日本大学趣味谈

第一篇：日本大学趣味谈

日本大学趣味谈

2011-01-26 16:55:18| 分类： 默认分类

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如果问国人，知道哪些日本的大学？估计国人可以一口报出早稻田和东大，其余的大学估计就未必能说出来了。

作为日本的最高学府，东京大学被人所知并不奇怪，各种漫画、日剧也经常和东大沾个边，最著名的就是日剧《龙樱》了，那句“正因为你们是白痴和恐龙，所以你们才该去东大！”不知道激励了多少人，导致05年《龙樱》一播出，东大的受验率就提高了20%以上，可谓大大的提高了东大的知名度。

而早稻田被国人所熟知，就要归功于这所大学的开放和反骨。早在清末时期，外派日本留学生大部分都就读于早稻田，宋教仁、陈独秀、李大钊、廖仲恺、廖承志等一大批在中国近代史上留名的风云人物都曾在早稻田就读。加上60年代安保斗争也是早大的学生最为活跃，为此中国人民日报曾经大篇幅的宣传，使得早稻田在中国人中的知名度极高。

当然，日本也不是只有东大和早稻田是好大学的，至少在学术上京都大学就毫不比东大逊色。庆应义塾也是和早稻田比肩的私立大学。

今天笔者就从各个方面来介绍一下日本的大学。

一、东大诞生

东大要论起源，那要追溯到1684年江户幕府所设立的古代科学研究所天文方了。当然，这个天文方也就是看看天象而已，叫研究所那是简陋了一点。光有看天的还不行呀，后来又设立了医学的种痘所、教孔子儒学的学问所。到了18世纪，外国人多了，要翻译外文了，那就要培养外国语人才，得有外国语学院，又设立了藩书调查所。

到了明治维新之后，明治政府第一代文部卿（那时候还不叫文部大臣）是明治六大教育家之一的大木乔任。大木乔任虽然只当了2年文部卿，但他模仿当年法国的学制把全日本分成了7个学区。这个大学区的化分差不多就是日本地区的划分，也就是除了北海道以外的，关东、中部、关西、中国四国、九州、东北的六个部分，当时把关东和东北的一部分画成了一个学区，从1排到7。每个大学区里还划分成中学区和小学区，当时的目标是，每个区要有中学校32所，每个小学区要有小学校210所，全面提高日本人民素质，消灭文盲。

这个想法是很不错，但颇有点大跃进的味道。因为在当时这几个大学区划的并不均衡，政治文化中心的第一学区也就是关东地区学校不少，够的上大学资格的有庆应义塾、圣公会立教学校、开成学校、英吉利法律学校、日本法律学校、东京商业学校等多所准大学。相反，第四大学区的中国四国地区和第六大学区根本没有学校，这个大学区的目标定的是根本不符合日本国情，属于拍脑袋的主意。

到了大学区划分之后的6年，也就是1879年，混乱中的明治政府终于意识到这样的目标太不符合实际了，废止了大跃进的目标，把教育的国家基准明确化。就在这前二年，东京开成学校和东京医科学校合并，改名为东京大学，这也是日本第一所大学。

但这个东京大学的名字存在了没多久，伊藤博文组阁，第一任文部省大臣是明治六大教育家的另一位森有礼。1886年森有礼在位颁布了帝国大学令，把东京大学改名为帝国大学。此后又有了京都帝国大学、东北帝国大学、九州帝国大学、北海道帝国大学、汉城帝国大学、台北帝国大学、大阪帝国大学、名古屋帝国大学，号称九帝大。

另外，森有礼自己也是个创学家，有两次留学经历的他，很早就在银座的一家卖鱼店的二楼开设了一个商学商法讲习所，开学的时候还请了自己的好朋友福泽喻吉来客串一下帮忙写设立学校理由书。后来森有礼当了文部省大臣，当了官就忙了，没时间管学校，把自己的学校交给了东京府托管，由民办走向了官办，这也就是现在的一桥大学。

二、明治六大教育家和明六社

明治六大教育家指的是在明治初期，对日本普及近代教育作出了卓越贡献的六位名人。分别是： 制定学制的大木乔任 功玉塾的创始人近藤真琴。同人社的创始人中村正直。同志社的创始人新岛讓 庆应义塾的创始人福泽喻吉 明六社的发起人森有礼

其中近藤真琴海军出身，一直干到中佐，退下来当教育家了，专门教学生们航海技术。中村正直上过儒学，精通荷兰语、英语、还翻译了塞缪尔·斯迈尔斯的《自助论》，这本书在明治年间卖了100万部以上，和福泽喻吉的《劝学》并驾齐驱成为那个时代的畅销著作。此外，功玉塾、同人社、庆应义塾被称为帝都三大塾。不过，没有多久，功玉塾、同人社相继没落，有人把津田梅子的津田塾、三岛中州的二松学舍搬了进来，称为新帝都三大塾。

