27《乌塔》教案设计（写写帮整理）

第一篇：27《乌塔》教案设计（写写帮整理）

27* 乌 塔 教案设计

设计说明

这是一篇略读课文。叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”略读教学的主要目的是引导学生将精读中学到的语文基础知识和阅读方法用于阅读实践，培养独立阅读的能力和良好的阅读品质。基于此，本课教学主要分三步展开：第一步通过自读课文，粗知课文大意，初步感知人物形象；第二步抓住重点语段，促进深入感悟，体会人物的独立精神；第三步自主质疑，展开谈论，引导学生多角度思考。通过这样的设计，重在鼓励学生主动与文本展开自由对话，在理解课文的基础上，多角度、有创意地开展阅读，让学生在读中有所思，在读中有所悟，感受中外家长和孩子教育理念的差异和快乐体验的不同。课前准备

1．教师准备：多媒体课件。

2．学生准备：(1)课前预习课文，观察欧洲地图，了解欧洲的主要国家、著名城市。(2)搜集中外小学生的不同之处。课时安排

1课时。教学过程

一、启发谈话，导入新课

1．我们来做一个调查：和父母一起外出旅游过的同学请举手，独自一个人外出旅游过的同学请举手。从我们刚才举手的情况，你们有什么发现？

2．这节课我们来认识一位德国小姑娘——(板书：乌塔)看看她是怎样旅游的。设计意图：开篇以小调查引入新课，让学生把和父母一起外出旅游的同学和独自一个人外出旅游的同学的人数作对比，加深印象。意在让学生初步了解乌塔的独立精神，激发学生的学习兴趣。紧扣课文主题，为下面的学习埋下伏笔。

二、自由读文，初识乌塔

1．学生自主读文，教师出示自读要求：

(1)用自己喜欢的方式读课文。画出生字、新词，借助工具书学习生字、新词。(2)赛读词语：洗漱、惬意、电话号码、反驳、逻辑、筋疲力尽。(3)把课文读通顺、读流利。

(4)说说课文主要写了一件什么事，乌塔给你留下了怎样的印象。2．学生交流反馈读文收获，教师总结。

设计意图：阅读的过程就是思考感悟的过程，让学生自主选择读书方式，调动了他们读书的积极性。

三、品读课文，走近乌塔

1．自读课文，思考：课文中哪些内容反映了乌塔在生活和思想上的独立？一边读一边找出相应的句段，并在空白处写下自己的理解。

2．组织学生交流。

(1)预设：她一听，高兴得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”她告诉我她叫乌塔，已经14岁了。这次趁暑假游历欧洲，已经去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最后还要去希腊。我有点惊讶：“你一个人吗？”“当然。”她很自然地答道。

①出示并观察欧洲地图，帮助学生感受乌塔游历的范围之广、时间之长。②面对作者的惊讶，乌塔很自然地回答，让你感受到了什么？

(2)预设：乌塔说，她在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片。她还说，自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍；为了挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。

①乌塔为了这次旅行做了哪些准备和安排？(设计路线和日程、查找当地警察局电话号码、阅读相关国家书籍、挣好旅费)②(课件出示)这三年，乌塔准备________，准备________，准备________；这三年，她阅读________，阅读________，阅读________，为的就是这次旅行！(学生讨论归纳：乌塔多么坚定、智慧啊！)为了挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。(课件出示)为了挣旅费，她还去________，还去________，还去________。(学生讨论归纳：乌塔多么独立自主啊！)(3)预设：乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白。你的话不合逻辑。”

①乌塔对“我”说的哪番话不满意，要反驳“我”？ ②乌塔这番话的言外之意是什么？

设计意图：本环节的设计让学生带着问题读书，通过抓住文中的关键语段体会乌塔鲜明的性格特点，感受乌塔独立自主的生活能力，在提高阅读能力的基础上，获得思想精神上的启迪。

四、质疑探究，寻找乌塔

1．读了课文之后，你还有哪些问题想跟同学们一起探讨？(学生提出问题，教师帮助梳理、归纳。)如：乌塔的说法和做法好不好？中国的“宝贝”应不应该一个人出门？有电视、图书和游乐园就是快乐吗？我们能向乌塔学习什么？我们可以怎么做？

