中美教育的差别

第一篇：中美教育的差别

中美基础教育国际交流合作论坛

第二届中美课堂教学对比研究培训班闭幕式总结致辞

尊敬的各位领导、各位专家、各位来宾： 大家上午好！

为期两天半的中美基础教育国际交流合作论坛第二届中美课堂教学对比研究培训班即将胜利落下帷幕，大家也将满载而归，奔赴各自的工作岗位。在这里请允许我代表深圳实验承翰学校感谢主办方委托我校来承办本次中美基础教育课堂教学对比研究的盛会，感谢各位会议代表对会议期间各项工作的理解和支持！

会议期间的报告、观摩课、指导课、对比研讨课、案例解说、专家点评等可谓形式多样、内容详实，郭元祥教授的报告高屋建瓴，分别从转变教学观念、建设发展性课堂标准、总结中美课堂教学的策略等方面等分析了课堂教学改革的新走向；米尔特博士的报告通过援引美国校园里的真实案例，阐述了“问题导向学习”在美国基础教育教学中的应用；特级教师龚海平、蔡宏圣的两节观摩课则体现了传统教学注重知识整体性和双基扎实性的同时，积极吸纳了国外最新的教育教学理论（如前语篇理论），结合了启发式、探究式教学的优势进行整合教学；毕艳薇老师的《综合实践活动方法指导课》以独特的视角向我们展示了如何科学、有效地指导学生进行撰写观察报告；深圳实验承翰学校两位教师的数学课、英语课也分别展示了我校“331”课改实验在小学学段所取得的阶段性成果；作为本次会议的重头戏，来自美国的弗吉尼亚·卢曼女士则分别上了小学英语、小学数学、小学综合课，向我们全方位、立体式地呈现了美国小学课堂教学的精彩和美国教师能力的全面性，教学真正做到了以学生为中心，课堂活动注重激发学生的兴趣，让学生在愉悦的氛围中进行学习，体验到学习的乐趣，侧重培养学生的自主探究和独立思考能力以及团队协作意识，为学生后续创新能力的发展奠定坚实的基础。

随着经济全球化的发展，教育国际化日益成为教育改革和发展的热点话题。关于中美基础教育的对比、分析更是方兴未艾、热度不减，深圳实验承翰学校这几年在国际化教育领域也做出了积极的探索与实践。今年10月，本人代表我校参加了由中国民办教育协会中小学 专业委员会组织的“赴美教育领导力培训及学校考察团”，参观了美国的国会、总统府、华盛顿纪念碑、林肯和杰弗逊总统的纪念堂等，重点考察了美国6所大学、7所中小学。在考察期间，我们走进课堂听课、观摩，与学校领导、老师、学生进行了较为深入的交流。这些活动给我带来了很多思考、感悟和启发：

一、政府停摆，秩序井然

美国是三权分立的国家，其立法权、行政权和司法权相互独立、互相制衡。美国州一级政府与百姓的生活关系更为密切，因此本次联邦政府的关门事件对民众的影响不是很大。此次美国政府停摆事件从另外一个方面也折射出美国民众健康的心态、良好的教育和美国社会的文明程度。

二、中美两国基础教育的差异

客观地说，中国的教育应该比美国教育落后。有人说就基础教育而言，中国至少比美国落后20年，高等教育至少比美国落后50年。至于真正落后多少，我无法给出确切的答案，但我们可以通过一组数据的比较来思考答案：在最新的世界大学排名榜上，排名前10名的学校中，美国占了7个，而中国一所都没有，中国进入前200名的才只有2所大学。美国大学在校学生1600万，其中国际学生约68万，美国大学的绝大部分优质生源来自美国本土的中小学，而且获得诺贝尔奖最多的是美国人。

1.中、美两国基础教育培养目标的差异

中国基础教育相对偏重于知识目标的培养与达成，美国基础教育偏重于能力的培养与达成。为达成目标，中国有统一的课程标准、统编的教材，统一的教学参考资料，统一的考试，统一的答案。而美国的学校不仅没有统编的教材，而且也没有统一的教学大纲，但各州有自己的课程标准，学生的学习内容完全由任课教师决定。2.中、美两国课堂教学的差异

差异很多，我只能凭自己的理解提出三点主要差异：一是美国教师在课堂上特别注重学生的问题意识和发问精神的培养，二中国教师则更偏重教师的教学程序的设计和主导意识的体现；二是美国教师更重视学生思维能力和学习方法的培养，而中国教师更偏重知识的理解与掌握程度；三是美国课堂教学的信息化程度很高，中国这方面的整体差距很大。3.中、美两国学生课外活动的差异

中国学生的课外活动大多是课堂教学的延续。家庭作业大多是课堂作业的重复。许多家长还要让孩子参加“奥数”培训班，不但加重了学生的课业负担，还容易造成孩子思维的畸形发展。

美国学生的课外活动大多是运动和阅读。例如美国小学规定学生每学期要阅读25本课外书。

三、美国大学为美国的基础教育提供了灵活的对接方式和广阔的出路。美国的大学升学渠道有很多的切入点，具有弹性，显得相对灵活。SAT考试可以多次参考，可以最好的成绩申请大学；美国的高中生升学选择的机会多。可以直接申请大学，也可以先读社区大学再读正规大学，可以读一段时间休学工作过几年再回来继续读下去。

四、对美国教育认识的误区。以前总是认为美国学生的学业负担很轻，教师的教学负担很轻。实际上并非如此，教师每天一般要上5节课，通常是跨年级，还要有2节辅导课，要抽时间来提升学历。学生每周都有很多的阅读任务、实践活动和社区服务要完成，学习负担不必中国孩子轻，只是所负担的任务内容区别较大。

