小学语文教学现代信息技术论文

第一篇：小学语文教学现代信息技术论文

小学语文教学现代信息技术

一、以学生为中心，这是有效运用的核心理念

观念是行劝的向导，有什么样的教学观念就会直接产生什么样的教学行为。在传统教学中以教师为中心，整个教学活动都是围绕着教师展开的，将学生视为从属的课堂参与者、被动的信息接受者，整个教学成为教师一个人的独角戏。在现代信息技术的运用过程中如果依旧以教师为中心，那么，教学只能是从传统教学的满堂人灌变为现代教学的满堂电灌，只是披上了现代化教学的外衣，并没有本质上的改变。这样的教学势必是失败的。新课改倡导以学生为中心的教学理念，提出要一切为了学生，为了学生一切。学生是学习的主体，整个教学活动都要围绕着学生这个中心展开。只有真正树立以学生为中心的教学理念，才能使现代信息技术成为师生共同参与与探究的平台，更好地为学生的学习服务。

（一）素材选择要贴近学生学情，提高本身实效 在制作课件或收集信息时，要体现学生的中心地位，要从学生的角度来审视教学，贴近学生、贴近生活，选择最具典型性与代表性的素材，兼顾知识性与趣味性，这样才能使现代信息技术更加贴近学生的实际学情，能够激起学生参与学习的积极性与思考的独立性，从而使学生在轻松而愉悦的氛围中展开主动而积极的探究活动。否则只是按教师的主观意愿来选择素材，就会脱离学生这个中心，无法激起学生参与的激情与动力，不符合学生的最近发展区，自然也不利于学生对于知识的理解与掌握。

（二）运用时要处理好突发事件，促进课堂生成 学生是鲜活的生命，有着不同于成人的思考方式，即使在学生之间也存在差异，为此在具体的教学中我们并不能预料到课堂所发生的情况，总会发生一些意想不到的情况，如果只是机械地照搬预案，同样会脱离学生这个中心，不利于学生认知活动的开展。因此，要实现对现代信息技术的灵活运用，当在具体的教学过程中出现一些突发事件时，不要将学生的思路强行拉到预定的教学方案中来，而是要灵活运用教学技巧，对预设的学案进行合理调整，当堂创作，真正做到张弛有度，使得整个教学活动在教师的灵活掌握下围绕着学生有效展开，使得课堂处于不断的动态生成之中，实现预设与生成的统一，这样的课堂才能具有生命的活力，成为学生自主发展与自我展现的舞台。

二、适当放慢教学节奏，在师生、生生之间展开互动探究 现代信息技术将教师从繁重的板书中解脱出来，可以让教师与学生有更多的时间来展开思考与探究。但许多教师片面追求大容量，教学节奏加快，学生并没有足够的时间来展开独立思考与探究，这也并不利于学生对知识的理解。只有深入地思考与思维，在师生之间、生生之间展开自主交流与互动探究，才能让教学成为学生的学堂，促进学生的全面发展。为此，在运用现代信息技术的过程中教师要适当放慢教学的步伐，让学生有充足的时间展开独立思考与积极思维，当学生存在不同见解时要引导学生展开积极的交流与讨论，这样才能让学生真正成为课堂的主体，实现师生的共同参与与互动探究，真正实现以学定教，让学生由学会到学会，在学到知识的同时学会思考与思维，掌握基本的学习方法。这就需要教师拥有一双善于观察与发现的眼睛，要能够从学生的眼神与表情中读出学生对知识的掌握，是一知半解，还是完全不懂，还是彻底明白。这样才能根据学生的掌握情况来调整教学节奏，学生明白的地方一代而过，而不懂的地方则要重点讲解，这样才能在全体学生深刻理解与掌握的基础上实现教学容量与密度的增大，实现教学效益的最大化。

三、与传统教学手段有机结合，共同为教学服务 不可否认，现代信息技术具有传统教学手段所不具备的重要优势，现代信息技术集图文声像于一体，可以将抽象的知识具体化、深奥的知识形象化、枯燥的知识趣味化、静态的知识动态化、从而让学生在轻松欢快的氛围中展开主动探究，实现了学生由苦学到乐学，由被动接受到主动构建的转变，这正是新课改下我们所追求的有效教学。广大教师也正是看到了现代信息技术的这种优势而狂热地运用于教学之中，无论是新知的讲授还是旧知的复习或是优质课的准备，清一色的现代信息技术，没有现代信息技术就无法上课，甚至是不用现代信息技术而采用传统教学手段的教学与优质课与新课改没有任何联系。这是在这种错误的认识下将传统教学手段推向了现代信息技术的对立面。冷静下来认真思考，现代信息技术与传统教学手段真的是势如水火，只能两者选其一的关系吗？教学手段本身并没有好坏之分，关键就在于运用，正如赞科夫所说“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学方法就会变得高度有效。”也就是说教学方法只是一种手段、一种方法，只有独具匠心的运用，才能使之成为推动学生认知的重要手段。也就是说现代信息技术与传统的教学手段都是平等的，都有着各自的优点与缺点，如果只是盲目地排斥与肯定，并不能最大限度地发挥其优势；只有理性认识，科学运用，将现代信息技术与传统教学方法有机结合，“比翼双飞”，发挥各自的优势，实现优势的强大联盟，才能为学生打造一个富有活力与魅力的课堂，激起学生学习的激情与动力，引导学生展开主体探究，构建高效课堂，实现有效教学。

