教育笔记[本站推荐]

第一篇：教育笔记[本站推荐]

1.让孩子从小学会爱他人

我们经常听到家长反映，自己的孩子“自私、任性、不会体贴人”,我想这是大多数独生子女的通病。孩子生来就不会关爱别人吗?我想应该不是的，孩子的这些毛病是我们家长在“无私奉献”中,放纵、滋长了孩子的自私和任性。

我曾经听有的家长这样说过：只要孩子学习好，其它的不算什么。现实也如此，绝大部分家长除要求孩子学习好,就再也没有另外要求了。日常平凡,即使孩子要主动做一些家务,家长也总是急忙避免,怕孩子做不好,怕孩子磕着碰着。有些父母时常说:我只要孩子过得好,并不求他给我回报。这样的“关爱”,这样的“无私”,早就让我们的孩子习气了。

其实,爱是一种互动,也是一种交流。让本身的孩子也来爱本身吧,从一点一滴做起:为父母献上一句祝福,端上一杯热茶„„让孩子知道,父母也需要他的体贴。让看似不起眼的的体贴成为习惯,让爱也成为理所当然、义不容辞。因为一个人会爱本身的父母,未来才会更好地爱别人,爱生活,爱这个世界!2.放手——给孩子自信

小班的宝宝还是会努力去发现自己的能力的。他们总是试着干这干那，我们应该多给宝宝积极的暗示与鼓励，让宝宝知道，他在长大，在进步，他是有能力的，会做越来越多的事情„„宝宝会感到自己确实长大了，并在以后努力巩固这种感觉，从而获得自信。

如我班年龄最小的孩子李响，样样事情都不会做，什么事情都不愿做，在家一切包办代替，爷爷把他当作掌上明珠，每天送到教室帮他小完便塞好裤子再走，在幼儿园，他要小便了站在便池前叫：“老师，裤子拉不下。”小完便就说：“好了。”等着老师去帮他拉裤子、塞裤子。有时因为懒得挡“小鸡鸡”而把裤子尿湿了。吃饭了，坐在桌子边看着老师，就是不动手。老师提醒他快吃，他却说：“老师喂!”睡觉了，就傻愣着什么也不动，等你为他脱衣服、穿衣服„„针对这样的情况，开始我包办了一个多月，看着其他的孩子来园一段时间后都能自己动手做一些事情了，而李响呢?如果再这样包办下去也不是办法，对他来说有害无益，渐渐也会养成依赖思想，并且对自己没有信心。

后来我就实行了放手的办法，当他提着衣服求我帮忙时，我教他穿衣服的方法，然后让他自己尝试穿，成功了就表扬他真能干。有时他来求助，故意装着没听见，开始他死缠着不放，我就说“宝宝一定会自己干的，老师可忙了，现在没工夫来帮你。”吃饭的时候，老师喂两口，然后让他自己试着吃，慢慢地看着小朋友都自己学着做，李响也就被“逼上梁山”。现在李响只要有一件事学着自己干，我们就对他鼓励，许多事实告诉我：如果不放手，孩子永远不会独立!3.尊重孩子的“爱管闲事”

班里的媛媛小女孩性格外向，热别爱告状，面对媛媛的喋喋不休的告状声，每次我都对她说：“好的，老师知道了，你管你自己的事情就好了，小朋友不是故意的„„..”

但有一件事，让我触动很大，在一次户外活动中，媛媛又来告状说：“老师，老师，咱们的秋千坏了，小朋友们还在玩!”“好，好，老师知道，告诉他们别玩了。”我虽然听了也答了，但是没在意，没真正的当回事。过了不长时间，一个孩子哭着跑过来对我说：“老师，秋千上的轮胎坐不住了，我的腿还划破了!”我一看，呀，出血了，赶紧把孩子送给大夫处理消毒等。

通过这件事，我深深感到：原来我们应该尊重孩子们所说的话，尊重孩子们的观察力，尊重孩子们“爱管闲事”的好习惯。

4.换种方式让孩子认识自己的错误

今天上午第二节课是美术课，在活动前我对幼儿说要注意卫生，不要在桌子上画画。活动结束后我把幼儿的美术作品收集起来，这时小俊跑过来告诉我：“老师，你看这张桌子上有彩笔画”。我一看，可不是桌子被画的五颜六色。这时已有几个孩子围过来，他们一边用眼观察我的表情，一边说“不是我画的”，以前我遇到这种事情,总是把孩子狠狠地批评一顿。今天也许是因为孩子们小心翼翼的眼神，我改变了主意，而是笑着说“画的真棒”是谁画的呀?“我”阳阳自豪的说，我引导孩子们一起看那副画：太阳、小鸟、花。这时铭铭小声说：“老师你不是说桌子上不能画画吗”?“对呀”!我假装醒悟的说：“画的不错，可惜画错地方了”。这时大家七嘴八舌的说了很多画在桌子上的缺点，最后几个小朋友一起找来了抹布，大家认真的擦起桌子来，边擦还边说:老师我们以后再也不在桌子上画画!现在我班的孩子每次美术课都很注意卫生，并且都把自己画的画交给我，我把它们放到活动角中，以此来激励幼儿。