2．探讨问题一：乌塔的说法和做法好不好？

(1)将不同意见的学生分成两组，分别阐述自己的理由。

(2)教师小结：既要肯定乌塔的做法有利于培养自己独立自主的能力，增强自强自立的意识，也要引导学生不可逞强好胜，要量力而行，特别要善于保护自己。

3．探讨问题二：我们能向乌塔学习什么？我们可以怎么做？(1)引导学生畅所欲言。

(2)教师总结：提醒学生，向乌塔学习并不是要模仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神。

设计意图：凭借教材多角度思考，展开谈论，进行深层次地探究，感受中西方不同的文化背景和不同的教育理念。培养学生的思辨能力，能对文中的人和事进行评价，并受到一定的启迪，增强独立生活、自强自立的意识。

五、提出倡议，学习乌塔

1．跟父母做一次沟通：讲讲乌塔的故事，讨论什么是爱。2．给乌塔写一封信，说说自己对乌塔独自旅行的感想。

3．根据自身的生活能力，虚拟一次旅行，要具体地写出旅途准备，并写出自己的一些感想。

设计意图：以上的实践活动是本课教学的进一步延伸，融合了本课需要内化的情意目标和语用目标，通过这样的练习，使学生得到了思想和言语的双重建构。

板书设计

教学反思

《乌塔》这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，文中的乌塔无论在行动还是思想上都很独立自主，充分显示出外国孩子独自生活的能力和非常强的自立意识，这与我们现在的独生子女有着极大的反差。为了让学生深入体会乌塔的自立精神，从中受到启发，教师在教学时先让学生带着问题“课文中哪些内容反映了乌塔在生活和思想上的独立？”充分阅读课文，之后引导学生围绕乌塔的言行并联系生活实际谈谈自己的看法和见解，学生们联系实际谈到许多见解，真正形成了人与文本的对话，他们渐渐明白了：并不需要简单地去模仿乌塔的行为，重要的是学习乌塔的精神品质。

第二篇：《乌塔》教案设计

【教材分析】

《乌塔》是鲁教版五年制四年级上册第七单元中的一篇文章。本单元四篇文章从不同角度讲述了别人的成长故事。本文是一篇略读课文，主要讲述的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。文章按照事情发展的顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。本课的重点部分是“我”和乌塔的谈话，所以引导学生借助课文的具体语句体会乌塔的独立生活能力及对生活的热爱就成了本课的教学重点，让学生从中获得有益的启示。

【学情分析】

四年级的学生有过旅游的经历，但受家庭的影响，没有孩子独自外出的经历，文中人物的故事对于孩子们来说是个传奇，因而喜欢阅读本文。在语文学习中，四年级学生基本具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力。但在阅读后缺乏与同学交流自己见解的主动性，需要在课文学习中加强练习和培养。

【教学目标】

1．认识“漱、眬、惬、驳、逻、辑”6个生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。

3.借助课文的具体语句体会乌塔的自立能力。

4．能对文中的人和事进行评价，能主动与同学交流自己的见解。

【教学重点】

（1）培养学生独立阅读的能力。

（2）从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。

【课前准备】

学生预习课文，熟读课文

【课时】一课时

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课。

1、你们有过旅游的经历吗？去过哪儿？怎么去的？

有独自一个人旅游的经历吗？

2、有个德国小姑娘，她14岁就一个人周游欧洲，她的名字叫－－乌塔（板书课题）下面就让我们一起学习课文，认识一下这位了不起的小姑娘。

（设计意图：由“旅游”这个学生感兴趣的话题，引出主人公的简介，激起学生阅读文本的欲望。）

二、初读课文，整体感知。

（一）初读课文

师：（指着*），瞧，这是一篇——（生答：略读课文）

师：请同学们来看自学提示：（课件出示）

（1）读一读阅读提示，根据提示去自学。

（2）自由读课文，读准字音，读通句子，将难读的句子多读几遍。

（3）在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。

学生自由朗读课文，教师相机指导。

（二）整体感知

师：谁来说一说这篇课文讲了一件什么事？

（三）检查字词。(出示课件)