四、结语 总之，运用现代信息技术这是新课改下小学教学的必然趋势与重要方面，是推进课程教学改革步伐，实现有效教学的重要手段。这是挑战，更是机遇，我们要迎接挑战，抓住机遇，在继承中发展，在实践中探索，这样才能摸索出一条有效运用的途径，探索出全新的教学模式，使之更好地为学生的学习服务，使之成为展现学生个性，激活学生思维的最佳平台，让学习成为学生的乐趣。

第二篇：现代信息技术论文

信息技术的发展及前景

关键词：

信息技术、巨大变革、发展

摘要：

信息技术发展的历史悠久，在现代社会的应用广泛，极大的方便了人们的生活和工作，对现代社会产生了深刻影响。在将来，信息技术的发展将会更加快速，它的功能也将更加全面。在不久的将来，信息技术或许会作为新兴的高技术影响社会的发展。

正文：

信息技术是指人类获取信息和处理信息的方法和手段以及人类获取信息及处理信息所采用的工具和技术设备。信息技术是以计算机技术、通信技术、微电子技术为基础的一门新兴的高新技术。现代信息技术对现代社会的发展影响很大，它改变着人们的生活及工作方式，大大便利了人们的日常生活和工作。

信息技术发展有很久的历史，早在远古时期，人们就通过简单的语言、壁画等方式交换信息。千百年来，人们一直在用语言、图符、钟鼓、烟火、竹简、纸书等传递信息，这些信息传递的基本方式都是依靠人的视觉与听觉。这就是最早期人们对信息技术的应用，这些应用还将进一步的发展。

19世纪中叶以后，随着电报、电话的发明，电磁波的发现，人类通信领域产生了根本性的巨大变革，实现了利用金属导线来传递信息，甚至通过电磁波来进行无线通信。从此，人类的信息传递可以脱离常规的视听觉方式，用电信号作为新的载体，同时带来了一系列科学技术革新，开始了人类通信的新时代。当然，电磁波的发现也促使图像传播技术迅速发展起来。从此，图像传真也成为一项重要的通信方式。自从1925年美国无线电公司研制出第一部实用的传真机以后，传真技术不断革新。1972年以前，该技术主要用于新闻、出版、气象和广播行业；1972年至1980年间，传真技术已完成从模拟向数字、从机械扫描向电子扫描、从低速向高速的转变，除代替电报和用于传送气象图、新闻稿、照片、卫星云图外，还在医疗、图书馆管理、情报咨询、金融数据、电子邮政等方面得到应用；1980年后，传真技术向综合处理终端设备过渡，除承担通信任务外，它还具备图像处理和数据处理的能力，成为综合性处理终端。这也为现在人们对信息技术的应用提供了技术上的支持，使现在的一些应用成为可能。

21世纪是信息传播日益国际化的时代，随着人类社会的发展，科学技术的进步，信息技术不断地渗透到各个行业和领域。对社会经济的发展，人们生活方式的改变，都发挥着不可估量的作用。信息技术的应用主要为：（1）将信息的表现形式多样化。多媒体技术可以使信息表现形式多样化，如通过文本、图表、影像、声音、音乐等集成来传递各种信息，使信息丰富多彩有效地刺激学习者的视觉与听觉等感官。（2）使信息交互变的智能化。人机交互功能就是人与计算机等媒体中的各种信息进行交互操作，特别是实时交互操作。计算机随时提供所需要的各种信息，比如学习者在学习过程中随时可以借助计算机自我评估学习效果。（3）信息资源的网络化。随着网络的发展和信息高速公路的普及，网络所提供的人际间的信息交互服务，使得学习者在相同或不同时间、在相同或不同地点的个体之间进行动态信息交流。（4）远距离传播与实时传播。计算机技术借助卫星通讯和光纤通讯技术，使数字化信息传播具有传输距离更长、速度更快、范围更广、可靠性更高的优点。如网络教学中，教师授课通过网络传播，学生可以在异地实时接收进行学习。

信息技术的作用还不止于此，其中互联网带给人们更多的方便，可以说是改变了人们的生活和工作方式。例如：互联网不仅可以提供丰富的资源，还可以为师生提供一个很好的表现自己的舞台。当今，英语专业印刷版刊物相对较少，作者发表的难度很大。电子投稿和发表不失为一条极好的途径，它帮助师生通过互助共享发展自我，完善自我的无限潜力。并且学会电脑写作是在 21 世纪信息时代生存和发展的一项必备基本技能。学生可以通过学习电脑写作，提高写作技能，并尝试在网上刊物上投稿，展示自己的学习作品。教师学习电脑写作、通过电子投稿发表自己的教学和研究成果是更新知识和提高业务水平的一条有效途径。信息技术的这些应用大大改变了人们的生活，给人们带来了极大的方便，并且信息技术还将发展下去，会变得更好。

