全国职业院校技能大赛实施规划(2017-2020年)

第一篇：全国职业院校技能大赛实施规划(2017-2020年)

附件

全国职业院校技能大赛实施规划（2017-2020年）

（征求意见稿）

为全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，依据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（简称《决定》）和《教育部关于成立2016-2020年全国职业院校技能大赛组织委员会和执行委员会的通知》，按照“统一规划、分类安排、年度计划”原则，在《全国职业院校技能大赛三年规划（2013-2015年）》（简称《三年规划》）实施工作基础上，提出2017-2020年全国职业院校技能大赛（简称技能大赛）的发展方向、主要任务和进度安排，为地方和职业院校组织比赛提供依据。

一、规划背景

2014年，国务院召开新世纪以来的第三次全国职业教育工作会议，对今后一个时期我国现代职业教育发展做出重大战略部署。作为推进人才培养模式创新的重要手段，《决定》要求“开展职业技能竞赛”“提升全国职业院校技能大赛国际影响”。

技能大赛作为职业教育改革发展的一项重要制度设计，已成功举办了八届，尤其是《三年规划》实施以来，技能大赛进入到了规范化、制度化的良性发展阶段：竞赛体系基本形成，赛事规模有序扩大，赛事组织日趋合理，制度建设逐步完善，办赛水平逐年提升。技能大赛对于推进职业教育专业教学改革，助力我国现代职教体系建设，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，引导社会各界特别是行业企业了解、支持和参与职业教育发挥了十分重要的作用。

2015年，审计和巡视工作要求技能大赛系统梳理组织流程，进一步完善制度、规范程序、加强管理、预防风险、阳光操作，及时准确公开有关信息，接受社会监督。

二、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和总书记系列重要讲话为指导，按照“四个全面”战略布局和五大发展理念要求，全面贯彻党的教育方针。以提升职教学生技能水平、培育工匠精神为宗旨，以促进职业教育专业教学改革为导向，统筹框架设计、完善运行机制、健全制度体系，推进阳光公正办赛。着眼《中国制造2025》“互联网+”“双创”等国家战略的实施对职业教育提出的新要求，科学规划设赛领域，促进教产深度融合、校企协同创新，提升赛项整体质量，扩大技能大赛国际交流。

三、规划目标

（一）进一步健全办赛制度

进一步健全以章程为统领，全覆盖、多层次、明规范、定职责、可操作的技能大赛制度体系。执行过程中发现问题及时弥补、积极研究吸收第三方评估出具的意见建议，持续完善技能大赛制度。严格问题核查、严肃责任追究。

（二）进一步保证阳光公正

严格执行《全国职业院校技能大赛阳光廉洁办赛规定》。规范遴选程序和管理步骤，采取关键环节公证、派遣赛项监督、比赛全程录播、追查反映问题等措施保证公平公正。推进赛场有序开放、赛题事先公开。

（三）进一步优化赛事结构

进一步完善校级、省级、全国技能大赛体系和选手逐级选拔的制度。协调解决好量大面广专业、行业特色突出小众专业和新兴专业的设赛要求，进一步提高技能大赛的专业覆盖率。建立常设赛项与轮办赛项协调补充的机制。及时反映国家战略对新型专业人才培养的需要。

（四）进一步提升办赛水平

逐级落实“2016-2020年全国职业院校技能大赛”组织机构与职能。进一步完善分赛区制度和荣誉机制。提高办赛队伍专业化水平，提高技能大赛信息化程度。突出精度、规范、质量、创新创意对比赛成绩的导向作用。发挥技能大赛对专业教学建设与改革的引领和推动作用。

四、主要任务

（一）完善办赛机制

1.健全组织机构。全面落实2016-2020年全国职业院校技能大赛组织委员会和执行委员会的组织机构与职责，规范各分赛区的组织机构设置和工作。

2.坚持和完善分赛区制度。探索分赛区与职业院校联合竞争承办比赛的办法，争取地方支持政策、调动优质职业教育资源支撑办赛。探索同一赛项在不同地方顺序轮办的机制，发挥更多地方办赛的积极性。分赛区旗帜年度授予，累计获得5年可永久保留复制品，原件由全国职业院校技能大赛博物馆收藏和展示。

