留守春天（写写帮整理）

第一篇：留守春天（写写帮整理）

从遇见的那一瞬，我所能做的不过是拼尽全身力气去爱你，曾经那么多次，我所幻想的也不过是执子之手，与子偕老。

————题记 我们相识在一个秋天，是不是因为如此才注定了以后的分别。我一直相信相遇自是有缘，上天既然注定让我们相识，便会给我一个美美的梦。但我忘记了梦总会醒，所以在那场爱里，我用尽了全身力气，却只是换来半生回忆。

我叫凤真恩，今年十三岁，这一年我遇到了一生最爱的人，但好多年后，我才知道，我就那样生生错过了。我是凤家嫡出的大小姐，满京城的人都知道，凤家没有儿子，但四个女儿却个个天生丽质，是京城十大金花中的四朵，但又怎会不是呢?凤展当年辅佐先帝，拼死护驾，多次舍命相救，先帝封其为大将军，兵权在握，而且如今的皇上又对其一直礼遇有加，如此荣宠，乃是我尚远朝第一人。再加上几个女儿的确漂亮,又诗书礼仪兼修，琴棋书画样样精通。

今天是尚远朝的国庆，四十年的今天，开国皇帝统一了六个部落，建立了尚远国。定了今天为上元节。后来被百姓称为灯会节。对尚远国来讲，这可是一年中的大日子，这一天皇家要祈祖祭天，百姓也会出来组织各种庙会，放天灯祈愿。而我又是在家对着一只古琴练琴，这首幽幽心我已不知练了多少遍，但一直练不好，师傅说我没有爱恨情仇的经历，终是练不出他的天籁之音。我问师傅：“为什么这 曲子我总是弹不好?您所说的经历真就那么重要吗？什么是爱？又为什么会恨呢？”

“真恩，总有一日你会明白这些，你自会经历你的爱与恨，每一个人自会有他的缘分，你的还未到而已。”

“那师傅的缘分的,也终有爱恨情仇吗?徒儿不懂，既然爱了又怎会恨？”

“真恩，师傅也有自己的缘分，也有自己的爱恨，只是这些真恩永远都不懂啦！”这一刻我在师傅的脸上看到了一种眷恋，一种相思，和一股浓浓的哀伤。

突然师傅问我：“真恩，你可愿听听师傅的故事。”

我只是看着她，淡淡的点点头。此时的师傅恍惚的不真实。

“其实，师傅的故事，说起来不过是有缘无分的吧！或许，从头至尾，也不过是我的一厢情愿罢了。那一年，我五岁，被父母遗弃街头，他们只说是去买东西，让我等着，却一去不复返。我在那哭哑了嗓子，看着天一点点的变暗，却不知该去哪儿。这时过来一个浓妆艳抹的女子，她只问我愿不愿随他去了，去了今生都不要后悔。我那会小，什么都不懂，只是傻傻的点点头，但那一点头，现在看来就改变了我的一生。她是晓月楼的妈妈，你听说过晓月楼吧？”

我点点头，此刻她的脸上没有恨意，只是满满的无奈。晓月楼，我只是在她来教我琴技的第一天听父亲提过，他说过是什么风月场所，却不曾对我说什么。

“他带我去，教我琴棋书画和歌舞。他告诉我，女子的才情和气节加上温柔体贴才能赢得男子的疼爱，她对我终是算好的，在她手下我安心的 做一个雅妓，只谈风月。她曾说，容易得到的东西又怎会珍贵，所以他不愿我屈身他人，朝朝暮暮不过是场场浮云罢了。他让我立下誓言，不要爱上任何男子，不管爱上任何人都不会有好结果。但我还是违背了对她的承诺，爱上了一个男子，他第一次来时，心情郁闷，只是喝喝茶，听我唱唱歌，弹弹琴，什么话都没说，但从他的眼中，我看出的是无限落寞。也许就是那一丝落寞让我动了情，从此情深似海。第二次来时，在我弹琴的时候，他说：“姑娘琴声虽好，缺少了那么一丝丝情。””

说到此处，师傅停了下来，脸上有那么一丝红晕，轻轻地笑着。我唤了声师傅，她才如梦初醒。

“呵呵，你知道吗？当初师傅便是以琴技小有名气，不想却被他那么一说。我只是愣愣，说了句“小女子献丑了！”他笑了一下说，“没经历爱恨情仇的人永远也弹不出幽幽心的真谛，但愿姑娘永远如现在一般活者，有情便也有了苦痛。哈哈。。”第二次我目睹着他离开，而他 却不知道，他已在我心中浓抹了一笔。后来的后来，我们相爱了，那是我这辈子最幸福的时光，我觉得我就是为他而存在，他就是我生命的意义。和他在一起的那段日子，我的琴技进步的前所未有的快。我似乎忘记了曾经对妈妈发过的毒誓。但我们相爱的事还是被妈妈知道了，妈妈知道后是那么的生气，我不惜以死相逼，才换来她的不闻不问。直到不久后，他提出了为我赎身，那一刻，我是满心的欢喜，我以为他会将我带回家，我以为我们的爱终于修成了正果。然而他只说，为我赎身后，从此一刀两断，互不相欠。我说我情愿不赎身，只要他陪在我身边，而他却说不论如何以后都是永不再见。”

我看见师父的脸上有泪滑过，而她却在笑着，我觉得自己看不真实，看不真实师父此刻的表情。

“呵呵，他终究是离我而去了，即使如今，我也想不通当年的他为何如此决绝，不给我们之间留一丝痕迹。他走时给妈妈留了一大笔钱，为我赎身。而我，没了他的人间与我而言哪里都是地狱，在哪里又有如何区别？我选择了留下，但条件是作为自由身留下，他走后我度过了一段凄苦的岁月，后来我苦练琴艺，我还是希望有一天他会后悔，会再回来找我。之后，我的幽幽心名噪一时，多少王侯将相，为此一掷千金，而我的心却一静如水，不起任何波澜，而我也再不曾遇到他，他好像从未来过。”

看着师父陷入沉思，她的表情扑朔迷离的让我一点点都看不懂。我只是静静的看着她，而她仿佛变成一尊石像。我悄悄地退了出来，她的故事让我似懂非懂，爱恨情仇。。呵呵，也许只有经历了，方可明白吧！

“四小姐，四小姐。。”这时三姐的侍女青儿急急忙忙的跑来，站那娇喘微微。

“怎么了？三姐又闯祸了吗？”我担心的问道。我的三姐，活泼好动，我们四个里边最是贪玩。不爱女红诗书，但是骑射武艺却是很好，不输于男子。

“四小姐，不是啦！”青儿偷偷凑近我说，“是三小姐问您要不要今晚溜出去玩一下，外边今天可热闹了。”

我只是淡淡的笑了下，“我这调皮的三姐，他爱去自己去，我可不去，让他早点回来，省的又被父亲责骂。”

“恩恩，那四小姐，我就先退下了。”青儿急忙的走了。呵呵，怕是去央求三姐带着她吧！

我又静静的坐回琴前，从小到大，虽然父亲请了师傅叫我们琴棋书画，但我最钟爱的却是琴艺。每次闲来无事时都会练琴，竟也不觉日子荒芜。我的这柄古琴是父亲十岁时送我的，他说是远征时偶然得到的，我还记得初见时的情形。各种宝物从小也是司空见惯的，但对这柄琴，第一次看时竟生出的是淡淡的伤感，仿若心被狠狠的抓了一下的疼。我又开始练习幽幽心，一遍遍，却总是不得法。心中却生出些许急躁。突然想出去看看，看看外边的热闹，看看这个一年一度的灯会节。

“墨儿，墨儿。。”我急急的招呼着墨儿。“小姐有什么事啊？”墨儿走进了问我。“我想去看看外边的灯会。”我说。

“那我去告诉老爷吧!让他派几个人和我们一起吧！”墨儿说着就往外走。我急急的拉住她，“还是别告诉父亲了吧！被一大堆人跟着有什么好看的。”我冲她眨眨眼睛说“咱们偷偷的去吧！反正三姐都去了.”

