抓住小学生的心理特点,上好英语课

第一篇：抓住小学生的心理特点,上好英语课

抓住小学生的心理特点，上好英语课

------体态语教学在英语课中的作用

小学生天真活泼、爱动，容易动感情，也重感情。一方面，他们充满热情和激情；另一方面，他们的情感又极易受外界影响，易冲动。他们对自己喜欢的事、积极性高，不感兴趣的事避而远之。这说明他们的情绪、情感处于大起大落的两极状态，而难以及时地用理智控制。现代心理学研究表明:当教师的知识水平达到某一关键值时，教学水平的提高将取决于教师对教学的理性认识———教学思维能力。教师教学思维能力的高低和正确与否直接影响教学效果的好坏，只有在正确的教学思维指导下，采取有效的教学手段，才能真正收到良好的教学效果。教学过程中完美的心理教学方法的演绎和运用是上好英语课的有效途径。

在教学实践中，我是一位中青年的小学英语教师，从我区开设小学英语课开始，我就一直代着三至六年级的英语课。2011年3月，我区为了响应市教育局的号召，各学校开展了备讲评活动，在这次活动中竞争很激烈，具有丰富性、趣味性、实用性，使我的教学理念不断的更新，我在这次轰轰烈烈的活动中受益匪浅，特别是我在活动中充分运用态势语进行教学，给了我更深的感悟。

上学期，我讲了一节人教版小学PEP英语三年级上Unit5 lesson2的内容，学习几种车，课堂上，根据小学生的心理特点，我充分地运用了体态语进行教学，在课堂上生成了一些未预设的教学效果，让学生很快掌握了新学知识，课堂上气氛活跃，学生学习兴趣极高，教学效果显著。体态语教学是我在平时的教学中经过实践积累，备课时精心设计，平时反复运用的结果。体态语能辅助有声语言更强烈、丰满，确切地表达我的教学意图。例如：我在教学bike 时边做骑车的动作边唱歌曲My little bicycle,我让学生们闭上眼睛，坐上我的小自行车去周游世界，让课堂再一次掀起高潮。在这节课中我还运用了头部运动、面部表情、身体姿势、手势运动等非语言因素，通过体态语教学的运用，收到了意想不到的教学效果。

在小学英语教学中，抓住学生的心理特点，从小故事引发出大智慧，调动他们的积极性，注重学习者的主动参与，不断提高小学生的心理素质和心理健康水平，上好每一节英语课。

一、体态语在小学英语教学中的重要性

体态语，顾名思义，是指人的身体状态所表示的信息含义。这种人体语言是以动作、表情、姿势、眼神等形式传递信息的。在日常生活中，体态语的传播作用不可忽视。好的体态语不但可以增强知识的传授效果，而且通过情感的影响可以起到教育学生，启发学生，激发学生非智力因素的作用。在教学实践中，有的老师因为手势不明确给学生带来错误的认识；有的因教态不好，引起学生的反感；有的因表情不当引起学生的误会等等，所有这些都是体态语言带来的后果。为此，我们小学英语教师应将教学看成是一门艺术，艺术的教学语言应是教师真情实感的自然流露，亲切的语言以能缩短师生的心理距离，沟通师生感情，融洽师生关系，当教师以渊博的知识，饱满的热情，亲切的话语进行教学，学生在这样的环境中学习是一种艺术的享受。纯粹的教学语言如此，被称为无声语言的体态语更是独具魅力。

教师的体态语在小学英语课堂教学中对学生的注意力影响是一种隐性力量,恰当地运用体态语对提高课堂效率起着非常重要的作用.。一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。然而，对于非语言（主要是体态语）交流的手段则不太重视，根据美国心理学家 方伯特的“体态效应”研究表明：人获得信息 7% 来自文字，38% 来自语言，55% 来自体态语。由此可见，语言及体态语的积极作用尤为重要。苏联教育家加里宁也说过：“再也没有任何人像孩子的眼睛能捕捉一切细微的事情。”孩子对教师的言行举止的观察有其独特的敏感性。可见，体态语在实际交际和小学英语教学中的重要地位。