5.音乐让我快快起床

小班的孩子在每天午睡起床的时候，有几个孩子睡的叫不起来，为了让孩子们能轻松愉快的起床，有一个良好的精神状态，在他们起床前的几分钟，我总是播放一段优美欢快、风趣幽默的音乐把孩子们从睡梦中唤醒。如《一起去郊游》、《小毛驴》、《蜗牛与黄鹂鸟》等等。今天，播放的是《铃儿响叮铛》，声音由小渐大，孩子们一个个睁开眼睛，在音乐中伸伸懒腰，揉揉脸蛋，跟老师做一套扭扭腰，捶捶腿的起床操，让孩子在轻松的活动中醒来，穿衣、整理床铺等。这样一来他们感到精神饱满，心情快乐地投入到下午的活动中。

6.不再乱扔了

我班一个人有个坏习惯，爱把瓜皮、纸屑等扔在地上。我经常教育他要讲卫生，并叫他把乱扔的东西捡起来扔进垃圾筒，可很久以后，他不但没有改变坏习惯，还顶嘴说：”我捡起来就行了，”我想，孩子有了逆反心理不是好兆头，应该想办法改掉他的坏习惯。有一天，我故意当着他的面，把橘子皮扔在地上，他说：“好呀，老师你也把东西扔地上，你错了。”我马上诚恳的说：“我错了，我错了。乱扔果皮不卫生，有时还要摔倒人，错了该受批评，我马上就改正。”说着我就捡起橘子皮扔进果箱里，这以后，我发现他对乱扔东西的行为警觉些了，有时没在意乱扔了，只要我略微的提醒一下，他马上就能改正，并没有对老师说什么，自己悄悄的扔到箱子内，让我感到几分欣慰，后来有一次一个小朋友不小心踩到香蕉皮摔倒了，他马上把那个小朋友扶起来，并把香蕉皮扔进篓子里，然后去寻找那个乱扔的人。

我用这种方法使孩子改正缺点，消除逆反心理，效果还好。其实自我批评，接受孩子批评的过程也是孩子自我教育的过程，这样更容易让人接受。

7.孩子们，尽情玩吧！

晨间活动时，让孩子自主选择玩具，自由结伴游戏。这种方式深受幼儿欢迎，他们选择了自己喜爱的玩具，离开自己的座位，和自己的好朋友结伴玩。孩子们自由地，尽情地交谈，玩得非常开心。

为了丰富活动内容，我班还设立了图书角，自然角、绘画角、手工角、计算角等。幼儿在自然角观察和照料植物;在手工角里折折捏捏;在计算角里拼拼扦扦„„他们手脑并用，在愉快的交往和活动中促进了身心的健康发展。

让孩子自由地玩，开心地玩，给孩子以想象的空间，让他们的思维插上翅膀。8.帮孩子走出孤僻

俊俊在班里是一个性格孤僻的孩子，入园后他总是不愿与老师交流，不愿意与小朋友在一起，宁愿一个人缩在墙角，拒绝参加一些游戏活动，总以审视的眼光来关注周围的人和事，有时还采取抵触情绪，不愿从“自我中心”中走出来，而且自尊心很强!他每次小便总是害羞不愿与老师讲。我们对他采取了很多的办法，但是效果不是很大，他还是很孤僻。

父母是孩子第一任老师，而老师又是孩子的领路人和心目中的权威。渐渐地蔓延、扩散，从而产生错误的心理定势，引发出人际关系障碍和许多行为上的困扰，妨碍学习、生活和人际交往这些活动的正常进行。这种病态心理如果不能及时而正确的治疗，可能会危害终身。帮助孩子们消除自卑感，父母和教师要注意不要轻率地随意贬低他们的能力或品质，以免损害他们的自尊心和自信心，而要多给予褒扬和鼓励。孩子自己也要有“我能行”的一种信念，恰到好处地自我暗示，就是在自己的心田上播种自信。

9.让幼儿学会分享

对于3岁之前的孩子来说，由于认知心理发展处于“自我中心”阶段，因此东西没有“你的”、“我的”、“我们的”分法。他开始掌握“所有权”(possesiveness)的概念。但是还没有掌握“这个东西”可以和别人一块玩、一块儿用的概念。有时，不仅认为自己的东西真正是他的东西，而且把真正是别人(哥哥、姐姐、同伴)的东西，也会认为是自己的，这就是她看到别人有好玩的或好吃的，甚至会去抢的原因了。有时，她抢别人的玩具是她表现自主和独立的方式，也是她为自己争取权利的一种表示，和大年龄儿童的霸道是不同的。儿童这种“独享”的概念是正常的，也是日后通往共享(sharing)必经之路。必须让孩子懂得所有，她才能学会分享。分享是拿出“我”的东西和你共用，懂得“所有”比懂得“分享”要早得多。在幼儿心理发展的过程中，两岁就懂得“我的”了，但到三四岁有的儿童才学会分享。如何让孩子学会分享，针对较小的孩子来说，太多的道理或许他不能理解，因此通过孩子能够理解的方式教导孩子更适合。而绘本正好适合的年龄较小的孩子，因为它通过美的画面展示了孩子形象直观的心理，通过一些小小的故事，却能够让孩子很容易明白了学会分享的重要性。家长在与孩子共读时，以提问的方式引导不仅有利于孩子理解，而且更有利于拓展孩子的发散思维，从而能够让孩子从自我中心阶段发展到学会分享。