“小姐，不可以啊，这样偷偷的出去，老爷知道了会惩罚我的了。”墨儿试图阻止我。我说：“不用怕了，我们就去看看，一会就回来啦！你不去的话我一个人去啦，你可别多嘴，知道吗？” “小姐去，墨儿怎么会不去呢？”墨儿调皮的说。我笑了笑，“就知道你了，其实巴不得和我出去看看吧！那我们两装扮装扮，女扮男装出去会比较方便一些。”

我和墨儿两下收拾好，看着镜子中的俊俏小生，对着镜子中的自己吐了吐舌头，扮扮鬼脸，笑了笑。

我和墨儿偷偷地溜出家，在街上闲逛，满街的人，有好多卖小玩意的。其中最热闹的当属卖天灯的了，被围得严严实实的。本想买一个的，但又放弃了。好不容易出来一次，当然要去吃我最爱的东西啦，冰糖葫芦和桂花香糯汤圆。吃完了好吃的，我们来到了临月河畔，这里是我能想到的赏花灯的最好地方了，现在离放天灯的时间还早，这里还不算拥挤。抬头看看今晚这一轮明月，月光如水，一泻千里。再看看水中的月亮，我一时不懂，到底是月光如水还是水如月光。一时情不自禁的吟起“嫦娥应悔偷灵药，碧海丹青夜夜心。”我和墨儿早早的占据了临月河畔的牡丹亭，以得观赏的更为舒服，也免去了太拥挤。河畔慢慢的来了好多人，人们都在天灯上写上自己的心愿，然后目睹着其一点点的飘向远方，不一会儿，天空中便全是天灯，谁是谁的一下子就分不清晰，天灯各式各样，圆的居多，还有各种动物头样的。天空快亮如白昼，不论是天上还是河中，都是满满的灯，满满的亮。

这时我的目光被江对岸吸引，江对岸在于我正对的地方站着一个男子，他就一个人站在那里，静静的站在那里，遗世而独立，仿若这俗世喧嚣都与他无关。一身白衣随风轻飘，脸上的表情虽看不清楚，但身姿傲然挺拔，全身却都散发出冷冷的孤傲。我就这样在对岸看着，望着，似乎忘记了时间，忘记了一切。

“小姐，小姐，快看啊!快看那个兔子样的天灯，好漂亮啊！”墨儿说着，晃着我的手臂，我才恍然初醒，顺着墨儿指的方向看去，一只兔子样地天灯冉冉升起，栩栩如生。突然想到，广寒宫的玉兔是不是也如嫦娥一般寂寞，多一只去陪它，会不会快乐点。当我回过神再看向对面时，对面是满满的嬉笑的人群，我细细看着，再没了刚刚那人的踪影，刚刚是我的幻觉吗？幻觉中英气逼人的男子，幻觉中冷冷的孤傲，不是明明只要他一人的河畔吗？怎么一下子人流拥挤了?我失魂落魄的走下牡丹亭，走到河对岸，站在刚刚的地方。他刚刚是站在这个地方吧？也许是，也许不是。

看着急急寻来的墨儿，我问：“刚刚这里这有没有站着一个人？是不是 这么多人？” “小姐，我刚一直看天灯着，哪有管河对岸有没有人啊。”墨儿说，“小姐，怎么啦？看到谁了还是？”

我失落的摇摇头，“没有啦！没什么的！我们回家吧！” “恩恩，快点走吧！”墨儿也催促到。

我依依不舍的离开了临月河畔，再也不曾看到刚刚的身影。“小姐，该起床啦！给老爷太太请安要迟到了。”我的梦就这样被紫儿唤醒，刚刚梦中的那个人应该就是昨晚河对岸的那个人吧！依旧是那么孤傲，那么冷漠，只是远远的看着，依旧看不清面容，但那形态仿佛已刻入我的心中。

我伸伸懒腰，起床洗漱，去给父母请过安后。又去书房看书了，当我翻到诗经的《蒹葭》再读时，蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。遡洄从之，道阻且长。遡游从之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。遡洄从之，道阻且跻。遡游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。遡洄从之，道阻且右。遡游从之，宛在水中沚。

不知不觉中竟有泪滑落，这种情绪从未有过，我脑海中不断浮现的是那傲然挺拔的身姿，不知我和他今生是否还能有缘再相遇。

时间如白驹过隙，倏忽而已。转眼间已到了我大姐出嫁的日子，我的大姐，凤天茗,一直是一个温婉的女子，那是一个精致的女子，还记得那会沈源远对着大姐吟出的“巧笑倩兮，美目盼兮。。” 如今有情人也算是终成眷属了。沈源远，左相沈鸿家的大公子，沈家与我凤家也算世交，沈源远素来待我们姐妹也甚是亲厚。他与姐姐自小一起长大，两人的感情早已融入朝朝暮暮的珍惜中，以前我们还总是用“郎骑竹马来，绕床弄青梅。”来笑嘲他两。他两的婚礼也是极尽热闹，这尚远国有头有脸的人差不多都来道贺。看着姐姐和沈源远一起拜别父母，坐着车子离去，我也衷心的为姐姐高兴，祝福她永远幸福。

冬天在太阳的温度中一点点的消融，春的气息也在柳枝的萌芽里一丝丝浓重。日子又过了一年，我也长了一岁。这一年我的幽幽心进步很大，读了一些书，我默默地读着诗经中的 << 关雎>> ,一遍遍，关关雎鸠，在河之州。窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之.那一晚的记忆再次偷偷溜进我的眼前,那男子依旧傲然挺拔。。。

不知不觉中，已进入了四月，春季自是很美的了，姹紫嫣红，生机盎然。而这四月天对尚远国的人来说，也别具一番意义。一年一度的桃花节慢慢的拉开帷幕。桃花要数青云寺的天下桃源最为盛名。传说如今的太后最爱桃花，当他还不是皇后的时候，桃花盛开时，她最喜欢青龙寺的桃花，总是在青龙寺小住。所以后来，先皇就封青龙寺为天下第一桃源。而桃花节也慢慢在民间流行。

