四年级下册第六单元单元分析及教案

第一篇：四年级下册第六单元单元分析及教案

四年级下册第六单元单元分析及教案

一、教材简析： 本单元的主题为“走进田园，热爱乡村”，编排了二篇阅读文章，二篇略读课文。《乡下人家》主要描写了富有诗意的乡村生活，《牧场之歌》展现了异国的田园风光，《古诗词三首》更是生动的再现了一幅幅乡村风光，田园意趣的图画，《麦哨》则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束，充满乐趣的童年生活。每篇文章虽然从不同的角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱，赞美与向往。

二、单元教学目标：

1、读写生字生词，积累词汇。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、引导学生学会自主积累。

4、感受乡村的美好生活，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

三、单元教学重点、难点：

1、引导学生自觉主动的去运用各种方法认识生字，理解生词，积累词汇。

2、帮助学生理解重点词语，引导学生在阅读中能抓住景物的特点，学习作者的表达方法。

四、课时安排 《乡下人家》 2课时； 《古诗词三首》 3课时： 《牧场之国》 1课时； 《麦哨》 1课时； 语文园地六 5课时 21乡下人家

一、教学目标

1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

二、教学重难点

1、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱赞美之情。

2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最有密切关系的景物来抒发情感的表达方法。

三、课时安排 二课时

四、教学过程 第一课时 一）预习探究：

1、出示两组投影片： 第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场 第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们（也可以用书上的几幅插图代替）提问：看到这两组图片，你想到了什么？

2、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

3、有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。二）合作交流： 出示“自学指导”：

1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

2、练习将课文读通顺。

3、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）

4、指名认读生字、生词。注意“饰”不要读成“sì”，“巢”不要读成“cáo”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“ɡuān”。、5、指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。、6、交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

三、品读体验： 师：同学们，刚才我们一起结伴去乡下人家走了走，乡下人家的一景一物给你留下了怎样的印象，你还记得吗？（生发言回答）师：看来大家都已经被乡下人家的美丽景色所吸引了，老师也有这样的感受，通过课文老师还仿佛看到了乡村里一幅幅美丽的画卷，你们发现了吗？ 自由朗读这篇课文，找出你看到了哪些美丽画卷，取好画名告诉老师。（生自由朗读课文）师：谁的眼睛最亮？而且还给每幅画卷取好了名字？（生回答,师紧接板书：屋前搭瓜架、花美春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静曲催眠。）师：这一幅幅美丽的画卷带给作者的感受又是怎样的呢？ 师：“独特”“迷人”分别是什么意思？请两位同学分别回答。那么这句话的意思也就说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。那么作者都写出了哪些独特，迷人的风景呢？下面就让我们跟随作者的脚步，去欣赏这些美丽的风景吧！

（一）、研读课文 感受其美 讲授画面： 屋前搭瓜架 师：哪位同学被屋前的瓜架给吸引了？请你读出来给同学们听听。（生读）师：读得真好！1同学们，听了这么入情的朗读，你似乎看到了什么？ 2 有哪些形容词可以形容你看到的景物呢？（生气勃勃色彩明丽 自然亲切）师：你是从哪里你看到这些特点的，请你找出来给大家读一读，然后说说你的想法。师：你们说的真好！老师也情不自禁的跟随着你们的眼睛看到了他们生气勃勃、色彩明丽的样子，你们还能把他们生机勃勃的样子读出来给老师听吗？ 师：你们读得真棒！真是太美了！讲授画面：门前种鲜花但是对一些会享受诗情画意的人来说，只在屋前搭一个瓜架，足够吗？能装点我们可爱的乡村生活吗？那你能找到什么？（花）师：谁被这些花给陶醉了？你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。师：通过-----的朗读你看到了什么？ 师：那么你又会用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展）师：你是从哪看出来有这些特点的呢? 请你找出来给大家读一读，还说说你说是怎么看出来的。(第二自然段第一句话)解释：时令（季节）师：也就是说乡下人家的花园里从来没有静悄悄过，那些花儿们都在争先恐后的展现自己的花朵呢！真是一片百花齐放的景象啊！问：但是作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢？你想它们会长在哪里？（瓜藤下墙角下）师：对，它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。（再次出示其他花朵图片）瞧！它们开得多欢啊，我们一起美美地读读吧！师：一年四季有花相伴，这样的生活能不让人高兴吗？但有些人家还不满足，看！屋后那片是什么？（竹，出示图片）师读描写竹的几句话。师：同学们，你们听到什么了吗？这又是一幅怎样的画面呢？找出描写这幅画面的词语。（生机勃勃、春意昂然）师：从哪里看出来的呢？（绿绿的浓阴、成群、探„„）（出示图片：竹笋）师：作者为什么说竹笋是“探”出来的而不说是“长”出来的呢？（这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）现在你们就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看什么？ 让我们这些小竹笋带着我们的渴望带着我们的迫切快点钻出来吧！（齐读）四）巩固延伸 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。乡下还有那些风景呢？让我们下节课继续学习。第二课时 一)合作交流