3.完善设赛机制。保持中、高职设赛项目数大体相当。以量大面广专业为主确定常设赛项，以兼顾专业覆盖为目标确定周期性举办的轮办赛项，以国家战略为引导补充新兴专业赛项；支持行业设计举办面向职业院校学生、与常设赛项和轮办赛项专业类不重复叠的行业特色赛项。全国职业院校技能大赛执委会认可的行业特色赛项，可与年度技能大赛赛项安排一并发布、成绩由办赛行业自主发布。

4.完善名额分配和选拔制度。根据赛场容量和各地开设相关专业的职业院校数、相关专业在校生数分配地区参赛名额。推动各地建立通过省赛选拔国赛选手的制度。支持各地通过校赛选拔省赛选手。

（二）健全制度体系

制定和发布全国职业院校技能大赛章程，确定技能大赛的性质、宗旨、目的、内容、标志、对象、组织、奖励等，作为技能大赛工作的基本依据。在科学总结、全面评估的基础上围绕技能大赛的机构设置、职能分工、赛事组织、合作企业遴选、经费管理、安全保障、过程监督等重要事项，形成一套于法有据、科学管用的制度，并以规章或规范性文件的形式确定下来。每年根据政策环境要求和执行中发现的不足，持续修订年度全国职业院校技能大赛制度体系。根据技能大赛章程和制度体系，严格审核规范赛项文件、完善赛项审计和绩效评估。

（三）规范赛项设计

1.优化比赛内容。围绕真实工作的过程、任务和要求设计编制比赛内容，重点考查选手的实际动手能力、规范操作水平、创新创意水平，根据需要考查选手的工作组织能力和团队合作精神。中职赛项设计应高于对应的中级职业资格证书等级水平，高职赛项设计应高于对应的高级职业资格证书等级水平。

2.规范竞赛方式。不鼓励比赛中普遍设置理论测试环节。设置理论测试的比赛，一律建立足够规模的试题库并至少于比赛前一个月公开，理论测试题目从题库抽取，理论测试成绩占最终成绩的比例不超过35%。除易燃易爆、高温高压、超大超高等安全保障要求高的操作环境以外，杜绝以计算机模拟工作环境和设备的比赛。

3.限定选手资格。高职选手应为高等学校在籍高职学生，比赛当年25周岁以下。中职选手应为拥有全日制正式学籍的中职在校生，比赛当年21周岁以下。五年制高职一、二、三年级学生参加中职组比赛，四、五年级学生参加高职组比赛。往届技能大赛获得过一等奖的学生不再参加同一项目相同组别的比赛。

4.明确组队要求。省级教育行政部门负责分别组队参加中、高职组的比赛，计划单列市和新疆生产建设兵团可以单独组队参加中职组比赛。团体赛不跨校组队，同一学校相同项目报名参赛队不超过1支。

5.统一赛项奖励。技能大赛面向比赛选手、指导教师、裁判员、工作人员、合作企业、承办院校设立不同奖励。比赛设一、二、三等奖，获奖比例分别控制在10%、20%、30%（混合设置团体赛和个人赛的赛项，累计获奖人数不超过比赛选手的60%）；团体赛一等奖参赛队和个人赛一等奖选手的指导教师获“年度全国职业院校技能大赛优秀指导教师”称号。技能大赛另设“优秀裁判员”“优秀工作者”荣誉证书，面向合作企业和承办院校设“突出贡献奖”。研究完善面向赛项的奖励政策。各赛区和赛项不得以技能大赛名义另外设奖。行业特色赛项设奖比例可根据参赛范围适当调减。

（四）提升专业化水平

1.加强队伍建设。以熟悉生产实际、了解学校教学的专家为主组建赛项专家组，多渠道遴选补充并管理好评议专家，加强对各类专家的技能大赛理念、要求、规范培训，加强裁判员、监督员、仲裁员业务培训，组织分赛区、承办院校经验交流，加强全国职业院校技能大赛执行委员办公室的工作力量。