今年我已十四岁了，我已不记得我求过几年父母带我去青龙寺了。家中的桃花树，总是太过冷清，总让我无法想象花随风舞的景象。我总在憧憬那花海该是如何惊心动魄的美？

“小姐，小姐，夫人让你过去一下。”墨儿急冲冲跑来。“什么事啊？”我淡淡的问。

“哈哈，你去了就知道了啊！快走吧！”墨儿看起来很高兴，故作神秘的不说。我笑笑她，“恩啦，走吧！”我抚了抚衣服，快步和墨儿去见母亲了。也不知找我什么事。

母亲笑盈盈的看着我，“真恩，娘打算今年去青龙寺许愿，你不是一直想去看桃花吗？那我们明天去，好不好？”

“娘，真的吗？呵呵，我太开心啦。谢谢娘”我有点小幸福，上次出去还是上元节的时候，这次不但能出门，还是我最想去的地方。我高兴地蹦跳着出了母亲的房门。也许我的心中有点小小的期待吧！

第二天，一大早，我们就出发了，只带了几个家丁护卫。青龙寺虽在郊外，但也不是太远，我们早早的就到了，坐在轿辇中，我深深地呼吸着这清新的空气，微风中仿若有桃花甜甜的味道。走下轿子，看着面前的青龙寺，只是觉得格外的亲切，仿若似曾的相识。这里仿若一片空明。这会人还不太多，早春的早晨还有丝微微的凉意，青龙寺依傍着青龙山，青龙山的朦胧雾气 显得青龙寺的晨钟暮鼓更加的超脱世俗。

我和母亲走进寺中，这里的香火确实鼎盛，也确实名副其实。我跟着母亲慢慢的走着，看着那一座座神像，我只是从他们的脸上读出了一种叫做平和的东西，淡淡的，暖暖的。我和母亲一一拜了几位神仙，我连他们的称位都不知道，再走到一个的时候，母亲说是为我求的，我问母亲求什么，他只是说“傻孩子，你以后就会懂得。”

拜完之后，母亲又要去听大师讲佛经，我央求母亲：“娘啊，我好不容易来次青龙寺，现在又是桃花盛开之际，我们一起去看看好不好啊？”

母亲说：“我要去听大师讲经呢？”

“那我一个人去吧，好不好？”我急忙的问。母亲说“女孩子家的，乱跑成何体统啊。”

“那我和墨儿一起去啊，就一会，看一下下我就回来了。”

母亲终究是心疼我的，看看这会人也不多，并且寺中也很安全，说：“那你去了被乱跑啊，快去快回。”又转向墨儿，“好好看住小姐了。”

我撒娇地说：“谢谢娘啊，娘最好了。”拉着墨儿快快的朝着桃花谷走去。远远的看着那片粉嫩

第二篇：关注“留守儿童”,创建农村教育美好的春天

关注“留守儿童”，创建农村教育美好的春天

贵州省修文县教育局教育教学研究管理中心

朱绍芳

随着我国经济社会的不断发展，城乡差别和地区差异越来越明显，农村正面临着沉重的社会压力和经济压力，落后的生存条件和经济地位，迫使农村大量青壮年劳动力摆脱传统的耕种束缚，远离自己的孩子蜂涌到城市务工，以求生存和发展。随着外出务工人员的增加，绝非偶然地出现了一个在中国城市化进程演变中的特殊群体——“留守儿童”。

我县是一个经济相对落后的贫困县，大部分农民进入城市打工，受经济、住房、户籍等诸多因素的限制，大多数农民工没有能力将自己的子女带到城市读书，而只能将他们留在农村学习，这些孩子由于缺乏父母的引导、关爱和正确的教育，他们的行为、心理和习惯的畸形发展，让农村学校教育陷入了无奈与困惑之中，留守儿童的教育已成为我县农村学校教育面临的一大课题。留守儿童教育的成功与否，直接关系到农村学校德育教育的成败。

我县中小学共137所，其中县直中小学6所，农村中小学131所，农村中小学占全县中小学的95.6%，从比例上可以看出农村学校在我县所有学校中占有的比重之大，农村学生人数同样也占全县中小学生人数的95%以上，在这95%以上的农村学生中，留守儿童占有相当大的比例。

今年，我县承担了市级课题《农村中小学教师队伍建设对策研究》的研究工作，在对我县三个乡镇的4所中学和29所小学（含乡镇中心小学和村级小学）一至九年级学生人数的调查统计中，我们发现，留守儿童所占比例让人惊讶。这里列举一组2003年到2005年的数据：

学校2003—2005中学留守学生情况统计表

年级

留守学生分布

年份

一年级

二年级

三 年

级

四

年

级

五

年

级

六

年

级

七年级

八年级

九

年

级

留守学生

总数

2003年

男生

36 30 211

女生

33 60

2004年

男生

58 37 283

女生

37 34

2005年

男生

69 59 370

女生

49 50

学校2003—2005小学留守学生情况统计表

年级

留守学生分布

年份

一年级

二

年

级

三

年

级

四

年

级

五

年 级

六

年

级

七年级

八年级

九

年

级

留守学生

总数

2003年

男生 31

30 28

305

女生 28 29 29 28 24

2004年

男生 33

30 33 34

306

女生 28 31 28 29 13

2005年

男生 33 33 38 34 34

319

女生 28 31 30 31 13

从以上两个表中的数据可以看出：从2003年到2005年，我县农村中小学留守学生人数逐年递增，其中大部分留守学生集中在偏远的村级小学。在与学校校长、德育主任、班主任和科任教师的访谈中，我们了解到这些留守儿童大多数不能和父母生活在一起，更严重的是，有超过半数以上的留守儿童不能和父母中的任何一方生活在一起，他们只能与爷爷、奶奶或外祖父母在一起生活。这些留守儿童因缺乏父母的关爱和教育，他们的心理和生理发展都面临着很多问题，他们品德的形成、学业的积累与提升、生活的料理完全处于“真空”状态，生理心理发展不健康，与监护人、教师及学生的关系随着时间的推移而日渐疏远，缺乏亲情、友情和对生活的热情。通过我们深入的调查和了解，发现这些留守儿童兴趣相似、性格孤僻内向、脾气暴躁、态度冷漠、做事拖拉懒散，不能集中精力做好身边的任何一件小事；学习不认真踏实，纪律松散，经常和别人打架，与教师、同学没有亲切的沟通和交流，生活习惯、学习习惯一塌糊涂，不听从他人的正确引导和劝阻，逆反心理强，喜欢与人对抗，对于别人的好意劝说，常常置之不理。

“留守儿童”的这些现象，给社会和家庭带来了极大的负担，对“留守儿童”的教育问题，不仅关系到他们的健康成长，而且也关系到社会和家庭的稳定和谐发展，影响着我县农村学校教育的整体发展。少年是祖国的未来，“留守儿童”的教育问题应当引起全社会的高度关注。

在调查中，教师的教育很困惑。首先，家庭教育的重心偏离，重在给予物质满足，而忽视了对孩子们的监管、约束和引导。因大部分留守儿童没有和自己的父母生活在一起，他们大多随爷爷奶奶、外公外婆，或寄养叔伯亲戚家，或交给老师，有的甚至处于无人管的“流浪儿”状态。不管是隔代监护还是由别人代管，都或多或少的导致留守儿童思想、行为处于游离环境，他们平时的生活似乎无忧无虑，物质生活似乎比较富有，其实他们的心理和生理“营养”却严重不足，再加上长辈的娇惯和不科学的教育方式，他们不但没有把自己的孩子引上正轨，反而误导孩子形成任性、娇气、霸道的性格，不会宽容和忍让。长期“营养不良”和“几不管”，使得他们在“自由自在”的环境中过着无所羁绊的生活。