1、布置自学任务：

2、学生自学后面的课文?小组内部交流讨论 二）品读体验 师：同学们，老师已经当了两次导游带着大家去了两个美丽的景点，还有几幅美丽画卷老师想要你们来当小导游，带着老师去欣赏美景，你们愿意吗？ 师：老师是怎样带着你们去乡下人家走走的，你们还记得老师导游的方法吗？请四人小组讨论一下，总结后告诉大家。师：谁来说一说？（引导学生总结：1 把课文读流利。2 想象从课文里看到了那些景色。3 找出美的画面，想想可以形容的形容词，读一读，说说自己为什么这样形容。4 再有感情的读一读，读出他们的特点。）师：那么接下来就请大家自由读一读3—6自然段，找出你最喜爱的那幅画面，按照老师的导游方法，先四人小组相互介绍，然后再带领老师去走一走。（生自由朗读3—6自然段）（学生朗读后做小导游引导全班学习其他几幅画面，教师在学生介绍的同时注意引导学生学习以下重点。）院里鸡觅食图： 可爱有趣 1 小鸡毛绒绒的，跟着妈妈嬉戏，排队，很可爱。2 鸡爸爸像将军一样守卫着家人很有趣。（拟人的手法）河中鸭嬉戏图： 生动和谐 游戏：鸭子门生活得很自由快乐 “从不吃惊”：人与动物生活的很和谐，这样的情景很常见。门前吃晚饭图： 简朴舒适 优美恬静 简朴舒适：天高地阔的吃饭 优美恬静：乡村晚景图 人、环境和动物和谐的融为一体。夜静曲催眠图： 宁静美丽 纺织娘唱歌：显得夜晚更加宁静 拟人手法 美丽：人们睡了，却还有纺织娘伴唱。（有感情朗读时播放音乐）三）巩固延伸

1、同学们，通过这堂课的学习，回过头想想，这些场景是很难见到的吗？（生回答）你还会看到哪些乡村美景？

2、这些场景都显得怎样？（朴实、常见）

3、但是作者是怎么把它们写得这么的动人和美丽呢？（因为作者对乡村生活的喜爱）所以说，只要对生活充满了热爱，平凡的事物中也能发现不平凡的美。22牧场之国

一、教学目标

1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

二、教学重难点

1、积累词句

2、培养通过语言文字想象画面的能力。

三、课时安排 一课时

四、教学过程 一）预习探究 师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？ 二）合作交流

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。

2、再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

3、出示本课的生字，指名学生朗读。

4、出示下列词语，指名学生朗读。极目远眺 剽悍强壮 憨态可掬 悠闲漫步 默默无言 万籁俱寂 辽阔无垠 悠然自得 师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？ 师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）

5、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。三）品读体验：

1、出示：“这就是真正的荷兰。”深入品味文章，让学生体会四句相同的话，要用不同的语气来读。为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。生读。师相继引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。）师：这一段说了什么？大家也自己读一读。出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。” 读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。）师板书。（牛多）师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。）师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。指名比赛，师生评价。提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

4、大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵

5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。交流反馈，教师相继引导。

6、师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？ 同桌交流。

7、师：难怪作者说——这就是真正的荷兰！

8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。四）巩固延伸

1、聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。要求：（1）、任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。（2）、要加进导游的口头语。23古诗词两首

一、教学目标

1、认识7个生字，会写8个生字。正确读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。

2、有感情地朗读、背诵三首古诗词。默写前两首诗。

二、教学重难点

1、体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

2、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

三、课时安排 2课时

四、教学过程 第一课时 乡村四月四时田园杂兴 一）预习探究 由题入手，弄清题意

1、板书课题。

2、自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

3、出示插图，观察感受。

4、简介诗人及背景。翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。二）合作交流

1、看动画课件听范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。

3、指名朗读，相互学习，相互欣赏。

4、组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

5、全班交流，讲讲诗意。三）品读体验

1、自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

2、逐句品评，交流感受。第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

3、想象画面，有感情地朗读。

四、巩固延伸 背诵，积累语言 第二课时 学习渔歌子 一）预习探究

1、播放动画课件《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？

2、你知道什么是词吗？ 教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。

3、你了解或背诵过词吗？试着背一背。二）合作交流

1、自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。

2、谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？

3、默读词，画出词中描写的各种景物。

4、再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。

5、全班交流： 交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？词中出现了哪些颜色？ 三）品读体验

1、教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。

2、看视频《渔歌子》，体会诗情画意。渔歌子.asf

3、学生练读，想象整体画面。

4、指名朗读，教师指导。

5、同桌互读，相互欣赏。四）巩固延伸

1、有感情地背诵《渔歌子》。

2、背一背你喜欢的词。

3、默写两首古诗。24麦哨

一、教学目标

1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。

2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

3、体会作者对田园生活的向往与热恋。

二、教学重难点

1、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

2、体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。

三、课时安排 一课时

四、教学过程 一）预习探究：

1、板书“麦”，生书空。组词“麦子、小麦、麦杆、麦田、荞麦”

2、一个汉字我们有时能在前面或后面加字组成一个新的词，所组的词都表示不同的意思，我们能用这种方法积累更多的词汇，让我们的语言更生动、更能打动人。

3、刚才同学们说了许多，老师也来组一个，麦哨，它是一种用麦杆做成的哨子，它能发出悦耳的声音。你们想知道它的声音是怎么样的吗？让我们一起读一读课文《麦哨》吧！学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。二）合作交流：

1、互助识字 相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）

2、读后交流： A麦哨的声音是怎样的？“呜卟，呜卟，呜„„”指导读，理解省略号在这里的作用。B 刚才只是说了麦哨的声音，谁能用几个词语来概括的说说麦哨发出的声音的特点吗？ 三）品读体验

1、步入“欢快、柔美”的课堂 《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？ 学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。