英语教育学家已经从理论上和实践上证明了体态语在英语教学中的重要意义，它有助于提高学生英语的表达和运用能力，为全面培养高素质的外语人才提供了保证。

1、它有利于英语思维习惯的形成，语言的思维习惯对语言学习的影响是巨大的，讲汉语的人习惯于运用汉语语言所特有的材料、形式去进行思维活动，学英语时，汉语思维的习惯性就会出来干扰，使英语思维难以形成，这就是英语难学的原因之一。而儿童这种习惯思维势力较弱，通过体态语帮助儿童把英语概念和客观事物直接联系起来，借以形成高度自动化的条件反射。

2、体态语教学的特点之一就是“做--说，听--做”结合，有利于提高学生的听说能力，使“哑巴英语”在新生代中消失。

3、体态语教学有利于学生对英语文化社会背景的了解，使学生能客观地了解英语语言的氛围，了解英语在实际运用中因语气、手势、表情的不同而有不同的含义。

二、体态语在小学英语教学中的应用

体态语在教学中有着“此时无声胜有声”的特殊效果。

（一）1、体态语能创设活跃的英语课堂气氛，达到直观的教学效果

轻松愉快的课堂气氛是学生学好英语的必要条件，而课堂气氛是活跃还是死寂，教师所采用的教学方法是极其重要的。这就要求作为 课堂活动的组织者采用适当的方法，为学生创设一个轻松愉快的学习环境和活跃的课堂气氛，以稳定学生的情绪，吸引学生的注意力。上课时，学生不仅能听到教师的声音，看到教师的板书，而且更会注意观察教师的动作和表情，因为从中得到的信息量是最大的，并且记得也最牢固。它具有形象、鲜明、醒目、活动量大的特点。所以教师上课前，应熟悉教材，在备好课的基础上，还要为自已设计好这堂课应做什么手势、动作、展示什么表情等等，从而使学生注意力集中，容易理解上课的内容，同时，课堂气氛也能始终保持生动、活泼、富有感染力和启发性。而对于抽象、单调、乏味的知识性课题光靠语言解释更不足以吸引学生的注意力和激发其兴趣，这时教师如果借助体态语，伴随动作和手势（唱、跳、弹、跑等），随着这些动作的变化无穷，学生能感到兴致勃勃，则会乐于感受、乐于领会新知，在这样的氛围下，学生学习英语知识的效率更高，学习英语的热情更高，教师的教学效果当然会事半功倍。

2、运用体态语进行英语教学，能集中学生学习的注意力，提高学生学习英语的兴趣和积极性，使兴趣渗透教学的全过程

教学活动是一种师生共同参与的双边活动。过时的教学方法，即以教师为中心的“一言堂”，采用“填鸭式”的方法，会机械呆板的扼杀了学生的积极性和主动性，把学生置于被动的地位。而现代英语教学，教师的作用是引导和帮助学生学习英语，激发学习兴趣，努力创设语言环境及情景，鼓励学生积极参与课堂的实践活动，让学生全方位参与学习过程，让学生学会发现问题、解决问题的方法，变被动的学习为主动的学习。教师在课堂上灵活的方法、维妙维肖的表演、富有表情的朗读、生动形象的讲解，使平时一些羞于开口的学生在课堂上被吸引开口。师生对话、分排对话、分行对话、分组对话、两人对话等，由于学生受到气氛的感染，也乐于开口，增加学生实践英语的机会，改变了教师的“一言堂”为学生的“群言堂”；通过参加这些有意义的大量语言操练活动，掌握为交际运用英语的能力；也有利于学生在语言学习活动的过程中相互学习，取长补短，增强群体意识，求得共同进步，让学生真正成为学习的主人。

3、运用体态语进行英语教学，能培养学生的思维、想象、表达和模仿等能力，增加学生实践英语的机会。

小学生的心理特点天性好动，但他们的模仿力和感受力强，想象力丰富。教师在堂上运用体态语教学，教师做，学生模仿，尤其是维妙维肖的动作，学生感受时印象深刻，最易模仿；教师画，学生跟着画，对学生也有启迪作用；教师唱，学生学着唱，更是便于学生开口；教师演，学生演，可准确表达语句的意思和对话中的情景。