另外，由于父母的外出打工造成农村家庭劳动力不足，留在家庭中的成员每天起早贪黑的劳作，给这些留守儿童“创造”了许多自我“发展”的空间，他们经常上网、交友、逃学乃至犯罪，在频繁发生的那些偷鸡摸狗，抢窃打架治安案件中，留守儿童就占了一定的比例。

其次，学校思想道德教育的忽略，重教书，轻育人。学校教育的任务是教书育人，既教给学生丰富的文化知识，培养学生综合技能，同时塑造学生良好的思想品德，可是由于受我国教育体制、社会用人机制及高考指挥棒的影响，很多学校打着素质教育的口号，却施行传统的“应试教育”，以考试分数作为衡量学生是否优秀的唯一标准。因此，学校为了在各类考试中获得理想的分数而疯狂地追求学生的成绩，追求升学率，而忽视对学生思想道德、品格修养的教育，教师的教学重在“解惑”而轻“传道”，这种重心失衡的教育，导致大部分留守儿童缺乏修养，不具备良好的道德情操，没有基本的道德素养，这种环境中成长的少年儿童，不懂得与人友好相处，轻则出言不驯，重则大打出手，孤僻、冒险、参与打架斗殴、离家出走，没有道德底线的约束，使少年犯数量逐年增加。

再次，社会大环境教育的冲击。社会经济的飞速发展在满足了人们的物质需要、精神享受的同时，又从反面影响着人们的思想、行为。影视媒介、网吧、大量图片资料中充斥着不少暴力、颓废和低级不健康的色情内容，让缺乏自制力的孩子在无监护人管束的情况下良莠不分，效仿、尝试使他们成为迷途的羔羊。影视媒介特有的声画动态效果，曾一度使留守儿童身陷其中，难以自拔，因成天成夜上网而猝死于网吧、无钱上网而行凶犯罪的例子举不胜举，有多少父母历尽艰辛，在看到自己的孩子堕落而声嘶力竭呼吁求救的场面，让人痛心疾首。

另外，学习是一件需耗费较长时间和较多费用的事情，现在大学的费用又高，且毕业后就业太难，致使许多家长对高一级学校望而止步，只有选择让自己的孩子尽早就业，早早辍学打工挣钱以减轻家庭负担，从而让孩子早早结束学业而断送了孩子接受教育的重要途径。

“留守儿童”现象，让我们反思。城乡环境的失调发展，留守儿童的教育问题，给农村的教育工作者们留下了诸多的艰辛与无奈，让全社会都来关注留守儿童，精心呵护这个心灵受创的特殊群体。我们渴求家庭教育给予留守儿童更多的关爱，让他们在充满爱的家庭教育中健康成长。希望学校设立心理研究和心理辅导机构，给予他们心理辅导，帮助他们疏通心理顽疾。我们呼吁社会大环境的净化，给这些天真无邪的少年儿童多创造纯洁无暇的空间，把家庭教育、学校教育、社会教育结合起来，解决农村留守儿童教育的困惑与尴尬，让留守儿童沐浴在爱的春风里，健康成长，健全人格、建立自信，创建农村教育美好的春天。

浅议如何对待“留守”学生

［ 作者：朱忠逵

来源：本站原创

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更新时间：2006-12-30

文章录入：青腰中学 ］

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浅议如何对待“留守”学生

青腰中学 朱忠逵

那是一个星期六晚上，有一位好心的老大娘特意跑到学校，找到了我，说：“网吧里有好多学生。”我听了不禁火冒三丈。会同几位同事，直接跑到网吧，推开门一看，好家伙，里面已经人满为患了。大部分都是我们学校的，接下来的自然是“逮捕归案”，然后带到学校进行“审讯”。通过询问，发现他们都是属于父母亲外出打工，而独自一人在家跟着祖父母或者亲戚的留守学生。

我问他们为什么不回家，得到的回答都是同是同样的，怕回家，好孤独，没事做。再问他们为什么不留在学校。学校允许留校呀，得到的回答更是异口同声，晚上没电，黑漆漆的，更怕人，好一阵的沉默，双方无言以对，我能说什么？或者能对他们做点什么呢？我感到一阵茫然。

其实，做为留守学生来讲，问题还远远不止这些，他们由于缺少有效的家庭教育这个重要环节，学习成绩一般较差，而社会诸如网吧、的吧、游戏厅，不良书刊、黄色碟片等污染着孩子幼小的心灵，不少留守学生经常光顾此类场所，所以有的老师把他们当成“包袱”，视为“心病”教育管理方式简单化，粗暴化。导致他们走向另一个极端。那么面对他们，学校和我们的老师应该怎么做呢？我认为：

1．要注意加强对他们的教育，对他们的学习和德育教育要特别关爱，解决他们成长中遇到的困难，为他们提供必要的帮助。

2．建立“留守学生”档案，配备“代理家长”，设置“亲情电话”。使“留守儿童”在学习之余。能得到生活的温暖。

3．加强周末的管理与服务，对照档案与其代理监护人取得联系，不能放任他们在外面胡混。对留在学校过周末的学生要给他们安排一些有益的活动，比如，开放多媒体教室，让他们看一看电视等等。

记得著名作家左拉曾说：“爱是不会老的，它留着的是永恒的火焰与不灭的光辉，世界的存在就以它为养料。”一次真爱能比整个世界的分量还重。被真爱温暖过的心，也一定会把真爱永久种植在灵魂里。让我们每一个人用真诚的心对待留守儿童！

关注农村留守学生教育

加快社会主义新农村建设过程中的一个不起眼但又是不容忽视的一个问题是：关注农村留守群体——留守老人，留守妻子，留守孩子。作为一名基础教育的管理者，我们在抓好学校方方面面工作的同时，应注重留守学生的教育问题，因为它涉及一代农村未成年儿童健康成长、农村教育事业可持续发展和社会主义新农村建设的大事。结合近年来的实践，谈一些个人观点，仅供参考。

一、现状及教育缺失

随着社会的转型和城市化进程的加快，全国范围内的人口流动和迁移日益频繁，农村大批青壮年劳力背村离乡涌向城市，一大批未成年子女因父母双亲或单亲外出务工而被留守在家，其中绝大多数被寄托在爷爷奶奶家、外公外婆家，少数寄托在远亲近邻家，有的甚至独守空房支撑门户，与留守老人、留守妻子共同组成一个特殊的农村留守群体。就我们学校而言，最保守的调查测算留守学生已达到14.6%。这些孩子一般比较聪明，但学习成绩、行为品德随思想波动变化比较大，其中相当一部分留守学生成为“两有生”，留守学生为教育带来三大难点：

1、家庭教育苍白无力。孩子的父母外出打工，他们的祖父母、外祖父母或其他亲属，便受托监管，监管者本身受教育程度有限，还要参加生产劳动，有的要同时监管几个家庭的孩子，可谓身心疲惫，力不从心，更有甚者对孩子过分溺爱或放任自流，特别是亲属代管，往往充满顾虑，深不是，浅不是，无从下手，因而只顾吃、穿，而不管学习和思想教育，从而导致一些留守学生生活散慢，纪律观念淡薄，学习、生活习惯差，情绪低落且波动大，自我封闭，爱撒谎；花钱大手大脚，脾气暴躁，性格孤僻，嫉妒心强，自卑感重；时有旷课逃学现象发生。

