第一篇：《答谢中书书》与湖心亭看雪比较阅读
《答谢中书书》与《湖心亭看雪》比较阅读 《湖》主要 相结合。先，简要交待游踪，再重点
答谢中书书 写，运用了 的手法勾画。然后再叙及湖心亭巧遇，虽是，陶弘景 但重在。
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。B、两文虽有写景，但写法不同，试分析。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。《答》写景调动了（）等各种感官，通过（高低、远近、动静）多个角度，并选择
湖心亭看雪 有代表性的景物，抓住景物即 的特点，传达
张岱。
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳《湖》通过 手法描绘了一幅水墨模糊的湖山夜雪图，抓住景 物 衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
1、解释加线的词。沆砀： 上下一白： 强饮三大白而别：交辉。将歇 欲颓 与其奇者 余挐一小舟
2、翻译下列句子。A、山川之美，古来共谈
B、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
C、湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已
D、湖中焉得更有此人
E、莫说相公痴，更有痴似相公者
F、自康乐以来，未复有能与其奇者。
3、下列各项意义不同的一项是（）A、湖中人鸟声俱绝 哀转久绝 B、是日更定矣 ．更有痴似相公者． C、猿鸟乱．鸣 ．即更刮目相看 人影散乱．D、未复有能与其．．
4、下列各项意义不同的一项是（．奇者。问其姓氏）．A、实是欲界之仙都 山川之美B、天与云与．． C、余强饮三大白而．山与水 与余舟一芥 别 濯清涟而．不妖
5、内容理解。．．A、两文都是写景文章，但表达方式各异，试简要分析。《答》主要以 为主。全文以，表达了对山川风物的愉悦之感。接下来又，传达出，体现了作者 的志趣。最后以感慨收束，表露出 和 之感。的突出特征，高度概括，廖廖数笔传达出景物的形与神。将。C、两文感情有何异同？
D、从哪些地方可以看出作者的愉悦和得意之感？
E、两文写景文字的特点有什么不同？
F、“书”的意思是，“答谢中书书”的意思是。“独往湖心亭看雪”一句中的“独”字匠心独运，既映衬出环境的（幽静空旷），又为下文作伏笔，与“痴”遥相呼应。答案：
1、白气弥漫的样子； 全； 尽力
2、A、山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赏叹的啊。B、冰花一片弥漫，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。C、湖上（比较清晰的）影子，只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廊，和我的一叶
5、A、《答》描写、抒情；以感慨发端，具体描绘了秀丽的山川景色，自己与自然相融合的生命愉悦。酷爱自然、归隐林泉。自得之态，自豪。
《湖》记叙、描写，抒情。叙事。写赏雪的具体经过。白描。叙事，抒情。B、《答》视觉，听觉。，自然万物的生机勃勃，自己与自然相融合的生命愉悦。《湖》白描，开阔辽远，清新淡雅。将西湖的奇景与游湖人的雅趣相互映照。C、异：《答》表现了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。《湖》表现了作者清高自赏和淡淡愁绪。
同：热爱自然、沉醉山水、与知音共赏美景的愉悦，归隐林泉，鄙弃名利。D、《答》自康乐以来，未复有能与其奇者。
《湖》莫说相公痴，更有痴似相公者！” E、《答》语言凝练，言简意赅。《湖》简练自然，不事雕琢。
一、《送东阳马生序》和《孙权劝学》）[甲] 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色
愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，7、这种刻苦向学、乐以忘忧的学习态度在今天仍然具有积极的借鉴意义，为学者必须有坚韧不负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵拔的毅力，耐于艰难困苦的品格，只有勤勉学习，才能有所成就。人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴
