三座店中心小学德育导师制实施方案

第一篇：三座店中心小学德育导师制实施方案

三座店中心小学德育导师制实施方案

一、指导思想

根据新形势下未成年人思想道德建设中出现的各种新情况、新问题，为进一步加强和改进我校学生思想道德建设，本着加强德育师资力量，强化教师育人

功能，落实“人人都是德育工作者”的德育理念，在深入研究传统德育工作中存在的说教、笼统等突出问题的基础上，进一步改进创新工作方法，本学期继续实行德育导师制。

二、目的意义

1、动员多方力量，整合多种资源，形成学校“全员育人”的局面。

2、实施亲情化和个性化的德育，提高德育的实效性。

3、“一对一”指导，重在过程，动态把握学生的发展轨迹。

三、实施步骤：

1、成立学校德育导师制实施领导小组 组长：袁玉平

副组长：于兆萍

张德友 组员：刘建华

段丽娟

图门

2、组建导师队伍

导师队伍由班主任及部分任课教师组成： 一年级：杜桂娟

张春燕

张玉凤

丛彬彬 二年级：刘海燕

张

锐

李占英

王玉文 三年级：金

岩

魏书云

张淑娟

王振才 四年级：刘丽娜

刘秉臣

唐淑辉

张玉英 五年级：刘雪梅

宋艳平

梁茹艳

陈

静

六年级：赵明辉

姚春波

高凤艳

段丽娟

王淑芝

李学英

3、调查需要导师的学生及辅导的主要内容（学习、道德、行为、心理、特长等）

（1）考虑到此项工作任务重，宜小步慢进，故要求各班被辅导学生在1-2人左右。受导学生名单由各班主任提供。主要是心理有偏差，行为异常，行为习惯尤其不好，家庭特殊的学生（单亲、重组等）、学困生等。

（2）班主任与跟班老师一起商议，确定各自的辅导对象。最后剩下的几名学生由德育处统一安排。

（3）班主任调查并填写被辅导学生的基本情况表。

四、德育导师的具体做法和要求

1、明确职责：德育导师是学生树立人生理想的指导者，是学生思想成长的培育者，是学生心理健康的维护者，是学生多方面发展的辅导员，是把学生造就成新型人才的“工程师”。

2、建立德育导师制工作制度（1）档案制度

为每位学生建立档案，内容包括学生家庭详细情况，学生道德品质、心理健康和学生跟踪档案，记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成。（2）家访联络制度 建立定期和不定期的家访、电话联络制度。每月至少与学生家长联系一次，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育。德育导师必须对学生本人及家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组、挂靠的更要作为重点），密切与家长联系，指导家庭教育，共同探索教育方法。（3）谈心与汇报制度

“德育导师”坚持每月至少一次与学生进行个别谈心，及时了解学生思想状况，在学习时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。并要求学生每2周一次向“导师”汇报生活学习情况。建立导师工作活动手册，记录师生活动全过程。（每周有记录）

（4）“德育导师制”领导小组对导师工作进行检查、督促、评估。

五、工作要求

1、各班主任、任课教师要切实提高对“德育导师制”重要性的认识，学校将

建立实施“德育导师制”工作领导小组，落实分管领导，明确工作职责，逐步建立和完善各项工作制度。

在试行过程中，会遇到许多新的问题和困难，大家要善于发现和总结经验。一方面，要充分挖掘学校现有教育资源，借鉴、整合以往成功经验，使导师制更具生命力。另一方面，要勇于创新，鼓励年级大胆尝试，积极探索切实可行、具有年级特色的操作办法。

