第一篇：浅谈在美术教学中如何实施素质教育.
在美术教学中实施素质教育
当前,随着教育的深化改革与发展,中共中央国务院颁发了《关于深化教育改革全面推进素质教育》的决定,江泽民总书记也在全国第三次教育工作会议中深刻地指出:“教育必须迎接时代的挑战,必须为国家的强大和全民素质的提高作出应有的贡献,国运兴衰,系于教育;教育振兴,全民有责。”由此可见,学习美术的目的,已经不仅仅是一门学习图画常识,提高绘画技能技巧的所谓“调剂性”的课程了,而是一门对学生进行审美教育、公民素质教育的必修课。《大纲》规定,小学美术是:“对学生进行审美教育的重要途径。它通过艺术对学生进行感知美、欣赏美、创造美的启蒙教育,使他们从小就能在马克思主义审美观的教育下,对建设我国社会主义物质文明与精神文明,对公民的全面发展,对提高整个中华民族的素质有着相当重要的意义!因此,在实施美术教学当中,该如何实施素质教育也就必须进行重点研究了。
实施素质教育,首先应提高教师的思想认识。素质教育,简单地说,也就是教人为人立世,教人学会做人的本领和立世必须掌握的各类知识技能。其目的是要全面贯彻党的教育方针,通过多方位、多层次、多学科的教育,通过学生现有资质的基础去开发他的潜力和智力,培养其适应社会进步和发展的思想品格,从而提高整个民族的素质。教师应明确转变观念,美术教学只是一种手段,培育人才是最高目的,不单是培养少数有天赋的“小画家”。鉴此,我认为在美术课中可以从以下几个方面去贯穿教学。
一、加强对学生的审美教育和爱国主义情感教育,逐步形成学生健康的审美观点和审美情趣。
审美教育,又称美育。它是通过一种认识美和评价美为其主要特征的教育方式来进行的,它不仅有助于端正人的审美观念,培养人们的审美能力,而且潜移默化地影响整个人道德品质的塑造。比如:当我们
看到秀丽的漓江,险峻的华山,欣赏雄伟壮观的北京天安门的时候。许多人就会情不自禁地赞叹:啊,祖国真美!爱国之情就会油然而生,使人深深地感到我们祖国历史的悠久和文化的灿烂,从而不断增强热爱伟大祖国的思想感情。美,蕴藏在人类现
实生活中的各个方面,五彩缤纷的大自然更是人类美育的摇篮。如果一个人不懂得现实生活的美,也就无法正确认识与理解艺术美。教育和培养学生在现实生活中善于观察和发现美的东西是进行美的创造最原始的动力。因此,美术课首要的任务是培养学生观察生活的习惯和能力。让学生在观察生活中去体验和创造生活中的美,不断提高他们的艺术表现力和创造力。再如:对第十二册《广西民族服饰》的教学,通过引导学生对少数民族节日服饰的仔细观察和欣赏,了解我国的服装艺术,看到点、线、几何纹组合起来的富有韵律的美丽服装具有令人陶醉的、吸引人的艺术魅力。然后再启发学生展开相象:旧社会的穷苦人民有这样漂亮、美丽的衣服穿吗;是谁给我们带来幸福美好的、生活。通过和学生讨论以上的两个问题,从而体现我国人民在中国共产党的领导下生活水平逐渐提高,人们安居乐业,社会呈现一片欣欣向荣的繁荣景象。这样,使学生受到爱国主义的教育,直接培养了学生健康的审美情趣。在第六册《可爱的广西大地》这一课中,教师可以通过播放录像《话说广西》记录片,或者搜集有关赞美广西的诗歌、散文、歌曲及图片请学生欣赏,再启发学生以自己的家乡为素材,经过选择、提炼、想象,用绘画的形式画一幅以可爱的家乡为内容的色彩记忆画,表现家乡和风土人情的景象,使学生发现我们家乡,我们广西,我们祖国的河山如此多娇,多么的优美、秀丽,进而也激发了学生热爱祖国的爱国主义情感。
二、培养学生感受美、复现美和创造美的技能。
在学生的审美素质的形成中,绘画技能技法的培养是极为重要的。美术是绘画、雕塑、工艺美术的总称。它是艺术家运用点、线、面、形、体、色的基本审美因素,通过写生、临摹、创作,欣赏和工艺制作的系列教学活动,以提高学生感受客观物体的形体、轮廓、线条、明暗、色彩等形式美的能力。对学生实施素质教育,必须把同这种艺术直接有关的基本知识技能传授给学生。例如对色彩知识的教学,应该使学生懂得色彩的基本属性、色彩的感觉、色彩的感情、色彩的对比变化,颜料的调配等。又如透视的知识,应该使学生懂得视点、视线、心点、灭点,以及平行透视、成角透视和倾斜透视的不同特点等。再如点、线、面的知识,应该使学生懂得点、线、面的情感含义和它们在造型、绘画上的表
征意义,使学生初步了解造型中表现美感的规律,培养良好的造型意识,善于透过形式美的外表艺术特征发掘出内容美。这是发展学生的思维能力及艺术构思能力的重要手段。