五、中美教育需要互补优势。美国在2009年国际PISA考试中排名靠后，对于暴露出的问题，敢于承认，勇于改革，开始更加重视阅读和写作的教学，同时也将考试成绩和对学校的评估进行挂钩。而中国在国际奥数比赛中频频获奖，而诺贝尔奖到目前为止只有一人获奖。对此，我们更应当反思。目前中国教育存在的最大问题就是过于重视考试，而忽略了能力和素质的培养，特别是批判性思维、创新能力的缺乏是我们的教育切肤之痛，必须改变。

六、深圳民办高中学校的特色发展。当前，深圳的民办高中普遍存在的问题是学生入学的学业基础差、知识能力水平低，难以升入国内好大学或考不上大学。面对这一问题，我校提出了以“文化课教育为主体，以留学预备教育和传媒艺体教育为两翼”的综合发展思路。我们这样做就是要为学生寻找合适的出路，促进学校特色发展，提升学校的核心竞争力。如果我们的学生都能通过合适的途径不仅上了大学，而且进入了世界排名在前的好大学，他们不仅改变了自己的前途和命运，而且还能使他们成为中国未来的优秀建设者，岂不是利国利民、大快人心的好事？

这次的美国之行，使我更加坚定了我校的一些办学信念与行为，那就是我们将结合自身的实际情况，积极学习借鉴美国基础教育的优势，大力提升我校学生的自主探究能力、社会实践能力，加强对学生批判性思维、创新能力的培养，坚持国际化的特色办学方向，即走“中西合璧”的国际化教育特色之路，培养适合未来发展需要的国际化创新人才。

各位代表，在会议即将结束之际，我想用八个字来总结本次论坛，那就是：亮点纷呈，回味无穷。

最后祝各位领导、专家、会议代表一路顺风，工作顺利，生活顺心！

谢谢大家！

马新礼

2013年12月17日

第二篇：中美互联网差别分析报告

中美互联网差别分析报告

世界上有两个互联网，一个在美国，一个在中国。

这么归类，并不仅是因为那道看不见的墙的存在，随着移动互联网逐渐在这两个人口与经济大国成为基础设施的一员，其代表前沿科技的色彩正在褪去，公众开始坦然接受且习惯不间断连接网络的生活，如同重演“水电煤”的普及历史。

海洋国家和大陆国家的基因差异同时也在这两个互联网强国之间呈现出来，前者富有冒险和开拓精神，极力主张贸易自由，并对制定游戏规则情有独钟，而后者则奉行浓郁的保守理念，强于凝聚力和消化力，有着较高的领土意识。因此，自从计算机革命以来，美国一直都是互联网创新的领导者，从物理规则到底层技术，均由那些胸怀改变世界理想的极客主导，进而再由商业社会进行检验，经历优胜劣汰之后，最终形成通行于全球的标准。位于大洋彼岸的中国虽然迄今仍将互联网视作“双刃剑”，但是崭新文明的大门一旦打开，就再无彻底关闭的机会。从某种角度而言，互联网之于中国承担了相当程度的人性解放的工具使命，因此中国网民对其的依赖或许更甚那些早已完成解放的西方国家，由此带来的消费豁口与产业颠覆，反而更加汹涌。这也让中国的互联网很快从一个跟着美国亦步亦趋的拷贝学生转变成为一个演化出独立商业体系的平行生态。厘清这种分道扬镳的事实，有助于我们理解中美互联网在应用层面的巨大差异，及其衍生出来的不同玩法。

在线短租：美式文化与中式解构 今年夏天，在线短租平台Airbnb完成15亿美元的新一轮融资，估值达到255亿美元，超过经营历史接近百年的万豪集团，而且与管理着逾4000家酒店的后者相比，提供住宿服务的Airbnb并不实际“拥有”任何屋宅资产。

成立时间比Uber还早两年的Airbnb，是共享经济的一杆旗帜。颇为黑色幽默的是，私有产权是资本主义的制度基础，然而，出于物质过剩和优化效能等经济考量，“使用而不占有”成为在美国等西方国家正在流行的新兴概念，而互联网的信息匹配能力，则成为实现这一切想象的必备工具。作为旅游业发达的大国，中国的短租市场存在天然的市场空白，但是，由于过高的信任成本和传统文化，中国的个人用户很难跨越心理门槛，让陌生人住进自己家里。据蚂蚁短租前任CEO翟光龙的介绍，中国短租市场的主体是一群“二房东”，他们在与真正的房东签订长租合同之后，再将房源转手介入短租生意。另外，很多中国在线短租平台在创建初期，由于始终无法解决房源问题，大多不得不投入资本，以租户身份拿到自有房源，以极其优惠的价格进行市场推广和教育用户。很多职业房东，也因担忧短租模式对于房屋的损坏或是盗窃等隐患，而更加青睐虽然经济收益看上去不及短租、却足够省事儿的年签租户。中国在线短租市场的现状，和Airbnb提倡的“Renting from real people”背道而驰，也与共享经济的核心——即“大规模的业余化”——南辕北辙。