10.怎样发掘孩子超常能力

·智力是多方面的，有的孩子偏爱文学，有的则偏数学，有的偏重艺术方面的，有的则偏重操作方面的，不能只依靠智商来判断一个孩子。

·以往测量超常儿童只是根据智力，但这只能了解很少一些方面。现在测量超常儿童还根据综合素质能力来判断。

·能否超常，能否继续超常发展，不仅仅取决于智力高低，也取决于非智力因素。·孩子有各种差异，每个孩子有自己的潜能，家长要善于发现，不能强迫孩子在某一方面发展。

·有的家长忙于工作，就忽略了去发现孩子的才能，有的孩子就被埋没了。

·有的孩子没有某方面的才能，学得非常苦，家长应该根据孩子的兴趣去引导。超常儿童毕竟只是少数。

·孩子都有优点，选择方法不同，表现的方面也不一样，家长要去发现，给他们创造条件。

11.说到就要做到

我们常常教导孩子要做一个守信用的人，说到就要做到。可是，有时候，我们自己往往失了承诺，给了孩子期待却又要让他们失望，这样，我们又怎么能在孩子中立足呢? 一次放学时候，我喊了“欣欣”的名字，示意让她出来，妈妈来接了。可是欣欣一直低着头，怎么喊她也不愿意出来。最后，是我把欣欣拉了出来，并问她：“你怎么不开心呀?”欣欣不回答我，跟着妈妈走了。过了一会儿，欣欣妈妈带着欣欣又回来了，她妈妈告诉我是因为老师没有给欣欣小红花，所以她不开心。听到“小红花”，我猛然想起好像是有这样一件事：中午的时候我答应欣欣如果她能够独立吃完饭菜，我就奖励她一朵小红花，结果因为一些事情而忘记给她了，所以她耿耿于怀到现在。我蹲下来，连忙向欣欣道歉：“欣欣，对不起啊，老师忘记了。”欣欣委屈地轻轻地说道：“你说过要给我的呀!我要给妈妈看的。”看着欣欣，我真是难过，赶忙给欣欣贴上小红花，又急忙道歉。心想：我是多伤她的心啊!有时候，我们不能因为他们是孩子，而觉得无所谓，因为我们不知道在孩子的心里，你的一句话会有多么重要!老师，是一个言传身教的职业。因此，我们不能因为他们是孩子，而忽悠他们，忽略他们，因为我们不知道在什么时候，孩子已经把你的行为和语言都记在了心里，直到走进社会。我们要记得：今天的我们，就是明天的孩子。我们应用自己好的行动去影响孩子，让孩子健康快乐的成长。

12.学习使人进步

孩子年龄的增长，我感觉到自身教育中出现的问题越来越多了，这其中一方面是由于再按过去那种指令和被服从的模式在孩子身上已经开始出现抵触情绪了，另一方面是作为家长的我们怎样也能换位思考，接受新的教育理念呢?平日里有时我喊一遍：“雅文，洗手吃饭了”。她坐着不动，说句等会儿。当我第二遍、第三遍随着声调越来越高，火气越来越大，她才不紧不慢地行动时，我感到我的权威受到了动摇，心情沮丧，开始有种挫败感了。为此我向朋友，一位比较优秀的妈妈取经。交流中我们都有这种共识，孩子大了，开始有自己的思想和空间了。当她对你不同意的事情提出为什么时，我要正面面对她的提问，要给她列出我不同意的理由，让她从心里上接受，而不是像以前一样告诉她不行就是不行，没有理由，你必须服从。给孩子足够的尊重，她才会学着尊重你。第一遍喊她时她没有行动，不妨去看看她在做啥。或许她在看书，那就告诉她妈妈辛苦地做好了饭等着她呢，看完这一页让书也休息一下。或许她会告诉我她正在想事情，那就请孩子吃饭时和我们共同分享她的思考。命令式的语气只会让孩子离我们越来越远，虽然认识到了这些，但在现实中怎样才能控制住情绪和语气这是我作为家长要不断学习，不断思考，不断实践的课题。希望有经验的家长们能多介绍宝贵经验，也希望王雅文小朋友看到这篇文章后能懂得妈妈也只是个普通人，在和雅文共同成长的过程中也要不断学习，不断改进自己，理解和尊重都是相互的。

第二篇：教育笔记

我们教师应该做的„„

新华区胜利街小学张卫红

耐心等待，给孩子足够的时间。一个学生在学习上后进了，是因为以前的学习问题如雪球越滚越大，日积月累形成的，那么化雪过程当然也需要一个时间。在快节奏工作的时代，对我们教师来说，耐心确实是一道考验我们素质的关卡。特别是对待后进生，我们更应该沉下心来与他们共同对付需要解决的问题。这样才有可能让后进生对学习产生兴趣，进而树立起信心，转化他们才有可能性。

耐心指导，给孩子搭梯建桥。指导需要时间，所以对工作繁忙的我们来说又是一个挑战。很多时候，说实话心有余而力不足。因为班额太大，需要我们照顾的学生太多，每天批阅、订正、上课占去了很多时间，而真正花在后进生上的时间很少，多数时候，都是一带而过。其实要让后进生真正得到进步，必须要投入大量的时间给他们开小灶。所以今后我在辅导后进生的时间安排上一定要充分。