4、体态语能沟通教师与学生的感情，提高英语教学的课堂效率

教师的一个眼神、一个微笑、一个点头、一个小小的动作，都可能引起学生的注意力，对学生的注意力集中有强烈的吸引作用。例如：上课时，教师在上面讲课时，台下有一学生在窃窃私语，搞小动作或左顾右盼，老师注意到，如果使用有声语言制止该生，会干扰整个教学进程，而若教师用目光提醒这位学生，相信他会立即停止讲话，不会不专心听讲，会比严厉的批评、喝斥或其他提示性的有声语言效果更好，更能使学生遵守课堂纪律，专心听讲。而当有些学生回答问题时，对问题不太明白，心情紧张，胆怯害怕时，教师用和善、鼓励的表情，会使其镇静下来，认真思考，准确表达，此时是无声胜有声。综上所述，用形式多样的体态语进行英语教学，形象直观、兴趣强、领会易懂，学生乐于接受，给英语教学带来了无穷的生机。只要我们运用得当，对英语教学会有很大的促进作用，可以达到事半功倍的效 果。

体态语言在小学英语教学中的应用随着社会的不断进步,小学英语也越来越受到了重视。作为小学英语教师，我们不应该只限于用语言来吸引学生的注意力。在教学过程中我们还可以借助眼神、表情、手势等象征性体态语言来有效地帮助组织教学，有时会收到意想不到的效果。

（二）、教师象征性体态语言在小学英语教学中的应用

在小学英语课堂教学中，艺术地运用教师象征性体态语言，调动学生学习的积极性。

教学大纲明确指出：“小学阶段更注重培养学生学习英语的浓厚兴趣。”艺术地运用教师象征性体态语言，有利于调动学生的学习积极性，激发学习热情，使之不知不觉接受英语知识的熏陶，提高课堂教学的效果。

1、艺术地运用眼神

眼睛是心灵的窗户，它能表达“只可意会不可言传”的最微妙的感情。素质教育提出教育要面向全体学生，在小学英语课堂教学中，如果教师的目光总是对着少数几个学生，那么会使语言能力接受慢的学生产生老师心中没有“我”的失落感，从而失去学习的愿望与学习的积极性，产生拒绝学习英语的抵触心理。作为小学英语教师，在课堂教学中应充分认识学生语言能力的差异，只有目光撒向每一个学生，才会使学生感到我们的老师是一位“公正的”、“可亲可敬”的人，才会使学生在课堂学习中有“如坐春风”的感受，从而调动学生的学习积极性。

2、夸张地运用表情

诚如古罗马诗人贺拉斯在《诗经》里所说：“你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑，同样，你自己得先哭，才能在别人脸上引起哭的 反应。”教师发自内心的，纯真的，动人的和富有感染力的感情可以在课堂上形成直接的师生情感交流--喜、怒、哀、乐，创造出轻松的言语交际环境，使学生在课堂上陶醉于你的教学，积极的参与到教学中来，从而收到良好的教学效果。

3、恰到好处地运用手势

在小学英语课堂教学中，准确、适当地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力，使学生在轻松、活泼中加深对知识的记忆。

如在教学几个玩具的单词时，我做出了划船的动作，让学生来猜一猜这跟什么有关，学生们都纷纷举手说：“boat”。在教学“car”时，我一边做出开汽车的样子，一边说“do，do......”,又好玩又好记。学生立即记牢了 “ car, car，do ,do......！” 学生学得有趣，教师教得轻松。又如在教学关于身体部位的单词时，我把各部位名称编成了“chant”,Touch your nose，nose，nose！Touch your face，face，face，face!在示范的时候我还加上动作边说边夸张地用手触摸自己或学生nose、face等器官，然后带领全班学生跟老师一起边说边做动作，先慢再快。这种教学不仅可以使知识变得简单、生动、印象深刻，同时学生由于轻松学会知识而产生的积极向上，欢乐愉快的情绪又在潜移默化中更加激发学生学习英语的积极性和热情。