但是，也有创业者反对简单的用“水土不服”来判断Airbnb模式在中国市场上的受阻，他们一方面效仿Airbnb，雇佣摄影师去为优秀的个人房源拍照取景、同时起到核实和认证作用，另一方面，使用产品上的创新作为打消潜在用户顾虑的情感媒介，为交易行为增添心理溢价，用实际行动表明是“环境影响了的人的行为，而不是人的行为影响了环境”。对于中国的在线短租市场，一些风投资本除了经营数据，往往更关心交易环节的安全问题，以及未来如何面对监管等趋势问题。这个细节，足以说明Airbnb和它的共享经济在中国仍然任重道远，所有人都不会否认激活一个存量巨大的闲置市场将会产生超乎想像的商业价值，只是放在中国这样一个敏感而又难以预估的国情底下，其中的风险恐怕要远高于美国市场。

外卖送餐：汝之砒霜，吾之蜜糖 拉近信息对称是互联网的重要功能，美国的Yelp——它在中国的对标是大众点评——就是一个典型的产品，用户评价餐馆，网站聚合数据，最终影响更多用户的选择决策。

GrubHub比Yelp多走了一步，它于2004年由芝加哥的两名程序员创立，在这个素以高等教育中心闻名的繁华城市，GrubHub除了提供基于地理位置的餐馆选项列表之外，还连接了各家餐馆的外卖系统，用户可以一键下单，等着送餐上门。

大学学生和独立餐馆是GrubHub发展初期的核心用户，前者的消费能力和活动范围都有限，后者则苦于接触顾客的渠道不够，GrubHub的解决问题的同时，也变相提升了餐馆的翻台率，经过多年经营，已于2014年在纽交所上市，市值达到30亿美元。与大多数美国互联网企业一样，GrubHub的公司规模维持在一个小而美的范围内，它的精益求精全部围绕着技术的改善，比如优化算法，精准识别用户的饮食偏爱，进而提升效率和CPS（按成功交易付费）佣金。GrubHub和它的同行相信技术驱动，同时忌惮昂贵的人力成本，若非必要，不会轻易涉足需要大量劳工才能完成的事业。美国人的小心翼翼，换到人丁兴旺的中国，转瞬成为一个机遇。与GrubHub高度相似、同样是发源于高校市场的中国外卖送餐平台饿了么，几乎是将整个未来都押在了自建运力这件事情上，其团队规模在2014年4月以来不到10个月的时间里翻了20倍，达到4000余人，针对那些没有兴趣承担送餐服务的知名餐馆，饿了么以自有物流进行输血，完成这项对用户而言体验十分关键的运输工作。

由于需要与美团外卖、百度外卖等后入场的重量级竞争对手抢夺市场，饿了么将短途配送视为“最后一公里”的解决方案，并坚信这是拉大竞争差距的杠杆。饿了么曾经派人去海底捞学习对方的服务和管理手段，主抓送餐员的培训，从制服的扣子应当怎样规范的扣上，到要求他们主动在送餐结束后向用户表达可以帮忙把垃圾带下楼的意愿。饿了么将移动配送系统做成了开放平台，也就是为了消化那些饿了么无力顾及的长尾餐馆，让社会化物流——也就是兼职配送员——能够接入进来，成为配送大军的一员。毕竟无论怎样扩建自有物流团队，想要覆盖中国几百个城市仍然是一件可望而不可及的目标。通过饿了么的平台，任何人都可以帮助附近的餐馆“跑腿”，根据完成的订单量获得收入。

中国的创业者，常将O2O行业的竞争力比作“苦脏累活”，谁干得越多，谁就砌起了更高的壁垒。看上去，这像是对于消费者的过度宠溺，或者说是重塑整条产业链的雄心，作为盛产“廉价劳动力”的国家，这也未尝不是一条值得一试的方向。

至于美国未来打算怎么做，或许你已经能够猜到了：他们再度立足于无人机研发的最前沿，无人机送餐的实验化应用，已经在湾区的一些咖啡馆和披萨店开始实施了。叫车应用：野蛮生长的东西两极 Uber正在成为令全球政府都感到头痛的一个新生事物，它所制造的麻烦与矛盾一点儿也不比自己宣称的造福成果要少。就连美国总统大选，也在Uber身上发生了微妙的立场区隔，以工会作为重要票仓的民主党候选人希拉里公开批评Uber以自由职业为饵剥夺了人们对于全职岗位的渴望，也逃避了福利保障等责任。而推崇市场经济的共和党候选人杰布·布什在旧金山竞选时，特意通过Uber选择了一辆轿车代步，还在下车之后给了司机五星好评。《从0到1》的作者、硅谷著名风险投资人彼得·泰尔在谈及Uber时，引述Google的“不作恶”信条，称Uber是“作一点小恶，然后祈祷它不要被发现”。Uber的激进策略，使它在赢得大批用户的同时，正在丧失那些中立群体本就不多的同情。而Uber的创始人特拉维斯·卡兰尼克则显得像一个善变的商人，他一时尖酸刻薄的攻击竞争对手、谴责那些对Uber持负面态度的媒体，一时又在遭受封杀危机时发表理性而诚恳的演说，承认自己和Uber都不完美。欧洲不少国家的政府讨厌Uber的不合作，后者常在社交网络开设“拯救Uber”等帐号，发动拥趸用支持行为对抗禁令。或许是因为知道中国的政治环境和它所经历的大多数西方国家不同，Uber采取独立策略用以落地和适应中国市场，包括合资公司架构。尽管Uber在中国沿袭了它一贯的小聪明，比如时刻注意保持挑战者的小公司的形象——即使它的估值已经超过了400亿美元——但是，当中国杭州的Uber司机因为愤怒于钓鱼执法而聚集起来与警方产生对峙时，Uber十分本土化的发送短信给这些车主，要求他们“率先配合快速离场”。从一开始就在各个场合宣扬“我的对手就是一个名叫‘出租车’的混蛋”的特拉维斯·卡兰尼克或许很难理解Uber在中国的模仿者首先是以出租车盟友的身份出道的。这里面有两个背景：其一，是与美国这个“车轮上的国家”不同，中国的私家车占比有限，出租车是一个更加主流且深受依赖的出行方式；其二，是私家车营运属于违法行为，且有行政部门长期灌输的“黑车”帽子。因此，滴滴打车和快的打车在很长一段时间里，都是帮助出租车司机提高拉活效能的工具，虽然也曾受到部分地方政府的排挤，但总体而言还算稳健，在一轮接着一轮的补贴烧钱大战打完之后，滴滴和快的被资本撮合在了一起，1.6亿用户和每天近600万订单量（2015年5月数据）让它成为全球最大的移动叫车应用。

