第一篇：以华康清校长的职教理念为指导,进一步深化教学改革
以华康清校长的职教理念为指导，进一步深化教学改革
――2009年1月18日在永康职技校三届五次教代会上的报告
程宝山
各位代表：
主席团邀请我来作报告，这肯定出乎大家的意料。我也很高兴，在退休以后竟然还有机会与大家聊聊一些事关学校改革与发展问题。我报告的主题是“以华康清校长的职教理念为指导，进一步深化教学改革”。
一、把华康清校长的职教理念作为我们学校的指导思想
我们学校是一所伟大的学校，是一所快速发展的学校，是一所取得众多荣誉的学校，是一所广受让领导专家与媒体赞赏的学校，是一所为职教同行所羡慕所追捧的学校。十年前，该我们校只有一千余名学生，几十个老师，没有一个像样的专业，没有一台先进的设备，没有一个高级教师与高级工，没有一次论文与技能获奖，山重水复疑无路，挣扎在困境之中。然而短短十年间，我们学校却如一匹黑马一鸣惊人，一跃成为国家级重点中等职业学校、中央职业教育实训基地、全国先进制造业人才培养基地，浙江省综合性公共实训基地，成为浙江中职教育的一面旗帜。我们的校园变大变美了，我们的实训设备多了先进了，我们的知名度大了，我们职技校人的腰杆挺直了。
我们学校之所以能够发展到今天这个地步，其原因自然是很多的，这其中有全体老师的努力，特别是在座代表们的努力与拼搏，学校的每一个发展与进步有凝结着大家的心血，有大家的功劳。但是最重要的原因不是这个，而是华康清校长的职教理念。为什么这样说呢？因为除了我们学校外，其他许多职校的老师也很努力，工作也很积极，然而他们没有取得我校这么大的成功。你们知道我校最吸引领导、专家与媒体眼球、最引起外人关注、最受兄弟职校追捧的是什么吗？是华康清校长的职教理念。一所伟大的学校是因为有一位伟大的校长，一位伟大的校长是因为有一种独特的理念。
关于华康清校长的职教理念，我想与大家讲讲“怎么样”、“为什么”与“怎么办”这三个问题。
1、怎么样――华康清校长的职教理念在外面的影响如何？
对于华康清校长的职教理念，由于各种原因，或许由于我一直关注中国职教与本校的发展，或许由于我到外面比较多，因此比大家有更多、更深刻的感受。借此机会，讲讲我的亲身经历。交流发展总是引起轰动
这些年来，华康清校长30多次应邀在北京、上海、南京、天津、青岛、广州、杭州等地召开的全国高层职业教育会议发言。我亲眼看到，每逢华校长发言，会场上总会出现那种掌声雷动的情景，发言后总会出现争抢名片的动人场面，会场外总会出现各种媒体的记者追逐采访的情景。
2004年12月1日，长三角职教论坛在湖州召开，参加会议的有上海、江苏、浙江三省市的领导与校长。在第一天的会议上，上海、江苏的校长都很牛，出现了苏浙沪三家打擂台而浙江趋于劣势的迹象。12月1日深夜12点，省教育厅领导打电话给华校长，请他第二天上台发言。结果第二天，华校长一席发言倾倒了所有与会者，形势就完全改观了。
2005年8月22日，华校长在北京“杰出校长表彰会”上发言，时间只有短短的20分钟，800多人的会场顷刻轰动了，连全国最高学府清华大学都即时发出邀请，请他到清华大学去讲学。
2006年9月23日上午，华康清校长在天津召开的“中国职业技术教育年会”上介绍办学理念，会后，《中国教育报》与《人民政协报》等媒体的记者就追着索要讲稿。华康清校长事先是从来没有讲稿的，我不得不赶紧把它整理出来。
近几年来，华康清校长先后50多次应邀到高等学院与中职学校讲学。这其中有清华、北大、浙大、浙工大、浙师大、浙江机电学院、浙江教育学院、中国空军第一航空学院、苏州轻工技校、温州职业中专、丽水职业高中、绍兴中等职技校、台州路桥职教中心等等，所到之处都受到热烈的欢迎，引起强烈的反响。正如浙工大职教学院院长史旦旦所说的：“华康清校长的理念非常先进，非常实在，给我们职业教育带来了改革的春风。”
不要说是华校长，就是我自己也有这方面的体验。
2003年12月7日，我到青岛参加全国职业技术教育学会2003年会，在分组会议上介绍了华康清校长的一些办学理念，立即引起与会者的极大兴趣。
2005年11月20日，我参加了在重庆召开的一次全国性会议，并在会上作了长篇发言，详细是介绍了我们学校教学改革的经验。会场上那种动人的场面，会后人们排着长队争相拷贝我电脑里的资料的情景令我至今难忘。
2007年4月14－18日，我和卢晓宁去成都参加会议。当时我想在重庆已经发言过了，重庆与成都相邻，不准备发言了，因此是带着轻松的心情去的。谁知到了成都，组委会非要我们发言不可，不得不仓促上阵，作了《从“一位职高校长的理念和困惑”说开去》的专题报告，又一次引起大家的浓厚兴趣，把我们带去的书都抢光了。
评估答辩经常倾倒评委
2002年10月24日，华康清带着我和夏其明一起来到杭州参加机电示范专业答辩。当时的情况十分严峻，全省有42所学校参加最后的答辩，最终只评出15所学校。金华市有3所学校参加角逐，义乌城镇职校，金华铁路司机学校与我校，这3家只能有1家入围。当时我们有什么优势？什么也没有，然而凭着华校长的办学思想，倾倒了在场的评委而一举成功。使我更想不到的是这种故事竟一次次地重演。
2006年7月初，浙江省政府推出六项行动计划。其中一项是实训基地建设计划，决定在全省中职学校里要评出100个实训基地，其中10个是综合性公共实训基地。2006年11月8日，首批综合性公共实训基地评选在杭州举行，只评选五个。我校是最后一个参加答辩。华校长与我坐在门外等，看见前面的校长一个个满头大汗地出来，连连说“太难了，就好像考状元一样。”当时我也很紧张，进去后，华校长作出20分钟的介绍，主要说了他是怎么想的。结果专家们什么问题也不提了，都在帮助我们策划了，说应该如何如何办。答辩完已经很晚了，我们立即动身回永康。当我们车子开到诸暨的时候，省教育厅给华校长来来电话：“回家放心睡觉吧，你们获得第一名。”
还有，是2005年10月，又是凭着华康清校长的职教理念，以全省第二名的成绩评为中央职业教育实训基地。
代表们，这些评估的成功，不是凭我们的实力，我们的实力还不如人家，而是凭着华康清校长的职教理念，是他的理念震撼着评委，倾倒了专家。有人说我们学校是“先上车后补票”。大家想一想，如果没有这种先进的理念，上得了车吗？如果专家不相信我们一定能补票，会让我们事后补票吗？各种评估的成功，不仅提高了学校的知名度，并且也带来了滚滚的财源，几百万几百万的设备源源不断地运进了学校。
领导是如何评价的？
对于华康清校长的职教理念，各级领导给予非常高的评价。
例如，周济部长在全国职业教育工作会议上说：“职业学校只要坚持科学定位，就会呈现出巨大的发展活力，浙江永康职技校就是实践中涌现出来的先进典型。产学合作的形式要符合当地经济社会发展的实际和学校自身的特点，如浙江永康职技校依托区域优势与企业群合作办学，就是一个成功的探索。”
又例如，前浙江省教育厅副厅长黄新茂说：“永康市职技校近几年发展令人惊奇，华康清校长的思想与精神值得大家学习。”
专家是如何评价的？
对于华康清校长的职教理念，许多职教专家同样也给予非常高的评价。略举几例如下。教育部前职教司司长、中国职业技术教育学会副会长杨金土在给华康清的来信中写道：你的文章，我在刚刚发表的第一时间就已经认真拜读了，而且曾推荐给不少校长阅读，大家都说感觉太好了。”
华东师大职教研究所所长石伟平说：“永康市职技校是浙江省职业教育在全国非常有影响的一张名片。华康清校长的办学思想非常值得我们去研究。”
浙江省教科院院长方展画说：“永康市职技校的奇迹何以发生？这需要破译，需要总结，需要解读。”
还有，原北京职教研究所所长邢晖说：“听到您的讲话，感到非常亲切，非常振奋。” 中国职业技术教育学会商高委员会秘书长王有道来信说：“我深深被你的精神所感动。你的智慧、你的才干、你的实践激励和感染了我。尽管中央十分重视职业教育，但是人们的观念、社会的偏见，以及整个教育的失调，确实令人遗憾。当前的职业教育从某种意义上来说已经被逼入绝境。在这种情况下，你的理念就像随手撒了一把发芽的种子，就像火把点燃了多年来积在人们心头的干柴，像炮弹一样撞击了社会。”
媒体高度关注
这些年来，全国有40多家新闻媒体300余次报导的华康清校长的职教理念与做法。例如《学校是鱼，企业如水》、《一个职业学校校长的教改观》、《永康市职技校魅力四射》、《五金之都的圆梦人》、《倾情奉献职教事业》、《华康清倾情演绎职教》等等，举不胜举。在各种会议上，华康清校长成为他们追逐采访的明星。这里我只讲一个例子。2006年11月25日，金华举办“四省九市区域教育论坛”，请了许多媒体的记者。会上安排华校长发言。仅仅是10分钟的发言，就拔得了整个会议的头彩。华康清校长是在上午发言的，发言完就回学校了。不料《光明日报》、《中国教育报》与《中国新闻工作者协会》的记者随后就跟到了学校来采访。华校长与他们从下午谈到了晚上九点。临结束时，光明日报了记者提出了一个要求，说能否把今天所谈的内容整理成文稿交给他。我说：“可以，不过需要过几天。”于是我花了3天时间，把这次谈话的内容整理了出来，共3万多字。光明日报的总编看到文稿后，说是非常有价值，立即来电征求华康清校长的意见，说能否授权以他们的名义发表。华校长说：“完全可以。”就这样，12月13日，光明日报的理论版以整版的篇幅刊出了《一位职高校长的理念和困惑》这篇文章。
光明日报是一张在全国非常有影响力的大报。这篇文章一发表，立即在全国产生了巨大的反响。许多报刊杂志纷纷转载，其中包括报刊文摘，包括香港的大公报。当时有2000多个网页全文转载了这篇文章，还有10多个网站为此发表了专题评论。
更令人不可置信的是，时任中共重庆市委书记的汪洋同志对此文作出重要批示：“我市已经明确了要大力发展职业教育的指导方针，但发展什么样的职业教育，怎样发展职业教育，包括为什么要发展职业教育，仍然存在着模糊的认识。这篇讲话很好地回答了这些问题，是一篇深入浅出的好教材。”重庆市教育委员会专门出台了渝教职成〔2006〕34号 文件，连同华康清校长的这篇文章下发到全市各区县教育局、各职业院校，要求认真学习这篇文章。2006年寒假，重庆全市以区、县为单位，用4天的时间组织全体职业院校的领导与老师集中学习这篇文章，人人都写学习体会。职业院校争相学习