在今后，信息技术的大力发展必将渗透到人类生活的方方面面，通过网络实现并提供各种服务。但是，信息技术和信息化的方向发展，也从传统的技术创新与开发，转变到业务流程的信息化管理、业务服务的创新与整合。

信息技术的发展在各方面都能体现到：

1、技术上，网络本身朝着更快、更安全、更广的方向发展。依托于Internet网络一些新的、非技术的产业和服务也在不断涌现。网络上的动漫作品、游戏和各种增值服务更需要的并非技术而是创意。因此，网络作为一个通用的平台和虚拟的社会，带给人无限的遐想、创新的空间。

2、未来，我们将使用以数据为中心的全新信息技术，社交平台将演变成为催生商业智能的新渠道。技术的角色会发生转变，将不再局限于提供支持。相反，信息技术在数据成为支持应用服务的平台上为丰富人们生活方面发挥前所未见的重要作用。

3、由于包含了个人在社交网络的丰富信息记录“社会身份”可能具有更高的价值，超过了客户在企业网站注册这一传统方式所提供的孤立信息。

4、在技术上层面，信息技术正在从以服务器为中心向以服务为中心演进。企业正在迅速淘汰依托于单个或多个服务器的庞大系统，转向分布于公司内部和外部的精细化可再利用服务。

现代信息技术的发展经历了几次大的改革，从而形成现在的繁荣局面。信息技术会向着更好的方向发展。

现代信息技术必将对人类社会产生深刻影响，它将继续随着社会的进步而继续发展，人们对信息技术的依赖程度也会增加。信息技术对人们的服务会变得更好，并且人们对信息技术的需要也会促进它的发展。

参考文献：《信息技术发展史》

第三篇：论文现代信息技术与语文学科教学王健

现代信息技术与语文学科教学

整合实践研究

龙兴镇中心小学 王 健

一场不以人的意志为转移的信息技术革命，正悄然地改变人们的生活、学习、阅读、思维方式。在这种大背景下，我们广大语文教育工作者已面临着的是全新的挑战。近年，教育部对于普及信息技术教育和推进信息技术建设非常重视，在语文教学中广泛开展信息技术应用研究，已逐渐成为语文同仁努力达成的共识。提出语文与信息技术整合的有效性，是因为就应用研究来说，在语文学科的整合研究中，又因认识观念的模糊，对信息技术及计算机的特点未能全面认识，存在着这样和那样的误解，致使整合研究出现一些偏向，走入了误区，偏离了应有的正确位臵。因此，本文将提出一些笔者在语文与信息技术整合中发现的问题及如何将信息技术与语文有效的整合做一些思考：

一、“盲目机械”与“画蛇添足”

由于多媒体计算机集声、像、图、文为一体，其形象性及直观性极为显而易见，因而，人们认识它时，极容易从直观性入门，这倒无可非议。假如教学设计过程选用形象直观性的特点是为了“创设情景”和“演示过程”教学目的服务，其意义是积极的，效果是值得肯定的。但除此之外，我们还更应广泛去认识和研究多媒体计算机除形象、直观等辅助教学之外的其他特点，如：提供“协助式学习”的交互式特点；提供“探究式学习”的提示性特点；提供“发现式学习”的智能化特点。出自于对事物认识的片面性，其结果会产生严重的负面效应。曾几何时，我们会看到：“黑板上的板书”搬上了“电子屏幕”；学习内容变成了“电子文字”加“音像组合”；虽然在多媒体计算机辅助语文教学的阶段，尤其是实验研究的起步阶段，这种“演播式”仍占一席之地，但是，停留在这一层面是远远不够的，应该说，大面积的“盲目机械”容易走上“形而上学”的迷途。

语文学科既古老而又丰富，尤其是文质兼美的文学佳作，都是整个中华民族千百年来智慧的结晶。其丰富的内涵是并非一个画面、一幅情景所能表达及包含的。当然，不可否认，高品质、多元化的媒体信息或影音资料加以科学恰当的媒体呈现时机能为学生的再造想象提供更广阔的思维空间，这就是我们常说的“锦上添花”。而借助信息技术环境的优势，应该让学生在轻松愉快的氛围中多默读、听读、朗读、诵读——，在培养学生对书面语言的直觉感知能力的过程中启迪学生去感悟作品的真谛、品 味作品的内涵。切切不可为其简单的“描绘形象”而去对文学作品机械地“诠释图解”，让“画蛇添足”这一败笔破坏了语文教学课堂美妙的韵味。

二、“高耗低效”与“本位偏离” 这个问题也许并不新鲜，大凡进入多媒体语文教学研究门槛的人都深有体会，为上一节课而研发的一个多媒体课件，付出的时间及人力物力，比起非该类研究，大约是10：1，除了自己付出劳动，还得依靠计算机学科的老师，可真有点“劳命伤财”。而更重要的还是因为软件的质量问题直接影响了实际的教学效果。众所周知，软件质量主要反映在教学设计、程序编制、软件外观以及课程设臵四方面。假如软件的设计者缺少科学正确的教学设计指导，就会在如材料的选择、信息的呈现、语言表达、交互操作设臵等方面偏离教学原理及教学目标。而程序编制质量主要通过外在运行效果和效率来考察，如是否需要特殊外臵，运行过程是否经常死机等等。也许有人认为，软件的外观不很重要。但软件的视听特征确实对学生的注意力及情感因素具有一定的作用，如字型的大小、色彩的搭配、声响的采用、动画和图象及文字的配臵，都直接影响学生的兴趣和积极性。信息技术在各学科的应用研究，“高耗低效”是一个带有普遍性的问题，除了所付时间和软件质量外，还有其他因素，这一矛盾的解决，需要同仁们长时间的齐心协力及不断探索。

