藤野先生课后阅读提高系列训练

第一篇：藤野先生课后阅读提高系列训练

《藤野先生》练习题

1、为加线词选择正确的解释。

（1）油光可鉴（）

A．镜子 B．照 C．审察 D．可以作为警戒或引为教训的事

（2）深恶痛疾（）

A．很坏的行为 B．凶恶C．憎恨，讨厌 D．恶劣

（3）不逊（）

A．谦虚、谦恭 B．让出 C．比不上，差

2、结合句意解释加线的词。

（1）东京也无非是这样。无非：

（2）实在标致极了。标致：

（3）再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

正人君子：

（4）同学100余人之中，我在中间，不过是没有落第。

落第：

（5）仰面在灯光下瞥见他黑瘦的面貌。瞥见：

3、分析下文，回答问题。

①东京也无非是这样。②上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。③也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。④实在标致极了。

⑤中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。⑥但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱，问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

（1）“东京也无非是这样”一句中“无非”是 的意思，“这样”是指。这句话表达作者____________________________ 的感情。

（2）这两段写作者在东京看到“清国留学生”在①_____________，②_____________，③_____________。

（3）第②句用的修辞方法是_______，它的作用是_____________________。

（4）第④句用的修辞方法是______，它的作用是_____________________。

（5）第一段中有四个“也”字，其中有一句中的“也”与另三句用法不同，这个句子是，不同的理由是________________ 文中三个“顶”字，其中一个与另两个不同；是

______________，理由______________________________。

（6）作者对清国留学生的不满正反映了他到东京的目的是。

4、文章记叙了藤野先生与我交往的四件事，各是什么？每件事各表现了藤野先生怎样的品质。

（1）________________________________，表现了藤野先生。

（2）________________________________，表现了藤野先生。

（3）________________________________，表现了藤野先生。

（4）________________________________，表现了藤野先生。

5、记叙上述四件事时详写的是，略写的是。描写藤野先生的主要方法是_________。

6、阅读语段，回答问题。

（一）①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。③第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。④但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。

⑤“万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。

⑥这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。⑦此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！⑧但在那时那地，我的意见却变化了。

（二）这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。

——摘自《呐喊·自序》

（1）

（一）段中第①句话“所以”连接的两个分句之间有因果关系吗？作者为什么要这样说呢？

答：

（2）指出

（一）段中运用叙述、议论、抒情的部分。叙述从______ 到______，议论的句子：_________抒情的句子__________________

（3）文中两个“他们”各指的是什么人？

A

B

（4）

（一）段中的第⑧句“那时那地”指的是________________________，“我的意见却变化了”指的是___________________________________________。

（5）作者为什么感到“这一声特别听得刺耳”？选择正确的解释（）

A．民族自尊心受到严重挫伤。

B．对噪音特别反感。

C．听不惯日本学生的疯狂欢呼。

D．认为课堂上不应该大声吹呼。

（6）“何尝”是哪类词？对表达句意起什么作用？

答：。

（7）“呜呼，无法可想！”的含义是什么？

答：。

（8）

（二）段中“那一回”指的是_________________________________

（9）从

（二）中看“我的意见都变化了”的原因是什么？

（10）从表达方式看

（一）段以_________ 为主，（二）段以_________为主

7、阅读并回答问题。

①但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。②有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。③他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

（1）“小而言之”的意思是_______________________________________。

（2）这段文字运用的表达方式是___________________________________。

（3）这段文字共3句话，第①句表现了_________________________，第②句表现了_________________________________，第③句表现了_________________________________。