2003年以来，省内外300多个代表团、500多个校长、1000多个中层干部亲临考察取经。在中国大陆，除了西藏外，各个省市都有职业院校到过本校。我们学校经常是宾客云集，甚至我们的老师担心食堂里的米都被客人吃光。
全国许多校长就好像是当年唐僧西天取经一样，怀着一颗好奇的心，怀着一颗虔诚的心奔向我校。就在2008年，内蒙古乌兰察布市职教中心的领导不远千里，从北部边陲来到东海之滨，青岛经贸科技学校的校长自己亲自驾车，千里迢迢从青岛来到永康。2007年12月，云南省大姚县职业技术高中副校长李春林与教务处主任彭晏平来校蹲点考察半个月。
还有一些职业院校，他们不但前来学习，而且还公开提出“把华康清校长的职教理念作为办学的指导思想”。除了重庆市由政府全力推动之外，还有许多职业院校自觉地提出来。例如杭州市交通职高、遂昌职业中专、陕西财经职业技术学院、内蒙古锡林郭勒职业学院、上海市环境学校、上海商业职高、长沙财经职业中专、湖南株州工业学校等等，他们都下达文件要求教师认真学习。如内蒙古锡林郭勒职业学院指出：“深入领会和研究华校长的职业教育理念，学习和借鉴永康职技校的发展经验，对于推动我院发展具有十分重要意义。”遂昌职业中专下发通知：“根据校长室安排，请各教研组组织教师学习永康职技校华康清校长的《一个职业学校校长的教改观》一文，结合本校、本学科的特点进行认真讨论。于学期结束前上交一份学习心得。”还有河南巩义市职业中专，向我们提出申请，要求成为“永康市职技校经验的推广学校”。
2、为什么――华康清校长的职教理念为什么会受到如此追捧？
各位代表，当我经历了这么多事情后会想什么？当你们听了我以上的介绍后将作怎样感想？我相信，大家都会不由自主地想到这么一个问题：“华康清校长的职教理念受到如此追捧，这到底是为什么？”华校长的讲话我们不是听得很多吗？不是也觉得很平常吗？但是为什么评价会如此高、影响会如此大？
要解读这个问题，需要了解中国职业教育的历史与现状。
从历史上说，职业教育是一个十分年轻的教育类别。普通教育如果从孔夫子算起已经有2500多年，即使从隋朝科学科举制度算起也已经有1400多年，而职业教育呢，如果从大规模发展的20世纪80年代算起只有20多年，就是从我国第一所职业学校――福州船政学堂算起也不过是140多年。职业教育因为年轻，许多东西就都没有定型，大到办学体制和办学思想，小到课堂教学内容与方法，都还没有一个固定的模式。
国职业教育的现状如何？这些年来，我跟随华康清校长走访了全国许多职业院校，在报刊杂志与网络上了解全国各地的职业教育情况，发现全国许多职业学校对职业教育的认识确实还很模糊，还不清楚什么是职业教育，还不知道如何办职业教育。许多职业学校还是执照普高的思想在办学，按照普高的模式在教学，还是与像普高一样在追求升学率。结果是“好学生招不进，差学生教不好，毕业的学生没人要”，门前冷落车马稀，无可奈何花落去，陷入困境之中。也有许多职业学校在探索，可是由于传统观念的束缚，由于只站在学校的范围内看学校，绞尽脑汁还开不出一个治疗的良方。看前头，路漫漫，职业教育知向何方？这就是当前中国职业教育的现状。
就在这种背景下，华康清校长提出了一系列的观点，诸如“特色是职业教育的灵魂，职业教育必须办出自己的特色。如果模仿普教办学，必将走入死胡同。”“职校是鱼，企业如水。”“企业需要什么人才，我们就培养什么人才；企业需要什么，我们就教什么。”„„华康清校长的这些观点已经代表着中国职业教育改革的方向，触到了中国职业教育最敏感的神经。打个比方，大家正在做一道几何证明题，几天几夜百思不得其解。这时华康清校长说：“呶，在这里添一条辅助线呀。”结果光明出现了。这时候，大家怎么能不欣喜若狂？怎么不打心底里佩服呢？
3、怎么办――把华康清职业教育思想作为本校的办学思想
讲到这里，我想有一个问题应该提出来了――对于华康清校长的职教理念，全国是这样，外面是这样，那么我们应该怎么办？ 任何组织，最重要的领导是思想的领导，最重要的统一是思想的统一。一个部队需要有自己的军魂。大家总都看过《亮剑》这部连续剧吧，“面对强大的敌手，明知不敌也要毅然亮剑。即使倒下，也要成为一座山。”李云龙的这种精神成为部队的灵魂，致使这支部队攻无不克战无不胜。一所学校也需要有自己的校魂，没有“灵魂”的学校是办不好的。
统一认识，用什么思想来统一？就是应该用华康清校长的职教理念来统一，应该把华康清校长的职教理念作为我们学校的指导思想。
今天，作为全国中职教育的研究者，我再次向永康市职技校，向在座的代表们郑重提出建议：把华康清职业教育思想作为本校的办学思想。
为什么说是“再次”？因为我已经提过两次了。第一次是在2007年1月，我写了一篇文章，发表在本校的校园网上，并分送给当时的每一位副校长。题目是《确立华康清职教理念为本校的办学指导思想》，在开头我是这样说的：“近八年来，我提了几百个建议，然而今天这个建议却是最慎重的，对于我们学校今后的改革与发展可以说是最根本性的。假如这个建议能够取得校长的共识，继而成为中层干部、全体教师的共识，并在实践中得以落实，那么其产生的现实意义与历史意义都是难以估量的。”
第二次是2007年12月7日，在学校欢送我光荣退休的会议上，我曾经说过这样一句话：“如果问我对学校有什么希望，那么我只有一个希望，就是希望学校把华康清校长的职教理念作为指导思想。”也许有人以为这是客套话，其实这是我十年职教生涯中，经过观察与思考所得出的重要结论，是我希望学校持续高速发展的真心话。
应该说，这些年来许多干部与老师对华康清校长的职教理念是有所认识的，并注意把这种理念落实在自己的工作实践中，落实在教育教学过程中。正因为如此，我们做出了一个又一个的亮点，取得了一次又一次的辉煌。但是也应该承认，对于华康清校长的职教理念的认识，无论在高度、广度与深度上都还远远不够的。在高度上，我们还没有明确提出把华康清校长的职教理念作为指导思想。在广度上，领导与领导之间、教师与教师之间还不平衡，有些人对华康清校长的职教理念还没有高度的重视，还没有深刻地领会，更不用说是落实在行动中。外人已经把它当作宝贝，而我们自己呢，身在灵山却不知道如雷是真佛，身在庐山却不认识此地风景绝佳，真是在遗憾了。在深度上，我们还没有对其进行专门的研究。
因此，我真心地希望，这次教代会能够“把华康清校长的职教理念作为我们学校的指导思想”写进决议，旗帜鲜明地确立华康清校长的职教理念在我们学校的地位。首先是要提高认识。一是必须认识到华康清校长的职教理念不是他一个人的，而是整个职技校人，是我们大家改革创新的结晶，只不过是华校长把他总结出来，提炼出来。二是必须认识到意义重大。其次是要认真学习，深刻领会。第三，这是最重要的，就是要把这种先进的职教理念落实到具体的行动中。第四，我们还要研究，使之不断完善，形成完整的理论体系。
如何去落实？这是一个很大的话题，涉及学校管理、德育工作、教学改革、招生就业、教育科研、实习培训等方方面面，几天几夜也讲不完。根据会议的主题，其他方面暂且不谈，今天就教学改革的问题谈一些看法。
二、进一步深化教学改革
对于这个话题，准备讲三问题――“几个原因”、“几个内容”、“几个关系”。
（一）几个原因――为什么要教学改革
为什么要教学改革？这次会议发给大家一个材料《关于教学改革的思考与实践》，这是华康清校长在清华大学的讲稿，中国教育报上的《一个职业学校校长的教改观》就是根据这个讲稿摘录的。在这个材料中，华康清校长已经讲得非常明白：“教学改革一是由经济社会发展所决定，二是由中职学校的办学目标所决定，三是由中职学校的生源特点所决定。”由于时间关系，今天不再重复。由社会经济、办学目标与生源特点衍生出来了学校的形势，我想从学校形势这个角度来分析一下，我们为什么要教学改革。
1、名声在外，压力甚重。我们永康市职技校名声在外，许多学校都提出向本校学习。衢州职业中专的校长翁孝川说：“一定要把永康市职技校的经验学到手。”长兴职教中心校长彭明才说：“永康市职技校是我们赶超的一个标杆。”我们主要亮点是什么？是校企合作，是教学改革，还有社会培训。当一个人或一个单位成为学习榜样的时候，自然会感到压力无穷。我们怎么办？如果不努力，就会前功尽弃名落孙山。
2、中级阶段，内涵提升。我们学校发展到今天，进入了中级阶段，也就是由规模扩阶段进入了内涵提升阶段。如何提升学校的内涵？答案尽管很多，但是最关键的就是深化教学改革。
3、教学中心，必须坚持。我们职业学校把学生招进来干什么？总的来说无非就是教他们学做人、学做事。学做人，就是需要我们抓好德育工作，提高职业道德，养成良好的行为习惯。教学生学做事，就是要抓好教学工作，教给学生知识与技能。学校的教育与教学是密不可分的两个方面，互相影响互相渗透。德育是首位，必须高度重视，而教学却是学校的中心，必须始终坚持，在任何时候都不能动摇。正如我们国家一样，尽管政治、军事、文化、教育等等都很重要，但是必须以经济建设为中心，全部工作都要围绕这个中心，服务这个中心。
4、学生厌学，依然存在。就在前周五，章春归副校长在学校行政会议上给大家描述了她所看到的一幕：有一个班级，老师在上课，有一部分同学却在睡觉、讲话、做小动作。这种尴尬的情况，对于职校的老师来说可以说是司空见惯数见不鲜，始终是我们心中的一个痛啊。对于学生厌学现象，许多老师往往埋怨学生不好，其实错了。医生是从来不埋怨病人的，只埋怨自己医术不精，埋怨没有特效药。要改变这种现象，不是改变学生，而是改变我们的教学内容与教学方法。
5、流生现象，非常严重。目前，职业学校的流生十分严重，我们学校的流生也还比较多。这些流生，有一部分是被我们老师以不听话、犯小错误而赶出学校的，而有一部分是因为我们的教学内容太难太深而吓出学校的、逼出学校的。因为我们的教学内容与教学方法还不适合学生的特点。他们接受不了，只能选择上课睡觉，只能选择逃避。针对以上情况，请大家想一想，不进行教学改革行吗？只有改革才有出路！
（一）几个方面――教学改革的内容