至于“本位偏离”问题，所有对该问题有所感悟的行内有心人一定不会陌生。例如，文章内容思想性较强的，教学设计时，稍不留神，容易变成了思想品德教育课。而说明文体的课件或教学设计，没有从文体阅读的特点出发，着眼于语文教学的根本宗旨，紧扣语文学科的教学目标，（如：引导学生学会把握说明事物的特征；理清说明的顺序；领会说明的方法；）课件设计时，过多的挖掘其形象性与直观性，那就很容易偏离语文学科的“本位”，将多媒体语文课上成了“生物课”、“地理课”、“历史课”。这种为他人做嫁衣裳而使语文同行们啼笑皆非的现象的确应引起足够的重视。

综上所述，从我们自身的研究实践及所查阅的国内外相关研究文献表明，现代教育技术运用于语文教学实践，要发挥其潜在巨大的优越性，是受着许多因素的影响及制约。有的专家研究了影响这种教学的变量的模式，认为主要是由于环境、学生、教师的三种变量的直接因素。也有的专家认为，除此之外，还有软件因素。这种研究成果，将从宏观的高度，提出妥当控制这种因素的影响，导引整体研究尽快走出误区，意义重大。而就教师本身 而言，当务之急便是确立正确科学的现代信息技术教学理念，也就是我们所说的教学观念的转变。对于研究的有效性的问题，它便涉及学科整合研究的焦点，包括其意义及作用，更值得我们每个语文同仁去认真思考。

三、工具论

早在80年代，美国著名的计算机教育专家泰勒提出的计算机应用于教育有三种模式。而这其间在教育领域广泛用作工具主要有两个方面：一是作为数据处理工具；二是作为文字处理工具。

随着多媒体计算机技术、网络技术的发展，人们对于“计算机文化”这一概念的理解也日益深入。近年来，计算机在教育领域作为工具应用的另一发展，是作为教学过程中一种辅助学生学习的有效的认知工具。

将多媒体计算机及网络技术作为认知工具的学习环境之教学设计应有一定的原则，如：在学生与实际的教学之间建立缓冲区；提供支持自主学习的学习背景；在学习活动中体现学习需求等等。

综上所述，我们十分清楚，这种“有效的认知工具”是我们开展信息技术与语文学科的整合研究的新理念。有它的指导，我们就会避免重犯类似“让初三的学生做动画配音说话练习”之类的幼稚错误；有它的指导，我们将遵循学习者的发展规律，科学选择教学设计方法，更有利于学习者的培养和发展。

四、能力说

围绕着“信息化与教育”的命题，人们便会自然的思考着两个问题：其一，“为了适应信息化的发展，教育应当担负什么角色？发挥怎样的功能？”其二，“如何把信息化发展的成果有效地运用于教育的过程？”然而，其重要的核心课题莫过于如何培养新一代的“信息活用能力”，提高信息素养。这也是我们对语文教学中信息技术应用研究的“有效”问题着重思考的第二方面。

由此看来，在大力提倡普及信息技术教育及课程整合的今天，我们广大语文同仁心中的“语文能力观”应该得到更新，应该注入信息化的新理念。例如，在网络环境下的阅读教学设计，可否将阅读的“认读、理解、鉴赏、评价”诸能力培养过程与信息的“判断、选择、整理、处理”能力培养过程相整合，遵循科学的认知规律，探索信息技术环境下的教与学新模式。

五、领域学

当多媒体计算机走进了语文课堂，当因特网介入了语文教学，当信息化社会正在或即将对人类的语文能力——理解能力和 3 表达能力提出更新要求的时候，中国的语文教学已经昂首阔步地迈入了一个崭新的领域。

这一领域的特点是：

（1）语文阅读理解形态得到极大的丰富。以博览精读为目标的各种阅读形态的变式训练，使学习者能以开放性的阅读心态，主动适应信息社会高密度信息、全方位信息输入的理解方式。

（2）语文表达训练的科学化模式得到充分的发展。智能化多媒体以组织中介或辅助目标的角色参与表达训练，使培养对象能以较强的可塑性，适应信息社会对公民文本性表达能力和超文本表达能力的需求。

（3）多媒体组合式语文教材一定会以渐变的形式逐渐取代纯文本性教材。这是由于理解方式和表达方式引导的必然变化。这种具备组合性、动态性、适应性、人本性、灵活性的新型教材，将在动态发展中始终保持信息的新颖性和教材的先进性。

以上特点，是从“阅读”“表达”“教材”三方面归纳。就阅读而言，有的专家认为，中学语文阅读教学将由单篇的课文学习转向以博览精读为目标、以整体性感悟为主的多样化阅读变式形态训练。例如主题式阅读；选择性阅读；取样阅读；程序性阅读；超文本阅读等等，它将体现整体性理解、缩微显影、淡化背景反馈矫正、主动学习等阅读变式操作特征。而这种教学设想，必须与具体的语文教学实践相结合，并在实践中加以检验和发展。