（4）这段文字在全文中的作用是什么？

答：

1、（1）B（2）C（3）A2、（1）只不过

（2）本义漂亮，这里是反语，意思是丑恶。

（3）反语，讽刺那些为军阀政客张目的人。

（4）本义为科举不中，这里指考试不及格。

（5）很快地看一眼。

3、（1）只不过，清国留学生的种种丑行。表达作者对留学生的失望之情。

（2）①在上野赏樱花。②不中不洋的打扮。③学跳舞。

（3）既是比喻又是夸张，辛辣地嘲讽清国留学生不学无术的丑态。

（4）反语，讽刺清国留学生丑样。

（5）也有解散辫子的，这个“也”字起连接作用。

顶得学生制帽，这个“顶”是动词。

（6）寻求救国真理，志趣在有几本书买。

4、（1）添改讲义 工作认真负责

（2）纠正解剖图 对学生严格要求

（3）关心解剖实习热情诚恳

（4）了解女人裹脚 求实精神

5、前两件，后两件。

6、（1）不是因果关系，这是在匿名信事件后，对日本军国主义分子们歧视中国人的行为表现出愤激的感情。

（2）第二年添教霉菌学 到 他们也何尝不酒醉似的喝采。

第①句

呜呼，无法可想。

（3）A．在课中的日本学生

B．闲看枪毙犯人的人

（4）“那”是指示代词，指的是日本仙台讲堂里看影片时。

“我的意见却变化了”指的是弃医学文。

（5）A

（6）副词 用反问的语气表示未曾，和“不”连用，表示看枪毙犯人的人无一

例外地喝采，表现这些人精神麻木，也表现了作者对这种状况的悲哀。

（7）这些中国人精神上愚昧麻木，毫不觉悟，作者感到万分痛苦而又无可奈何，所以发出这样的感叹。

（8）指的是在仙台医学院讲堂里看电影，电影中日本人枪毙中国人，周围还有许多中国人围观。

（9）我便觉得医学并非一件紧要的事，凡是愚弱的国民，即使体格如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的，所 以我们的第一要着是改变人的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当 然是文艺了，所以弃医学文。

（10）叙述 议论

7、（1）从小的方面看。

（2）议论、抒情

（3）①表达对藤野先生的感激之情。

②对先生高尚品格的高度评价。

③对先生品格的热情赞颂。

（4）使我们对藤野先生高尚品质有了更深刻的理解，从而更有力的表现了主题，作者热情的发自内心的赞颂也增强了对读者感染的力量。

第二篇：藤野先生课后题

同学们又回到课堂了，小编给大家带来了《藤野先生》课后练习答案，希望能给大家带来帮助，祝大家学习愉快!

藤野先生课后题

一、关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。

1.标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。

2.课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。

3.课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。

设置本题旨在帮助学生深入理解课文，并尊重学生自己的解读，宜让学生展开讨论或辩论。以下意见仅供参考。

1.第一，一般来说，文章的标题是作者对全文思想内容最鲜明和最精练的概括。这篇散文叙述的焦点应该是藤野先生，文章的主题，自然应该是和藤野先生有直接关系的，不应是以描写藤野先生为主，表现的却是“我”的某种思想，文章在结尾处点明主题，“他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”第二，从整篇文章的结构看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料的，虽说也贯穿着作者的爱国主义思想感情，但前者是明线，后者是暗线。写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生结识的前因，接下来写仙台的学习生活，基本上都与藤野先生有关，而且，作者着力正面描述了与藤野先生的交往，写匿名信的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或是与藤野先生有直接关系，或是衬托出藤野先生的公正、真诚，在那种环境下的难能可贵。后面几段，则是写和藤野先生的分别及分别后对藤野先生的怀念。因此，“赞扬藤野先生的高贵品格”应是这篇回忆散文的主旨和本意。