教学改革改什么？在发给大家的材料中，华校长已经讲得很明白很深刻了。今天与大家谈谈我的经历与体会。
1、改革教学内容，强化校本教材开发 历程与成绩
华康清校长是1998年来到学校的，第二年他就提出：我们的教材不符合企业的需要与学生的特点，应该自己动手编写教材。当时我是教务主任，对于我这个从普通教育过来不久的人来说，好像不可思议。教材是上级规定的，教师从来都是以纲为纲，以本为本。要自己动手编写教材，这不是在太岁头上动土吗？我们的老师有这个能力吗？所以迟迟没有行动，一拖就是二年！2001年春天的一天，华校长对我和舒定说：“我们到九峰职校去走走。”当时也没有说明去九峰干什么。到了九峰职校才知道，他们编写出了一本校本教材，是由他们的教务处副主任邵发明编写的，书名叫做《说话训练》。这时我才明白了华校长要我这次来九峰的真正用意。我明白了教学内容是必须改革的，教材是可以开发的，教师是能够编写的。开发校本教材最早是由华校长提出来的，我们播撒的种子却在九峰开花结果。这种墙内开花墙外香的现象再也不能继续下去了。于是回来后，就制定了《永康市职技校关于开发校本教材的意见》，在教研组长与教师中进行发动。这些年来，教务处一直花大力气抓这项工作，取得了令人欣喜的成果。一大批教师行动起来了，一大批校本教材编写出来了。卢平章、应广洪、黄挺、陈笑宜、王金虎、应忠新、卢晓宁、颜征天、胡桂兰、李巍等老师率先行动起来，编写出一本本教材，至今我们已经有了30多种校本教材。校本教材开发成为本校教学改革的一个闪闪发光的亮点，令兄弟学校刮目相看。
问题与目标
教学内容改革成绩有目共睹，但是应该看到，教学内容改革上还处在起步阶段，今后的道路还很长，任务还很艰巨。开发校本教材还局限在小部分老师，小部分学科。有许多老师与学科基本上还没有动起来。究其原因，除了能力问题外，主要是思想观念问题，我们一些老师还没有领会华康清校长的职教理念，还没有充分认识改革教学内容的重大意义。
今后怎么办？在教学内容的改革上要形成一系列，形成一种新的教材观，涌现出一批编写教材的专家。
作为要建设全国名校的永康市职技校，应该在教学内容改革方面创造自己的亮点，显示出我们的实力。学校应该有总体的规划，通过大家不懈的努力，逐步形成种类繁多、门类齐全的具有本校特色的教材系列。
作为永康市职技校的教师，不应该再是教材的奴隶，不应该再是被教材牵着鼻子走的教书匠，而是要做教材的主人，成为教材的编写者，成为编写教材的专家。一本教材摆在面前，对于我们永康市职技校的教师来说，不应该看成是“圣经”，一字也不能改动的，而是应该把它看成一种教学的参考材料，里面的内容用不用，用多少，完全在我。其实，如果你能够编写出一本好的教材，你就是一个专家，至少也是一个准专家。例如陈笑宜老师，她已经成为专家了，你们不相信？她编写出一本数学教材，把枯燥的数学与生活结合起来，与专业结合起来，受到专家的高度赞赏。2008年夏天，她应邀在浙江大学讲学，一连讲了三天完全像一位专家。像应广洪、颜征天等老师，他们拎着手提电脑，到企业里面讲学，不是像专家了吗？我希望通过编写校本教材，在我校涌现出更多的专家。
2、改革教学评价，深化替代学分与过程学分 历程与成绩
1999年，教育部提出要在中职实行学分制。我们浙江省下发浙教职（1999）371号文件，选择全省20所学校作为学分制的试点单位，我校是其中之一。2000年3月，我校制定了《教改实验班学分制试行方案》，在机电995班进行试点。在试点过程中，我们发现上级的那个学分制在我们中职学校不适用。例如规定必修课必须考及格才能取得学分，否则必须重修。可是我们的学生，英语、数学等课程在初中里就没有学好，如果一定要考及格才能得到学分，有些学生可能读到老也拿不到毕业文凭，他们拿不到毕业文凭就不来读了，学生不来读学校就办不下去了。人无全才，人人有才，拥有一技之长就是人才。人的智能是多元的，对于职校的多数学生，逻辑推理并非强势智能，但是他们却有许多其他方面的特长。为什么不能用学生的特长来代替必修课中的某些学分呢？另外，如果期末出一张试卷，我们的学生可能是很难考及格的，但是他们在平时的学习过程中，有的目标是能够达到的，我们是不是可以让学生在学习的过程中取得学分？2000年下半年，华康清校长就与我探讨这方面的问题，并且带着这个问题走访了金华市教科所所长吴惠强。吴所长听了华校长的汇报后十分赞赏，给我们取了“替代学分”、“过程学分”这个名称。
2001年3月20日，这是一个春光明媚的日子。华校长带着我来到省教育厅汇报学分制改革的设想。原以为会得到的赞同，谁知挨了一顿批。不管我们怎么解释，当时那个领导都极力反对，说：“学分制哪能这样搞的？你们可不要乱来嗬。”我是高高兴兴地进去的，最后是垂头丧气地出来。回到宾馆，华校长对我说：“不要管它，只要实践证明是好的，是有效的，我们就干。”于是我们继续试点，在试点的基础上制定了《永康市职技校学分制改革方案》，并在2002年12月的教代会上通过。从此，替代学分与过程学分在全校范围内实施，并取得了很大的成功。许多领导专家来校考察调研，许多职业学校前来学习取经。
2005年1月10日，浙江省在宁波召开“学分制研讨会”。那天下大雪，路上遇到堵车，当我们赶到宁波时会议已经开始了。一走进会场，会议主持人立即跑下来告诉华校长：“接下去就轮到你发言了。”当时我真替华校长担心，事前没有通知发言，毫无准备怎么讲？谁知10分钟后，华校长上台发言了，讲他是怎么想的，我们又是怎么做的，讲得十分精彩，会场上不时暴发出热烈的掌声。还是那个领导，4年前他极力反对，4年后的那次宁波会议上，高度评价了我们的替代学分与过程学分，号召全省职业学校向永康学习。
替代学分与过程学分是我校首创，是我们改革创新的一个亮点。《职教论坛》杂志发表了我们的文章《学分制改革的理论与实践》，人民日报发表了《好学生？差学生？》的报导，还配发了短评《点石成金》。人民网还专门发表了长篇的评论，题目是《我们需要什么样的教育》。我们的替代学分与过程学分在全国职教界产生了巨大的影响，大家在学习的同时也都在争抢这个成果。宁波有一所职校，在报纸上刊登文章，说替代学分与过程学分是他们率先发明的。去年在杭州召开的一次会议上，杭州市教研室说他们率先进行学分制的改革。有意思的是同样在这次会议上，上海商业职高的校长接着上台发言说：“我们学校的学分制改革是从永康学来的。”
令我们感到遗憾的是花开永康，果落东阳。东阳技校搞了个综合学分，在2007年省人民政府第三届教学成果评奖时获得了一等奖。其实他们的综合学分就是在我们的基础上搞出来的，就是我们的替代学分与过程学分。
我以上讲了这些历程，就是想让大家感悟替代学分与过程学分的地位与作用。人家已经把这个当成宝贝，我们自己千万不要少看它，把它看轻了。应该坚定不移是实施替代学分与过程学分，应该不断实践，不断总结，使之更加完善。应该说，这些年来，对学分制的改革我们学校一直在探索，在前进。例如如何实施过程学分？开始学校也提不出方案，怎么办？华校长说，放手让老师搞吧。于是每个老师都进行探索，每学期制定出实施方案，八仙过海各显神通。通过几年的实践，到这个学期，各学科各备课组就基本统一起来了。这是一个了不起的进步。技能鉴定的标准问题
讲到改革评价机制，我还想就技能鉴定问题谈一些看法。对于知识考核的问题，我们通过替代学分与过程学分基本上解决了。但是当前还有一个尴尬的问题是技能鉴定。据说2008年我校普车中级技能抽测的合格率在金华市排名倒数。如果前10年出现这种现象，我们应该检查自己的实训设备与实训力度。但是到了今天，我们的实训设备已经达到了这个程度，我们的实训时间已经达到了这种力度，除了金华市技工学校外，我校的机电类的技能水平肯定是一流的。居然还出现“排名倒数”，我们就不得不对其他两个方面提出质疑了。首先，技能鉴定标准的执行力度，或者是与劳动局的协调力度是不是有问题，是不是对我们学校的要求特别高。标准、制度是由人执行的。不同的人，执行同样的标准，其结果是大不一样的。其次，这个鉴定的标准本身是不是就有问题，是不是适合中职学生的特点。如果一个中级证书，在取得初级证书后，至少还需要在工场里专门训练八个月才能拿到，这种标准肯定不符合中职学校的实际。
有人可能会说：“技能鉴定的标准是国家制定的，是由劳动部门执行的，我们是无能为力的。”宪法都可以修改，技能鉴定的标准难道就不能修改？技能鉴定的标准是专家制定的，这个专家肯定是人而不是神。他也许根本不了解中职学校的情况，也许他们在制定这个标准时，只有技工学校而还没有职业中学。技能考试与通常的考试一样，一张试卷必须讲究信度、效度、难度和区分度，如果一个标准制定出来，绝大部分人都无法达到，这个标准肯定没有科学性。今天我把这个问题抛出来，让大家去思考。如果在技能鉴定方面也能创造出类似替代学分与过程学分这样的机制来，那么必将又一次轰动整个全国。
3、改革课程设置，深化巡回特色课 关于特色课
说起特色课，最初的原因是出于校本教材开发。2002年上半年，当时学校正在号召全体老师大力开发校本教材。可是要求每一位老师在短时间内编写出一本教材，这是不可能的。于是华校长就提出：“一个学期写不出一本书，写他一二个有特色的教案，上他一二节有特色的课总可以吧。”于是出现了“特色课”这个名称。从2002年9月开始，我们学校正式推行特色课教学，开展特色课听课、教研与展示活动。教务处每学期组织优秀特色课教案的评比。到2007年上半年止，搜集到1000多个优秀的特色课教案，编印了10本《特色课教案集》。
关于巡回课
在开展特色课教学的过程中，我们发现受益面不广。一位教师花了巨大的精力编写出优秀的特色课教案，可是只能上一个班或者二个班，很不合算。那些专家只准备了一个内容，就可以到处去讲学。我们这些优秀的特色课，为什么不可以在各个班级上课呢？2005年春天，华康清校长提出了“巡回教学”设想，到2005年下半年，“特色巡回课”在我们学校应运而生。
就这样，特色巡回课由编写教材出发，创造出一种独特的课程形式。这种课程可以让老师形成某个方面的专长，可以让学生汲取许多老师的精华，可以让老师上出精彩的课，教出成就感，其意义不不言而喻的。