滴滴快的选择的是平台模式，分别以出租车、专车和拼车等可在平台内部切换的功能模块，来向用户提供不同的解决方案。目前，滴滴快的和Uber除了竞争关系之外，它们同样也并肩站在与中国行政力量博弈的战壕里，尽管中国交通运输部部长杨传堂曾对媒体表示“永远不允许私家车作为专车运营”，但是如何执法、如何应对民意、如何切断交易，都是无解之题。

业内普遍认为，中国政府只要能够找到合适的监管方式——或许还要加上一定的寻租空间——互联网专车的合法性其实不难实现，因为政府永远无法预见和计划市场，互联网专车并不会破坏社会稳定，打压或会适得其反。最后

《西方将主宰多久》的作者、斯坦福大学历史学教授伊恩·莫里斯认为，地缘决定了东方与西方文明在近代史上的分道扬镳，欧洲诸国对于大西洋的征服，让它们开启了自然科学（有助于航运）、市场经济（有助于商贸）和法制精神（有助于秩序）的竞赛，但是哪怕郑和的船队远比哥伦布先进和浩大，中国与美洲的距离还是要高上一倍。伊恩·莫里斯的结论，是全球化将削弱地缘的深厚影响，“随着集装箱货船和喷气式飞机把浩瀚的太平洋变成一个小水塘，那些处于落后边缘的国家或地区，日本、新加坡、中国、印度，会成为更新的全球核心”。互联网正在加剧将沟壑夷为平地的过程，不无乐观的讲，中国的互联网经济已经在很多行业释放出了超过美国的能量——比如，由于没有传统零售业的包袱，中国电子商务的发展进度其实要优于有着沃尔玛的美国——然而，这已并非是军备竞赛时期的比拼，互联网只是科技行业距离商用层面最为接近的一个表层，在那些普通公众感受不到的地方，比如人工智能、深度计算、生物医疗乃至航空航天，美国都是找不到敌手的佼佼者。

这些硬实力都是难以拷贝的，再比如说，中国的智能手机空前兴盛，但是一切繁荣的基础，都离不开美国企业弄出来的Andoird。

第三篇：透过专业态度差别看中美教育差异

最近回国和医疗界的同僚们聊天，发现他们重视个人经验，强调资历，蔑视理论学习。我在中国完成了高等教育，曾任教于中国的中学，赴美国再入大学。“本是同根生”，为什么对专业的看法和态度有如此大的差别？

小时候看电影，总爱问一句：“这是好人还是坏人？”

当时的教育，好人从里到外决无瑕疵，坏人则一定坏到了底。这种观点也反映在教育上，任何历史人物都离不开忠或奸这两种截然不同的分类。

美国历史书中，对于历史人物的评价大体上仍有忠与奸之分，但是评价比较灵活。老师们往往要求学生就历史上某个人物或事件作为题材，到图书馆找参考书写论文。

读小学的女儿要写论文，我向她提了个问题：“华盛顿在美国是一个正面的、英雄式的人物，如果你想写一篇论文以反映这位伟大总统的缺点为主，老师会给你不及格吗？”她认真地想了想，回答：“只要有足够的证据证明你的论点，老师不会给你不及格。但是图书馆里绝大部分书籍都是描述他的丰功伟绩，如果写他的缺点，大概要翻上几十本书才能找到一些资料。证据不充分，论文很难拿高分。”

如果一个学生从小学六年级开始写论文，每年写两篇，高中毕业已完成14篇，大学毕业就已完成22篇。写论文是一个根据资料求证的过程。由于长期的训练，美国学生养成了独立思考、尊重事实的习惯。和美国的专业人士讨论工作，他们总是引经据典，以教科书和文献资料来支持自己的做法。科学面前人人平等，专家们也是如此，而不是用资历或职位来证明自己的正确。

和国内专业人士谈话，他们常常提起自己干这一行已经有多少年了，有丰富经验，他们的“正确”是靠经验甚至职务来支持的。

我在国内一家医院观察医生为乳癌病人作乳癌根治切除术。我对一位外科医生朋友提出质疑，他的回答令我惊奇———没有提起手术指证，也没有提起任何文献，只说每个医院都是这样做，外科主任是这么教的，过去外科主任的主任也是这么做的。

而美国的外科医生则支持乳癌手术能少切就少切，连腋下的淋巴结也是能保留就保留，术后再根据病情做化疗或放疗。

这两种手术方式效果差不多，但是后者能极大提高病人术后的生活质量。

我所接触的不少中国医生很少学习最新的科学论文，不知道也不愿承认自己的某些做法是过时的，甚至是不正确的。这让人联想到中国学生没有习惯或者没有胆量去质疑老师的教学，如此怎么能够培养出真正尊重科学的人才呢