2、理解“欢快、柔美”的情态（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？ 从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。

3、领悟“欢快、柔美”的内涵（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。牧童.mp3（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？ 提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？（经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。）四）巩固延伸： 作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢？诗人刘定安用一首首短诗向我们展示了江南田园美景。（学生自由诵读）惊飞油菜地里/几只鹧鸪/哨音竟沾住了几片白羽——《麦哨》 又是一场雨/好多人被淋湿/湿润的清晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞——《在雨季》 像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄 ——《三月》 课外作业：请同学们选用这一单元中欣赏的词句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。语文园地六 口语交际

一、教学目标

1、通过口语训练，提高学生形象地运用语言的能力。

2、激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生表达的欲望和倾听别人说话的习惯。

3、培养学生热爱大自然的思想情怀，感受乡下生活的美好。

二、教学重难点

1、了解乡村的风光及生活。

2、进行习作指导，提高学生的书面表达能力。

三、课时安排 一课时

四、教学过程 一）情境体验引起话题

1、激情导入：本组课文把我们带到了风光优美的田园，让我们踏着乡间的小路，再次到乡村去领略美丽的田园风光，感受那独特迷人的田园风情吧！二）研究话题明确方法

1、注意语言清晰流畅，学会倾听，礼貌提问。

2、互说互评，互相感染启发。

3、教师参与组内交流，予以指导 三）围绕话题互动交流

1、田园风光美如画： 师：那里的天是那么蓝，那里的水是那么清，绿树掩映中的农家小院是那么宁静。有请小导游们带我们领略优美的田园风光！生①：各位朋友，欢迎你们到风光秀丽的农家做客！让清凉的风吹去您一身的疲劳，让甘甜的水洗去您一路的风尘。生②：这是一个宁静的傍晚的小山村，层层梯田里禾苗绿油油的，清清的小溪边一群劳动归来的人们在洗脸，远山如黛，倦鸟归巢，我仿佛闻到了袅袅炊烟中饭菜的清香。生③„„

2、乡村生活乐趣多： 师：日出而作，日落而息，农家生活恬静而充实。你在乡下生活过吗？你了解到的农家生活是怎样的？ 生①：我的爷爷奶奶生活在乡下，每逢节假日我都喜欢到那儿去玩。下河摸鱼虾，上树摘果子，田边捉泥鳅，地里挖红薯。真是其乐无穷啊！生②：我还知道一些农作物的生长情况呢！

3、乡土气息小制作： 师：镰刀、锄头、犁铧，是农家人劳作时必不可少的伙伴；而蝈蝈笼、竹帘、竹席，各种有趣的小编织，则体现了农家人休闲时的心灵手巧。下面请同学们展示收集到的乡土气息小制作。生展示并说怎么收集到的经过和感受。

4、田园诗歌意盎然： 师：清醇的泉水和袅袅炊烟和着蛙声入眠，飞舞的燕雀和萋萋芳草伴着朝阳苏醒，有多少人向往那种恬淡和舒适。让我们用诗、用歌、用舞去表达我们心中的向往吧！学生展示收集到的诗歌和舞蹈。《乡间的小路》《小燕子》《捉泥鳅》《数鸭子》《游山西村》等。

5、日新月异新农村： 师：随着社会的发展，人民生活水平有很大的提高，在广阔农村也发生了天翻覆地的变化。下面请把你了解到的信息和我们大家一起分享！生介绍自己家乡的变化或收集到的资料。四）延伸话题综合运用 课后将图片配上解说词，将各种资料整理好在展示台里展出，还可办一期乡村生活为主题的黑板报或手 习作六 第一课时

一、积累

1、定向观察搜集素材 在本单元里，我们一起去拜访了朴素、恬静的乡下人家，欣赏到自然和谐的田园风光；走进了如诗如画的水之国，花之国，牧场之国──荷兰，陶醉于雍容华贵的郁金香；漫步在乡间田野，聆听到欢快、柔美的麦哨„„当我们沉浸在一篇篇优美的文章意境之中，被优美的山水田园风光深深吸引时，我们也一定会情不自禁地对乡村生活产生无尽的向往„„同学们，让我们闭上眼睛，一起用心聆听这样的一首歌── ２、播放歌曲《走在乡间的小路上》，大家随着音乐的旋律在头脑中展开想象： 在大家用心聆听和想象之后，请同学们说说你联想到了写什么？

二、尝试

1、交流评说丰富语言 1）承接引领：同学们的精彩发言让老师也仿佛回到了那五彩斑斓的童年世界，眼前也浮现出那绿树成荫、瓜果飘香的乡下农家美景。相信同学们在本单元的语文综合学习实践中都一定满载而归吧，今天，就让我们打开记忆的闸门，放飞思索，重温学习时间中那一段快乐的时光，充分展示你们的实践成果吧。２）分小组交流展示介绍自己“走进乡村”“走进田园”“走进大自然”的成果：（交流要点：A、将自己搜集的有关此次活动的照片展示，向同学具体介绍农村的自然风光。B、讲述一个自己在农村生活或者本次活动中经历的真实故事。C、将你从农家搜集到的某个物品、学到的某种技术或实物如蝈蝈笼子等详细介绍。D、朗读自己活动阶段中写下的精彩日记。）３）各组推荐一名同学将自己的成果在班级进行汇报。（教师引导学生说出条理、说清重点、纠正语病等）请同学认真聆听后，有针对性地发表评价，提出改进意见。