今后怎么办？前些天，华康清校长上了一堂题为《做一个有能力的人》的公开课，50多位教师聆听了华校长的讲课。有道是外行看热闹，内行看门道。胡锦涛到大同，说明南方冰雪灾害急需电煤，胡锦涛到湖州，说明地震灾区急需帐蓬。华校长带头上特色巡回课，实际上是给我们一个强烈的信号：特色巡回教学必须进一步抓紧抓好。一些能够巡回的课，一定要让他巡起来，时间可以适当增加，巡回课老师可以适当增加。同时全体老师要继续加强特色课教学，学校要继续进行特色课教案的评比与搜集整理。
关于选修课 在课程设置方面，还有一个选修课的问题。选修课是实行学分制的题中之义，也为实行替代学分所必需。我校的选修课从2001年9月开始实行，到2007年7月停止，进行了六个年头。在实施过程中，尽管出现了一些选修课质量不高、流于形式的问题，但是有许多选修课是很好的，例如专业技能类，还有手工编织、手工制作、商务礼仪、公关礼仪、快速珠算、女性形象欣赏、案例说法、写作指导、演唱、舞蹈、书法等等。能否有选择、有限度地恢复选修课？这个问题值得考虑。
4、改革教学方法，活化课堂教学
在教学方法问题上，我想就现状分析与努力方向这两个维度讲四句话。第一句话――“有了一个好开头。”
我十分高兴地看到，上个月，数学教研组率先行动起来，举行了大型的教研活动，把数学与生活结合起来，与专业结合起来，为我校的课堂教学改革开了个好头。我更高兴地看到，2008年12月24日至26日，浙江省职教文化课教研大组年会在省委党校文欣大厦举行，本校的黄东老师上了示范课，陈笑宜教师在会上做了报告，受到广泛的好评。许宝良教研员号召全省都要向永康学习。
数学一向来最讲究逻辑严密性的，有人称为是改革的禁区。然而这个神圣的禁区被我们打破了，这对于中职学校的课堂教学改革是具有标志性意义的，为我校的教学改革开了一个好头。我建议其他教研组及全体老师都要向数学组学习。第二句话――“打磨一堂好课。”
好的演员是一台戏，好的外科医生是一把刀，好的教师是一堂课。我希望每一位教师精心打磨出一堂好课。这堂课是你的精品，是代表你最高水平的。就如华校长的《做一个有能力的人》、卢晓宁的《自我介绍》，楼金广的《创建茶杯》、李宏亮的《从格尔尼卡到毕加索》，陈笑宜的《测量篮球架高度》、黄玉央的《实用口语训练》、贾有才的《夏季如何防雷电》、黄东老师的《手机充值卡选择》、叶虹的《团结协作》、祝灵琴的《尊师重教》等等。为了打造这样一堂课，你要不惜花上一个学期甚至几个学期的时间。有了这么一堂课，评职称、上公开课就不用愁，拿出来就能给自己添彩，走出去就能给学校争光。有了这么一堂课，你就有了一个良好的开头，在这个基础上，每个学期再打磨一堂课，这样就由一堂变成二堂，由二堂变成多堂，你就会在不知不觉中成为名师，学生就会喜欢你，我们教师就会因因三尺讲台而精彩，永二中的胡君亮就是这样成长起来的。假如大家都能够这样，整个学校的教学改革就真正上了一个台阶，学校的内涵就会得到大幅度的提升。第三句话――“形成一个好模式”
要上出一堂好课，关键是要有一个好的教学模式。在现实中，教学模式与教学方法往往混为一谈，其实这两者是不同的。教学方法是按教学活动的外部形态来命名的，如讲授法、谈话法、问答法、演示法、实验法等。而教学模式是教学方法的组合，是在一定的教学思想指导下，在长期的实践中形成的具有稳定特点的教学活动模式。如绍兴市职教中心的“尝试教学法”其实就是一种教学模式。一个好的教学模式，至少需要三个条件。一是需要有正确的指导思想，二是需要具有独特的方法结构。三是需要有教师个人的教学风格。
第四句话――“成为一个亮点”
课堂教学，从大的方面说是要解决“教什么、怎么教”这两大问题。选择好的教学内容是第一位的，但是光有好的教学内容而没有好的教学方法，也达不到预期的教学效果。本校的教学方法与教学内容相比还相对滞后，今后，本校教学改革的一场重头戏就是改革教学方法，应该成为教学改革的主攻方向，使之成为一个亮点。
我们浙江省人民政府开展教学成果奖评选以来，我校取得了不错的成绩。获得首届二等奖的是提高就业率，获得第二届一等奖的是课程改革，二等奖的是学分制，获得第三届一等奖的校企合作。这些项目都是在办学层面上的，比较宏观的。在去年的第三届成果奖评选中，浙江信息工程学校的“项目·情景技能教学法”、绍兴市职教中心的“尝试教学法“、衢州交通中专的 “工位教学法” 都获得了一等奖。再过两年，省政府又要进行第四届教学成果奖评选了，我们选择什么项目？我想应该从课堂教学去选择，从教学方法中产生。
三、正确认识教学改革中的几个关系
教学改革需要认识与处理的关系很多。从教学改革的外部环境与条件方面说，首先要正确认识与企业、与学生的关系，企业需求与学生特点是教学改革的两个基点，两个基本依据。另外就是与科研的关系，这是教学改革的动力与成功的条件。从教学改革的内涵方面说，要处理好文化课与专业课的关系、知识与技能的关系、职高班与预科班的关系、继承与创新的关系等等。由于时间的关系，今天就讲只是简单提一下两种关系。
1、文化课与专业课的关系
在我当教务处主任的时候，有一位文化课教师曾经问我：“文化课是不是主课？”我是这样回答的：“在我们职业学校里，没有主课与副课之分。如果一定要分主课与副课，那么我很遗憾地告诉你，专业课是主课，文化课是副课，文化课应该为专业课服务。”当时这位教师不认可。我很理解这位老师，因为他是从普高过来的，在普高，文化课当然是主课，文化课教师是学校的宠儿宠女。而在我们职业学校里，文化课教师失去了昔日“唯我独尊”的地位，有失落感是很自然的。
值得高兴的是，现在不一样了。许多老师对文化课的地位与功能已经有了正确的认识，我们的文化课教师正在大力进行改革，主动为专业课服务，为学生的就业谋生服务。
2、知识与技能的关系
知识与技能，两者之间哪个最重要？许多人一直在争论这个问题。按照我的观点，在理论上，知识与技都一样重要，没有什么可争论的，用不着分谁高谁低谁雌谁雄。但是在实践中，必须高度重视技能，把技能放在首位。为什么？我们只要读一读华康清校长的观点，就十分明白了：
“中职学校最主要的教学目的并不是为了解决“是什么”与“为什么”，而是为了解决“怎么做”。职业技能是职业教育特色最根本的体现，学生借技能以立足现代社会，学校借技能以彰显特色文化。中职学校不必与普高比文化课、比升学率，而要与普高比专业知识，比职业技能。对于中职学生，最重要的是让他们学到企业最需要的基本知识与基本技能，先找到一种工作，得到一份工资，先解决谋生问题，这是真正的以人为本。” 因此，我们必须高扬“技能”大旗，坚定不移地抓好技能实训。卢晓宁副校长上任以来，最可圈可点的是什么？是在其他副校长的配合下，在广大教师的努力下，强化技能教学，强化车间管理，是行导生制，技能水平的大幅度度提高。结束语
各位代表，以上讲了这么多，总结起来却很简单，就是一句话：以华康清校长的职教理念为指导，进一步深化教学改革。
最后，我想送给大家一段话：职业学校是改革者的天堂。教学改革为一切有志之士提供了广阔的舞台，足以吸引大家为此贡献自己的智慧与才华。教学改革急不得也拖不得。悲观失望是没有根据的，坐而论道是没有意义的，依靠等待是没有出路的。我们需要的是行动，只要我们在行动，永康市职技校的教学改革就能迈向未来。
2009年1月18日
第二篇：华康清校长采访稿
五金之都“筑梦者”
——中国职业教育改革家华康清校长访谈录
供稿：杨宸瑄 1120142390 摄影：杨宸瑄
他不是大学教授，却多次走上清华、北大的讲台，与顾明远、魏书生等著名专家学者名气相当；他不是领导干部，却在国庆60周年之际，应邀登上天安门观礼台，受到胡锦涛主席亲切接见。
他就是华康清，一位充满传奇色彩的人物。从浙江省永康市职业技术学校校长，到浙江省永康市第一中学校长；从杰出校长、功勋教师、先进个人，到中国教育管理科学学会常务理事、浙江省职业教育分会副会长，他用双手铺开了自己的成功之路。
回想1998年，世纪之交的中国职业教育，正处于一个尴尬的境地：好学生招不到，差学生教不好，毕业的学生没人要。这个承载着共和国新时代技术工人的摇篮风雨飘摇，职校人开始被人瞧不起，职校的职能开始被人质疑。号称中国“五金之都”的永康市，唯一一所技工学校因经费问题早已关闭，优秀的技术工人只能依靠外来输送。值此之际，38岁的华康清在有着更好出路的情况下，毅然走进永康市职业技术学校当起了带头人，开始了他的奋斗。他钟情教育，锐意改革，仅用了短短八年时间，把一所十分薄弱的农村职校办成了全国重点职校、中央职业教育实训基地、全国先进制造业人才培养培训示范基地。
人们都说：“华康清是一位成功的校长。”那么他是如何一步一步走向成功的呢？让我们走近华康清校长，听听他是怎么总结自己成功的经验的。
问:您认为一个成功的人应该具备哪些品质？
答：其实与真正的成功人士相比，我算不了成功或者说并不是你们想像中的那种成功。今天与你坐在这里权当聊聊天交流一下。我个人认为一个人在成长的道路上首先要有想法，要有一种先进的理念。举个例子，现在一些大学生来一中找工作首先问的便是年薪多少，我并不反感这类问题，因为他们需要生活，在就业时考虑这些因素无可非议。但很多人往往把收入和学校所在城市作为第一要素来考虑，我觉得这种观念并不可取。积累了这么多年经验，我认为学校是在大城市还是小城市，是重点中学还是普通中学都不是首要的，重中之重在于这个校长是否会让我成功，是否会理解我，是否会给我施展才华和实践想法的舞台和空间。我觉得一个人年轻的时候第一仗选择在哪里，最重要的是人，不是物也不是其他什么东西，物质财富的重要性只是相对的。你的想法导致了你未来选择的路，一个人是否会成功，其实跟你的思想理念有着紧密的关系，所以一个成功的人首先要有一种正确的想法，一种先进的理念。
