高中生物必修三神经调节训练总结

第一篇：高中生物必修三神经调节训练总结

神经调节训练

第I卷（选择题）

一、选择题

1．下列关于人体内环境和稳态的叙述不正确的是 ．．．A．人体内环境的成分有血糖、生长激素、抗体等

B．体温调节中，甲状腺激素和肾上腺素表现为协同作用 C．糖尿病患者尿多，是因为代谢旺盛，产生的水比正常人多

D．血浆中的每一对缓冲物质是由一种弱酸和相应的一种强碱盐组成

2．多巴胺是某些神经元之间传递信号的一种递质，它会刺激大脑中的“奖赏中枢”，使人产生愉悦感。可卡因是一种神经类毒品，其作用如下图所示。下列叙述正确的是 A．多巴胺的释放要依赖膜的选择透过性不消耗能量 B．多巴胺与受体结合后，突触后膜电位变为外正内负 C．可卡因可阻止多巴胺回收，使突触后神经元持续兴奋 D．可卡因与多巴胺竞争突触后膜上的受体而干扰信息传递

3．某人因外伤而成“植物人”，处于完全昏迷状态，饮食也只能依靠鼻饲，人工往胃内注入流食，呼吸和心跳正常。请问他的中枢神经系统中，仍能保持正常功能的部位是（）A.脑干和脊髓 B.小脑和脊髓 C.小脑和脑干 D.只有脊髓 4．下列说法错误的是（）

A．学习是神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程 B．记忆是将获得的经验进行储存和再现

C．学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成 D．短期记忆可能与新突触的建立有关

5．下列有关神经系统结构、功能的表述中，正确的是（）A．人类大脑皮层的S区受损时，伤者将不能讲话

B．反射弧中联系传入、传出神经的中间环节叫中枢神经 C．兴奋在神经元之间传递时，从电信号转化为化学信号

D．突触前膜上的受体可将神经递质运至突触后膜所在的神经元内 6．根据下面的人体神经元结构模式图，分析下列叙述中正确的是

A．①⑤上都可发生神经递质的活动

B．若刺激A点，图中电流计B将出现2次偏转，且方向相反的

C．若抑制该细胞的呼吸作用，不会影响神经冲动在一个神经元细胞内的传导 D．④的形成与高尔基体有关

试卷第1页，总2页 7．图中所示为测定A、B两个神经元之间电流传递的实验装置，图中ab＝cd。用微电极分别刺激b、c处，电流表的变化是

A.刺激b点，B神经元上电位由“外负内正”迅速变为“外正内负” B.刺激c点，A神经元上电位由“外正内负”迅速变为“外负内正” C.刺激b点，灵敏电流针发生2次方向相反的偏转 D.刺激c点，灵敏电流计发生2次方向相同的偏转

8．如图表示神经元联系的一种形式，与此相关的表述正确的是()A．刺激a处，会导致b处兴奋或抑制，c处不会发生电位变化 B．刺激b处，该细胞兴奋在膜外电流由未兴奋部位传给兴奋部位 C．刺激c处，a和b处都会发生兴奋 D．刺激a处，b、c同时兴奋或抑制

9．如图是一个反射弧和突触的结构示意图，根据图示信息回答下列问题：

（1）图1中的感受器接受刺激后，接受刺激部位的膜内电位变化为：_________________；膜外局部电流方向为：从__________（兴奋，未兴奋）区域流向__________（兴奋，未兴奋）区域。

（2）图2表示的结构名称是，在传递信号时，实现了电信号→ → _____的转换和传导。其中的1表示_________________，1中物质的释放使突触后膜________________。

（3）假如图3中的Y来自图1中的A，图3中的X来自大脑皮层，当感受器接受一个刺激后，导致效应器产生反应，则Y释放的物质对突触后膜具有___________作用，如果大脑皮层发出的指令是对这个刺激不作出反应，则X释放的物质对突触后膜具有___________作用。

（4）一男童听到一声巨响后，立即趴下。试把下列名词连成一流程图，显示该男童趴下时神经冲动的传导途径：（用字母和“→”连接）

A．大脑皮层 B．脊髓 C．耳 D．传入神经 E．传出神经 F．骨骼肌

试卷第2页，总2页 本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考。

参考答案

1．C 【解析】

试题分析：血糖、生长激素和抗体等都是内环境的成分，故A正确；甲状腺激素和肾上腺素都能促进新陈代谢，表现为协同作用，故B正确；糖尿病患者尿多是因为糖分随尿排出，带走大量的水分，故C错误；血浆的缓冲物质由弱酸和对应的强碱盐组成，故D正确。考点：本题考查内环境的稳态的有关知识，意在考查考生识记能力和理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。2．C 【解析】

试题分析：多巴胺属于神经递质，其释放是胞吐依赖细胞膜的流动性，不需要载体但需要消耗能量，故A错误。多巴胺与受体结合后，引起的是兴奋，突触后膜由外正内负变为外负内正，故B错误。由图可知可卡因可以与多巴胺转运载体结合阻止了多巴胺的回收，进而使突触后膜神经元持续兴奋，故C正确。可卡因不是与多巴胺竞争突触后膜上的受体结合而是与多巴胺转运载体结合，故D错误。考点：本题考查神经传递相关知识，意在考察考生对知识点的理解和对图形分析提取能力。3．A 【解析】