对学生要有耐心。首先就要对他们有信心。知识的积累，思想意识的形成是一个漫长的过程，教育好学生也是一个漫长的过程，因此，教师在教育学生的过程中，需要树立信心。有的教师面对学生总是唉声叹气，却不知自己已经放弃了成功。成功，是一次又一次的失败构成的。转化后进生，是我们经常遇到的问题，对后进生没有了信心，失去了兴趣，也就失去了耐心。作为一个教育工作者来说，这无疑是致命的错误。对学生没有耐心，失去耐心就等于失败，因此，耐心需要树立信心，需要坚定的信念。

其次要有责任心。教师是人类灵魂的工程师，是阳光下最纯洁、最伟大的、最光荣的职业，这是世人对我们的尊重，同时也是给我们的一种压力和责任。倘若一个教师的工作不负责任，对学生没有负责任，也就很难做到耐心细致的教育工作。

爱，成就了他的教育事业

新华区胜利街小学张卫红

霍懋征这个名字在我国中小学教师队伍中知晓度较高，但对她的个人经历尚了解不全。我通过阅读她83岁那年站在人民大会堂所做的报告又有了新的认识。整个报告约3500个字左右，篇幅不长，但她朴实的言语却留给我很多的启示。她用“光荣、艰巨、幸福”6个字高度概括出自己从教一生的体会。43年从北京大学数理系毕业的她毅然地选择做小学教师，期间又放弃了心爱的数学，改教语文，理由是她当时认为，语文更有利于育人，教会学生做人。“激励、赏识、参与、期待”是她总结出的育人方法。她说：“没有爱就没有教育，没有兴趣也没有教育。”教师对学生的爱应是真诚的、无私的、广泛的、一视同仁的。她常常把更多的爱倾注在那些后进生身上，倾注在那些需要帮助的学生身上。

从教60年，从没有丢掉一个学生，从没有对学生发过一次火，从没有惩罚过一个学生，从没有向一个学生家长告过状。这可能让我们在坐的青年教师觉得有点不可思议。与此同时，她的出色教学引起了全国小语界的普遍关注。56年她被评选为全国首批特级教师，61年加入中国共产党。而我们万万想不到在上述那么多的“没有”背后，她居然一次次地经受着失去亲人、骨肉分离的痛苦。62年二女儿病亡，66年儿子无辜地被红卫兵用刀扎死。她经历被误解而受到非人虐待的磨难，经历过严重疾病的折磨。但这没有摧跨她的意志，没有改变她从事小学教育的选择，没有改变她对学生们的爱。在我们看来，这番话更多的可能性是小说的作者为了使自己的故事编得更加曲折动人而造，但现实的回答却真是真实地摆在霍老师的面前。

现在，84岁的她，离开了教学一线，但还时刻都在关注着祖国的教育事业。3500字的报告实实在在、真真切切，正是一位教师应具备的基本素养，她始终是大家前行的一个标杆。霍懋征老师的事业，是用爱成就的。

理由一，没有对这个职业的真爱，她不可能做出这种选择

“小学教师”，是霍老师心目中最圣洁的职业，不然，她不会在大学教师和小学教师中依然选择了后者，更不会在这样一个“点”上一干就是60年！霍老师取得成绩后，不断有机会可以让她离开小学教师的岗位，给她以更大的发展空

间。但霍老师一直都没有为之所动，始终把自己标定在最初的选择上。仅此一点，就足以令人敬佩。我们用“矢志不渝”来形容，用“真爱”来解释，也许最为确切。

理由二：真爱才能真干，真干才有成功

半个多世纪以来，霍老师不但接受了共和国历次教育改革的实验任务，而且交出了一份份闪光的答卷：五级分制的经验推广，汉语拼音方案教学的过渡实验，语文讲读法的教学模式等等，她为提高语文教学效益趟出一条新路„„在长期的班主任工作中，霍老师的教育特就体现为坚持从正面鼓励孩子进步。她说：“小学老师是孩子们的蒙师。要让蒙童不犯错误是不可能的。老师的任务就是要为孩子们治愚启蒙，教他们逐渐学会不犯错误。”在当时以阶级出身来划分人的阶段，她做到对高干子弟和普通市民的孩子一视同仁。

理由三：56岁开始的新辉煌

56岁，在我们的理解当中，应该好好地在家享清福。但是她始终是一位勤奋尽职的小学教师——一位顶风冒雨骑着自行车上下班，也骑着自行车去人民大会堂参加会议的普通老师。为了不脱离教学一线，霍老师担任了副校长的工作。校长考虑到她的年龄和身体状况，建议她兼任一个班的数学课。因为这是她的本行，轻车熟路，不至于过分劳累，可霍老师坚持兼任语文。

理由四：没有句号，只有永远的明天

霍老师退下来后依然不休息，反而不断给自己加码：她说，她还要做三件事：一是送教上门，应邀到西部贫困山区学校做义务讲学；二是教育科研，参与“霍懋征教育思想与实践的研究”课题组的工作；三是指导培训，对青年教师教育教学工作进行指导。