再者是要宽容。如今制约你们很多年轻人取得成功的重要因素可能是不会一分为二地看待问题，看待我们的国家和社会，在我的眼里，许多年青一代的人对国家，对社会，对我们的生活宽容的程度不够。我们国家在发展的过程中遇到了一些问题，一些学生在面对国家某些问题和缺陷时所展现的不宽容的态度可能是许多偏激行为的诱因。一个人应该一分为二地看待这个社会，特别是当社会对你不公的时候。现在我们很多大学生，来到社会走向成功的一个拦路虎是过分追求公平。你们太纯洁了，一个人从高中到大学，再到学校里去教书，内心太纯洁了。由于太纯洁，对社会对学校要求就特别高。“我们两个人一样到一个学校，两个人个子也差不多，体型也差不多，论文还比他多写一篇，职称为什么我评不上而他却评上了？华校长，你评评这个理，在这个学校这叫我如何有脸面呆下去！”职称评不上，本是社会上一个很平常的事情，可是摆在一个纯洁的大学生面前，就无法面对，就无限的扩大，甚至因此而放弃了自己的追求，放弃了自己的事业，所有的东西都付诸东流。这是为什么？没有一种宽容的心态。我是一个喜欢追求公平的校长，但是你们要知道，在这个世界上绝对的公平是不存在的。所以你们要宽容，宽容社会，宽容生活，宽容对你来说某些时候的某些不公平。我们的国家与社会是存在问题，但同时你也应该看到它在稳定地发展与前进。每个国家都存在缺陷，面对这些缺陷的态度展现了你的宽容程度。如果你狂躁，不冷静，选择了一种不理智的方式，那么往往也很难在社会上领先他人。第三点则是要拥有独特的力量，坚持走独属自己的路。诚然一些人可以依靠天生的优渥条件成功，但是更多的人都是平凡的，只是芸芸众生中一个微弱的分子，要想在茫茫人海中有所作为，必须要走独特的路。当你觉得自己什么方面都比不过人家的时候，没关系，你可以走一条别人没走过的路，做别人没做过的事，凭借你自己独特的魅力生存于这个社会，而不是一而再再而三地跟随主流，步他人后尘。一个人做一件独特的事可能并不稀奇，但当你做十件、二十件，积少成多，慢慢地发光，总有一天你的事业会受到社会的认可。
问：您现在从事的工作与您的兴趣爱好一致吗？
答：说实话，我并不是很愿意当一中的校长。一个重点中学的校长并非我理想的职业，现在许多的家长、学生、老师、学校都被“以分数论英雄”的模式绑架，任何独特的路都离不开升学率，教育的矛盾都交集在一起，有时候满腔的教育理念在一中是难以施展的。你们还在的时候我就经常会去各个班上与同学们聊聊天，同学们也很喜欢，但我不敢多聊，因为我怕耽误你们学习，怕你们的心被我带走，你们的心被我带走从长远来说并不一定是坏事，但在当时的情况下占用你们宝贵的学习时间恐怕会造成家长的意见，这就是一个矛盾的方面。
问：那您如何协调现在的工作与兴趣呢？
答：一个人的职业不会完全按照个人的意志去转移，这时候我会一分为二，从另外一个角度考虑我的工作。永康一中作为永康标志性的学校，永康的最高学府，它的办学质量关系着成千上万户家庭的生活，影响着整个五金之都未来的蓬勃发展。它的使命是不可替代的，从这一点上讲，这是一份崇高的事业，是光荣的，为这个事业而奋斗对我整个人生而言都是值得的，所以我对它又充满兴趣。问：您认为18-22岁的青春留给您最大的财富是什么？
答：内心的强烈渴望拥有摧枯拉朽的力量。那时候刚刚恢复高考，考不上大学对我们来说就意味着只能当一个农民在，农田里割稻种田，再也走不出去，并不如你们现在考不上大学还有很多其他选择。你们这一代或许难以想象以前做农民有多么可怕，吃不饱，穿不暖。那时我就凭着心里那种强烈的走出去的渴望考上了一个师范学校。问：在改革的道路上您肯定碰到过许多困难和抉择吧？我记得当年高三分班的决定就遭到了很多家长的强烈反对，您当时有没有动摇过呢？
答：没有。一个人在做事业的过程中必然会遇到困难。一番事业的成功是由许多困难的克服堆积而成的，背后必定有万般艰辛。如若你在打拼时没遇到什么难关，那意味着你并没有突破原有的自己取得很大的成功。假如说你考取清北非常顺利，不怎么需要发力，那说明你是天生的，算不了取得很大的成功。为什么很多优秀的人不能取得很大的成功，因为他的意志被万般困难消磨了，最后他选择了退缩。我能够走到今天，不是因为我有多优秀，文化修养有多高，而是因为我的意志品德——我敢于坚持。一种先进的理念与做法在早期时往往会遭到多数人的反对，大家接受与认可它可能需要一段漫长的时光，而我们要做的就是在这个过程中相信自己，坚持下去。
问：从社会人的角度出发，您对现代大学教育有什么建议？ 答：对比现在的国内外大学，中国的大学教育有很多成功的地方，这一点是值得肯定的，但它仍然存在不足之处这也是不可否认的。首先有一点，中国的大学教育忽略了一种对科学技术的追求，这并不是说中国的大学没有致力于对科技的研究，而是没有把它作为核心力量。由于社会及各方面的原因，中国很多大学教育影响甚至误导学生往公务员、教师、国家干部等方面拼搏，而忽略了引导学生对技术价值的认识。正因如此，人才都积压在公务员等岗位上，不愿从事技术的研究，技术研究难以发展，致使中国的制造业落后于其他发达国家。当然，这并非只是大学的责任，其中也有社会的责任，但这是双方互动的结果。
再有一点，现代大学教育忽略了对学生能力的培养与考察。与国外大学相比，我们重视的是知识的传授与考察，而国外大学则更重视能力的培养与考察，这两点之间的差距还比较大。举个例子，与他人沟通交流的能力。讲到这里，对现代的大学生，我就有个想法，我不是说现在的大学生没用，你们都具备很高的文化素养，但是你们有个弱点，你们太中庸。现在的很多大学生根本就不敢与领导接触，更别谈沟通交流。我搞职业教育，能够走到今天，最根本的原因就是我能很好地与当地市委书记进行沟通交流，得到了充分的发展空间。曾经有老师问我“我原来成绩很好，并且是优秀的学生，为什么来到你的学校，三年四年后还不能脱颖而出呢？”你来到我的学校并且想取得成功，不跟我接触怎么行呢？不跟我沟通怎么行呢？有的人到我办公室里坐，旁边的人风言风语说你去巴结领导，你就害怕了退缩了。你害怕干吗？你来跟我沟通，来跟我交流，为的是一个共同的事业，你为什么要害怕风言风语呢？所以阻碍现代的大学生发展的一个很大的问题就是他们不敢去沟通和交流。只有敢于去交流并具备沟通交流能力的人，才会得到机会，才能够从人群当中脱颖而出。
问：最后，从长辈的角度出发，您能给我们年轻人一些建议吗？ 答：其实我刚才聊了这么多，都可以理解为建议。如果还要再加上一点的话，那就是要有勇敢的个性。人生是一个创新的舞台，在这个舞台上需要一个很重要的东西——那就是你们的勇气。
10年前我是一个校办企业的负责人，坐在办公室里面喝喝茶、看看报纸、聊聊天。当时我在整个永康6000名教师当中，我排不进前2000名，不管学历、职称、水平都排不到全永康的前2000名。就是说我是一个基础不好的人，不像你们受到一个名牌大学的正规培养。你们的起步高于我。但是我只用了10年的时间，到去年省人民政府授予我省人民功勋教师的称号，全省十五个人获此称号，到现在为止被省人民政府授予功勋教师的累计只有四十几个人。而在这个过程当中，我没有依赖我的学历，我的学历不高，也没有依赖我的水平，到现在我也不懂英语，不懂很多东西。我能走到今天，如果让我总结的话，最依赖的就是“勇敢”这个词。
说到勇敢，就是一个人要不怕风言风语。现在大学生往往存在着一个弱点，就是来到社会当中最害怕人家风言风语。你这个人找领导了，“又去巴结领导了。”一听到风言风语就以为自己做的事情是错的，不敢前进。我从清华大学讲学回来，我的妻子曾经找我谈了一次话。我的妻子曾经这样对我说，现在社会上有风言风语，问我知不知道。她说：“你到清华大学去讲学有什么好张扬的，你什么样的水平我还不知道吗？你当年连高考都考不上。”她还警告我说：“从古到今，无论是谁，不管是贪官还是清官，一个太张扬的人都不会有好下场。”我说：“你错了，假如你的丈夫本来就是个专家，本来就是个教授，那么他到清华大学去讲学有什么好稀奇的呢？恰恰是因为你的丈夫是一个文化水平不高的人，恰恰因为你的丈夫是一个职校的校长，能够一次次走上清华的讲台，这才算一个男人的勇敢！”我还说，如果一个踏黄包车的人能够写出一部人家喜欢的书，你不去尊重他吗？就因为他踏黄包车你不去尊重他吗？我说：“我在这里做职校的校长，既不贪污也不受贿，我的下场坏又能坏到哪里去呢？”就我这样的一个人，也没有后台，不这样勇敢，你说我有今天吗？我的学校有今天吗？后来我在自己的笔记上留下了这么一段话，这段话也是我对勇敢这个词的注解。今天把这段话送给你们——
“我很想当教育家，我做梦都想当教育家，假如我当了教育家，我家乡的那些人就不会看不起我！假如我当了教育家，我的妻子就不会唠唠叨叨的叫我调离职校！假如我当了教育家，我就可以更加坚定为职教事业奋斗终身！我觉得自己能成为一名教育家，我觉得自己离教育家已经很近，也许是明天，也许是后天，我能成为一名教育家。就这样，一天天过去了，一年年过去了，我退休的那一天，突然有人走到我的面前对我说,‘华校长，很遗憾的告诉你，你没有成为教育家，你也不可能成为教育家，你离教育家还很远很远。’可是真的到了那一天，你说我是否成为教育家还很重要吗？重要的是我带着一个教育家的梦想，不停的工作，不停地努力，不停地思考，勇敢地提出自己的各种新的办学理念，从而来推动自己学校的发展，而在这个过程当中自己也享受到事业成功的快乐！”
“当自己把人生奉献给一个事业的时候，当自己的事业得到社会认可的时候，这是人生的最大满足。”“是知识让我摆脱了贫困，是理念让我成为一名杰出校长，是思想让我成为了一名功勋教师”、“我很想当教育家，我做梦都想当教育家，„„可是真的到了那一天，你说我是否成为教育家还很重要吗？重要的是我带着一个教育家的梦想，不停的工作，不停地努力，不停地思考，„„”这就是一个职业教育改革家为你作的最好诠释，一个充满思想火花和梦想的校长的理念和追求。
这是一个每个人都可以有梦的时代，每个人都有机会圆梦的时代，正是许许多多像华校长一样有思想、有理念的各行各业工作者们绚烂的梦想和赤诚的事业心为伟大祖国的发展提供着不竭的动力。愿我们都有一个美丽的梦想，带着这个美丽的梦去努力、去思考、去学习。
2015年2月25日
第三篇：职教论文—试论以师为本推动职业学校教学改革
职教论文—试论以师为本推动职业学校教学改革 机械机电课件 机械机电课件 汽车交通课件 汽车交通课件 电子电工课件 电子电工课件 计算机课件 计算机课件