2、放胆试写自主修改 动手写一写，同桌之间相互修改。第二课时

一、评改

1、回扣要求、交流习作（1）小组内互读互改，提出修改建议。(2)按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

2、佳作欣赏借鉴提高（1）每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。(2)请部分学生介绍自己习作中的成功之处。(3)誊写作文。

第二篇：六年级下册第六单元分析及教案

六年级下册第六单元分析及教案

一、单元教材分析: “难忘小学生活”分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，可以激起对六年小学生活的回忆，激发对老师、同学和学校的感情，同时在写讲演稿、给母校老师写信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以再提供一些。在五六年级，学生已开展过三次这种任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习，也具备了一些综合性学习的基础。教学中要充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使这次综合性学习取得更好的效果，真正成为学生难忘的回忆。

二、单元目标：

通过这次综合性学习，引领学生回忆小学生活，学会表达情感，学会感恩，又要通过活动来培养学生的合作精神和组织、策划能力。

三、训练重点：

通过语文实践活动，用语文形式，来感受过去的六年，表达感情，明白自己的成长离不开教师与学校的道理。

四、教学时间安排：

教学本组教材可用10——14课时，一般一星期完成一个板块。开始时可以用1课时制订和交流活动计划，结束时用1——2课时展示、交流学习收获。为了便于开展活动，可以适当调整课时，把几节语文课连在一起，有一些活动，如，搜集个人和集体成长的资料、为母校做有纪念意义的事、为准备毕业联欢会排练文艺节目，需要利用课外的时间。

课题：难忘小学生活

教学目标：

1、通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。

2、回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。

3、用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。教材分析：

当我们开始这一次综合性学习的时候，学生已经在小学学习了六年，并且即将离开小学，开始新的学习生活。六年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是孩子自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。这六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事；这六年，是孩子在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆，是师生共同的需求。这次综合性学习就是充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，互相激励，继续前进。本次学习大致包括以下内容：

1、浏览本组教材，讨论和制订活动计划。主要包括：

（1）阅读单元导语，联系实际，激发开展综合学习的兴趣。（2）阅读“活动建议”，明确可以开展哪些活动。（3）浏览“阅读材料”，了解可以参考哪些材料。

活。

《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》和《作文上的红双圈》侧重于回忆老师的教诲，《忘不了的笑声》记录的是班上一个个个性鲜明的同学。

阅读这些文章，要体会字里行间流露出来的对老师深深的感激之情，要了解作者通过哪些具体事例再现老师的品格。同样是回忆老师的文章，表现的重点是不一样的：有的是赞扬老师满腔的爱国热情和严谨的教学风格（《难忘的启蒙》），有的是回忆老师的才华横溢和对学生的循循善诱（《老师领进门》），有的是难忘当年老师对自己的鼓励（《作文上的红双圈》）。这三篇文章的作者后来有的成了作家，有的成了教授，今天他们事业有成，都是小学老师为他们奠定了基础，所以也一直怀念和感谢小学时代的老师。希望学生在阅读别人怀念老师的文章中，联想起自己的老师，回忆起老师教育自己的事，激发起对老师的感激之情，激发起表达的欲望。阅读回忆同学的文章《忘不了的笑声》，要留意作者写作的切入口──通过笑声写出一个个同学的特点，体会同学间浓浓的情谊，领悟到写同学可以有多种切入口，也可以有多种写法。

（4）搜集和积累班级纪念册的内容。

①写难忘的人和事。

在阅读的基础上，勾起学生对往事的回忆。可以借助照片，寻找小学生活的点点滴滴；可以开一次交流会，进行“难忘小学生活”为主题的“搜索”活动；可以在校园里漫步，在各个角落里重温童年的梦。这是用习作形式记录自己的成长历程，所以要鼓励学生打开心灵，说真话，诉真情。

②畅谈自己的成长故事。

成长的过程中，有鲜花，也有荆棘；有欢笑，也有眼泪。但无论酸甜苦辣，都将成为珍贵的回忆。可以在班里开展一次“我的成长故事”的主题班会，教师要做个良好的倾听者，同时引导学生认真倾听同学的发言。主题班会后把印象最深的事记下来。

③共同寻找班级的“成长足迹”。

这是材料搜集与整理的最后阶段。可以以小组为单位进行搜集，搜集的内容包括照片、奖状、实物等。搜集到的内容与每个学生提供的材料放在一起。接下来的工作就是分类整理了。根据材料确定纪念册的各个栏目名称，做好班级纪念册的策划，并把相应的任务分解到各个小组或每个学生。也可以先确定班级纪念册的栏目，再搜集相应的资料。

（5）制作班级纪念册。

纪念册的制作，关键在于计划要周密，分工要明确。谁负责封面设计，谁负责哪个主题，都要事先确定。老师要即时关注情况，督促、指导学生完成。班级纪念册完成后要展示，有条件的可以打印，发给每位同学和家长，送给曾经任教的老师。

3．“依依惜别”板块。

活动建议中提出了三方面的活动，可以根据实际情况，有选择地开展。

（1）写临别赠言。阅读材料中《毕业赠言》提供的给老师和给同学的赠言是一些范例，通过阅读，让学生明确赠言的主要目的及内容是：回顾学习生活，抒发惜别之情；感谢老师教导，赞美同学情谊；展望美好未来，表达真诚祝愿。赠言的基本要求是短小精悍，情真意切，能根据同学和老师的特点写。写好的赠言可以在班内进行交流，评一评谁写的赠言最有个性，谁写的赠言最风趣，谁写的赠言最幽默，谁写的赠言

1、时间在悄悄地流逝，我们在一天天地成长。当我们学完了前五组课文之后，同学们，这意味着什么?