试题分析：该“植物人” 呼吸和心跳正常，说明呼吸中枢和心血管运动中枢正常，两中枢位于脑干；处于完全昏迷状态说明大脑不能工作，所以大脑以下中枢正常，所以选A。考点：本题考查大脑、脑干和脊髓的功能，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。4．D 【解析】

试题分析：学习是神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程，A正确；记忆是将获得的经验进行储存和再现的过程，B正确；学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成，C正确；短期记忆主要与神经元的活动及神经元之间的联系有关，长期记忆可能与新突触的建立有关，D错误。

考点：本题考查学习和记忆的有关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。5．A 【解析】

试题分析：人类大脑皮层的S区受损时，伤者将不能讲话，但能听话和看书，A正确；反射弧中联系传入、传出神经的中间环节叫神经中枢，B错误；兴奋在神经元之间传递时，从电信号转化为化学信号再转化为电信号，C错误；突触前膜通过胞吐将神经递质释放到突触间隙再通过扩散作用于突触后膜，D错误。

考点：本题考查神经系统结构、功能的有关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。6．ABD

答案第1页，总3页 本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考。

【解析】

试题分析：①如果是突触后膜，其上可有受体与神经递质结合，⑤可释放递质，A正确；刺激A点，电流计将出现2次不同方向的偏转，B正确；神经冲动的传导消耗能量，抑制细胞的呼吸作用，可影响传导，C错误；④是突触小泡，形成与高尔基体有关，D正确。考点：本题考查兴奋的传递和传导的知识。意在考查能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容的能力。7．C 【解析】

试题分析：神经元在静息时电位表现为外正内负，神经纤维受到刺激时，内负外正变为内正外负。而神经冲动在两个神经元之间传递是单向的。所以刺激b点，A神经元兴奋，灵敏电流计只发生1次偏转；兴奋通过突触传递给B神经元后，B神经元上电位由“外正内负”迅速变为“外负内正”，灵敏电流计又发生1次方向相同的偏转；所以A不正确，C正确。刺激c点，A神经元上电位无变化，所以B不正确。刺激c点，灵敏电流计只发生1次方向相同的偏转，所以D不正确。故选C。

考点：本题考查神经调节的相关知识，意在考查考生能识记神经调节的相关知识，理解神经调节中神经冲动在两个神经元之间传递，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。8．B 【解析】

试题分析：图中有3个突触，兴奋在不同神经元之间单向传递，存在突触延搁现象。刺激a处，会导致b处兴奋或抑制，c处也会发生电位变化，A错误；刺激b处，该细胞兴奋在膜外电流由未兴奋部位传给兴奋部位，B正确；刺激c处，a不兴奋，b处会发生兴奋，C错误；刺激a处，b先于c兴奋或抑制，D错误。考点：本题考查兴奋在神经纤维上的传导和在突触的传递，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。9．（1）由负变为正 未兴奋 兴奋（2）突触 化学信号 电信号 突触小泡 兴奋或抑制

（3）兴奋 抑制（4）C→D→A→B→E→F 【解析】 试题分析：（1）感受器接受刺激后，接受刺激部位由静息动物变为动作电位，其膜内电位变化为由负变为正；兴奋在神经纤维上以局部电流形式向前传导，细胞膜内电流方向与兴奋传导的方向相同，细胞膜外电流方向与兴奋传导的方向相反。

（2）图2表示的结构名称是突触，由突触前膜、突触间隙和突触后膜组成；在传递信号时，实现了电信号→化学信号→电信号的转换和传导。其中的1表示突触小泡，突触小泡释放的神经递质能使下一个神经元产生兴奋或抑制。（3）（3）当有刺激时，Y处有来自感受器的兴奋，其兴奋会传至突触后膜，引起下一个神经元兴奋，从而使效应器做出反应，若要使效应器不做出反应则就要抑制，其由大脑皮层（X）发出。

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（4）一男童听到一声巨响后，立即趴下。显示该男童趴下时神经冲动的传导途径耳→传入神经→大脑皮层→脊髓→传出神经→骨骼肌。

考点：本题考查反射弧和突触的相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。

答案第3页，总3页

第二篇：高中生物必修三第二章激素调节总结

通过激素的调节

1、促胰液素是人们发现的第一种激素，由小肠黏膜分泌，作用于胰腺，促进胰腺分泌胰液。

2、胰腺既是内分泌腺，也是外分泌腺，下丘脑既属于神经系统，有属于内分泌系统。所以下丘脑是神经调节和体液调节的枢纽。

3、性激素和孕激素的化学本质是固醇，为脂溶性物质，故能够穿过细胞膜作用于胞内受体，甲状腺激素的本质为氨基酸衍生物，常见的其他激素均为蛋白质多肽类激素。蛋白质多肽类激素不能口服，在消化道内被分解。

