价值和价值观(讲课)

第一篇：价值和价值观(讲课)

价值和价值观

PPT2:——导入：同学们好，我来自我介绍一下，我的微博名叫做“新常态下带你飞”，我的QQ名叫做“新常态下带你飞”，我的微信名叫做“新常态下带你飞”。有人可能会感到疑惑，你自我介绍为啥要说微博、QQ、微信呢，因为重要的我要介绍三遍。

上课！

今天这节课，我们一起学习价值与价值观。在多数中国人内心深处，有一个挥之不去的诺奖情结。2012年莫言获得诺贝尔文学奖，让人欢欣鼓舞的同时，也稍有遗憾，中国大陆何时才能获得诺贝尔科学奖。而仅仅三年之后，2015年，中国本土科学家屠呦呦就获得了诺贝尔生理学或医学奖，消息传来，全球华人无不振奋。

下面我们通过一个视频重温这一历史性的时刻，（播放视频），看完视频同学们告诉我，屠呦呦是因为什么科技成果能够获得诺贝尔奖？（从青蒿中提炼出能有效治疗疟疾的青蒿素）。

用时2分钟

PPT3:——请同学们想一想青蒿在生活中分别有哪些价值（功能）？（营养、经济、医疗）这些不同的价值，如果要找出他们的共性的话，它们都能够满足_____的需要？（满足人的需要）或者说，对人有积极意义。

用时1分钟

PPT4:——我们把一事物对人的积极意义叫做哲学意义上的价值。也就是一事物具有的能够满足主体需要的积极功能和属性。“能够满足人的需要”，同学们立刻就想到了商品的哪一个属性？（使用价值）但是，哲学上的价值不同于经济学意义等生活上的价值，它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性，它们之间的关系是共性和个性，一般和个别的关系。价值≠价值的具体表现。同学们想一想，我们曾经学过的哲学概念谁和谁也是共性和个性的关系？（物质和物质的具体形态）

请同学们看这里，假如我把这里盖住，告诉我：青蒿还具有上面哲学意义上的价值吗？（没有）为什么？哲学意义上的价值一定离不开谁？（离不开人）也就是说，青蒿生长在野外，没有与人发生关系时，并不具有价值，后来人们把青蒿作为食物、商品、药材时，它才具有了价值。

PPT5:——注意：哲学上所讲的价值是一种关系，即事物（客体）对人（主体）的积极意义。物的属性和人的需要是构成价值的不可缺少的两个方面。

用时5分钟

过渡：青蒿素之所以对人有价值，是因为它能够治疗疟疾，但是，青蒿素的发现离不开人的实践活动，特别是离不开屠呦呦的实验，那么，屠呦呦的价值体现在什么地方？

PPT6:——请同学们结合材料，说说屠呦呦（人）的价值的是什么？

PPT7:——学生回答：人的价值表现在人以自己的贡献满足社会、他人的需要，教师点拨：人具有特殊性（人既是价值的创造者，又是价值的享受者。），一个人付出了劳动和心血，满足了社会和他人的需要，他自己也会获得什么？（获得相应的劳动报酬，获得社会对自己价值的承认）。同时，人自身也获得了社会的尊重和满足，也就是满足自己的需要。

教师深化：我们把满足社会、他人的需要叫做人的社会价值，把满足自己的需要叫做人的自我价值。因此，我们可以说，人既是价值的创造者，又是价值的享受者。

用时3分钟

过渡：我们了解了青蒿素的价值，也了解了人的价值，下面我们还要进一步深入分析，物的价值和人的价值有什么区别，请同学们完成这个表格。PPT8:——学生回答：物本身没有需要。物作为单纯的客体，本身不存在需要的满足问题。（你看我这样说：我们吃了青蒿，满足了青蒿的需要；我们买了青蒿，满足了青蒿的需要。没有这种说法）而人的价值则不同，人在作为客体创造出价值满足他人、社会的需要的同时，人还是主体，他自身的需要也需要被得到满足。

用时3分钟

过渡：在经济学中，我们学习了衡量一件商品价值大小的方法，在哲学中，我们也面临同样的问题，我们怎么衡量青蒿的价值？（看它能否满足人的需要以及满足的程度。）但是，人的价值包括两个方面（贡献和索取），我们衡量人的价值看什么呢？

PPT9:——学生回答：显然主要应该看贡献。教师深化：但是，人的贡献又分为物质贡献和精神贡献，我们以哪一个为主呢？你们说扎克伯格450亿的贡献和屠呦呦发现青蒿素的贡献，哪一个大？（学生思考后回答。不同的意见？）