1873年，刚刚从美国访问回来的森有礼召集了几个好朋友谈论他这次出访看到的见闻。说现在西洋人流行搞学会了，还印学会刊物，在刊物上大家交流思想发表文章，这可是个新鲜玩意儿，咱们搞学校都各搞各的太分散了，咱们也搞一个学会吧。这建议一提，大家觉得新鲜，都说好就要拉起杆子了。森有礼又说了，先别急，这学会要有个会长才行呀，谁当会长呢？当时庆应义塾的门生最多，就说那就是福泽喻吉当会长吧。福泽喻吉说我不干，咱哥俩还这么见外干嘛，你提议的当然你干最好了，说着硬是把森有礼推上了会长的位置。于是成立了日本第一个学会，因为是明治六年成立，所以取名为明六社。

当时的明六社可谓人才济济，除了福泽喻吉、森有礼、中村正直这三位大教育家以外，还有帝国大学总长加藤弘之、独协学园的创始人西周、津田真道、三叉学舎的创始人萁作秋玶等，后来发展到旧大名、新闻社、日本银行、胜海舟等旧士族也蜂拥而入，一时间成为当时的时髦团体。

后来明六社继续发展，成为了日本文部省的最高荣誉殿堂，也就是今天的日本学士院。

三、明六的幽灵森有礼

创办一桥大学、开创明六社的森有礼是奠定日本现代教育最重要的人物之一。作为第一届伊藤内阁的文部省大臣的森有礼在自己3年的任期中不但开设女子中学和女子高中，还颁布了很多重要的法令带奠定了日本乃至影响到中国的现代教育体系。

颁布了帝国大学令：改东京大学为帝国大学，作为日本最高位的国立教育机构和研究机关。

颁布师范学校令：设立高等师范学校和一般师范学校，高等师范学校后增加到4所：高等师范学校（后东京教育大学、筑波大学）、女子高等师范学校（后御茶水女子大学）、广岛高等师范学校（后广岛大学）、奈良女子高等师范学校（后奈良女子大学）。这四所大学至今依然是日本教育类的一流大学。

颁布学位令：第一次提出了博士和大博士的称号。（要注意的是，虽然提出的博士和大博士的称号，但限于当时的教育水准没有授予过任何人。直到1920年当时学位令改正以后才有授予的例子。日本也有所谓的学士学位，但这个学士是一个称号，在当时只是颁给帝国大学也就是东大学生的。直到1920年大学令颁布以后，所有大学的毕业生才都被授予学士称号。）

虽然森有礼为了日本现代教育化可以说是呕心沥血，但因为他受西方文化影响太大，制定的日本教育改造计划过于激进，很多想法有点异想天开。比如他鼓励日本人民学习英语，曾经提议要把英语作为官方语言实用，还自己改编了一套简化的英语语法，便于日本人学习。这遭到了大部分人的反对，由此大家送森有礼一个绰号，称他为“明治六年的幽灵”（有礼和幽灵在日语里同音）。这也遭到了当时一些国粹主义者的仇视认为森有礼是卖国贼。1989年2月11日，在日本帝国宪法颁布典礼的当日，森有礼被国粹主义者西野文太郎暗杀。享年43岁。

四、14年政变

明治十四年（1881年），日本政坛发生了一起奇怪的政变。说它奇怪是因为这场政变没有流血，也没有任何过分的暴力，现政府直接被哄下台了，就是一场普通的政权交替。

政变的起因是关于明治政府此后到底是走德国君主立宪制还是走英国的议院内阁立宪制的争论。前者的代表是伊藤博文，后者是大隈重信以及早矢仕有的、中上川彦次郎等庆应义塾的一批学员。最后结果是大隈重信斗争失败，被赶下了台。下了台的大隈重信一气之下也办学去了，开创了东京专门学校。一开始只有文学课程，后来大隈重信借来了三个帝国大学的法学士，借此开设了法学课程。但小心眼的伊藤博文还不依不饶，借口大隈重信是激进党办学禁止国家公务员和帝国大学的教授去东京专门学校讲课，又把老师们调回去了。这下导致大隈重信的专门学校没有老师，大隈重信甚至都有了和刚刚开设的英吉利法律专门学校合并的想法。

另一批政治上失势的庆应学生开始走向商界，早矢仕有的开创丸善、中上川彦次郎进入三井财阀、藤山雷太开创大日本制糖、小林一三开创阪急百货阪急电铁。由此奠定了庆应在日本商界的地位。

1902年，东京专门学校改名为早稻田大学。与此同时，日本另一位教育家，号称日本体育之父的嘉纳治五郎在东京的牛込，也就是今天的新宿区开设了弘文学院，专门招收中国留学生给他们补习日语，这大概也算是日本第一所私立日本语学校。这所学校存在的时间虽然只有短短的7年，但当时在这所学校里学习过的有陈天华、杨度、黄兴、杨毓麐、胡汉民、胡元倓、杨昌济（即杨开慧之父）、朱德裳、石陶钧、李四光、林伯渠、李琴湘、鲁迅等等。校长松本龟次郎后来担任过北大的教授，曾经教过鲁迅和周恩来这样大牛学生的日语。

1905年，差点和早稻田大学合并的英吉利法律专门学校改名为中央大学。

五、日本旧制大学体系完成

明治维新之后20多年，日本的初等教育已经逐步完善，开始整顿高中。于1894年6月，也就是甲午战争爆发前一个月，颁布了高等学校令。设立第一到第七所国立高中，进一步完善了高中教育。