4、血糖来源（三个）：食物中的糖类，肝糖原分解，非糖物质转化；血糖去路（三个）：氧化分解，合成肝糖原和肌糖原，转化为非糖物质（糖类可以转化成脂肪和非必需氨基酸）。

5、胰岛素由胰岛B细胞分泌，作用为“三促”“两抑”（促进血糖三个去路，抑制两个来源）以降低血糖，靶器官主要为肝脏、肌肉，靶细胞主要为肝细胞和肌细胞。实际可作用于全身细胞。

6、胰高血糖素由胰岛A细胞分泌，作用为“两促”（促进血糖两个来源）以升高血糖，靶器官主要为肝脏，靶细胞为肝细胞。

7、胰岛素是降低血糖的唯一激素，升高血糖的激素有胰高血糖素和肾上腺素（协同作用）。肾上腺素和甲状腺激素也表现为协同作用，在寒冷时都会分泌增多，促进代谢，增加产热。生长激素和甲状腺激素也是协同作用，都可促进身体生长发育（生长激素侧重于促进生长，甲状腺激素侧重于促进发育）。作用不同的激素表现为拮抗作用。

8、寒冷环境中身体产热增多，但体温基本不变，股散热也增多。

9、甲状腺是人体最大的内分泌腺，分泌的甲状腺激素可促进新陈代谢和生长发育，提高神经系统的兴奋性，分泌过多可患甲亢，分泌过少可患呆小症（侏儒症是由于生长激素分泌过少导致），碘是甲状腺激素合成所必须的元素，缺碘会导致大脖子病。可作用于全身细胞。

10、促甲状腺激素的含量受促甲状腺激素释放激素和甲状腺激素的共同控制。

11、抗利尿激素由下丘脑合成，垂体释放。靶器官为肾小管和集合管，靶细胞为肾小管细胞和集合管细胞，作用为促进其对水分的重吸收（保水）。

12、饥饿时首先利用的是肝糖原，肌糖原只供给肌肉活动，不用类升高血糖。

13、下丘脑通过垂体控制相关腺体，这种分层控制的方式称为分级调节。

14、激素调节的特点：微量和高效、通过体液运输、作用于靶细胞靶器官。

15、全身各处都有激素，但激素只作用于靶细胞靶器官。

16、酶有催化作用，反应前后没有变化，激素和神经递质都没有催化作用，激素发挥作用后被灭活，神经递质发挥作用后被分解或被重吸收。

第三篇：(高中生物必修三总结)

《必修3》必记知识归纳

1、不论男性还是女性，体内都含有大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。分为细胞外液和细胞内液，其中细胞内液占2/3。

2、由细胞外液构成的液体环境叫做内环境。血细胞直接生活的环境是血浆；体内绝大多数细胞直接生活的环境是组织液。

3、内环境不仅是细胞生存的直接环境，而且是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

4、正常机体通过调节作用，使各种器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态叫做稳态。渗透压、酸碱度和温度是细胞外液理化性质的三个主要方面。

5、溶液渗透压是指溶液中溶质微粒对水的吸引力。溶液渗透压的大小取决于溶

质微粒的数目。血浆渗透压的大小主要与无机盐和蛋白质的含量有关。细胞外液渗透压的90%以上来源于Na+和Cl－。生理盐水的浓度是 0.9% 的NaCl。细胞内液渗透压主要由K+维持。

6、内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。机体维持稳态的主要调节机制是神经—体液—免疫调节网络。

7、兴奋是指动物体或人体内的某种组织（如神经组织）或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。

8、神经调节的基本方式是反射，完成反射的结构基础是发射弧，反射弧通常会由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器（由传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体）。

9、兴奋的产生：由于钠钾泵主动运输吸收K+排出Na+，使得神经细胞内K+浓度

明显高于膜外，而Na+浓度比膜外低。静息时，由于膜主要对K+有通透性，造成K+外流，使膜外阳离子浓度高于膜内，产生外正内负的静息电位。受刺激时，细胞膜对Na+的通透性增加，Na+内流，使兴奋部位膜内侧阳离子浓度高于膜外侧，产生外负内正的动作电位。

10、兴奋在神经纤维上的传导：双向的11、兴奋在神经元之间的传递：单向的，只能从一个神经元的轴突传到下一个神

经元的细胞体或树突。因为神经递质只存在于突触前膜的突触小泡中，只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜上。