德育导师职责

1、了解学生，关心学生，尊重学生。

2、教育学生遵纪守法，遵守学校的各项规章制度，养成讲文明、有礼貌、尊师爱友的优秀品德。

3、鼓励学生刻苦学习、锤炼不怕困难的毅力，树立正确的世界观、人生观和价值观。

4、指导学生养成良好的学习方法、帮助他们适应环境，培养学生自我管理、自我教育、自我评价、自主学习的能力，增强学生全面成才的信心。

5、指导学生做好新学期成长目标的制订实施。

6、指导学生做好成长档案的建设，在学生的有关材料（如试卷、作业本等）上面，留下激励的评语。

7、推荐或指导学生的课外阅读、交友。

8、关注学生的全面成长情况，时常保持与学生和学生家长之间的联系（每月至少一次与学生个别谈心，与学生家长联系一次）。

9、与班主任、任课老师及其他教师随机交流情况与工作经验。

10、认真学习有关发展心理学、教育心理学、心理辅导等方面知识，不断提高“导”的素养，利用谈心、班团活动、家访等形式履行好各项应尽职责。

第二篇：三座店中心小学心理健康教育工作计划

三座店中心小学心理健康教育工作计划

为了让学生了解心理健康的基本知识，帮助学生掌握自我调节、消除心理困惑的技巧，促进家庭亲子关系的沟通以及师生的友好交往，培养儿童健全人格和对环境的适应能力，树立正确的人生观、世界观、价值观，培养“自尊、自信、自强”的信念，使学生能顺利度过在校期间的学习和生活，为今后的学习与工作打下良好基础，根据《中共中央关于进一步加强和改革学校德育工作的若干意见》中提出：“通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力”文件的精神，特制定心理健康教育工作计划。

新学期、新面貌、新发展。带着虔诚、热情和梦想，2010-2011学年，三座店中心小学心理健康教育工作力求把理论与实践结合起来，努力去创造更为美好辉煌的明天。

一、开展宣传教育，普及心理健康知识。

本学期，心理健康教育工作将通过宣传栏、“阳光信箱”、以及专题讲座等宣传方式，扩大心理健康教育工作的影响。吸引更多学生及时与辅导老师沟通交流，提高自己的心理健康水平。

二、积极有效地开展个别心理咨询工作。

本学期，心理健康教育工作将设立“阳光信箱”，并加强“阳光信箱”管理，落实来信回复工作。每周星期三开一次“阳光信箱”，并指定心理健康辅导教师（班主任教师兼任）进行信件回复，做到来信及时回复。充分发挥心理咨询的作用，对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。咨询教师在交流中应给予热情真诚的启发引导，让学生将心理不愉快的感受尽情地诉说，对学生存在的共性和个性的心理问题进行解答。

本着家校教育协同合作的理念，本学期，我校在心理健康教育工作中将协同做好班级、学校、社区、家长同心共岗的“四位一体”教育网络，积极动员与争取家长的配合与支持，畅通与建立有利于学生发展的理性社会系统。热心真诚地为家长们在家庭教育中出现的困惑提供帮助，并且与教师配合，对相关学生进行疏导，同时帮助改变家长一些不合理的家教观念，使学校教育工作得到全面的稳固。全方位启发学生自己认识自己，自己接纳自己，自己帮助自己，自强自立，健康快乐的成长。

心理咨询的方式有：电话咨询、书信咨询、网络咨询、面对面交流等。

三、开设心理讲座，加强对师生的心理指导

本学期，心理健康教育工作将从不同年级的学生特点出发，每学期举办一次心理健康教育讲座及心理咨询专场活动，有步骤、有计划地开展一系列有针对性的心理讲座，为同学们切实解决一些问题。如“什么是健康的心理”“成长中的心理卫生”知识讲座、“考试情绪的调适”辅导和“小学生消费心理辅导”等进行心理疏导。

鉴于当前学生中产生一些心理障碍有不少是师源性的，而近年来经调查，教师的心理健康状况也不容乐观，为丰富教师的心理知识，提高心理学涵养和科研意识，因此，本学期，心理健康教育工作室在加强对学生的心理疏导的同时，也将关注教师这个群体，适时请进心理专家来传授经验，针对难点热点的心理现象、问题开展讲座。帮助教师加强对自我心理行为的控制和调节，保持健康积极的心理状态，以促进发展良好的师生关系，不断完善、提升自我，达到良性循环。