甲午战争之后，日本从清政府的赔款中得到了大大的好处，拿了1000万日元做教育基金。加速完善现代教育体系。1904年，日本政府颁布专门学校令，在高中的基础上增加了专门学校，不过这不是现在的日本专门学校。倒是和中国现在的职高很类似，课程为三年以上，专业范围非常广泛，以医科类为多。有宗教、医学、齿科、药学、外国语等各门专业。

同一年，仙台医学专门学校成立，鲁迅由弘文学院进入此学校学习。

1918年日本大学令颁布，这标志着日本的普通大学终于诞生。1919年第一所日本普通大学大阪医科大学成立，这所大学的渊源来自于大阪的荷兰语私塾“适塾”，福泽喻吉当年便在此塾学习荷兰语，后来还担任了该塾的第十代塾长。适塾后被大阪府接管，成为公立，后升格为大学改名为大阪医科大学。1931年大阪医科大学升格为大阪帝国大学。

次年，又有十所大学相继成立成立，分别是两所国公立：东京商科大学（后一桥大学）、县立爱知医科大学（后名古屋大学）、8所私立：庆应义塾大学、早稻田大学、同志社大学、日本大学、中央大学、法政大学、明治大学、国学院大学。其中庆应义塾大学成立时间2月5日是所有私立大学里最早的，因为占了这个便宜所以也算是第一所日本私立大学。

此后，一些有实力的专门学校达到一定阶段开始升格为大学，每年多则8、9所，少则1、2所。二战期间升格大学较少，一共只有5所大学成立，分别是东亚同文书院大学、藤原工业大学（后并入庆应义塾大学）、神宫皇学馆大学、兴亚工业大学（千叶工业大学）、大阪理工科大学（近畿大学）。

值得一提的是东亚同文书院大学，这是一所在中国设立的大学，1901年由近卫文磨在上海设立，母体是东亚同文会。（东亚同文会是个很传奇的组织，参与了很多东亚的事业，在上海和东京都有报纸和学校。里面即有日本国粹主义组织黑龙会的内田良平，又有孙文的好友中国同盟会员宫崎滔天。后因为近卫文磨亲近洋务派清朝官员，中国同盟会的会员退出了该会，现在日本霞山会为其后续团体。）东亚同文书院大学的学生主要是日本在中留学生，也有面向中国学生的学科。

二战结束后东亚同文书院大学闭校，主体搬回了日本，改名为爱知大学。六、二战后的日本大学

二战结束之后，日本满目疮痍，殖民地都丢了，殖民地上的大学那就更保不住了，帝国大学中的台湾帝国大和京城帝国大也就永远的成为了历史名词。

日本太上皇麦克阿瑟一边处理战犯，一边让美国赶快派个调查团来，看看怎么改造日本的教育体制。于是1946年3月，美国派了一个教育使节团访日，写了一份长长的报告书，指出：为啥日本军部可以那么肆无忌惮的原因就是日本人平民文化低素质低，没有一个健全的中层知识阶级，不知道民主是何物，所以日本现在急需大学扩招，增加大学生的绝对数量，培养一批符合美国利益的知识层，让他们知道民主与自由，那么就不会再有军部独霸天下的事情出现了。

麦克阿瑟一看，好，就这么办！于是大手一挥：日本应该提高全民素质。战后日本的学制改革开始了。

简单的说，这个学制改革就是把日本教育中的封建残余都去掉，让大家实现均等教育。废掉了华族才能上的某些大学，把原本日本的教育由复线型教育变更为单线型教育，义务教育延长至9年，还规定了“小学区制、男女共学、综合制”的高中三原则。

原先的旧制大学是有严格标准，现在大学扩招，门槛放低，也就什么人都能进大学了，大学则开始了大面积的合并和扩招，并且原本不够大学资格的专门学校一合并，就成了一个大学，各地的大学如同雨后春笋一样冒了出来一时间大学泛滥，特别是战前很多仅仅是高中甚至是初中学校居然也一跃为师范大学。被讽刺为“跳级优等生”。曾经在中日战争中在南京现地取材，揭露南京大屠杀暴行的日本著名记者大宅壮一称新制大学为“车站便当大学”（駅弁大学），意思就是日本急行列车一到停站的地方有会有当地的便当卖，而有便当卖的地方就有一所大学，由此讽刺当时大学的蜂起。

和林立的便当大学相比，原来的帝国大学还是保持着较高的教育水平和研究能力的。这些大学集中了日本第一流的教育人才，在战前就是日本一流的研究教育机构。随着日本战败，大学的研究开始从战时状态下解放出来，京都大学的汤川秀树于1949年第一个获得了诺贝尔物理学奖。此后的诺贝尔奖得主朝永振一郎、江崎玲於奈、福井谦一等，菲尔斯奖得主广中平佑、森重文、小平邦彦，无一不出自旧帝国大学。

另外，获得化学诺贝尔奖的台湾学者李远哲因为是台湾大学毕业，某种意义上说也算是旧帝大出身。

私立大学就没有国立大学那么强悍的研究实力了。不过日本的私立大学走了另一条路，利用同窗会等团体组织帮助自己毕业生就职、升迁、从政、创业等等，从而达到扩大自己学校知名度和影响力的目的，其中以早稻田和庆应最为著名。所以，某种意义上说，日本的国立大学主要是培养研究学者，而私立大学主要是培养社会人的。