12、大脑皮层除了对外部世界的感知以及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能。

13、由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行的调节，这就是激素调节。

14、在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。

15、激素调节的特点：微量和高效；通过体液运输；作用于靶器官和靶细胞。

16、由植物体内产生、能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著

影响的微量有机物，称为植物激素。

17、激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活了。激素种类多，量极微，既不组

成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用。是调节生命活动的信息分子。

18、免疫系统的组成：免疫器官（骨髓和胸腺、脾脏、淋巴结、扁桃体）、免疫细胞、免疫活性物质（抗体、淋巴因子、溶菌酶）。

19、免疫系统的功能：防卫，清除和监控。

20、非特异性免疫：人人生来就有的，不针对某一类特定病原体，而是对多种病

原体都有防御作用。第一道防线是皮肤和黏膜，第二道防线是体液中的杀菌物质和吞噬细胞。

21、第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环而组成。

其中B细胞主要靠生产抗体消灭抗原，这种方式称为体液免疫，T细胞主要靠直接接触靶细胞消灭抗原，这种方式称为细胞免疫。

22、免疫失调引起的疾病：过敏反应、自身免疫病，免疫缺陷病。（注意其区别）

23、免疫学的应用：免疫治疗、免疫预防、器官移植。

24、生长素的作用表现出两重性：既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。

25、人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质称为植物生长调节剂。

26、种群在单位面积或单位体积中的个体数就是种群密度。种群密度是种群最基本的数量特征。

27、种群的特征：种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例。

28、种群的空间特征：均匀型、随机型、聚集型。

29、调查种群密度的方法：样方法和标志重捕法等，描述、解释和预测种群数量的变化，常常需要建立数学模型。

30、影响种群数量的因素有很多。如：气候、食物、天敌、传染病等，因此大多

数种群的数量总是在波动中，在不利的条件下，种群数量还会急剧下降甚至消亡。

31、研究种群数量变化规律的意义：防治有害动物，保护和利用野生生物资源，拯救和恢复濒危动物种群。

32、自然界中确实有类似细菌在理想条件下种群数量增长的形式，如果以时间为

横坐标，种群数量为纵坐标画出曲线来表示，曲线大致呈“J”型。

33、种群经过一定时间增长后，数量趋于稳定的增长曲线，称为“S”型曲线。

34、在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群最大数量称为环境容纳量，又称K值。

35、同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落。

36、群落的物种组成是区别不同群落的重要特征。群落的种间关系包括：竞争、捕食、互利共生和寄生等。竞争的结果常表现为相互抑制，有时表现为一方占优势，另一方处于劣势甚至灭亡。

37、群落的空间结构：垂直结构大都具有明显分层现象，水平结构由于地形的变

化、土壤湿度和盐碱度差异、光照强度不同、生物自身生长特点不同以及人与动物的影响等因素，常呈 镶嵌分布。

38、群落中物种数目的多少称为丰富度。

39、随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫做演替。

40、演替的类型：①初生演替（是指在一个从来没有被植被覆盖的地面，或者是

原来存在过植被，但被彻底消灭了的地方发生的演替。例如：沙丘、火山岩、冰川泥、裸岩）。

②次生演替（是指原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还

保留了植物的种子或其它繁殖体的地方发生的演替。例如：火灾后的草原、过量砍伐的森林、弃耕的农田）

41、由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。

42、生态系统的结构：生态系统的组成成分（非生物的物质和能量、生产者、消

费者、分解者）和营养结构（食物链和食物网）。食物链一般不超过5个营养级。

43、生态系统的功能：物质循环、能量流动和信息传递。其渠道是食物链和食物网。

44、许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养结构，就是食物网

45、生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程，称为生态系统的能量流动。

46、能量流动的特点：单向不可逆不循环，逐级递减。

47、研究能量流动的意义：帮助人们科学规划和设计人工生态系统，使能量得

到最有效的利用；帮助人们合理的调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效的流向对人类最有益的部分。

48、生态学的基本原理：物质循环再生和能量多级利用。遵循这一原理，可以合理设计食物链，使生态系统中的物质和能量被分层次多级利用，使生产一种产品时产生的有机废弃物，成为生产另一种产品的投入，也就是使废物资源化，以便提高能量转化效率，减少环境污染。

49、组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素，都不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的循环过程，这就是生态系统的物质循环。

50、物质循环的特点：具有全球性，因此又叫生物地球化学循环。无机环境中的物质可以被生物群落反复利用。

51、生态系统中信息的种类：物理信息（光、声、温度、磁力等）、化学信息（植物的生物碱和有机酸等代谢产物，动物的性外激素等信息素）、行为信息。

52、物理信息的来源：可以是无机环境，也可以是生物。

53、信息传递在生态系统中的作用：生命活动的正常进行，离不开信息的作用；

生物种群的繁衍，也离不开信息的传递；信息还能够调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定。

概括为：生态系统中，各种各样的信息在生物的生存、繁衍和调节种间关系等方面起着十分重要的作用。

54、信息传递在农业生产中的应用：一是提高农产品或畜产品的产量（延长光照

提高鸡的产蛋量；人工控制光周期，早熟高产）；二是对有害动物进行控制（利用音响设备发出不同的声信号诱捕或驱赶；利用昆虫信息素诱捕或警示有害动物，降低害虫的种群密度。）