以上是本学期心理健康工作室制定的本学期开展心理健康教育工作的计划，由于我校心理健康工作正处于起步阶段，难免有疏漏和不合理之处，届时将根据具体情况和相关领导老师的指导不断完善，使计划得到有效的落实。一切为了孩子，相信通过我们的不懈努力，学校心理健康教育活动会愈办愈好，更上一台阶。

附：

三座店中心小学“阳光信箱”管理制度

1、由专人负责管理。

2、每周星期三开箱查阅信箱，及时分类处理，保证信息畅通；

3、对师生反映的信件，逐件登记整理后送相关人员答复。

4、管理人员应遵守社会公德，保护个人隐私权，不传阅信件；

三座店中心小学心理健康教育工作制度

1、咨询室环境符合要求，创设和保持一种和谐、温馨、安全的环境氛围。

2、信箱每周三上、下午打开两次，咨询信件应及时回复，同时做好存档。

3、每周四辅导教师应按时到岗，确保咨询工作正常进行，每次咨询时间一般在40分钟。

4、尊重学生人格，保护学生的隐私，切实履行保密原则，对有严重心理障碍的必要时可通知学校和家长，取得支持和配合。

5、对学生坚持正面引导，采取启发、诱导，杜绝强硬说教或强加于人。咨询过程中不带个人情绪和自己价值观。

三座店中心小学心理健康教育工作原则

1、整体性原则：咨询必须面向全体学生，努力提高全体学生的心理健康水平，力求全体学生都得到良好的发展。

2、主体性原则：咨询过程中学生是主体，要充分发挥学生的主观能动性，调动其自觉性和主动性，学会自我调节、自我培养。

3、活动性原则：咨询着重给予学生分析和解决问题的方法，因此要通过各种活动促使学生运用各种方法去解决实际问题，达到自我认识、自我调节和自我教育目的。

4、因人施教法原则：不同的学生具有不同的心理特征和个性差异，要区别对待，有的放矢，对症下药。以求达到最佳咨询目的。

5、保密性原则：保护学生的隐私和其他秘密。不传阅信件，对学生的有关资料，案例保密，单独保管，不列入学校其他档案。

第三篇：德育导师制实施方案

惠阳区第三中学德育导师制实施方案

一、指导思想

为全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和省委、市委、区委《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设实施意见》，进一步提高学校德育工作的针对性、主动性和实效性，探索新形势下我校德育工作的新路子、新方法，构建全员参与、全员育人的德育工作体系，全面提高我校德育工作的水平，现根据市教育局关于实施“德育导师制”指导意见的文件精神，结合学校实际，制定本实施方案。

二、德育导师制的含义

德育导师制是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的科任教师身上，导师将依据“用心沟通、以德树德；竭诚交流、以情动情；刻意磨练、以志励志；修身垂范、以行导行”的育人原则，做到既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级教师管理群的一种班级管理新模式。

三、实施德育导师制的重要意义

1、它是加强和改进青少年学生思想道德建设的需要

学校是对青少年学生进行思想道德教育的主阵地，教书育人是每一个教师的职责，人人都是德育工作者是新时期、新形势赋予人民教师的育人新理念。学校必须改变仅仅依靠班主任、德育教师为主开展学生思想教育工作的片面认识和现状，让所有的教师（包括职员工）都自觉承担起青少年学生的思想道德建设工作，以德育导师制为载体，建立一支全员参与的德育工作队伍，使德育与智育有机结合，真正落实“全员育人、全程育人、全方位育人”的思想。

2、它是中学德育创新的重要手段

德育导师制是新形势、新任务下的一种德育制度创新，强调以德育回归生活、关注学生生命成长为理念，通过构建学校教学与德育一体化的管理机制，使学校德育工作更加贴近学生学习和生活，学生的知识建构与道德成长同步发展、和谐发展，真正提高德育的实效性。