2、学校教育孤立无援。由于留守学生的父母外出，往往长辈或代管者监管不力或管理失控，因此这些学生在学校出现问题时，学校难以与家长及时交流沟通，因而无法形成教育合力，加上农村现在本身就没有什么人在家里，社会教育这个网络是比较疏漏的，只是学校单方孤军奋战。管理要求过严时，很容易与学生产生对立，也很容易导致他们逃学和辍学。2005年，我校有一个学生叫陈火友，父母双方在外打工多年，从未回过家，因在校不遵守纪律，与同学打架，顶撞老师，经常上网进游戏厅，班主任老师进行家访时，其祖母反而老泪纵横地向老师诉苦，要求老师帮她加强教育。

3、违法犯罪与合法权益得不到保障

留守学生不能很好地受到家庭教育，甚至脱离学校的监管，加之受新的“读书无用论”的影响，贪图享受、自由散慢，逐渐偏离正确的人生轨道。况且，他们当中很大一部分人，正处于青春发育期，在这个人生重要的成长过程中，如果缺乏必要的指导和应有的家庭关爱，再加上受到校外现代媒体如网吧、游戏机室、成人娱乐场所等社会不良信息的影响，极少数人将走上违法犯罪的道路。还有一些犯罪分子以小恩小惠引诱他们犯罪，更有犯罪分子乘虚而入施以暴力，尤其是留守学生中的未成年少女，极容易成为性侵害的直接目标。一旦受到伤害，由于各方监管都不能及时到位，受害人往往维权艰难。

二、教育对策初探

1、发挥主导作用，中小学无缝连接。关注留守学生，学校应义不容辞地发挥主导作用。平等对待留守学生，在学习上给予他们的更多的鼓励，在生活中给他们以更多的关爱。不少留守学生，从小学开始就没有养成良好的行为习惯，随着年龄的增长，他们身上的毛病会变本加厉地滋长，等到初中阶段再开始转化就非常困难。因此，从发现有问题的那天起，就要建立个案，中小学间必须做好转化的交接工作，加强工作的连续性和针对性。

2、加强与家长的联系沟通。充分利用现代通讯的便利条件，定期向家长汇报学生的在校表现，让家长及时了解孩子的思想动态、学习状况。暑假，促成家长安排孩子去城市与父母团聚，了解城市的发展，开阔孩子的视野；春节或农忙时，建议家长尽量回家与子女团圆，让他们享受家的温暖；平时，要求家长多与孩子交流沟通，从而形成一股学校教育与家庭教育的合力。

3、教师自身多关爱。作为教师切忌因为留守学生缺少监护，行为习惯和学习成绩差就歧视他们或放任不管，应千方百计从情感上弥补他们在家庭中的缺失。不论是学习上还是生活上，从细微之处做起，用心去爱他们，用情去感化他们。我校有位老师叫方真珍，今年5月已经退休，多年来一直担任班主任工作，在关爱学生和感化学生方面很有一套。临退休前，连续两年担任慢班班主任工作，在转化“两有生”、“三有生”和留守学生方面，她细心观察每个学生的心理变化，关注每位学生的言行举止，总是给他们以鼓励，给他们以希望，用自己的行、心、情去感化他们，学生特别乐于接受，效果非常好。今年元旦，班上一位学生给她写了长长的一封信，信中有这样一段：“我好比一个溺水者，老师您的安慰鼓励是我的救生圈，不仅救我脱离危险水域，更挽救了一颗失望的心。现在的我不再忧虑与自卑，努力学习就一定有希望，即使中考名落孙山，但我的心仍高高在上，继续努力学习，因为我对未来充满希望”。

4、充分发挥学校团队组织的教育带动作用。学校团队组织应经常开展丰富多彩的课内、课外活动，丰富他们的业余生活，引导他们自觉与不良现象作斗争，努力融入到学校这个大家庭之中。

5、充分利用社会力量，积极配合社区参与加强对留守学生的管理，争取各级关心下一代工作委员的支持，配合各相关部门依法加强对网吧和电子游戏室等经营场所的管理力度，严禁未成年人进入网吧、游戏室、录像厅等不良场所。努力形成学校、社区、家庭与政府齐抓共管的局面，把关爱留守学生的工作持续、扎实地开展下去 农村留守儿童____一个沉重的话题 作者: dgy63

发表日期: 2007-10-29 10:04 点击数: 43

随着打工潮流的兴起,我国从上世纪九十年代以来,就有一大批农村的青壮劳动力外出打工,城市中不断增加的流动儿童,特别是农村的留守儿童等问题,已经成为政府和媒体关注的大事之一。.“我很小的时候父母就出去打工了，不知道什么是父母的爱，我很孤单！”我们经常会听到这样的话出自一个正在上小学或者中学的孩子口中.这些话让我们感到很心酸，一个孩子，那么深刻地说出“孤单”这个词语！可想而知他们是在怎样的环境下，度过这个关键的小学、中学时代的，又是如何带着这空虚的心灵度过了那艰难的求学岁月啊！

如今，几十万打工者已涌向南方，希望在那片热土上能实现自己的梦想，而他们背井离乡的目的就是要让留守在家的老人还孩子生活幸福，无忧无虑，但是，守候在故土的老人和孩子真的能快乐幸福吗？那些孩子多与其爷爷奶奶、姥姥姥爷生活在一起，有的和亲戚或邻居生活在一起，甚至有少数孩子自己独立生活。周末还要回家升火做饭，看管弟妹，做必需的家务等等。这些孩子大多在十至十七岁之间，正是他们的教育、性格、心理成型的关键时刻，但是，因缺少足够的母爱和父爱，有的孩子性格内向，脾气暴躁，有的迷恋网吧，不能自拔，渐渐走向一个与人性相反的极端。

这些农村留守儿童长期生活在亲情缺失的状态下，父母成了他们最亲近的陌生人，有的还出现了一些心理问题，比如孤僻、冷漠等。由祖辈隔代扶养，造成了许多问题，他们的学习成绩普遍出现下降，厌学、逃学、辍学现象时有发生，生活习惯和性格养成也越来越差。有的甚至被社会上的一些不良青年引诱去干一些违法犯罪的事，从此走上了邪路的也不是绝无仅有，他们成了许多学校和老师十分头痛的“问题学生”。农村留守儿童的父母们也有他们的苦衷，他们不是不愿把孩子带在身边，或者留在家中照顾孩子，他们要靠打工来养家糊口，生存才是第一位的。不然他们的孩子就读不起书上不起学。