三、在小学英语课堂教学中，巧妙地运用教师象征性体态语言，发展学生学习的想象思维。

教师的体态语也可以说是一个演员的演技,演的得生动、形象富有表现力，那就等于给学生创设了想象的空间。例如，我给学生设计了这样一个体态语游戏——比一比，猜一猜，这个词语可以是名词也可以是动词，我在台上表演一个动作，然后让学生自由的猜。如在猜 “hungry”一词时，我做出了饥饿状，学生立即反应的是“food”，我又问“really?”，接着又做了一遍动作，这回的动作更加夸张，这时的答案是五花八门的，有的说“chicken”、“rice”、有的说“noodle”，我并没有否定他们的答案，而是用了“Really”，“Maybe”来回答他们，这样不仅回忆了大量的单词，也丰富了学生的想象力。但学生的想象力是活跃的，有的想象合理,但缺乏创意；有的新颖但不合理；有的既合理又新颖。对于不同的想象，教师都不该持否定的态度。

因此，在课堂中，我注意提高优生的同时，关注中下等学生，尽量使中等学生再接再厉，更上一层楼。而工作的重心落在了下等生，尤其是差生的学习兴趣培养上。我通过提问简单的问题，让他们回答，增加其学习自信心。通过每节课都让他们有所进步，吸引他们的学习兴趣。学生也有明显的学习积极性和乐趣。由于我和学生们的共同努力，我所教的崔骁等同学在2006年全国小学生英语能力竞赛中获国家级一等奖，我也因此获得优秀指导教师奖。课堂的设计上我根据新课标的要求，把课堂转变成用语言进行交流的场所。尽量与学生用英语进行沟通，哪怕只听懂一点，只能说一点，只要他们想参与，乐于学，就不放过每一个学生。正因为自己不断的完善和创新自己的课堂，也基于区英语教研员和学校领导的信任，我在黑龙江省参加的教学设计也获得省级一等奖教学设计，我所做的课件也被评为市级一等奖课件。

我觉得教师在教学过程中，围绕学生的心理特点，来充分调动学生的积极性，形成互动式的教学氛围。它要求学生积极参与、以学生为教学的主体，但这并不是否定教师在教学中的地位，教师仍是整个教学过程的规划者、控制者。“教学”本来就是教和学同等重要的，教是目的，我们要达到一个什么目的，在达到这一目的的过程中怎样解决出现的问题，这就需要规划者、控制者适时调整整体目标，使其向 着正确的方向进行；而学是结果，任何一个结果都要有一个主体来承载，学生即是教学过程的终极目标，所以学生永远应该是教学过程中的主体。教师和学生在明确了各自的位置后，形成良好的互动才会极大推动教学活动的开展，收到最佳的教学效果。教学工作上，调动学生的学习积极性非常重要。只有提高学生的学习兴趣，让他们主动参与课堂学习，才会有学习效果。

总之，在现代教学体系中，教师自身的心理学知识是开展良好教育的基础，抓住学生的心理特点，采取有效的教学手段，教学过程中完美的心理教学方法的演绎和运用才是成功上好英语课的必经之路。

第二篇：抓住契机_上好初中第一节英语课!

抓住契机，上好初中第一节英语课！

一、关于上课要求

常规要求

绝不允许上课迟到：如迟到，请该同学以最轻的方式进入到自己座位，不得哗众取宠，吸引教师及其他学生的注意力。课后需有书面说明，并记入个人英语学习档案袋。

关于听讲：不得做与课堂无关的事情，不得随意说话（尤其不得在他人回答问题时讨论），不得影响他人（包括回答问题时用英语讲述伤害其他学生颜面的话语）。

下课的标志：每节课以John的―Goodbye‖为结束，在此之前，仍为―上课状态‖，不得做与上课无关的事情。

一、关于上课要求

学习要求

英语课堂的目的：最大限度的用英语和老师及同学交流，讲述并表达自己的观点及感受（英语学习的目的）；重视课堂中出现的各种―语言现象‖并加以记录。

发言：抓住一切机会去捕捉练习英语语言的机会，通过实践，习得语言。笔记：

-笔记记什么？不是只记点，而要重视句子（例句）。

-笔记记在哪？不允许在书上任意一个位置记录。建议记在草稿纸上，记的内容尽可能多（尤其是例句），课后再把笔记整理在笔记本上，也增加一遍复习的过程。笔记本格式：

一、关于上课要求 关于小组合作： 课堂上的小组活动，不得出现汉语，不得谈与课堂内容无关的话题，不得出现哄笑等场面。如某个小组不能完成学习要求，其责任由该组―leader‖为第一责任人，追究其责任。（关于小组合作，见第二条）