3、它是新一轮课程改革的迫切需要

我国新课程提出的三大目标之一“情感、态度和价值观”学习目标，单靠课堂教学和班主任工作完成是有困难的。因此，探索新模式下的学生学业、生活、品行指导方式和策略，从而有效地推动新课程方案的实施，是当前急需解决的关键问题。德育导师制的管理模式不失为一种可资借鉴的模式。

四、基本原则

（1）发展性原则。德育导师的工作必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标。（2）个性化原则。德育导师要善于发现、研究受导学生的情感、智能、兴趣、爱好等个性特点，开展个别化的教育，促进学生的个性发展。

（3）人本化原则。德育导师要坚持以人为本，尊重学生的人格平等和个性差异，真诚关爱受导学生，努力成为受导学生的良师益友。

（4）渐进性原则。德育导师要根据受导学生的身心发展特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。

（5）保密性原则。德育导师在施导过程中，要尊重施导学生的个人隐私，不随意泄露、评价受导学生的思想、学习、生活等方面的问题。

五、实施德育导师制的方法和步骤

1、成立实施德育导师制的组织机构

为保证德育导师制实施工作的正常运行，加强对实施“德育导师制”的组织领导，成立学校德育导师制实施领导小组，召开教职员工会议，阐明实施德育导师制的意义和方法，成立德育导师制实施工作小组，明确德育导师制工作小组成员职责。领导小组： 组 长：钟伟国 副组长：刘伟平成员：周运恒 钟浩恒

职

责：主要负责对实施德育导师制的领导和指导工作，审定学校德育导师制实施方案及德育导师名单。工作小组： 组

长：叶谷秀 副组长：钟广梅 绍强辉

成员：七、八、九三个年级的所有班主任教师及相关的任课任教师

职

责：主要负责制定德育导师制实施方案，落实德育导师的报名、资格预审工作，确定德育导师的聘请名单并上报领导小组副组长审核；具体负责《德育导师制实施方案》的落实，确定受导学生的名单，并负责对德育导师队伍的培训、管理与考核工作。

2、摸底调查

（1）调查并确定能够胜任德育导师的教师。

（2）调查需要受导的学生及辅导的主要内容（学习、道德、行为、心理、体育、艺术等）；（受导学生名单由各班主任提供并填写受导学生情况登记表。主要是问题生、学困生、家庭特殊的学生等。）

3、德育导师的确定及使用

（1）担任德育导师的对象：全体教职员工。

（2）德育导师的确定：根据自主、公开的原则，以年级段为单位，采取个人自愿和集体推荐相结合的办法，由学校德育导师制工作小组初步确定人选，报学校德育导师制领导小组审定。

具体步骤为：先由有意担当德育导师的教师填写申请表，并递交政教处，再由政教处根据德育工作情况统一汇总确定初步人选写出意见，报分管副校长审核，最后由校长签字颁发聘书。原则上班主任不再担任德育导师。

（3）使用办法：领导小组在确定德育导师的人选后，向师生张榜公布，并在各班提交受导学生的基础上进行双向选择最后确定。每学年选择一次，原则上一名德育导师指导3—5名学生。

