原来武测历史是这样的

第一篇：原来武测历史是这样的

原来武测历史是这样的！

风雨一甲子，砥砺六十载。60年来，武汉大学测绘学科经历了三个阶段。1955—1985年，这是武汉大学测绘学科艰苦创业的三十年。这一时期，武汉大学测绘学科经历了筹备、创建，到撤销、重建。虽然筚路蓝缕，但武汉大学测绘学科始终在为新中国的经济建设和国防建设输送测绘人才。1985—2000年，这是重建后武汉大学测绘学科改革创新，力争一流的十五年。这一时期，连续的改革创新，让武汉大学测绘学科办学质量、科研水平和服务社会、国际影响力得以全面提高，学科水平朝世界一流迈进。2000年至今，这是武汉大学测绘学科实现“世界一流学科”的阶段。这一时期，测绘学科在武汉大学融合、改革、发展的大环境中得到更快的发展，学科水平进入世界一流行列。翻开本篇，带你回顾武汉大学测绘学科60年发展的历史变迁。艰苦创业，团结建校（1955年-1985年）

1955年—1985年，这是武汉大学测绘学科艰苦创业的三十年。从筹备、创建，到撤销、重建，武汉大学测绘学科在曲折艰难中前进。虽然筚路蓝缕，武汉大学测绘学科还是为新中国的经济建设和国防建设输送了一大批测绘人才，并且推动了测绘事业和测绘教育迅速发展。五校汇聚，创建武测1949年新中国成立后，大规模经济和国防建设急需测绘人才。1955年1月，在同济大学召开的“全国高等测绘教育经验交流座谈会”上，出席会议的夏坚白等人建议：集中我国已发展起来的测绘专业师资和仪器设备、图书文献，创建我国第一所民用测绘高等学校，培养民用测绘高级技术人才，以满足国家经济建设需要。1955年6月，国务院决定由高等教育部集全国高教测绘专业人力物力，创建我国第一所民用测绘大学——武汉测量制图学院（以下简称武测）：将同济大学、天津大学、青岛工学院、华南工学院、南京工学院测量专业集中，汇集大部分测绘专家和师资，统一调拨测绘教学科研设备，并以青岛工学院基础课、基础技术课、公共必修课师资和行政干部为基础，成立武测。武测的成立，标志着武汉大学测绘学科创建的开始。1956年9月1日，武测走完建校第一步，按期正式开学；简朴的大门上，悬挂着全国人大常委会副委员长、中国科学院院长郭沫若亲笔题写的校名。1956年10月28日，武测举行了建校典礼。武测设置3个系4个专业，学制五年。3个系为航空摄影测量与制图系、天文大地测量系、工程测量系。4个专业是航空摄影测量、天文大地测量、工程测量、制图学。多项措施并举，办学成果显著建校之初，为了将学院办得不仅在中国有名气，而且在世界上有名气，武测采取了多项措施，提高办学质量。首先，稳定教学秩序，恢复和提高教学质量。从1957年整风运动开始，我国高等教育进入艰苦探索和曲折前进的时期。在这种形势下，武测尽力稳定教学科研秩序，争取测绘学科的新进展。在复杂环境下武测坚持民主办学扩大专业门类：1957年6月经高等教育部批准创办测绘学科成人高等教育设立函授部；1957年8月根据航测与制图系主任王之卓建议，将航测与制图系分成为航空摄影测量系与制图学系，报请高等教育部审批。8月28日，高等教育部批复同意，武测制图学系诞生；1958年4月2日通过了武测的“光、机、电测发展方向”，即要“掌握物理测距、雷达航测、电子计算机及其应用等技术”；1958年9月，夏坚白与院党委密切合作、共同争取高等教育部同意武测增设测量仪器制造系，任命测量仪器专家纪增觉教授为该系首任系主任，当年即招收该专业本科新生59名；同年7月学校增设工程测量专修科，还成立了中技科（后改称中专部），设航空摄影测量和制图两个专业。同时，夏坚白选派青年教师到中国科学院学习电子计算机制造与使用，为开设计算机专业作准备。正因为早有准备，当1959年12月全国高等院校科研工作会议精神传下来时，武测即顺利地设立了无线电技术和计算技术两个专业，1960年又增设了计算数学专业。此时，武测已开展成人教育，还招有副博士研究生和在青年教师中的在职研究生，呈现以本科教育为中心，多层次的办学雏形。其次，注重基础与实践环节。武测强调测绘是实践性很强的科学，特别关注教学实习。相继在湖北武昌县山坡、土地堂、湖北崇阳县建立了3个教学实习场地，占地面积100亩，布设300多平方米三角控制网点，可供400余学生实习。第三，坚持全面发展，因材施教，主张最好的教师到教学第一线。首任院长夏坚白虽身兼要职，社会工作诸多，仍长期担任本科生大地天文学课程，当研究生的导师。在他带头下，著名一级教授陈永龄、王之卓、叶雪安，二级教授李庆海，三级教授顾葆康、崔希璋、周江文、纪增觉、陈健、黄继渼、郑昌时、马文元等都坚持上课。第四，狠抓教师队伍、教材、实验室三大基本建设。建校伊始即制订“关于培养、提高师资的方案”，方法是老带青、请进来、派出去，青年教师制订个人进修计划，吸收新理论、新技术。在教材建设中，夏坚白主持编著出版了《大地天文学》（上下册），是我国这一领域内第一部重要文献；陈永龄、叶雪安合编《大地测量学》专著，共分上、下两卷，成为新中国一部理论严谨、内容完整、阐述全面、切合实际需要的大地测量教科书；王之卓根据我国航测理论与生产实际，结合自己科研与教学的经验，重新主编了《航空摄影测量学》一书（上下册），成为我国高校航测教科书……1956年至1965年间，武测教师编著、翻译出版教科书、教学参考书60多种。实验室是科学研究、培养人才的重要阵地，因此，武测坚持向中国科学院、清华、北大看齐，高标准建设实验室；经不懈努力，1956—1966年仪器设备总值增长了4.8倍，其中一批争取进口测绘仪器长期发挥重要作用。