2.课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。第一，全文按作者行踪的变化分为三部分。第一部分用讽刺的笔调，刻画了在日本东京的清国留学生浑浑噩噩的生活丑态，表现了青年鲁迅的爱国主义思想。第二部分，作者回忆了自己在仙台医专与藤野先生的交往，着重追述了自己弃医从文的原因，充分展示了青年鲁迅热爱祖国、积极探求救国救民真理的心路历程。第三部分，写作者对藤野先生的怀念，主要写藤野先生给鲁迅影响，使他“良心发现”，“增加勇气”，继续战斗。第二，《藤野先生》写于1926年10月12日，地点在厦门大学。鲁迅原来准备在厦门工作两年，结果只住了半年。他一方面坚持斗争，一方面写了《藤野先生》这样的回忆散文，清理自己从1904年到1926年二十多年来思想感情变化的轨迹，回顾了自己爱国思想的发展，以此来激励自己，增强同反动势力斗争到底的决心。所以，在文章的结尾处写了作者对藤野先生的怀念之后，又写道：“于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”这最后一句所表达的仍是一种爱国主义的感情。

3.这是从另一角度看问题，视野更宽广一些，是对上面两种观点的折衷。

编者的观点倾向于第1种。除上述理由外，补充如下：第一，从作品的实际效果看，这篇作品留给人印象最深的，是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品德。第二，鲁迅一直怀念藤野先生。1935年，日本岩波文库要出《鲁迅选集》，译者增田涉写信给鲁迅，征求选文意见，鲁迅回信说：“请您全权处理好了。在我看来，非放进不可的东西是没有了。不过《藤野先生》一篇请您译出加入。”1936年增田涉来到上海，鲁迅又向他打听藤野的近况，当增田涉说没有下落时(此时藤野先生还健在)，鲁迅慨叹说：“藤野先生大概已经不在世了吧!”可见作者对藤野先生的怀念之情。第三，本文确实饱含着爱国主义感情，正是这种感情使作品更有深度，使藤野先生的形象也更为感人，可以说，爱国主义感情是这篇文章的“底色”和背景。说“写作者人生道路上的一段往事”，是不错的，但它不是泛泛而谈，而是把聚焦对准在藤野先生身上，所以说，歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。

二、朗读课文第一段和倒数第二段，重点体味下面几句话，回答括号中的问题。

1.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

(这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度?从句中哪些词语可以看出来?)

2.他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

(藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法。)

设置本题是要学生在有感情的朗读的基础上，对重点语句进行品评，以加深对课文的理解。

1.表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘得平”，“油光可鉴”，表明他们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。

2.他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。

三、弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中曾经谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗?从鲁迅的人生选择中你想到了什么?

设置本题旨在帮助学生进行课内外学习的贯通，深入理解本文的主旨，并联系自身思考人生的意义。

从本文看，鲁迅离开东京去仙台学医，其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，但联系鲁迅的人生追求和其他作品看，有更为深刻的内在原因。他在后来写的《〈呐喊〉自序》中作过解释：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”可见他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医的，可就在医专学医时──如课文描述的那样──有一次看枪毙中国人的电影，说是由于“给俄国人做侦探”，而围观的“也是一群中国人”，这使鲁迅受到极大的刺激，于是促使鲁迅萌发“弃医从文”的思想。他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。”由此可以看出，鲁迅从东京到仙台学医，又从仙台弃医从文，这一过程无不深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。

四、从下边两题中，选做一题。

1.夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。

2.对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生，把他们放在一起比较一下，看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。

这是一道拓展题，第1小题，旨在培养学生的想像能力;第2小题旨在扩大学生的视野，并学会比较。

第三篇：《藤野先生》课后题（精选）

《藤野先生》课后题

生面

B.深恶痛疾 讳疾忌医

痛心疾首 C.好意难却 望而却步

却之不恭 D.勿漏为要

鲜为人知

为期不远 3.结合句意解释词语不正确的一项是

A.那坐在教室后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。(掌故：学校里发生过的一些事件。)B.我当时虽然觉得圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字是在讥讽我了。(毫不介意：一点都不放在心上。)C.日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。(不逊：不虚心。)D.这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，(模胡：马虎，不讲究。)4.对下列句子使用的修辞方法判断有误的一项是