七、大学群

到了80年代，大学各自开始拉开距离，加上偏差值这一体现入学难度的数据出现，大学根据难度系数被分成了若干群，和美国所谓的常春藤大学联盟有点类似，一直被沿用至今。

早庆上智：

早稻田、庆应义塾、上智大学。这三所大学的偏差值一直是私立大学中最高的，属于第一集团，所以经常可以看到某某进学塾写着今年早庆大合格XX人，表示自己的成绩。

MARCH：

这可不是三月的意思，而是5个大学的第一个字母的缩写。分别是，明治大学、青山学院大学、立教大学、中央大学、法政大学，这5所大学排在日本关东地区私立大学的第二档，也算是比较有名的大学集团。

日东驹专：

关东地区私立大学的第三集团：日本大学、东洋大学、驹泽大学、专修大学。

大东亚帝国：

这是关东地区私立大学的第四集团的称呼，非常雷人。大东文化大学、东海大学、亚细亚大学、帝京大学、国士馆大学。关关同立：

关西地区偏差值最高的四所私立大学，分别是关西大学、关西学院大学、同志社大学、立命馆大学。

产近甲龙：

关西地区私立大学的第二集团。京都产业大学、近畿大学、甲南大学、龙谷大学。

还有一些不入流的私立大学，也被排成了串，比如什么“关东上流江户樱”（关东学院大学、上武大学、流通经济大学、江户川大学、樱美林大学），“摄神追桃”（摄南大学、神户学院大学、追手门学院大学、桃山学院大学）等等。

以上都是根据学校入学偏差值的高低排的，还有一些大学群就不是按偏差值，而是按照分类或大学联合组成的大学群。

7帝大：

这不用说了，就是7所旧帝大，日本顶尖的研究学府。东大、京大、东北大、大阪大、九州大、名大、北海道大。

三商大：

旧制大学中的三所商科国公立大学，一桥大学、大阪市立大学、神户大学。

六医大：

旧制大学中的六所医科类国公立大学，新泻大学、冈山大学、千叶大学、金泽大学、长崎大学、熊本大学。

文理两大，也称教育两大： 筑波大学和广岛大学。

关东理科四大：

关东地区四所有名的私立理工科大学，学术交流比较广泛，也是竞争关系。芝浦工业大学、东京电机大学、东京都市大学（武藏工业大学）、工学院大学。

东京国立四大学：

一桥大学、东京工业大学、东京医科齿科大学、东京外国语大学。四所大学都是专科类大学的top。其实此外还有东京海洋大学、东京艺术大学、东京学艺大学等专科类国立大学，但因为成立时间不长，远没有上面四所大学有名。

东京五美：

东京五美是指的五所美术艺术类私立大学。分别是多摩美术大学、女子美术大学、东京造型大学、日本大学艺术学部、武藏野美术大学。

此外还有体育团体的称号，东京六校和关西六校就是棒球联盟的名字。这让很多人产生误解，以为这些称号是代表了学校学术的好坏而争论不休。

进入了平成时代，日本开始遇到了高龄少子化的社会问题，与此同时日本的大学也陷入了生源不足的困境。不但那些普通的私立大学开始为生计发愁，就连很多一流大学也开始担忧自己的未来：文部省年年经费消减，私立大学只能靠运用资产投资和社会募集资金来维持运营。而席卷世界的经济危机又给了运用资产投资的私立大学一记重创……….适者生存，能活下来的必定是最擅长适应环境的物种。今天的日本大学开始注重产学联合、开始注重学生就职指导、开始注重提高在社会的知名度、并且把未来的生源定位在了留学生群体。30万留学生计划已经正式成为日本的国策，许多知名大学都做出了招收大量留学生的计划，仅早稻田大学为例，就预计2020年将有在校留学生8000人。

扩招留学生是一把双刃剑，从优点上说将给日本的大学带来新的活力，加速大学的国际化，缓解日本生源减少的问题。但过多的扩招势必会降低留学生的入学门槛，入学留学生能力参差不齐，留学生学费减免进一步削减，奖学金竞争更加激烈，日本大学将渐渐失去吸引力。相信今后维持一定的留学生人数的同时还要尽量吸引优秀的留学生，将是日本大学最大的课题之一。

第二篇：日本金泽大学

日本金泽大学

一、项目简介：

根据我校与日本金泽大学(Kanazawa University)的校际合作协议，现选拔两名交换生赴该校进修一年(2012.10 – 2013.8)。根据两校协议，学生留学期间享受免学费的待遇，申请者可在项目A、B 或C中选择一个项目进行申请。

具体项目指南和申请信息请参考该校网页：

项目 A: Kanazawa University Student Exchange Program(KUSEP)

金泽大学短期留学项目

协议院校特设的短期留学项目。该项目一般提供以日语或英语授课的有关日本概况、日本文化及其他各专业的课程，对申请者无专业限制。学生每周上5次日语课，还要上一些必修课程。这些课程之外，日语程度较高的学生也可以与日本学生一起上一般课程及专业课程（日语授课）。项目时间：2012.10 – 2013.8