六、有效——问题的探究

就信息技术应用语文教学研究的“有效”问题，在剖析问题、学习理念、思考设计，走出误区，确立核心之后，“复位”部分的重心，也就体现于“探究”二字。“千里之行，始于足下”，从宏观到微观，在此值得一提的是，我们探讨研究的还不仅仅是局部于整体的定位问题，更包含每个语文教师在这场应用研究中的定位问题。也就是说，在这场信息技术进入语文教学领域的改革浪潮中，每位语文教师当务之急的是什么？这应是专家学者与同行们热切关注的问题。

试想想，更新换代迅猛的硬件环境，丰富多彩的软件及教学资源，不能真正为提高语文教学质量服务，整体研究的效果将会大大削弱。“硬件”“软件”“应用”三者之间是互为依存、互相制约的辨证关系。假如比例不合理，或者比例失调，那么，其结果并不难设想。

因此，“探究”的真正含义，在于语文信息技术应用实践，在于新型学习模式的探索。目前，就全国范围，虽然这一领域的 探索发展不平衡，但也出现一批为其潜心致力的探索者，还有为我们从理论和实践提供示范和导引的专家学者。

还有一句话与同仁们共勉﹕道路是曲折的，前途是光明的。

第四篇：现代信息技术小论文

目录

一、什么是信息化教育 1 １、现代教育思想和理论 1 ２、现代信息技术 1 ３、开发教育资源 1 ４、优化教育过程 2 ５、信息素养 2 ６教育方式 2

二、我国信息化教育存在的问题 2 1．经费投入不足 2 2．人才培养的目标定位与产业实际需求差距较大 2 3．学生实践能力与创新能力不足，国际竞争力不强 3 4．师资结构不合理 3 5．高等学校评价体系单一 3 6．面向大众的信息化教育有待于进一步普及 3

三、几点建议和改进的措施 4

1、加大教育投入，加强教育信息化的硬件装备和软件建设。

2、加强对教师信息技能的培训 4

3、加强信息技术教育 4

4、利用信息技术改革学习与教学模式 4

5、建立信息教育示范学校，实施试点项目 4

浅论信息化教育

摘要：教育是一个国家发展的灵魂。先进的教育是一个国家发展的基本前提。对于信息化时代的21世纪，信息化教育是尤为重要的。关键词：教育

信息化

问题

措施

一、什么是信息化教育

信息化教育，就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息教育技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。１、现代教育思想和理论

1、现代教育思想。对信息化教育影响较大、较直接的现代教育思想，主要是六种现代教育观：素质教育观、终身教育观、双主体教育观、创新教育观、商情为主教育观、四大支柱教育观。

2、现代教育理论。对信息化教育影响较大、较直接的现代教育理论主要是4种学习理论和4种教学理论。这也是信息化教育的重要理论基础。

3、现代教育思想理论的基本精神。现代教育思想、理论是与传统教育思想、理论相对而言的。传统教育思想、理论一般是指以德国教育家赫尔巴特和前苏联教育家凯洛夫等为代表的教育理论及其所表现的教育思想。这种教育思想、理论对我国教育影响很大，特别是它的六个弊端，今天已成为深化改革的严重障碍。现代教育思想、理论一般是指第二次世界大战以后的当代教育思想、理论，赞可夫、布鲁纳等是其主要代表。它的基本精神是：a.革除传统的六个弊端（忘了学生；忘了能力的培养；忽视现代教育媒体的应用；忽视教学中的非智力因素；上课与谋生不搭界；教学上的注入灌输死记硬背法）。b.实现教学上的四个重心转移和四个最佳结合（从以教为重心逐渐转移到以学重心，力求做到教与学的最佳结合；从以知识为重心逐渐转移到以能力为重心，力求做到知识与能力的最佳结合；从以传统教学媒体为重心，逐渐转移到以现代教学媒体为重心，力求做到传统教学媒体与现代教学媒体的最佳结合；从以接受学习为重心逐渐转移到与发现学习为重心，力求做到接受学习与发现学习的最佳结合。２、现代信息技术

技术，就是把理论应用于实践的手段和方法的体系，可分为物化形态的和智能形态的两类，前者又叫硬技术，后者又叫软技术。

在教育中应用的现代信息技术，主要是三种技术：①现代媒体技术，即教育教学中应用的现代技术手段，也就是现代教育媒体，是一种物化形态的技术；②现代媒传技术，即运用现代教育媒体进行教育教学活动的方法，也就是媒传教学法，是一种智能形态的技术；③教学系统设计技术，即优化教学过程的系统方法，也就是教学设计，是一种应用广泛的智能形态的技术。３、开发教育资源

教育资源包括教育信息、教育媒体、教育人员、教育环境等。在信息化教育中，需要积极开发、充分利用的教育资源，最主要的是现代教材资源和现代信息技术环境资源，也就是后面第五章和第六章要讲到的硬件环境建设和软件资源开发。