（4）德育导师与学校德育导师制实施领导小组签订目标责任书。

六、德育导师的主要职责和工作制度

1、德育导师主要职责

按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的要求，德育导师的主要职责是：

（1）关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现，帮助、指导受导学生形成良好的思想道德品质。

（2）关心受导学生的身心健康，对受导学生进行心理疏导和健康指导。

（3）关心受导学生的学业进步及个性特长发展，指导受导学生改进学习方法，提高学习能力和学习效率。

（4）指导受导学生合理安排课余生活，引导受导学生参加积极向上、活泼健康的文化娱乐活动。

（5）经常与受导学生家长及其他科任教师沟通，全面了解学生成长过程中的各方面表现。

2、建立德育导师制工作制度

（1）档案制度。为每位受导学生建立档案，内容包括学生家庭详细情况，学生道德品质、心理健康和学业跟踪档案，对学生每一周期的表现及每次考试后的成绩逐一登记，分析对照，绘制学生学业、行为等变化曲线。建立受导学生成长的档案袋，记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，对症下药，制订受导学生的改进和发展目标并指导其完成。（2）家访联络制度。建立定期家长接待日和不定期的家访、电话联络制度，每月至少与受导学生家长联系一次，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育方法。德育导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组、挂靠的更要作为重点）。密切与家长联系，指导家庭教育，共同探求教育方法。

（3）谈心与汇报制度

“德育导师”坚持每月至少一次与学生进行个别谈心，及时了解学生思想状况，在学习时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。并要求学生每周一次向“导师”汇报生活学习情况。建立导师工作记录袋，记录师生活动全过程。（4）建立小组活动制度

每个德育导师与所指导的学生构成一个小组，小组内与小组之间将由德育导师组织定期（每月一次）进行交流。本小组内：德育导师定期与本小组学生集体交流，导师需营造宽松的谈话氛围，学生可以将上一周期自己在学习、思想、心理等方面取得的进步或遇到的困难等如实讲出来，导师与其他小组成员均可发表自己的见解，形成浓厚的师生之间、生生之间的心心沟通氛围。

小组之间：德育导师之间可以进行交流，将同类型的小组成员（如同属于学习、道德、行为、心理等某一方面寻求指导的学生）组织在一起进行交流，以扩大学生之间的思想交流与观点碰撞，取得更好的德育效果。（5）导师培训制度

学校德育导师制领导小组要定期组织导师进行教育学、心理学等相关知识的培训，举办德育导师工作研讨及案例交流等活动，不断提高德育导师的育人能力、工作水平及研究水平。

（6）导师考核制度

学校德育导师制工作小组根据下列四种情况，采取定性与定量、过程与结果相结合的方法进行考核：一是每位导师的工作手册记录情况；二是受导学生和家长对导师工作的评价；三是受导学生的实际表现（包括品德和学习情况）；四是德育导师制领导小组的评价。（7）导师奖励制度

A、德育导师在评优、评先、晋升职称及各类推优的评选中，在其他条件相同的情况下可优先考虑。

B、学校每年对德育导师进行考核，被认为合格的（在任职期间所结对的学生起到预期效果和目的的，在德育上未发生违法乱纪行为），以对结对学生家访和教育的次数作为依据来计算该教师的工作量，并在年终师德量化加一分，每学年评出若干名“校级优秀德育导师”，给予适当的鼓励。C、学校根据对德育导师的考核等级进行奖惩，并记入教师业务档案。

七、实施德育导师制应注意的事项

1、正确处理德育导师与教学的关系。实施德育导师制的目的是为了纠正长期以来“教书”与“育人”彼此脱离的现象，通过德育导师制，真正落实教书和育人的有机结合。因此，德育导师既要关注受导学生的思想状况，又要指导他们学会学习，还要关心他们的生活，促进他们的身心健康发展。

2、正确处理德育导师与班主任的关系。班级是学校的基本组织，班主任是班级的管理者，实施德育导师制是班主任工作的有力补充，不是取消班主任，也不是以德育导师取代班主任，班主任本身也是德育导师。在加强班主任工作的同时，将德育导师对受导学生的个别教育与班主任对班级的全面管理有机整合，两者相辅相成，发挥教育的整合效应。建立行政班主任制与教学班指导师制并存，班主任制与德育导师制相结合的班级管理模式，班主任主要承担对学生行政班的管理，指导师承担对教学班的管理，德育导师协助班主任做好学生的思想政治工作。由班主任协调德育导师、任课教师、教学班指导师，相互通报和及时了解学生的表现情况，有针对性地做好学生管理工作，形成管理学生的有效机制。