55、目前控制动物危害的技术有：化学防治、生物防治和机械防治。

56、生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫做生态系统的稳定性。

57、生态系统能维持相对稳定的原因：生态系统具有自我调节能力。但生态系统的自我调节能力不是无限的。

58、负反馈调节在生态系统中普遍存在，它是生态系统自我调节能力的基础。

59、不仅在生物群落内部，而且生物群落与无机环境之间也存在负反馈调节。

60、全球性生态环境问题主要包括全球气候变化、水资源短缺、臭氧层破坏、酸

雨、土地荒漠化、海洋污染或生物多样性锐减等。

61、生物圈内所有的植物、动物和微生物，它们所拥有的全部基因以及各种各样的生态系统，共同构成生物多样性。

62、生物多样性的价值：潜在价值、间接价值（也叫做生态功能）、直接价值。

63、保护生物多样性的措施：就地保护、迁地保护、加强法制教育和管理。

64、就地保护：是指在原地对被保护的生态系统或物种建立自然保护区以及风景名胜区等，这是对生物多样性最有效的保护。

65、迁地保护：是指把保护对象从原地迁出，在异地进行专门保护。如建立植物

园、动物园以及濒危动植物繁育中心等，这是为行将灭绝的物种提供最后的生存机会。

66、保护生物多样性，关键是要协调好人与生态环境的关系，如控制人口的增长，合理利用自然资源、防治环境污染等。

67、保护生物多样性只是反对盲目地、掠夺式的开发利用，而不意味着禁止开发和利用。

68、可持续发展的含义是“在不牺牲未来几代人需要的情况下，满足我们这代

人的需要”，它追求的是自然、经济、社会的持久而协调的发展。

69、设计实验的三步曲：共性处理（注意分组、编号）、变量处理（平衡无关变

量）、结果处理（要给出可操作定义，即衡量因变量的方法）。

第四篇：高中生物《关于神经调节的教学反思》

《人体神经调节的结构基础和调节过程》教学反思

大桥高级中学 高二生物 吴俊

《人体神经调节的结构基础和调节过程》是苏教版必修三第二章第二节《人体生命活动的调节》的第一部分内容。本部分是必修三，也是高考的重点内容之一，我安排了两课时。

《生物课程标准》中关于此部分内容的要求是：概述人体神经调节的结构基础和调节过程；举例说明神经调节在维持稳态中的作用。结合学生初中的知识基础和实际的接受能力，我将本部分新授课的教学目标确定为：

1．简述神经元的结构和功能；

2．说明兴奋在神经纤维上的传导过程和特点；

3．说明兴奋在神经元之间的单向传递； 4.说明神经调节的基本方式及其结构基础。其中，教学重点是：

1．兴奋在神经纤维上的传导过程和特点； 2．兴奋在神经元之间的单向传递。教学难点是：

1．静息状态和兴奋状态神经纤维的膜电位及成因； 2．兴奋在神经元之间的单向传递。第一课时：

由于学生在初中已经学过神经元结构，在讲授这一知识点是我没有花过多的时间。我通过展示神经元的结构模式图，结合教材内容，引导学生回忆初中生物知识，很好地复习归纳了神经元的结构，分类和功能。

然后讲授兴奋的传导过程。

首先展示了神经细胞膜内外离子分布的特点图，讲述了离子通道，离子运输有关问题，再让学生结合物理知识分析理解静息状态静息电位的特点和兴奋状态动作电位的特点，最后用动画展示了兴奋部位和未兴奋部位之间是如何形成局部电流的，从而很自然的引出了兴奋的传导过程以及双向传导的特点。通过用动画演示“兴奋在神经纤维上的传导过程”，将抽象的知识直观形象地呈现在学生的面前，提高了学生学习兴趣的同时，也有助于他们对知识的理解。学生对于这一知识点接受度较高。和用静态图教学相比，提高了学习效率。

接下来，展示神经元之间的突触结构示意图，讲授突触的结构组成和递质的作用，再通过动画演示兴奋在神经元之间的传递过程，由学生讨论、分析兴奋在神经元之间为什么具有单向传递的特点，突破这一知识难点。

第二课时：

首先对兴奋的传导进行了拓展。利用分组讨论的方式，让学生自主思考：如何利用电流计去测量静息电位和动作电位以及电流计指正偏转问题。然后我通过画图分析归纳总结出解决这类问题的方法。通过让学生讨论思考的方式，充分锻炼了学生的分析能力，解题能力，更加有助于他们对知识点的理解。然后我利用 了学案进行练习巩固，学生的正答率比较高。

对于反射和反射弧的内容，学生在初中以及学过，因此并没有花过多的时间。我们生活中有许多现象都属于反射，我让学生举出生活中属于反射现象的例子，一方面可以了解学生掌握“反射”这个概念的情况，同时可以让学生感受到“反射”不是一个抽象的名词，我们的生活随处都有“反射”。这有利学生更深刻的理解和掌握“反射”的概念，而不是死记硬背。同时我举出了一些例子，让学生去区分条件反射和非条件反射。我用常见的“缩手反射”为例，学生通过观察，联系生活实践，归纳了反射弧的五个部分，及其功能。

通过本部分内容的教学，我得到了以下体会：

1.要上好一节课的前提是准备充分。在备课时，不光要备内容，还要准备充分的教具，图片，动画等等，更重要的是要备学生：学生的基础如何，学生能接受何种教学方法，学生会出现哪些问题等等。