夏坚白要求教师都下实验室操作维护仪器，并亲自这么做。他主张不花钱收集生产单位报废仪器供学生观看、拆卸。第五，努力向科学进军。夏坚白对天文方位角精度的提高、全能经纬仪T4的检验与应用、大地天文学等方面做了大量开拓性研究。陈永龄主持制定了我国第一部立法性大地测量技术法规，改变了我国过去大地测量完全按照苏联细则规范进行作业的状况，按这个法式规定实施的布网方案，使我国天文大地网适应了国家建设30年的需要，一开始就具有世界先进水平。王之卓发现苏联用于山区“瓦洛夫公式”之不足，重新推演提出了精度大大优于“瓦洛夫公式”的新解算公式，曾被称之为“王之卓公式”；他关于空中三角测量的理论，奠定了中国航测发展的基础；在中国第一个导出“利用电子计算机解算空中三角测量的基本公式”，为中国航测使用电子计算机开辟了道路。第六，尽力争取，对外交流。武测筹建初期，夏坚白就一所测绘高等院校应设置哪些专业、各专业应设哪些教研组、每个教研组应设什么实验室、各个实验室应当如何建立等问题，反复征询苏联大地测量学家阿格罗斯金教授、航测专家伊里英斯基教授的意见。1956—1960年，武测先后聘请苏联专家到校工作。1956—1966年，先后派出了10人出席了9次国际会议，与10个国家取得了学术联系，接待外国科技教育界人士来访16人次，培养了亚非留学生114名。撤销重建，重振办学1969年11月10日，集全国民用高等测绘专业人力物力而创建、经过十年艰辛创业、在国际测绘学科界已显优势、全国唯一培养民用高级测绘人才的武汉测绘学院，在“文化大革命”中被撤销。事后，广大有识之士纷纷呼吁重建国家测绘机构和武测，原武测院长夏坚白就是其中突出代表。1972年春，在湖北省委召开的高级知识分子座谈会上，他慷慨陈词呼吁恢复武测，恢复国家测绘总局和测绘研究机构。会后他又写信呈周恩来总理，建议“恢复武汉测绘学院、测绘科学研究所、国家测绘总局”。1973年3月6日，周恩来总理作了调整测绘部门体制问题的批示。5月23日，国务院和中央军委发布《关于调整测绘部门体制的通知》，重建国家测绘总局、测绘科学研究所、武汉测绘学院。1974年10月，武测招收首批工农兵学员329人。重建后的武测，主攻教学科研。1981—1983年，由武测单独或与外校合作举办培训高校师资的特种班7个，培养物理、数学、力学、无线电技术、计算技术、政治教师共143人。举办了中青年教工外语学习班，聘请外籍教师任教。至1985年初，武测已形成了老中青相结合的学术梯队，在教学科研中发扬出团队精神。同时，武测的科学研究揭新篇。一是研制“全数字化自动测图系统”在世界领先。二是深入开展激光应用课题和精密工程测量的研究，填补了我国激光应用技术的多项空白。三是紧跟时代步伐，开展现代大地测量学的研究：1984年8月，应国际大地测量协会邀请，宁津生发表了《根据最小二乘配置求相对大地水准面高》，在我国较早坝体水将最小二乘配置方法应用于重力计算，为我国开展这方面的研究提供了实践依据。四是创造粗差定位验后方差选权迭代法——“李德仁方法”：1982年李德仁根据最小二乘法中可以根据平差结果验后方差分量估计的原理，导出了一种进行粗差定位的新方法——选权迭代法，受到国际测量学界一致好评，“李德仁方法”传遍国际测量界……此外，武测同国际测绘界、教育界进行了日益广泛的学术与教育交流，不断获得新的信息，促进了教学与科研，扩大了影响，也取得了十分显著的效果。在与世界同行交流的同时，也为武测引进人才讲学、派出人员留学进修、进行国际技术与教育合作、参加国际学术组织活动开辟了广阔的渠道。改革创新，力争一流（1985年-2000年）时间走到1985年—2000年，再度崛起的武汉大学测绘学科，一方面根据科学技术飞速发展的要求，对传统的测绘学科进行了全面的更新改造；另一方面根据社会需要，积极拓宽学校的服务领域，及时创办了一些新型应用性专业，逐步形成了以测绘学科为主干、多学科相互依托、协调发展的办学格局。连续的改革创新举措，学科办学质量、科研水平和服务社会的能力得以全面提高，其在国际测量学界的地位与影响日益增强，学科水平朝世界一流行列迈进。院系设置变更，优化学科结构由于学科发展的需要，1985年，经国家测绘局批准，已经更名为武汉测绘科技大学的航空摄影测量系更名为航空摄影测量与遥感系，电子测绘仪器系更名为计算机与无线电工程系；1988年，成立印刷工程系；1993年12月，原工程测量系与大地测量系合并组建了地球科学与测量工程学院；1995年4月，学校成立遥感信息工程学院；1996年4月，将遥感信息工程学院、计算机科学与工程系合并，组建信息工程学院，将国土信息与地图科学系和地测学院的土地管理专业合并，组建土地科学学院;同年10月，成立印刷工程学院。同时，为了适应经济社会发展和世界测绘科技的发展, 1985年，学校就提出了“以测绘学科为主干，多学科相互依托，协调发展”的发展思路。加大了优化学科结构，加强专业改造与专业建设的力度。一方面，积极吸收国际测绘及相关领域的高新技术，大力开展传统学科更新改造,传统测绘学科与遥感、计算机、空间技术等现代高科技交叉融合，呈现出勃勃生机。同时，通过交叉渗透，优势学科带动一批相关学科方向的快速发展。此外，面向社会需求建设一批新专业。1985—1998年，经教育部和国家测绘局批准，学校先后增设了计算机及应用、工业与民用建筑、计算机软件、机械设计与制造、土地管理与地籍测量、电子仪器及测量技术、信息工程、城镇建设、土地管理等15个学科（专业）。通过多年改造传统学科专业，武汉测绘科技大学建设了一批适应市场需求的新专业，彻底改变了原有的学科单