①头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高的耸起，形成一座富士山。

②除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。

③上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云。④还要将脖子扭几扭，实在标致极了。

⑤那字也在讽刺我了，犹如我得了教员漏泄出来的题目。

⑥他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。

⑦再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

A.①句既用了夸张，又用了比喻。

B.②③句都用了比喻。

C.④⑦句都用了反语。

D.⑤⑥句也用了比喻。

5.画线词语感情色彩没有发生变化的是

A.我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。

B.日本报纸很斥责他的不逊，爱国青年也愤然。C.实在标致极了。

D.再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。6.在下列句子中没有语病的一项是

A.就目前来讲，我国人民的文化程度普遍偏低，还确实需要大大提高。

B.我的家乡像跨上了骏马，日新月异的奔驰在社会主义大道上。

C.大峪乡的粮食专业户为了取得来年的大丰收，自觉的扩种了绿肥的面积。D.这时要防止以偏概全、一叶蔽目的片面、急躁情绪。7.有一本书的书名是由五个汉语拼音字母拼成两个音节，把这五个字母倒过来排列，仍是这本书的书名。这本书就是鲁迅先生写的《________》

8.初中阶段，我们共学习了鲁迅先生的七篇作品，其中选自小说集《呐喊》的有________________;选自散文集《朝花夕抬》的有________________;选自杂文集《坟》的有________________;选自《二心集》的有________。9.在我们学过的初中课文中，有四篇写老师的文章。请你根据下列提供的语言材料，写出与之相关的老师姓名及该文的作者。

(1)然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，你们走吧。”老师________作者________(2)她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。老师________作者________(3)他穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结。冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手。老师___________作者________(4)读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。老师________作者________ 10.揣摩一定语境中的词义，试用现在的通俗说法替换下列句子中带点的词语。

(1)他们便给新生讲演每个教授的历史。（）(2)学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了。（）（）(3)但在那时那地，我的意见却变化了。（）(4)我的讲义，你能抄下来么?（）(5)因为要开同级会，干事便在黑板上写。（）11.本文记述了藤野先生与“我”交往中的四件具体事例分别是什么，它们分别表现了藤野先生怎样的品质?(1)________，表现了藤野先生________。(2)________，表现了藤野先生________。(3)________，表现了藤野先生________。(4)________，表现了藤野先生________。

12.本文题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野。然而，这些内容都与突出藤野先生有密切的关系。试分析下列事情与藤野的内在联系，各用一句话加以说明。

(1)清国留学生赏樱花，学跳舞。________(2)途经日暮里和水户。________(3)仙台医专的职员对作者的优待。________(4)日本“爱国青年”的寻衅。________(5)课堂上看电影。________ 阅读课文第5自然段，回答13-17题。

13.“大概是物以希为贵罢。”这句能管到这段文字的哪个地方?________________ 14.我也颇受到“这样的优待”，是指怎样的待遇?________ 15.几个职员为我“操心”，说的是怎样的操心?________ 16.鲁迅认为到仙台受优待的原因是什么?________ 17.试联系上下文说说下列语句中加粗的副词对表达意思的作用。

(1)大概是物以希为贵罢。________(2)居然睡安稳了。________ 应用创新

比较阅读下面两段文字，然后回答18～24题。(甲)有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿!”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界的一件小小的纠纷，是多么平常;可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。

(乙)但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认识的老师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲;小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学;大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人知道。

18.从体裁来说，甲乙两文所在的课文都是________，也都是________，并且还是________;从人称来说，这两段文字都采用第________人称叙述;从表达方式来说，甲文是以________为主，乙文是以________为主。19.请指出甲文中下列句子所采用的修辞方法。(1)心清如水的学生。（）(2)他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。（）20.针对甲文所记叙的事情回答下列问题。(1)用一句话概括这件事________________(2)事情的起因是：________________ 事情的经过是：________________ 事情的结果是：________________ 21.对甲文第一句中“我不知道还值不值得提它”理解正确的一项是