2、我们小学的学业即将完成，即将离开熟悉的校园，离开朝夕相处的老师和同学，去开始自己新的学习生活。此时此刻，你能说说自己的心情吗?

3、还记得六年前，我们第一次来到校园的情景吗?那时你有多高? 是谁陪着来的?还记得那时的样子吗?

4、今天，我们已经长成了一个“小大人”，已经不再依偎父母，已经 完成了小学学业，现在我们又是什么心情呢?

二、展示，激发任务驱动

1、我们，几十个成员，组成了一个大家庭，我们团结奋进，我们互相帮助，我们在这儿留下欢笑，我们在这儿流过汗水。大家请看——(展示以往活动剪影，班级在学校中获得的奖状、证书，激发学生追忆往事的愿望。)

2、其实，值得说的、值得忆的太多太多，在接下来的日子里，我们围绕“难忘小学生活”，开展一次综合性的学习活动，好不好?

三、阅读，拟订活动计划

1、你想在这次活动中做哪些事情呢?

2、请大家浏览活动建议后，将我们可以开展的活动罗列出来。

3、你最感兴趣的是什么活动? 可以以个人形式开展的是什么活动?宜于集体开展的是什么活动?想一想，除了活动建议里的活动，我们还可以开展什么活动?

4、上学期开展综合活动时，我们就已经尝试着制订个人和小组活动计划，想一想，我们的计划要包括哪些内容?(包括：活动时间、活动内容及方式、参加人员及分工)

5、交流、展示、评议、调整、修订 阶段活动一

成长足迹：追寻成长的岁月 活动目标

1、以班级读书会的形式，阅读和交流“阅读材料”和自己收集的回忆自己小学生活的文章，体会小学阶段对人生的巨大作用，感受作者们的感激和怀念之情，揣摩表达感情的方法。

2、一起畅谈自己的成长故事，共同寻找班级“成长的足迹”，搜集整理见证班级成长的材料。在班上举办一次“我的成长故事”会。

3、选择自己最值得怀念的老师和同学，或一段难忘的校园生活、难忘的一节课、难忘的一次活动，将其写下来。

4、将收集的记录班级和同学成长的资料以及同学们的回忆作品分类整理，制成班级毕业纪念册。中心活动

制作班级纪念册

活动流程

一、走近他们的小学生活

1、“十年树木，百年树人”，然而“一日之计在于晨，一年之计在于春”。当一个人成年、成才之后，回顾自己的成长，小学阶段都会唤起他们美好的回忆。同时，他们会发现，小学阶段对他们人生的成长，产生了那么深远的影响.课本中为我们提供了一组“阅读材料”，我们自己也搜集了一些回忆自己小学生活的作品，今天的读书会，咱们就一起走近这些作品，走进他们的小学生活记忆，感受他们通过文字表达的情感。

长的过程中，有鲜花，也有荆棘；有欢笑，也有眼泪。但无论酸甜苦辣，都将成为珍贵的回忆。

2、指导，帮助学生拓展思路，挖掘素材，填写“我成长中的故事”记录表。

3、组内交流，然后通过视频展台边讲“我成长中的故事”边在班级展示相关照片、作品等。其中最主要的一个内容，便是我们每位同学的回忆文章。我们把自己讲的“成长故事”用自己的笔，带着自己的情，发挥自己最高水平，写下来，精心修改后用稿纸誊清，或排版打印。

四、制作班级纪念册

1、回味小学六年生活，我们感慨万千，连续听了同学们这么多生动的故事，可我们还没有说完，这六年的时光，太值得留念，太值得珍惜了。然而，我们终究要离开这儿，走向自己新的学习生活。我们该怎么留住这些珍贵的纪念呢? 集我们全班之力，制作我们的毕业纪念册，让这些珍贵的点点滴滴永远保留下来。

2、讨论纪念册内容和形式：在脑海里构画，毕业纪念册是什么样? 多大的版式?封面用什么制作?请谁写序?翻开封面，里面该有哪些内容?可以确定的栏目，如，“师恩难忘„‘同学情深”“集体荣誉”“运动场上„‘艺术天地”“美好祝愿”。班级纪念册是为了留下美好回忆，所以形式可以多样。可以是书刊式的纸制班级纪念册，也可以是网页式的多媒体班级纪念册。

3、讨论纪念册各栏目负责人：在这最有意义的一次活动中，我们每个同学都要充分发挥自己的聪明才智，努力做到生动活泼、丰富多彩。我们就以各栏目招标的形式，以

小组为单位，每组认领一个栏目，精心制订自己栏目的方案，力求尽善尽美。

4、其中最主要的一个内容，便是我们每位同学的回忆文章。我们把自己讲的“成长故事”用自己的笔，带着自己的情，发挥自己最高水平，写下来，精心修改后用稿纸誊清，或排版打印。