教学资源的主要形式包括电子版的教案，课件，试卷，电子书，素材，视频课堂，采用网站建设，教师交流的方式，实现互联网空间的零距离交流，一般在高考资源网，中职教学资源网，小学资源网，中考资源网这类网站直接上传下载。４、优化教育过程

就是使教育过程各组成要素：两个主体、要做的事情、做的方法、做的结果。即教育者和学习者，以及教育任务、内容、手段、方法、效果等，及其相互关系，都处在良好的状态，做到整体优化。５、信息素养

培养和提高学生的信息素养，特别是信息能力，是信息化教育的重要目标。信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等。信息能力主要是八种能力：运用信息工具、获取信息、处理信息、生成信息、创造信息、发挥信息效益、信息协作和信息免疫能力。

信息能力是当今社会人类生存的最基本能力，它深深地影响着人们的生活、工作、学习的方方面面，是个人寻找职业、融入社会的一个决定性因素。６教育方式

信息化教育是属于现代教育范畴的一种新的教育方式。它不只是一种新的教育工具，不只是一种新的教育方法，不只是一种新的教育内容传递形态，不只是一种新的教育组织形式，而是所有这些的综合，是一种新的教育方式。它是一种人——机——人，人机协作，人为主，机为辅的信息时代特有的教育方式。

二、我国信息化教育存在的问题 1．经费投入不足

我国财政性教育经费占GDP的比例一直未达到4%，明显低于发展中国家的平均水平，并且从2002年开始，教育经费投入逐年下降，由2002年的3.41%下降到2006年的2.93%。近年来，国家通过重点建设项目，加大了我国高校的教育经费投入，高校的基本办学条件（如房屋、设备、环境等硬件环境）获得了较大改善。但由于投入有限，专业建设、高水平师资的培养和引进、质量保证体系等关系到人才培养质量的软环境建设方面明显弱化。另外，由于信息技术更新很快，高校信息类专业的硬件建设和更新往往跟不上技术的发展。2．人才培养的目标定位与产业实际需求差距较大

由于高等学校现有的办学体制和管理机制受计划经济的影响很深，高校主动服务社会的动力不足，行业企业缺乏参与人才培养的积极性，导致高校人才培养目标与市场需求脱节。现有的计划招生模式，使各学校缺少生存压力和改革动力，不必充分考虑市场对信息技术人才多层次、多类型、多规格的实际需求，在培养目标定位、专业设置、教学内容等方面千人一面，缺少特色，导致一方面是同质化人才的过剩，另一方面却是市场紧缺的实用型和复合型信息人才的严重短缺。目前，我国信息类专业本、专科毕业生每年超过60万人，而根据原信息产业部、教育部、国防科工委、交通部、卫生部2005年联合发布的计算机应用与软件技术等四个专业领域的人才需求状况，今后几年内，我国计算机人才需求每年以100万人的数量增长，排在各行业之首。从数量上看，信息类专业毕业生应成为市场的紧缺人才，但每年仍有相当数量的信息类专业的毕业生找不到合适的就业岗位。3．学生实践能力与创新能力不足，国际竞争力不强

大学教育模式没有摆脱应试教育的传统，课堂学习时间占学生全部学时的九成以上，实践环节薄弱，缺乏对学生独立分析问题与解决实际问题的训练和培养，学生对基础知识和概念的理解停留在理论层面，实践动手能力训练不够，创新意识与创新能力不足。

我国中小学和大学的英语教学，应试教育的倾向还很严重，学生英语实际交流能力差。在目前信息人才培养的过程中，知识产权保护、市场经济与商业模式、专利意识等，作为工业化人才的基本素质要求，是我们学生的软肋；国际竞争意识与能力的培养不足，是我国信息化人才培养的硬伤。4．师资结构不合理

我国当前高校信息技术专业的师资队伍来源结构单一，大多是从学校到学校，普遍缺乏在企业从事实际项目研发和管理的经验，严重制约了高校培养实用型信息人才的能力和水平。师资队伍的国际化程度与国际一流大学有很大差距，具有在国外长期学习或研发经历的高水平教师比例较低，国际视野缺乏影响学生的国际竞争意识和国际竞争能力的培养。专业教师的知识结构陈旧，与信息技术高速发展的要求不相适应，由于缺少切实可行的师资竞争与淘汰机制，教师对掌握信息领域的新技术缺乏主动性。高校与企业数倍的薪酬差距使我国高校普遍留不住、引不进高水平的企业IT人才，引进国外IT人才更是困难。师资队伍在工程实践能力和国际视野方面的差距，直接制约了我国信息人才的培养质量和水平，特别是具有工程创新能力和国际竞争力的信息人才培养。5．高等学校评价体系单一

现有的高校评价体系过分强调以论文为核心的学术性研究成果，而以产品、专利、效益等形式体现的工程型成果的价值得不到重视。这驱使当前很多高校盲目跟风攀比，不顾自身实际情况和市场对人才类型的实际需求，片面地将研究型大学确定为建设目标，严重忽视对工程实用性人才的培养，而且呈愈演愈烈的趋势。过分强调纵向研究课题和学术论文的职称评审体系，使高校教师对实用型人才培养的积极性不高。加上对各高校具有博士学位的教师所占比例等硬性评估指标，使引进具有丰富实际项目经验的企业专家到学校任教十分困难。发表学术论文及毕业论文学术性等规定，也导致我国研究生教育过于强调学术化，工程实用型教育缺乏应有的地位，造成人才培养结构失衡。6．面向大众的信息化教育有待于进一步普及