小学生对造型基本规律中的形体、比例、透视、结构等因素的认识多处于感性的初级阶段。对低年级学生的教学应从“形”的知识点开始,因为“形”较之“线”更为具体,更易于被儿童所接受。如第二册《画树叶》及《押印图形》等课程,就是通过这些课使学生初步学会用基本形的概括和表现物象的方法,使学生在观察自然物体中感受美,从而欣然接受美、继而激发学生创造美的浓厚兴趣。对中年级的教学。老师应把握对“线”的知识的重点介绍。第六册《同学》、第七册《生活中有趣的人物动态》、第八册《壮丽的中国建筑》、《有特色的房子》就是以简单的线条去进一步介绍线造型的常识及用线去进行精细的描写。高年级的教学,重点应介绍物体的造型知识和美感规律,有意识地加强学生形象思维能力的形体意识和整体意识的训练和培养。如:在第十一册“素描”的教学当中,我们常发现大部分学生的作业都基本一样,不入调子的明暗,结构松散的形体,不完整合理的构图。这是由于他们观察不准、画法不当、构图不稳妥等造型基础问题所造成的。我们在教学当中应加强培养学生的理解能力,建立正确的具体的训练方法,可以是:
1、确定与对象间的距离。
2、限定视域范围。
3、在其范围内把所要画的东西同时纳入视域,也就是要求学生从局部观察的习惯纠正过来,养成整体观察的习惯,探寻整体作画的各类方法。不要把描绘对象按一般的习惯,从左画到右,从上画家到下。这样,以特定的造型思维方式去引导学生造型思考的方向,有重点地指导学生对造型基本规律中的造型因素进行深入认识,从而使学生从感性到理性的认识过程,实现由造型的基本规律的学习过渡到指导自我实践的自学运用,奠定了坚实的基础。
三、对学生加强美术鉴赏及心灵美的教育,以提高学生的审美素养,进一步激发学生进行艺术创作的热情。
在学生审美能力的发展中,发展鉴赏美的能力是非常重要的。鉴赏美,也即是对审美对象的欣赏和评价。懂得说审美对象“为什么美”,“美在什么地方”,“美到什么程度”。这是学生审美能力发展的一个飞跃。学生运用已形成的审美观点和审美标准对审美客体进行联想、想象、分析、综合、概括、借以达到对审美客体的内在美的理解,并作出美与不美,或美的程度高低的评价。如第六册第一课《伟大的艺术宝库》的教学当中,老师不能简单的引导学生看一看,想一想。认为本课没有什么可绘的画而轻描淡写,我们应该把这种抽象的文化具体化。介绍敦煌艺术的深远历史意义和艺术价值,让学生初步了解祖国古老优秀的文化艺术。老师通过幻灯播放等多种形式,吸引并引导学生欣赏的同时,要让学生知道佛教已在东汉初年传入我国,佛教徒为了传播广大民众难懂的教义,他们在那里建寺庙,编译汉文佛经,利用绘画,雕塑这些生动的艺术形式,把那些抽象难懂的宗教教义变成通俗易懂、民众接受的艺术形象。理解“飞天”是神话故事中的神。现实生活中是没有什么神的,引导学生欣赏“飞天”绘画形象的美:面型丰满圆润;体态婀娜多姿, 临风飞舞。如同游鱼戏水,飞鸟当空,显得那样自在,轻盈而又非常美妙。这是世界绘画史上最巧妙而又优美的艺术形象。再如《入队》、《升旗》、《我们爱劳动》、《春游》等各种题材的欣赏命题教学,培养学生爱国旗,爱集体,爱劳动,爱社会主义美好生活,以及同学之间团结友爱的精神。这样,从宏观的美到微观的美,从视觉世界的美到精神世界的美,就能够进一步形成体系来加强审美教育。因此,形成学生正确的审美观点和审美情趣,必须加强美术鉴赏的力度,对学生的政治思想与道德教育紧密结合起来,使学生以正确的政治立场来指导自己提高艺术素养,促进艺术创作的良好发展,达到了教学大纲的要求。这样,有力地保障了学生素质的全面发展。
第二篇：在作文教学中实施素质教育
浅谈在作文教学中实施素质教育
作文教学是语文教学中最重要的环节，因此作文教学应与素质教育结合起来。在作文教学中进行素质教育，确实提高学生的语文素质水平，培养创造性，才能提高他们的写作水平。从素质教育的教育角度中来看，素质教育重视学生生理与心理、智力与非智力、认知与人格等因素全面而和谐的发展，重视学生主体积极性、主动性、创造性的发挥。由此看来，在作文教学中进行素质教育，作文教学模式应符合素质教育的需要。
在作文教学中实施素质教育，应变一篇文章的写作教学为中学生写作基础素质的作文训练式教学，革除过去为作文而作文、为教师而作文、为升学考试而作文的弊端，立足于培养一个人在后半生的工作、生活和社交中从事写作活动必须具备的最基本的作文素养。如何完成这一过程呢？总结近几年的作文教学模式，得出以下几点体会。
一、发挥学生主动性，养成良好习惯
1、应养成学生自觉阅读的习惯。“巧妇难为无米之炊”学生写作时，大脑必须有大量丰富信息量，才能从中提取到足够的写作素材。大脑信息量的丰富与否往往关系到文章的好坏。勿庸置疑，现在学生了解各种信息的途径广了，但通过阅读书籍仍是他们获取信息的主要途径，只有有计划地养成学生自觉阅读课内外书籍的习惯。，才有利于提高他们对自然、社会、生活的认识，积累写作素材。此外，在阅读过程中，应注意指导学生将课内外阅读结合起来，养成独立思考的习惯等。