3、正确处理德育导师与家长的关系。家长的一言一行直接影响着子女，德育导师应多与家长沟通，引导家长树立正确的人才观、质量观，掌握科学的教育方法。德育导师应尊重家长，讲究与家长联络的方法，关注受导学生的身心发展情况，与家长共同承担教育的责任，切实提高德育工作的针对性、主动性和实效性。

惠阳区第三中学

第四篇：德育导师制实施方案

树立全员德育观念，促进学生全面发展

德育导师制实施方案

一、指导思想

根据新形势下未成年人思想道德建设中出现的各种新情况、新问题，为进一步加强和改进我校学生思想道德建设，本着加强德育师资力量，强化教师育人功能，落实“人人都是德育工作者”的德育理念，在深入研究传统德育工作中存在的说教、实效性差等突出问题的基础上，进一步改进创新工作方法，从本学期开始实行德育导师制。

二、目的意义

1、动员多方力量，整合多种资源，形成学校“全员育人”的局面。

2、实施亲情化和个性化的德育，提高德育的实效性。

3、“一对一”指导，重在过程，动态把握学生的发展轨迹。

三、实施步骤：

1、成立学校德育导师制实施领导小组

组 长：王桂东

副组长：崔凤成郑瑞祥

组 员：刘威

汪峰

张贵虎

肖向军 姜文波

2、调查需要导师的学生及辅导的主要内容（学习、道德、行为、心理等）（1）考虑到此项工作刚刚起步，宜小步慢进，故要求各班被辅导学生在5人左右。受导学生名单由各班主任提供。主要是家庭特殊的学生（单亲、重组等）、家庭贫困的学生、30%的学生等。（2）班主任先从本班中挑出5名辅导对象上报年级组长，再由年级组长班主任集中任课教师进行挑选，采用“摘牌制”。（3）班主任调查并填写被辅导学生的基本情况表。（4）政教处汇总全校结对情况，公布结对名单。

四、德育导师的具体做法和要求

1、明确职责：德育导师是学生树立人生理想的指导者，是学生思想成长的培育者，是学生心理健康的维护者，是学生多方面发展的辅导员，是把学生造就成新型人才的“工程师”。

2、建立德育导师制工作制度（1）档案制度为每位学生建立档案，内容包括学生家庭详细情况，学生道德品质、心理健康和学生跟踪档案，记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成。（2）家访联络制度建立定期和不定期的家访、电话联络制度。每月至少与学生家长联系一次，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育。德育导师必须对学生本人及家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组、挂靠的更要作为重点），密切与家长联系，指导家庭教育，共同探索教育方法。（3）谈心与汇报制度“德育导师”坚持每月至少一次与学生进行个别谈心，及时了解学生思想状况，在学习时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。并要求学生每周一次向“导师”汇报生活学习情况。建立导师工作活动手册，记录师生活动全过程。（4）“德育导师制”领导小组对导师工作进行检查、督促、评估。

五、工作要求

1、各班主任、任课教师要切实提高对“德育导师制”重要性的认识，学校将建立实施“德育导师制”工作领导小组，落实分管领导，明确工作职责，逐步建立和完善各项工作制度。

2、及时总结经验。“德育导师制”是一种全新的教育教学一体化管理制度，因此，在试行过程中，会遇到许多新的问题和困难，大家要善于发现和总结经验。一方面，要充分挖掘学校现有教育资源，借鉴、整合以往成功经验，使导师制更具生命力。另一方面，要勇于创新，鼓励年级大胆尝试，积极探索切实可行、具有年级特色的操作办法。

六、本学期“德育导师制”工作重点（1）制订方案，组建档案。（10月底）（2）11月中旬，导师家访辅导对象一次。（3）期末考试前的心理疏导。（12月中下旬）（4）寒假“心连心”家访。（1月份）（5）及时做好资料、台帐的整理，成果搜集。本学期进行一次专题总结。