现阶段，我国信息化教育普及的程度还有待进一步提升。大众应用信息技术水平不高、技能较差。区域和城乡之间发展不平衡，数字鸿沟有所扩大。国内不同地区、不同领域、不同群体的信息技术应用水平和网络普及程度很不平衡。信息技术应用水平与先进国家相比存在较大差距。

三、几点建议和改进的措施

1、加大教育投入，加强教育信息化的硬件装备和软件建设。

为加快教育信息化，发达国家和地区都投入大量的资金，为中小学购买计算机和教学软件，有的还与国际互联网联通。这为中小学开展信息技术教育创造了良好的物质条件和教学环境。

2、加强对教师信息技能的培训

在配备计算机硬件设备和软件的同时，如何大力提高教师的计算机教学能力和网上的教学能力是各国学校面临的一个重大课题。各国采取多种措施对教师进行职前和职后培训，使他们适应多媒体网络化的教育。

3、加强信息技术教育

为了适应信息化时代的要求，提高公民素质，培养信息人才，各国纷纷将计算机科学的理论与技术列为幼儿园、小学、中学和大学的主要课程，培养公民的信息意识、基本技能和基本能力。

4、利用信息技术改革学习与教学模式

教育信息化的一个重要方面是教学过程的信息化。在教学活动中更多地采用现代信息技术，如计算所机辅助教学、多媒体教学、网络教学等。极大地改变了传达室般的学习模式和教学模式，提高了教与学的效率和效果。

5、建立信息教育示范学校，实施试点项目

为提高国家的竞争力，让国民在二十一世纪不做科技文盲，新加坡教育部从1996年起成立教育科技署，负责全国信息教育的推广工作，并在全国选定10所小学、10所中学、2所初级学院作为信息教育的示范学校。同时，添购大批多媒体电脑、光碟机及各类教学软件，要求学生尝试新的电脑科技教学。

发达国家和地区在教育信息化方面的做法实验，对于我国目前正在实施的“科教兴国”战略和“校校通”工程都不无启迪，有许多地方值得我们借鉴。参考文献：(1)南国农 《信息化教育概论》北京 高等教育出版社 2011.6(2)《计算机教育》2008年3期(3)中国教育和科研计算机网

(4)新闻网采取多种措施推进教育信息化2002-11-14 2015年我国教育信息化行业政策分析

2015-09-09 中国报告大厅中国教育和科研计算机网

教育是未来国家发展的根本，自2012年教育部颁布了“教育信息化十年发展规划”以来，社会各界对教育信息化都非常关注，并给予极高的热情。教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。教育信息化的健康发展离不开政策的支持，下面来看下2015年我国教育信息化行业政策分析。

2011年的全国教育工作会议上，胡锦涛提出了以教育信息化带动教育现代化的指导思想，而《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也明确提出信息技术对教育发展有革命性的影响。为了大力推进国家教育信息化行业的发展，推动教育的改革，培养适应信息社会要求的创新型人才，国务院和教育部先后出台了一系列产业扶持政策和指导性意见：《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》、《国家教育事业发展第十二个五年规划》、《教育部等九部门关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》、《关于进一步加强教育管理信息化工作的通知》等。

上述产业政策的颁布和执行把教育信息化纳入国家信息化发展战略。近年来国家不断加大教育投入规模，大力推进学校信息教育信息化进程，充分调动企业进入教育信息化行业的积极性，有效地促进了该行业快速的发展。国家的政策支持为教育信息化行业的发展创造了非常好的政策环境。

目前，据教育部公布的进展情况看，教育信息化工作已取得了战略地位得以确立、学校网络教学环境建设大幅改善、优质资源匮乏局面明显好转、国家教育资源云服务体系初具规模、教育管理信息化全面推进、系统部署推出若干重大政策措施这六大突破，教育信息化的成效逐步显现。

正如习近平主席在贺词中指出的那样，当今世界，科技进步日新月异，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式，深刻展示了世界发展的前景。

因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才，是人类共同面临的重大课题。更多最新教育信息化行业政策分析内容请查阅中国报告大厅发布的《十三五教育信息化行业研究与产业战略规划分析报告》。

中国坚持不懈推进教育信息化，努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面。我们将通过教育信息化，逐步缩小区域、城乡数字差距，大力促进教育公平，让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育、通过知识改变命运。

国务院近日发布关于加快发展民族教育的决定。决定提出，到2020年，民族地区教育整体发展水平及主要指标接近或达到全国平均水平，逐步实现基本公共教育服务均等化。

意见强调，加快推进民族地区教育信息化水平。加强民族地区教育信息基础设施建设，加快推进“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”，国家教育资源公共服务平台优先向民族地区学校开放。制订民族地区教育资源建设方案，开发、引进、编译双语教学、教师培训和民族文化等数字资源，并推广应用。在大规模在线学习的平台上，开发面向民族地区的教育课程。鼓励民族地区与发达地区之间的校际联网交流。以中小学和职业院校教师为重点，加强对教师信息技术应用能力的培训，全国中小学教师信息技术应用能力提升工程向民族地区倾斜。