第四篇：中美学生对比看中美文化差别-论文

北京信息科技大学 英语词汇与文化

结

课

论

文

题目：中美学生对比看文化差异专业：电气工程及其自动化班级：电气1101姓名：彭丁祥学号：2011010900指导教师：周方元

2013年3月4日

中美学生对比看文化差异

摘要：

美国是当今世界最发达的国家，不仅科学技术长期执世界之牛耳，高等教育自二战以后也被公认为世界最佳。只要注意一下科学界的“金牌” — 诺贝尔奖每年的得主多半为美国人，且多数为大学教授，即可说明这一点。中国跟美国文化和制度上都存在差异，美国的制度和文化也正是值得我吗去研究和学习的，大学作为人才的发源地，那么美国大学学生的学习和生活和中国的有什么区别了？本文将从美国大学学生的学习和生活跟中国大学学生的差别来探讨中美文化差别。

关键词：中国；美国；学习制度；文化差异

正文：

一 美国大学生的作息和学习

由于美国大学实行的是“完全的”学分制，一学期修哪些课程完全由学生自主决定（当然有一定的先后次序和数量要求），因此大学生没有整齐划一的作息时间，也绝没有熄灯制。如果第二天早８点无课，那么愿起早还是睡懒觉完全是个人自由，即使住在学校的Dorm(学生宿舍)里也不会有人干涉（大学生可以住在学校的Dorm，也可以住在校外的Apartment或家里，学生宿舍通常不超过３人，有书桌、书柜、床和卫生间）。除了宿舍人数，及宿舍内的设施差别外，这方面跟国内大部分大学大学生的状况基本一致

美国大学生的作息时间与学校的作息制度有关：美国大学没有11:30准时吃中饭，5:30准时吃晚饭这样的固定安排，有的课可能持续到12:30，而1:00可能又有另一堂课。自助餐厅、图书馆、计算机房、各办公室都是全天服务，麻省理工学院的图书馆甚至二十四小时开放！美国大学几乎都有一个巨大的学生活动中心(Student Center)，包括一个或多个自助餐厅、学习室、休息室、娱乐室（如电子游戏厅和台球室）、多功能的书店以及商店等。宽敞明亮的学生餐厅不仅提供餐饮，也是谈天、会友、休息的地方。

小结：美国大学生的作息时间和作息制度跟中国大学存在很大差别，中国文化在作息时间上讲究的是规律，上课时间基本都是分上午；下午；晚上三个阶段，而且时间都很有规律。另外中国大学里边的学生活动中心跟美国的也有差异，中国大学里的活动中心一般就是些体育设施或者干脆就是什么都没有以供学校举行活动用，不会出现如休息室、娱乐室之类的，更加不会有游戏厅。这其中体现的就是中美文化对个人的态度，中国文化更注重集体主义，学校大部分设施主要以学校为，而美国文化里边则更加注重个人主义，他们更加注重个人的感受和生活质量。

二 美国大学生看待学位证书的态度

学位证书固然很重要，它是你受过并完成高等教育的重要标志。大学里每年夏天举行的毕业典礼，是一年当中最隆重的庆典，典礼之后还要大宴宾朋，包括毕业生和他们的家长和

亲属。美国大学毕业生此时的心情大概与中国的高中生考上大学时相当，中国学生的关键是能否通过高考独木桥，考上大学；而美国大学宽进严出，关键却是能否大学毕业。另一方面，美国是个讲求实际的国家，美国不少大学生、研究生，偶学位还未拿到，就已经在公司里上班，薪水当然是与其学位相当的。

美国社会既重视学位，更重视实际能力。美国技术部门用人（或大学教授招研究生），不仅看其成绩单优秀与否，还要看其是否学过某些重要的课程，同时给一技术问题令其在一两周内解决，最后还要判断其是否能和同事融洽相处。但是，在一时难以分辨高下时，当然是以学历、特别是名牌大学的学历来决定取舍。这也是可以理解的。

美国学生普遍认为，上大学、受教育是自己的权利，当听到很多中国学生上不了大学，感到不理解。因此美国大学生多数都很努力，因为学习的目的很明确：学到本领、拿到学位证书，就意味着可能找到好的工作

小结：这体现了中美文化中教育目的差异

1、美国家庭教育目的期望值不高

美国家庭教育目的是把孩子培养成具有适应各种环境和独立生存能力的“社会人”，这个目的期望值不高，所以美国父母 能较为轻松地对待孩子的教育，把孩子的个性中的积极成分最大限度地挖掘出来，让子女实现自我价值。

2、中国家庭家庭教育目的期望值高，而且功利性强

中国家庭教育的目的是把孩子培养成“才”，将来有出息，有个好职业，一生能在顺境中度过。出于这个目的的中国父母特别关心孩子的学习成绩，对孩子唯一的要求就是专心。

三 美国大学生的恋爱态度

美国是充分开放的社会，包括性开放。美国青年谈恋爱较早，高中生即开始date（约会），据说高中毕业的女生中处女已经不多。但多数美国大学生还是把精力放在学业上，因为获得大学学历是通往未来幸福的重要桥梁，美国大学教授对功课要求又非常严格，每门课都经常有不及格的学生，功课不及格要重修、重交学费，多科不及格则拿不到学位。因此将学业视为儿戏，早恋早婚的学生并不多。何况在那样开放的社会里，男女之间已没有多少神秘可言。另外美国社会讲究尊重个人隐私和自由，男女关系恐怕是头号隐私（政界人士则除外）。因此大学校方不大过问学生这方面的事，而且也无权过问。无论同居、还是早婚，都是学生自己的责任，如有违法，则是司法部门的事。