2、应养成坚持写日记的习惯。众所周知，写日记有助于培养学生的写作能力。学生一旦养成了天天写日记的习惯，他就能将每天的所见所闻所思所感写下来，长此以往，有助于训练学生的思想和情感。
作文本无定法，日记有利于让学生自由写作，放任思绪，天马行空；给学生“松绑”，打破不必要的限制，如中心突出、选材精当、行文简洁等；扬弃作文的“八股遗风”和必须表达一个中心思想的“席勒化倾向”。
我教的一位学生，刚进中学时作文 常常觉得无话可说，只能胡编乱造。指导他写日记后，慢慢地他能写出自己的真实经历，体现了自己的真情实感，作文时就有话可说了。再者，养成写日记的习惯，有利于学生做生活的有心人，培养观察能力，有利于学生联系生活实际，积累生活素材，此外，写日记还能锻炼学生遣词造句的能力。所有这些能力的培养，都是提高作文水平不可少的。
3、应养成学生勤于观察思考的习惯
观察能力和思维能力的培养，是提高写作水平的关键。观察事物，人们才能认识事物。一个人不善于观察，就不能做生活有心人，就会缺乏对事物应有的认识，也就不能积累下足够的写作素材，写起文章来就会缺少依据。在观察的同时，还要使学生开动脑筋，勤于思考，只有这样，才能发展学生的智力。指导学生作文时，首先要求学生勤于思考、打破思维定势，以便掌握方法。思维定势的负作用很大，使人们养成了惰性和对权威的绝对崇拜，这最不利于创新。如杨振宁博士在一次学术报告上的发问“１＋１＝？”，在座的专家、教授和大学生们竟无人敢答。打破思维定势，重要的是教会学生进行创造性思维。我认为教会学生进行创造性思维可从以下方面着手：
A．引导学生走出狭小天地，放眼世界和未来：举办读书报告会、时事讲座；选写如下文题：我主张的中美关系、俄罗斯衰落了吗？、21 世纪世界的格局、月球村漫想、与火星人的对话„„
B．引导学生利用同一材料，进行多观点提炼：如利用愚公移山的故事，可提炼如下观点：愚公不愚、守旧的愚公、“根”的魅力、愚公，后继有人、愚公与战争。除此之外，平时学生在阅读别人的作文时，也应注意思考。“学而不思则贻”。一个人阅读 别人的作文时不思考收获是很少的，学生看别人作文，应学会分析文章的写作方法，体会文章的语言表达，理清文章的结构方式等等。材料不局限于某一点或某一方面，可运用联想规律拓展选材范围，多角度全方位选取材料，如《我又结识了一位新朋友》，学生的“新朋友”之广令人目不暇接：小草、鲜花、风、云、雾、闪电、大海、拿破仑、命运之神„„写想象作文，以便获取创新灵感。
C．教会学生利用物象或文字进行有意想象和再生性想象的训练。比如能从“落叶”一词中“认”出“无常、寂寞”等意蕴和情味。
D．散文化的构思，多种表达方式的综合运用，结局的出人意料，文体的匠心独运，科技成果的形象描述，时代发展的超前预测，社会生活的夸张介绍，广告艺术的嫁接，文学意识的引进，文学话语的运用，特殊句式的点化等，均能大大激活学生的创新意识，并在作文中有令人鼓舞的表现，如1999年高考，有一篇满分作文构思就特别，采用了“广告”的形式；学生作文还可学用如下文学话语；拖住青春的尾巴、抖落一地人眼珠来、她脸上噼哩啪啦盛开出一片粉嫩的桃花来、高蝉正用一枝鸣、说不出哪一处伤口在轻轻轻轻的痛。
4、应养成学生修改文章的习惯。《中学语文课程标准》中指出：要培养学生修改文章的能力。培养学生的修改作文的能力，教给学生修改文章的方法，才能有效的提高学生的写作水平。教师平时可有意识的增加面批次数，师生共同交流，让学生学会批改的依据，也可在教师的指导下，让学生互批互改。
5、应强化作文训练速度。布置学生作文，尤其是课堂作文，学生往往不能按时完成，迟交现象甚重。我认为，这是不利于学生作文水平，强化速度训练是一个必不可少的环节。不能按时完成作文的学生，往往缺乏良好的写作习惯，一遇作文他们不是开动自己的脑筋，而是一味地想走捷径——期望找到一篇类似范文来“依葫芦画瓢”。甚至照搬。只有强化作文训练，这样才能避免恶性循环，确实提高他们的写作水平。
二、运用多种教学方法，培养学生的创新能力。
“创新”成为作文的最新和最高要求。作文教学中应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，切不可千文一面，作文指导时讲究虚，作文评点时注创新，笔者从语文教育的角度主张把“中学作文教学”建设成为培养学生创新能力的基地。创新的培养是一个循序渐进的过程，不可企求一步到位：应从点滴抓起，多鼓励，少批评，即使是滑稽可笑或哗众取宠，只要是“不同一般”的均应予以肯定和引导，让其创新火花成燎原之势，但切不可多讲理论，以免束缚学生的想象。培养创新能力可从以下方面入手：