一、服务面狭窄的办学局面，逐步形成了以测绘学科为主干、多学科相互依托，结构合理，特色鲜明的学科体系。多渠道打造人才培养平台从上世纪80年代中期至90年代末期，武汉测绘科技大学抓住改革开放的大好时机，通过国家投资、世行贷款和国际合作等渠道，建设了一批高水平的重点实验室、专业实验室和人才培养基地，为学校开展科学研究、人才培养和国际交流合作奠定了坚实的基础。第一，争取外资贷款建设项目。改革开放后，我国开始接受世界银行贷款，由于武汉测绘科技大学具有突出的学科优势和鲜明的学科特色很快被教育部被列入外资贷款建设院校行列。其中，1987年学校通过一标购置到校设备303.32万美元，包括西门子7570-C计算机系统、高分辨率EIKONIX CCD摄影系统、大幅面Gentian数字化仪、快速图像输出GCR系统、大幅面绘图桌Calcomp、Geovision测绘软件、解析测图仪和解析正射投影系统等，这些设备的引进，极大地改善了校计算中心、航测系遥感图像处理实验室、数字摄影测量实验室的教学科研条件。第二，中荷于1988年合作建立了“城乡测量、规划与管理教育中心”。该中心是一个长期培养具有研究生水平、掌握区域和居民居住地规划和管理领域的高级专业人才的基地，促进了相关学科快速持续发展。这是武汉测绘科技大学与荷兰国际航天测量与地学学院之间教育科技合作的硕果，在全国堪称典范。第三，建立测绘遥感信息工程国家重点实验室。1984年，国家决定由国家计委牵头在全国建立一批国家重点实验室。在国家测绘局的支持下，测绘遥感信息工程实验室于1989年获批建设，也是我国测绘学科唯一的国家级重点实验室，并被确定为7个世行贷款示范实验室之一。1995年4月19日，国家重点实验室顺利通过验收，并正式冠以“测绘遥感信息工程国家重点实验室”名称。第四，建立国家卫星定位系统工程技术研究中心。1998年1月，经国家科技部批准，国家卫星定位系统工程技术研究中心成立，中国工程院院士、著名大地测量学家刘经南任中心法人和技术负责人。中心瞄准我国卫星导航系统应用与自主卫星导航系统建设的需求，充分利用在卫星导航相关学科建设、科学研究、人才培养及对外交流等方面的优势，研究与跟踪国际卫星导航系统、终端及应用服务等方面的前沿关键技术，发展形成我国自主卫星导航系统的新技术、新方法和新应用方面实验与开发的重要基地。第五，建立中国南极测绘研究中心。经国家南极考察委员会和国家测绘局联合批准，1991年中国南极测绘研究中心正式成立，鄂栋臣教授任首任中心主任。该中心是极地测绘科学研究和高层次人才培养机构。跻身“211工程”，步入国家重点建设行列1995年11月，国务院批准启动211工程。根据国家“211工程”的建设目标和任务，武汉测绘科技大学结合学科优势特色，全面动员、认真充分准备，组织对建设项目深入论证，形成了九五“211工程”建设项目可行性研究报告。1996年9月25-27日，武汉测绘科技大学通过进入“211工程”的部门预审。随后1997年12月25—26日，国家测绘局组织以殷鸿福院士为组长10位专家一致同意武汉测绘科技大学“211工程”项目通过立项审核。1998年3月，武汉测绘科技大学向国家测绘局发出《关于申请立项实施“211工程”建设项目的请示》，国家测绘局经研究后，向国家计委和国家“211工程”部际协调小组申请项目正式立项建设，获国家计委批准，标志着武汉测绘科技大学“211工程”“九五”建设项目正式启动。深化教学改革，人才培养成果显著武汉测绘科技大学十分重视人才培养的基础性地位，按照专业培养目标要求，坚持深化教学改革，大胆调整课程体系，优化课程结构，更新教学内容，改进教学方法，同时强化教学质量监控机制，有效促进教学质量的稳步提高。为了培养基础扎实、综合素质强的高层次人才，武汉测绘科技大学把课程建设作为教学改革的核心内容，学校对相关学科的课程体系、教学内容式进行了改革。统一了测绘工程5个专业方向的课程设置和实践教学，要求这5个专业方向在课程设置上至少有3年的打通，在统一必修课的基础上，各专业方向按不同的培养要求确定限选课和实践环节的设置，以培养具有较强综合能力和社会适应力的高素质人才。同时，学校更新优化教学内容，重组了课程体系，明确了课程建设的重点。1985年国家教委开始试点开展课程评估和评选一类课程，武汉测绘科技大学首先对大学物理、物理实验、高等教学等课程的评估进行试点，逐步推广，1988年确定了各本科专业的主干课程，制订了“本科主干课程建设规范”；按照国家教委的《本科教学工作评价指标》的要求，确定了12门主要基础课程等，这些改革对提高人才培养质量起到了十分明显作用。拓展服务，科学研究成果丰硕从上世纪80年代开始，武汉测绘科技大学组织力量在测绘学科前沿学术领域：全数字化摄影测量、遥感影像信息处理、空间信息系统、空间定位技术、3S集成技术、计算机网络多媒体技术、地球重力场模型、地理信息系统（GIS）基础软件和应用技术、“3S”集成的理论与应用、全球卫星定位系统（GPS）的理论研究和应用等方面持续开展系统性的研究，形成了一批处于国内一流水平，并跻身国际先进行列的研究成果，受到国内外同行的普遍关注和充分肯定。“八五”期间，武汉测绘科技大学承担各类科研项目650项，取得研究成果440项，其中45项达到国际先进水平，32项处于国内领先水平，119项获国家和省部级奖励。“九五”期间，测绘科大承担各类科研项目600多项，先后有4项成果获得国家级奖励，45项获省部级奖励。加强对外交流与国际合作改革开放以来，武汉测绘科技大学依托主干学科优势，积极扩大对外学术和科技交流，先后与美国、加拿大、澳大利亚、德国、荷兰、奥地利、俄罗斯、新西兰及我国香港、台湾等50多个国家和地区的学术机构建立了联系；与海外22所院校签订了校际合作协议。学校先后派遣1200多人次出国讲学、合作科研、出席国际学术会议及进修学习；邀请国外专家、学者3000人次来校访问、讲学等。对外交往与学术交流，不仅扩大了师生的眼界，改善了学校的办学条件，还使学校能够及时掌握了国际学术前沿的动态和发展趋势，为主干学科各个领域跟踪国际前沿奠定了坚实的基础。

