教学中建立物理规律的基本方法？

4．建立物理规律要经过那几个环节？举例说明。第八章 物理练习与物理复习教学

1．中学物理练习作业有哪些主要具体形式？ 2．物理练习的主要目的？ 3．谈谈物理复习的意义？ 4．物理复习有哪些方式？

5．阶段复习教学中应注意哪几个问题？ 第九章 教材分析与备课

1．课题物理教材分析的程序？

2．知识板块划分的目的？依据？方法？任务？ 3.制定板块教学步骤目的？方法？任务 4.什么叫说课？

第十章 物理教学评价 1.新课程评价理念的特点？ 2.收集评价证据的基本方法？

3.新课程理念下一堂好课的评价标准？

ξ1考试题型

一、填空

二、多选

三、简答

四、教法技能

1.习题分析(分析错误原因，给出正确解答过程)2.教案设计

（1）三维目标（撰写要求：知识目标3条；方法目标1-2条；情感目标1条）（2）重点难点（撰写要求：重点1-2条；难点1条）（3）导入（撰写要求：“三性”）

（4）过程与方法（撰写要求：对知识板块教学步骤设计）

（5）自主、探究、合作（撰写要求：选取一个内容让学生独立完成）

（6）深层理解（撰写要求：针对教学重点，从物理意义、适用范围、以及与其他相近或相似知识的联系与区别方面，展开讨论）案例

《速度变化的快慢——加速度》 1.三维目标

知识与技能：

1.知道加速度的定义式和单位 2.理解加速度的矢量性

3.会运用加速度定义式解决有关问题 过程与方法：

通过加速度概念的建立过程，体会比值定义法在科学研究中的应用 情感态度与价值观：

通过从v-t图像分析加速度，体会数学在物理中的重要性 2.重点、难点

重点：建立加速度概念的研究过程；加速度概念的物理意义 难点：加速度的方向 3.过程与方法

导入：普通轿车0→100km/h用时20s；旅客列车0→100km/h用时500s。不同物体速度变化的快慢不同，怎样描述物体速度变化的快慢？本节课我们来研究这个问题。

一、加速度

1.提出问题：怎样描述物体速度变化的快慢？

2.展示数据：飞机滑行在30s内速度从0增加为83m/s）；炮筒中的炮弹在0.005s内速度从0增加为250m/s

3.分析1：飞机速度的变化量；速度变化的快慢。分析2：炮弹速度的变化量；速度变化的快慢。

4.归纳结论：可以用物体速度的变化量与发生变化所用时间的比值表示速度变化的快慢。记为a =

2△v/△t，a叫做加速度，单位m/s

二、加速度方向与速度方向的关系

1.提出问题：加速度方向与速度方向存在怎样的关系？

2.理顺思路：a=△v /△t表明，a与△v的方向相同，只要找到△v与v的联系，就能得出a与v的关系。

3.分析：物体加速、减速的速度矢量图。

4.归纳结论：物体直线运动时，加速则a与速度方向相同，减速则a与速度方向相反。4.自主、探究、合作

安排内容：分析v-t图像中的加速度

（1）提出问题：怎样从v-t图像中看出加速度？

（2）学生讨论：让学生相互交流自己的看法；允许学生争辩、反驳。（3）学生代表发言：向全班学生陈述自己的看法；教师点评。

（4）总结：v-t图像的斜率就是加速度，斜率大加速度大；反之则小。5.深层理解

（1）提出问题：加速度的物理意义？速度的变化量、速度的变化率的区别？（2）学生思考：在思考基础上，让个别学生回答。（3）总结：

1.加速度是描述物体速度变化的快慢 2.速度的变化量、速度的变化率

速度的变化量是△V=Vt-V0，速度的变化率是速度的变化和产生这一变化所用时间的比值，即加速度a=△V/t=(Vt-V0)/ △t。

下学期试讲安排

1.整理《教材分析与备课》PPT

2.严格按照PPT对《曲线运动》一章的分析，完成《圆周运动》《向心加速度》《向心力》《生活中的圆周运动》的试讲

3.具备撰写规范教案的能力（见案例）

《平抛运动》教案

一、教学目标 知识与技能目标

1.知道平抛运动的特点

2.理解平抛运动在水平方向做匀速直线运动和在竖直方向做自由落体运动 3.会运用平抛运动规律解决有关问题 过程与方法目标

1.通过对平抛运动性质和规律的探究，学习科学研究方法，体会科学探究的意义 2.通过运用平抛规律解决有关问题，培养学生分析与解决问题的能力 情感态度与价值观目标

通过展示自然、生活和生产中平抛运动的例子，使学生认识到平抛运动的普遍性和物理知识的社会价值。

二、教学重点和教学难点

教学重点：平抛运动的性质，平抛运动的规律

教学难点：应用数学知识分析归纳抛体运动的规律

三、教学过程设计

导入：

（一）复习旧知识

1.研究曲线运动的方法：（1）沿运动方向建立平面直角坐标系（2）利用牛顿定律分析坐标方向运动的性质。

22.匀变速直线运动的规律：（1）S=v0t+at/2（2）vt=v0+at

（二）提出问题

抛体运动属于曲线运动，并且很常见（边讲边演示）：例如竖直向上抛出粉笔、斜抛出粉笔、水平抛出粉笔。本节课我们以平抛运动为研究对象进行学习。那么，什么叫平抛运动？运动性质是什么？平抛运动有何规律？带着这些问题我们开始今天的学习！