5、利用课上和课后时间，完成自己的作品。统一排版打印的格式要求。力求美观。有条件可统一制成电子文本。

6、统稿、打印(复印)、制作、装帧。赠送相关老师，并送一份到学校保存。

阶段活动二

依依惜别：告别逝去的日子 活动目标

1、多种形式进一步表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，放眼明天，树立并

交流自己美好的志向。

2、会写临别赠言、简单的倡议书、建议书

和演讲稿，进一步表达自己临别时对母校和老师的感情。

3、在教师帮助下，与同学一起策划并组织一次形式多样、丰富多彩的联欢活动，自我策划举行一场朴实而隆重的毕业典礼。中心活动

写临别赠言、给学校写一份建议书，举办一次毕业联欢活动(可和毕业典礼合起来进行，成为毕业典礼的一部分)活动流程

一、朋友：真情祝福送给你

原则上以语言类、歌舞类为主。先自主申报，在班级内排演遴选

第三篇：四年级语文下册第六单元教案分析(人教版)

四年级语文下册第六单元教案分析（人

教版）

第六单元

乡下人家

一：学习目标

：认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

2：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。

3：学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的 热爱之情。

第一课时

一：导入课题，揭示课题。

同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。

二：自由阅读，整体感知

：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

2：同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形。

3：指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。

4：组内互读课文，交流个人感受。

5：仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

三：教师小结，再现全文

乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！

四：写写生字，记记生词

第二课时

一：复习导入

通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。

二：品味语言

：组内品读，交流感受。

2：全班交流，知道朗读。

A:几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

B：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）

c：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

3：体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。

4：体会课文最后一自然段，进一步深化主题。

A:自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？

B:同桌交流

c:全班交流

三：积累语言

：有感情的朗读全文，边读边想画面。

2：仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

3：认真抄写或默写你喜欢的部分。

四：阅读链接

：自由朗读《在天晴了的时候》。

2：想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

3：全班交流。

4：有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

五：布置综合性学习任务。

牧

场

之

国

一：学习目标

：认识本课8个生字。

2：正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。

3：揣摩课文中优美的语言，并照抄下来。

二：导题

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！

三：读文

：边看插图，边读导读。

2：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么映象？

3：默读课文，重点读给你留下深刻映象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的映象，同时划出你不理解的部分。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

四：交流

：小组交流

2：全班交流

3：指名板书

五：品味

：带着你个人的感受，读一读你喜欢的部分。

2：试着有感情的朗读全文。

六：积累

抄写你最喜欢的词句并试着背一背。

七：运用

：认读本课生字新词。

2：用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

3：找一篇优美得读给爸爸、妈妈听。

古诗词三首

一：学习目标

：认识7个生字，会写8个生字。

2：能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3：通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。

第一课时

乡村四月四时田园杂兴

一：以图导题，理解题意

：仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。

2：认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点明了时间和地点）

3：你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？

4：怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？

二：以疑促读，理解诗意

：自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。

2：指名读诗，师生正音。

3：默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请作记号。

4:小组交流。

5：全班交流，教师指导。

三：解疑品读，感悟诗情。

：自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面，注意“少”“才”“又”的读法。

2：指名朗读，师生共赏。

3：感情朗读，体会诗情。

四:背诵，积累语言。

五：引导自学《四时田园杂兴》

：先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。

2：小组内交流，教师知道点拨。

3：全班交流自学成果。

4：搜集描写田园生活的诗词，读一读、背一背。

第二课时

一、创设情境，理解课题：

老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？

2你们了解词吗？试着说一说。

3简介词的内容。

4简介作者背景：

张志和：在朝廷作国小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。

一、渲染气氛，理解词义：

配乐朗读，营造气氛。

2自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。

3指名朗读，师生正音。

4自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。

5小组交流学习成果。

6全班交流；教师点拨指导。

7教师小结：

这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。

二、反复吟诵，感悟意境：

教师范读，再入意境。

2自由朗读，边读边想象每一个画面。

3指名朗读，教师指导。

4小组轮读，相互欣赏。

5感情朗读，感悟意境。

三、积累语言，拓展延伸：

有感情地背诵《渔歌子》。

2到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。

3默写两首古诗。

麦

哨

一：学习目标

：认识8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。

2：体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3：积累文中的优美语言。

二：由图入题

：观察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？（盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）

2：乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！（板书课题）

三：感知课文

：自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中能感受到什么？（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束的快乐游戏）

2：默读课文，画出重点词句，写出真实感受。

3：组内交流。

4：全班交流。

四：品味语言

：画出你自己最喜欢的语言，试着读出喜欢的感情。

2：教师巡视指导朗读。

3：指名有感情的朗读自己最喜欢的部分。

五：扩展阅读

阅读选读课文中的《可爱的草塘》。

课后反思：

语文园地六

一、教学目标：

通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。

二、课前准备：

搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

实物投影仪。

第一课时

一、复习词语：

认读词语盘点中的词语。

听写词语。

同学们，在学习完本组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

二、我的发现：

今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。

读一读，注意加点的部分。

看一看，你发现了什么？

组内交流。

换一换，将加点的部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你还会发现什么？

试一试，说一个或几个这样的句子。

三、日积月累：

自由朗读，读准字音。

同桌互读，体会诗意。

拓展延伸，搜集整理。

课后反思：

第二、三、四课时

口语交际

习作

展示台

一、谈话引入：

通过本组课文的学习，大家在综合时间活动中又集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！

二、口头交流展示：

小组交流，互说互评。边说边展示课外学习的成果，如：搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

三、习作：

精彩回放：

读一读：上节课整理好的好词佳句。

想一想：作者是怎样运用这些词句的。

写一写：你感受最深的内容。

用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

学生习作：

教师启发思路。

教师个别指导。

同桌互相交流

推荐代表交流

师生共同评议。

独立进行修改

展示台：

将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

反映自己农村家的景象和生活的文字、画展或照片。

课后反思：

第四篇：四年级下册第七单元单元分析及教案

四年级下册第七单元单元分析及教案

一、教材简析：

本单元以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人，课文中这些人物的身上都具有一种执着专注、不屑追求的精神。