跨越新世纪，站在新起点（2000年至今）

对所有武测人来说，2000年是个特殊的日子。2000年7月28日，教育部和湖北省政府颁布《关于武汉大学、武汉水利电力大学，武汉测绘科技大学、湖北医科大学合并的实施意见》，四校合并后，新武汉大学为教育部直属高校，由教育部与湖北省共建共管。2000年8月2日，新武汉大学正式挂牌成立；教育部将新四强合一的新武大定位在建成“国内外知名高水平大学”上。新武汉大学首先通过学科重组与整合，进一步突出“211工程”建设测绘学科的特色与优势，投入5000余万元专款，重点支持摄影测量与遥感、大地测量与测量工程、地图制图学和地理信息工程3个国家重点学科的建设；城市规划与设计、光学与电子信息工程、印刷工程3个学科，也得到了不同程度投入；有力保证了原测绘科大“211工程”建设目标的如期完成，奠定上述学科进一步发展的基础。四校强强联合，真正实现一加一大于二的效应。测绘学科面临难得的发展机遇。武汉地球空间信息Ⅰ类平台建设1999年，国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，“985工程”正式启动建设。“985工程”一期建设率先在北京大学和清华大学开始实施。2004年，根据《2003—2007年教育振兴行动计划》，教育部、财政部印发《教育部、财政部关于继续实施“985工程”建设项目的意见》，启动了“985工程”二期建设。新武汉大学迎来了“985工程”二期建设的机遇。经论证研究，学校决定利用“985”二期建设经费，支持测绘学科建设国家一类科技创新平台——“武汉地球空间信息Ⅰ类平台”。该平台建设总经费为2.2亿元。地球空间信息I类平台的建设主要面向“第二代卫星导航定位系统”、“高分辨率对地观测系统”、“载人航天与探月工程”三大国家重大需求，基于测绘科学与技术、地理学两个一级学科的已有建设基础，集合大地测量学与测量工程、摄影测量与遥感、地图制图学与地理信息工程等已有国家重点学科优势，同时结合地球物理学、电子信息科学与技术、计算机科学与技术、信息与通信工程等相关学科技术，推进多学科交叉融合，使测绘学科逐步发展整合成为具有较强国际学术竞争力的地球空间信息学科。其主要依托平台包括测绘遥感信息工程国家重点实验室、国家卫星定位系统工程技术研究中心、地理信息系统教育部重点实验室、数字制图与国土信息应用工程国家测绘地理信息局重点实验室、地球物理大地测量国家测绘地理信息局重点实验室、地球空间环境与大地测量教育部重点实验室、中国南极测绘研究中心等多个国家级、省部级科研平台。“985工程”二期建设项目极大地提高了测绘及相关学科科学研究实验条件，促进了人才培养、科学研究更好开展，进一步提升了学科整体实力。地球空间信息国家实验室申报武汉大学测绘学科开始着手武汉地球空间信息Ⅰ类平台建设之时，赶上国家科技部推动实施国家实验室建设计划。武汉大学测绘学科积极响应国家需求，牵头提出了申请筹建地球空间信息国家实验室的申报报告。地球空间信息国家实验室拟以武汉大学测绘遥感信息工程国家重点实验室和4个相关的国家重点学科为核心，联合中国科学院测量与地球物理研究所和中国地质大学（武汉）等单位组建，并涵盖了8个省部级重点实验室、2个国家工程中心和2个国家“863”空间信息产业化基地，得到教育部、湖北省和市政府的支持。武汉地球空间信息国家实验室拟从地球时空基准、空间信息网络、地球空间环境探测、遥感对地观测、卫星导航定位以及地球空间信息服务等六个方向开展系统性研究，建立地球空间信息科学的理论框架，形成我国完整的天、空、地一体化地球空间信息获取、传输、处理、分发与服务的技术体系，推进地球空间信息在国民经济和国防建设中的应用及产业发展。2004年11月10日，国家科技部专家组就申请筹建武汉地球空间信息国家实验室工作来武汉大学进行了实地考察，对筹建工作给予了积极评价和充分肯定。后来，由于种种原因，国家科技部未能如期实施国家实验室建设计划，但武汉大学测绘学科推进力量整合的步伐没有停止，这为之后的协同创新平台建设打下了坚实基础。地球空间信息技术协同创新中心组建2012年5月7日国家教育部、财政部联合召开工作会议，正式启动实施《高等学校创新能力提升计划》，也就是“2011计划”。2013年，武汉大学测绘学科代表牵头单位武汉大学，携手清华大学、北京航空航天大学、中国航天科技集团相关机构，按照“平台共建、人才汇聚、资源共享、研究协作”的原则，构建了3+1+X（三家协同高校、一家协同企业、X家协作单位）的协同创新模式，面向科学前沿重大需求，突破校内视野，整合共享优势资源，建成地球空间信息科学技术协同创新中心，于2014年正式通过教育部认定，目前已受到教育部两期共6000万元经费支持。中心下设七大研究方向，每个研究方向设置1名首席科学家和1-6个创新研究团队：武汉大学负责遥感对地观测、卫星导航定位、地球时空基准和空间信息服务等测绘学科方向，清华大学负责空间通信方向，北京航空航天大学负责空间网络方向，中国航天科技集团牵头负责空天信息获取方向。七大研究方向根据重大任务需求的特点，按照前沿研究团队、重大项目团队、技术研发团队三大类分别组建创新团队。其中，前沿研究团队根据科学前沿发展和国家急需，中心自主组建研究团队，针对本领域产业发展的重大共性前沿问题开展研究；重大项目团队将符合中心发展方向的国家重大项目科研团队，纳入中心管理，支撑国家本领域重大项目研究；技术研发团队直接面向企业需求，由企业出资，依托中心聘用组建研发团队，面向行业、企业产品研发需求，开展关键技术攻关。中心在三所优势高校、一个产业优势企业的基础上，进一步辐射，汇聚国家卫星测绘应用中心、国家基础地理信息中心、解放军信息工程大学、中航工业、武大吉奥等多家行业领军企业和单位，努力建成为国际领先的地球空间信息领域基础研究平台、行业共性技术创新基地、高新技术成果辐射基地和高级专门人才的培养基地，有力促进我国地球空间信息产业发展，实现强军、富国、利民的目标。“双一流”建设计划2015年10月24日，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，方案规定自2016年起针对大学以及学科建设明确提出了“双一流”的任务要求，并分三个阶段制定了时间表，其中将“基本建成高等教育强国”的最终目标节点定于本世纪中叶。这预示着，未来三十余年的高等教育发展规划由此有了新的蓝图。武汉大学测绘学科作为具有“中国特色、世界一流”特质的学科，得到了国家“双一流”建设经费的支持。按照国家关于一流大学和一流学科建设将分三步走的计划要求——“第一步到2020年，若干所大学和一批学科进入世界一流行列，若干学科进入世界一流学科前列”，武汉大学测绘学科责无旁贷肩负着到达“世界一流学科前列”的重任，同时对武汉大学实现世界一流大学建设目标做出应有贡献。武汉大学测绘学科作为我国乃至全球规模最大、学科门类最全、教育层次和办学体系最为完整的测绘类学科，正在以其特色和优势，创造辉煌，影响并将引领世界。