教学内容与方法：

一、基本概念

提出问题：什么叫抛体运动？什么叫平抛运动？同学们阅读教材准备回答。学生阅读教材：让学生尝试回答

小 结: 将物体以一定的初速度抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下所作的运动叫抛体运动。平抛运动的特点是初速度沿水平方向。

二、平抛运动的性质

提出问题：平抛运动的性质是什么？应该用什么法来研究这个问题？ 理清思路：由于平抛运动发生在竖直平面内，所以研究的方法首先是建立平面直角坐标系，然后用牛顿定律分析坐标方向运动的性质，得出结论。

引导猜测：你认为平抛运动可以分解为哪两个方向进行研究？为什么？

引导分析1：通过观察发现，平抛运动同时沿竖直向下的方向和水平向前方向发生了运动，所以沿着这两个方向建立平面直角坐标系。

引导分析2：（1）水平方向具有初速度V0，不受力，由牛顿第一定律可知，物体做速度为V0的匀速直线运动。（2）竖直方向初速度为零，只受到重力的作用，由牛顿第二定律可知，物体做初速度为零的匀加速直线运动，也就是以前学过的自由落体运动。

总 结：根据以上分析可知，做平抛运动的物体，在水平方向做匀速直线运动，在竖直方向做初自由落体运动。平抛运动是这两种运动的合运动。

三、平抛运动的规律 1.位移 提出问题1：平抛运动在水平方向和竖直方向位移随时间变化的规律是什么？

启发学生：实际上我们可以根据这两个方向的运动性质，得出答案。

2结 论：水平位移X=V0t；竖直位移Y=gt/2 提出问题2：合位移大小、方向怎样表示？同学们思考回答！

2结 论： 合位移S=√V0t + gt/2 tanθ=Y/X=gt/2V0 2.速度

提出问题1：平抛运动在水平方向和竖直方向速度随时间变化的规律是什么？ 启发学生：实际上我们仍然可以根据这两个方向的运动性质，得出答案。

结 论：水平速度Vx= V0 竖直速度Vy=gt 提出问题2：合速度大小、方向怎样表示？同学们思考回答！结 论：合速度V=√V0+ gt tanθ=Vy/Vx=gt/V0

四、问题讨论

1.研究斜抛运动采用什么方法？

2.如何利用所学知识求出平抛运动的轨迹？

五、例题

例题1：用m、Vo、h分别表示平抛运动物体的质量、初速度和抛出点离水平地面的高度。在这三个量中：

A．物体在空中运动的时间是由________决定的。B．在空中运动的水平位移是由________决定的。C．落地时瞬时速度的大小是由________决定的。D．落地时瞬时速度的方向是由________决定的。分析：先画图再分析

2A: 根据Y=gt/2可知，由h决定； B: 根据X=V0t可知，由h和V0决定

C: 根据 V=√V0+ gt 可知，由h和V0决定

D: 根据tanθ=Vy/Vx=gt/V0可知，由h和V0决定

六、学生课堂练习

安排学生课堂练习，必要时给予讲解。练习

1、在离地高为15m处以5m/s的水平速度抛出—个物体，则物体在空中运动的时间为 _______s，2物体落地点到抛出点的水平距离为__________m．(g取l0m／s)练习2：一架飞机在h=2000m的高空以v=200m/s的速度水平飞行，为使飞机投放物资到地面上指定

2地点A，则飞机应在距指定地点多远的地方开始释放物体？(g取l0m／s)

七、总结：

1.平抛运动的性质 2.平抛运动的规律

八、布置课后作业 教材练习：全做

九、板书设计

《圆周运动》教案

一、教学目标

知识目标

1.知道圆周运动、匀速圆周运动、周期、转速。2.理解线速度、角速度、周期、转速。

3.会运用线速度与角速度的关系分析解决问题。方法目标

通过对描述圆周运动快慢的学习，体会对于同一个问题可以从不同的侧面进行研究。情感目标

通过用科学理论分析解决实际问题，体会学以致用的成就感。

二、教学重点和难点

教学重点：1.线速度、角速度概念建立的过程、物理意义 2.线速度与角速度的关系 教学难点：线速度与角速度的关系

三、教学方法

讲授、讨论、练习

四、教学过程设计

导入：

圆周运动是比较常见的运动，电风扇时叶片上的点、时钟指针的尖端、田径场弯道上赛跑的运动员等，都在做圆周运动。那么，什么叫圆周运动？怎样描述圆周运动的快慢？带着这些问题我们开始今天的学习！