2.我发现在课堂上进行提问能吸引学生的注意力，激发学生思维，促进学生积极参与课堂学习。学必有疑，疑必有思，只有促进学生思考，才能使学生由被动学习变为主动学习。因此在备课时要精心设计一些有针对性、启发性、趣味性的问题，以激发学生的积极思维。上课时，提问的对象主要是成绩中下的学生，设问时需要由浅入深，态度可亲，语带鼓励，尽量让他们有足够的思考时间，并进行启发诱导，直到答对，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦。

3.知识点是“死”的。我们要努力将“死”的内容转化为学生活的能力。我们的教学是为了提高学生理解知识、运用知识的能力，而不是简单的知识灌输。在课堂上要做到讲练结合。练习，能让学生学会对知识的运用，得到解题方法，纠正自己错误的思路；能让教师掌握学生的学习情况，以便开展后面的教学。

总之，在课堂教学中，老师需要合理地设置情境，有效地分层引导，起到主导作用，才能让学生有更多时间思考、提问，主动参与学习，充分发挥主体作用，取得更好的教学效果。

第五篇：高中生物必修三知识点总结

第一章：人体的内环境与稳态

1、体液：体内含有的大量以水为基础的物体。

细胞内液（2/3）

体液

细胞内液（1/3）：包括：血浆、淋巴、组织液等

2、体液之间关系：

血浆组织液细胞内液

淋巴

3、内环境：由细胞外液构成的液体环境。

内环境作用：是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

4、组织液、淋巴的成分和含量与血浆的相近，但又不完全相同，最主要的差

别在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质含量较少

5、细胞外液的理化性质：渗透压、酸碱度、温度。

6、血浆中酸碱度：7.35---7.45

调节的试剂： 缓冲溶液： NaHCO3/H2CO3Na2HPO4/ NaH2PO47、人体细胞外液正常的渗透压：770kPa、正常的温度：37度

8、稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动、共同维持内

环境的相对稳定的状态。

内环境稳态指的是内环境的成分和理化性质都处于动态平衡中

9、稳态的调节：神经体液免疫共同调节

内环境稳态的意义：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。

第二章；动物和人体生命活动的调节

1、神经调节的基本方式：反射

神经调节的结构基础：反射弧

反射弧：感受器→传入神经（有神经节）→神经中枢→传出神经→效应器（还包括肌肉和腺体）

神经纤维上双向静息时内负外正

静息电位 → 刺激 → 动作电位→ 电位差→局部电流

2、兴奋的传递

神经元之间（突触传导）单向

突触小泡（神经递质）→ 突触前膜→突触间隙→ 突触后膜（有受体）→产生兴奋或抑制

3、人体的神经中枢：

下丘脑：体温调节中枢、水平衡调节中枢、生物的节律行为

脑干：呼吸中枢小脑：维持身体平衡的作用

大脑：调节机体活动的最高级中枢脊髓：调节机体活动的低级中枢

4、大脑的高级功能：除了对外界的感知及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆、和思维等方面的高级功能。