附: 德育导师职责

1、了解学生，关心学生。

2、教育学生遵纪守法，遵守学校的各项规章制度，养成讲文明、有礼貌、尊师爱友的优秀品德。

3、鼓励学生刻苦学习、锤炼不怕困难的毅力，树立正确的世界观、人生观和价值观。

4、指导学生养成良好的学习方法、帮助他们适应环境，培养学生自我管理、自我教育、自我评价、自主学习的能力，增强学生全面成才的信心。

5、指导学生做好新学期成长目标的制订实施。

6、指导学生做好成长档案的建设，在学生的有关材料（如试卷、成长目标与检查表、家校联系手册等）上面，留下激励的评语。

7、推荐或指导学生的课外阅读、交友。

8、关注学生的全面成长情况，时常保持与学生和学生家长之间的联系。

9、与班主任、任课老师及其他教师随机交流情况与工作经验。

10、认真学习有关发展心理学、教育心理学、心理辅导等方面知识，不断提高“导”的素养，利用谈心、班团活动、家访等形式履行好各项应尽职责。

第五篇：武夷山市兴田中心小学德育导师制实施方案

武夷山市兴田中心小学德育导师制实施方案

一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神。坚持德育首位，倡导全员育人。以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，以“德育导师制”为主要载体，动员全体教师参与德育工作，充分整合德育资源，积极探索学校德育工作管理新模式，形成着眼全体、关注全面、整体推进的学生德育工作新局面。

二、实施时间、范围

自2007年9月开始，在全校各年级全面实施。

三、基本原则

1、发展性原则。

德育导师的工作必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商，确定符合学生实际的发展目标。

2、个性化原则。

德育导师要善于发现、研究受导学生的情感、智能、兴趣、爱好等个性特点，开展个别教育，促进学生的个性发展。

3、人本化原则。

德育导师要坚持以人为本，尊重学生的人格平等和个性差异，真诚关爱受导学生，努力成为受导学生的良师益友。

4、渐进性原则。

德育导师要根据受导学生的身心发展特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。

5、保密性原则。

德育导师在施导过程中，要尊重受导学生的个人隐私，不随意泄露、评价受导学生的思想、学习、生活等方面的问题。

四、实施步骤

1、成立学校德育导师制实施领导小组 组长：吴则文（中小校长，党支部书记）

副组长：刘陈德（中小副校长）周熙明（中小副校长）饶小林（德育主任）

组员：全体老师

2、确定受导学生

（1）考虑到此项工作是初次进行，宜小步慢进，故要求各班按学生数10—15%选择受导学生。主要是行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭教育环境不良、单亲家庭、留守孩子等特殊学生群体应优先予以考虑。学生也可以根据自己的需要主动提出受导要求。

（2）班主任与跟班科任老师一起商议，从班级中班主任和跟班科任老师各确定两名为辅导对象。最后剩下的几名学生由德育处统一安排。

3、确立帮导关系

班主任调查并填写被辅导学生的基本情况表。便于导师能更好地了解学生，更快也进入导师的角色。（班主任要向导师提供受导学生的家庭背景、兴趣爱好、行为习惯、学习优势、学习弱势、同伴关系、个性特点、等材料，作为导师开展工作的基础。）