第五篇：现代信息技术论文

在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，利用电脑对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，以下是“现代信息技术论文”希望能够帮助的到您！

利用 计算 机的教学手段能为学生提供生动逼真的教学情境，为学生营造一个声像同步，能动能静的教学情景，促进学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，让不同的学生都有所收获，促进学生独立思考，积极主动参与的良好品质，促进学生各方面能力的提高。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，利用电脑对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的不足，在突破教学难点等方面的教学起着显著的作用。

一、创设情境，激发学生学习兴趣

小学数学教学中激发学生学习兴趣主旨在于调动学生的学习积极性，促进学生积极主动地探求知识。在数学教学中，如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而利用计算机教学可展示优美的图象、动听的 音乐，有趣的动画，创设良好的教学情境，最大限度地激发学生学习兴趣。

1、创设学习的情境。在上课几分钟，创设一个良好的学习氛围使学生一进课堂就想学。例如：在教学《分数的初步认识》一课时，采用故事导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。有一天，唐僧师徒在四人去西天取经的路上，走得又饿又渴，这时，刚好路过一个桃园地，停下来休息。“哇，好大的桃子呀！”孙悟空、猪八戒见了大蜜桃口水直流。八戒问：“师傅，可以吃桃子吗？”师傅说：“要吃桃子可以，不过我得先考考你们。”悟空、八戒连连点头说：“行啊，行啊。”师傅说：“有4个桃子平均分给你们二人，每人得到几个？请写下这个数。”猪八戒很快就写下了这个数。（同学们，你们知道这个数是什么吗？）八戒一听，哈哈大笑，这还不容易！提笔写了个“2”。师傅接着说：“要是把2个桃子，平均分给你们二人，每人得到几个？再写下这个数。”（同学们，你们知道这个数是什么吗？）孙悟空手快，顺手写了个“1”，师傅不紧不慢地说：“要是把1个桃子平均分给你们二人，每人得到几个？（学生回答：一半或半个）师父问：“半个该怎么写呢？”二位徒弟你看看我，我看看你，不知该怎么办好？小朋友，你们能帮帮他们吗？像这样，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡 自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

2、创设应用情境。学是为了用。利用计算机为学生创设一个“虚拟商店”让学生去实践购物，从而为更好的用打下学的基础。如：我在教学小数的认识后，我事先到学生都熟悉的福意超市，拍下了含有小数的商品名称，在上课时打在黑板上，让学生去“购物”。增强了小数在生活中的应用意识，让学生体会到数学来源于生活，又反作用于生活。

二、展现过程，深化认知，培养学生的思维能力

利用 计算 机的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能将知识难点和某些过程直观化，以多种媒体刺激学生的感官、深化认识程度，并通过揭示内在的 规律 和现象的过程，培养学生的思维能力。

1。变静为动，加强对概念的理解

如教学“长、正方形的周长”时，对于“周长”这一比较抽象的概念，学生不易理解的情况。教学设计时，我在屏幕上先出现一个长（正方形）且给出它的长、宽（边长），然后让一只蚂蚁沿着长（正方形）的四边走一圈，问，小蚂蚁爬了多少米？学生很快能算出小蚂蚁爬的米数，然后，让学生照小蚂蚁爬的路线用手指在空中学画一遍。充分感知，建立了“周长”的表象，为学生由形象思维转向抽象思维架起了桥梁。

2、多方面，多角度地演示，强化算理教学

重算法、轻算理，是课堂教学中长期存在的问题。而 运用计算机教学，可通过多方面、多角度地演示，揭示算理，使学生充分理解。如教学“乘数是两位数的乘法”时，在屏幕上出现了一个盒子，里面放着10个球，盒外放着2个球，题目是一个皮球24元，买12个皮球共花多少元？通过演示，让学生看到想求出12个球花多少元，可先求出10个球花多少元，再求出2个球多少元？最后再把两个数相加。学生明白了算理，掌握算法也就更容易了。

3、变静为动，突破教学重难点

变静为动，可以有效的吸引学生的注意力，突破知识的重难点，提高认知水平。如求长正方形的周长时，通过观看长、正方形的展开图，学生对周长计算的方法也易理解。

4、变静为动，培养学生求异思维

计算机技术可以以“动”的形式模拟思维过程，促进学生发散思维，求异思维。在学习长、正方形的周长时，有一道思考题，求出它的周长（单位：厘米）。学生刚看到这道题，无从下手，如何把一个不规则的图形转化成长方形呢？我用计算机演示了一遍转换的过程。学生看地清楚、明白，培养了学生的求异思维，同时渗透了转化思想。

总之，在教学中，我们应结合数学学科和学生的认知特点，充分发挥计算机的优势，促进学生主动 发展，优化课堂教学。但是，多媒体并不是万能的，它也有自已的局限，在教学中它不能代替学生的观察，思考，操作，实验。更不能代替师生间的情感交流。因此，多媒体的应用，需要教师精心的备课，合理的安排运用多媒体的时机，才能高效发挥多媒体的强大优势，达到课堂教学的最佳的效果。