大脑S区受损会得运动性失语症：患者可以看懂文字、听懂别人说话、但自己不会讲话

5、激素调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节

激素调节是体液调节的主要内容，体液调节还有CO2的调节

6、人体正常血糖浓度；0.8—1.2g/L

低于0.8 g/L：低血糖症高于1.2 g/L；高血糖症、严重时出现糖尿病。

7、人体血糖的三个来源：食物、肝糖原的分解、非糖物质的转化

三个去处：氧化分解、合成肝糖原、肌糖原、转化成脂肪蛋白质等

8、血糖平衡的调节

血糖浓度升高

胰岛素胰高血糖素

（胰岛B细胞分泌）（胰岛A细胞分泌）

血糖浓度降低

9、体温调节

寒冷刺激 → 下丘脑促甲状腺激素释放激素垂体→促甲状腺激素甲状腺甲状腺激素促进细胞的新陈代谢

甲状腺激素分泌过多又会反过来抑制下丘脑和垂体的作用，这是反馈调节。

人体寒冷时机体也会发生变化；全身发抖（骨骼肌手缩）、起鸡皮疙的（毛细血管收缩）

10、激素调节的特点：微量和高效、通过体液运输（人体各个部位）、作用于靶器官或靶细胞

11、神经调节与体液调节的区别

比较项目 神经调节 体液调节

作用途径

反应速度

作用范围 反射弧 体液运输 迅速 较缓慢 准确、比较局限 较广泛

比较长 作用时间 短暂

12、水盐平衡调节

13、神经调节与体液调节的关系：

①：不少内分泌腺直接或间接地受到神经系统的调节

②：内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能

例如：甲状腺激素成年人分泌过多：甲亢过少；甲状腺肿大（大脖子病）

婴儿时期分泌过少：呆小症

免疫器官（如：扁桃体、淋巴结等）

吞噬细胞

14、免疫系统的组成免疫细胞T细胞（在胸腺中成熟）

淋巴细胞

B细胞（在骨髓中成熟）

免疫活性物质（如 ：抗体）

15、非特异性免疫（先天性免疫）第一道防线：皮肤、粘膜等

免疫第二道防线：体液中杀菌物质、吞

特异性免疫（获得性免疫）噬细胞

第三道防线：体液免疫和细胞免疫

在特异性免疫中发挥免疫作用的主要是淋巴细胞

16、免疫系统的功能：防卫功能、监控和清除功能

17、抗原：能够引起机体产生特异性免疫反应的物质（如：细菌、病毒、人体中坏死、变异的细胞、组织）

抗体：专门抗击抗原的蛋白质

18、免疫分为；体液免疫（主要是B细胞起作用）、细胞免疫（主要是T细胞起作用）

19、体液免疫过程：（抗原没有进入细胞）

记忆B细胞

抗原→→吞噬细胞→→T细胞→→B细胞→→→→ 浆细胞→→抗体

记忆B细胞的作用：可以在抗原消失很长一段时间内保持对这种抗原的记忆，当再接触这种抗原时，能迅速增殖和分化，产生浆细胞从而产生抗体。

抗体与抗原结合产生细胞集团或沉淀，最后被吞噬细胞吞噬消化

20、细胞免疫（抗原进入细胞）

记忆T细胞

侵入细胞的抗原→→T细胞→→→→→

效应T细胞

效应T细胞作用：使靶细胞裂解，抗原暴露

暴露的抗原会被吞噬细胞吞噬消化

过敏反应：再次接受过敏原

21、免疫失调引起的疾病自身免疫疾病：风湿„„类风湿„系统性红斑狼疮

免疫缺陷病： 艾滋病、肺炎、气管炎

22、过敏反应的特点：发作迅速、反应强烈、消退较快；一般不会破坏组织细胞，也不会引起组织严重损伤；有明显的个体差异和遗传倾向

第三章：植物的激素调节

1、在胚芽鞘中

感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端

向光弯曲的部位在胚芽鞘尖端下部

产生生长素的部位在胚芽鞘尖端

2、胚芽鞘向光弯曲生长原因：

①：横向运输（只发生在胚芽鞘尖端）：在单侧光刺激下生长素由向光一侧向背光一侧运输 ②：纵向运输（极性运输）：从形态学上端运到下端，不能倒运

③：胚芽鞘尖端下部生长素分布情况：生长素多生长的快、生长素少生长的慢，胚芽鞘弯曲方向与生长素少的方向一致

3、植物激素：由植物体内产生、能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物。

植物生长调节剂：人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质

4、色氨酸经过一系列反应可转变成生长素

在植物体中生长素的产生部位：幼嫩的芽、叶和发育中的种子

生长素的分布：植物体的各个器官中都有分布，但相对集中在生长旺盛的部分

5、植物体各个器官对生长素的忍受能力不同：茎 > 芽 > 根

6、生长素的生理作用：两重性，既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果

在一般情况下：低浓度促进生长，高浓度抑制生长

7、生长素类似物的应用：（2，4-D，萘乙酸）

⑴培育无籽蕃茄：花蕊期去掉雄蕊，用适宜浓度的生长素类似物涂抹柱头

⑵顶端优势：顶端产生的生长素大量运输给侧芽抑制侧芽的生长

去除顶端优势就是去除顶芽

⑶促进扦插的枝条生根：用一定浓度生长素浸泡扦插的枝条下部

⑷防止落花落果：用一定浓度的生长素类似物溶液喷洒棉株达到保蕾保龄

8、五种植物激素的区别

名称 合成部位 主要作用

生长素 幼嫩的芽、叶和发育的种子

赤霉素 未成熟的种子、幼根、幼叶

果实的成熟。促进扦插生根，促进植物生长和果实发育，促进细胞伸长，从而促进植株增高；促进种子萌发

抑制细胞的分裂，促进脱落酸 根冠、萎焉的叶片，将要脱落的组织和器官中含量较多

叶和果实的衰老和脱落

细胞分裂素 根尖 促进细胞的分裂

乙烯 植物体各个部位 促进果实的成熟

第四章种群和群落

种群密度（最基本）

出生率、死亡率

迁入率、迁出率

1、种群特征增长型

年龄组成稳定型

衰退型

性别比例

2、种群密度的测量方法：样方法（植物和运动能力较弱的动物）、标志重捕法（运动能力强的动物）

3：种群：一定区域内同种生物所有个体的总称

群落：一定区域内的所有生物

生态系统：一定区域内的所有生物与无机环境

地球上最大的生态系统：生物圈

4、种群的数量变化曲线：

（1）“J”型增长：增长率保持不变 条件：理想状态下，生物生存空间、食物充足生物新迁到一个新的环境中。

（2）“S”型增长： 在自然条件下，资源和空间都是有限的；

条件：食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害。

5、K值（环境容纳量）：在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群的最大数量

6、丰富度：群落中物种数目的多少

7、种间关系比较

关系名称 数量坐标图 能量关系图 特点 举例

互利共生相互依赖，彼此有利；如果彼此分开，则双方或者一方不能独立生存。数量上两种生物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化 地衣；大豆与根瘤菌