学校可根据实际作选配、调整导师与被导学生名单。

4、明确导师工作职责

一、帮助、指导学生形成良好的思想道德品质和心理素质；关注学生的思想、品德、行为表现，防止和纠正不良行为的产生和发展。

二、关心学生的学业进步及个性特长发展，合理指导学生的学习。

三、关心学生的身心健康发展，指导学生的生活和心理的辅导。

四、指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的文化娱乐活动。

五、及时与学生家长、其他任课教师沟通，全面了解掌握学生在各方面的表现，时常保持与学生和学生家长之间的联系（每月至少一次与学生个别谈心，与学生家长联系一次）。

六、帮助学生解决在学习、生活、身体、心理等方面的困惑。

七、指导学生做好新学期成长目标的制订实施。

八、与班主任、任课老师及其他教师随机交流情况与工作经验。

九、指导学生做好成长档案的建设，在学生的有关材料（如试卷、作业本等）上面，留下激励的评语。

十、认真学习有关发展心理学、教育心理学、心理辅导等方面知识，不断提高“导”的素养，利用谈心、班团活动、家访等形式履行好各项应尽职责。

5、建立德育导师制工作制度（1）档案制度。

为每位受导学生建立档案，内容包括学生家庭详细情况，学生道德品质、行为习惯、个性心理和本人特长等方面，对学生每一周期的表现进行观察记录，分析学生成长过程中的闪光点和不足之处，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成。

导师和学生的每一次谈心、汇报、家访或其它有意义的活动，力求简要地整理成文字，不拘形式，可以叙述经过，可以总结心得，填写在表格相应的栏内。以备日后总结经验，探索规律。

（2）家访联络制度。

德育导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组、留守的要作为重点）。建立不定期的家访、电话联络制度，每月至少与学生家长联系一次，及时与学生家长沟通，指导家庭教育，共同探索教育方法。

（3）谈心与汇报制度

德育导师坚持每月至少二次与学生进行个别谈心，及时了解学生思想状况，在学习时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。要求学生每两周向导师汇报生活学习情况。

德育导师定期与班主任交流，导师需营造宽松的谈话氛围，学生可以将上一周期自己在学习、思想、心理等方面取得的进步或遇到的困难等如实讲出来，导师予以指导，并提出解决的办法和自己的见解，形成浓厚的师生之情，真心沟通的氛围。

德育导师之间可以进行交流，将同类型成员（如同属于学习、道德、行为、心理等某一方面被指导的学生）组织在一起进行交流，以扩大学生之间的思想交流与观点碰撞，取得更好的德育效果。

（4）建立小组活动制度

德育导师作为学生的良师和朋友，可以根据学生兴趣和特长开展活动，切磋共同关心的问题。在潜移默化中，增进师生感情，帮助学生端正思想认识和学习态度。

（5）个案分析制度。

每期集中组织导师进行个案分析，必要时对重点案例进行集体会诊，提出解决办法。

学期结束时，导师对受导学生做出鉴定，学生进行自我总结，填写在表格里，总结成功的经验，找出失败的教训。期末，导师将有关材料上交，作为德育工作考核的一个项目。受导学生进步明显的，授予“进步生”的荣誉称号。

五、实施德育导师制应注意的事项

1、要正确处理德育导师与教学的关系。实施德育导师制的目的是为了纠正长期以来“教书”与“育人”彼此脱离的现象，通过德育导师制，真正落实教书和育人的有机结合。因此，德育导师既要关注受导学生的思想状况，又要指导他们学会学习，还要关心他们的生活，促进他们的身心健康发展。

2、要正确处理好德育导师与班主任关系。班主任主要负责学生的日常管理和教育工作，是班级的管理者。实施德育导师制是班主任工作的有力补充，不是取消班主任，也不是以德育导师取代班主任。德育导师重点放在对学生思想道德品行的教育引导，学业和特长的培养与指导，心理与情感的培育与疏导，关注到学生思想和心理的细微变化，并以学生的朋友、顾问身份作为其成长的指导者，架起师生间的“心灵桥梁”，满足学生的个性化发展。德育导师与班主任工作要各有侧重，形成合力。

3、要正确处理德育导师与家长的关系。家长的一言一行直接影响着子女，德育导师应多与家长沟通，引导家长树立正确的人才观、价值观，掌握科学的教育方法。德育导师应尊重家长，讲究与家长联络的方法，关注受导学生的身心发展情况，与家长共同承担教育的责任，切实提高德育工作的针对性、主动性和实效性。

兴田中心小学 2007年9月15日