项目A候选人应具备以下条件：

1.申请时为在校正规二年级和三年级本科生或硕士研究生（本、研学生均需能够在大四或研三最后一学期开始前完成交换学习返校）。

2.学习成绩优秀，品行良好者，具有明确的学习计划和目的。

3.申请者须具备足够的英语能力以修读英语讲座课程；另外，申请者最好已经学习日语超过100小时，以适应在日本的生活（无具体要求）。

项目 B: Kanazawa University Japanese Language and Culture Program

金泽大学日本语与日本文化研修项目

该项目主要是帮助学生提高日语水平、加深对日本文化和社会的理解。项目包括中高级和高级日语课程（每周5节日语课）和介绍日本文化和社会的课程（每周3节）以及一些研究项目。课程和研究都以日语进行。项目时间：2012.10 – 2013.8

项目B候选人应具备以下条件：

1.申请时为我校日文系二年级本科生

2.申请者具有较好的日语听说读写能力，日语能力相当于日本语能力测验2级（能提供测验成绩或教师出具的证明）。

3.学习成绩优秀，品行良好者，具有明确的学习计划和目的。

4.申请文部省奖学金的前提条件是未得到过文部省奖学金资助。

项目 C: Kanazawa University General Short-term Exchange

金泽大学一般短期留学项目

协议院校特设的短期留学项目。被接收者在该校研究生学院进行本专业领域的学习。无专业限制。一般情况下课程以日语授课，要求较高的日语水平；但在研究生学院进行专业领域研究（而非修读课程）的学生，可以英语授课。项目C可以申请1学期或1学年。

项目时间：2012.10 – 2013.8（或2012.10-2013.2）

注：申请本项目者，要求在提交申请前，首先登陆金泽大学相关网页查询金泽大学的教授/教师的信息并进行联络，以作为今后专业学习和研究的指导老师。征得其同意后方可向国际处提交申请。申请时应提交对方指导老师的确认信或电子邮件。

To search for information on Kanazawa University teaching staff, please visit the website：-click “Search by category-Institutes”→ “University-National university corporation” → “No.35 Kanazawa University” → “Researcher”(in the right bottom of the page)

项目C候选人应具备以下条件：

1．申请者为在校全日制正规研究生。

2．学习成绩优秀，品行良好者，具有明确的学习计划和目的。

3．申请者须具备足够的日语或英语能力，并提交相关语言证明（日语相当于日本语能力测验2级，英语请提交托福、雅思或大学英语六级考试的成绩）。各院系对语言的要求建议应先和所选对方导师沟通、确认。

二、申请要求

1.中国国籍持有者。

2.热爱社会主义祖国，拥护改革开放政策，坚持四项基本原则，品德优良，具有学成后回国为学校、国家服务的事业心和责任感。

3.学习成绩优秀，品行良好者，具有明确的学习计划和目的。

4.申请者为在校全日制正规学生（本、研学生均需能够在大四或研三最后一学期开始前完成交换学习返校）。

5.身体健康。

6.学生在交换留学结束后须返回北师大继续学习。

7.申请者须有足够的经济能力支付在日生活、学习各项费用。

8.候选人应按照学校要求交纳保证金（按期回国后如数退还）。

三、申请程序：

1、登陆对方网站查询相同或相关专业的课程设置是否符合本专业师大课程要求，并查看有关项目申请的具体事宜。

2、按照要求准备申请材料，申请材料清单请点击我们网页中的相关连接查询。

3、在截止日期（2011年12月28日）16：00之前递交申请材料。恕逾期不候。

4、我处本着公平、公正、透明、择优录取的原则，在截止日期后的一周内将遴选结果告知所有申请人。

5、候选人接到我处通知后在规定时间内领取相关申请表格并在规定时间前将表格交回我处核对检查。

6、候选人按学校要求交纳保证金后，由我处统一将申请材料邮寄给对方学校。未被对方录取者，学校将保证金如数退还。

7、我处在收到对方通知后，将最终录取结果告知所有候选人。

8、成功录取者与学校签定交换生协议后，持录取通知书、我处出示的相关公函、护照及其他相关材料在日本使馆办理签证。

9、办理相关离校手续，参加我处组织的行前动员会。

如有疑问请以邮件形式发送至：fanmin@bnu.edu.cn

材料接收地点：专家楼（留学生第一公寓西面）1103房间

附：金泽大学简介（仅供参考，确切信息请登录该大学相关网页查询）

かなざわだいがく

【学校名称】：金泽大学（金沢大学）KANAZAWA University

【学校理念】：面向地区和世界开放、重视教育的研究型大学（地域と世界に開かれた教育重視の研究大

学）

【学校简介】：位于石川县金泽市的日本国立大学。是日本海一侧的典型主要综合大学，构成了学都金泽的基础。由官立金泽医科大学、第四高等学校等诸校合并而成。二战前，曾经有过由金泽