经济法律课件 经济法律课件 公共管理课件 公共管理课件 旅游服务课件 旅游服务课件 化工建筑课件 化工建筑课件 服装艺术课件 服装艺术课件 教育传媒课件
教育传媒课件 生物农医课件 生物农医课件 文化课课件 文化课课件机械机电试卷 机械机电试卷 汽车交通试卷 汽车交通试卷 电子电工试卷 电子电工试卷
计算机试卷 计算机试卷 经济法律试卷 经济法律试卷 公共管理试卷 公共管理试卷 餐旅服务试卷 餐旅服务试卷 化工建筑试卷 化工建筑试卷 服装艺术试卷
服装艺术试卷 教育传媒试卷 教育传媒试卷 生物农医试卷 生物农医试卷 文化课试卷 文化课试卷机械机电教案 机械机电教案 汽车交通教案 汽车交通教案
电子电工教案 电子电工教案 计算机教案 计算机教案 经济法律教案 经济法律教案 公共管理教案 公共管理教案 餐旅服务教案 餐旅服务教案 化工建筑教案
化工建筑教案 服装艺术教案 服装艺术教案 教育传媒教案 教育传媒教案 生物农医教案 生物农医教案 文化课教案 文化课教案机械机电论文 机械机电论文
汽车交通论文 汽车交通论文 电子电工论文 电子电工论文 计算机论文 计算机论文 经济法律论文 经济法律论文 公共管理论文 公共管理论文 餐旅服务论文
餐旅服务论文 化工建筑论文 化工建筑论文 服装艺术论文 服装艺术论文 教育传媒论文 教育传媒论文 生物农医论文 生物农医论文 文化课论文 文化课论文
机械机电软件 机械机电软件 汽车交通软件 汽车交通软件 电子电工软件 电子电工软件 计算机软件 计算机软件 经济法律软件 经济法律软件 公共管理软件
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试论以师为本推动职业学校教学改革（作者未知）摘要：教学改革成败的关键在于教师。推进教学改革的前提是提高教师的师德水平，提高教师的改革意识，提高教师的业务素质和能力水平，用评价和激励机制引导教师投身于教学改革之中；同时，要策划、部署好职教教学改革的目标、步骤、程序，完善课程设置和教材建设，加大投入，由点到面逐步推开。
关键词：职业教育；教学改革
回顾历史上历次教学改革，值得总结的经验教训很多。其中，关键因素是教师在教学改革中的地位的确立和作用的发挥。比如，没有教师自觉、积极参与的教学改革就会流于形式；教师相应的能力达不到应有的高度，教学改革就很难取得实实在在的效果；有的教学改革虽然目标明确，但由于教材、大纲、评价管理体制不配套，导致教学改革步履艰难、收效甚微。
教师能否积极参与教学改革，能否正确贯彻教学改革的精神，能否实实在在地完成教学改革的任务，主要取决于三个方面∶第一，能否认识到改革的必要性；第二，是否愿意承担改革的责任和义务；第三，是否有能力完成改革任务。推动职业学校教育改革，必须抓住教师这个主要因素，从提高认识，构建激励机制，做好教改的计划和部署，健全课程、教材等辅助支撑系统等方面着手进行。
职业学校教学改革的任务
近几年，职业教育从过去的学科教学体制中剥离出来，愈发接近生产实践，为生产一线培养高技术人才和高素质劳动者的目标日益清晰。职业教育就是就业教育，直接服务于经济建设和学生就业的定位被广泛接受。但从明确目标到真正实现就业教育还有很长的路要走。过去的学制、教学管理制度大多为学科教学体制、结构服务。当前，职业教育教学改革要求现行的职业教育制度、机制适应市场变化要求，适应生产一线的岗位要求，适应学生就业的要求。
关于课程“深、难、偏、繁”的讨论，一直困扰着职业教育的发展。就目前情况而言，不能过高估计职业学校学生的知识、能力基础以及学习心理基础。在当前职业教育师资水平条件下，课程标准、大纲、教材的准确定位，对于教学质量的提高有着十分重要的意义。然而，一方面学校教育存在着重知识、轻能力，重课本、轻实践，重课堂、轻实训的问题；另一方面，教师脱离生产一线，自己的动手能力和知识技能的更新与职业教育要求存在一定差距，使得学生与生产一线岗位的要求存在距离。
由此可见，职业教育教学改革，需要对职业教育管理体制、课程、教材、教法、教学方式等进行全方位改革。
职业教学校堂教学存在的问题
问题之一：教师认识有误。有些学校和教师把职业教育即就业教育理解为只要传授技术就达到了教学目标，不顾学生综合素质是否得到提高。这样的改革，把培养青少年成长的职业教育，简单理解为短期职业技术培训，偏离了教育目标。
问题之二：教学目标脱离实际。针对职业学校教学中存在的学生基础与教材和教学目标要求差距较大的情况，有些教师采取减少教学内容、降低考核要求的办法。问题之三：教师脱离学生实际进行教学改革。不注意调动学生的学习积极性，不给学生提供参与探索、研究、动手的学习实践机会。从理念上来说，没有正确的教学观、学习观，从技术上来说，缺乏组织学生参与学习活动的技术和能力。
问题之四：教材改革滞后于教学改革。当前，教材改革十分迫切，教师也对修订、编写教材具有很高的热情。但由于没有可操作性强的校本教材编写规范要求，致使某些校本教材的编写标准偏低，甚至偏离了教育目标的要求。
问题之五：教学无法，课堂沉闷。千篇一律的讲授、灌输，是职业学校课堂教学中存在的十分严重的教法问题。具体表现为：第一，备课和教学不考虑学生的基础、起点，缺乏引导，没有铺垫，不进行启发，一味地照本宣科。第二，缺少灵活的教法。教师自身对教育学、心理学、教材教法知之甚少，对教学重点、难点突破，对复杂教学情境下组织教学缺乏办法或方法单一。第三，缺乏课堂教学目标意识，不能紧扣教学目标采取有效的教法、措施当堂巩固课堂教学效果。
职业学校教学改革的机制
改革是一种对以前的错误或不适应的内容进行否定。对教师而言，职业教学改革意味着对自己过去教学中的部分或某些特定内容进行否定，是痛苦的蜕变过程。要做到这些，除了要认同改革目标以外，还要有改革的勇气和能力。具体做法是：
第一，建立师德建设机制。改革是利益调整，是更新。要求教师有比较高的职业道德水平和思想觉悟。当前，职业教育适逢加快发展的大好机遇，学校规模空前壮大，教师承担的教育、教学任务十分繁重。在这种形势下，尤其要加强教师的师德教育，增强教师的使命感、责任感，使其积极投身于教学改革之中，从提高全社会劳动者素质，适应经济社会发展的需要，提高学校教育教学质量，推动学校健康、可持续发展的高度认识教学改革的重大意义。
第二，建立教师学习更新机制。推动改革进程，要求教师不断学习新理念、新方法、新知识、新技能。通过学习使教师适应不断变化的市场对更新教学内容的要求，适应学生不断变化的学习和就业要求，适应职业教育自身不断变化的形势要求。第三，建立鼓励教师深入生产一线，提高技能水平的激励机制。改革要求教师付出更多的时间、精力，深入生产实践一线进行调查研究，通过紧密联系生产实际，促进更新教学制度，更新教材，更新教学方式，更新技术水平，不断提高教学质量和水平。
第四，建立教学改革投入机制。改革教学、教师评价标准，改革教师劳动分配机制，建立更加有利于推进课程和教学改革、推动教师深入生产一线的激励机制。同时，要加大对教师培训的投入、课题研究的投入、实训设备的投入，建立更加有利于推进改革的资金投入机制。
教师的教改能力水平
每个教师都应该认同、关心、参与教学改革。教学改革的全过程包括概念更新、课程设计、教材改编、教法改革等内容都应有教师的全程参与。但从实际情况看，并非每个教师的水平和能力都适合全程参与课程改革。
从改革的任务看，可以做这样的分类：让教育理论和技术理论水平较高、有丰富职业教育经验、思想先进的教师参与课程设计和教材改编工作；让教学能力强、教育观念更新快、教学效果好的教师着力研究如何改进教法、改善课堂教学方式和学习环境，提高课堂教学效果；让专业技术基础扎实、动手能力强、有丰富实践经验并与生产实践联系比较紧密的教师，对课程结构和教学方式的改革作出设计和尝试。
当然，不能进行绝对的分类。对于同时具备几方面才能的教师，可以让其全程参与教学改革的设计、课程建设、改革试验和实施。对于大多数只具备其中某方面能力水平的教师，应让其部分参与改革。职业学校教学改革的成败与教师的能力水平关系很大。教学改革的设计、课程设计、教材修订对教师能力水平的要求很高。
总之，改革是渐进的逐步探索前进的过程，不能一蹴而就，应使整个改革过程掌控在一批教学改革专家手中。不能一拥而上，表面轰轰烈烈，实际上却偏离、背离改革的目标和路线。
职业学校教学改革的策略和思路
职业教育的教学改革是复杂的系统工程，要全面、周到地搞好改革设计，认真、细致地组织实施改革。
第一，要建立自上而下、自下而上的教学改革互动系统。要综合考虑职业教育的培养目标、学历教育标准和职业学校学生的基础情况、学校的办学条件以及当前实际的办学水平等情况，在教学改革过程中修订完善培养目标、学制和教学管理制度。
第二，要有计划、有部署，循序渐进地推进教学改革。要体现教学改革的阶段性，用三至五年的时间进行探索、试验。各地、各校都要围绕教改目标任务，有重点、有分工地探索、尝试进行课程、教材、教法改革。要体现有序性，把课程设计、教材编写作为前导工程加以落实。要结合具体课程，细化课程改革目标，围绕岗位素质要求和技能水平要求，进行实用、适用、够用的模块化课程设计。
第三，要把教改与加强学习和提高、加强教学管理、提高教师基本素质有机结合起来。改革目标的实现有赖于教师素质的提高，当前教学中有待于改革的突出问题源于教师的素质和能力不高。因此，应把提高教师素质和能力放在突出位置，抓紧抓好。第四，要加强实践、实训教学研究，将其放在整个课程设计中的重要位置加以考虑。精心设计实验、实训课程目标、教学要求，编写必要的实训教材，修订完善实验、实训课程考核标准，并把考核结果作为学校、教师评价的重要依据。
第五，要对职业学校教学改革提出指导意见。明确目标和工作任务，部署近期工作，健全学校教改工作的评价体系，促进学校教改积极主动地开展。
参考文献：
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第四篇：江西省《关于进一步深化中小学课堂教学改革的指导意见》
江西省《关于进一步深化中小学课堂教学改革的指导意见》