2.提高信息化水平。以避免重复、即时高效为目标，完善技能大赛的赛项管理、赛区管理、选手管理、资料管理、评议管理、特定人员管理等功能系统建设；坚持比赛录播，鼓励利用网络现场直播，在赛事交流推广和科普过程中探索多种媒体形式、线上线下互动的实现形式；加强技能大赛官网建设。

3.开展国际交流。加强技能大赛与世界技能大赛以及区域性技能比赛的联系，建立交流渠道、促进相互了解、探索合作方式。积极引进消化国（境）外先进成熟赛事的标准、规范、经验为我所用。支持职业教育不发达国家（地区）的职业教育学生竞赛活动。

4.推进资源转化。坚持把竞赛内容转化为教学资源，坚持资源转化与赛项筹办工作统筹设计、协调实施、相互驱动；重视资源的固化与积累；赛项执行委员会和相关行业职业教育教学指导委员会负责转化资源在专业教学领域的推广应用。

五、保障措施

（一）推进管办分离

扶持专门机构逐步承接技能大赛事务性工作。厘清政府、承担技能大赛事务的机构、经费筹集管理机构、技能大赛合作企业、赛项组织机构、赛项承办单位的各自职责，明确和落实技能大赛各级组织委员会和执行委员会的职能与分工。规范和界定技能大赛合作企业行为，防止企业借与技能大赛合作，哄抬价格、收费培训、捆绑销售、左右比赛等情况出现。

（二）完善和落实获奖选手奖励政策

结合创新创业教育研究职业院校学生技能大赛获奖认定转换为学分的政策。研究职业院校应届毕业生升学考试时，技能大赛获奖折算技能考核成绩（或加分）的政策。贯彻《教育部关于积极推进高等职业教育考试招生制度改革的指导意见》，落实对获得全国职业院校技能大赛三等奖及以上或所对应的省级职业院校技能大赛一等奖的中等职业学校应届毕业生可由高等职业学校相关专业免试录取的政策。

（三）加强管理监督

1.加强经费管理。委托专门机构总管技能大赛经费，建立和规范赛项经费补助制度，健全技能大赛经费筹措使用办法，严格技能大赛及各赛项经费的预算决算管理，研究制定技能大赛经费筹措使用和管理指导意见。

2.落实审计整改。各赛项均要在规定时间内聘请具有资质的第三方审计机构对赛项预算执行、资金使用管理绩效等方面进行审计（出具《审计报告》，发表全面审计意见），根据审计意见，在规定时间内完成整改。审计报告和整改报告由技能大赛执委会办公室存档备查，并作为下一次赛事调整的重要依据。

3.严格比赛管理。严格专家、裁判、监督人员管理和赛题管理，规范、管控工作流程。在保证选手正常比赛的前提下，推进赛场开放。坚持比赛全程录像、重要工作过程录像，并按规定保存。完善监督、仲裁工作的记录、签字和保存制度。

4.保证信访追查。技能大赛执行委员会办公室负责追查核实对赛事组织、赛项执行、技能大赛有关人员相关问题、技能大赛合作企业不端行为的反映并及时处理或作出说明。处理结果或说明报技能大赛组织委员会秘书处同意后，能够反馈给信访人的以适当方式反馈。

（四）加强宣传引导

1.发挥技能大赛作用。突出技能大赛以职业教育在校学生为对象的特点，引导倒逼专业教学改革与建设；把握技能大赛反映行业发展前沿和新兴产业的机会，推动职业院校的专业设置与结构改革；发挥技能大赛联系职业院校和生产企业的优势，促成和深化职业院校与用人企业的合作。

2.丰富宣传表现形式。充分利用报刊、广播、电视等传统媒体和互联网、手机等新媒体,通过访谈、转播、评述、文字、图片、动画等不同形式，宣传报道赛事、发现塑造典型、挖掘培育品牌，充分展示优秀选手的成长成才历程，展示职业教育的改革发展成果,努力营造全社会关心职业教育、重视职业技能、支持技能大赛的良好氛围。