医科大学改设为北陆帝国大学的计划。（1911年北陆帝国大学创立建议草案在日本帝国议会

通过）。最初前身为1862年越中国的兰学医生黑川良安创立金泽藩种痘所。

【地理位置】：〒920-1192 金沢市角間町

【校园介绍】：

金泽大学拥有角间校园和宝町•鹤间校园两个校园。

角间校园（2,008,565㎡）是金泽大学的主要校园，开阔的绿地上砖红色的建筑物排列整齐。这里集合有文学部、教育学部、法学部、经济学部、理学部、药学部、工学部7个学部以及教育学、法学、人类社会环境、自然科学、法务5个研究院，还有大学的主要设施和各种团体•俱乐部的活动室等。

宝町•鹤间校园（151,050㎡）拥有医学部医学科和保健学科、具有16个诊疗科的医学部附属医院、癌症研究所等设施。校园位于金泽中心街的附近，周围有兼六园和县立美术馆、县立历史博物馆等，学习环境很富有文化味儿。

【大学概要】：

金泽大学自2008年起将学校体系转变为“3学域·16学类”，现拥有8个学部24个学科，8个研究院，附属医院和研究所等机构，共有学生11000多人，教职人员3000多人，每年均有350多名留学生来此学习，其中以中国留学生居多。

文学部：由人类学科、史学科及文学科3大学科构成，基本涵盖了人文领域的主要领域。在文学部，通过文献研究和实验、调查等进行人类、社会和文化的研究。对象地域基本覆盖了整个世界。

教育学部：由学校教育教员培养专业、残疾儿童教育教员培养专业、人类环境专业、运动科学专业4个专业构成。目标是培养能够适应全球化、信息化社会要求的，综合性和跨学科的优秀人才。教育学部有小学、初中、高中、特别支援学校、幼儿园等附属学校。

法学部：法学部过去由法学科和公共系统学科2个学科构成，2004年改为法政学科1个学科，其中

设置“企业法课程”和“公共法政策课程”两大课程。

经济学部：由以理论和计量经济学、经济史学、应用经济学、经济政策学、经营和信息科学、国际社会信息论等6大讲座构成，还设有地域经济信息中心和海外交流室，有很多来自各国的留学生在此学习。

理学部：由数学、物理学、化学、生物学、地球学、计算科学的六个学科构成。多为小班化教育，具有接收留学生的良好环境。

医学部：分为医学科和保健学科。保健学科由看护学专业、放射线技术科学专业、检查技术科学专业、理学疗法学专业、作业疗法学专业构成。

药学部：有健康药学讲座、创药科学讲座、医疗药学讲座3个讲座，分为20个研究室，还有药用植物园。

工学部：由土木建设工学科、机能机械工学科、物质化学工学科、电气电子系统工学科、人类机械工学科、情报系统工学科六个学科而构成。

值得推荐的是医学部和工学部。医学部医学科拥有世界一流的研究水平，在国内外受到高度评价的国际论文不断涌现。此外，作为日本海地区的医疗中心，在积极致力于重要的医学课题研究的同时，还贡献于医学和医疗事业的发展，承担作为日本海沿岸医学基地的责任。工学部6个学科的教育内容和教育体制均达到了国际标准，并获得JABEE（日本技术人员教育评估机构）的认证。工学部接收了众多的留学生，本校约有三分之一的留学生在工学部及研究生院的自然科学研究院学习。1991年为了提高留学生教育水平，改善研究环境，开设了留学生教育研究室。本研究室为在工学部学习的留学生提供各种资料和信息及各种有益的建议。

【学校特色】：

金泽是一座洋溢着历史和传统文化的名城。金泽大学的魅力之一，就是师生们能在如此优越的环境中从事学习和研究。金泽从加贺藩时代（江户时代）就开始充满着文化和学术氛围。在这座城市里，学生们通过相互间的交流、名师的教诲，以及与市民间的接触，为其今后成为富有个性的人才奠定了基础。金泽大学自创建以来，作为日本海沿岸的重点大学，对日本高等教育和学术研究的发展做出了很大的贡献。作为高等教育机构，金泽大学力争接收具备多种能力、求知欲旺盛的学生，以培养具备专业知识和课题探究能力、乃至具备国际意识和伦理观、人性丰富的人才。

在研究方面，通过获取21世纪COE项目和现代GP等竞争性资金，致力于从理论到实践的广阔领域的知识创新。学术论文的引用数量是显示大学在研究方面所取得成果和成绩的指标之一，金泽大学在日本国内的大学中综合类位列第14位（在世界中综合类位列第352位），在药学和毒性学领域位列日本国内第8位，在临床医学领域位列日本国内第9位。另一方面，努力开办各种资格考试的讲座，强化支援教育。其成果之一是，地方公务员考试的合格人数跃居国公立大学的首位（在国公私立大学中列第4位），药剂师国家考试的合格率在2002、2003位列国立大学第1位，之后也经常名列前茅。金泽大学与22个国

家的70多所大学签订了国际交流协议，接收了近400位留学生，并派遣了众多学生赴海外学习，积极致力于国际交流活动。

现代社会日趋复杂化、高度化、国际化、这使得大学为了顺应时代的要求必须进行改革。大学生们也只有具备超过既成的学问体系的知识和能力才能面对社会、走进社会。金泽大学打破旧有的学部、学科之间的壁垒，将学校体系转变为“3学域·16学类”。此次改革，在真正意义上大幅度扩大了学习自由度，使学生可以在入学以后选择自己真正想学习的专业。这可以说是金泽大学的一大特色，真正为学生着想，提供更多样的课程，教师授课应该不仅限于自己的专业，还要向学生提供能够满足时代要求的各种知识，为学生的自我实现提供帮助。