第二篇：快乐原来这样简单

快乐原来如此简单

----参加成师附小“亲子运动会”有感

成师附小三年级三班陈玥瑶妈妈

“获得亲子跳长绳第一名的是----三年级三班！”当“三年级三班”从主持人嘴里嘣出时，三班的全体家长和孩子们激动得站起来欢呼。孩子们的脸上洋溢着自豪，家长们露出了小孩般的笑容。

为了组织好这次亲子运动会，班主任李老师和家委会的樊依林妈妈作了周密的布置，提前一周召集家长们报名，制作宣传标语、拟定了口号。本着提倡低碳的理念，带领孩子们响应低碳生活的初衷，孩子们的服装采用了原有的篮球操运动服和校服相搭配，效果还不错，加上孩子们的精神饱满、情绪高涨，三班的孩子们在周四的入场式中获得了第一名。说到服装的准备，还有个小插曲，欧阳臣柯的黄色头带是他妈妈用黄色布条缝的，唐馨玥的黄色头带是她妈妈用白色头带染色而成，家长们的办法可真多。

运球接力的比赛，三班获得了第二名，家长们迅速调整了策略，选出了有实力的爸爸们带着孩子们参加赶小猪比赛，以明显的优势获得了第一名。在亲子跳长绳的比赛中，虽然有个孩子每次都没顺利跳过，我们班仍然以超出第二名90个之多而遥遥领先。我对女儿说：“我们跳长绳的最大优势是在比赛中，每个人心中只想着怎样跳好，没有相互责怪，所以才能得到第一，这在团体比赛中很重要。”

在最后统计结果的时间里，“拍、拍、拍、捶、捶、捶、两只小手爬下来，变成蝴蝶肩上捏。” 伴随着主持人念的儿歌，孩子和家长坐在小凳上做起了放松游戏。所有的家长都仿佛回到了童年时代，开心的笑声传遍了整个校园。

亲子运动会结束了，快乐让每个家长和孩子带回了家，原来快乐竟然是这样简单，一起想出一个点子、一起做一个运动、一起做一个游戏、一起享受参与的过程。

第三篇：话题作文 原来你是这样的人作文(3篇)

话题作文 原来你是这样的人作文（3篇）

第一篇：原来你是这样一个人

今天风和日丽，阳光明媚，我带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自走进校门。因为六（2）班的语文老师程老师要给我们上一节语文公开课，所以我特意早早地来到学校。

上课铃响了。所有的同学都端正地坐在自己的座位上，想留给程老师一个好的印象。我们早已迫不及待了，真不知道程老师是个什么样的人？

当程老师一跨进教室门时，我们的目光“刷”地一齐投向了他，就开始打量他了：一头鸟巢般的头发遮挡着本来就很小的耳朵，丛林似的胡须布满下巴和两鬓，高挺的鼻子如小山峰一般，白白的皮肤，好一个不修边幅的知识分子形象。一双小得像芝麻一样的眼睛，笑起来，就眯成了一条地平线。身材魁梧，再穿着一双运动鞋，又像一位体格健壮的运动员了。如果穿上军装那不就成了军人了吗„„

正式上课了。程老师讲课的声音很有磁性，具有感染力。他为我们范读了第一自然段：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月„„”那读书声舒缓优雅，抑扬顿挫，再配上优美的音乐，就像灵泉般流淌在整个课堂，让我们听的人身临其境，好像真的已经来到西瓜地，在月光下刺猹了。话题作文 原来你是这样的人作文（3篇）话题作文 原来你是这样的人作文（3篇）。

程老师上课不仅投人还很幽默。在公开课快结束时，程老师让我们根据鲁迅先生描写闰土外貌的方法来描写他的外貌。在我们练笔前，他让同学们先描述他的外貌。顿时台下热开了锅，同学们纷纷发言，但始终没有一个人说他长得帅。他一看，急了，便自恋地反问：“难道你们不觉得我长得帅吗？”说时还往台下抛了一个媚眼，咧开嘴笑了。惹得同学们哈哈大笑，就连前来听课的老师都被逗得眉开眼笑了。

程老师的笑容是温暖的。当下课时，程老师便大步迈出了教室。刚来到走廊，他嘴里就哼起了歌，虽然歌声不是很动听，但老师觉得快乐就罢了。这时正在教室里玩的我们也被歌声吸引了，不时望了望窗外。话题作文 原来你是这样的人作文（3篇）文章话题作文 原来你是这样的人作文（3篇）出自wk-78500000536193.html，此链接！。程老师也回过头来对我们笑了笑，这笑没有刻意去修饰，但它让人觉得很温暖。的确，程老师就是这样一个人：一个既认真又幽默的老师，一个乐观面对生活的老师。

第二篇：张杰原来你是这样的一个人

早就想给张杰开个整理楼，全方位、立体式探索张杰的“德、智、体、美、劳”苦于工程浩大，迟迟懒于动手。机缘巧合下，想法变成了实践，感谢远远TX。

张杰，我对你真的不熟。在整理的过程中，我越来越深刻地体会到你曾说过的那句有些狂妄的话：他们不喜欢我是因为他们没有了解我。从2004到2010，你跌宕起伏而充满励志色彩的6年，从2009初到2010中，我翻天覆地而欣然享受现状的1年半，整理你的6年，想给我的1年半一个交待，你没有让我失望。张杰，原来你是这样的一个人，一个就该享尽天下人宠溺的人。

最后的最后，谢谢黑们为小张在天涯上找存在感，我谢谢您勒～杰式鞠个躬～好了，那些说看到小张就各种蛋疼乳酸的人儿们啊，没办法，您们就继续难受着吧，反正我们看着小张是欢喜就成了，嘿嘿～