语文园地中以《我敬佩的一个人》为主题，展开的口语交际和习作的训练，引导学生发现身边具有执著追求精神的人，并向他们学习。

二、单元教学目标：

1.识字方面，本单元要认识21个生字，会写23个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

4.学习作者观察和描写人物的方法。

三、单元教学重点、难点：

1.能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神；能在学习的过程中，提出不懂的问题讨论解决；还要学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。

2.《鱼游到了纸上》中，“鱼游到了纸上”与“先游到了心里”两者之间的关系是课文理解上的重点，也是难点，可抓住描写人物的神态、动作场景来理解。

3.《父亲的菜园》要了解父亲是怎样开垦菜园的，引导学生谈自己的感受。4.作文指导的重点是怎样选择材料，即要通过具体的事例来把一个人的执着追求的精神风貌写出来，又要把自己对这个人的敬佩之情表达出来。可以提示学生注意描写人物的外貌、动作和语言。

四、课时安排

25、两个铁球同时着地 2课时

26、全神贯注 1课时

27、鱼游到了纸上 3课时

28、父亲的菜园 2课时 语文园地七 4课时

25两个铁球同时着地

一、教学目标

1、学会本课生字、新词，理解亚里土多德说的那句话的意思及伽利略根据这句话推出的两个结论的含义。能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。

2、在自学的基础上填空，理解字、词、句。

3、学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。

二、教学重难点

1、能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。

2、针对课文内容，发表自己的见解。

3、理解伽利略推出的两个结论的含义。

三、课时安排 两课时。

四、教学过程 第一课时

一）预习探究 谈话导入：

17世纪意大利有个伟大的科学家叫伽利略，他曾经以很大的勇气，冲破人们对希腊哲学家亚里士多德的迷信，大胆地研究物体从高处落地的规律。这篇课文就是介绍当时伽利略研究这一问题的经过，课文的题目就是他研究的结果。下面我们来看着他的这一结果是怎样得来的?

1、初读课文，了解自学情况

1）请一位学生朗读课文，其他学生跟着默读，边读边思考：伽利略是谁?他做了一个怎样的试验?最后试验结果怎样? 2）在学生朗读基础上听范读，纠正字音。

2、刚才读课文，你都有了那些收获？ 二）合作交流

1、出示本课的生字、词语，让学生采用多种方式认读

1）根据提出的思考题，检查学生读后是否能初步了解课文的大体内容。(伽利略17世纪意大利伟大的科学家。他在比萨城的斜塔上做了一次公开试验，把一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球，同时从斜塔顶上落下，结果两个大小不一的铁球同时着地)2）理解下面词语的意思。信奉：相信，并照着去做。

相称：事物配合起来显得合适。结论：从前提推出来的结果。

固执：坚持自己的意见，不肯改变。寻常：平常。3）根据课文内容，课文可分几部分?每部分写了什么内容? 把自己的想法写下来。先在小组内交流，然后再全班交流。

第一部分(第1自然段)：讲人们称伽利略为“辩论家”。

第二部分(第2自然段)：讲当时研究科学的人都信奉亚里士多德，“把他的话当作真理，不容许更改”。

第三部分(第3自然段)：讲亚里士多德说的话，从来没有人怀疑过，而伽利略却表示了怀疑。

第四部分(第4—6自然段)：伽利略经过多次试验，证明亚里士多德的话是靠不住的。将四段的段意串起来就是本文的主要内容。

三）品读体验

学习课文第一、二自然段 1．读第—自然段，思考：(1)这一段讲什么？

（讲人们称伽利略为辩论家)(2)什么样的人叫“辩论家”?人们为什么称伽利略为辩论家?(辩论家指有一定辩论口才和辩论能力的人。因为伽利略在学校念书的时候，提出的问题，有的连老师也无法解答，可见伽利略当学生时候就善于思考，有自己独到的见解)(3)根据老师刚才的叙述，想—想“不寻常”在文中是什么意思?(不平常，不简单。伽利略平时肯动脑，善思考，能发现疑问，与其他同学不一样)2．读第二自然段，思考：

(1)“信奉”是什么意思?人们信奉亚里土多德表现在哪里?找出有关的语句读一读。

(相信，并照着去做。“人们把他的话当作真理……难道要违背人类的真理吗?”)(2)从这里可以看出，人们对亚里士多德的信奉已达到了什么程度?(盲目的程度)(3)这段话中，“不容许、更改、责备、违背”这些词语怎么理解? 不容许：不许。

更改：改换、改变的意思。责备：批评的意思。

违背：在这里是不遵守、不服从的意思。(4)小结：这些词集中表现了当时人们对亚里士多德是绝对相信的，达到一种盲日相信的程度，这是一种迷信。这种迷信和伽利略的敢于怀疑的科学态度形成了鲜明的对比，为表现伽利略敢于怀疑亚里士多德的话所具有的科学精神和勇气作了很好的反衬。