教学内容与方法：

一、概念（2分钟）

1.提出问题：什么叫圆周运动？同学们看教材，看能否回答？ 2.学生回答：让学生尝试回答。

3.教师概括: 运动轨迹是圆周或圆周的一部分。

二、运动快慢的描述 1.线速度(6分钟)（1）提出问题：怎样描述圆周运动的快慢？

（2）画图：在黑板上画一虚线圆弧M N。（3）演示：拿粉笔头，在△t内通过A、B弧长△L。

（4）启发学生类比分析：以前描述直线运动快慢用位移/时间，类比这个方法，可以用通过的弧长△L与所用时间△t的比值表示快慢。图1（5）教师概括:物理学把 △L/△t叫做线速度，表示为V=△L/△t（6）拓展讲解：

其一：当△t→0，弧长△L可以看成直线，而V就表示A点的瞬时线速度，方向即是该点切线方向；

其二：如果线速度大小保持不变，称为“匀速圆周运动”，匀速圆周运动是变速运动。

2.角速度（6分钟）

（1）提出问题：是否还有其他方法来描述圆周运动的快慢？

（2）演示：在教学圆规脚尖与粉笔头间连接一根拉紧的白色粗毛线。把圆规脚尖固定在图1的圆心O点，转动圆规让粉笔头由A点运动到B点。可以看到，拉紧的毛线（即圆心半径）在△t内扫过了圆心角△θ，即 图2。

（3）启发学生类比分析：在△t时间内，半径扫过的圆心角与通过的弧长，都随时间发生变化。类比定义线速度的方法，既然可以用弧长与所用时间 图2 的比值表示快慢，也可以用半径扫过的圆心角△θ与所用时间△t的比值表示快慢。

（4）教师概括：物理学规定，△θ/△t叫做角速度角。表示为ω=△θ/△t。

（5）拓展讲解：角速度的国际单位是弧度每秒，什么叫弧度？数学的定义是“弧长与半径的比值。” 同学们课后可以利用这个定义很容易地进行“度”与“弧度”的换算。

3.周期与转速（3分钟）

（1）提出问题：教材中还提到了描述圆周运动快慢的另外两种方法，它们是什么？单位如何？请同学们看书。

（2）学生看书：第17页。

（3）教师概括：物体单位时间转过的圈数叫转速，用n表示，单位是“转每秒”。运动一周所用时间叫周期，用T表示，单位是“秒”。关系是：n=1/T

三、线速度与角速度的关系（5分钟）

1.提出问题：线速度与角速度有怎样的关系？

2.引导分析图2：由数学知识可知，△θ= △L/r，将 V=△L/△t 与ω=△θ/△t代入其中，可得V=ωr。

3.教师概括：线速度的大小等于角速度与半径的乘积。

四、问题讨论：（5分钟）

砂轮转动时，各个砂点的周期是否相等？角速度是否相等？线速度是否相等？ 1.学生回答：让学生尝试回答。

2.教师演示：事先自制一个直径与篮球相当的纸板圆盘，上面画上A、B两点。3.教师概括：砂轮可看成匀速圆周运动，各点周期相等；各点角速度相等；各点线速度不等，由V=ωr可知，半径越大的点，线速度越大。

五、例题讲解：（5分钟）

自己设计

六、学生课堂练习（学生练习5分钟，教师更正5分钟）

自己设计

七、总结（2分钟）

1.描述圆周运动快慢的物理量有线速度、角速度、周期、转速。2.线速度大小不变的圆周运动叫匀速圆周运动，匀速圆周运动是一种变速运动。3.线速度与角速度的关系是v=rω。

4.线速度、角速度与周期的关系如何？留给同学们课后研究。

八、布置课后作业（1分钟）自己设计

九、板书设计

第五篇：评好课重要资料

“评好课”学习心得

（一）暑假期间，我仔细地研读了“评好课”专项培训教材，作为一名年轻教师，在假期里及时给自己充电，感觉受益匪浅。

一、评课理论提高

评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因做出切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。通过学习，知道了怎样去评课，怎样去评好课，在理论的认识上有所提高。一堂好的课，不光是看教学目标是否完成，教学重难点是否突出，师生互动是否活跃等等，主要还要看学生的感受和真正的实际效果。过去只关注教师的“教”，现在更关注学生的“学”，尤其是学生的学习状态、参与程度，自主学习等。一堂好课的评价标准再也不是看教师的“表演”，而是看学生的收获。