“真爱才能真干，真干才有成功！”她把整个身心都奉献给了可爱的教育事业，令我震撼，引用霍老师的话鼓励自己：人生只有三天——昨天、今天和明天。昨天需要总结和反思；今天需要创造；明天需要憧憬。三天中，最重要的是今天，把握了今天，明天就更有希望了。

关于文本的解读

新华区胜利街小学张卫红

一、上好一节课有三个关键：

1、正确深入的文本解读

2、独具匠心的教学设计

3、机动灵活的教学实施

首先正确深入的文本解读是上好一堂课基础和关键，只有在正确解读文本的 基础上才有好的教学设计，才有好的教学实施。

那么如何正确深入的解读文本呢，一位专家提出了五点建议：

一、用放松的心态阅读

他借用了我国著名的美学家朱光潜在《谈美》的一句话：慢慢走，欣赏啊！他说人生是一道风景，我们要慢慢地欣赏，慢慢地品味。读书更是一道风景，优秀作品值得我们慢慢走，欣赏啊！让我们暂时忘却教师的身份、教学的任务，以一个普通读者的放松心态来欣赏作品，获得自然的阅读体验和真实的审美直觉。这是一种非功利的阅读，是一种以感性为主的阅读。这种阅读是文学作品教学的前提和基础。最能打动自己的是什么地方，产生的第一感觉。一句话，就是我们在阅读文本时是一种非功利的阅读。

二、细读文本，潜心会文

他借用了苏轼“故书不厌百回读，熟读深思子自知” 和叶圣陶《语文教学 二十韵》20页中的“陶不求甚解疏狂不可频甚解岂难致潜心会本文”

“作者斯有路遵路识斯真作者胸有境入境始与亲”

“一字未宜乎语语悟其神惟文通彼此譬如梁和津”

他建议我们细读文本，潜心会文就是

1、要把握作者的写作思路

2、要体悟 作者的心境

3、推敲词语和句式。

三、创造性的解读文本

他借用了[美〕哈罗德•布鲁姆一切阅读皆误读。他又借用鲁迅的话：《红楼梦》是中国许多人都知道的，至少，是知道这名目的书。谁是作者和续作者姑且

勿论，单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事„„我们所说的文学作品的“意义”，实际上包含了三个层面：一是作者意义，即作者欲在作品中表达的主观意图；二是文本意义，即在具体的作品中所呈现出来的语词意义；三是读者意义，即读者通过阅读所领悟到的实际意义。这三个层面，既互相依存，但又有差异。因为文本往往不能完全传达作家直观意图，因此文本意义和作者意义就有距离。读者通过文本来理解作者意义肯定存在差异。正如《去年的树》同样一篇文章，在文本价值取向上浙教版把握在诚信，而上海则把握在环境保护。所以我们思考：我们能不能还原作者本意？答案是我们很难把握作者本意。思考2：我们有没有必要还原作者本意？答案是：德国哲学家伽达默尔指出：文本作者的意图是当代人不可能“客观”地完全再现的，文本的“原义”也是不可能完全恢复的。读者和作者之间的“时间间距”是不可能克服的，也是不应当克服的。理解是从文本中接受有意义的东西，并把它们“解释”成自己理解世界的方式。所以，理解文本是一个创造的过程。读书为我所用，从文本中读出我要用的地方，我们要忠于文本，又可能要创造文本。如《给予树》这个文本，乐于助人不应该是唯一的文本解读，因为这个主题在二年级已有，为什么三年级还要教呢，他认为不单单要讲金吉亚的乐于助人，而且更重要的是从金吉亚这样做容易吗？他们的家境并不宽裕。她将用一把泡泡糖面对亲人，但她为什么还这样做？告诉学生“奉献爱心，常常要做出抉择。”

四、面对儿童，我们要深入浅出

他又借用了叶圣陶的“翻箱倒筴容易，画龙点睛难。”尽管教师对文本的解读可以非常深刻和独特，但时刻不能忘记我们面对的是6—12岁的儿童，他们有自己认识世界的方法。我们不能把成人的认识强加给孩子，或牵引他们向前。好的教学贵在深入浅出，符合儿童的认识水平。如《一夜的工作》设计思路，看周总理怎样审阅一个文件？看周总理怎样审阅一夜的文件？周总理一个晚上要画多少个圆圈？看周总理一生怎样工作。

又如我们熟悉的《小音乐家扬科》一位老师的结语：

扬科，你一个人走，委屈吗？孤独吗？天堂里也有音乐吗？天堂里有你喜欢的小提琴吗？

五、作品语言魅力的追寻

文字是语言艺术。叶圣陶说：鉴赏文艺的人如果对于语言文字的意义和情味不很了了，那就如入宝山空手回，结果将一无所得。我们在解读文本时，如果人文精神无限扩张，语言文字就失去了魅力，语文课就非语文化，没语言化。最后，这位专家指出教学文本的解读任务是：