六、2017-2020年赛项安排

第二篇：2013年全国职业院校技能大赛

2013年全国职业院校技能大赛〃中职组模具制造技术比赛

在诸城技工学校举行

新华网山东频道（傅汝强 李芳）6月15至17日，“2013年全国职业院校技能大赛〃中职组模具制造技术比赛”在山东省诸城市福田汽车职业中专（诸城市技工学校）举行。本次大赛由教育部、天津市政府、山东省政府等32个单位主办，教育部职业教育与成人教育司、山东省教育厅等6个单位承办，诸城市福田汽车职业中专等14个单位协办，有来自全国35个省市（含计划单列市）的40支代表队参赛。

比赛内容包括加工中心机床操作、工艺编制、手工与CAM编程、程序传输、模具零件加工、模具部件装配与调整等。本次竞赛，全面考察参赛选手加工制造技术与模具制造相关技能；适应行业现状及技术发展趋势，搭建校企合作育人平台，引领推进中等职业学校模具制造及相关专业的教育教学改革。据了解，作为全国百强县市的山东诸城，重视职业技能人才的培养，大力发展职业教育，根据产业结构调整和市场需求设置专业和培养人才，强化常规管理和技能培训，积极参加承办各类技能大赛，以赛促练，为服务经济转型跨越发展提供人才保障。诸城现已形成了职教中心和技工学校两大职教“航母”，年输送毕业生达5000人，基本满足了全市经济发展对技能型人才的需求。

诸城市内汽车、食品、服装纺织、装备制造四大主导产业优势突出、链条衔接完整、内生动力强劲。其中，福田汽车已形成了年产45万辆经济型商用车的产能，成为全球最大的经济型商用车制造基地、全国最大的轻型汽车生产基地。在福田汽车的强力带动下，诸城汽车产业持续发展壮大，发展起恒信基、义和车桥、通力车轮、三工轮胎等一大批骨干配套企业，2012年，诸城汽车及零部件产业实现销售收入631.5 亿元，利税52.5亿元,同比增长7.5%和2.4%。先后被评为山东省十大工业产业集群、山东省商用车及零部件制造基地和全省汽车及零部件优质产品生产基地。成为全国最大的轻型汽车生产基地、全国最大的汽车车桥制造基地。

第三篇：2010年全国职业院校技能大赛方案

附件：

2010年全国职业院校技能大赛方案

一、大赛名称：2010年全国职业院校技能大赛

二、比赛时间：2010年6月24日报到，25日至26日比赛，27日上午颁奖。

三、比赛地点：天津市

四、主办单位：教育部、天津市人民政府、人力资源和社会保障部、工业和信息化部、住房和城乡建设部、交通运输部、农业部、文化部、卫生部、国务院扶贫办、中华全国总工会、共青团中央、中华职业教育社、中国职业技术教育学会、中国机械工业联合会、中国物流与采购联合会等部门。

五、比赛分组：中职学生组、高职学生组

六、比赛项目：

（一）中职学生组设计算机技术、数控技术、电工电子、中餐烹饪、汽车运用与维修、服装设计制作与模特表演、建筑工程技术、物流技能、美容美发、农业技能等10个专业类别的35个比赛项目。

1.计算机应用技术技能比赛

(1)比赛项目3个：网络综合布线技术；数字影视后期制作技术；工业产品设计（CAD）技术。

(2)组队要求：

网络综合布线技术为团体赛项目，每代表队限报1组，每组参赛学生3人；数字影视后期制作技术为个人赛项目，每代表队参赛学生限报2人;工业产品设计（CAD）技术为个-3-

人赛项目，每代表队参赛学生限报3人。

2.电工电子技术技能比赛

(1)比赛项目4个：电子产品装配与调试；机电一体化设备组装与调试；单片机控制装置安装与调试；制冷与空调设备组装与调试。

(2)组队要求：电子产品装配与调试为个人赛项目，每代表队参赛学生限报2人；机电一体化设备组装与调试为团体赛项目，每代表队限报2组，每组参赛学生2人；单片机控制装置安装与调试为个人赛项目，每代表队参赛学生限报2人；制冷与空调设备组装与调试为个人赛项目，每代表队参赛学生限报2人。