为贯彻落实《教育部关于深化基础教育课程改革 进一步推进素质教育的意见》（教基二[2010]3号）、《江西省中长期教育改革发展纲要(2010-2020)》及《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见（赣教基字〔2010〕66号）》文件精神，结合《课程标准(2011年版)》新要求，在总结反思我省近十年基础教育新课程改革的基础上，进一步深化中小学课堂教学改革，全面提高教学质量，以提高课堂教学效率为突破口，切实减轻中小学生过重的课业负担，扎实推进素质教育，为我省科学发展、进位赶超、绿色崛起提供强有力的智力及人才保障。现就进一步深化中小学课堂教学改革提出如下意见。
一、进一步认识深化课堂教学改革的重要意义
1、深化课堂教学改革，是培育社会主义核心价值的需要。课堂教学是社会主义核心价值体系教育的主渠道，要把各门课程蕴含的社会主义核心价值体系教育资源充分开发出来，把各门课程中社会主义核心价值体系的育人功能充分地发挥出来，使学生在课堂学习的过程中受到教育。引导学生学习处理人与社会、人与自然、人与自我的关系，逐步培养正确的世界观、人生观和价值观。
2、深化课堂教学改革，是促进学生全面发展的需要。要促进学生的全面发展、个性发展和终身发展，就必须进一步深化课堂教学改革，以学生的学为中心组织教学，创设有利于学生学习和发展的教学环境，遵循学生认知规律，根据学生的个性差异因材施教，保护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生独立思考、主动学习，实现课堂教学以学生发展为本的理念。
3、深化课堂教学改革，是变革教学方式的需要。要转变教与学的方式，使教学过程成为师生互动、教学相长的过程，就必须进一步深化课堂改革，注重学生学习的过程，积极倡导自主、合作、探究等多种学习方式，鼓励引导学生主动学习，主动发展。
4、深化课堂教学改革，是建立新型师生关系的需要。要建立相互交往、共同发展的新型师生关系，就必须进一步深化课堂教学改革，创设民主、平等、合作、和谐的课堂氛围，使学生成为学习的主体，使教师成为课堂教学的策划者和组织者，学生学习的引导者和促进者。
5、深化课堂教学改革，是实现新课程课堂教学目标的需要。要实现新课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合，就必须进一步深化课堂教学改革，使教学目标统领教学各个环节，贯穿教学活动始终。
二、进一步明确深化课堂教学改革的主要任务
（一）抓细课前准备，为有效实施课堂教学提供保证。
6、科学制定学期教育教学计划。教育教学计划包括课堂教学计划和课外实践活动教学计划，内容包括教育教学目标和实施方案。教育教学计划的制定要符合国家课程方案和课程标准的要求，符合校情、学情，具体可行。要对教育教学计划的执行情况进行阶段性检查和总结，及时反馈信息，不断调整和完善教育教学实施方案。
7、积极开发课程资源。认真研究国家课程要求，熟悉本学科和相关学科课程标准。在教育教学中能够积极开发并合理利用校内外各种课程资源。认真研究教材，熟悉本学科教材的编写意图和特点，熟悉学段或各年级之间教材的衔接，熟悉相关学科之间的联系，熟悉教材的完整结构。在实施课程教学时，能结合学生实际和教学条件，创造性地使用教材，全面落实课程目标。
8、精心备课。备课内容主要包括研究课程标准和教材，分析学生课堂学习的认知前提和情感前提，合理确定教学目标，准确把握教学重点难点，预测学生的认知障碍，科学设计课堂作业，备好所需教具学具，选择教学手段、学生学习方式和教学组织形式等。通过集体备课与个人备课相结合的方式，提高备课质量。教学目标的设置要做到明确具体、可操作、可测评、可达成。课堂练习的设计要有针对性、层次性。认真撰写教（学）案，教（学）案要因课程、教师、学生和教学环境的不同而异，突出个性化教（学）案的设计。
（二）抓实课堂教学，为实现新课程的课堂价值提供保证。
9、树立生命意识，提高课堂教学的高度。
关注、改善、提升学生和教师在课堂上的生存状态与生命质量是新课程改革亮点之一。要改变传统教学中重教书轻育人、重知识轻生命的状态，要把学生作为一个鲜活的生命个体来看待，促进学生发展，尊重个体差异。要改变教师自身的角色，变知识的传授者、各种教育要求的执行者操作者为教学活动的思考者、研究者和创造者，使教师在教育实践中体验到教师职业的尊严与欢乐，体验到自己的生命价值。
10、树立目标意识，提高教学目标达成度。
目标是课堂教学的方向，是评价课堂教学效果的依据。明确教学目标，教学活动才能有的放矢，教师才能积极开发、汇集、整合各种教学资源，通过检测、反馈、比照实际教学效果与教学预期之间的差异，进而反思教学过程中存在的问题，优化教学流程，调整教学定位，改进教学策略与方法，促进学生学业能力的发展与提高，提高教学目标达成度。
11、树立主体意识，提高学生学习参与度。
教师的一切教学活动、教学方法、教学手段都应该围绕如何激发学生兴趣、培养学习习惯、发展思维能力而展开，增加学生思考的时间和空间；要让学生在课堂教学中真正动起来，并逐步实现学生的全员参与、主动参与、有效参与。要做到面向全体，为学生参与课堂学习提供广阔的空间，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。
12、树立习惯意识，提高学生学习自觉度。
教育就是培养习惯，进一步提高抓好学习常规对于学生发展重要性的认识，在抓好阅读、书写、作业、预习、复习等学习习惯的同时，要特别重视学生自主、倾听、交流、展示、质疑等课堂学习习惯的养成，使之成为学习生活的必要。指导学生学会学习，树立不厌其烦、持之以恒的思想，做到习惯养成常抓不懈。积极探索习惯养成的方法和措施，形成学校长期抓习惯的有效运转机制。
13、树立合作意识，提高互动学习的广度。
积极开展合作学习，要把学生自身的学习行为有机融入到小组或团队的集体学习活动中，开展有明确责任分工的互助性学习。在合作学习的过程中，生生之间、师生之间进行广泛的合作与交流，促进学生在交流中，观点有碰撞，思维有启发，情感有共鸣，成果有分享。
14、树立对话意识，提高课堂教学开放度。
对话教学是一种激活主体、开放思维、崇尚民主的教学。教师应树立对话意识，将对话教学理念贯穿到自己教学实践中去，在教学中搭建对话平台，围绕问题鼓励学生与教师进行师生对话，学生与学生之间对话、学生与文本之间，学生自我的对话。
15、树立问题意识，提高探究学习的深度。
以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以教材中提炼的问题为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑、尝试活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题，从而发展学生的创造性思维。
（三）抓好课后延伸，为巩固和拓展课堂教学提供保证。
16、合理安排学生作业。加强对学生作业设计的研究，增强作业的开放性、探究性和实践性。关注学生的个体差异，针对不同教学内容，可布置书面作业、实践性作业等多样化作业，增强作业的层次性、适应性和选择性，满足学生的不同需求。认真检查和评改学生的作业，做到及时评价与反馈。切实减轻学生过重的课业负担，按照有关规定严格控制作业量。
17、精心组织考试与评价。以课程标准为依据，合理开展诊断性、形成性、终结性评价
活动，发挥评价的诊断与导向功能。规范考试行为，不得按考试成绩给学生排队或公布名次。
18、悉心指导学生课外学习与生活。把指导学生的课外学习和实践活动作为教学工作的重要组成部分，纳入教学工作计划。每学期组织学生开展一定数量的实践性教育教学活动。组织学生利用课外时间开展基于兴趣与爱好的专业社团、学科拓展、研究性学习和社会实践活动，科学协调课堂教学和课外活动安排，防止加重学生的负担。加强与学生家长的沟通，不断提高对学生学习与生活指导的实效性。
三、进一步完善深化课堂教学改革的保障机制
19、加强组织领导，统筹规划，为课堂教学改革保驾护航。各级教育行政部门要进一步加强领导，把深化课堂教学改革、推进素质教育作为基础教育的中心工作摆在突出位置，统筹规划，整体推进，进一步认清课堂教学改革面临的形势和任务，认真组织本区域深化课堂教学改革的各项工作；建立科学的管理制度，既要充分尊重学校的办学自主权，激发学校的活力，又要按照教育规律规范学校办学行为；对各地课堂教学改革情况进行督导评估，把教学改革成效作为评价各级教育行政部门和学校工作的重要指标。
20、强化教研部门研究、服务职能，为课堂教学改革研究、交流学习提供平台。各地要大力加强教研队伍建设，充分发挥其教学研究、指导、专业服务和教学管理作用。对本区域存在的普遍性的教学问题进行项目化研究，结合本地实际和教学改革发展的趋势，倡导探索适合本地发展的课堂教学新形态和新模式。完善教研工作机制，创新教研形式，建立直接服务学校的专业支持网络平台。要加大网络优质课程资源的建设力度，充分利用现代信息技术手段，实现优秀教学成果的互通共享。
21、全面加强对农村学校的教学管理，加强对各个教学环节的监控。要充分发掘农村教师的潜力，加强校长队伍建设，优化教师配置，激发农村教师的工作热情。中心校要加强对村小的指导与管理，使其与中心校同步发展。大力提倡开展县（市）间、校际间、学科间、教师间的合作与交流，相互借鉴学习，引导教师自觉进行教学反思，增强教师主动发展的意识。大力倡导教育行政部门区域性推进课堂教学改革的实践，建立更多的区域性教改实验区，在更高层面上促进各地教学质量的全面提升。
22、建立健全校本教科研管理制度，充分发挥教师在教科研中的主力军作用，围绕教学实践中的问题，积极组织形式多样的校本教科研活动，积极推广教科研成果及成功经验，将教科研成果转化为教师的实践行为，进而提高教师的教学能力和水平。