1、把握文本的主要去向，读出自己独到的感觉

2、琢磨文本语言特点和表达方法

3、思考文本的价值，认知价值和发展语言价值。

4、孩子在学这篇文章有什么困难，深入浅出帮助学生去阅读文本。

我想应该这样教语文：实实在在教语文，简简单单教语文，从从容容教语文，轻轻松松教语文。

第三篇：教育笔记

转移注意力

手和手相牵是人类友好感情的一种表达方式。成年人如此，幼儿亦如此。

平时的户外活动前，孩子们总争先恐后地跑向我，抢着和我牵手。先前，我总是微笑地迎向他们，尽量满足他们的愿望。可我只有两只手，无论如何也拉不了那么多孩子的手。于是我说：“其实呀，小朋友和小朋友互相牵起手来，力量可大了，来，不信我们来玩一个松树和拍树的游戏。”孩子们一听说游戏，注意力分散，不再和我争着拉手，而是一个个拉起手来。当我说：“狂风来啦。”孩子们的手拉的紧紧的，一点也不松开。游戏玩地很开心，孩子们早已忘记了要争着拉老师手的这件事，也不再为没被老师拉手而生气、失望。其实，每件事都是这样，争执不下的时候，最好的办法就是转移对方的注意力。

第四篇：教育笔记

老师应该言行一致

我们班的幼儿,有好几个午睡习惯一直都很差。在他们睡不着或睡不好时,我都会耐心的引导他们入睡,在我的耐心说服下、如果仍然有睡不着的,我经常会说一些吓唬他们的话。如;会对他们说“现在大家小朋友乖乖睡觉的时候你们睡不着,等小朋友们起床后,你们睡不着的继续留下来睡。”这样的话我不知说过多少遍,但是从来没有执行过。

昨天午睡时,我提前便对孩子们说,躺下去后,把小眼睛闭上,一会儿就睡着了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡着了。可是维维和震震两个小朋友却怎么也睡不着,并且两人互相影响,我走过去打了几次招呼,但是仍然不见效,我便又使出老调“这会儿你们两个睡不着,待会儿小朋友们起床的时候你们就别起来了,继续留下来睡。”谁知在起床铃响起后,他两仍未把我说的话当会事,也和其他小朋友一样开始穿衣服。见此情形,我觉得这话不执行看来不行了,于是便走过去严肃的对他两说:“你们两个不必穿衣服,继续留下来睡觉。”只见他们两你看看我、我看看你,无奈之下带着哭腔对我说:“老师,让我们起床吧!我们明天一定好好睡觉。”这时,全班的小朋友都注视着他们两,我便抓住这个机会,对全班小朋友说,以后谁不好好睡觉,就象他们一样,孩子们几乎异口同声地说:“老师,我要乖乖睡觉的”。果然,在今天的午睡时,孩子们的表现较好。从这件小事可以看出,我们老师,不管面对再小的孩子,我的言行都应该做到一致,不然,我们说的话起不到作用。

1.从孩子的行为看教师的观念

下周是我们班主持升旗，要准备节目，今天，我正带领小朋友一起学唱歌曲，这时，有两位小朋友趁大家唱歌时，在队伍里打闹。排练结束后，我对他们的行为进行教育。“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹?”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。我问全班小朋友有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“老师，罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!”等等。看他们的神情个个欢呼雀跃，异常兴奋。我不禁陷入了思考……

孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方式，这就给孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩子，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。因此，教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引导，悉心教育，如提醒孩子换位思考，和孩子共同分析犯错原因，从而提高孩子的评价能力。问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到教师的教育，“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理。

2，下午孩子们三点半吃简餐的时候，这时，我突然听到“哇”的一声大哭，原来是郭荣锦把宋雅文给撞倒了。郭荣金不以为然地说了一句“对不起”就要离开。看到这一情景，我知道郭荣锦并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。他认为自己说声“对不起”就行了，就跟他没关系了。所以，应该引导他用行动来道歉。于是我赶忙叫住了他，并伸手将宋雅文小朋友轻轻扶起，一边哄着一边问：“你为什么哭呀？”顺之说：“疼。”“郭荣锦跟你说对不起了，你还疼吗？”我故意奇怪地问。“疼。”雅文不解地答道。听了雅文的话，我问郭荣锦：“你摔过跤吗？”他点点头。“你摔跤时有什么感觉？”他低头说：“疼。”“那你疼时希望别人怎么样呢？”我又问。“揉揉。”他想了想，小声说道。然后蹲下去伸出他的小手给雅文揉一揉，还把她身上拍打干净，嘴里还说着“真对不起，还疼不疼？我给你吹吹。”他这样一来还真见效。刚才哭得很厉害的雅文，竟然不哭了，嘴里还说着：“没关系，我不疼了。”看见郭荣锦认真地在做这件事，我摸着他的头对他说：“你看，光说声对不起，雅文还在哭，说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土，揉一揉，这样关心她，她的疼痛就减轻了。她也很快地原谅你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了说对不起，还可以帮他减轻伤痛。这样，小朋友就会原谅你的。”他点点头。看着他俩跑走的背影，我想，教师在处理孩子之间的一些偶发的不愉快的事情时，光教育孩子说“对不起”是不够的，还应该利用这个时机对他进行教育，让他看到自己的行为给同伴造成的影响，使他们能够站到同伴的角度去思考，真心地表达歉意。