（反问：扎克伯格价值大——扎克伯格能买一个诺贝尔奖吗？屠呦呦价值大——对于没得过疟疾的人，这一科技成果对他有意义吗？）

屠呦呦获得诺贝尔奖时已经多少岁了？85岁了，一般人看到的是领奖一刻的风光，但是我看到的是她坐了半个世纪的冷板凳，我觉得这种坚持不懈的精神更值得我们学习，年轻人不要动不动就是“世界那么大，我想去看看”。

用时5分钟

PPT10:——总结：对人的价值的评价归根到底是看他的贡献（包括物质贡献和精神贡献），最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献，所以，我们要想欣赏自己的价值，就得给世界增添价值。——歌德

用时1分钟

——过渡：在现实生活中，人们不断地追求和创造价值，同时又不断地认识和评价事物的价值，并逐步形成了价值观。我们先看价值观的概念。

————————————————（20分钟）—————————————————

PPT11:——价值观就是人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成的对事物价值的总的看法和根本观点。比如，我们中国的核心价值观是什么？社会主义核心价值观。富强民主文明和谐，自由平等公正法治，爱国敬业诚信友善。我们学校的核心价值观是什么？（安学、亲师、乐友、信道）（东宝中学：诚朴毅勤。）

用时2分钟

PPT12:——（过渡）价值观人人都有，但是并不是每个人的价值观都一样，也不是每一个人的价值观都正确。比如，与屠呦呦获得诺贝尔奖的同时，还发生了一件事情。这两件本来不相关的事情被强大的网友建立了人为的联系，由此引发了一场关于价值的争论。——探究三

小组讨论：讨论：不同的网友对于该事件具有不同的观点，说明了什么哲学道理？对于3位网友的观点，你怎么看？

学生回答：体现了不同的人的价值观不同，从而影响了人们对事物的认识和评价。教师深化：网友一：批判了社会在价值评价方面存在的一种倾向：片面强调物质贡献，忽视精神贡献；网友二：“理所当然”，反映了一种消极的观念，只看到了社会中不良的价值观，没有看到社会中的主流价值观——比如，对于黄晓明婚礼花去两亿，我们的态度是坚决反对。网友三：肯定了不同的人的价值是多样的，既看到了物质贡献，也看到了精神贡献。

用时6分钟

—————————————————（28分钟）—————————————————

过渡：我们接着看另外一组对比。——探究四

PPT13-14:——问题1：扎根科研，往往意味着付出，甚至牺牲，那么是什么在支撑着屠呦呦心无旁骛的坚持着？（学生回答：国家任务、国家需要、信心）这说明了价值观能够影响人们改造世界的活动，影响人们的行为选择。教师追问：体现了什么样的核心价值观？（爱国 敬业）屠呦呦的案例充分告诉我们：爱国不是一句豪言壮语，而是一种发自内心的情感，敬业也不是一句空话大话，而是一种脚踏实地地坚持。

用时3分钟 PPT14:问题2：“不同的选择，不同的人生道路！”假如你在QQ空间看到好友转发的这篇关于屠呦呦和林森浩的对比文章，你会如何留言评论？

——学生回答：略。对回答的好的学生点赞。

——展示老师留言：接下来就是见证我的留言的时刻：屠呦呦可敬！可爱！更可喜！林森浩可耻！可恨！更可悲！横批：主要看价值观！

教师总结：千言万语，汇成一句哲理，就是：价值观是人生的重要向导。

当一个人有着正确的的价值观，有崇高的理想、远大的志向、进取的精神，他选择的人生道路就会是光明的、有前途的。（就像屠呦呦，在她作为一个年轻的科研人员接受国家重任的时候，感受到的是国家对她的信任，想到的是自己肩上的责任，最终在耄耋之年获得全世界的认可。）

反之，当一个人有错误的价值观，如自私自利、贪图享乐、消极悲观等等，并且得不到及时地纠正，那么，他就会误入歧途，他人生的小船就会说翻就翻。（就像林森浩，原本是一个可以大有作为的高材生，却做出了令人发指的罪行。林森浩已死，我们的反思不应停止，因为这样的悲剧太多太多。）

用时5分钟

PPT15：价值观具有导向作用（学生归纳整理得出）用时1分钟

PPT16: ——学完这一课，我们有哪些收获呢？ 用时1分钟

第二篇：价值和价值观教案

价值和价值观教案 12.1 价值和价值观

一.教学目标

【知识与技能】

知识目标:

1、识记价值和价值观的基本含义,价值观的导向作用。

2、理解人的价值是什么,如何评价人的价值。

3、运用所学知识及相关哲学原理,分析物的价值和人的价值的不同,从中加深对人的价值的理解,评论分析为什么对一个人的评价要看他的贡献,而不是索取了多少。

能力目标:

1、在占有大量感性材料的基础上,培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。

2、理论联系实际,能运用所学理论解决实际问题。

3、培养辩证思维能力,用全面的、发展的观点对待个人利益与集体利益的关系,分析说明正确价值判断与价值选择的形成及人生价值的实现。

【过程与方法】 情景探究法 比较分析法 启发诱导法 归纳总结法【情感态度与价值观】

1、通过学习,树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观,增强全心全意为人民服务的精神,自觉为社会创造价值,在劳动和奉献中实现人生价值

2、努力实现个人正确的人生价值观和社会价值观的统一,践行社会主义核心价值体系,追求中国特色社会主义共同理想。

二.教学重难点

【教学重点】 价值观的导向作用。

【教学难点】 人的价值在于对社会的责任和贡献。

三.教学过程

导课:情景导入:多媒体展示课件《我们的圈》

自主探究:比较分析放羊娃的圈和武汉男孩的圈并构思自己的圈,你认为这里的圈指的是什么?为何每个人的圈都不一样呢? 生:思考后回答

师总:看来,之所以每个人所走道路不同,是受价值观的指引,这就是我们本节课探讨的话题——价值与价值观。

探究新课

一.价值与价值观(一).价值: 1.物的价值

自主探究:《超市购物》,让学生自己说出之所以出现这些差异是因为每个人的需要不同,然后教师通过展示各类食物不同的属性让学生从中感悟并归纳价值的含义。

生:思考后回答

师总:一事物对主体的积极意义、即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。

思考:是否任何事物都有价值?哲学上讲的价值和现实生活中的价值是一回事吗?(学生思考回答后教师展示课件给予总结)2.人的价值: 教师展示课件:漫画:我有价值吗?我怎样才能实现自己的价值?(以此引起学生对自己价值的思考)师问:到底什么是人的价值呢? 生:略 教师:课件打出人的价值的含义: 人的价值:人的价值就在于创造价值,就在于对社会的责任和贡献,即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。

比较:人的价值和物的价值有何不同呢? 生:比较后回答

师总:物在满足主体需要时是无意识的被动的,而人在满足主体需要时是具有主观能动性的,因而人的价值高于物的价值。3.价值评价

讨论:既然人的价值由贡献和索取两方面组成,那么,应该怎样衡量一个人的价值呢?能不能以索取来衡量,为什么? 生;略

师总;课件打出 你不贡献,我不贡献,谁来贡献。

你也索取,我也索取,向谁索取。

过渡:普通人的人生有无价值呢? 展示课件:《两个年轻人的故事》,试分析他们这样做值不值得?是什么在指引着他们这样去做呢?(二)价值观的导向作用

1.价值观的含义: 人们在认识各种具体事物的价值的基础上,会形成对事物价值的总的看法和根本观点,就是价值观。(让学生谈谈价值观与社会存在的关系,从而引出价值观的导向作用)。

2.价值观的导向作用: 教师展示课件:①《李建华与歹徒》让学生评价,然后从学生的不同评价中引导学生体会价值观对人们认识世界的导向作用。

② 《今日话题》趁年轻…… 让学生谈谈自己的理想,相干的事情,教师从中引导学生体会价值观对人们改造世界的导向作用。

结论一:价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。正确的价值观会引导人们形成正确的认识采取正确的办法。而错误的价值观将会引导人们形成错误的认识采取错误的办法。

教师展示课件:正反两则案例 《丛飞的事迹》 《胡某的陋行》让学生分析,从而体会价值观对人生道路的选择所起的导向作用。

结论二:价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。正确的价值观将会指引人们为社会做出贡献,而错误的价值观将会让你的人生误入歧途。

学以致用:展示课件 结合《超女选秀下的价值观》,谈谈我们应该树立怎样的价值观呢?这节课你收货到了什么呢? 课堂小结:价值观是我们人生的向导,是我们能否拥有美好人生的航标,寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛!衷心的希望大家在正确价值观的指引下幸福的走完自己的一生。

第三篇：党员的价值和人生价值观

党员的价值和人生价值观

敬爱的党组织:

人生价值观是人生观与价值观的总和，是对人生的根本看法。而共产党员的人生价值观是和世界观联系在一起的，而共产党员的世界观是由无产阶级的阶级地位和历史使命决定的，因此归根到底，大公无私，克己奉公，全心全意为人民服务是共产员人生价值观的核心。我知道，一个人在人生价值观的指导下进行社会实践。拥有正确的人生价值观，将有利于我们在改造世界的同时改造自我。