小结：这其中体现了中美文化中婚姻观的差异，美国人的婚姻观与中国人的婚姻观有着极大的不同。因为他们认为：婚姻纯属个人私事，任何人不能干涉；同时婚姻不属于道德问题。一个人有权选择他/她最喜欢的人生活在一起，一旦发现现有的婚姻是一个错误，他/她有权作第二次选择。如果夫妇一方爱上了第三者，任何一方都不会受谴责。在他们看来，强迫两个不相爱的人生活在一起是很残忍的，这都体现了美国崇尚个性自由的天性。中国人的婚姻相对来说比较稳定。这是因为中国人把婚姻当作一个严肃的道德问题，喜新厌旧，或是第三者插足都会被认为是极不道德的，这就是中国千百年来的儒家文化。

四 美国大学对学生的言谈举止的纪律约束

在美国很少听到纪律（discipline, obedience）这类单词，在各种场合美国人强调更多的是责任(responsibility, duty)，纪律这个词在美国恐怕主要用于军队而不是平民。美国大学生与校方的关系有些象买卖双方，学生付学费买教育，学校则负责提供优良的设备和教学，二者之间似乎不存在管与被管的关系，而是平等的，双方各负自己的职责。学生必须达到学业要求，否则留级，毕不了业，只能是自己吃亏。校方不用督促学生去努力学习，只用制度管理，即在规定的范围内选课，完成若干个学分，平均达到C以上（相当于60分），即可获

得学位。若想进一步深造，特别是转入名牌大学的研究生院并获得奖学金，那么每门功课成绩都要尽量争取A，这样才有机会。另一方面，教授必须认真备课，提高讲课水平，认真答疑。每门课结束前，往往由学生填一份无记名调查表，为任课教师的各方面打分，包括讲课内容对学生是否有益、学生课堂理解程度、作业量的适中度等，然后送到学院。从而双方互相制约。

美国大学生的考试成绩也被视为个人隐私，任课教师不得将其公布于众，更不得以此随意将学生排队划线，而是由学校将成绩直接寄到本人住处。尊重学生的个性，承认学生的差异，允许学生依个人爱好和特长发展并尽可能提供方便条件，这大概是美国教育的基本出发点。因为只有这样，才能充分调动学生的主动精神，培养学生的创造性。

在美国，每个人的言谈举止都是个人自由，但有一个前提，即不得妨碍他人。因此在教室里当然不能大声喧哗、随地吐痰、吸烟，否则教授有权令其出去，胡闹的可以立刻叫警察来，因为那样可能已经触犯了法律。在宿舍里同样不能大声喧闹，否则其他同学可以报告宿舍管理人员。遗憾的是美国有时也“法不责众”，周末晚上的喧闹和摇滚乐有时也无人过问，只好忍耐。至于打架斗殴，现实生活中极为少见，只有好莱坞电影里常出现。打架的结果则是立刻被警察带走，弄不好吃一场官司，赔一大笔钱。美国的学校和主流舆论的教育是，“所有的人不分种族、性别、肤色、贫富，一律平等。”这些语言，常常堂而皇之地挂在各种政府机关例如移民局最醒目的地方，如同我们宣扬的“为人民服务”一样。因此，人们表面上彼此尊重，但也保持一定距离，同学之间互相欺辱的现象很少发生，也绝不能嘲笑别人身体的缺 陷（如胖瘦、高矮、残疾等）。在大学校园里常看到残疾学生与健康学生一起上课，健康学生帮助残疾学生上下电梯和楼梯是很正常的现象。美国人走到哪里都自觉排队，在公共场所很少有人大声喧哗，一般不会为公共汽车上不小心踩一脚而辱骂，或者有失身份地抢座位。美国大学生主要是在遵守法律的前提下，依靠个人教养和个人约束力来支配自己的言行，而不是靠“纪律”。

小结：这些都体现了美国人的平等意识和自由的天性，而这更是中国人最缺少的，传统的君臣，父子等级观念在中国人的头脑中仍然根深蒂固。父亲在儿子的眼中，教师在学生的眼中有着绝对的权威，家庭背景在人的成长中仍起着相当重要的作用，而美国人平等意识较强，无论贫富，人人都会尊重自己，不允许别人侵犯自己的权利。同时，人人都能充分地尊重他人。在美国，很少人以自己的显赫的家庭背景为荣，也很少以自己贫寒出身为耻，因为他们都知道，“只要自己努力，牛仔也能当总统”。

结束语

随着中国加入WTO和经济，政治，文化的全球化，和美国在国际中所占有的重要地位，了解中美文化差异，于提高跨文化交际能力有着极其重要的意义，它能帮我们正确理解美国人的言行。在交际过程中，充分了解对方，尊重对方的习俗，以取得最佳的交际效果。对于中美间的文化，我们要取其精华，去其糟粕，认真对待两国文化的差异。因此，每个人都应该了解中西文化，成为21世纪的交际强者！

参考文献

【1】端木义万，英美报刊[J]，南京大学出版社1900（2）：92-94

【2】胡文仲，文化与文学[M]上卷，1994（1）：116

【3】邢 东，中美文化差异管窥[M]上卷，1997：.74-76

【4】中国教育报[J]，中国教育报刊社，2003：14

【5】吴冰，外语教学与研究[M]，1994（1）：p.87

第五篇：论中西教育差别

论中西教育差别

摘要随着全球化发展趋势的加强，我国的教育事业也

在逐步同世界接轨。西方各国的教育发展较早，教育体制也 相对完善，尽管还是有一些问题存在，但是我国可以取其精 华去其糟粕，在教育事业的发展过程中学习其以往成功的 经验。本文将通过分析中西教育的诸多不同，引发一些对我 国教育制度的改革和完善的思考。