二、评课技巧提高

评课既是一门科学，也是一门艺术，怎样评价教师的一堂课，这本书都给我们很好的回答，给我们提供了多种多样的研究方法。我们在日常的教学中要参照这些方法，不是去生搬硬套，而是要带着创新意识利用这些方法。现在评课的目的，主要是提高教师的教学能力，在评课中既要对教师的教学给予肯定，最主要的是找出教学中的不足，在教学中，我们都有这样的体会：同样的一节课，不同的教师教，会有不同的效果，同一节课，同一位教师用不同的方法会有不同的效果。评课中的教师应该真诚地提供自己的经验、表达自己的意见让他人分享。评课中，不只是为了完成学校布置的听课任务，也不是为了帮助授课教师，而是为了自助，即为了自己认识教学、理解教学，为了自己的专业成长。为了自己更有收获，需要自己更加积极主动。

三、评课认识提高

评课，不是为了评课而评课，它要遵循一定的原则：如科学性原则，整体性原则，全面性原则，方向性原则等，我们也要承认教师个体差异，但通过努力这种差异会越来越小，人的智能是有差异的，但多元智能理论，让我们看到了别人身上的闪光点，我们评课的目的，就是使教师的教学行为更加规范，使教师的教学水平更加趋于完善。我们要抱着虚心学习的态度站在评课者的角度来对待每次培训，任何一节课任何一个讲座都有它可取之处，都能够给我们积极的启发，不管是优点，还是不足，皆会给我们以启迪。多观察、多比较、多联想、多积累会让您受益多多。

总之，通过这次学习，使我更新了观念，明确了方向，提高了专业水平，为我今后的教育教学工作注入了新的活力。在今后的工作中，我一定全身心投入到教育教学工作中去，充分发挥教师的作用，教好每一名学生，为教育事业贡献自己的力量。

评好课专题学习心得体会

（二）学习了评好课专题相关材料，收获匪浅。以前评课缺乏理论指导，评课十分盲目，听课听的不少，评课评的也不少，但听课到底听啥，评课从哪几方面去评？又听又评有啥作用？怎样通过听课评课促进教学向更高层次发展，通过评好课专题学习，顿感眼前一亮，豁然开朗。

下面从两个方面谈一下自己的心得体会。

首先我明白了评课应关注以下几个方面：

一、看教学目标。教学目标是进行教学设计的依据，只有明确目标，教学设计才 能有的放矢，因此，确定教学目标是教学设计的核心问题。如果一节课下来，教学目标不明确，那它的环节设计的再好，也是空于一谈，所以，在评课时首先看教学目标是否明确。

二、看教学的重点、难点的确立。无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时应先了解学生实际和教材内容，确定该课的重点，难点及教学目的，心中有数，然后在上课过程中有浅入深，把难点解释清楚。同时突出重点，用不同的方式对重点内容进行操作及运用。

三．看教师的教学方法和手段。一节课能否吸引学生，很大程度上取决于它的设计是否新颖。教师应在备课时注重教学方法和手段的创新，力求上出一节有自己风格特色的好课，给听课教师带来耳目一新的感觉。

四．看课堂生成资源的处理。课堂生成资源是在上课过程中学生即兴提出的问题，有可能会偏离课堂正常的教学，打乱正常的教学秩序。如果教师这时能及时机智的引导学生或者利用好课堂生成资源，会出现意想不到的教学效果。

其次是我对听课评课有了全新的理解与认识，重新审视自己作为一名教师，深深感觉到还有许多欠缺和需要加以完善的地方。

一、清楚听评理念。听课、评课是探究、指导教学最有效的方式之一，课堂教学改革对听课评课赋予了新要求那就是新理念、新标准。新理念体现在：要促进学生的发展；要促进教师的成长；要“以学论教”，以学生的“学”来评价教师的“教”，强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考来评价教师教学质量的高底。新标准体系在：优质的课堂教学目标。科学的课堂教学过程。理想的教学效果。课堂教学效果、交往状态、目标达成状态的和谐统一。“以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想，要明确“学”一是指学生能否学得轻松，学得自主，二是学生是不是会学，有没有学会来评价课堂教学效果。总之课堂教学效果的评价：一是看教师是否保持良好的情绪状态和交往状态；二是看学生的思维状态是否被激活，教师有没有对学生形成积极的认知干预；三是看课堂目标的达成状态如何。通过课堂教学，学生有没有不同程度、不同方向的收获。所谓新途径就是：对于刚刚接触新课程改革理念、概念、理论的教师来说，他们经过学习可能理解了新的教育思想，但不知道实践中的具体表现、应用方式，也不知道如何把他们联系起来。或者说他们缺少有关新思想的“个人实践知识”“实践的智慧”。当相关的专家、教研员及资深人员通过听课评课提出问题的关键和可供选择的行动方案时，会使教师“豁然开朗”“茅塞顿开”他们不仅向教师展示了具体的“教育智慧”，同时给教师提供了一种反思的示范。在这一过程中，教师的收获是双重的，一方面知道了如何直接改进自己的教育行为。另一方面也学会了如何反思自己的教育行为。因此校本教研中的听课评课对教育教学起到了引领作用。所谓新要求就是：即建立说课、听课、评课的相关制度，促进教师专业发展的转变。