8、致书以观，硕师名人与游，卒获有所闻；军中多务，乃始就学，刮目相待。朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
9、答案一：吕蒙变化之大的原因是“学”，“学”使他的才略有了惊人的长进，因而要想增长才以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。（节选《送东阳马生序》）干，只有靠学习。答案二：宋濂求学条件十分艰苦，家贫，无从致书以观，加冠后，无硕师名人 [乙] 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治与游。但他“嗜学”，借书“笔录”，“ 从乡之先达执经叩问”，“ 卒获有所闻”，说明学习经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就要刻苦勤奋。学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即
二、《伤仲永》和《孙权劝学》 更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。（节选《孙权劝学》）[甲] 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之。1．解释下列句中加点词的意思。①以是人多以书假余，②孰若孤2．下列句中加点词的意思（用法）相同的一项是．．
()A．不敢出一言以复 蒙辞以军中多务B．余立侍左右 ．宫妇左右莫不私王． C．录毕，走送之．． 大兄何见事之．． 晚乎D．余幼时即嗜学． 蒙乃始就学 ． 3．把下面句子翻译成现代汉语。． ．①既加冠，益慕圣贤之道。
② 但当涉猎，见往事耳。4．课文内容理解填空。甲文是通过、、三方面来写宋濂求学的艰难的，乙文则是通过 从侧面反映了吕蒙的学习效果。5．细读甲乙两文，谈谈宋濂、吕蒙两人的成功对你有什么启示？
6、写法比较：甲文作者以自身经历，现身说法，旨在，乙文采用 的方法，告诉我们。
7、对于刻苦勤奋、执着向学、乐以忘忧的学习态度有什么看法？
8、用文中语句填空：甲文中“余”求学条件艰苦，幼时无从□□□□，加冠后又无□□□□□□，但终因刻苦而□□□□□，即学有所成。乙文吕蒙先以□□□□为由拒绝，在孙权劝说下□□□□，不久，才略令人□□□□。
9、甲乙两文都写到了学习，请从学习者的角度谈谈你所得到的启示。
1、借 谁，哪一个
2、D
3、①到了成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说 ②只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
4、幼时求学借书抄录之难；成年求师叩问之难；从师求教的跋涉之难； 鲁肃的言行。
5、示例：要想学有所成，必须不畏艰辛，虚心求学，刻苦读书；学习的起步晚了，只要坚持不懈，仍能取得长足的进步。
6、劝勉马生劝勉马生珍惜太学优越的学习条件，刻苦读书。
借事说理 后天学习对于成才的重要性
即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其
文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前
时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家，问焉。曰：“泯然众人矣。” 王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？《伤仲永》 [乙] 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿
治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。（节选《孙权劝学》）
1．解释下列句中加点词的意思。（1）未尝识书具（2）自以为大有所益 2．下列句中加点词的意思（用法）相同的一项是．．
()A、或以钱币乞之B、贤于材人远矣． 大兄何见事之晚乎
．C、与蒙论议．所恶有甚于 借旁近与之 ．死者 D、自是指物作诗立就． ．蒙乃始就学 3．把下面句子翻译成现代汉语。． ．（1）孤岂欲卿治经为博士邪！（2）自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。4．原文填空。
仲永的父亲“不使学”的的原因是。吕蒙不愿学的原因是。（每个所填不超过5个字）