二、关于小组合作的要求

按现座位，每四位同学为一组(a group)，每组一名组长，称―Group Leader‖。小组名现为Group A, B, C如此等等，也可各组自己命名小组名。课堂上的小组活动由各组leader负责，可命令该小组的成员负责记录或做本组发言。

每三个小组称之为一个大组(a team)，每组一名组长(captain)。

二、关于小组合作的要求

本班英语课代表称―General‖。General负责对大家非英语课时间英语学习的监督和管理，如单词默写、词组默写、背书等。General对大家英语学习方面的要求和管理等同于John对大家的管理。同学们不得公开提出反对意见。此外，Captain同样具有对本队(team)学生英语学习方面的管理。请同学们自觉配合。

由General和Captain组成班级英语学习中心组，共五人。此五人为班级英语学习中心组成员，共议英语方面的各项事宜，如：课程和作业的难易，作业量的多少，课外活动的组织等。中心组每周活动不少于一次，John组织其他部分学生作为列席代表。

三、关于作业要求

作业本两本，Test本一本，封面写―En.A 1111‖―En.C 1313‖。作业本内要求划竖线，左右各一厘米。每次作业需有课题、页码、日期，题目前要有序号。

交作业：要求各Group Leader每次在最短时间内将本group作业收齐（共4本，需折叠起来），交给captain。Captain将各组作业收齐后交给―General‖。特殊情况下可直接由Captain交给John。学生一拿到本子即订正。订正的作业直接交给―Captain‖、―General‖或John。全班所有同学订正过关，本子方可收齐，再发还给学生。如发还给学生时，订正作业仍未完成，算违规一次，详情见《作业管理办法》。

三、关于作业要求

学生还应有单词本(Word Builder)和词组本(Phrase Book)，格式如下：

Word Builder: Phrase Book: 说明：

摘抄英汉双解词典里的解释和能够看懂的句子或短语。这些句子和短语应该是你能够掌握的。

学习的时候，把左边的文字遮起来，看着右边的提示一句一句通过朗读的形式复习。建议Word Builder最后有词汇总表，便于以后方便查看。

四、关于复习要求

复习什么？复习的步骤又是怎样？

读书（强调朗读，语音不好的同学要买磁带，一句一句模范发音），包括课后练习。合上课本，回顾今天上课讲的什么，你现在能够想起的点就是你已经掌握的点。打开笔记，再次回顾并整理笔记。背单词和词组。

再次合上书本和笔记，再想想现在学会了哪些点。

找题目做并核对答案，划出难点。适当的还应该做一些阅读练习。建议早晨读书。

五、关于预习要求

浏览将要学习的相关内容，学习生词。有些看书本后的解释，有些（特别是形容词和动词）需要查字典，整理在Word Builder上。一些难读的词，可在课文原句上标音标和词性，甚至可以注汉语意思。但绝对不要每个词都注。建议所有生词都用荧光笔标出。整理词组，并将词组用红笔划在书上。看书后的―Notes‖（Pp.61 – 67）。把相关的词也整理在Word Builder上。试着朗读课文。（只建议那些学习能力强的优秀学习者找关键词，并根据关键词复述课文）

六、关于课本和学习资料的要求

书要保持整洁，符号规范：生词用荧光笔，词组用红笔和直尺，语言点用圆圈。习题用蓝色或黑色钢笔或圆珠笔，批改和习题部分的笔记用红笔。学习资料要保存好，习题的规范见第2点。补充说明：关于学习策略（课后阅读篇）06年江苏省高考分值分布情况如下： 听力： 1.5’x20=30’ 单项选择： 1’x15=15’ 完形填空： 1.5’x20=30’ 阅读理解： 2’x20=40’ 对话填空： 1’x10=10’ 作文： 25’ 思考

我们拼命学单词、学语法，考试时每题1分，共有15分的收获。而阅读加完形，每题分值在1.5分和2分，按照新高考模式（不加量，加价），每题的分值还会增多。因此，同学们是否可以现在起保证每天2篇的阅读量（14分钟）。管理方式 请同学们不要保守，自己选的什么书，买的书拿给John看。John帮助你分析如何去做。同学们把书名报给课代表，括号内写上完成的期限，做完后请给出对这本书的评价（按照A、B、C、D和E五个档次）。我们把大家分别做了什么书以及书的情况全部通报给大家，供大家参考。