师：老师检查一下大家课文读得是否认真仔细。

课件内容：

洗漱 蒙眬 惬意 反驳 逻辑

学生开火车读词语。

（四）检查课文朗读。

我们把这些有生字的词语放回到句子里，看看能不能把句子读正确。指名朗读课文长句或难读的句子，其他生评价。（评价时注意先评价优点，再提意见。）师相机纠正不对的地方。（课件出示）

（1）我已经筋疲力尽了，于是匆匆洗漱完毕，也躺下了。

（2）不知过了多久，“丁零丁零”的闹钟声惊醒了我，睡眼蒙眬地看看表，下午两点半了。

（3）这时，小姑娘正惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。

（4）乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说： “……你的话不合逻辑”。

（五）难词理解

师：你明白这些词的意思吗？谁有什么疑问？

三、再读感悟，研讨释疑。

（一）个性自读。

师：乌塔都游历了欧洲哪些地方呢？请你快速浏览全文，在文中找到有关语句，画出来读一读。【生浏览全文标画】

师：谁来说一说？

（二）发表意见。

师：一个14岁的女孩独自一人游览这么多地方，你觉得乌塔这样做好不好？

围绕自己的观点到课文中去寻找证据，想办法说服别人。

（生交流）

（三）了解乌塔。

师：你认为乌塔是个什么样的孩子？从哪看出来的？

（预设：（1）自理能力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。

（2）生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”

（3）热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃

（4）生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

（5）有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。

（6））做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……）

（四）个性观点。

师：同学们通过读书，更深入地了解了乌塔，在乌塔看来，独自游历是件很自然的事，而中国的孩子很少独自旅游，所以乌塔说——〖课件出示乌塔说的话〗一起读——【学生齐读：乌塔说：“中国的孩子很缺少乐趣吧？”】对此，你有何看法？

（五）教师提出自己的建议：

⑴我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。

⑵一人外出，要有家长同意和充分准备。

⑶要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。

一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。

四、课堂延伸

1、一分钟演讲

师：通过今天的学习，请你联系自己的实际，谈谈感受。给大家一分钟准备时间，等会儿来个“一分钟演讲”！

2、阅读链接： 中日夏令营的较量

在内蒙大草原上，日本和中国的孩子一起参加了一个五十公里的远征夏令营，日本的孩子背着大背包走在前面，没有一个孩子喊苦；相反中国的小孩尽检好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶全跟着，很多中国孩子因为背包带子断了，理所当然地丢到了随团的车子里了。中国的孩子发烧了，爸爸二话没说开着车子把孩子接走了；相反一个日本的孩子也发烧了，他的爷爷开着车也来看他了，但是只问了孩子：“孩子，你还能坚持吗？”日本孩子说：“我能，我决不当逃兵！”爷爷马上开着车走了！日本的孩子走在前面，到了宿营的地方就拿出干粮，食品开始煮饭，煮好了之后恭恭敬敬先端给老师吃；而中国的孩子到了那就拿起日本孩子煮的饭不客气地吃起来……

夏令营结束的时候，日本的五十个孩子由日本领队带领下，爬上了山头，领队问：”草原美不美？”孩子们大吼：”美！“

领队：”中国大不大？“

孩子们大吼：”大！“

领队：“以后还来不来？”

孩子们:“来！！”吼声仿佛还在回荡！

师：同学们，知道我们的差距在哪吗？我们要从小培养自己的能力和习惯，自己会做得事情自己做，学会独立生活、自立自强。

五、布置作业：

1、把乌塔的故事讲给父母听，听听他们的意见。

2、小调查《从乌塔看中外小学生的不同》。查找资料，分析原因，互相交流。

板书：

27、乌塔

充分准备

热情 有计划

勇敢 有条理

独立 有主见

独 自 游 欧洲

有责任心

第三篇：乌塔的教案设计

27* 乌

塔

教材分析：

这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。

文章按照事情发展的顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。

学习目标

一、知识与技能

1、认读本课“漱、胧、塞、惬、驳、逻、辑”7个生字。

2、能有感情地朗读课文。

3、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。

二、过程与方法

1、引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。

2、教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。

三、情感态度与价值观

通过课文的学习，感受乌塔的自立、自主、自强，培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会独立。

教学重、难点：

重点：年仅14岁的乌塔为什么能一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？ 难点：了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。