1、指导学生走进生活，走向自然，以积累写作素材。
2、教会学生欣赏卡通和立体图画：如“神奇山谷”、“宝莲灯”、“罗宾汉”等；教会学生欣赏风光片和科教片：如黄山风光、九寨沟风光、沙漠风光；动物世界、科教之窗、科技大观园等。
3、开展艺术欣赏，以感悟艺术之美。
4、艺术精品都是作者灵感的结晶，都具有独创性，又展示了作者的个性风采。艺术欣赏的教育可与音乐、美术教师联手，还应专门开设文学作品欣赏课，让学生多接触优秀中外诗文和科幻作品，以张扬学生对末来的幻想般的追求之心。
5、研究性学习。带领学生走入第三课堂（社会生活），开展语文研究性学习，培养学生“自主、探究、合作”的研究性学习能力。例如本学期结合“当非典袭来的时候”的征文比赛而开展的以“抗非典”为中心的社会调查，并指导学生在收集和整理材料的基础上进行写作实践。
针对课堂教学中，我则常用以下方法以营造创新氛围：
1、即兴片段法。所谓即兴片段法，就是在教师的指导下，课堂上学生即兴的进行作文的片段写作训练。这不要求学生写出一篇完整的文章，只要求写一段话或列出作文提纲，讲出作文思路等等即可，字数从几十字到一二 百字不限。这旨在清除学生的作文畏难心理。培养学生的作文兴趣。例如，在上《我的老师》一课时，我就采用了此法。
2、知识讲解分散法。我们教师爱安排专门的作文训练课，并在课堂上大讲特讲作文技巧，写作方法等。但学生却往往难于接受或接受得甚少。为解决此类问题，我们必须有意识地将作文知识的讲解分散到课文阅读教学中去，不要人为地割断作文教学与课堂教学的联系。教读《松鼠》一课，列出写作提纲后，我就开始启发学生类似地列出《猪》、《老鼠》、《狗》、等的写作提纲，这不啻又是一次小型的作文训练课。在课文教学中，注重给作文教学寻找范例，学生也比较熟悉。也就易于理解。接受。
3、作文题目激发学生情感法。学作活动往往来源于情感，巧妙地设计作文题目也可刺激学生的情感，触发他们的写作动机。一次作文课，要求写人。我先出了一个题目《我的XX》，问学生：“你们有不少亲人吧！你们还有邻居、朋友、同学、老师„„他们当中，你们对谁最熟悉，对谁最有感情？如果选择一个写，又是谁？”于是，学生开始思考了„„然后，我又将这个题目作了变化，进一步引导学生的写作动机：《你是我最---的人》、《我的XX，我又梦见了你》、《XX呀，你的白头发又添了》，这些题目往黑板上一写，学生大都能较好地表达与邻里、同学、朋友的情谊，表达对师长的敬意和感激。可见，题目的设计，触发了学生的真情实感。
4、学生互批互改法。学生一旦完成一篇作文后，往往迫不及待的相知道作文的好坏，有时还想知道教师的判断依据，以免再犯类似错误、毛病。所以，在教师的指导下，适当地 让学生互批互改，将有利于学生互相学习、互相提高；了解学习教师的批改依据后，对自己的类似错误、毛病将引起警戒，同时，也将更快地反馈学生的作文成绩，减少作文的积压，也有利于增加作文训练次数。
三、根据教学实际，勤于教法改革
1、以人为本，关注每一个学生的发展
教学活动是教师的教和学生的学相结合的活动。因此教师在进行作文教学时，应根据学生年龄、班级、学校环境、学生学习状况等特点，适时制宜的调动学生的学习兴趣。1954年我国伟大的人民教育家陶行知先生在发表的《实行民主教育的提纲》中指出：“民主的教育方法要使学生自动，要多种多样，要生活与教育联系起来。”他提出“对儿童头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间的六大解放。在培养儿童的过程中，对儿童的身心都要给予充分的营养，建立儿童的良好的生活习惯，还要因材施教。”
2、教学活动和研究活动并重，提高教学水平。教育观念是指导教师的教育教学行为的，美国纽约道尔顿学校的校长理查德布卢姆索说，教师表现方式的不同，主要反映在教育理念或观念上的差异。通过学习，我们就能了解到当代先进教学流派的共同特点是：以培育学生健康向上的心理品质为基础，以创造条件使学生不断获得成功机会为主要原则，以引导学生走自学之路为主要方法，以培养学生的学习兴趣为主要手段，以鼓励创新精神，培养创造能力为教学思想的核心。
总而言之，素质教育体现在作文教学上，“教是为了不教”，应注重发挥学生的积极性、主动性，教给学生作文的方法，培养学生的创新能力从而提高学生的作文能力。教师的教学上要注重教法的改进。为适应素质教育的需要，注重借鉴别人的经验的同时，在教学实践中应有所创新、有所突破。
第三篇：如何在教学中实施素质教育心得体会
如何在教学中实施素质教育心得体会
宗永红
2016年11月29日