二、知晓听课标准。1.学生的学习方式。在听课评课中如何引导课堂教学有效开展“探究学习”、组织学生进行各种形式的“合作学习”和“自主学习”成为及其重要的课题。其标准除去必要的传统的接受之外，必须尽可能地关注在班级授课的条件下，如何有效地组织好引导学生开展以“探究”为特征的研究性学习使“接受”与“探究”相辅相成达到高水平的学习境界。2.学生的学习水平。在听课评课中看群体学生的学习水平。是否积极参与、是否独立思考、能否主动探究、能否自由表达、是否善于合作、是否富于想象、是否敢于否定、是否兴趣浓厚。3.学生的学习效果。知识目标——学会了吗？能力目标——会学了吗？情感目标——有趣吗？等等！

总之，通过专题学习，评课的目标更明确，评课的思路更清晰。对一节好课的特点有了更深刻的理解。以后的工作中，要把所学的知识运用于自己的听评课的教学实践中。

“评好课”学习心得体会

（三）听评课是学校经常开展的教研内容之一，每位教师都常常听课、评课，听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段，是教师专业成长的重要途径。只有掌握听课的技能和技巧，才能有助于提高教师的教学水平，也有助于教师自身进行课堂教学反思，不断向专业化程度和专家型教师的方向迈进。在学习之前，虽然工作了好几年，也听了很多的课，但一说到评课还真说不出一二来，总觉得好，但就不知道到底好在哪里，应该从哪些地方去说、去评，别人让我说课的时候，我总是不好意思的说自己是来学习的，其实自己是评不好课。经过一个多月的网上在线培训，感觉入门了，基本掌握了听课的一些要领。

一、听课和上课一样，要从课前开始准备。听课之前，要先了解听课的课题，教学的目标、重难点、教学设计过程，从而对教学活动中的每一个教学环节的设计做到心中有数，并问问自己：如果是我，会怎么设计教学?根据课堂实际情况思考这样设计的意图和效果，如此以便听课之时能做到有的放矢。

二、听课要认真，要做到一听、二看、三记、四想。听就是听授课教师的教学过程，听授课教师的教学语言，听听课学生的发言。看就是看教师的主导作用发挥得如何，看学生的主体作用发挥得如何。记就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。想就是听课者在课堂上不仅要边听、边看，还要边想。听课必须本着向别人学习的态度，进入课堂后就要自觉遵守课堂纪律，要求学生做到的，听课者必须做到。保持注意力的高度集中，全身心地投入。做到认真听、仔细看、重点记、多思考，不能漫不经心，不能东张西望，不能思想开小差，不能随意说话议论，不能干扰学生学习，不能干扰老师上课，更不能迟到、早退、衣冠不整或抽烟、喝水等。

三、评课要抓住主干，敢说真话。首先评课应从以下几个方面去评课：

1、教学目标；

2、教材处理；

3、教学程序；

4、教学方法和教学手段；

5、教学基本功。其次对授课老师的优点要肯定，而且还要虚心学习，对授课教师的不足也要实事求是地讲出来，和大家探讨，只有这样才能共同提高。

评课既是一门科学，也是一门艺术，怎样评价教师的一堂课，在培训过程中做了很好的回答，给我们提供了多种多样的研究方法。我们在日常的教学中要参照这些方法，不去生搬硬套，而是要带着创新意识利用这些方法。过去评课的目的带有许多功利色彩，现在评课的目的，主要是提高教师的教学能力，在评课中既要对教师的教学给予肯定，最主要的是找出教学中的不足。

评课，不是为了评课而评课，它要遵循一定的原则：如科学性原则，整体性原则，全面性原则，方向性原则等。我们也要承认教师个体差异，但通过努力这种差异会越来越小，人的智能是有差异的，但多元智能理论，让我们看到了别人身上的闪光点，我们评课的目的，就是使教师的教学行为更加规范，使教师的教学水平更加趋于完善。

听评课确实是一门科学，他需要我们在今后教学中要不断的学习、实践，只有不断的创新、探索，才能使我们的教学水平一步一个台阶，从而达到一定的高度。

通过这一课程的学习，对听课评课有了系统的了解，我更加深刻地认识到听课和评课的重要性，在以后的工作和学习中要更好地利用这一形式，和同仁互相学习，共同提高自己授课水平。

怎样才能评好课（体会四）

评价课的优劣，不同的时期，标准不尽相同。我认为课堂教学不必为刻意迎合某些规定而改变自己的教学风格，让教师按照自己的理解上课，根据学生的需要教学。提倡富有个性和特色的教学，“学生喜欢、质量不错”就是好课。