教学方法：

采用自读自悟、小组研讨、全班汇报交流的方法。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入课文，激趣引思。

1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方吗？

2、可是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？今天我们就来学习第27课。（板书课题）看看她是怎样旅游的？

二、初读课文，整体感知

（一）指导学生自学课文。

1、幻灯出示自学建议——

（1）读一读阅读提示，根据提示来自学。

（2）默读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方坐上标记。

2、学生自学课文，想一想：课文讲了一件什么事？

3、交流、反馈学习情况。

三、探究，披文入情

1、快速读课文，结合课文内容谈谈乌塔是个怎样的孩子？

2、学生汇报。（乌塔具有独立生活能力和自主意识的德国小姑娘）

3、课文中哪些内容反映了乌塔在生活中的独立、哪些地方反映的是自主意识？请同学们默读课文，一边读一边找出相应的段落，并在空白处写下自己的理解，然后全班交流。

4、学生汇报（独立生活能力）A、不知过了多久，“丁零丁零”的闹钟声惊醒了我，睡眼朦胧地看着表，下午两点半了。小姑娘已经起身，正在收拾东西，准备外出。

B、这次趁暑假游历了欧洲，已经去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、弗洛伦萨，最后还要去希腊。

C、乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助„„每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

5、学生汇报（自主意识）

A、乌塔对我这番解释很不满意,马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白。你的话不合逻辑。”

B、光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到这里，它的美丽才深深感动了我。

6、了解主题，展开讨论

A、乌塔的哪些话或哪些做法给你留下深刻的印象，说说你的见解。B、乌塔的说法和做法对不对？我们应向乌塔学习什么？

C、说说自己打算从哪件事做起，克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。

4、小结，老师提出自己的建议。

四、对照梳理，积累运用。

1、全文总结 2布置作业：

1、把故事讲给父母听；和父母商量，先从哪些事做起克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。

2、小练笔：写一写“从《乌塔》想到的”。

板书设计：

27* 乌

塔

独立生活能力、自主意识

教学反思：

第四篇：乌塔》正式教案设计

《乌塔》教学设计

教学目标：

1、认识6个生字。

2、有感受情地朗读课文，读懂课文内容。

3、能对文中的人和事进行评价，增加独立生活、自强自立的意识。

教学重难点：

1、培养学生独立阅读的能力。

2、引导学生从课文的叙述的描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。

教学过程：

一、谈话导入，揭题，初读课文。

1、同学们喜欢旅游吗？和谁一起去的,去过哪里呢？

2、看来大部分同学的旅游经历都挺丰富的，真不错！有一个小女孩也喜欢旅游，但她喜欢独自一人旅游，今天我们就一起来认识这个小女孩---乌塔（板书课题）。来，让我们一起亲切地跟她打个招呼。