承认存在语言学习才能的差异，因人而异，针对学生不同的学习

才能采取不同的教学方法，促进

他们学好英语。

―只要有时间，几乎任何人都可以学习任何东西。才能低是可以补救的，一种办法是增加学习时间，另一种办法则是降低所要求的学习水平。‖

—桂诗春 3P Put yourself at the position of your students Put the students to experience the learning process Put emphasis on the practice and use of English

第三篇：上好第一节英语课

新学期怎样上好第一节英语课

开学了，教师们又面临着怎样上好第一节课。如何上好新学年的第一节课，为今后教学的成功打下一个好的基础，作为一名英语教师，我想谈谈自己在第一节课中的做法。

首先，要重视第一节课，“好的开始是成功的一半”。让学生信服你，学好你这一门课，你必须在第一节课中让学生产生兴趣，否则会事倍功半。新学期的第一节英语课，会教学生一些“Greetings”，“Introductions”问候语和如何介绍新老师新同学及怎样说再见。让学生自己参与对话。让他们感受到英语就在生活中，他们所学的口语非常实用。课堂气氛十分活跃，就能收到了良好的课堂效果。

其次，新学期第一节课要让学生感受到你对他们的期望。任何一位学生都希望得到老师的认可，这是一个人的自尊心所决定的，学生们也想在新学期第一节课给老师一个好印象，他们也会积极发言提问来表现他们自己。因此，这节课时，都应该真诚地赞美他们，鼓励他们。要让学生有成功感，增强他们的自信心。

再次，让学生明白所教科目的主要内容及你的教学计划和进度，重难点等。激发其学习的兴趣。兴趣是成功的关键起点。作为教师要想办法让学生产生兴趣。情感激发的目的在于为课堂教学提供一个良好的情绪背景，使学生兴致勃勃，兴趣浓厚，兴高采烈。

我们课堂要讲究互动，这一步也让可以学生也谈谈他们自己，主要围绕以下几方面让学生张口，感受一下英语的魅力，表达自我，可就学生刚刚假期结束让他们在自我介绍后，谈谈他们的假期生活，他们的兴趣爱好，朋友家人，未来计划等等，这一步不必限定内容，让学生有话可说，让学生上讲台自由表达，每人可进行2—3句话的小演讲。还要就“新”字做文章，我就给他们提出一个字的要求与希望：COOPERATION（合作），并且让他们跟我学习了这个词的拼读和习惯用法，让他们明白该要求的内涵和外延。在以后的教学中，也发现证明这点要求的魅力无穷，可以很好的诠释。希望学生能愉快地合作，进而喜欢上这门英语课，所谓“亲其师、信其道”。

要想学好英语，必须有端正的学习态度。态度决定一切，细节决定成败（Attitude is everything）。还要有科学的学习方法。“在科学上没有平坦的大道,只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人,才有希望达到光辉的顶点。”（马克思）（There is no shortcut in the science road ,only be diligent.)学英语要做到“勤”字当头，勤用心、勤记、勤练、勤问、勤归纳比较。勤学好问，特别是要善于发现问题、提出问题，并通过问同学、问老师等来解决问题，从而逐步提高自己的英语水平。勤工出巧匠(Work makes the workman)。

认真听讲，做好课堂笔记，做到多管齐下，五官并用，即眼看、耳听、脑想、口说、手写，从而提高课堂效率。良好的开端是成功的一半，从现在开始（A good beginning is half done）。

积极大胆，对于我们来说，英语是一门外语，初学时出错或读不准是自然现象。因此，我们要打消畏惧心理，积极大胆地去练习，不怕出错、不怕读不准，甚至不怕别人笑话。不要害怕，只要一试（Don’t be shy, just try.）。

学好英语不是轻而易举就能达到的，学好它的确是一件苦差事，我们应该做好吃苦的准备，苦中求乐，苦练多用，勤练习多用，方可熟能生巧(Practice makes perfect)。

持之以恒。要想学好英语，单靠一时的激情和冲动、只图一时新鲜是不行的（A little knowledge is a dangerous thing）。它是一项长期工程。只有坚持，才会学有所成（You never know what you can till you try）。否则，只能半途而废。