班级组织的常规教育，不是

一、两个小孩的事情，是班里全体幼儿的一个整体过程，是一种日积月累的长期工作!在班里有个别小朋友没有遵守纪律，有时往往会影响到一个班级塑造孩子的各方面能力，应该从小培养!有时总感觉管理方面很累，但养成了好习惯，就会习以为常。平时，我们既不能操之过急，也不能时紧时松;只有了解本班孩子的特性，运用科学的理论，根据实践的经验协调和孩子之间的关系。那么，班级组织的常规教育管理，应该不是难事!因此，对于幼儿最主要的还是适当的鼓励和表扬。平时，我在管理上都采用这个方法，同时，也有了一定的进步。相信，今后会有更大的收获。

3.身为幼儿教师要有耐心

刚来到大二班，作为一名新老师，第一就是熟悉班里的每一位孩子，包括他们的性格，喜欢的事物，还有要了解处于大班下学期的幼儿心理的变化，怎么样让我和他们尽快熟悉，尽快融入到孩子们的中间，一起度过在幼儿园最后的一段时光，但刚来到班里一周，就发现有个幼儿与别的幼儿有些差别，语言表达能力差，反应有点慢，班里的小朋友也不跟她玩。通过询问班里的老师才了解了她的情况。

所以我今天特意对她进行了观察，发现该幼儿都是自己玩，有时还自言自语的说句话，也没有发现她与别的小朋友打架，但有个别幼儿还去欺负她，拿她的本子，抢她的东西。针对这一情况，我就抽时间耐心的对她和其他小朋友进行引导教育，教他们之间怎样玩，小朋友之间怎样交往、相处，希望全班幼儿都能互相帮助，团结友爱，成为好朋友。作为幼儿教师，对于有问题的孩子，更要多观察，引导、耐心的说服教育，帮助她克服自身的缺点，在幼儿园度过快乐的一天。

4.游戏给我的启示

户外活动时间到了，我教班里的孩子们一起顶沙包，踢沙包，孩子们可高兴了，我便参与到活动中去，这时候孩子们的兴趣更加高涨，有人在踢沙包，有人在顶沙包，虽然都踢不了几个，但孩子都玩的很开心，一会就学会了。通过活动，看到孩子的表情，我深深的体会到了游戏是孩子的食粮，在游戏中学习是非常轻而易举的事情，难怪一些权威们一再强调：游戏是儿童的全部，寓教于乐。

5.解决午睡说话的小窍门

因为我是班里新来的老师，孩子们对我还不太熟悉，所以每天孩子们的午睡总让我感到头疼，因为总有几个特别顽劣的孩子。不让说话孩子觉得闷得慌，但是说话又耽误休息。前几天想过多种方法，但是有的方法只能用一次，用次数多了孩子也失去了新鲜感，效果也不明显了。今天的午睡，我告诉孩子们在睡觉的前十分钟，可以说话，但是要小声说话，只能你们两个人听见，别让老师听见你们的小秘密。过了这十分钟就必须停止说话，开始睡觉。当我把这个规则告诉孩子的时候，孩子很高兴乐了。时间过得很快，十分钟一会儿过去了，在这十分钟内认真遵守规则，十分钟后安静睡觉，他们的愿望得到了满足，变得异常听话，而我也很高兴，因为我解决了头疼的难题。仔细地回味着刚才的那一幕，让我感到孩子内心的纯洁，同时也体会到了适宜的教育方法的好处。

第五篇：教育笔记

教育笔记

（一）区域活动又开始了。今天，选择到小医院的孩子有程子瑞、韩煜、姚祥凯三位小朋友。只见他们有的扮演医生给病人看病，有的扮演护士给病人打针，有的还拿着喂药匙给小娃娃喂药，玩得不亦乐乎。

忽然，姚祥凯跑过来向我汇报：“老师，程子瑞弄坏了小孩的一个脚。”我过去一看，可不是嘛，那小医院里配的一个小孩的脚弄得脱臼了。我连忙说：“你们这里不是有医生，有护士嘛，哪位医术高明的医生快帮帮他，看谁能医好他。”“好的。”韩煜小朋友不慌不忙地弄了起来，果真，一会儿的工夫，她就接好了。“哇，韩煜小医生的本领可真大啊。”我顺机表扬了她，韩煜一幅得意的样子。孩子们都向她投去了羡慕的眼光，又玩了起来。

等我再次来到小医院时，发现孩子们围着一堆的残肢废腿，几个蜡人的手、脚包括头，凡是有接口的地方都被那群孩子大卸八块。我真是非常的火，看着我怒气冲冲的样子，姚祥凯就提前向我汇报解释：“刚才发生车祸了，这些病人我们会帮忙医治好的。”看着他那童真的眼神，我就止住了怒火。“那你们尽快帮他们医好，他们要疼死了。”几个孩子点点头，手忙脚乱地弄了起来。姚祥凯帮忙装脚，韩煜帮忙装头，程子瑞负责装手。

当音乐响起，区角活动要结束时，孩子们都忙着收拾着。小医院要关门了。我走过去一看，还是一堆残肢废腿。“这是怎么了？你们为什么没有弄好？”“老师，”韩煜向我解释到：“这些病人伤势太重了，我们医不好，全死掉了。”我忍不住笑了起来，孩子们看着我笑了，也都跟着笑了起来。于是，我们又新订了一个规则：凡是到小医院去做医生、护士的，一定要保证自己的医术是高明的。果真，第二次的区域活动过后，那些“病人”都完全医治好了，再也没有发生病人死掉这类事了。