3.烹饪技能比赛

(1)比赛项目4个：中餐热菜、中餐面点、中餐冷拼、果蔬雕。所有参赛选手均需参加烹饪基础理论测试。

(2)组队要求：均为个人赛项目。每代表队参赛选手限报6名，每名参赛选手限报两项比赛。参加热菜和面点比赛的选手只能选报其中一项，如果兼项可选择冷拼或果蔬雕。

4.数控技术技能比赛

(1)比赛项目5个：数控车工；数控铣工；加工中心/数控车团队；车工；装配钳工。

(2)组队要求：数控车工为个人赛项目，每代表队参赛学生限报2人；数控铣工为个人赛项目，每代表队参赛学生限报2人；加工中心/数控车团队为团体赛项目，每代表队限报1组，每组参赛学生3人（其中加工中心操作工1人，数控车工1人，工艺编制1人）；车工为个人赛项目，每代表队参

赛学生限报1人；装配钳工为个人赛项目，每代表队参赛学生限报2人。

5.汽车运用与维修技能比赛

(1)比赛项目4个：汽车二级维护作业（含四轮定位）；汽车维修基本技能；车身修复（钣金）；车身涂装（涂漆）。

(2)组队要求：汽车二级维护作业（含四轮定位）为团体赛项目，每代表队限报2组，每组2人，每校限报一组；汽车维修基本技能为个人赛，每代表队2人；车身修复（钣金）为个人赛项目，每代表队2人；车身涂装（涂漆）为个人赛项目，每代表队2人；团体赛和个人赛项目不重复。

6.服装设计制作与模特表演技能比赛

(1)比赛项目3个：时尚合体女式上衣款式设计与立体造型；女式时尚休闲上衣CAD板型制作与缝制；中职学生模特表演。

(2)组队要求：均为个人赛项目。每代表队每个项目限报3名选手。

7.建筑工程技术技能比赛

(1)比赛项目3个：工程测量；工程算量；楼宇智能化系统安装与调试。

(2)组队要求：工程测量为团体赛项目，每代表队限报2组，每组参赛学生3人；工程算量为个人赛项目，每代表队参赛学生限报3人；楼宇智能化系统安装与调试为团体赛项目，每代表队限报2组，每组参赛学生2人。