5、内容比较： 《孙权劝学》写吕蒙 ,使鲁肃不得不“刮目相待”;而《伤仲永》写天资聪颖的方仲永由于其父贪图眼前小利“不使学”,成年后“ ”。
6、课文理解： 两文都与学习有关，从选材角度来看，却是一正一反，一个是，一个是。但都说明了。也对应了孔子的一句话 “，”。
7、感悟启示：方仲永和吕蒙的故事有很强的现实意义，请写出对不同人的启迪。（1）对家长：
（2）对学生：（3）对教师：
1、曾经 好处
2、B 3（1）我难道是想要你研究儒家经典成为博士的吗？
（2）从此，只要有人指定事物让他写诗，仲永立刻完成，其中的文采和道理都有值得观赏的地方。
4、父利其然也 军中多务
5、吕蒙接受孙权的劝诫,在繁忙的军务之余,读书学习泯然众人矣
6、年长好学、学有所成 幼年不学、尽无所成 后天学习对成才的重要性 “学而不思则罔，思而不学则殆。”
7、（1）对家长：不应该目光短浅，贪图小利而不让孩子学习。
（2）对学生：无论自己天资怎样都不能放松学习，因为后天的教育是成才的关键。
或者学无止境，要活到老，学到老。
（3）对教师：对所有的学生都应该严格要求，尤其天资聪颖的学生更不能放松要求。
三、《送东阳马生序》和《伤仲永》
[甲] 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。（节选《送东阳马生序》）
[乙]金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之。即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家，问焉。曰：“泯然众人矣。”
王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？《伤仲永》
1．解释下列句中加点词的意思。
（1）俟烨然若神人．其欣悦（2）卒之为众人 腰白玉之环 腰：（）烨然：（）．．环谒．．于邑人 环谒：（）泯然众人矣 泯然：（2．．）．下列句中加点词的意思（用法）相同的一项是．．
()A、援疑质理 其文理皆有可观者B、计日以还． 或以钱币乞之． C、不知口体之．奉不若人． 仲永之通悟 D、卒获有所闻． 余闻．
3、下列句子中加点词的意思和用法相同的一项是（．．之也久）（2分）
A、以C、每假借于．是人多以书假余 或以．钱币乞之 B、益慕圣贤之道 如此其贤也
．藏书之家 贤于．材人远矣 D、卒．获有所闻． 卒．之为众人．
4．把下面句子翻译成现代汉语（1）其受之天也，贤于材人远矣（2）故余虽愚，卒获有所闻
5．两文用了对比的手法的，甲文作者将 与 形成对比，表明作者精神的富有和志趣的高尚，从对比中得出结论。乙文将 和 作对比，说明了。
6、同是学习，宋濂“卒获有所闻”，仲永“泯然众人矣”，一正一反两个例子，给了你什么启示？
7、结合两篇课文说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观？
8、文章的写法是为表情达意服务的。甲文通过自己学习的艰苦经历进行正面教育，写同舍生的求学情形提供了反面教训；而乙文用仲永的前后变化来说理。甲、乙两文都采用了
的写法，都通过（填表达方式）点睛：甲文中“ ”揭示了宋濂求学不辍的原因，乙文中“ ” 则揭示了方仲永“泯然众人”的根本原因。
1、等到 终于
2、D
4、（1）他的天资，比一般有才能的人高很多。
（2）所以我即使愚笨，也终于有所收获。
5、自己求学之难 同舍生优越学习条件 说明学业能否有成就，取决于主观努力 后天努力对于成才的重要性
6、学习必须勤奋刻苦，专心致志，不辞辛劳才能取得好成绩。学习成功与否的关键在于主要在于后天是否努力，与客观学习生活条件关系不大。在学习中我们要有苦中作乐，以苦为乐的思想感情，同时也应该要好好珍惜我们现有的优越的学习环境和条件努力学习。
7、如果学习条件差，要勤勉治学，不怕吃苦；学习条件好，要珍惜优越的学习条件，努力学习。
8、对比 议论 以中有足乐者 受于人者不至也
第二篇：《湖心亭看雪》《答谢中书书》教案
八年级语文《湖心亭看雪》复习卷
一、解释下列画线字词
崇祯五年十二月，余（）住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱（）绝（）。是（）日,更（）定矣，余拏（）一小舟，拥（）毳衣（）炉火，独（）往湖心亭看雪。雾凇（）沆砀（），天与云与山与水，上下一（）白。湖上影子，惟（）长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一（）芥（），舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对（）坐，一童子烧酒，炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得（）更（）有此人！”拉余同饮（）。余强饮（）三大白（）而别（），问其姓氏，是金陵人，客此（）。及（）下船，舟子喃喃（）曰：“莫说相公（）痴，更有痴似（）相公者（）。”