23、要注重对学生学习能力、态度、情感、表现和实践能力以及学习方法的综合评价并建立评价体系，把评价变为教育、指导和改进的过程。切实做到过程评价与结果评价相结合，学生自评与学校评价相结合，通过评价激发学生的积极性，提高学生的自信心。
24、完善评价激励机制，唤起教师深化课堂教学改革内驱力。要定期开展中小学课堂教学改革成果评选、交流活动，及时推广典型经验和优秀成果。采取有力措施，因地制宜地解决好教师编制、新增课程教师配备、职务聘任等问题。对在课堂改革中做出突出贡献和取得显著成绩的单位和个人进行物质奖励和表彰。
25、强化软硬件条件保障，为深化课堂教学提供基础性保障。要在地方政府的统筹领导下，加强对课堂教学改革工作的条件保障。要根据深化课堂教学改革的需要，及时补充、更新专用教室、实验室和仪器设备等。
26、大力加强宣传，为学校的深化课堂教学改革与发展提供舆论和物质支持。积极联系各级相关新闻媒体大力宣传在深化课堂教学中的新典型、新做法。深化课改是全社会共同的责任，要通过各种渠道进行宣传，为推进教学改革营造良好的氛围和环境，争取社会各界特别是广大家长对教学改革的理解、支持和配合。
第五篇：以人本理念为指导促进学校发展
以人本理念为指导
促进学校发展
一年来，在上级领导的关怀和支持下，紧紧依靠全体教职员工，深入实践“三个代表”和“十七大”精神，全面推进素质教育，坚持依法治校、民主管理、加强校务公开、维护学校稳定、保障学生安全，始终把教育教学放在一切工作的中心，坚持课堂教学改革，努力创办人民满意的学校，现就一年的工作总结如下。
一、以科学发展观为理论依据，以人本理念为指导，加强两支队伍建设
（一）领导班子建设
1、加强学习，坚持干部周五例会学习制度，学习各种管理理论，积极参加各种专项培训，形成团结向上、求真务实的领导集体。
2、干部认真落实党风廉政建设责任制，秉公办事，各方面做群众表率。
3、管理干部做到五要求；即深入一个年级组，深入一个教研组，抓好一个科研课题，指导好至少一个青年教师，高质量的完成听课指标。
（二）教师队伍建设
1、继续坚持周五例会制度，认真组织学习党的十七大和十七届三中全会有关精神、三个代表的重要思想和现代教育理论，除集中学习之外，教师们还进行了自学，保证每周2小时学习时间。
2、让教师更多地走出去和将专家请进来为教师提供专业培训，先后多次走进山东杜郎口中学和南京东庐中学让教师感受异样的课改气息，拓宽思路。利用连片教研的机会请杜郎口的干部教师同说、同上一节课；请心理专家培训阳光心态。请来30多位农村校长来校指导教师的课改。这些措施有效提升了教师的课改理念、能力和信心。
3、定期对教师开展落实新课程计划为主的校本培训工作，推广布鲁姆目标教学法、六课型最优教学法、问题改进方案设计编写、教学案和教育反思的运用方法等。通过培训和教师实践，教师基本掌握比较先进的教学方法，课堂教学效果明显提高。
4、开展“三点一线”校本教研模式的研究与实践，旨在提高教师专业化水平的全新校本教研形式，通过说课、观课、评课三环节的基础上，重点研究和关注教师在教学中的研究点、结合点和发展点。从而实现学生的知识、能力情感的三维目标的发展，通过教师的设计发展、观察发展、反思发展实现着教师的专业素质、专业知识和教师的专业精神的发展。可以说，以这样一种教研模式实现了宏观意义上的学生发展、教师发展和学校发展。真正地实现了教师发展学校的目标。研究实现我校校本教研聚焦课堂的理念的提升、方法的规范、实效性的增强。这样的研究背景下今年11月25日成功举办顺义区第四届科研月启动暨赵全营中学校本教研现场会。
5、注重对党员及全体教师的经常性教育，开展好向身边的优秀共产党员学习、向身边优秀教师学习活动，形成团结向上的教师群体，在社会上树教师良好形象。组织党员积极分子“我为学校发展献一技”主题活动、参观鱼子山抗日战争纪念馆和开展深入学习科学发展观系列活动，为庆祝建党88周年和建国60周年增添了丰富的内涵。
二、校本德育建设，全面提高学生德育素质
1、加强爱国主义教育
（1）积极开展庆祝建国60周年，开展走进北郎中和焦庄户抗日战争纪念馆，弘扬爱国精神活动（2）开展迎花博主提系列教育活动，组织学生参观花博活动（3）进一步利用每天的升降国旗仪式加强对学生的爱国主义情感教育，每周一都有完整的升旗仪式，利用周一升起的国旗下讲话，将感恩、爱国教育日常化。
2、注重养成教育，狠抓常规管理。（1）、坚持“日查、周评、期结”方法。狠抓卫生、纪律、两操的量化检查评比。（2）、各班有目的、有计划的制定符合本班实际的班规，促使学生言行逐步规范化、文明化，开展有教育义的班级活动。（3）全面推进文明卡使用，独生子女受到家庭过份关爱，文明礼仪淡化，学校力推文明卡使用，培养学生良好文明礼仪之风。
3、注重校园文化建设。在推进和谐校园建设中，继续以净化校园管理为重点，引导学生爱护花草树木，楼道内悬挂了相关的教育材料，在教室、实验室挂上名人画像、格言警句、优秀教师照片，为师生营造温馨愉快的工作、学习环境；增加“弟子规”“少年中国说”“毛泽东题词”文化墙；利用广场橱窗宣传学校各种文化，内容充实、形式多样、本土气息浓厚。
4、开展心理健康教育，促进学生个性和谐发展
重视学生的心理健康教育工作，学校开设心理健康课并定期开心理健康讲座；初二开设心理健康辅导课，针对不同年级学生的特点举办心理讲座，培养学生健康的人格和心理，使学生得以健康成长。
5、认真开展协同教育工作，形成良好的教育网络
（1）积极与家长取得联系，积极深入进行问题家庭学生教育的课题研究，为学生家长印发教育学生方法和家长交流的《杨帆》校报家教版。（2）建立家长教师协会，利用家长会对学生家长进行家教培训办好家长学校。(3)利用公休日和晚上的时间对所有学生进行家访，走访15个行政村，深受家长好评，使课题研究得以深入。学校领导和每一名班主任教师深入到学生的家中，向家长介绍学生在校的学习情况，同时了解学生在家的情况。(4)利用小手拉大手的宣传教育机制，推动了我真垃圾分类的开展。（5）建立抗震减灾宣传教育基地，提高学生防震减灾意识。
三、推进新课程改革，促进学生素质提高
1、严格执照国家课程计划要求，开齐课程，开足课时，保证学生知识的全面性。以各种活动课（兴趣小组）为学生的特长发挥搭建平台，现在我校开展了学科类，体育类，艺术类等活动小组，活动中学生参与的积极性极高。
2、充分开发资源，精心备课。学校要求每位教师都要依据所教学生的特点深入研究教材，充分利用网络资源写好教案，备课过程中尤其要注重三维目标的落实。
3、以课堂教学改革为突破口，精心上好每一节课。课堂教学中坚持以学生发展为本。在面向全体学生的同时，尤其要关注困难生的发展。
4、利用好联校教研活动。继续坚持初
一、初二年级与牛山三中、板桥中学联谊，初三年级与板桥中学、北石槽中学、高丽营二中联谊，向他们学习好的教育教学理念和好的教育教学方法，加强与其他兄弟学校的交流，活动中做到虚心学习，取长补短。今年组织了四次大型连片教研活动其中搞了两次理论培训，从缓解教师压力到新课程理念给教师带来全新的视角，一次是学习杜郎口教学方法的同说、同上、同评一节课，另外一次是集体素质测试后的
质量分析和教师反思。
5、认真落实体育锻炼一小时标准，组织落实早操、课间操，初三年级更是加强体育锻炼，由班主任、体育教师、主管领导负责组织，确保体育学科成绩连年提高。对初一新生进行军训和广播操训练，在全区广播操评比中获得较高的奖项，体育杜红军老师获得优秀领操员称号。召开赵全营中学春、秋季运动会和体育中活动，教师学生共同参与，通过此项活动的开展，为学生搭建了展示自己才能的舞
6、提高教研活动质量。教研组建设得到了进一步加强，教研活动切实做到了计划、内容、时间、地点四落实，坚持每周一次的教研组集体备课。教研组长确实全面负起责任，保证了活动质量。
7、坚持科研引导教学改革，形成学校导学、合作、展示、平价的教学模式。
四、关注学生发展，全面提高学生素质
1、为使每一个学生都有所发展，我们采用了有效的帮教措施，如每位教师都要帮教2名学生，学期末有检查，对帮教工作表现突出的学校给予奖励。
2、发挥评价与导向的促进作用，全校上下形成的一个理念就是发挥奖状在对学生评价及成长中的作用。抓住各种机会评选先进个人，先后组织了文明之星、小手拉大手先进、我有一双灵巧的手、思维导图竞赛、各学科素质展示、读书比赛、争做家庭小主人、感恩社会感恩家长和学校活动竞赛、文艺、体育和科技竞赛以及各类征文等十几项竞赛活动，利用激励手段激发学生和教师参与的积极性，活动中学生和教师表现出了较大的热情，取得了较大的成绩，充分发挥了多元智能评价的导向作用，使素质教育得到有效实施。
3、加强对问题生和特长生等各类学生的引导，促进学生的自主发展。
我校问题学生数量较多尤其是问题家庭的学生比例大问题多样的特点更为突出，不受家庭关注学生和无力关注学生的问题明显，解决好这部分学生的问题对于让每个学生不掉队、提高课堂教学质量、确保班级、学校秩序稳定、提高教学成绩有重要的意义。
（1）坚持实行教师联系学生制度，对学生实行德育导师制（2）领导干部联系问题生，实行有效的教育
（3）坚持领导干部联系班级制度，促进班级、学生全面发展。（4）以年级组为单位定期研讨各类学生的培养
一年来，我校也取得了一些成绩，获得2009届教育教学先进单位，中考考务工作目标管理优秀奖、普九教育先进奖、教育改革事迹在《现代教育报》上发表，校长于长明被评为北京市初中校建设先进个人，学校被评为顺义区初中校建设达标学校。4位教师获学科教学成绩优秀奖，《扬帆》获全国优秀科研校报校刊一等奖。
六、存在的问题
通过阶段性学校发展评价，找到了学校仍然存在的问题有：
1、课堂教学改革中，教学模式的研究有待于更加深入。
2、现在开展和实施的校本教研其内容学要进一步调整，实现本土化、富有更加实效的校本教研的理论和实践层面上尚需不断深化。
今后，我们继续遵循“德育为首，质量立校，和谐发展”的办学理念，把学校办成规范、教师发展、学生快乐成长、人民群众满意的学校。
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