一、怎样才能评好课呢？

第一从听课入手，记好第一手材料

我们听课做记录不能如同录音机一样，如实的记录课堂教学的全过程，这种记录方式一般不可取。因为听者记得多、想得就少。我们应选择某一侧面或某些问题，选择记录内容的依据是根据听课者的需要，如主讲人的优势所在、课堂的特色、存在的问题等。

第二思考评课时应点评的内容

任何一种课，评者都应从教的角度去看待教者的优势、特色、风格、需改进的地方、需商讨的问题。更应从学的角度去看待主体发挥程度、学的效果和学生思维的活跃性、学生活动的创造性等。

第三倾听授课教师的自评

作为评课者为了达到评课的目的，一定要学会察言观色、学会倾听其自评，从而做出判断，做出点评内容的取舍。切不可一意孤行。因为任何人的点评都是“仁者见仁、智者见智”，本来评无定法，评课也无法用条条框框的标准准确量化。只有评课者与教者达成一致，点评内容才落到了实处。

第四思考点评方式，实现点评的目的

实事求是的讲，我们分析授课教师的心理也好，倾听教师本人的自评也好，其目的不是为了迎合教师，而是或激励、或督促、或帮助，所以了解点评的形式很重要。我了解的点评有以下几种形式：

1、先说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题。良好的开端是点评成功的一半。

2、先谈需研讨商榷的问题，再把优点加以点评。这种点评开门见山、有针对性，但要注意指出问题的数量不要太多，抓住主要矛盾即可。

3、评者只谈体会，不直接谈优点和不足，而是通过富有哲理的体会，给授课者留下思考、留下启迪。或激励赞扬、或蕴含希望。这种点评层次较高，需要具有一定的教学理论功底，需因人而异。

第五、加强学习，使点评更有特色

要想真正评好课，必须加强学习，学习新的教学理念，学习教育学、心理学、演讲与口才，学习课的模式，掌握学科特点，熟悉各种课型，并在实践中学会推敲点评的语言，这样才能给优秀者锦上添花，给不足者雪中送炭，使点评别有一番风味。

二、好课的标准

1、设计别出心裁

假如一个教师只是按照一套现成的教学设计去教学，就与以前的机械教学没有本质的区别，这对实践新课程和教师专业素养的提高是没有好处的。一堂好课要创建凸显个人特色的鲜活教学设计。

2、引导学生主动参与

随着学生主体观的重新确立，看一堂好课首先要看学生在课堂上的表现。好课应让学生主动参与，议论纷纷。课堂教学中学生的发言声要不绝于耳，教师方式要多样，要灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃。让每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。

3、教师语言生动

讲课中对语言有三点基本要求：清楚、得当、艺术。做到用词准确，用语恰当，讲话的速度不快不慢，声音不高不低，情绪不急不缓，既在关键时刻有激情，又注意讲课的大部分时间心平气和。要求语言简捷、生动、自然、有哲理。

4、师生教学相长

课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。这样的课堂，老师、学生都会有不同感悟。在新课程的课堂上，我们将看到这样的景象：即使是知识、技能的传授，也融入了师生共同分享成功的喜悦，也充满了美丽的想像。因此，这样的每一堂课，都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。这样的课堂师生都有所获。

5、好课意义深远

好课会让学生受益一生。课堂教学，它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为人的价值现和人生观。好课留给学生的精神是永恒的，这是一堂好课的真正价值所在。许多人就是因为一堂好的课，而激发了他一生的追求。

一节好课它凝聚着教师对教学的理解、感悟，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。总之，焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。

评好课——新理念新方法学习笔记

听评课是教学研究的重要形式，是开展校本教研的重要内容。那么，教师在听评课中怎么把握住要点，而不至于手足无措呢？笔者认为应从以下四点入手。

一、教材处理的切入点

教师对于教材的切入点，当是听课者着重考察的要点。教材是教学的范例，也是教学的重要的内容，但教材绝不等于教学课程。具体的教学课程还是需要教师自主去开发，教师如何将教材的内容转化为学生开展学习的依据，进行知识传授、能力的培养、道德的教育、艺术的熏染、审美的渗透，应当是听课者学习与观察的重要内容。

听课者应当考察教师在进行教育教学过程中对于教材的切入点，考察教师如何将教材的内容转化为活生生的教学案例，转化为学生乐于接受的信息流，转化为生动活泼的教学课程。教师对于教材的切入点不仅反映了教师对于教材的分析处理能力，而且反映了教师对于新课程理念的理解与吸收，是教师教育教学综合能力与素质的体现，是教师开展教育教学的起点，也是学生学习的起点。

把握住授课教师对于教材的切入点，便有效地实现了教师与教材的有效链接，将教师与教材有机地结合了起来，这不仅考察了教师教材解读的深度，而且考察了教师教材把握与运用的程度。