【留学费用】：

留学生可以入住金泽大学国际交流会馆。入住需要先交押金20000日元，每月房租约7700日元，水电等杂费约10000~15000日元，还要缴纳相当于物业费的共益费1500日元。金泽大学位于日本中部地区，据调查每月留学生生活费约为120000日元。留学生还可以申请加入国民健康保险，每月交纳1500日元左右的保险费，就医费方面可享受70%的优惠。

第三篇：日本大学申请书

志望理由书（经济经营类）1 ^ h' ]3 y“ F

貴研究科のマネジメント専攻を志望する理由：1 P/ H3 Z;a# f!n# N2 e-X

今、マネージャに求められているのは、世界市場のごとに焦点をあわせて経営をしていくのか、そのために、生産や販売体制をどのようにしていくのがよいかをグローバルな視点に立って考える力を持っている人がいっぱい需要である。

私はそういう考える力を身につけてほしい。5 k6 {, H6 x)W-W: Y” z2 j# R7 p

半世紀前の解放されたばかりの時期から、特にこの十数年の改革開放以来、中国の経済、対外貿易など思ったよりザーと飛躍的に発展していて、さらにＷＴＯに加盟してから、もっとすばらしい未来を明らかに見れるとも認められている。, S2 y3 C+ ~# O& I-F' n

しかし、そのチャンスを対応してチャレンジも共存している。中国ではビジネス及び経営についてよく知っている人材がやはり足りないとの現状である。世界市場の焦点に合わせて生産と販売の体制はまだ理論的に未熟だと思っている。日本は世界の技術先進国と貿易の大国として、私たち学習に値する先進な理論と知識がたくさんあると思っている。私はそういう技を身につけて中国の大部の国営企業の経営問題を解決することは目標である。/ v+ O;L3 h5 f

以上の理由で貴研究科のマネジメント修士コースを申請したいと思う。

2経営学部３経営管理& D& f& p“ _* y' X3 B

私は中国の大学で経営管理を専攻し、卒業後は中外合資企業肯徳基に勤めていた。そこは世界各地でも営業している大企業だったので、自然に私の目を世界に開かせてくれた。そして私は次第に企業経営と管理に必要な専門知識をもっと学びたいと思うようになっていった。# |8 N(U: {!]' D

そんなとき、日本の会社で部長をしている叔父から、「中国のＷＴＯ加盟も間近に迫っている。21世紀の中国の企業に求められる人材になるためにも、ぜひ日本への留学するように」と勧められた。

日本に来てから、急ピッチで進んでいる国際化、情報化という大きな時代の流れを痛感した。もはや従来の中国の伝統的な経営の方法にとどまっていることはできないし、新しい時代に対応できない経営はもう21世紀には生き残れなくなると感じさせられた。そして私は現代経営学はもちろん、経済学、会計学、経済法、マーケッティングの理論も広く学ばなければならないと思った。また、情報通信ネットワークを背景に、国、業種、企業を超えた提携や交流が進む今日、コンピューターも使いこなせる技能も身につけなければならないと思った。-u/ }!M3 d: M, e& W5 ¥

どの大学がいいか迷っていたとき、貴校に在籍する友人からパンフレットを渡された。それを読んで、貴校の経営学部には私が学びたいことの全てがあり、しかも自分が中国で学んだ経営管理の知識も生かされると知った。

以上が貴校を志望した理由だ。卒業後、帰国して経営管理の仕事に就くか、更に大学院に進んでより高度の専門知識や技能を学ぶ道を選ぶか、今はまだ決まっていない。しかし、いずれにせよ、中国の経営の現代化と経済発展に寄与するのが自分の夢だ。自分自身の将来のためにも、夢を実現するためにも、入学できたら、一生懸命がんばる。

経営学部２ 経営学科

” O8 U, G* R% ¥

私は中国の大学で経済経営について学んだ。その後、北京にある日本の会社に勤めていたが、そこで日本の経営が、運営システムからしてと中国の経営と大きく異なっていることを知らされた。

例えば、私が勤めていた会社は労使に家族的な一体感があり、社長も社員も一つの運命共同体という意識が生まれていた。上級管理職も部下の意見をよく聞いてから、仕事上のことを決定するし、みんなで相談しながら進める。これに対して、中国の経営は自主経営だが、資産は国有だから、社員には会社と運命共同体であるという意識は生まれない。また何を決定するにも上意下達なので、社員は経営との一体感がもてないでいる。日本の会社での実際の体験を通して、私は日本型経営についてとても興味を抱くようになった。$ L/ k8 }5 N5 B u7 t7 g

現在、日本ではこの日本型経営の見直しが進められていると聞いているが、アメリカのような能力給と競争原理だけでは、中国の経営は成り立たない。それは、中国では社会主義市場経済という考えの下で国有企業の改革が進められているが、そこでは経済効率だけでなく、雇用の確保と公平さも求められているからだ。6 i' E8 B8 i9 q+ `6 U.`(R" j