A.“不知道”“值不值得”是委婉语，作者知道这件事是值得写的。

B.作者考虑到还有其他的小事，所以拿不定主意要不要写它。

C.作者后悔写了这件小事，认为本来#65533;

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第四篇：《藤野先生》复习阅读训练

八年级下《藤野先生》阅读训练 班级 姓名_________

（一）阅读第一段文字，回答1—6题。

1、概括本文段的主要内容

2、“东京也无非是这样”中的“无非”的意思是，表现了“我”的 思想感情。

3、本文段主要针对清国留学生的 和 进行描叙，表现了作者的 的思想感情，其中从 这个词中可以看出，它运用的修辞是。

4、本文段描述清国留学生的生活方式，表现了清国留学生

的丑恶灵魂。

5、从本文段可以看出鲁迅离开东京去仙台的原因是。

6、文段最后一句话在文章结构上的作用是。

（二）阅读4、5段文字，回答7—12题。

7、鲁迅去仙台的途中谈及日暮里、水户这两处驿站，用意是。

8、“物以稀为贵”具体表现

9、“我在仙台也颇受了这样的优待”中的“这样的优待”具体指

10、本文段写在仙台受到优待，作用是。

11、本文段选自

，作者是我国著名的、、。

12、本文段在全文内容结构上的作用是什么？ [答]

（三）阅读11到23段文字，回答13—22题。

13、概括本文段的主要内容

14、“这样一直继续到教完他所担任的功课”中的“这样”是指

15、用简洁的语言概括本文段“我”和藤野先生的四件事[答]（1）（2）

（3）（4）

16、藤野先生对鲁迅的关心是见诸行动的，而且极为认真负责的，这从他看鲁迅抄的讲义中得到了具体的体现。其中最能表现“及时”的词语是 ；最能体现“全面”的词语是 ；最能体现“细致”的词语是 ；最能体现“始终如一”的词语是。

17、“我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激”，“我”因何“吃了一惊” ；“我”又因何“感到一种不安”

18、“实物是那样，我们没法改换它”这句话反映了藤野先生对学生的 和对科学的 态度。

19、由上文段可以反映“我”对藤野先生相处的前两件事的态度是（用文中的语言回答）20、“我”与藤野先生相处的后两件事分别体现了藤野先生① 和② 的高贵精神。

21、本文段主要采用、的描写方法来表现人物形象。

22、本文段的记叙顺序是

（四）阅读29到31段文字，回答23—30题。

23、概括本文段的主要内容。

24、“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话中的两个分句有必然的因果关系吗？作者为什么这样说？ [答]

25、“这种欢呼，是每看一片都有的”说明 ；“这一声”指 ；作者觉得刺耳的原因是。

26、“他们何尝不酒醉似的喝彩”的含义是 ；其中“何尝”的词性是，对表达句义的作用是。

27、“但在那时那地，我的意见却变化了”中的“那时那地”具体指 ；联系全文，“我的意见”是指

；“变化了”的具体内容是

，表现了鲁迅 的精神。

28、“呜呼，无法可想”后的感叹号传达出 的感情。

29、“但偏有中国人夹在里边”中的“中国人”指。30、这段文字运用了 的表达方式。

（五）阅读37到38段文字，回答31—37题。

31、文段第1段第1个“为”的正确读音是，意思是 ；第2个“为”的正确读音是，意思是。

32、文中说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，结合对全文的理解，请简述其原因。[答]

33、为什么“为中国”，“希望中国有新的医学”是“小而言之”；“为学术”，“希望新的医学传到中国去”是“大而言之”？ [答]