8.美容美发技能比赛

(1)比赛项目4个：板寸推剪造型（公仔）；女士中发翻翘

发式（公仔）；新娘形象设计造型（化妆、盘发）；晚宴整体造型设计（化妆、盘发）。

(2)组队要求：四个项目均为个人赛项目，每个项目、每代表队均限报2人，各省参赛选手不得超过8人，领队1人，所需模特各自解决。

9.现代物流技能比赛

(1)比赛项目1个：进出库作业。

(2)组队要求：进出库作业为团体赛项目，每代表队限报1组，每组参赛学生3人（其中信息员1人、仓管员1人、操作员1人）。

10.农业技能比赛

(1)比赛项目4个：农作物种子繁育员（种子质量检测）；动物疫病防治员（动物外科手术）；插花员（艺术插花）；农机修理工（农机具修理）。

(2)该项比赛将于2010年6月中旬在江苏举行。

（二）高职学生组设建筑楼宇、装备制造、电子信息、现代物流等4类专业领域7个比赛项目。

1.建筑楼宇—楼宇智能化系统安装与调试

(1)比赛内容:系统设计与制图，系统的安装与调试。

(2)比赛方式:比赛以团队方式进行，每支参赛队由3名选手组成，须为同校在籍学生,可配1名指导教师。比赛中允许按照规则接受指导教师指导。赛场开放。

2.数控技术—复杂部件造型、多轴联动编程与加工

(1)比赛内容: 根据零件图纸要求完成软件造型和四轴联动数控加工程序编制，数控机床故障诊断和排除，零件加工

和部件装配。

(2)比赛方式: 比赛以团队方式进行，每支参赛队由3名选手组成，须为同校在籍学生,可配1名指导教师。比赛中允许按照规则接受指导教师指导。赛场开放。

3.模具—零部件3D测量与制造

(1)比赛内容: 3D测量，零部件制造，竞赛选手自我评价。

(2)比赛方式:比赛以团队方式进行，每支参赛队由3名选手组成，须为同校在籍学生,可配2名指导教师。比赛中允许按照规则接受指导教师指导。赛场开放。

4.汽车技术—汽车维修与故障排除

(1)比赛内容: 理论知识和案例分析，汽车发动机分解、检修与装配，汽车综合故障诊断。

(2)比赛方式: 比赛以团队方式进行，每支参赛队由3名选手组成，须为同校在籍学生,可配2名指导教师。比赛中允许按照规则接受指导教师指导。赛场开放。

5.计算机技术—计算机网络组建与安全维护

(1)比赛内容: 网络综合布线、网络设备配置与调试，服务器配置及相关应用，网络安全配置与防护，制作相关工程文件。

(2)比赛方式: 比赛以团队方式进行，每支参赛队由3名选手组成，须为同校在籍学生,可配2名指导教师。比赛中允许按照规则接受指导教师指导。赛场开放。

6.电子设计—嵌入式产品开发

(1)比赛内容:组装调试自动控制小车并在嵌入式开发环境下编制控制软件，在模拟环境中执行寻迹、定位、图像识别

与成像、无线通讯等任务。

(2)比赛方式:比赛以团队方式进行，每支参赛队由3名选手组成，须为同校在籍学生,可配2名指导教师。比赛中允许按照规则接受指导教师指导。赛场开放。

7.现代物流—储配方案的设计与执行

(1)比赛内容:制定储配方案，实施储配方案。

(2)比赛方式:比赛以团队方式进行，每支参赛队由3名选手组成，须为同校在籍学生,可配1名指导教师。比赛中允许按照规则接受指导教师指导。赛场开放。

有关具体要求详见《关于“2010年全国职业院校技能大赛”高职组比赛预报名的通知》。

七、选手要求：参赛选手必须是符合有关规定要求的中等职业学校、高等职业院校在籍学生，并且通过当地选拔赛产生。请各地教育行政部门一定要严格把好选手资格审查关，如发现参赛选手资格不符，大赛组委会将取消其参赛资格，对赛后发现者将取消其获奖荣誉并追回奖品和证书，同时对相关责任人员及单位进行通报批评。

八、各专业技能大赛的具体规程及大赛有关活动安排另行通知。

第四篇：全国职业院校技能大赛赛后总结

全国技能大赛赛后感

“机遇往往是留给那些有准备的人”这句话每时每刻都牢记在我的心中。我、方建业、王翔，我们在参加全国职业院校技能大赛“工业产品创新设计与快速成型”项目中荣获团体一等奖。

回顾刚刚过去的大赛，难免会想起当初的我们——一群胸怀斗志和创新思想的青年。从年初到比赛结束，在这短短的几个月当中，有喜悦、有伤感，有感激、有痛恨。年初八带着意气奋发的我来到了学校，充满着自信，充满着希望。

在我们学校，由于参赛队伍很多，所以学校要经过校比赛选拔出更优秀的两支队伍参加省赛。我和我的队友——方建业精心准备、刻苦训练、不急躁、不骄傲、充满自信。最终以优异的成绩顺利进入省赛的队伍当中去。

在省赛中，最值得骄傲的是李老师给我们找的模型样题，竟然在比赛中能够完美的用到。省赛的训练时我们做的产品数量最多，而且最可爱。就在我们无处可寻的时候，李老师给我们拿出了他那藏匿已久的小风扇，这个小风扇是我们最后冲刺的模拟题。我们按照省赛的标准，省赛的时间控制设计小风扇。最后终于在省赛中以优异的成绩进入国赛名单之中。

国赛这个名称听着让人振奋，让人激励，更让人心动。国赛，它不像省赛那样，只有几个队伍，而它是来自全国各地的队伍，这将意味着我们将要挑战全国，突破自我。带着这种振奋人心的使命，我们刻苦训练，精心钻研。在蒋老师的督促和陪同下，我们攻刻了一个个的难关，解决了一个个的难题。