小明是一个初二的学生，从八岁起，他就和年迈的爷爷生活，父母双双在广东打工，每年只有寄钱时才有几次电话，明明一边上学，一边帮爷爷干家务，周末回家还要将水缸的饮用水担满，不然爷爷就无法生活，家里农忙时还要请假几天或一周去抢收抢种，平时上课无精打采，只要一看见下雨或烈日暴晒的天气，小明就看着窗外发呆，细心的同学一问，明明就说担心家里晾晒的小麦无人收取，或担心地里的幼苗被烈日烤焦等等。去年，相依为命的爷爷因脑溢血突然离开人世，小明一下子蒙了，不知怎么办，父亲几天后从广东回家，简单处理完老人的后事，留下数百元钱就走了，可怜的孩子守着那一堆银子哭得死去活来。这就是一个农村留守儿童的学习生活情况！

在农村中小学里面，大多数孩子的父母都由于家庭经济困难而外出打工。而这些孩子们的生存状况实在令人堪忧，值得引起全社会的关注。因为，这已经不仅是某个家庭、某个地区的问题了，而是一个全国性的社会问题。这个群体的生存状况如何，谁能说不会影响到祖国的未来，因为他们同样是祖国的未来和花朵。面对这一大批守望在家的心灵慢慢枯萎的孩子，我们教育者应该怎样去引导他们，关怀他们呢？

一、情感培养

教师首先不能歧视他们，要热爱和关心他们，让他们感到班集体和学校的温暖，消除他们自身的胆怯心理，帮助他们树立自信心和勇气，使其能主动调节自身的感情和行为，经常找他们谈心，创设良好的谈话情境，课余组织他们多读一些有利于身心健康发展的课外书报，以陶冶他们的情操，拓展其视野。在班级活动中，要尽可能的发挥他们的优点和特长，让他们感到集生活的乐趣，从而将他们从那种封闭的小天地中解放出来，使他们能从此融入这个大家庭。

二、正面引导

对于那写留守在家的孩子，我们要正面的引导他们，针对他们思想品质方面的偏差，班主任要利用这种方法，注意学生的自卑和自尊交织的心理特点，不要放弃他们，努力发现他们身上的优点，因势利导，长善救失，坚持多表扬，多鼓励，并经常与他们的家长联系，让外地的亲人协助学校做好留守孩子的思想工作，这样，一条神秘的线拉近了两岸的距离，为了让留守在家的孩子不再孤单，不再顽皮，老师与家长共同携手为他们的成长竭尽全力，那种心灵因碰撞而泛起的浓浓的爱意，让那些长久未得到亲情的留守学生心旷神怡，身心得到阳光的洗礼。

三、社会的关怀

俗话说,一方有难,八方支援,社会是一个温暖如春的大家庭,我们的社会应为农村留守儿童营造一个健康快乐成长的生活环境。相信这种方式一定会受到农村留守儿童和其父母们的欢迎。农村中小学要注重加强留守儿童的教育，对他们的学习和德育教育要特别关注，同时有必要对有心理问题的留守儿童进行心理辅导，给他们比其它学生更多的关爱。我们将继续关注留守儿童的教育问题，真正将对留守儿童的教育落到实处。希望我们每一个人都能为他们做点什么，给他们关爱，解决他们成长中遇到的困难，为他们提供必要的帮助，使他们健康的成长,成为构建和谐社会和确保可持续发展的有利因素,不要让他们成为人们心里永远的痛!

记得著名作家左拉曾说：“爱是不会老的，它留着的是永恒的火焰与不灭的光辉，世界的存在就以它为养料。”一次真爱能比整个世界的分量还重。被真爱温暖过的心，也一定会把真爱永久种植在灵魂里。让我们每一个人用真诚的心对待留守儿童！

试论农村留守学生的心理健康问题及教育对策

威远县镇西镇初级中学校

罗志忠

[摘 要] 随着农民进城打工的潮流，在农村出现了特殊的群体——留守孩，社会、学校、家庭等因素导致“留守学生”的心理健康出现了不同程度的性格缺陷、情感缺失、行为偏差等心理问题。加强对“留守学生”的心理教育，预防“留守学生”的各种心理疾病的产生，成为家庭、学校、教育部门、社会的共同责任。

[关键词] 留守学生，心理健康，教育对策

随着农民进城打工成为不可逆转的潮流，于是，在农村便出现了一个特有的群落－－“留守孩”。“留守孩”指父母双方或一方在外打工而留守在家乡、并需要其他亲人照顾的年龄在十六岁以下的孩子，是中国经济发展过程中人口流动的产物。这种不可遏止的外出务工潮造成农村许多孩子短期或长期失去了直接监护人，形成诸多事实上的“单亲家庭”或“隔代教育”现象。农村留守儿童群体，是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的“附属产物”。由于现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素存在，加上长期缺少父母关爱及有效的教育、引导和管理，留守儿童往往在心理上产生一定时期的不适应感，严重的则会导致心理畸形发展。这对留守学生教育、心理发展等都会产生巨大的不良影响、那么，留守学生的心理问题现状如何？是如何形成的？我们又将如何教育他们呢？

一、调查分析

我校是农村的一所镇初级中学校。全校1164名学生中，父母双方都外出的学生就有201人，占全校学生数的17.3%。其中有112名学生与自己的爷爷奶奶或外公外婆一起生活，占55.7%。孩子的寄居生活在三年以上的占70%，有的甚至长达10年以上。为了摸清这些“留守学生”中存在的共性问题，我对初

一、初二年级的136名“留守学生”进行了问卷调查，得到与学生心理健康有关的几组数据。

①85.4%的学生承认跟代理监护人顶嘴，理由主要有代理监护人唠叨和不被代理监护人理解，二项合计占71%。

②72%的“留守学生”在心烦时不向代理监护人诉说，选择藏在心里，或偷偷哭一场。

③超过93%的学生认为自己在寄居家庭里生活感到很孤独。

④87%的学生承认曾经说过谎。

二、“留守学生”的心理健康现状分析

1、性格缺陷。现代教育理论认为，家庭教育重于学校教育，良好的家庭教育氛围，有利于培养身心健康发展的下一代，父母是孩子的“第一任老师”，对孩子的教育、情感的培养与成长起着至关重要的作用。中小学生正处于身心迅速发展的时期，在这一过程中产生的烦恼与冲突需要倾诉的对象，需要有人能够告诉他们怎样正确对待这些问题，而由于留守学生父母长期在外务工经商，与留守儿童联系较少，有的甚至多年未与孩子谋面，很难与子女交流，使有些孩子产生孤独、寂寞、胆怯心理，形成孤僻性格；而作为监护人的祖辈或亲戚通常管不了、不敢管、不会管，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中又助长了其自私任性、蛮横霸道、心理逆反、以自我为中心等极端性格。

2、情感缺失。依恋关系是孩子身心健全发展过程中的一个基础，依恋关系可以帮助孩子形成对社会安全、信任的基本态度，但留守小孩与父母间依恋关系的正常发展过程被中断。由于外出务工的父母从事的多是体力活或小生意，收入微薄，生活艰苦，劳动强度高，空闲时间少，因而回家频度极低，与留守子女联系少，有的父母与孩子之间两星期通一次电话；有的一年见到一两次，有的甚至3、5年都没有见面，当孩子想找父母的时候找不到或者碍于经济的考虑拼命克制，使许多留守孩子多数时候只能独自面对生活中遇到的各种挑战。留守学生由于长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差，导致孩子对社会的安全感、信任感无法建立。

3、行为偏差。儿童一般由祖父母或亲戚监护，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，缺乏及时有效的约束管教，使部分留守儿童纪律散漫，在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起，形成行为偏差。