要促进党员人生价值观建设，除了要在社会价值观建设这个社会思想文化的核心层面上开展工作以外，还要在社会思想文化的其他层面，甚至包括社会心理这样表层的层面开展工作。而培养人文精神，则可以把这些层面的内容统一起来，并有利于转化为社会价值观，从而促进党员人生价值观建设。当前我们要培养的是与建设有中国特色社会主义、发展社会主义市场经济相适应的积极的人文精神, 这方面我们要做的工作很多，根据当前的实际，以下几个方面是当务之急：一是把贪欲财富的物质冲动升华为一种具有社会责任感的精神；二是把投机重商的发财意识转化为一种敬重实业的务实精神；三是把重利轻义甚至损人利己的意识转化为人际互利互惠的精神；四是把掠夺自然资源的意识转化为人与自然有机结合共存的精神；五是把安逸享乐的意识升华为追求生活价值和生活意义的精神。在新的时期，社会上利益主体的多元化必然导致价值观念的多元化。这其中就有利己主义、拜金主义、小团体主义、个人主义等多种不良价值观的侵袭下，共产员必须坚持党的宗旨，坚定实现共产主义的理想信仰，坚持艰苦奋斗的优良作风，遵守党的纪律。我虽然还不是党员，但一定会

在生活中践行以上要求，以共产员应有的人生价值观为指导，用实际行动践行社会主义荣辱观，争取早日成为一名合格的光荣的共产员。此致

敬礼

XXX

XX年XX月XX日

第四篇：价值与价值观

12.1 价值与价值观 学案

【精彩回放】——旧知巩固（利用候课时间和课首3分钟，熟记下列内容，相互间检查）1.人民群众的内涵和范围是什么？2.人民群众的地位如何？ 3.群众观点和群众路线的基本内容是什么？

【学习目标】——明确内容（知道本节课需要掌握的知识以及掌握程度）1.识记价值与价值观的基本含义，价值观的导向作用。2.理解人的价值是什么，如何评价人的价值。

【导学菜单】——我来预习（带着下列问题，自主阅读课本，在教材中圈划出问题答案）

一、填空巩固知识

1.哲学意义上的价值是指一事物对主体的 和

，即一事物所具有的能够满足主体需要的

。涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的 和。

和，即通过自己的活动满足社2.人的价值就在于创造价值，在于对社会的 会、他人和自己的需要。

3.人既是价值的创造者，又是价值的享受者。生活在社会中，用自己的劳动创造物质财富和精神财富来回报社会、满足他人的需要，即为个人的。人通过自己的劳动，满足了社会和他人的需要，得到社会对自己价值的承认，从而实现了对 的满足，即为个人的。

4.对一个人的价值的评价归根到底是看他的。评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。

5.价值观的含义：指人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成的对事物价值的 和。

6.社会主义核心价值观：在我国现阶段，富强、民主、文明、和谐是 自由、平等、公正、法治是

层面的价值目标，层

层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是

面的价值准则。这24个字是社会主义核心价值观的基本内容，为培育和践行社会主义核心价值观提供了。社会主义核心价值观是 的高度凝练和集中表达。

7.价值观对人们 和 世界的活动有重要导向作用。价值观是 的重要向导。

二、问题呈现知识 1.什么是哲学上的价值？

2人生价值是什么？包括哪些方面内容？如何评价人生价值？ 3.什么是价值观？价值观的作用有哪些？ 【感悟平台】——我来探究（在个人独立思考的基础上，发挥小组集体智慧，共研共究，交流展示）

探究一：无数的人们在口口相传中记住了他——蹬三轮的老人白芳礼。这不是神话：这位老人在74岁以后的生命中，靠着一脚一脚地蹬三轮，挣下35万元人民币，捐给了天津的多所大学、中学和小学，资助了300多名贫困学生。而每一个走近他的人都惊异地发现，他的个人生活几近乞丐，他的私有财产账单上是一个零。2012年，在感动中国的颁奖典礼上，白芳礼老人以草根助学的代表成为了特别奖的得奖者之一。感动中国评选组委会以“白芳礼们”的形式，对老人表示了敬意，也对和老人一样的这些默默帮助着失学儿童重返校园的人们表示敬意。

(1)人的价值有哪些方面的内容？

(2)白芳礼老人的人生价值体现在哪些方面？

探究二：“春雨工程”全国文化志愿者边疆行，是由文化部与中央文明办自2010年起共同实施的一项文化惠民活动。该活动由内地文化部门组织招募文化志愿者，深入边疆民族地区为当地群众提供文艺演出、讲座培训和文化展览等公益性文化服务。同时，内地文化部门还邀请边疆民族地区的基层文化工作者到内地培训、考察和巡演。

谈谈你对志愿者人生价值观的认识。

探究三： 2015年11月30日，中国好人榜十一月入选名单发布仪式暨全国道德模范与身边好人现场交流活动在昆明举行。活动将通过道德模范、好人事迹短片展播、现场交流、网友互动等形式，再现敬业奉献、孝老爱亲、见义勇为、诚实守信、助人为乐五大类别道德模范、身边好人的感人事迹，歌颂道德模范的崇高精神。