第三篇：原来你是这样一个人

我的钢笔刚才还夹在英语书里的，才上去批了一下《课堂作业本》回来就不见了呢？笔怎么可能自己跑到桌子底下的吧！我心中十万火急，立刻趴在地上寻找我的那支笔。我又在书包里一层一层地翻过去，可始终不见笔的踪影。忽然，我猛一抬头，发现坐在我前面的那个同学手上拿着和我的那支一样的笔。我立刻对她起了疑心，我的笔刚丢，她怎么就马上拿起了这支笔，这天下怎么会有那么巧的事情。话题作文 原来你是这样的人作文（3篇）小学作文-初中作文-高中作文-中考作文-高考作文-节日作文及各类中小学生作文。再说，我坐她后面，她从来没有用过这样的笔，怎么会今天突然有了呢？我心中升起一股疑团。

我深深地吸了一口气，鼓起了极大的勇气。我声音发颤地问她：“这支笔，你在哪儿找到的？借我看一下好吗？”她强装镇定，先和我的同桌说了一会话，看我认真的样子，又转了回去，把笔好好地“摆弄”了一翻，然后才给我。然后，她又趴在桌子上，假装在找什么东西，然后对我说：“我刚才看到地上有一支和我一样的笔，可能是你掉的，要不你再找找看。”然后她又拿出一支与这支款式相同，颜色不同的自动铅笔给我看。好像在说：这支肯定是我的，我还有一支一样的呢！我想：你这是欲盖弥彰的掩饰，谁会相信你说的话啊！

我从：以后，交朋友，一定不能交这样贪小的人。丢一支笔是小事，可是能让我看清楚她是这样的一个人，也是值了！

第四篇：原来p2p客服工作流程是这样的

原来p2p客服工作流程是这样的

你知道p2p客服工作流程是什么样的吗？今天乔布简历小编就和你一起来聊聊吧。关键词：p2p客服工作流程

p2p网贷客服的工作职责和工作流程主要体现在下面这几个方面：

1、收集客户的信息，并进行整理，对客户分层级管理，并提供属于你的个性化服务；

2、线上主要是投资客户的认证、审核和资料上传等工作；

3、线下主要是客户到访，洽谈沟通，协调公司的资源来满足客户的需求；

4、负责客服电话、官网线上的咨询答疑，对客户的问题进行跟踪和处理；

5、负责并完成上级领导交办的其它工作。

总的来说，p2p网贷客服的具体工作内容、形式比较单一，主要是来负责p2p线上和线下业务的运作，负责部门的日常管理工作，负责部门员工的管理、指导、培训及评估，适当处理服务的故障和客户的投诉，控制消费者满意度的的跟踪及分析，及时完整地收集客户意见和建议，定期总结并向相关部门和领导反馈，定期汇报客服管理工作并协助其他部门展开相关工作。

p2p网贷客服主管的主要工作流程是：

1、管理职位，负责P2P网贷业务客服能领域内主要目标和计划，制定、参与或协助上层执行客户服务相关的政策和制度；

2、根据公司P2P网贷业务运营需要，构建完善的客服体系，组建高水平客服团队负责接听或客户线上对于产品的咨询和投诉，给予及时回复、解决、技术上的支持。

3、实施团队建设和培训，确保客服工作满足网贷业务运营要求。

4、负责定期整理搜集客户反馈，进行客户需求分析。控制客户满意度的跟踪及分析。

5、及时完整地收集客户意见和建议，定期总结并向相关部门和领导反馈，定期汇报客服管理工作并协助其他部门展开相关工作。

6、负责部门的日常管理工作及部门员工的管理、指导、培训及评估；

7、制定客户服务规范和制度；

8、设计并优化客户服务各种流程；

9、适当处理服务的故障和客户的投诉，控制消费者满意度的的跟踪及分析；

10、全方位优化客户服务质量。

原来p2p客服工作流程是这样的

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第五篇：原来好妈妈是这样炼成的

好妈妈是这样炼成的

——读《好妈妈胜过好老师》之心得 农十三师黄田学校

刘爱玲

“读一本好书，犹如和一个高尚的人谈话”。在读完《好妈妈胜过好老师》之后，我对这句名言有了更全面的理解与更深刻的感悟。《好妈妈胜过好老师》真是一本书难得的育儿秘笈,那流畅的文字，平实的语言风格，每一妙招都像讲故事一样娓娓道来。

一、感知名家教育宝典

本书作者尹建莉，因有感于家庭教育的被忽视与不得法，而取名为《好妈妈胜过好老师》。尹建莉首先是一位母亲，其次是一位老师、教育学者，还是一位作家，所以此书写来让人感觉是亲切感人，朴素生动。最重要的是，她给我们的不是抽象空洞、让人看时心服口服、看完之后却不知所从的理论，而是具体的、有很强操作性的方式方法。她没有刻意夸耀自己的孩子多么优秀，仅仅是站在一个母亲的角度，以一位母亲对孩子的应有的适度的骄傲和自豪去讲述孩子成长过程中自己的探索和经验总结。

在这个过程中，她也有过教育方式不当的时候，她的孩子也有“不听话”、“顶牛”的时候，正是因为有这样的时候，她的教育方法才显得那么真实可信。毕竟，没有哪一位成功的母亲是天生的，她也需要不断学习和摸索，这与孩子的成长是一路同行的。只不过，尹建莉走得比大多数家长要顺利和坦然，因为她一直怀揣着对自己孩子的信心和肯定，一直怀揣着对正确教育理念的坚守和期待。

《好妈妈胜过好老师》，以叙述的笔法、充满爱心的语言，从七个不同方面诠释“爱、学习、品格、习惯、家长智慧、家教小事、教育误区”等耳目一新的教育理念。在这本书里，我学会了不少解决具体问题的方法，更重要的是我懂得了作为一位母亲所应拥有的心态。只有自己坚韧，孩子才能不畏艰险；只有自己上进，孩子才能努力要强；只有自己自律，孩子才能律己自控；只有自己单纯，孩子才能善良无暇„„