在准备国赛训练的题目当中，让我们最开心的是模拟题出来以后。之前的我们对训练很迷茫，无从下手，就像是在汪洋的大海之中失去航向的小船，遇到什么，我们就练习什么，直到模拟题出来以后，大家脑子一片清晰。从此训练有条有序，老师指导起来轻松了，我们训练起来也很轻松了。最值得我们记忆和回忆的是在我们训练的时候，蒋老师不怕辛苦、每时每刻、寸步不离的陪着我们，像母亲一样照顾我们，让我们感到很温暖。同样，训练要花费大量时间和精力，就这样，蒋老师依然陪着我们到很晚，只要我们不说休息，她绝对不会说休息，我想说“蒋老师您辛苦了”

当然，我们在训练的时候虽然有付出，有汗水，有煎熬。但是也不能忘了我们训练时候的快乐。每每解决一个难题、难点，我们都很欣慰，很高兴，很有成

就感；每每做出一套完整的训练题目出来，我们都为之感到骄傲，感到自豪；每每想出一个新的题目出来，我们队眼前的理想充满了希望。让我记忆深刻的事我们可爱活泼的汤老师。是他，让我们的训练没有了压力；是他，让我们没有了烦恼；是他，让我们充满了自信。她为我们缓解压力，释放激情，就在最后那一刻，他还是我们的开心对象。

短短几个月的训练过去了，我们走进了赛场。带着老师的嘱咐，学校的期望，我们激烈的讨论，认真的研究，细心的钻研，不漏一字一句，成功的破解了每一个细节，每一个难点。当然，在赛场上失误也是必然的，对那些失误，我们迅速的找出错误根源及时更正。最后以优异的成绩荣获全国团体一等奖。

三位老师的精心指导，我们不能忘记；团队的精心合作，我们也不能忘记；学校的大力支持，我们更不能忘记。在此次比赛训练中，我们得到了院领导的支持和老师们的帮助才有了今天的成果，他们对我们来说至关重要，没有他们就没有现在的我们。

团队是比赛的精神支柱，为比赛而赛。团队的精心配合，分工明确也至关重要，更重要的事相信团队中的每一位成员，互相给予鼓励，给予支持。此次比赛已经告一段落，希望以后在社会上有更大的突破，更好的发展。

第五篇：2012年全国职业院校技能大赛方案

亳州中药科技学校

《2012年全国职业院校技能大赛中药传统技能赛项》

中职组培训方案

一、赛项名称

2012年全国职业院校技能大赛--中药传统技能大赛。

二、指导思想

贯彻落实《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》精神，全面落实科学发展观，引领中医药职业教育教学改革，展示中医药职业教育发展成果，促进院校交流与合作，传承中医药传统技能，弘扬中医药优秀文化，促进高技能中药人才队伍建设，激发学生学习专业技能的积极性，提高全社会对技能型中医药人才培养的关注，推动全国中医药职业教育事业持续健康发展。

三、基本原则

秉承全国职业院校技能大赛“公平公正、开放竞赛、教产合作、教学为本、勤俭与安全”的原则，按照“公益性、统一性、专门化和普惠性”的要求，确保大赛广泛参与、公平竞争、以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、合作交流、共同提高。以学生为主体，进一步深化“教产合作、校企合作”，提高社会参与面，完善制度建设，提升组织水平，努力扩大社会影响，确保大赛取得实效。

（1）教产合作：由学校与行业企业专家共同组成赛项专家组，按照企业工作岗位要求和国家职业标准设计赛项、研制赛题，组织裁判工作和提供技术保障。

（2）教学为本：总结收集赛项设计与实施的过程和结果，并及时转化为教学项目或案例，确保赛项成果有效转化为教学资源，推动专业教学改革与建设。

（3）公平公正：公平、公正组织赛项各环节，通过公布技术文件、比赛样题，合理设计竞赛规则、程序、标准，公开执行过程，严格命题、裁判回避等措施，保证比赛公平。

（4）开放竞赛：开放设计赛项，比赛内容既能体现岗位通用技术和选手能力，又能考察选手团队合作精神、职业道德等综合素质；统筹设计比赛、展示和体验环节的内容；在保证公平和不干扰选手比赛的前提下尽量开放赛场。