结合上述材料，用价值与价值观的知识评价中国好人榜入选人物。

基础巩固

1．2017年2月8日，“感动中国2016人物颁奖盛典”在央视一套播出。“感动中国”人物凭借其对社会的突出贡献，得到了社会的广泛认可。这体现了()①个人的自我价值与社会价值是对等的 ②人生价值是贡献与索取的统一 ③人既是价值的创造者，又是价值的享受者 ④人生的真正价值在于实现对自我的满足

A．②③

C．①③

B．①② D．②④

2．志愿者是指志愿贡献个人的时间及精力，在不为任何物质报酬的情况下，为改善社会服务，促进社会进步而提供服务的人。作为新兴群体的社会工作者是一群有梦的人，他们中很多人放弃优越的待遇，投入收入不是很高甚至没有收入的社会工作，他们的热情和努力，得到了很多人的肯定。这表明()A．价值观对人生起决定作用B．人既是价值的创造者，又是价值的享受者 C．个人素质决定人生价值的实现D．社会发展的规律决定人生价值的实现

3．随着党风廉政建设的深入，“公款姓公，一分一厘都不能乱花；公权为公，一丝一毫都不能私用”“要心存敬畏，不要心存侥幸”的观念为广大党员干部所认同，党风正逐步好转。由此可见()A．人的意识对物质世界改造具有决定作用B．价值观是人生的重要向导 C．价值观是一种社会意识D．社会存在决定社会意识

4．基因编辑技术现已成为生物医学史上一种可高效、精确、程序化地修改细胞基因组包括人类基因组的工具。运用这一技术，理论上可以改变特定遗传性状，从而改造胎儿，使其不再携带家族遗传的缺陷基因或致病基因。但人们忧虑对生殖细胞的基因治疗会超出原有范围，最终导向“定制婴儿”。这表明()①科学研究应守住底线，遵循基本的伦理原则 ②科技成果的价值在于符合人类自身利益的需要 ③科学活动应寻求科学精神与人文精神的统一 ④利益驱动将把科学研究与科技运用引入歧途

A．①② C．②③

B．③④ D．①③

5．“爱老人和小孩吧，像爱自己一样！”“小草有生命，足下多留‘青’”。公益广告是社区文化一道亮丽的风景线，这些随处可见的广告悄然给社区居民的言行带来了可喜的变化。从哲学角度看，上述材料说明()A．文化对人具有潜移默化的影响B．社会文明和哲学发展是不可分的 C．要在实践中认识、检验和发展真理D．价值观是人生的重要向导 6．择业观是职业价值观的重要组成部分，对人们的择业行为有着重要影响。有些人在择业时只是一味地追求“我想干什么”，而不考虑“我能干什么”，以至于在求职时四处碰壁。这说明()①价值观是人生的重要向导 ②价值观不同，人们对客观事物的评价就不同 ③想问题、办事情要一切从实际出发，实事求是 ④有了正确的择业观就能实现就业

A．①③ C．①④

B．②③ D．②④

7．1934—1936年，中国工农红军以血肉之躯谱写了人类历史上无与伦比的英雄史诗，孕育了伟大的长征精神。

2016年10月21日，总书记在纪念红军长征胜利80周年大会上指出：长征是一次理想信念的伟大远征，是一次检验真理的伟大远征，是一次唤醒民众的伟大远征，是一次开创新局的伟大远征。今天，我们这一代人的长征，就是要实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦。走在实现民族复兴中国梦的新长征路上，我们应继承和发扬长征精神，把长征这份宝贵的精神财富变成推动我们各项事业前进的巨大力量。

结合材料，运用“历史唯物主义”的相关知识，分析说明在新长征路上弘扬长征精神的意义。

8．建设社会主义法治国家，必须弘扬社会主义法治精神。社会主义法治精计具体表现为人们的理性精神、诚信守法的精神、尊重法律权威的精神、权利和义务对称的精神、依法维权和依法解决纠纷的习惯等等。法治在于努力把法治精神、法治意识、法治观念熔铸到人们的头脑之中，体现于人们的日常行为之中。

结合材料，运用价值观知识，分析建设社会主义法治国家为什么必须弘扬社会主义法治精神。

12.1 价值与价值观 答案

1．解析：在人生价值的两个方面中，个人对社会的责任和贡献是首要的、第一位的，①错误；人生的真正价值在于对社会的责任和贡献，④错误；②③观点正确且符合题意，故选A。