为加快教育改革和发展，全面推进素质教育，是我们顺应时代潮流，迎接新挑战的必然选择，是国家富强、民族振兴的现实基础，同时为加强和改进未成年人思想道德建设，如今时代更加严格要求教书育人的教师们树立起“育人为本、德育为首、注重实效”的教育观。“德高为范”，教师只有先以德修身，才能真正做到为人师表，达到言传身教的效果。
学校多次开展关于素质教育大讨论活动，本人也从学习中受益匪浅，慢慢将理论知识融合与工作实践当中。下面我将结合自己在工作实践中的一些做法，谈谈自己在本职工作中实施素质教育的一点心得体会。
一、转变教育教学观念，优化课堂教学过程，提高课堂教学效益。如今的教育备受重视，教育方式也由从前的应试教育慢慢转向素质教育。所谓思想是行动的先导，实施素质教育，首先要转变教育教学观念，摒弃应试教育的种种落后观念，树立素质教育的先进教育观念，比如在我的课堂教学中上，我会用最接近朋友的语气和学生们一起讨论问题。为新时代的教育者，应当尊重他们的想法和意见，做到及时的更正与尊重，这样才能真正做到以生为本，注重学生的个性化。
二、积极学习先进的教育教学理念，吸收素质教育教学改革的新成果。将理论运用到实践中，用行为去教育我们的学生。托马斯.马尔斯贝丁说过：“没有任何人能给我们提供人类社会远景的终极图画，但有一点可以相信，人类的每一个行动都会产生影响未来的无穷无尽的后果。”是的，榜样是最好的教员，虽然榜样是一种无声的语言，但它却教给人们许多书本上根本无法得到的东西。榜样的力量在于行动，行动比语言更能说服人、教育人、启示人。行动就是力量。因此教师的言行是孩子们学习的另一本无文字语言的书籍。我常常教育孩子们，做事情要多考虑别人的感受，让他们在小事中学会礼貌待人，尊重别人。有时候我向学生借了支红笔改作业，还给学生时，我一定会说一声谢谢，学生们也会笑着回一句：不客气。正是这些小小的事情，让孩子们从行为上学习，身传胜于言教吧。时间一长，我发现他们在文明礼仪上真的进步了很多。
三、重视对学生创新精神和实践能力的培养。
实施素质教育就是要全面提高学生的能力。在重视基础知识、基本技能教学的同时，更加关注学生情感、态度的培养，增强学生的自信心、主动性和学习兴趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素,全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段开展形式多样的教学方法,培养学生创新意识和创新能力。看到这群可爱的学生我就知道他们虽然顽皮、难教，却满眼机灵与天真。他们就像一块块璞玉，未经任何的雕琢，作为当代的教育事业者，我们有责任也有义务把这些璞玉雕琢的光芒四射，让他们全面发展。我们班的有个同学就是我印象最深的一个例子。自 教他以来这个学生不断给老师制造麻烦，打架，拿同学的作业本，他犯了太多太多令我不记得的错误，起初我认为这孩子是因为顽皮，所以我总是一次又一次苦口婆心的说道理。可是到后来也未见他真正痛改前非。我很苦恼，难道是我的思想教育做的还不到位？直到他妈妈来到学校才解除了我心中的疑惑。原来他在家里是个很乖巧的孩子，他的妈妈也没有想到自己的儿子在学校和在家里竟是天壤之别。后来我就在想：是不是这个孩子觉得我不喜欢他，不关注他，所以认为我对他缺乏关心，缺乏重视，才会屡次犯相同的错误？于是就开始用不同的方式让他感受到我在关心他，尊重他。比如上课多让他回答问题，犯了错误在办公室和他以诚相待的交谈，成绩进步了在班上和同学们一起用掌声给他祝贺。对待学业他的态度端正了；对待老师他也很有礼貌了；对待同学说话语气也变得友善、团结了；他还找到了自己的优点，劳动能手。我想这个让人觉得头疼的孩子在我们老师的用心教育下都能够朝着灿烂的朝阳茁壮成长，那我更有信心相信我们辛勤的园丁们会在素质教育的旗帜下培育出更多朝气蓬勃的“花朵”。
第四篇：在历史教学中如何实施素质教育
附件一
黔东南州中小学（职校、特校、幼儿园）教育教学优秀论文评选登记表
（内容注明：□普通高中、□普通初中、□小学、□职校、□特校、□幼儿学校，请在□内
论文学科有：语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育、心理、德育、思品、科学、信息教育、职教、特教、幼教、学校管理及其他。
注：此表可复印，必须订在论文首页。除最后两栏外，其余均由作者填写。
在初中历史教学中如何实施素质教育
杨秀华
摘要：要实现教学观念和教学行为的根本性转变，关键在于深刻领会并贯彻落实新课程的目标要求，打破传统思维和习惯，扩大教育视野，从学生个体的全面发展出发，选择灵活多样的教学方式和教育素材，突出学生的主体性地位，强调学生学会学习、学会生存、学会发展，并据此改变历史教学评估的手段和标准，唯其如此，历史课程资源的开发利用便有了源头活水和通畅的渠道。