二、文学常识
本文选自。作者，字，又字，号，又号，（）朝人，著有作品。
三、主要内容及情感把握（金榜）
1、归纳本文记叙要素：
时间 地点
人物 事件
2、“独往湖心亭看雪”中“独”字有何作用？
3、明明有舟子同往，为什么作者说“独往”？
4、文中写作者巧遇金陵二人，心情如何？
5、为什么欣逢知己却匆匆介绍二人情况？
6、舟子如何评价作者？（用原文回答）以他的话结尾又有何作用？
四、语言品析（金榜）
1、湖中人鸟声俱绝
2、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
3、湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
4、见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。
五、中考阅读链接
【甲】 江 雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟说笠翁，独钓寒江雪。
【乙】 湖心亭看雪 张岱 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大惊喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
1、请找出下列各组加点字含义或用法相同的一项（）A、是日更定 莫衷一是 B、更有痴似相公者 更深夜色半人家 C、问其姓氏，是金陵人，客此 旦日，客从外来，与坐谈 D、湖中焉得更有此人 且焉置土石
2、请将文中画线句子翻译成现代汉语。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。翻译：
3、【乙】文中叙写亭中奇遇时运用了哪些描写方法？表现了作者怎样的感受？
4、（1）从【甲】诗“独钓寒江雪”和【乙】文中“独往湖心亭看雪”中的“独”字，可以看出试问作者怎样的思想情怀和生活态度？
（2）《爱莲说》中也有含“独”字且意蕴相同的句子，请写出一句。
5、以上诗文都描写雪景和人物的活动，但描写手法和表达的情感却不相同。下列赏析不正确的一项是（）
A、【甲】诗用烘托的手法，景为人设，描画出一个独钓江雪的渔翁形象。B、【乙】文用白描手法，勾勒写意，使西湖奇景与游者雅趣相互映照。C、【甲】诗主要表达了作者怀才不遇的孤独之感。D、【乙】文主要表达了作者孤芳自赏的厌世之情。
中考答案： 1D
2略
3语言、动作、神态描写，表达了他乡遇故知的喜悦，看到了同是天涯沦落人相逢和别曾相识的坦荡，志趣相投以酒代情的豪放。也感受到了离别的伤感。
4(1)作者的内心孤独，对孤独的一种向往追求，对融入自然的一种愿望，厌倦了凡世生活后对生命本质原始的皈依。
（2）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。5D
6、在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。
八年级语文《答谢中书书》复习卷
一、解释下列画线字词
山川（）之（）美，古来共（）谈（）。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉（）。青林翠竹，四时（）俱（）备（）。晓（）雾将歇（），猿鸟乱鸣;夕日欲颓（），沉鳞（）竞（）跃（）。实是（）欲界之仙都（）。自（）康乐以来，未复（）有能与（）其（）奇（）者。
二、文学常识
1、本文选自，作者，字，号，著有。
2、书：。
三、主要内容及情感把握（金榜）
1、划分层次并概括层意
2、怎样理解“山川之美，古来共谈”？
3、.全文抓住哪一个字写景？描写了哪些景物？用什么方法写出了怎样的美？
4、文中最能抒发作者情感的语句是什么？表达作者怎样的思想感情？
第三篇：《答谢中书书》《与顾章书》比较阅读
《答谢中书书》《与顾章书》比较阅读
（一）阅读文言文选段，完成问题。（16分）
(甲)山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。《答谢中书书》