2．解析：A、C、D三项表述错误，B项符合题意。

3．解析：本题考查价值观的导向作用。A夸大了意识的能动作用，是唯心主义的观点，排除；材料强调了一些观念为广大党员干部所认同，从而带动了党风廉政建设，体现了价值观的导向作用，B正确。C、D表述正确，但不符合材料主旨。

4．解析：本题考查价值观。材料在阐述基因编辑技术积极因素的同时，也表达了对该技术可能带来的人类伦理问题的忧虑，要求科学研究守住底线，寻求科学精神与人文精神的统一，①③符合题意。科技成果既要符合人类需要，又要符合客观规律，②说法错误。并不是所有利益驱动下的行为都会走向歧途，④说法错误。答案：D 5．解析：本题考查价值观的导向作用的相关知识。本题的要求是“从哲学角度看”，抛开这一要求，A也正确，因此很容易误选A。C本身正确，但与题意不符。B与题意不符。

6．解析：材料说明价值观是人生的重要向导以及想问题、办事情要一切从实际出发，实事求是，①③符合题意；②④说法都过于绝对且不符合题意，舍去；故应选A。

7．解析：本题知识范围较为宽泛，长征精神属于先进的社会意识，所以应首先运用社会意识与社会存在辩证关系阐释相关意义，其次长征精神蕴含着正确的价值观，是正确的价值判断和选择，因此，还要调动价值观相关知识作进一步阐释。

答案：(1)社会意识反作用于社会存在，先进的社会意识可以正确预见未来社会发展的趋势，对社会发展起推动作用。长征精神是先进的社会意识，弘扬长征精神有利于为中国梦凝心聚力，激励全国人民发展中国特色社会主义，实现民族伟大复兴。

(2)价值观具有导向作用。长征精神是正确价值观的集中表现。弘扬长征精神，有利于引导我们正确地认识世界、改造世界，有利于战胜人生道路上的困难，实现人生价值。8．①价值观对人们认识和改造世界的活动有重要导向作用。法治是社会主义核心价值观的重要内容，弘扬社会主义法治精神能引导人们正确认识和理性看待社会现象，引导人们将法治精神转化为建设社会主义法治国家的自觉行动。

②价值观是人生的重要向导。弘扬社会主义法治精神能引导人们作出正确的价值判断和价值选择，尊重法律，诚信守法，依法维权，理性解决现实问题。【感悟平台】——我来探究

探究一：(1)答案 人生的价值的内容：包括个人对社会的责任和贡献(社会价值)，以及社会对个人的尊重和满足(自我价值)。人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献。

(2)答案 ①白芳礼老人靠着一脚一脚地蹬三轮，挣下的钱，捐给了天津的多所大学、中学和小学，资助了多名贫困学生，为社会作出了贡献，满足了社会、他人的需要，实现了社会价值。

②同时，白芳礼老人也得到社会对自己价值的承认，2012年，在感动中国的颁奖典礼上，白芳礼老人以草根助学的代表成为了特别奖的得奖者之一。感动中国评选组委会以“白芳礼们”的形式，对老人表示了敬意，从而实现了对自我的满足，体现了自我价值的实现。

探究二：答案 价值观对人们认识和改造世界的活动有重要导向作用，价值观是人生的重要向导。不同的价值观对认识和改造世界具有不同的导向作用。志愿者奉行的是奉献社会的人生价值观。这种价值观对志愿者正确的认识世界和改造世界，对人生道路的选择，都有重要作用。

探究三：答案 ①人的价值就在于创造价值，在于对社会的责任和贡献。中国好人榜入选人物通过自己的活动满足社会、他人和自己的需要创造了价值。

②对一个人的价值的评价主要是看他的贡献。人的贡献是多方面的，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。中国好人榜入选人物敬业奉献、孝老爱亲、见义勇为、诚实守信、助人为乐，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩，实现了人生价值。

③价值观对人们认识和改造世界的活动有重要导向作用，价值观是人生的重要向导。在我国现阶段，爱国、敬业、诚信、友善是社会主义核心价值观基本内容中公民个人层面的价值准则。中国好人榜入选人物在正确价值观的指导下，做出了突出贡献，得到人们的认可，以实际行动践行了社会主义核心价值观。

第五篇：价值与价值观

《价值与价值观》教案

马克思主义学院

思想政治教育专业

2010级

思政四班

程建荣 ***

一、课题：价值与价值观

二、课型：授新课

三、课时：一课时/40分钟

四、对象：高二学生

五、教材分析

（一）、内容结构分析：本课内容主要分为两目：人的价值；价值观的导向作用。第一目在介绍价值的基本含义，包括物的价值和人的价值；人的主要价值在于创造价值和对社会的贡献，以及对一个人的评价标准主要看他的贡献。第二目主要介绍价值观的基本含义以及价值观的导向作用。