关键词：初中历史素质教育实践探索
在当今知识经济时代，世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向二十一世纪的教育，谁就能在二十一世纪的国际竞争中处于战略主动地位。邓小平同志指出，实现四个现代化，科学技术是关键，基础在教育。教育在发展知识经济的进程中，肩负着为社会主义现代化建设提供各类人才支持和知识贡献的历史使命。中共中央在《中国教育改革与发展纲要》中明确指出“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才”。我们必须进一步解放思想，更新教育观念，树立现代教育思想，全面实施素质教育，开创人才培养和知识创新的新局面。因此，学校贯彻和实施素质教育势在必行！但是，我们有些教育工作者对素质教育认识不够，教育观念陈旧，没有很好地把握素质教育的主体性原则，依旧使学生在学习中处于被动、顺从的地位。
诚然，要贯彻和实施素质教育，我们首先要了解什么是素质教育？素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的，以造就“四有”新人为目标的教育。实施素质教育，从本质上说就是全面贯彻党的教育方针，促进学生德智体美等方面生动活泼主动地发展。但是，课堂教学是学校对学生进行教育的主要渠道，因此，素质教育必须落实在课堂教学中，体现在课程改革和学科教育中。那么，在初中历史教学中如何实施素质教育呢？下面谈点个人的见解。
一、建设一支具备高素质的历史教师队伍是全面推进素质教育的保证
梁启超先生在《中国少年说》指出“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步„„”。国之兴衰，系于教育，教育兴衰，系于教师。教师是素质教育的直接组织者和实践者，培养造就一支具备政治思想过硬、业务素质精良、具有创新能力的教师队伍至关重要。几年的支教生涯，我深刻地体会到：当一名教师难，而当一名优秀的人民教师更难。因为这份职业是特殊的，不是任何人都能胜任的。漫漫执教路，不仅使我懂得了怎样教书，更使我懂得了怎样育人，而我更懂得育人必先提高自己。人们经常把教师比喻为蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，表达对教师工作的敬仰。可从教师的角度看，我们考虑更多的恐怕应该是怎样让知识的蜡烛更持久灿烂。尤其是随着知识经济的到来，我们的许多知识已经严重老化，切不可有吃老本的思想，而应不断学习，进行知识充电，更新自己的知识结构。教育部长陈至立指出：“只有具有高素质的教师，才能有力地推动学生的素质教育；只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发式教育，培养学生的创造能力；只有了解当今新技术发展新成果的教师，才能站在高科技革命的高度，鼓励学生勇敢探索；只有掌握丰富知识的教师，才能教会学生如何学习，如何研究问题。”教师作为人力资源的开发者，为了构筑人类昨天和明天的桥梁，必须从教不息，学习不止。而历史学科有它的特点，它包罗万象，其内容涉及古今中外人类社会发展的整个过程和人类活动的各个领域。历史教育在素质教育中有着极其重要的地位和作用，它在塑造青少年正确的人生观、历史观和开发他们思维能力的过程中，有着包含政治课在内所有学科所不能替代的作用，通过对学生的爱国主义教育、革命传统教育和社会发展规律的教育，培养学生正确的历史感、现实感、使命感。因此，作为一名历史教师不仅需要具备良好的思想素质和强烈的事业心、责任感；更要以更新教育观念、转变教育思想为起点，积极而主动地努力提升自己的道德素养和业务素质。教师必须不断拓展专业基础，提高自身的综合素质。
二、运用丰富多彩的教学方法实践历史教学的素质教育
课堂教学，无论采用什么方法，目的都是为了让学生学会掌握，而教师的主导作用就体现在用何种方法把教学内容变成学生的知识，并使学生的能力得到最终的提高。在课堂教学中，教师应当始终把引导学生学习和发展的内在动力，即个性兴趣和求知欲放在首位，努力营造“不愤不悱，不启不发”的情绪高昂和智力振奋的学习氛围，激发学生的学习兴趣，从而使学生对教学内容能有最充分的感知和理解，提高课堂教学质量。这其中丰富多采的教学活动是引发动机，激发兴趣，发展个性的最佳选择。通过小品表演、动手制作、讲故事比赛、诗歌朗诵会等有积极意义的感知活动，可以强化学生的表现欲、求知欲，进而调动学生学习历史的积极性、主动性、创造性，使学生的主体作用得到充分的发挥。