（乙）得西山后八日，寻山口西北道二百步，又得钴鉧潭。潭西二十五步，当湍而浚者为鱼梁①。梁之上有丘焉，生竹树。其石之突怒偃蹇②，负土而出，争为奇状者，殆不可数。其嵚然③相累而下者，若牛马之饮于溪；其冲然角列而上者，若熊罴④之登于山。（柳宗元《钴鉧潭西小丘记》）
注释：①鱼梁：一种捕鱼的设施，用石头围成一道阻水堰，中间留有空洞，以安放竹笱。
②突怒偃蹇：骤然突起或兀然高耸的样子。③嵚（qīn）然：山势高峻的样子。④罴（pí）：棕熊。5.解释加点词。（4分）
（1）五色交辉（）（2）四时俱备（）（3）与其奇者（）（4）寻山口西北道二百步（）6.将下面句子翻译成现代汉语。（6分）（1）夕日欲颓，沉鳞竞跃。（3分）
（2）梁之上有丘焉，生竹树。（3分）
7.回答问题。（6分）
①《答谢中书书》 这个字高度概括山川景色的特点，《钴鉧潭西小丘记》 这个词简洁概括石头的特点。（2分）
②两篇文章写景的时候运用了不同的手法，甲文动静结合，乙文妙用比喻，请分别举一例并分析其作用。（4分）
答案：
（一）阅读文言文选段，完成问题。（16分）
5.（4分）（1）交相辉映
（2）四季（3）参与，这里指欣赏
（4）向西北，朝西北 6.（6分）
（1）（3分）太阳快要落山了，潜游水中的鱼竞相跳出水面。（2）（3分）鱼梁的上面有个小山丘，生长着竹子树木。7.（6分）（1）美（奇）奇状（2）
甲文“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”由静到动，描绘出一幅秀美、富有生机的山川图；
乙文“其嵚然相累而下者，若牛马之饮于溪”把向下的岩石比作牛马饮于溪，生动形象写出岩石的奇形怪状。（或“其冲然角列而上者，若熊罴之登于山。”把向上的岩石比作熊罴之登于山，生动形象写出岩石的奇形怪状。）
译文: 找得西山后的第八天，循着山口向西北走两百步，又发现了钴鉧潭。离潭西二十五步，正当水深流急的地方是一道坝。坝顶上有一座小丘，上面长着竹子和树木。小丘上的石头拔地而起曲折起伏，破土而出，争奇斗怪的，几乎多得数不清。那些重叠着相负而下的，好像牛马俯身在小溪里喝水；那些高耸突出，如兽角斜列往上冲的，好象熊在登山。
（二）（甲）山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。——陶弘景《答谢中书书》
（乙）仆去月谢病，还觅薜萝①。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日，幽岫含云，深溪蓄翠；蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英②相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实。山谷所资，于斯已办③。仁智所乐，岂徒语哉！——吴均《与顾章书》
注释：①薜(bì)萝：薜荔与女萝，皆为香草。后人常以薜萝为隐者服饰。②英英：声音和盛之貌。③办：具备。10．下列句子中加点词的意思相同的一项是()（2分）A．四时俱备 前人之述备矣
B．遂葺宇其上 择其善者而从之
C，仆去月谢病 秦王色挠，长跪而谢之日
D．未复有能与其奇者
邑人奇之
11．展开联想与想象，用自己的语言描述下面语句所表现的情景，（!分）
森壁争霞，孤峰限日。幽岫含云，深溪蓄翠。
12．两文写景的方法有什么相同之处？其作用是什么？（2分）13．对画线语句所表现出的共同的处世态度，你是怎样理解和评价的？（2分全品中考网
【答案】 10．答案：A（A完备B它；其中C辞官；道歉D奇美的山水；感到惊奇）评分：共2分。
11答案示例：陡峭的崖壁直抵天空，好像要与彩色的云霞一争高下，矗立的山峰穿过云霄，遮住了红色的太阳和辽阔的天空，清幽深邃的洞穴蕴含着神奇缥缈的白云，那深谷的小溪，积聚着醉人的绿色，如同屈曲蜿蜒的玉带。评分：联想想象合理，描写具体，语句通顺。共2分。12．答案示例：都运用了多角度描写的方法。如从视觉和听觉等表现色彩、形态、声音等。生动形象地展示出景物的鲜明特征，充分表现了山川自然的美好，寄寓了强烈的热爱之情。若答动静结合、化静为动等其它写法及其作用，符合要求即可。评分：写法1分，作用1分，共2分。
13．答案示例：理解远离尘俗，洁身自好。评价一 乐山乐水，挣脱尘网，是高洁的品性、宽 广的胸襟、超凡的气度。评价二 厌恶尘俗，消极避世，不是积极的处世态度，不值得提倡。评分：理解1分，评价1分，共2分。其它答案合情合理即可
【翻译】
我上个月因病辞官，回到家乡寻找隐居的地方。梅溪 的西面，有座石门山。阴森陡峭的崖壁与天上的云霞争高 下，独立的山峰遮住了太阳；幽深的洞穴包含着云雾，深 谷小溪积聚着翠绿的潭水；蝉鸣鹤叫，水声清越,猿猴啼叫，和谐动听的声音相互混杂，声调悠长有音韵之美。我既然向来推崇隐居，就在那山上筑了房子。幸好菊花、竹米多。山谷中隐居生活的必需品，这里都已具备。这种地方被仁人智士所喜爱，岂是虚言啊。