（二）、地位分析：本单元是整本哲学生活的最后一个单元，是整本教材的落脚点，第十二课主要是阐释人生价值的实现，因此它也是整本教材的逻辑重点。本框题在第十二课中起到了奠基石的作用，为后面介绍价值判断和价值选择打下了牢固的理论基础。

（三）、作用分析：在我国现阶段，以为人民服务为核心的社会主义道德建设过程中涌现了大批的先进人物和道德典范，但同时由于社会的多元化，个人主义、享乐主义、拜金主义等资本主义腐朽思想也同样在影响着当代的中学生。所以有必要加强价值与价值观的教育，引导学生树立正确的价值观。为其今后的人生道路奠定基础

六、学情分析

（一）、学生学习基础分析：

高二学生具备一定的哲学常识知识，通过近一个学期的哲学生活知识的学习，初步掌握了运用唯物论、辩证法的观点去认识问题、分析问题，对马克思主义的历史观有了初步的 理解，初步树立了正确的理想信念，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础；

（二）、学生能力分析 ：

高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力；

（三）、学生心理分析：

高二的学生即将面临高考，学生已经开始了对自己人生价值的选择和思考。生活和学习中存在着不同程度的焦虑和疑惑。他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。七、三维目标。

（1）知识目标：高二学生，能够通过阅读思考，在教师指引下深刻理解价值及价值观的含义，明确价值观的导向作用。

（2）能力目标：高二学生，通过对比不同的价值观，提高自身比较分析能力。提高正确认识和和评价人的价值的能力；

（3）情感目标：高二学生，通过生活体验，体悟劳动和奉献着的人生才是有意有价值的人生；初步树立要用正确的价值观来指导自己行动的思想。

八、重、难点分析

（一）、教学重点：价值观的导向作用。依据：这是本课的重要内容，同时也是

对青少年树立正确价值观对学生进行德育教育的落脚点。

（二）、教学难点：价值与价值观的含义。依据：价值和价值观这两个词也经常

在生活中使用但是本课是从哲学角度去认识这两个概念，对

学生来讲又些抽象，不太好理解。因此这是本课的教学难点所在。

九、教法学法

本节教学以调动学生积极性、主动性，加强学生的参与和交流，激发学生兴趣，引导学生积极思考为目的，确定以情境教学、讨论法和启发式的教学方法为主，辅助以案例分析、情感体验等方法使教师教的目标转化为学生学的目标。

十、教具：多媒体器材、黑板

十一、教学过程

【导入新课】

我将用多媒体向同学们展示“飓风洪水中救人”的情境（3分钟）

设计意图：通过案例情境创设能够调动学生的积极性，真正做到让学生能够从自己的生活经验来理解哲学内容，引出本课的教学内容，便于学生对下面即将介绍的“价值”的内涵的理解。

飓风洪水中救人

一位平民被困在洪水浸泡的树上已经六七个小时。救援队接到任务后马上派出直升机和救援人员。风疾水猛，还有树枝叉的阻挠。直升机上绳索吊下的救援人员随时都有生命危险，甚至一度直升机也面临着坠毁危险。但是，他们依然行动。经过艰难万险，救援终于取得成功。

这件事情过后，在社会中引起了很大的争论。用几个人的生命和直升机坠毁的危险作为代价去救援一个人，是否值得。

问题：你对这件事有何看法，并说明理由。（设置学生探究活动，展开讨论，学生代表回答）

老师总结：不论是同学们持哪一种观点，其实都是一种价值观的体现，那么究竟什么是价值？什么是价值观？价值观对我们有什么样的影响？今天我们就共同探讨这个问题。

【授新环节】

活动一：教师根据情境提问题，学生当故事主角做回答（15分钟）

课件呈现情境一：我要班party，要做准备，你会准备哪些东西呢？备选：菜单、瓜子、菜刀、苹果等等。

设置：如果你来办party，你准备哪些东西呢？请说明理由

设计意图：这样设置的目的在于从情景入手，让学生在自己选择的过程中体会什么能满足自己的需要，从而理解哲学意义上的价值，即：一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。在这基础上引导他们思考什么是人的价值。

课件呈现情境二：一个人准备party有点累，想寻找一些同伴帮你，可供选择的人有：邻居，厨师，接待员，小丑，医生等。

问题设置：如果你来办party，你会选择谁来帮你呢？说说你的理由。

知识引导：不管学生选择谁，都是因为他们能满足主人自己的需要，对于主人有价值。

问题升华：那么这些人为什么能满足主人的需要呢？

例如，厨师，是通过什么来满足船长在食物方面的需要呢?预想：他会做饭。设置意图：这些问题学生凭着生活经验很容易就回答出来。在这个基础上，我 在对知识进行归纳总结：这里无论船长选择谁都是因为他能创造满足船长需要的东西。因此，人的价值在于创造价值。人能创造价值来满足他人和社会的需要。这是人的社会价值。