寄生 无对宿主有害，对寄生生物有利；如果分开，则寄生物难以单独生存，而宿主会生活得更好 蛔虫与人；噬菌体与被侵染的细菌

竞争

数量上呈现出“你死我活”的同步性变化，两种生物生存能力不同，如图a；生存能力相同，则如图b，AB起点相同，为同一营养级 牛与羊；农作物与杂草

捕 食一种生物以另一种生物为食，数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步变化。AB起点不相同，两种生物数量（能量）存在差异，分别位于不同的营养级 狼与兔；青蛙与昆虫

植物与光照强度有关垂直结构

（分层现象）动物与食物和栖息地有关

8、群落的空间结构：

水平结构：镶嵌分布

9、演替：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程

初生演替：是指在一个从来没有被植物覆盖的地面或者是原来存在过植被，但被彻底消灭的地方发生的演替。沙丘、火山岩、冰川泥上进行的演替。

次生演替：是指在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其它繁殖体的地方发生的演替。火灾过后的草原、过量砍伐的森林、弃耕农田上进行的演替。

人类活动往往会使群落的演替按照不同于自然演替的速度和方向进行

第五章：生态系统及其稳定性

1、非生物的物质和能量：阳光、热能、水、空气、无机物

生态系统的生产者：自养生物，主要是绿色植物，硝化细菌

组成成分消费者：绝大多数动物，除营腐生动物

生态系统分解者：能将动植物尸体或粪便为食的生物的结构（细菌、真菌、腐生生物）

食物链和食物网（营养结构）：

食物链中只有生产者和消费者其起点：生产者：绿色植物

（第一营养级：生产者初级消费者：植食性动物）

2、生态系统的功能：物质循环和能量流动和信息传递

3、生态系统总能量来源：生产者固定太阳能的总量

生态系统某一营养级（营养级≥2）

能量来源：上一营养级

能量去处：呼吸作用、未利用、分解者分解作用、传给下一营养级

4、能量流动的特点：单向流动、逐级递减。

能量在相邻两个营养级间的传递效率：10%～20%

5、研究能量流动的意义：

①：可以帮助人们科学规划，设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用

②：可以帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系碳循环

碳在无机环境中的存在形式：二氧化碳、碳酸盐

碳的循环形式：二氧化碳

碳在生物之间的传递形式：有机物

特点：反复的出现，循环的利用；具有全球的性质。

7、能量流动与物质循环之间的异同

不同点：在物质循环中，物质是被循环利用的；能量在流经各个营养级时，是逐级递减的，而且是单向流动的，而不是循环流动

联系：①两者同时进行，彼此相互依存，不可分割

②能量的固定、储存、转移、释放，都离不开物质的合成和分解等过程

③物质作为能量的载体，使能量沿着食物链（网）流动；能量作为动力，使物质能够不断地在生物群落和无机环境之间循环往返

8、生态系统中的信息种类：

物理信息：通过物理过程传递的信息，光、声、温度、湿度、磁力

感受部位：动物的眼、耳、皮肤；植物的叶、芽及细胞中的特殊物质

化学信息：生命活动中产生的可以传递信息的化学物质；植物的生物碱、有机酸等代谢产物，动物的性外激素。

行为信息：动物的特殊行为，在同种或异种生物之间传递信息。（孔雀开屏、蜜蜂跳舞、求偶炫耀）

9、信息传递在生态系统中的作用：

①：生命活动的正常进行，离不开信息的传递；生物种群的繁衍，也离不信息的传递 ②：信息还能够调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定

信息传递在农业生产中的应用：①提高农产品和畜产品的产量

②对有害动物进行控制

10、生态系统的稳定性：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。生态系统具有自我调节能力，而且自我调节能力是有限的11、生态系统的稳定性分为抵抗力稳定性和恢复力稳定性

抵抗力稳定性：生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构和功能保持原状的能力

恢复力稳定性：生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力

一般来说，生态系统中的组分越多，食物网越复杂，其自我调节能力就越强，抵抗力稳定性越高，恢复力稳定性越差

12、提高生态系统稳定性的方法：

①控制对生态系统干扰的程度，对生态系统的利用应该适度，不应超过生态系统的自我调节能力

②对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的物质、能量投入，保证生态系统的内部结构和功能的协调

13、全球性生态环境问题主要包括 全球气候 变化、水资源 短缺、臭氧层破坏、土地荒漠化、海洋污染 和生物多样性锐减等。这些全球性的生态问题，对生物圈的稳态造成严重威胁。

14、生物多样性：生物圈内所有的植物、动物和微生物，它们所拥有的全部基因以及各种各样的生态系统，共同构成了生物多样性

生物多样性包括：物种多样性、基因多样性、生态系统多样性

潜在价值：目前人类不清楚的价值

15、生物多样间接价值：对生态系统起重要调节作用的价值（生态功能）

性的价值直接价值：对人类食用、药用和工业原料等实用意义的，有旅游观赏、科学研究和文学艺术创作的价值

16、保护生物多样性的措施：就地保护（在原地建立自然保护区及风景名胜区）

易地保护：把保护对象从原地迁出，在异地进行专门保护。

其他的建立精子库、种子库等利用生物技术对濒危物种的基因进行保护，利用人工受精、组织培养和胚胎移植等生物技术，对珍稀濒危的物种保护。