二、不以严管论责任

如何琢玉成器。面对一天天长大的孩子做家长的该如何与他们相处？如何进行思想、学习等方面的引导和教育？如何开发孩子的智商、情商？„„我们都可能有过迷惘、困惑，犹如那个得到“玉”的农夫一样，想把他雕成一件精美的作品，可手里却只有“锄头”？是啊，有谁不希望自己的孩子成才呢？可是，我们习惯于精心管理。时时都想管着，事事都想说着，唯恐脱离自己的掌控，出现什么闪失。“不管是最好的管”，“不陪才能养成好习惯”，作者用自己的经验告诉大家，陪孩子写作业常常造成孩子的依赖心理，结果适得其反。在一个正常的孩子心目中，不希望一个“监工”时刻监督自己，他最多表面上暂时屈从，内心绝不会听话。再者，陪孩子写作业，不是培养孩子的好习惯，而是在瓦解好习惯，是对儿童自制力的日渐磨损，影响孩子自主能力的培养。这是让我打心里感到赞同的想法、做法。因为，我也是这么教育孩子的。现在，我的两个孩子都已大学毕业。学习成绩不错，独立生活能力也很强。至少，日常家务会做，不会因为没人做饭而挨饿。

三、不以成绩论“英雄”

学习不要“刻苦努力”。她强调要让孩子们轻松学习，千万不要把学习当作惩罚孩子的手段，应该引导孩子体会到学习的快乐，把所学的东西应用到生活中去，真正体会学有所用的乐趣。她抓住孩子的心理，大量运用“逆向思维”的方法，提出了一系列与我们常见的做法截然不同的方法——惩罚你，不让你写作业；不考一百分；考好了不奖励„„这些观点听上去令人耳目一新，又有点令人觉得不可思议，但是细读之后，你会恍然大悟，你会发现她在向我们讲述一个朴素的道理：要让孩子做好一件事，先让孩子爱上它。一个人不可能既讨厌一件事，又能把一件事做好。我们常说“兴趣是最好的老师”，也就是说要让孩子爱上某件事，他才能把这件事做好。看来这一点，我还需要好好反省自己。以前我对孩子的严厉可以说不亚于后娘，因为孩子也曾试探着问过我：“妈妈我是不是你亲生的？”。当时，我的回答是斩钉截铁的：“当然啦，就因为是亲生的才要严格要求呀！”“你是不是也这样对待你的学生啊？”那当然。“看来，你是有职业病，把我们都当成你的学生了。不对，应该说是把你的学生都当成自己的孩子了。”“这样不好吗？”“还是希望你不要把他们当作自己的孩子更好些，至少不会遭受那么严厉的管教„„”虽然现在自己的孩子长大了，无须再做教育方法上的调整，但是，面对一个各方面都正待引导的学生，我不能再沿袭那种专制传统的教育方式，要向专家那样，多关注孩子的兴趣爱好，不以成绩论“英雄”。

三、记功也要注意分寸

只设“记功簿”，不设“记过簿”。作者设了一个“记功簿”，记录孩子成长中外在的一些进步，同时也记下了她内在的进步与成长。每页只记一件事，画一朵小小的红花——算是给孩子的奖励。这个方法，很多家长肯定都用过，但却有些小小的不同。有的除了“记功簿”还有“记过薄”，想借以提醒孩子不要再犯同样的错，没想到这样的结果是:优点会巩固成为真正的优点，缺点也会巩固下来，成为总也改不掉的缺点。当然，在设“记功簿”时，也有的过分关注孩子的学习，如作业得了几星，考试得了几分，比赛得了几等奖„„，忽视了更为重要的品行的培养。甚至会出现只要学习上有一点进步之类的孩子都会要奖励，否则，就闹情绪斤斤计较。久而久之，形成一切为了奖励而做的功利心理。显然，这也会影响孩子的心理健康发展。

四、不让别人承担自己该负的责任

生了孩子就要带孩子，培养教育孩子本是做父母自己的责任和义务。可是现在有太多的年轻父母为了自己轻松、快乐，不愿意照顾孩子。要么不生，要么生下后直接交给老人让他们帮助喂养、看管。“自己不带孩子就是渎职”，作者向我们讲述了自己带孩子的过程。在她女儿一岁多时，与丈夫两地分居，而老人也无法过来帮忙。整个过程十分艰辛，但是她从来没有在亲自带孩子的问题上犹豫过。她总结“家长在孩子婴幼儿时期付出一些辛苦，往往有四两拨千金的功效”。这一做法我也很赞同。现在太多父母只愿在孩子身上花钱，不愿花时间、精力和心思。其实任何不良的成长过程都会在孩子生命中留下痕迹。人们常说“养儿方知父母恩” 所以，自己生了两个孩子都没让双方的老人犯难，虽然他们也能帮助我。但是，一想到父辈们养育我们九个孩子的艰辛，出生在五、六十年代的人都知道当年的生活条件是多么艰苦。和他们相比我觉得自己还是能够克服困难，承担起亲自养育孩子的责任。毕竟这也是人生中不可多得的历练机会，至少可以亲眼见证孩子一天天长大所经历的苦辣酸甜。

“管孩子，不如爱孩子；教育孩子，不如欣赏孩子。”看完全书，可以感觉到你面对的是一位非常普通真诚、实事求是的教育专家。书中的每一个事例，都那么发人深省，都值得无穷回味，都会引起我的反思，反思自己在教育自己孩子时的得失利弊。“孩子是教育出来的”，教育应该落实到细节中。在日常生活中，在每一件小事上„„记得有句名言“细节决定成败”。他也强调细节教育的重要性，可以说关注教育的“细节”，就是关注孩子的未来。

五、书中自有黄金屋

原来我只看到优秀孩子与不优秀孩子之间的差别，在品读了《好妈妈胜过好老师》这本书之后，才发现这差别是教育孩子的父母之间差别造成的。最后我想说：如果你没读过《好妈妈胜过好老师》这本书，我真诚地提醒你赶快读读吧，书中自有黄金屋；如果你的孩子还小，或正在承受与书中完全不一样的教育方式，我认真地对你说赶快放手，别再让你的所谓“棍棒下面出孝子”的家长专制泛滥了；如果你的孩子已经长大，那就请用尹建莉老师的方法善待身边的每一个孩子吧。因为 “妈妈是朋友，妈妈是老师，妈妈是孩子的引路人，妈妈教育方法的差别，常常影响孩子的一生”。