第四篇：答谢中书书
《答谢中书书》教学设计
教学目标：
知识与能力目标：学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵默写诗歌。
过程与方法目标：通过多种形式的朗读和自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提高学生品德修养和审美情趣。
情感态度与价值观目标：发挥学生的语言创造力，表达心中之美；培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重难点：
①通过形式多样的朗读和自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解
欣赏作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
②发挥学生的语言创造力，表达心中之美。
教学方法：以读促教，合作探究。
教学工具：PPT演示稿
教学时间：一课时
教学过程：
一、情景导入，课题解读。
1.（大屏幕出示美丽风景画）画上的风景美么？自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句，看到这些画面，你们会想起哪些优美的诗句，谁能背出连续的两句跟大家分享一下？
这些优秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》。
2.解题，了解作者以及背景知识。
（1）指名读课题，明确课题意思（答：回复；中书：官职；书：书信。即陶弘景回复谢中书的一封书信），划分课题朗读节奏。
（2）了解作者以及背景知识。
明确：
陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
作品背景：
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢徵）的一封书信，写的是江南山水之美，和吴均的《与朱元思书》合称六朝书信双璧。
二、正字断句诵美文
1.师生互动，把握朗读音准和节奏。
（1）学生自由初读课文，找出易读错的字词。
（2）教师范读全文，提示学生注意音准和节奏。
（3）正字正音。备案：颓、与
（4）把握文章朗读节奏。
讲解骈句和散句以及它们的节奏划分方法。
讨论后（大屏幕出示）山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
2.指名男女生对读骈句，齐读散句，点评。
3.全班男女生对读骈句，齐读散句。
4.指名读。
5.齐读。
三、质疑解难疏文意
1.学生质疑问难：学生自由朗读课文，找出不理解的字词或句子，然后提问。
2.教师问难
（大屏幕出示）词语积累，引导学生理解加点词语的意思。
夕日欲颓，沉鳞竞跃
晓雾将歇，猿鸟乱鸣
未复有能与其奇者
夕日欲颓
天明登前途，独与老翁别
欲界之仙都
3.翻译全文。
（1）指名翻译，纠错点评。
（2）（大屏幕出示译文）齐读译文。
山河的美丽，是自古以来文人雅士共同谈论赞赏的。这里的高峰插入云霄，清流明澈见底,两岸的悬崖峭壁，色彩斑斓，交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，四季长存。每当早晨，夜雾将要消散，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；每当傍晚，夕阳快要落山了，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，再没有人能欣赏这种奇丽景色了。
（3）男女生赛读。
四、研读赏析寻美点
1.这篇文章是一幅清丽的山水画，作者在文中用哪一个字来概括它的特点？短文中的山川之美，美不胜收，你脑海中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“我发现了文章
之美，请听我读：
”的句式给大家描绘一番。（备选词语示例：一字之美、一词之美、一句之美、写法之美等等）
示例：我发现了文章一字之美，请听我读：高峰入云----“入”字写出了山之巍峨高大。
我发现了文章一词之美，请听我读： 两岸石壁，五色交辉----“交辉”一词写出了石岩壁立千仞，五色争辉，众彩纷呈，熠熠耀光的奇观。
我发现了文章一句之美，请听我读：高峰入云，清流见底----写出了山水相映之美。