教育笔记

（二）老师我能当一次排头吗？

每天到了早操时间，我总会从小朋友中选出一名小排头，领着大家站队，做操。我总是让那些聪明，听话的幼儿来当小排头。而很少让那些调皮和默默无语的小朋友当排头。

这一次，我依旧请表现好的小朋友当排头。忽然，我听到了一个很大的声音：“王老师，让我当一次排头好吗？”我回头一看，是平日里很调皮的万宗昇。我只是看了他一眼没有理会。

以后的几天里，早晨上操时我都会听到万宗昇要求当排头的声音，也会看到他那乞求的目光。我想，也许该让他试一试。那一天早晨，我对万宗昇说：“今天，老师选你做排头。看看你能不能做好排他。”万宗昇的脸上露出了欣慰的笑容说：“老师，我一定能做好。那一天早操时，万宗昇做的特别认真。下操后，我把一个象征奖励的小五星贴在了万宗昇的头上。他那天特别遵守纪律，比以前听话多了。

第二天早晨，我发现万宗昇的头上还贴着那个小五星。也许是平时我们不重视他了，他对老师这一次小小的表扬就特别珍惜。

每个孩子都想表现自己，都需要表扬和鼓励。老师又为什么吝啬自己的表扬呢？应及时发现每个孩子的优点，多给幼儿一些鼓励和表扬，给孩子一个展示自己的大舞台。

教育笔记

（三）孩子的奇思妙想

美术活动又开始了，我帮助孩子们准备好一切开始画画了，过了一会儿，我在巡视指导中看见郭永健正在聚精会神的画雨伞，雨伞画的很漂亮，五颜六色。可是再过了一会我去看时发现雨伞上面涂满了黑乎乎的颜色，使整个画面看上去很糊，我刚想去批评他，但我看见他一双天真的大眼睛正看着我。

于是，我耐下心来，轻轻地问他：“郭永健，你刚才画的那么好看的雨伞怎么不见了？

他笑着说：“哈哈哈„„，老师，你不知道了吧！因为刚才打雷刮风了，下起了大雨，把小花伞都吹的东到西歪了，小花伞在雨中了。”

听了他的话，我恍然大悟。瞧！孩子是多么的天真无邪呀！孩子会把画面想象成这样，也是有他的道理的。在成人眼里孩子的画面要干净，颜色丰富才会觉得画面好，对于黑乎乎的画面总觉得孩子的绘画水平差，我真庆幸自己当时能多了一份耐心，是小心去寻问孩子，而不是冲动的去责备他。同是，我也庆幸孩子没有死板的去模仿老师的作品，而是在生活中仔细的观察，大胆的表达出自己的真实想法，而感到由衷的高兴！

作为幼儿园里的老师，每天都有孩子们围绕在身边，孩子的天真无邪、孩子的童言童语、孩子的奇思妙想，每天都伴随着我们，通过这件事件的发生，让我懂得身为孩子的启蒙老师，要学会与孩子沟通，开发孩子的潜力，让孩子有机会表达出来，将天分发挥到极致！

教育笔记

（四）小误会带来了惊喜

甜甜是一个胖乎乎的小女孩，可爱又聪明。但是这个孩子总是懒洋洋的，对什么都不感兴趣，唱歌她张张嘴巴没声音；集体游戏她也爱玩不玩的。有时老师用奖励的方法鼓励孩子们唱歌或表演，她也不为奖品所动，真让老师无可奈何，我奇怪：这孩子怎么就像温开水似的没点活力呢？怎样才可以激起他的积极性呢？

机会来了，今天发生了一件事情，让我看到了甜甜的进步。午觉后，小朋友都起床了，大部分孩子都把自己的被子叠好去厕所了。甜甜以往该叠被子时就一声不吭地溜走了。怪了，今天我却看到她正在用力地推被子，而且被他推的被子叠得很整齐！我立刻惊喜地说：“甜甜，你真棒！把被子叠得这么整齐呀！”她竟然有些不好意思了，我再仔细看一看那床被子，哈！误会啊！原来那床被子的主人今天没到幼儿园来呀，被子根本就没拉开盖过，当然整整齐齐的啦！这时候我再看看甜甜，她正在认认真真地叠自己的被子呢！我装做没有看出来的样子说：“恩，甜甜真不错！还要再叠一床被子呀！””

令我惊喜的是，到了区域活动的时候，懒洋洋的甜甜竟然和小朋友一起收拾起地上散落的物品了，以往她都是玩完就走，看到她的进步，我又及时地给予了表扬。她象变了个孩子，总是积极地帮助小朋友和老师了，脸上总洋溢着欢欣的笑容，那种淡漠的表情也不见了，和老师之间的交流也多了，和同伴也玩得更开心了„„

想想以前，甜甜很少受到表扬，因为她对什么都缺乏积极性，不积极回答问题，不爱活动，更别说帮助小朋友和老师了。这次偶然来个小误会，使她意外地得到了表扬，并体会到了被表扬的甜蜜和快乐，于是就积极地做好事，希望再次得到表扬。

我感谢这次小误会，同时我感受到，也许对于那些象甜甜这样的孩子我们也可以不妨制造些“小误会”来提高他们的积极性。