观察教师教材的切入点不仅是对授课教师教学能力、教学行为的考察，而且对于听课教师学习借鉴授课者有效的教学经验具有重要的指导意义，也是听课活动考察的重要内容。

二、师生思维的碰撞点

教学活动的主体应当是教师与学生，教师是教育教学活动的主导，而学生应当是教育教学活动的主体。教学活动是教师与学生基于教材而进行的对话过程，因而一节课的成功与否，就应当考察师生之间的互动情况，就应当考察师生之间思维的碰撞、观点的交流、思想的交互情况。因此，在听课过程中，师生碰撞点也应当是听课者观察的重点。听课者应当考察授课教师与学生思维碰撞的交汇点，一节课中师生思维碰撞的频度与程度反映了课堂教学的效度与深度，只有师生思维频繁碰撞的课堂才是精彩的课堂，才是高质量的课堂，才是对学生能力的培养、思维的提升有着重要推动作用的课堂。观察课堂中师生思维碰撞的交汇点不仅有利听课教师把握住课堂的本质，而且也有利于听课教师从中获得启示，吸收有效的成分，从而对自己的课堂教学行为产生积极的影响。

三、课堂教学的创生点

教学活动是教师、学生、教材、环境互相作用的综合体，无论哪种因素都不是一成不变的，都是随着时境的变化而变化，有着些许不确定因素。因而，教师的课堂教学行为存在着不可预知的状况与情境，课堂便出现了一些预想不到的创生点。无论是学生的个性化解读与问题，还是教师灵光闪现的教学机智，或是教学环境的突然变化，都是有利的教学契机，都是不可多得的教育教学资源。

教师对于学生观点的引导，对于教学环境的利用，对于教材的挖掘，对于教学课堂的整体掌控，都有可能是课堂的创生点。这些创生点是教师教学的精彩之处，也是丰富多彩课堂的重要表现行式。这些创生点是教学的亮点，也是听课者学习与思考的细节，当然要重点观之。

四、问题剖析的讨论点

教学是缺憾的艺术，无论教学专家还是普通教师的课堂都不可能尽善尽美，都不可能无可挑剔，都不可能没有任何瑕疵。正是因为教学存在的问题，才让听课者与授课者有了进一步探讨与思考的机会。对于授课者教学过程中存在问题的探讨不仅对于授课者是一种学习与改进，而且对于听课者也是一种思想的激活。

授课、听课双方就课堂中的某一问题进行深层次地交流与思考，是将教学研究引向深入的一种重要形式。因而，听课者在听课过程中应思考课堂中潜在的问题。这种问题不仅是授课者课堂中出现的弱点与缺憾，而且也应当包括听课者在听课过程中思维的困惑，或者对于授课者授课形式背后教育教学理念的深层次思考。这些问题都有可能成为听课之后议课的重要内容，也是观察活动得以深入的重要载体，因而听课者也应当着重把握。

“听课”的内容是多方面的，笔者所阐述的四点只是听课活动的重中之重，把握这四点，不仅把握了授课者教学活动的精华所在，而且可以对听课者自身有所触动，从而引发听课者对于课程的全面思考，最大限度地发挥听课活动的重要作用。

评好课新理念新方法培训总结

2010年12月12日至16日，我有幸参加了省继续教育中心组织的《评好课、新理念、新方法》这门课程的培训学习，这次培训收获颇丰。省继续教育中心为这次培训组织了一个专家团队。他们分别是来自这本书的编者熊生贵教授，省教科院的李成教授、昆八中的三位经验丰富的老师。有机会聆听专家们的精彩讲座，并与他们面对面地交流思想，真的有一种自豪感。通过这次培训，使我们深深的感到更新教育观念和调整教育教学方法势在必行。也让我逐渐认识到提高观课议课的重要性。整个培训过程中，我始终热情高涨，积极学习，认真聆听专家讲座，观摩课堂教学实践。用心去领悟他们观点，吸取精华。积极参加小组专题研讨活动，充当好每一种角色，主动发言，真心探讨，认真做笔记，积极参加课堂互动和小组讨论，积极与专家交流探讨，认真按要求完成作业。主要有以下几点体会：

一、反思课堂教学评价——构建观课议课新理念

通过听取各位专家精辟的讲座，使我对中小学课堂教学的评课有了更多的认 识和体会。

我也曾参与了大量的听课评课活动，发现“新教材、老教法”仍然是较为普遍的现象，教师评课水平不高，有的甚至不会评课。主要问题是：（1）评课的随意性较大，不能紧扣新理念、新方法和课标要求；（2）评课停留在感性层面，缺乏理性分析；（3）只会用“目标明确”、“方法得当”之类笼统的套话，对教学行为不能进行具体的解释和阐述；（4）只关注教师教的行为，不关注学生学的行为；（5）只关注基本知识和基本技能，不关注方法与过程、情感态度价值观和学习习惯方面的问题等等。聆听专家们的讲座，有一种“听君一席话，胜读十年书”的感慨。打破了传统的“听课评课”方式，构建“观课议课”的新理念。