我发现了文章写法之美，请听我读：高峰如云，清澈见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。这里有动静相衬之美，你看，高峰为静，流水为动（形体）；林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。
2.小组讨论。
3.全班交流。
五、设身处地探情感
1.思考：“一切景语皆情语”，课文中最能体现作者思想感情的语句是哪一句？表达了作者怎样的思想感情？
2.交流讨论，明确：
“实是欲界之仙都。自康乐来，未复有能与其奇者。”
表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。
3、教师小结：大家说得真好。作者用诗一样精炼的语言，为我们描绘了一片美不胜收的大好风光，这里有着无处不在的美，这里无处不在地流露着作者对这片美景的由衷赞叹和热爱，而作者的自豪之感也溢于言表。
六、声情并茂诵经典
这样美的景色，这样美的语言，这样美的课文，我们一定要背下来，让我们齐声背诵。
七、拓展延伸写美文
1.提示语：我们龙岩也是一个四季如春，风景如画的地方，森林覆盖率位居全国前列，正在创建全国文明城市，我们是不是为此自豪呢？下面请同学们用你们的妙笔生花描绘一处龙岩美景。要求：（1）选择自己最喜欢的龙岩的一处美景；（2）仿照本文骈散结合（写景四字骈句，抒情散句）的方式；（3）骈句应10小句以上，散句不限。
2.学生练笔。
3.推荐写得好的进行展示。
4.课堂小结：今天，我们一起走进了一个美丽的世界，倾听着陶弘景为谢徵描绘的江南美好山水风光，同学们还小试牛刀，描写了家乡的美景。读着这些诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。这是一篇集山美、水美、文美、情美的文章，读完让我们情不自禁地爱上了我们祖国的大好河山。请记住：（出示课件）
如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。
八、作业布置
（出示课件）
1、背诵并默写课文
2、请你展开想象的翅膀，将这篇文章改写成优美的散文，500字以上。
第五篇：答谢中书书
《答谢中书书》反思
张鸿飞
《答谢中书书》是八年级上册第27课《短文两篇》之一本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中进入文中情景交融的境界。并对作品的语言特色有所体会。《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，是一首流动的山水诗，是山水小品文的佳作。作者抓住景物特征来写，情景交融，体现了作者能够品味山水之美的自豪感。
本课教学，我力求从传统教学中有所突破，通过朗读，思维导图训练引导学生感受文章的节奏音韵之美，语言之美，意境之美。这些做法虽取得了一定的教学效果，但不足之处更多。
一课上朗朗读书声
古人云“书读百遍，其义自现”反复诵读是学习文言文的主要途径，本文语言简炼，韵律强，适合学生朗读背诵。课上安排学生自由朗读，齐读，小组展示朗读。在朗朗读书声中，体现文意。
二思维导图理顺文章
本学期我一直在尝试思维导图训练。思维导图又叫心智图。是表达发射性思维的有效的图形思维工具。它简单又极其有效。它可以充分运用左右脑的机能，利用记忆阅读，思维的规律，开启人类的无限潜能。通过学生完成思维导图，学生能清晰理顺文章内容，有利于他们对全篇文章的理解，思路清晰。本文导图的最后一个环节上学生有争议，各谈其观点，自主性阅读体现较好。三贪多不齐
课堂时间有限，教师要有取舍。但本课课上，我有些贪多求全，还是不能很好放手学生，课堂过于重视朗读训练，基础知识巩固。文体知识串线复习，使课堂节奏前松后紧，致使不能完整地完成目标。四三人行，必有我师
本节课是同课异构，我们四位老师同授此文。听了其他三位老师的课后感受颇多。
丁悦老师的课堂上对学生指导很好，小组活动要安排紧凑，学生语言表达好，从中可以看到平日训练较好。
吴春梅老师课上学生作文好，语言运用生动恰当，情景交融。张广娟老师课堂容量大，知识点解决好，基础积累巩固到位。本次活动，让我反思多多，课上虽有收获，有自己的特色，但也发现了很多不足，从其他教师身上也有很多启发，这都将有益于我以后的教学。不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。我相信，在不断反思，不断学习中，我将会迈出更坚实的一步。
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