34、本文主要采用的表达方式是。

35、作者对藤野先生怀念的具体行为是、、。

36、“我忽又良心发现，而且增加勇气”的含义是。

37、“正人君子”具体指，它所用的修辞是，表现作者 的思想感情。

（六）阅读1到3文段，回答问题

38、用简洁的语言概括1、2自然段写了什么事情

39、上文对“清国留学生”的描写采用了哪些修辞方法？表达了作者什么思想感情？ 40、结合全文分析，第3段在文中起什么作用？ 答案

（一）1、在东京的所见所闻

2、只不过，失望

3、憎恶、讽刺，标致，反语

4、行尸走肉、醉生梦死

5、看不惯清国留学生不学无术、醉生梦死的生活方式

6、承上启下的过渡作用

（二）7、表达自己的爱国主义的情感

8、北京的白菜运往浙江尊为“胶菜”，福建野生着的芦荟到了北京美其名月“龙舌兰“

9、不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心

10、反映日本人民的友好热情，正衬藤野先生的精神品质

11、《藤野先生》，鲁迅，文学家、思想家、革命家

12、为全文奠定爱国主义的感情基调铺垫下文；承上启下的过渡作用

（三）13、“我“与藤野先生的相

14、“我”的讲义已经从头到尾都用红笔添改过了„„也都一一订正

15、添改讲义；纠正解剖图；关心解剖图；了解裹脚

16、“第二三天”；“从头到尾”；“一一订正”；一直

17、藤野先生竟然为一个外国留学生细心地添改讲义；“我”的讲义错误多，让先生费神

18、科学严谨

19、很吃了一惊，同时也感到一种不安与感激；还不服气20、热情诚恳；求实

21、语言、行动

22、顺叙

（四）23、时事片事件

24、没有，是为了揭露这种逻辑的荒谬，表达愤慨的感情

25、这种现象带有普遍性，拯救民族的灵魂迫在眉梢，刻不容缓；“万岁”；伤害了民族自尊心

26、生命看热闹的人完全丧失了民族自尊心；副；医学救国；弃医从文；爱国主义

28、不可压抑的激愤

29、即将被日军枪毙的中国人及围着的一群中国人和课堂里的“我”30、记叙、议论

（五）31、wèi,为了；wéi，被

32、藤野先生没有民族偏见，真诚关心和帮助中国留学生、33 “小而言之”是为了中国的进步，指一个国家；“大而言之”指为学术、为科学，指的是人类进步、34记叙、抒情、议论

35、收藏讲义、悬挂照相、继续写作

36、自己的爱国思想和斗争精神受到触动而增加斗争的勇气和力量

37、为军阀政客张目的反动文人；反语；憎恨与讽刺

（六）38、写了“清国留学生”赏樱花和学跳舞的事情。

39、比喻、夸张和反语 表达了作者对“清国留学生”的失望和厌恶之情。

40、起过渡作用，引出作者前往仙台学医和与藤野先生结识、相处的内容

第五篇：藤野先生阅读训练四

（四）阅读下面文字，回答23—30题。中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了；也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边；给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。

23、概括本文段的主要内容。

24、“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话中的两个分句有必然的因

果关系吗？作者为什么这样说？

[答]

25、“这种欢呼，是每看一片都有的”说明； “这一声”指作者觉得刺耳的原因是。

26、“他们何尝不酒醉似的喝彩”的含义是；其中“何尝”的词性是，对表达句义的作用是。

27、“但在那时那地，我的意见却变化了”中的“那时那地”具体指； 联系全文，“我的意见”是指；“变化了”的具体内容是，表现了鲁迅的精神。

28、“呜呼，无法可想”后的感叹号传达出的感情。

29、“但偏有中国人夹在里边”中的“中国人”指。

30、这段文字运用了的表达方式。

（四）23、时事片事件

24、没有，是为了揭露这种逻辑的荒谬，表达愤慨的感情

25、这种现象带有普遍性，拯救民族的灵魂迫在眉梢，刻不容缓；“万岁”；伤害了民族自尊心

26、生命看热闹的人完全丧失了民族自尊心；副；医学救国；弃医从文；爱国主义

28、不可压抑的激愤

29、即将被日军枪毙的中国人及围着的一群中国人和课堂里的“我”

30、记叙、议论