4、学习困难。外出务工潮使农村许多孩子失去了直接监护人，造成了家庭教育的缺位，如果只有父母一方在外打工，另一方在家承担了全部的家务和田间工作，没有时间去关心孩子的学习，也很少对孩子提供个性化的、针对性强的辅导，一旦孩子在学习上遇到了问题，也无法给其释疑解难；如果父母均外出打工，小孩是隔代监护的话，爷爷奶奶外公外婆因年老体弱或文化水平较低，根本无法担负起教育管理孩子的责任，他们对孩子学习上的问题往往不能给予帮助；如果孩子交由亲戚代为照顾的，叔叔阿姨往往不愿多加管束，管太多又怕父母回来后埋怨，还不如放任，只要不出大的乱子，他们就算完成任务，也不会在孩子的学习上多下工夫，比较缺乏责任感。因此，“留守学生”的学习教育，一般要比正常家庭的孩子的学习教育要差一些，有的学习成绩明显下降，学习困难重重。在我调查的76名留守子女中，有45%的学习成绩较差，42%的学习成绩中等偏下、10%的学习成绩较好，仅有3%的学习成绩优秀。学校上学期流失75人，在这些流失学生中间，仅有5%的学生是因家庭经济原因而辍学的，“留守族”占了很大的比例

5、价值错位。由于城乡经济发展的差异性，外出务工的父母使家庭经济状况相对改善，部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀，平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别是有部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，一部分留守孩子产生了厌学情绪，认为读书无用，自己父母也没读什么书，同样天南地北挣钱，部分学生开始把人生发展方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，成绩普遍较差，产生了“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想，使孩子形成功利主义价值观和享乐主义人生观。

6、心理障碍。中小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面的独特的理解与认识，也产生了许多烦恼与冲突，在心里发展上存在更多的困惑与问题，这时他们需要畅通的倾诉渠道，需要正确的引导。但由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会；监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化；农村学校的教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校不可能有专门的心理教师开设心理课程，对学生进行心理教育。这些都对留守儿童心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、社交恐惧等。

三、“留守学生”产生心理问题的原因

1、社会因素：这是“留守学生”心理问题形成的重要原因

①社会发展的影响

“留守学生”是农村剩余劳动力向城市转移，我国工业化，城市化和现代化发展的必然结果。从上个世纪八十年代以来，随着改革开放和经济快速发展，大量农村人口向城市频繁流动，特别是越来越多的青壮年农民走入城市或南下沿海打工赚钱，将年迈的双亲和幼子留在家中，形成了一个巨大的留守学生群体。

② 现代传媒和新型娱乐方式的影响

现代传媒具有极强的渗透性，可以说无孔不入，以致少数庸俗和低级趣味的作品很容易影响到不设防的孩子们。另外，由于农村孩子缺少公关活动的场所及设施，他们既没有少年宫也没有儿童活动中心，只有电子游戏机房是向他们开放的，流连在游戏机房就成了部分孩子课余的主要生活方式。

③ 校外同龄人的影响

初中生，特别是初中二、三年级学生的行动能力逐渐增强，他们期望和社会接触，而校外正好有这么一批年龄和他们相仿的一群。其实这些人也是刚从学校走出去的，初中毕业，没能考上高中，外出打工年龄较小，在家里不会也不愿种田。总之，他们没有正儿八经的事可以做，三五成群，四处游荡就是他们的形象。也有人称这些孩子为三无少年：无学上、无业就、无事做。时间一久，这些人的不良倾向就出现了，或小偷小摸，或寻衅滋事等等。这些已经成为“问题少年”的孩子们又反过来影响那些在校的同龄人，受了影响的学生，成绩和品行都不可避免地下滑，从而在中考的竞争中被淘汰下来，被淘汰下来的这些孩子也成了“三无少年”，进而又影响下一梯级的在校学生，如此往复，形成了一个恶性循环

2、家庭因素：这是形成“留守学生”心理问题形成的主要原因

①“留守学生”长期处在缺乏母爱、父爱的环境中成长，即使有一方父亲或母亲在家，但是农活、家务相对于两人在家时也一定会更多更忙，根本无暇顾及孩子，对孩子的成长过程中出现诸多问题也很少发现，即使发现也难有很多时间去沟通、去教育，促进孩子改正。

②父母同时在外打工的孩子，绝大部分是由爷爷奶奶或外婆外公来照顾，祖孙辈的年龄相差悬殊，孩子与祖辈之间不易沟通，再加上祖辈们年老体衰，大多文化知识少甚至是文盲，往往只能照顾孙辈们的生活起居，无法尽到教育责任。③寄住在亲戚家中的，亲戚一般不会像自己的子女那样管束、教导这些留守孩子，他们认为管得太严，小孩子不理解，对待孩子的态度有的迁就放任，有的冷淡粗暴，而这些孩子自己也总有一种寄人篱下的感觉。

④教育方式存在一定问题。第一，说教多。表现为成天地唠叨。“留守学生”做错事时唠叨，取得成绩时也唠叨。在他们看来，孩子是在一刻不停地提醒下成长起来的。第二，包办代替。许多祖父母、外祖父母出于对孩子的无限关爱，把学习之外的一切杂务都包办下来。“留守学生”的自主性、独立性较差。第三，溺爱。对孩子的教育多采取放任态度，有求必应，百依百顺，关爱有余，近于溺爱。第四，专制。代理监护人往往从安全原因出发，对“留守学生”的行为采取简单地限制，“留守学生”自由活动空间很狭窄。父母缺少跟代理监护人或孩子的经常协调沟通。把孩子放在自己的老人或兄弟姊妹处，做父母的比较放心，所以跟家里的联系很少。偶尔打电话来，也无非是对孩子一顿训斥，或以“不听话，回来一顿打”相威胁。

3、学校因素：这是形成“留守学生”心理问题形成的又一原因

①农村学校作为直接面对留守儿童的教育实施单位，很难为留守儿童提供个性化、针对性强的教育，在生活、学习上难以赋予更多的关心和爱护，即便是在教师的职权和职能范围内，也往往由于主客观方面的原因，心有余而力不足，如教育资源紧缺以及财政投入缺乏激励机制，如乡村教师短缺，有的老师身兼数职，要教授数学、历史、地理等多门课程，非常辛苦，已没有更多的时间来关心留守子女。

② 在大力提倡素质教育的今天，应试教育的机制仍在发挥着主导作用，考核学校和教师的主要标准还是入学率一类的硬指标，因此在实践中大行其道的依然是应试教育的那一套做法，反映在教师对待学生的的态度上，就是“带好一个差生，不如培养一个好生”