最后，向学生提出要求。无规矩不成方圆。必须让学生明白今后应该怎么样做，如何学好这一科目，平时的课堂要求，作业要求，考试要求等等。让学生在今后能按你的要求学习，遵守纪律，按时交作业等。这些必须让学生明白，可以为以后上课节省一些组织教学的时间。

第四篇：上好第一节英语课

《上好第一节英语课》

一．目的：燃起学生的学习激情，激发学生对未来3年在外国语学校学习与生活的憧憬。二．内容：1.介绍自己（个性化，毕业学校，学历，取得过哪些成绩和荣誉，可用英语）

2.介绍学校：（建议用汉语，或汉英结合）

外国语学校的培养目标，具有民族精神和国际视野的国际型人才。高层次，高水平，有中西方文化底蕴，有独立思维能力的人才。长春外国语学校曾经出过10位共和国驻外大使，上百名外交官，国家领导人的翻译官，影视界娱乐界名人。建议学生去参观校史馆。外国语学校学生英语水平的四个层次： 1）.会说外语

2）.运用外语获取信息，获取知识的能力 3）.运用外语进行思考，思辨，评判的能力

4）.具备以上三种能力，有梦想成为“具有国际视野和人文情怀的，有责任感，和使命感的世界公民”的伟大抱负的人。

联合国秘书长潘基文，到厦门大学 做主题演讲“我们要一个什么样的世界”。我们要做一个什么样的公民，送给中国青年五个“C”： Calm , compassionate, cooperation ,courage, confusious.(儒家思想： “修身，齐家，治国，平天下”)

3.介绍英语学科在外国语学校的地位及教材使用情况

4.提出要求：及时调整心理落差，尽快适应高中的英语学习，尽快提高听力，口语表达能力。

5.学生自我介绍（同桌介绍，班级介绍）

6.布置当天的学习任务，为第二天的课做铺垫。

第五篇：上好第一节英语课

上好第一节英语课，对刚升入初中的学生来讲具有重要意义。我们知道，上好一节课的先决条件是教师要有扎实的基本功，同时需要用心的备好课，既要备教材，备教法学法，关键是增强学生的学习信心，要激发学生对英语学习的兴趣；让学生了解英语学习的方式方法，掌握学习的技巧，千万不要让学生产生畏难情绪。另外还要注意上课的一些技巧，才能为自己的课堂锦上添花。

课前做精心的准备，如整洁得体的衣着会给学生的第一视觉留下美好的印象，时刻不忘微笑，让学生产生一种亲和，敬佩和友善的感觉，使整堂课的教学过程严谨而有序。一 首先，初步的介绍。

内容包括欢迎大家进入初一，自我介绍，初一英语课程的特点和变化等。一进入课堂，首先用英语向同学们打招呼，接着用流利的英语介绍自己。初步介绍的形式应该尽量简洁明了，言简意赅，幽默风趣而又不失儒雅风范。如自我介绍中简略地介绍自己的从教经历、毕业学校，爱好和你希望学生对你的称呼，通过这样初步的介绍让学生认识了你，拉近了你和学生的距离。

二、制作有趣的课件，告诉学生学习英语的重要性

英语的应用无处不在，我们已经身处在一个开口就是英语的时代和地方，英语对于我们而言，就像一日三餐对于人类而言不可或缺，只要这个地球存在，英语就会永远存续下去。要坚定学生对英语学习的信心 教师可以先制作一些有趣生动的课件，让学生更直观地感受，引导学生们自己讨论为何要学好英语。可能，大多数学生会说“为了考上好大学”，“为了能找到好工作”等。首先，我们要肯定孩子们的这些想法，这些确实是我们学英语的直接目的。那么，还有没有别的原因呢？

我们知道，从全世界来看，说英语的人数已经超过了任何语言的人数，英语在45个国家是官方语言，世界三分之一的人口讲英语，75％的电视节目是英语，四分之三的邮件是用英语书写，电脑键盘是英语键盘，任何一个会议敢号称是国际会议，其会议工作语言一定要用英语。二十几亿人口都在说英语，比如在日本，除了他们的本**语——日语之外，由于其特殊的历史背景，英语是他们的第二语言，很多高层次的日本人以会说英语为荣；我们看到，很多官方的、政府性质的活动、文件、交流方式，处处体现出英语的重要性；再次，外贸行业也把英语作为通用语言，外贸交往、国际礼仪、书信函电、进出口文件、还有银行文件语言等等，统统以英语作为标准通用语言；大多数国家的高等学府，大学院校，都开设英语语言文学专业，仅在中国，就有一百多所大学设有英语专业或英语相关专业；还有，电脑和互联网，也是建立在英语的基础上，这个行业的语言，就是英语，另外，在医学领域、建筑领域、文学领域，都与英语有极大的关联。三 让学生树立学习好英语的信心。