通过这两个情境可以自然的使学生理解价值的含义，同时使学生在物的价值上思考，从而自然得出人的价值。

同时在这里我要抓住前面两个情境中体现出来的物的价值与人的价值，让同学们在这里进行一个简单的讨论思考：物的价值与人的价值有区别吗？如果有的话，区别在哪里？为了便于学生理解这个问题，我将向同学展示

设置思考：物的价值和人的价值的区别？

设置意图：通过这个问题，既能让同学们区分物和人价值的不同。更加明白人既是价值的创造者，人能发现价值、利用价值，同时人也是价值的享受者。也就是说，人能够创造出物质财富与精神财富来满足社会与他人，同时也能够从创造价值的过程中实现对自我的满足。

活动二：教师讲案例，学生分组讨论，探究回答问题（8分钟）

完成以上任务后，我接下来会介绍如何对人的价值进行评价，这部分内容讲授时，我主要通过下面的方式：

给同学们讲述2005“感动中国”人物——丛飞的感人事迹。

问题设置：

1、你认为丛飞有价值吗？他的价值主要体现在哪里？

2、我们评价一个人的价值大小，主要看什么呢？

这个问题请同学自由回答，我将给学生加以适当的引导，组织学生讨论，得出自己的结论。

预测回答：丛飞在音乐方面的价值，对于某个人，某个集团的价值。知识引导：人的价值体现在多方面的，可以是物质方面，也可以是精神方面，可以是对某个人或某个集团的价值，也可以是对人类和社会的价值。

设置目的：从学生感兴趣的人物入手，分析对人的价值的评价。让学生自己分析总结，体现学生在新课改下的主体地位

活动三：情境呈现，师生合作讨论（8分钟）

（过渡）同学们弄明白了价值的含义以及该怎么样对人的价值进行评价，下面我想请同学来和我一起来体验以下情境，说出你自己的抉择。

多媒体课件显示：

A你急需用钱，正好你捡到了一万元钱，你会据为己有吗？

B你坐在公交车上，正好看到一个小偷正在偷别人的钱，你会挺身而出吗？ C在考场上，你有一道题不会做，而监考老师正好走了出去，你会选择作弊吗？为什么？

学生分组合作讨论，师生互动。对于上面三个问题，答案肯定是多种多样的，至少每一个问题有两种可能的答案。对于这几个问题的回答，教师不要急于肯定或者否定，对于每一种回答都要引导学生进行分析并找出原因，然后进行归纳总结，具体的表述略。

2、设计意图：通过对以上问题的思考让学生明白，人人都有价值观，不同的人 的价值观不一定是相同的，无论是对同一个事物还是对待不同的事物。价值观不同，对具体事物的看法就会不同。价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的认识和行动具有重要的驱动、制约和导向作用，而且不同的价值观的导向作用是不同的，便于理解教材后面价值观导向作用的具体表现。

探究价值观的导向作用

多媒体展示：90后大学生救人事件，舆论对此褒贬不一。

设计意图：学生通过阅读材料体会到价值观不同，人们对事物的评价不同，正确的价值观具有正确的导向作用，我们要树立正确的价值观。

多媒体课件显示：

“限塑令”的相关材料

设计意图：让学生通过阅读材料体会到价值观对人们认识世界、改造世界的活动具有重要的导向作用。在生活中这方面的例子很多，通过正反两个方面的对比分析不同的价值观的导向作用是不同的，从而使学生树立正确的生态价值观。

多媒体课件显示：

感动中国2010十大杰出人物事迹介绍（学生分析探究）

近几年来国家查处的腐败分子及处理结果的有关材料（与上面材料进行对比分析）

1、设计意图：让学生了解正确的、积极的、崇高的人生价值观能引领人走向美好的人生道路，反之则会走向个人主义。一个人在选择自己的人生道路，选择自己的生活方式时要受到自己价值观的影响与支配，通过分析让学生知道选择正确的价值观才能找到人生的真谛。

【课堂总结】(6分钟)在本堂课结束之际，我会朗读臧克家的《有的人》，并让同学们运用本堂课所学知识谈谈对这首诗的理解！最后通过对同学回答问题的指导，对本节课知识点做以归纳总结。

设置意图：通过朗读，感染学生，调动学生的情感，对本课所学内容进行升华，使学生真正认识到人的价值以及如何评价人。

八、板书设计

（一）人的价值 1.价值的含义

2．物的价值、人的价值 3．人的价值的评价

（二）价值观的导向作用

1、价值观的含义

2．价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用 3．价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用