比如，我在讲“一国两制”的构想内容时，采用制造意境法和讲授法激发学生学习兴趣，并把历史与现实链接起来，使学生理解和掌握知识点。具体做法是：
首先是播放两首歌曲《东方之珠》、《七子之歌》和朗诵诗歌《国殇》介绍香港、澳门被分离的历史引进课文内容。让学生回忆台湾与大陆的历史，启发学生初步感悟台湾是祖国领土不可分割的一部分。这样顺利地将历史教育与情感教育融合在一起，引发学生对历史学习的兴趣，让学生更深刻地体会包括台湾同胞在内的全体中国人热切盼望祖国早日统一的真挚
情感。
其次，实施情感教学：为了探究理性认识。我们必须实施情感教学。比如再次播放香港回归政权交接仪式录像，让学生仿佛身临其境，为祖国的强大，洗雪国耻而自豪，激发学生的爱国热情。当学生一旦进入学习意境，互动课堂即为开始。教师适时展示探究问题，教学这一内容时，我设置了如下问题：问题（1）：港澳台问题国家为什么要采取“一国两制”方针？启发、引导学生分析实行“一国两制”解决港澳台问题的可能性和现实性，培养学生分析和解决问题的能力。在学习互动学习中，我采用了制造意境法、步步诱导的方法，组织及启发学生探究、讨论、分析，结合教师串讲、归纳、小结，使学生更好掌握重点，突破难点。其时，这种通过对学生进行情感、价值观教育的策略，就是对学生提高思想素质的过程。问题(2)组织讨论：中国为什么能在20世纪实现香港的回归？探究这一问题时，引导、启发学生进行历史和现状的对比，得出结论：只有社会主义才能救中国，只有中国共产党才能领导中国人民走上富强之路。加强对学生进行热爱社会主义祖国、热爱中国共产党的思想教育。问题（3）港澳回归的历史意义是什么？问题解决之前，我先播放澳门回归政权交接仪式的录像，加深学生的印象，接着指导学生分析、归纳港澳回归的历史意义，使学生对祖国的完全统一充满信心。通过这种教学实践使得教学方式由原有的教师填鸭式的说教，学生被动接受学习的模式变为以学生为主体，教师利用多种教学手段，最大限度发挥学生主观能动性和创造性，学生从被动接受学习转变为主动学习的教学模式，使历史课变为师生互动、学生探求，主体弘扬的课堂，切实提高历史课教学的实效性，达到了素质教育要求的目的。运用丰富多彩的教学方法，既有助于提高学生的素质，又达到我们的教学目标。从技术层面上讲，网络技术的发展并开始逐渐打破校内与校外课程资源的划分界线，从而在很大程度上使得课程资源，特别是素材性课程资源的广泛交流和共享成为可能，校内课程资源和校外课程资源相互转化的可能性也就越来越大。和本课程资源相关的影视、录音、录象类资料也是历史课程资源的重要载体，如文献记录片一般能真实生动地再现某段历史，刻画某些历史人物，是重点利用的音视资源，比较接近历史实际的影视作品和娱乐性的历史题材影视作品，它们或多或少能够提供某一特定历史时期的社会风貌，有益于学生从不同角度观察和感受历史，增强他们的历史感和历史理解能力。实践证明，历史课程资源是丰富多彩的，历史资源的开发必须多元化和社会化，而要实现这一切需要实现教学策略的转变，而教学策略转变的核心是要实现教学观念和教学行为的根本性转变。而要实现教学观念和教学行为的根本性转变，关键在于深刻领会并贯彻落实新课程的目标要求，打破传统思维和习惯，扩大教育视野，从学生个体的全面发展出发，选择灵活多样的教学方式和教育素材，突出学生的主体性地位，强调学生学会学习、学会生存、学会发展，并据此改变历史教学评估的手段和标准，唯其如此，历史课程资源的开发利用便有了源头活水和通畅的渠道。
总之，素质教育是以提高学生的全面素质为目的，以培养学生的创新能力为核心，使学生全面发展的活动。21世纪是创造教育的世纪，未来需要的人才是有创新开拓能力的人才，只有“青出于蓝而胜于蓝”，国家才能富裕，社会才能不断进步作为一名历史教育工作者教师誓言告诫我面对成绩，面对荣誉，我没有陶醉，更没有固步自封，而是戒骄戒躁，加强自身道德修养，勤奋学习新的知识，提高自己的思想素质和业务素质，忠诚我所热爱的教育事业，将自己的一腔热血毫无保留地奉献给学生，潜心做素质教育的先行者，为培养新世纪的优秀人才而努力奋斗。
第五篇：浅论在小学语文教学中实施素质教育
浅论在小学语文教学中实施素质教育
【摘要】素质教育是以提高全民素质为目标的一种新的教育模式。它是面向全体学生，全面提高学生基本素质，促进受教育者全面、生动、活泼发展的教育，素质教育既是一种教育思想也是一种教育实践模式，实施素质教育是提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措，语文学科及时进行素质教育的途径也是素质教育的重要组成部分，实施素质教育是提高语文教学质量的重要保证。
【关键词】语文教学；素质教育；课堂气氛；感受；开放；思维