では、日本の方式をそのまま取り入れられるかというと、これも簡単なことではない。それは誰もが自分の国の伝統や慣習に縛られており、それを変えることに臆病になっているからだ。しかし私は日本型経営の長所である労資協調や家族的な一体感、それを作り出している管理職と社員の健全な関係づくりなどは、ぜひ中国も学ばなければならないことだと思っている。!T6 O0 z: q5 V8 w$ f' o

さて、私の一番の関心は、中国社会にふさわしい経営のあり方、運営システムを研究することにある。また、中国のＷＴＯ加盟も目前に近づいており、情報化、国際化にふさわしい経営に脱皮するためにも、経営学のみにとどまらず、経済学、会計学、マーケティング理論なども学びたいし、コンピュータも自在に使いこなせるようにもなりたいと思っている。3 @ d g;j, W

それらを総合的に学べる大学として、貴校の経営学部を志望した。

経営学部１ 経営学科

私は中国の三年制大学の会計専門科を卒業し、卒業後は会社で出納の仕事をしていました。しかし、自分の将来を考えたとき、単に会計学だけでなく、もっと広く経営や国際経済に関する知識を身につけたいと思うようになりました。そして日本に留学しました。+ w r)K0 G1 i9 K1 g, X

日本に来てから、私の視野は以前より広くなりました。何より、急ピッチで進んでいる国際化、情報化という大きな時代の流れを痛感しました。

それとともに、国際化社会情報社会に対応できる経営について学びたいという気持ちも固まってきました。一番の理由は中国のＷＴＯ加盟が間近に迫ってきているということです。ＷＴＯ加盟となると、国際基準に沿って、中国では関税の引き下げが起こり、様々な輸出入の規制も撤廃されます。激しい国際化競争に生き残れる企業になるためには、情報社会への対応や品質管理、コスト削減などの面で、多くの経営改革が迫られま

す。国としても、証券取引法、商法、税法などの制度面の改革も必要となってきます。.l.P)q3 o B' O U2 G, M6 Q% s

こうした新しい時代に対応できる人間になるためには、現代経営学はもちろんですが、経済学、会計学、経済法、マーケッティングの理論も広く学ばなければならないと思いました。また、情報通信ネットワークを背景に、国、業種、企業を超えた提携や交流が進む今日、コンピューターも使いこなせる技能も身につけることは不可欠です。

そんなとき、貴校の経営学部のパンフレットを見ました。貴校の経営学部経営学科には私が学びたいことの全てがあり、しかも自分が中国で学んだ会計学の知識も生かされると知りました。以上が貴校を志望した理由です。3 F9 { q4 Z$ n/ N4 ].E& a

卒業後は帰国し、貿易関係の仕事に就きたいと思っていますが、希望どおりになるかどうかはわかりません。しかし、貴校で学んだ専門知識とコンピューターの技能は必ず自分の将来に役立つと確信しています。自分自身の将来のためにも、入学できたら、一生懸命がんばります。;H+ u& c3 G% @

第四篇：初中英语趣味教学谈

初中英语趣味教学谈

“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿

用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在

他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如

何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的

师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得

主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有 固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起

同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。

青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位

老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的

“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐

情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位

可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评

和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮

辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的

学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知

识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。

为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行

课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教 学前的预热活动。

英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课

要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观

教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和

物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景

学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同 水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦

学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完

整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个

新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。

总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保

持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不

能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地 方。

比如教字母吧，２６个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非

每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生

做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反

应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利用直 观教具，比如教Foot ball，我们指着足球：“What’s this？ It’s a football.football、football”再重

复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语

翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess ”比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲

台下，密秘放地把一件比如

book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：

T：What’s in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）

S：It’s a football 如果答不对，就说

T：No，it isn’t 接着问另一个学生。

T：What’s it？学生猜答

S：It’s a book 猜对子，教师鼓励这个学生说

T：Yes，you’re right（如果学了 Clever 还可进一步说

T：Yon are very clever．

然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以

学为苦，而是兴趣浓厚地参于。

教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可

提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然

四、课内外相结合

外语教学应主要放在课内，向４５分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们

还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据

不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语

游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等。

第五篇：初中英语趣味教学谈

初中英语趣味教学谈

“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事 半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿 用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在 他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如 何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的 师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得 主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有 固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起 同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行 课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教 学前的预热活动。英语有一则谚语说，（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设臵一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观 教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设臵情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景 学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这 样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同 水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦 学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完 整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设臵一个 新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣。

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保 持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不 能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地 方。

比如教字母吧，２６个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生 做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利用直 观教具，比如教Foot ball，我们指着足球：“What’s this？ It’s a football.football、football再重 复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语 翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess ”比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲 台下，密秘放地把一件比如 book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问： T：What’s in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）

S：It’s a football 如果答不对，就说

T：No，it isn’t 接着问另一个学生。

T：What’s it？学生猜答

S：It’s a book 猜对子，教师鼓励这个学生说

T：Yes，you’re right（如果学了 Clever 还可进一步说

T：Yon are very clever．

然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以 学为苦，而是兴趣浓厚地参于。

教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可 提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

四、课内外相结合

外语教学应主要放在课内，向４５分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们 还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据 不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语 游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年 级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使 课内外结合，相得益彰。