关键词中西教育历史教育理念差别

On the Distinction of Education between China and the

West//Jiang Lei

Abstract With the development tendency of globalization,China's education is also approaching international standard.Education develops earlier in Western countries,so their educ-ation systems are relatively perfect.Even though there are still some problems in them,we can just learn from their past succe-ssful experience to serve our education reform.Based on the an-alysis of the various differences of education between China and the west,the writer reflects on the reform of China's educa-tion system.Key words China and the west;educationhistory;education

idea;distinction

Author's address Liangxi Middle School of Wuxi City,214072, Wuxi,Jiangsu,China

随着全球化发展趋势的加强，我国的教育事业也在逐

步同世界接轨。西方各国的教育发展较早，至今教育体制也 相对完善，尽管还是有一些问题存在，但是我国可以取其精 华去其糟粕，在教育事业的发展过程中学习其以往成功的 经验。本文将通过分析中西教育的诸多不同，引发一些对我 国教育制度的改革和完善的思考。

1中西教育历史的研究

1.1中国教育发展历史

许慎在《说文解字》中提到：“即上行下效，谓之‘教’；从 ‘人’与‘匕’，变也。”意思是通过在上者的引导使人的精神 品格发生变化。中国是世界上最先注重教育发展的国家，但 注重的是道德教化和政治教化。最早，奴隶主贵族创立了自 己的学校———官学，也就是我们如今的公立学校，学习内容 主要是六艺———礼，乐，射，御，书，数。大约在1500年之后 才出现了私学———私家学派和私人讲课。每个学派往往由 一著名大师讲学而形成以他的学说为中心的学派。战国时

期私学教育的出现，一举打破了“学在官府”的局面，使得学 术能够移到民间，所以这可以说是中国教育发展史上的一 大转折。在汉代，建立了从中央到地方的官学体制，即在中 央建立太学、地方建立郡国学，统治者也确立了儒家教化的社会体系。在魏晋南北朝时，另一所中央高等学府———国子

学建立了，开启了中国传统社会太学以外专为贵族子弟办

大学的先河，并开设了“玄学馆”、“文学馆”、“史学馆”和“文

学馆”四种专科学校。到了隋唐时期，中央到地方的教育体

系已经比较完备了，而在宋代，官学创了中国传统中央官学

之历史巅峰。然而到了明清时代，生产力和生产关系矛盾非

常尖锐，文化专制也空前加强，教育走上了空疏无用之道，科举以八股文取士，学校逐渐成为了科举的附庸。1949年新

中国成立后，教育体系受当时的政治、经济和社会条件的限

制，人民共和国选择了一条苏联式的发展道路，它束缚了创

造力和活力，钳制了发展。“文化大革命”也使我国的教育事

业同世界发达国家之间的差距再次拉大。

1.2西方教育发展历史

西方的教育思想最早要追溯到古罗马时期，当时的教

育吸取了希腊教育思想的精华，结合自己民族的文化传统

以及社会生活的实际需要而形成发展的。在西方早期，以柏

拉图和亚里士多德等教育家为代表，主张由国家来管理和

控制教育以达到统一和服务国家的目的，这个和中国早期

教育思想相似。同时，他们还提到要重释儿童的德、智、体、美、劳的和谐发展，具有人文主义的性质。中世纪末的文艺

复兴运动正式确立了西方教育思想流派的产生。这时的主

要教育观点提倡以人为本，反对封建主义及其意识形态，形

成了具有资产阶级启蒙性质的人文主义教育流派。19世纪

五六十年代成为西方资本主义发展的重大转折时期，教育

投资热遍了西方。新传统教育于20世纪30年代末产生并

在二战后得到了充分的发展。终身教育在20世纪下半期是

主要的教育思想流派。在这个过程中，西方教育始终具备了

参与性、批判性、探索性及理论和时间的整体性，而这些特

性是中国教育所不具备的。

2中西教育理念的区别

中国的教育注重对知识的积累，要求基础的牢固，也就

是说基本功的扎实。所以从小学到高中始终运用老师授课

法讲授知识要点，然后学生根据这些反复做习题巩固学习。

而在这个过程中学生的创造思维能力的培养是比较缺乏的。同时，我国培养了学生对知识的敬畏和对权威的尊重。

相反，欧美始终强调的是批判精神，常启发学生抱着怀疑的态度对待前人的总结。于是形成了两种截然相反的对待知

识的态度，中国是对知识静态的接受，而欧美则是对知识的动态改变。《论语》和《理想国》都是世界文化的精华，也是两

地教育的奠基石。《论语》强调了一个学者的权威，通常都是

学生问孔子答。这也反映了孔子之所以比别人地位高在于

论中西教育差别

姜蕾

（无锡市梁溪中学江苏·无锡214072）

中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1672-7894（2011）35-0042-02 教研

422 0 1 1.1 2（中旬刊）

（上接第42页）

他知道得更多。而苏格拉底则说“：我一无所知，唯一比你们

知道得多的是我知道我不知道。”