二、检查自学情况，了解课文大意。

1、自由读课文，要求读准字音，读后想一想课文讲了件什么事情？

2、检查生字新词。

师：老师考考大家读得是否认真。请看大屏幕。

课件内容：

洗漱蒙眬惬意语塞反驳逻辑

学生开火车读词语。（师相机指导）

师：这些字中藏着一个多音字，谁能发现它？

师：看来大家读得非常认真。

3、课文讲了一件什么事？（暑假里，一个14岁的德国小女孩乌塔独

自一人游欧洲的故事）

三、认识乌塔、学习乌塔。

1、乌塔游历了欧洲哪些地方？让我们一起来读读这些外国的地名吧！

（法国瑞士 奥地利 意大利 威尼斯 米兰 佛罗伦萨 希腊）

（出示欧洲地图）在地图上找一找这些国家。乌塔一个人敢游历这些

地方真了不起。

2、假如是你，你敢一个人游欧洲吗？为什么？（是啊，不管做什么事情安全都是最重要的。那乌塔就不怕危险

吗？她爸爸妈妈就不担心吗？）

3、乌塔为游历欧洲做了哪些准备？为什么要做这些？（快速游览课

文，思考这些问题）（设计好旅行日程和路线、查警察局的电话号码、给家里打电话或寄明信片、用了三年时间准备）

自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这个国家的有关书

籍。

这三年，乌塔准备，准备准备，这三

年她阅读，为的就是这次旅行！

乌塔多么坚定智慧！

为了挣旅行费，每个周末去帮助餐馆或超市分发广告单，假期里还到

别人家里陪小孩玩。

为了挣旅费，她还去，还去还去挣旅费，为的还是这次旅行。

乌塔多么独立自主！

3、你们能像乌塔这样吗？（中国的孩子敢这样做吗？）

师：乌塔的这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的吗？

在咱们中国我们的家长会同意你们这样做吗？

4、现在我们就一起来读读第8、9自然段中乌塔和作者精彩的对话，看看乌塔是怎么说的？

自由读课文8、9自然段，想想乌塔的说法对不对？

指名读第8自然中乌塔说的话。

①乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时候

也一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单

独出门？我不明白，你的话不合逻辑。”（自信，有主见，思想上独

立）

爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？这是什么句，谁能把这句话

读好。

5、孩子们乌塔的这些话想告诉我们什么呢？

乌塔不同意中国家庭爱孩子的方式和管教孩子的做法，认为不符合逻辑，乌塔认为爱孩子就应该根据孩子的兴趣、爱好给孩子一个自我锻炼的平台，这样才是真正的爱孩子。

老师觉得乌塔可真了不起，我很佩服她，小小年纪就有自己的看法，乌塔还和作者说了什么？读节9自然段。

6、现在谁愿意和老师一起来把第9自然读好。

乌塔说：“中国的孩子缺少很多乐趣吧？”我说：“中国有电视，有儿童图书，有游乐园，孩子们很快乐。”但她还是坚持：“光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到这里，它的美丽才深深感动了我。”（对事情有自己的看法，坚定，实践精神）

师读作者的话，生读乌塔的话。

同桌练读，对话形式一直到会背。

师：此时作者又看见了一个怎样的乌塔。乌塔认为光从书中认识世界是不够的，还要亲自体验生活、感受生活、去热爱生活。

7、在游欧洲的过程中发现乌塔还是个怎么样的人呢？从哪里看出来，可以同桌交流一下。

8、我们该向她学习什么呢？（向乌塔学习并不是要模仿她独自外出旅游，而是要学习她在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神。）

9、学了这篇课文，相信同学们有很多话要对乌塔说把？（出示句式乌塔,你真是________________________________________的孩子!

我想对你说：

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

四、拓展

1、孩子们，你们赞同乌塔的做法和说法吗？

现在我们来讨论一下，一个小女孩能否自己出门旅游。

2、请同学们说出自己的理由与大家交流一下。

3、交流汇报后老师说，孩子们此时此刻作者心里在问咱们中国的乌塔在哪里？有乌塔这样的孩子吗？所以作者要我们学习乌塔做一个什么样的孩子？

小结：老师也非常希望你们能成为一个独立自主、热爱生活，乐观向上的孩子。

五、板书设计：

乌塔热情、自立独立自主

亲自体验热爱生活

怒江州兰坪县2013年小学教师新一轮培训

第一期培训

教学设计

课题：人教版四年级《乌塔》

授课地点：兰坪县金顶中心校

授课教师：兔峨中心校 和峰

2013年3月13日

第五篇：乌塔》正式教案设计

《乌塔》教学设计

教学目标：

1、认识6个生字。

2、有感受情地朗读课文，读懂课文内容。

3、能对文中的人和事进行评价，增加独立生活、自强自立的意识。教学重难点：

1、培养学生独立阅读的能力。

2、引导学生从课文的叙述的描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。教学过程：

一、谈话导入，揭题，初读课文。

1、同学们喜欢旅游吗？和谁一起去的,去过哪里呢？

2、看来大部分同学的旅游经历都挺丰富的，真不错！有一个小女孩也喜欢旅游，但她喜欢独自一人旅游，今天我们就一起来认识这个小女孩---乌塔（板书课题）。来，让我们一起亲切地跟她打个招呼。