适时鼓励同学们最为重要。我说：“不管小学时英语学的程度如何，都不要担心，也不要骄傲，我们一切从零开始。只要努力，同学们的英语都能学好”。因此，在第一节英语课中，老师不能因为小升初时的成绩差异而冷落那些本来就落后的学生。我们不仅要公平地对待每个学生，对那些自卑落后的学生，我们要给于更多的关注，爱和鼓励，让他们有更多的机会参与课堂。在用英文进行自我介绍时，可以先请几位成绩较好的学生来自我介绍，树立榜样，搞活气氛。接下来可以多请英语较弱的同学，不论讲得正确与否，请其他同学一起鼓掌，给于表扬鼓励，老师可以亲切的和他们握手，表示很高兴认识他们。我想，这对于那些长期不被重视，不敢抬头看老师，甚至看到老师就绕弯走的孩子们，这将是一次一生难忘的心灵震撼。如果，在以后的教学中你能将这份爱和鼓励进行到底，你将不仅是这些孩子的老师，你是他们的朋友，是他们的精神向导。从这一步也可以观察出班级里面一些英语学习的活跃分子和一些擅长表达的学生，如果需要挑选课代表和英语学习小组长这也是个很好的发现的手段，课前准备好他们的座位表做好记录。实践证明，这一步若引导的好，让他们有话敢说，可以很好的活跃课堂气氛，为进入下一环节做好铺垫。

四、告诉学生学习英语的方法

教师不仅向学生传授知识，而且还要注意传授学习方法。目前，很多小学都开设了英语课。因此，初一的新生大多具备一定的英语基础，但我们老师不能忽视对学生学习的规范要求和学习方法的传授。一要课前认真预习。二要课上认真听讲，做好课堂笔记，做到多管齐下，五官并用，即眼看、耳听、脑想、口说、手写，从而提高课堂效率。积极大胆，对于我们来说，英语是一门外语，初学时出错或读不准是自然现象。因此，我们要打消畏惧心理，积极大胆地去练习，不怕出错、不怕读不准，甚至不怕别人笑话。三要课后认真复习。学英语要做到“勤”字当头，勤用心、勤记、勤练、勤问、勤归纳比较。四要课外认真独立完成作业。五要课堂作业上交及时，不能拖拉。勤学好问，特别是要善于发现问题、提出问题，并通过问同学、问老师等来解决问题，从而逐步提高自己的英语水平。总之，要学生做到：眼到，耳到，口到，心到和手到。

告诉学生，要想学好英语，特别是初一英语，必须有端正的学习态度。态度决定一切，细节决定成败。英语是一门要头脑勤学嘴苦练的学科，但只是一味的死记硬背肯定事倍功半，效率低下。掌握好的方法对我们的学习大有裨益。在学习中我们要善于发现，总结适合自己的好方法。例如:大声的朗读所学的英语；学会使用工具书（电子字典）；学唱英语歌曲；做学习卡片，随时记下不会的知识，及时向老师同学请教；用读音规制来拼写记忆单词；用有趣的顺口溜的形式记忆难的语法等。

第一节课要让学生规范英语字母的书写。几乎所有的同学都会写26个字母，但能规范书写的不多。写好字母，是将来写出一手优美英语的基础。第一节课时就要提醒同学们重视解析接下了的26个字母的重新学习，注意笔画顺序，字母所占的格位，并买一本字帖练习。

良好的开端是成功的一半，总之，让我们从第一节英语课开始，充分发展学生的非智力因素，给每个学生学好英语的希望和信心，并帮助他们将理想变为现实。第一节课给他们留下了深刻的印象，让他们重对英语燃起了希望，激发了他们的学习热情与信心，对以后的学习生活大有裨益。