六、寄语

我希望每个家长和老师能认真领悟《好妈妈胜过好老师》这本书的真谛。只要拥有了尹老师的这把金钥匙，就一定能开启教育孩子走进神圣殿堂的大门。并将自己的孩子打造成既聪明又懂事的未来达人！这里我再引用《好妈妈胜过好老师》封面上的一段话。让我们以此共勉，努力调整自己的教育方法，做孩子健康成长的引路人。

品读《好妈妈胜过好老师》 ——学习教育培养孩子

孩子渐渐地长大，面对生活中如何与孩子相处？如何教育孩子？如何开发孩子的智商？……我心中充满迷惘、困惑，犹如那个得到“玉”的农夫一样，想把他雕成一件精美的作品，可手里却只有“锄头”？

偶然的机会，我办了图书馆的借书卡，重拾起书本，爱上了在书的海洋中遨游的快乐；也恋上了在微博中发表自己的一些学习、工作及育儿心得。记得，培根说过：“书是人类进步的阶梯。”在读了《好妈妈胜过好老师》这本书后，我的心不再迷茫；不再困惑：正确的教育理念则如同一把万能钥匙，可以打开不同的锁结。

其实，该书的作者既是好妈妈又是好老师，写本书意在沟通学校教育和家庭教育，因有感于家庭教育的被忽视与不得法，而取名为“好妈妈胜过好老师”。这是一本有勇气、有思想、有智慧的书，是难得的书，是难得的家教读本，既敢直面教育问题，又深入地思考；有独到的教育观念，更有教育智慧，最重要的还有无所不在的爱心。

父母之爱都深如大海，但有质量差别。决定质量高低的，不是父母的学历、收入、地位等，而是对孩子的理解程度和对细节的处理水平。很多家长在面对自己的孩子时，更多的是无节制的爱或者可以说是自私无知的爱。孩子在成长中会遇到不少让他们感到困难和惧怕的事，家长的职责是帮助孩子克服恐惧心理，让孩子以积极平和的心态面对这些事情，把痛苦降到最低。

就说打针这件事，很多孩子在打针时，家长会说，“宝宝，打针不痛。”等针打好，孩子痛了，哭了。父母或爷爷、奶奶马上又转移事件的责任，“阿姨坏，帮我宝宝打针，害宝宝痛了。”或者是孩子在“拼命地”反抗，两、三个大人也在用全力地摁住他，留在人们脑海里的是久久不去的“歇斯底里地哭喊声”……前一个孩子面对善变的家长和事件，小小的不谙世事的他应该更多的是迷惑了吧！而后一个孩子可以想象恐惧到了什么程度，也可以想象打针这件“小事”给孩子带来多么大的心理折磨。孩子的忍耐力其实是惊人的，只要不吓着他们，给出一个合适的心理预期，他们多半能够接受一些似乎很困难的事情。作为父母，我们要很耐心、很坦然地告诉孩子，“宝宝你生病了，现在护士阿姨要给你打针治病。”同时也告诉孩子“打针有一点点痛，就象蚂蚁咬了一口或宝宝摔了一屁墩儿。”或许，在我们和孩子解释很多之后，打针时他还会哭，但他知道为什么要打针，而且对打针所带来的痛苦也将有自己的心理准备。

西方有句谚语：“地狱之路有时是好的意图铺起来的”。其实生活中，我们很容易就做到了帮孩子干这干那，但对孩子“袖手旁观”，那可真叫做一种“煎熬”。经常看他那笨拙的样子，我恨不得冲过去三下五除二帮他弄个服服帖帖的，在品读《好妈妈胜过好老师》之后，很多时候我都忍住了。我不能剥夺孩子自己动手的机会！为此，我可没少受批评。记得，在儿子走路还不是很稳的时候，家里的楼梯已经爬上爬下，很灵活了。一次老公的同学看到儿子在爬楼梯，我在“袖手旁观”，很受不了，边冲过去抱起儿子，边温和地批评：“你这美国式教育真让人受不了。”那时儿子爬楼梯已经很好了，即使他摔一下，楼梯周围都是木头的，也出不了什么大问题，而且那也不完全是坏事情呀！他还可以积攒经念教训，在可以犯的错误面前，为什么不给一点机会？人生中，还有很多不可以犯的错误呢！那处处呵护中长大的他又该如何去判断？！

在书中，我知道了：无论家长们多么爱自己的孩子，如果经常向孩子提出“听话”要求，并总是要求孩子服从自己，那么他骨子里就是个权威主义者。这样的人几乎从不怀疑自己对孩子提出要求的正确性和不容否定性，他潜意识中从未和孩子真正平等过。但在孩子眼中，他们只不过是些“不听话”的家长。有一次和我儿子同学的妈妈闲聊，她表扬我儿子“活泼可爱、性格好”，问我平时怎么培养的。我脱口而出：“平时面对孩子时，尽量要有好脾气、有耐心，这样孩子遇到什么事情时也不会脾气很躁了。……”她立马打断我说，“我不象你，每天上班，就休息时带一下，能有好脾气。每天24小时都带她，厌烦极了。”说完，抱起正在画画的女儿吻了又吻，搞得孩子莫名其妙。是啊，相比而言，我还有很多工作上的烦恼呢！但那都不是不好好带孩子的理由。作为家长，你自己都没有好脾气、好心态，那你教育的孩子——他的“活泼可爱、性格好”又从何而来呢？！

昨晚学着书上给孩子建立了一本“记功簿”，先生要给“记过”，我没让。本子上如此记录：今天傍晚，卡卡自己穿衣、穿裤、穿鞋子，独立完成。真开心！今天晚上，卡卡独立完成奥特曼拼图。很棒！2010.11.27。读着自己的“记功簿”，小家伙很开心，玩拼图更专注更独立了，没象以前那样遇到一丁点困难就喊妈妈。我也轻松很多哦！

原来我只看到优秀孩子与不优秀孩子之间的差别，但品读了《好妈妈胜过好老师》这本书之后，才发现这差别是教育孩子的父母之间差别——把孩子是精心教育大？还是养活大？！妈妈是朋友；妈妈是老师；妈妈是孩子的引路人，妈妈教育方法的差别常常影响孩子的一生。拥有了《好妈妈胜过好老师》这把金钥匙，我就能开启教育孩子的神圣殿堂，并将我的孩子精心教育成人！