二、检查自学情况，了解课文大意。

1、自由读课文，要求读准字音，读后想一想课文讲了件什么事情？

2、检查生字新词。

师：老师考考大家读得是否认真。请看大屏幕。课件内容：

洗漱 蒙眬 惬意 语塞 反驳 逻辑 学生开火车读词语。（师相机指导）

师：这些字中藏着一个多音字，谁能发现它？ 师：看来大家读得非常认真。

3、课文讲了一件什么事？（暑假里，一个14岁的德国小女孩乌塔独自一人游欧洲的故事）

三、认识乌塔、学习乌塔。

1、乌塔游历了欧洲哪些地方？让我们一起来读读这些外国的地名吧！（法国瑞士 奥地利 意大利 威尼斯 米兰 佛罗伦萨 希腊）（出示欧洲地图）在地图上找一找这些国家。乌塔一个人敢游历这些地方真了不起。

2、假如是你，你敢一个人游欧洲吗？为什么？

（是啊，不管做什么事情安全都是最重要的。那乌塔就不怕危险吗？她爸爸妈妈就不担心吗？）

3、乌塔为游历欧洲做了哪些准备？为什么要做这些？（快速游览课文，思考这些问题）（设计好旅行日程和路线、查警察局的电话号码、给家里打电话或寄明信片、用了三年时间准备）

自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这个国家的有关书籍。

这三年，乌塔准备，准备

准备，这三年她阅读

，为的就是这次旅行！乌塔多么坚定智慧！

为了挣旅行费，每个周末去帮助餐馆或超市分发广告单，假期里还到别人家里陪小孩玩。

为了挣旅费，她还去，还去

还去

挣旅费，为的还是这次旅行。乌塔多么独立自主！

3、你们能像乌塔这样吗？（中国的孩子敢这样做吗？）师：乌塔的这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的吗？ 在咱们中国我们的家长会同意你们这样做吗？

4、现在我们就一起来读读第8、9自然段中乌塔和作者精彩的对话，看看乌塔是怎么说的？

自由读课文8、9自然段，想想乌塔的说法对不对？ 指名读第8自然中乌塔说的话。

①乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时候也一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白，你的话不合逻辑。”（自信，有主见，思想上独立）

爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？这是什么句，谁能把这句话读好。

5、孩子们乌塔的这些话想告诉我们什么呢？ 乌塔不同意中国家庭爱孩子的方式和管教孩子的做法，认为不符合逻辑，乌塔认为爱孩子就应该根据孩子的兴趣、爱好给孩子一个自我锻炼的平台，这样才是真正的爱孩子。

老师觉得乌塔可真了不起，我很佩服她，小小年纪就有自己的看法，乌塔还和作者说了什么？读节9自然段。

6、现在谁愿意和老师一起来把第9自然读好。

乌塔说：“中国的孩子缺少很多乐趣吧？”我说：“中国有电视，有儿童图书，有游乐园，孩子们很快乐。”但她还是坚持：“光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到这里，它的美丽才深深感动了我。”（对事情有自己的看法，坚定，实践精神）

师读作者的话，生读乌塔的话。同桌练读，对话形式一直到会背。

师：此时作者又看见了一个怎样的乌塔。乌塔认为光从书中认识世界是不够的，还要亲自体验生活、感受生活、去热爱生活。

7、在游欧洲的过程中发现乌塔还是个怎么样的人呢？从哪里看出来，可以同桌交流一下。

8、我们该向她学习什么呢？（向乌塔学习并不是要模仿她独自外出旅游，而是要学习她在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神。）

9、学了这篇课文，相信同学们有很多话要对乌塔说把？（出示句式乌塔,你真是________________________________________ 的孩子!我想对你说：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

四、拓展

1、孩子们，你们赞同乌塔的做法和说法吗？

现在我们来讨论一下，一个小女孩能否自己出门旅游。

2、请同学们说出自己的理由与大家交流一下。

3、交流汇报后老师说，孩子们此时此刻作者心里在问咱们中国的乌塔在哪里？有乌塔这样的孩子吗？所以作者要我们学习乌塔做一个什么样的孩子？

小结：老师也非常希望你们能成为一个独立自主、热爱生活，乐观向上的孩子。

五、板书设计：

乌 塔

热 情、自 立 独立自主

亲 自 体 验 热爱生活

怒江州兰坪县2013年小学教师新一轮培训

第一期培训 教学设计

课题：人教版四年级《乌塔》 授课地点：兰坪县金顶中心校 授课教师：兔峨中心校 和峰

2013年3月13日