第三篇：春天

课题:聆听《春天》课时：１——１

教学目标：

1、通过聆听乐曲，感受音乐所表现的春天。

2、通过对“春天”万物的描述，提高学生的观察力，想象力。在“春天”主题的理解上聆听乐曲和歌曲。

教学重点：聆听音乐，感受春天

教学难点：感受音乐，培养能力

教学准备：电子琴，录音机

教学内容及过程：

一、开始部分：

1听音乐问好，律动。

2新学期小结。

3复习上学期内容。

二、基本部分：

1、聆听《杜鹃圆舞曲》

a、完整聆听全曲。

提示：乐曲中你仿佛听到了是么声音？学给同学们听一听。

b、复听全曲。随着乐曲用手指画图形谱。或用彩色笔画在白纸上，听后，展示给大家看。

c、想一想，用木鱼和碰钟参与乐曲的演奏，应怎样敲击比较合适，分小组讨论，分别与乐曲合作。

3、聆听《小燕子》

A完整地聆听歌曲。

B提示：歌中唱出了哪些内容？你想和小燕子说什么？

C听歌曲《小燕子》分小组编创动作。

D随着复听歌曲的录音，分组表演。

三 结束部分：小结。结束全课。

第四篇：春天

春天

当薄冰和冻土恍然隐退的时候，春天就开始弥漫蓄足已久的迷人的气息了。行走于匆匆忙忙的校园中，疲惫的眼神捕捉不到薄薄含蓄的信息。而当嫩绿鹅黄和一切萌芽的生命驰骋于自己的世界，完整地展现在我们的面前时，目光便立即闪亮愉悦欣喜于这期待已久的邂逅了。

携着昔日的感伤，现在的迷茫和未来的希望去走进春天，走进春天那绿色的心脏。站在最通情达意的阳台，倾听着婉转啁啾的鸟鸣，欢快潺潺的流水，花儿绽放的声音以及那来自大自然灵魂深处的天籁妙音。任目光在远处的青山，浮金的潜河，眼前的花草树木和来来往往的学子之间停停走走。有时抬头望天，惊异地发现那奶油色的白云在蔚蓝色的天宇下唱着优美的歌儿向这边飘来，就像一个调皮的孩子挣脱父母温柔的羁绊驶向心中神圣的殿堂。风儿也赶集似地一阵接着一阵，带着最美好的祝福，亲吻你的每一根发丝。

春天就这样来到我们的身旁，这样来到我们的心间，用足了一生的力气。突然觉得我应该给点回报，不能遗憾地让如画的风景在僵硬的脸孔上流过，于是便有了一个傻傻的唇角轻扬。然而生涩的笑容终究辜负了本来的良苦用心。时间随着风儿一起飞，蓦然间发现的释然让我一身轻松却又难以置信。不多想了，不多想了，春天是吹响赛跑哨声的见证人，一切又重新刚刚拉开帷幕，不是吗？于是赏给自己一个明亮的笑容，让它飞扬在自始至终。

身边多了一个人，原来自己沉浸这么久竟然都没有发觉。惊异地一瞥，让她眼眸中喷薄的晶莹刺痛了双眼，我连忙转过头。是婧，很少经历这样的场面，更何况是这样乐天派的女孩，我一时尴尬得不知所措。沉默，良久的无言。突然她开口。向我倾诉她的点点滴滴。听着她轻描淡写地叙述，我忽地感到一种沉重，原来我们每个人都不可避免地无条件地接受烦恼的冲击。我一直不敢看她，害怕她一时的落寞会抛砖引玉起我良久的痛苦。而此刻，我必须做一个哲人更是一个强人。我告诉她烦恼总会敲响你的门带给你不愿承受的孤独与无助，而它只是暂时的。终会随风消散的。当你蓦然转过身的时候，你会发现自己成熟了很多，而当时只不过是个新的开始！现在外面的的世界已是亮的春天了！

真没想到我神经质的语言收到了如此良好的效果。不一会儿，闪现在我面前的就是一张朝气蓬勃的青春面孔了。一个轻盈的身影飘过来，原来是燕。拉着我们去寻找兰花的踪迹，同她一起分享那种惊喜与快乐。兰花，学校里竟然有兰花？带着那种说不出的感觉寻觅，当怡人的清香频繁地侵入鼻孔时，我们的目光便定格在那一片兰花草上，放射出恋恋不舍的光彩。是的，生活中不是缺少美，只是缺少发现，原来搜索了那么久的要的就是这个答案，要的就是这种感觉。一阵一阵的清风又吹拂着我的脸庞，走在春天这绿色盎然的世界里，我昂首挺胸。

走下台阶的时候，顺着婧的手指望去几个勤奋刻苦的背影印入眼帘。移动一段距离，给我一个又一个的惊喜。原来每个人都在这关键的时刻跃跃欲试，准备拼搏出自己的精彩了，我们心照不宣地径直向教室走去。

我想，这些画面会刻在我的脑海里，直到很多很多年以后，我都会清晰地记得在野中所走过后的三个春天，特别是那个万物复苏，用孜孜不倦的身影所充实的春天。记得那个曾经迷惘的我为另一个迷惘的人打开了一把心锁，然后拥有了整个春天 存瑞小学四年级:孙明悦

第五篇：春天

春天

她一刹那的柔情让我难以忘记。题记

那年，我与春天一见钟情。但她匆匆地离去，使我牵肠挂肚。

当我知道她是被叫做夏天的家伙赶走的时候，于是怀着一种莫大的爱，开始寻找她。

夏天是阴险的，毒辣的，几乎不会做任何一件好事。春天是俏丽的，是窈窕的，或者是婀娜多姿的。如果上帝真能够可怜我，把她赐于我的话。那么，我便不会再奢求什么，甚至让我学鲁迅做孺子牛也甘心情愿。只可惜

一年之季在于春。是的，但春天已不复存在，那便如何是好。她走了，农民不能及时播种；她走了，花儿也不会再红；她走了，青草不再重生。她走了，带着她未尽完的职责甚至对我的爱。走时，她是静悄悄的，就连风也不知道，云也不知道，甚至于她自己。夏天再也不会有人喜欢。人们开始对春天祈祷，在春天许愿。

怀着对夏天的痛恨，我询问过正在扫落叶的秋风，正在跳舞的冬姑娘，她们谁都说不知道春天在哪里。我带着懊恼，领着悔恨，踩着脚拍，怀着理想，在无情的田野上踏行，归途。忽然，眼前一亮。一群妇女拎着篮子在田间躬身干着什么。一丝的希望背着我飞到了那群妇女的身边。没错，她们在挖荠菜。是的，就是这样。噢？春天就在我早已失望的眼前出现。她似乎比以前憔悴了许多，但我毅然情不自禁地奔过去，把她紧紧拥在怀里，害怕她再躲着我，离开我，甚至她会一刹那在我身边逝去。直到星星眨着眼睛偷看我们为止。

就在她到来我们这儿的第一天，花开始红；草开始青；树开始绿；水开始流；蝴蝶开始飞舞；蟋蟀开始歌唱；鸟儿开始飞翔；鱼儿开始游荡；万物开始生长。

春天不仅迷住了我，而且迷住了湛蓝的天空；淅沥的小雨；温柔的清风。但她唯一迷不住夏天，因为他很快会把她赶走。谁也阻止不住他或者挽留不住她。他是拆散人间爱情的刽子手，会遭到千人指责，万人唾骂，会和秦桧并驾齐驱，相提并论。

但，在我们短暂相聚的日子里，我许诺：

春天，当你走的时候，我会亲自为你送行；

春天，当你走的时候，我会亲自为你唱歌；

春天，当你走的时候，我会亲自为你祈祷。

春天，我会

我会永远珍惜你对我迟来得爱！