其次，中国教育在初、高中阶段要求窄而深，而西方强

调广而博。如我们对数学、物理的学习深度远远高于同年龄的西方学生。可是在这个过程中并没有培养他们对学习的兴趣。同时这些知识也缺少实践应用性，大多偏理论。然而

西方在大学之前往往强调学生学习各种知识，从橄榄球到

数学，只要有兴趣都可以涉足，以便在踏入大学后能更好地

选择自己希望深入学习的领域。

在教学方式上，两者也存在着很大的区别。从古至今，我们的教育方法是强制灌输，简单来说就是填鸭式教育，要

求学生死记硬背外加时间和汗水的积累。然而，西方强调以

引导为主的鼓励式和宽松式的教育方式。教师的主要职责

便是引导学生思考，启发学生心智，注重培养学生运用知识的实际能力，从而能更好地扩展和创造知识。

3启发

尽管中国的教育也在逐步改革，在向世界靠拢。近年来

中国也培养出许多优秀的人才，但是不得不承认我们的教

育体制还有众多不完善之处。

首先，就授课方式而言，西方采用Lecture（授课）和

Semina（r研讨）两种方式结合，这很值得我们学习。Lecture通

常为教授在课上授课，传授知识（即我国通常的授课方式）；

而Seminar则是对之前所授内容的加深理解，而这个过程是

通过讨论完成的。具体来说，老师会进一步提出问题,学生自

由组成小组讨论，老师也会参加讨论，最后得出结果。这种

授课方式有很多好处，一来学生不再被动，而以主动的姿态

开始思考问题，课堂相对活跃的气氛也有助于学生对知识的记忆和掌握。同时，老师和学生站在一个平等的立场上，大家各抒己见，在学生畅所欲言的过程中，教师也会从中发

现一些思想上的“闪光点”。这和我国提倡的“教学相长”不

谋而合。曾经有一位西方教育学家说过，大学的本质在于把

一群优秀的年轻人聚在一起，让他们的创造力互相激励，从

而产生使他们终身受益的智慧。研讨的授课方式则做到了

这一点。

其次，评估方式可以更为灵活。如今初、高中都提倡素

质教育，中考也将体育等系列课程列入考试范围，这已经是

种进步。它变相地使学生更全面地发展。然而，以考试为主的评估方式的存在还是给学生很大的压力。相比西方，虽然

考试不可避免，但是平时的习题、课堂的表现都占有很大的比例。这样，一方面可以减轻学生的压力，另一方面也可以

更重视学习的过程本身而非个结果。

中国的教育也有其值得称赞之处，如每年世界奥林匹

克竞赛获奖的总是中国学生。这与我国长期以来非常重视

学生智力的开发有关。但是，这不能代替创造力的培养。取

长补短，加快教育改革将是未来教育主要的发展方向。

参考文献

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幼儿进行关爱教育也必须是直观形象的，反复的直观强化

后幼儿就会迁移已有的经验和情感，并自然而然地形成良

好的行为习惯。在教学活动中，选择形象生动、内容具体的教材，便于幼儿感受并与其产生情感共鸣。如歌曲《好朋友》 表现了同伴之间互相帮助的场景；诗歌《轻轻》表现了做事、讲话轻轻，处处想到他人；故事《让座》讲述了懂事的孩子如 何关爱他人„„这些内容来自于生活，贴近幼儿，易诱发幼

儿的情感。在进行教学活动时，注重发挥教材的教育价值，如社会活动《需要帮助的人》，让幼儿通过模仿体验，感受各

种残疾人在日常生活中的不便，从而激发帮助他们的愿望，培养幼儿助人为乐、关爱他人的积极情感。

3.2丰富多彩的主题活动

结合各种节日和主题活动开展关爱教育活动。喜气洋

洋的春节、张灯结彩的元宵节、怀乡祭祖的清明节，其中蕴

含了敬老爱幼、勤劳善良、与人为善、爱国爱民等优良品德。可结合这些传统民俗节日对幼儿进行关爱教育，自主性地

设计过节方案。“元宵节”组织中、大班幼儿猜灯谜、搓元宵，还引导他们将自制的元宵送给小班的弟弟妹妹品尝，让幼

儿在体验节日快乐的同时，萌发关爱同伴的情感；“三八妇

女节”把妈妈们请到幼儿园来，让孩子来夸夸自己的妈妈，和妈妈一起做游戏，为妈妈洗洗脚，以实际行动祝妈妈节日

快乐；“母亲节”、“父亲节”开展感恩回报活动等。在这些主

题节庆活动中，幼儿学会了分享，学会了关心他人、帮助弱

小，给予了他们合作、展示的机会，让幼儿体会到帮助别人

给自己带来的幸福感。

3.3适时开展随机教育

与有目的、有计划的教育活动相比，随机教育更具有针

对性与实效性。近几年，国内自然灾害不断，幼儿园不失时

机地向全体幼儿、家长发出抗震救灾爱心捐款倡议书，教师

在每天的晨间谈话中向孩子们讲述着感人的故事，孩子们

请家长替自己省下了平时吃肯德基、买玩具的钱，由爸爸妈

妈陪同着为灾区的小朋友们捐款；有一次班级里发香蕉的 时候多了一个，教师抓住机会组织幼儿展开讨论多的香蕉 给谁吃，幼儿说“给生病的小朋友吃”、“给个子小的小朋友 吃”、“给小班的弟弟妹妹吃”„„一个香蕉引发了幼儿关心 别人、谦让的情感。

关爱教育的方法和途径多种多样，只要我们在教育活

动中增强关爱教育的意识，随时随地注意对幼儿渗透关爱 教育，从小在幼儿心中播下爱的种子，幼儿将受益终身。参考文献

[1]D·A·库伯.体验学习———让体验成为学习和发展的源泉[M].上 海:华东师范大学出版社,2008.[2]连瑞庆,马成瑞.以人为本,关爱每一位学生[M].北京:教育科学出 版社,2010.[3]李燕.学前儿童发展心理学[M].上海:华东师范大学出版社,2008.编辑孙静