（5）勤俭安全：将绿色环保、低碳节能理念贯穿赛项筹备和运行全过程。选用的技术平台及器材为竞赛之必需，开、闭幕式从简，切实保证各项赛场安全工作和比赛内容涉及的技术安全

要求。

四、目的要求

通过竞赛，全面检验中医药职业院校教学改革成果，检验各参赛院校学生的基本操作能力与团队协作精神，使大赛成为中医药职业教育发展成果展示的平台，院校、校企合作交流的平台，教学效果检验的平台，提高中医药职业教育的社会认可度。

坚持技能竞赛与行业用人、岗位要求、技术进步以及教学改革相结合，引导中医药职业教育办学模式、培养模式、评价模式和教学改革；坚持个人能力与团队协作相结合，突出职业素养展示；坚持技能比赛与素质考察相结合，将专业知识考察纳入比赛内容；坚持现场比赛与展示体验相结合，精心设计体验环节、专业展示和比赛内容；吸引企业参与竞赛项目设计、提供技术和条件保障。

五、比赛报名

选拔赛由各院校自行组织或由各省（市、自治区、直辖市）教育厅（局）统一组织。每支决赛参赛队以院校为单位由2名参赛选手和2名指导教师组成。参赛选手必须是中等职业学校、高等职业院校在籍学生；指导教师必须是同校在职专任教师。

参赛选手：杨冰峰周梦雅陈小芳王永磊

指导教师：郭庆吴小菲桂向中许东亚陈德方

六、培训领导小组 组长：陈达

副组长：杨超杰王世奇

成员：郭庆吴小菲桂向中许东亚陈德方

七、比赛项目与内容

（一）比赛项目

大赛设中药性状鉴别、中药真伪鉴别、中药调剂与中药炮制4个项目，每个项目的分值比见表1。

（二）比赛内容

大赛分个人评分和团体评分两种。个人评分按中药性状鉴别

（20%）、中药真伪鉴别（20%）、中药调剂（30%）与中药炮制（30%）求和而得；团体评分由二位参赛选手个人总分求和而得。

1．中药性状鉴别：中职组与高职组的考试范围分别为《中国药典》（2010年版）收载的、临床常用的280种（见表操作规程）和350种中药饮片（见操作规程）。2．中药真伪鉴别：中职组与高职组的考试范围分别为100味和130味中药，每组中药中有正品、伪品或劣质品。3．中药调剂：本项比赛采取无药斗抓药方式进行，处方中药分别装在相同规格的容器内，随机摆放在工作台正前方，药盒上不注药名。由参赛选手按处方内容（中职组8味，高职组10味）调配5付中药，要求调配操作规范，剂量准确，不撒、不漏，脚注处理合理，包装美观牢固、整齐规范。为节省时间，计价工作已由工作人员完成，参赛选手可忽略该程序；处方审查于赛前单人单桌集中进行。参赛选手调配时可使用自带戥，也可使用统一准备的戥称。

4.中药炮制：本次大赛选定的品种，是临床常用或具有代表性的中药饮片，中职组的比赛范围为28种，高职组的比赛范围为36种。

八、培训时间安排：

2012年4月16日-5月20日； 5月21日-6月初强化培训参赛。

九、指导教师职责： 王世奇：班主任 郭庆：中药性状鉴别 吴小菲：中药真伪鉴别

桂向中：中药性状鉴别，实验器材准备和技能实训 许东亚：中药炮制 陈德方：中药调剂 校外指导教师：待定

十、书籍及器材试验器材（1）书籍：

中药真伪鉴别图集（2套），本草纲目图集（2套），炮制规范（2套），调剂守则等。

（2）试验器材：

十一、目标

（1）探讨药学类专业教学模式。（2）为药学专业发展服务。

（3）营造中药技能比赛文化氛围。（4）争取第一、二名，力保第三。

十二、教学计划

理论教学与实践教学相结合，校内教学与校外教学相融合，专业老师与社会专家相互补。充分利用一切资源，尽力推进教育教学的，实现整体比赛目标。

课程表：

国家技能大赛培训班课程表

中药办

2012年4月17日