二、更新观念，提升理论 这次培训，省继续教育中心为我们邀请安排的老师都是高层次的学者和经验丰富的一线老师。我们不仅学到了很多最新的知识和理念，还走进了课堂进行观摩和评课，可以说是真正的获益匪浅。

这门课程的主编熊生贵专家深入浅出的讲解，使我们对新课程的理念有了透彻、全新的认识，他所作的两个专题《孩子是怎样变傻的》、《观课议课实用一招》对我们教育孩子以及观课议课都有很大的帮助。熊教授分别从八个方面来分析孩子变傻的原因。孩子是被爱傻的、孩子是被限傻的、孩子是被学傻的、孩子是被忙傻的、孩子是被骂傻的、孩子是被夸傻的、孩子是被教傻的、孩子是被考傻的，他精辟透彻的分析，使我们多维度地了解了孩子变傻的原因以及在今后教育中家长与教师要不断反思自己的教育方法。聆听专家们的授课，真切地窥见了新理念、新方法评课的亮光，心境豁然明朗。这一次的学习是对我一次教学理念的洗脑，是一次教学境界的探究与认识。让我真正找到了、找准了传统评课听课存在的弊端以及构建“观课议课”的新理念势在必行。通过观课议课，切实提高课堂教学的实效性，避免课堂教学因花哨的东西太多片面追求形式而忽略了课堂教学的有效性。

教师构建什么样的课堂，在课堂上如何驾驭，其实是教师的一种观念，是一种理想，更是一种境界。我们教师需要树立崭新的理念，需要有宽广、乐观向上的气质，需要有一种关心人，关心社会的情怀，这样才能充分尊重学生的个性，唤起学生个性意识的觉醒，使生命本身的创造性充分发挥出来，也许如此，我们的教学现状才能有所改变。

培训已顺利结束，看一看自己记录的听课笔记。翻一翻自己随手记下的的感受，再回眸静思：“博学之，慎思之，审问之，明辨之，笃行之”朱熹教我求知治学之法。“学而不思则罔，思而不学则殆”，孔子教我明学思之理，外在的知识要内化为自己的价值能力，就必须用理性的思维，挑战的眼光去审视、吸收、创新。本次培训通过教授们的“点化”和“引领”，使我茅塞顿开，豁然开朗，同时也为我成为一名合格的培训者打下坚实的基础。

三、这门课程的培训思路 《评好课新理念新方法》这门课程，作为中小学培训的教材是很有针对性的，对于大部分初中和小学教师来说开展这个专题的培训也是十分必要的，有利于进一步提高我县初中小学教师实施新课程的水平和能力。

通过专家们的示范引领，我对这门课程的培训有了新的思路，并制定了培训方案，思路如下：

1、通过专题培训、互动研讨等形式，深入理解和审视新课标理念与新课改精神。

2、通过案例评析等形式，激发教师的参与热情，提高他们听课评课的能力。

3、主要以自主学习、专题讲座、观课评课、互动交流和返岗研修的方式进行培训。

1、自主学习和集中培训结合。

2、专题讲座与案例观摩诊断结合。

3、互动交流与自我反思结合。

体会、收获和建议： 收获

今年校本培训的主要内容是“评好课”，通过学习新课程倡导的先进评价理论，受到很大启发，对今后上好课，评好课有了更进一步的认识，体会如下：

学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。看似平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出、展开、运行。它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段，是教师专业成长的重要途径，也是教师成长道路上的两件重要的法宝。

听好课是评好课的前提，评好课是上好课的助推器，二者是相互促进的。在校本教研中，在专家点拨中，对于听课评课的意义、步骤、要求和注意事项都有了深刻的认识，改变了以往的一些模糊的甚至是错误的认识，收获是巨大的，由于专家的详细讲解和培训教材中的细致分析，我就不一一详细论说了，把听课和评课中的一些收获就列个提纲来说明一下。

怎样去听好课呢？听好课应该按下面三个步骤来进行。

1、课前要有一定的准备工作。

2、听课中要认真观察和记录

3、听课后要思考和整理

俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍

教师又该如何评课呢？应从以下几个方面着手：

一、从教学目标上分析

二、目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

二、从处理教材上做出分析

三、从教学程序上分析

教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面：

1.(A)看教学思路设计

(B)看课堂结构安排

四、从教学方法和手段上分析

(A)看是不是量体裁衣，优选活用。我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

(B)看教学方法的多样化

(C)看教学方法的改革与创新

(D)看现代化教学手段的运用

五、从教师教学基本功上分析

教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。

1．看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

2．看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

3．看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

4．看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

六、从教学效果上分析

课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

古人云：以铜为镜可以正衣冠，以史为镜可以知兴衰，以人为镜可以知得失。所以听课评课，不亚于一面明镜，使我知得失，知过错而改之，吸取他人的良好建议，使课堂教学过程得到最优化。听好课评好课进而上好课对自己的专业成长，对今后的教学，对学生的发展都有着巨大的意义，应时时努力！