国家教委印发的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。”党的报告强调指出：“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”改革人才培养模式，由“应试教育”向全面素质教育转变，这是我国国民经济和社会发 展对中小学教育提出的要求，是基础教育面临的一项重大任务。素质教育是创新的体现，创新教育是素质教育的最高形式。我们应该明确，在小学语文课堂教学中素质教育不只是口号，不只是停留在思考、理论阶段的概念，而是已经应用与动态的实际操作和运行中。以下是本人对于小学语文课堂教学如何实施素质教育的几点看法：
一、丰富课堂形式 活跃课堂气氛
赞可夫说：课堂上应该创造出一种使大家愉快、有强烈求知欲，积极地探求知识的心理气氛。课堂教学环境是否愉悦、和谐影响着师生交流的广度和深度，并制约着教学效率的提高。
传统的教学课堂上呆板枯燥，学生有的噤若寒蝉，一言不发；有的昏昏欲睡，兴趣索然。新课程标准（实验稿）告诉我们：语文教学应在平等对话的过程中进行。因此，教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去。这时老师每一期待的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸，就会使学生感到一种爱的鼓舞，一种情感的交融，从而使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。
二、创设情景，增加学习的新奇感受
情景是指具体场合的情形、景象，是人们活动的特定舞台。情景作用于人的感官，产生一系列心智活动。创设情景的方法有多种，常见的有谜语法（适用于生字教 学）、歇后语法（适用于词语教学）、故事法（适用于导入新课与新课简介）、图画法（适用于领会课文主要内容）、多媒体操作法（适用于较系统理解课文）、表演法（适用于对文章思想、人物感情的理解）、直观法（适用于作文教学），以及教师的形体动作设计、变换教学模式、重组教学形式和手段，刺激学生的感觉器官，增加新奇感，引发学生的学习兴趣，从而让学生在轻松愉快的气氛中接受知识的熏陶，进行素质教育。
三、改变学习方法，开放语文课堂
教学活动是师生双边的活动，在语文课堂教学中，教师要善于引导学生自主制定教学目标，让学生提出自己的学习需求，还要尊重学生自主选择学习方式、方法，指导学生自拟学习的过程与步骤，并注意提供学生交流学习所得的机会。课堂学习的目标和内容、方法和步骤是学生的自我需要，教师要想方设法创造一些让学生自主选择的条件，让学生真正成为学习的主人，在自主学习中实现自主发展。同时，还可开展学生间的多种合作交流，如：小组内的“讨论式”、“任务分工式”、“评价式”、“观点辩论式”、“竞赛式”。教师要对学生进行合作意识、习惯、技能的培养，发挥合作学习应有的效能，让学生在合作中去探索新知识，解决新问题。
四、培养学生的创造性思维
在语文教学中，要充分调动学生的积极性，只有在良好的学习气氛中，才能因势利导地培养学生的创造性思维。而适当的目标，又能恰到好处地调动学生的激情，达到事半功倍的效果。中国有句古语“神仙本是凡人造”，也就是说，除了智力有障碍的人外，一切正常健康的人都具有创造力，我们要求学生有创造力并不是要他们都成为天才、艺术家、科学家、发明家，而是要通过训练，培养具有创造性的思维。虽然不能像杰出人物那样有重大成果，但是有了这种创造性思维就具备了成为杰出人物的可能。因此，我在教学中是重思维的过程，而轻结果的。学生具有很强的可塑性，他们特别善于摹仿，而和学生接触较多的教师便经常成为学生摹仿的直接对象。如果他摹仿的老师是一个具有创新思维的人，那么学生也会 像老师一样不自觉的学习创新。身教重于言教，一个教师在课堂上哪怕不下一百次地强调创新的重要，也不及实实在在的一次创新来得直接。
综上所述，语文教学是实施素质教育的主阵地，我们必须认真研究课堂教学规律，彻底改变陈旧的教学方法，才能走出目前语文教学“耗时多，负担重，效益低”的误区；才能把学生培养成思想健康，知识渊博，会学乐学，有独立性，创造性，主动性的跨世纪人才。
作者简介：
段永刚（1977.11～），男，汉族，河北保定清苑县人，大学专科学历，毕业于河北广播电视大学汉语言文学专业，现任教于河北省保定市清苑县东闾乡东闾小学，任教的班级曾获得保定市“优秀班集体”荣誉称号，多次获得清苑县政府嘉奖和学科优胜奖等奖励，独立撰写的学术论文曾多次获得省、市级奖励。研究方向：小学语文教育。
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