四）巩固延伸

现在，如果老师把课题改成“铁球和木球同时着地”你们认为可以不可以？请大家课后研究研究，或者像伽利略一样做做试验。请把你的发现以你喜欢的方式告诉别人，包括老师。

第二课时

一）品读体验

(一)学习课文第三自然段

1、齐读第三自然段。思考：亚里士多德讲过什么话？伽利略对这话是怎么看的？

(亚里士多德说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”伽利略对这话产生了怀疑)

2、伽利略为什么怀疑亚里士多德说的话？他是怎么想的？(“他想：如果这句话是正确的，……这怎么解释呢？”)

3、伽利略的分析，是把亚里士多德的话当作两种假设，推出两个结论。这两个结论是什么？

(①把一个10磅重，一个1磅重的两个铁球拴在一起，如果仍然看作是两个球，落下的速度应当比原来10磅重的铁球慢。②如果看做是一个整体，落下的速度，应当比原来10磅重的铁球快)4．这两个结果一样吗?是什么样的结果?(不—样，是相互矛盾的)5．根据同一句话，会推出两个相互矛盾的结果，所以伽利略认为这句话是靠不住的，值得怀疑。

6.他打算怎么做?(用试验来证明不同重量铁球落地的情况)(二)朗读课文第四自然段

1．读后思考：伽利略是怎样用事实来证明的?(经过多次试验来证明)2．为什么要进行多次试验?(一次试验，没有说服力，要经过多次试验才能说明问题。伽利略进行了许多次试验)请找出能反映试验多次的—个词语，说说它的意思。(总是同时着地的“总是”一词。它的意思是每一次都这样)3．伽利略多次试验的结果怎样?(两个不同重量的铁球同时从同一高处落下，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系)4．齐读这段话，加深印象。

4、从伽利略多次进行试验，你有什么感受？(三)朗读第五、六自然段

1．齐读后思考：默读课文，思考问题：在斜塔上做公开试验前，人们是怎样想的?(人们都不相信伽利略的试验会成功，认为他糊涂、固执，事实会让他丢脸。“固执”：坚持己见，不肯改变的意思。是贬义的)2．人们为什么会这样想?(因为亚里士多德是古希腊大哲学家，人们都迷信他，而伽利略只是个25岁的年轻人)3．当看到试验结果时，人们的态度有什么改变?(人们忍不住地惊讶地呼喊起来)4．这说明什么?(说明伽利略试验成功了，这事实出乎人们意料之外，人们为这位年轻人的大胆和聪明感到高兴)小结：伽利略从怀疑亚里土多德说的那句话开始，先是作了分析，根据亚里士多德的同一句话推出两个互相矛盾的结果，接着经过多次试验，证明亚里土多德的这句话是靠不住的。最后在比萨城的斜塔上做公开试验，证明了自己的分析是对的：“两个铁球同时着地。”

三）巩固延伸

1.读了这篇课文，伽利略给你留下了什么印象?(伽利略是一位不迷信权威，敢于独立思考，提出问题，以认真的态度研究科学的人)2．这篇课文在写作上有什么值得我们学习的?(①以亚里土多德的一句话为线索，贯穿全文。②鲜明的对比，用人们对亚里士多德的迷信和伽利略敢于提出问题进行对比；用试验前后人们的态度的变化进行对比。)3.学习了这篇课文，你有什么感受？

4.课下再搜集科学家的故事，下节课开故事会。

26全神贯注

一、教学目标

1．理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。

2．在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间的联系。3．学会本课生字新词，练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。4．有感情地朗读课文。

二、教学重难点

1．结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。2．了解段与段之间的联系。

三、课时安排 一课时

四、教学过程 一）预习探究

1、导入

出示名言，请同学仔细读并提出疑问。

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。──茨威格

2、质疑:文章写谁？干什么事全神贯注？围绕“全神贯注”作者写了谁的一件什么事情。

二、合作交流

了解作者围绕“全神贯注”写了件什么事。1．板书课题，（注意“贯”字的写法）2．思考： “全神贯注”是什么意思？文章写谁、干什么事全神贯注？说说课文的主要内容。

3．理解“雕塑”、“奥地利”、“挚友”等词语 4．纠正读音： “挚”是翘舌音，“醉”是平舌音。“叽哩（li）咕噜”，这里形容说话别人听不清楚。“哩”应读成轻声。“悄悄（qiao）话”的第二个“悄”应读轻声。三品读体验

1．出示自学提示:（1）默读课文，找出具体写罗丹工作时全神贯注的段落；

（2）画出最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，有感情地读一读，组内交流感受；

（3）说说对最后一段话的理解 2．交流：

按自然段默读，概括出自然段段意，再讨论划分结构段。要求边读边想，边画出重点和概括性词语或句子。

概括各个自然段的段意：

第1自然段：罗丹邀请茨威格到家做客，在参观工作室时，发现作品还有毛病，要立刻修改。

第2自然段：罗丹全神贯注地修改女像作品。

第3自然段：罗丹工作完，随手拉上门准备上锁。第4自然段：罗丹发现茨威格被关在工作室里了。第5自然段：茨威格对这件事感受很深。

（1）从动作、神态、语言等方面来表现罗丹全神贯注的工作 A．“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。” B．“忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。C．“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”

D．罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了……重新把湿布披在塑像上。

（2）从时间上来说明罗丹全神贯注的工作。（“一刻钟过去了，半小时过去”……“大约过了一个小时，罗丹才停下来”。对女像“左肩偏了点儿”的小毛病，罗丹却花费这么多的时间在紧张的状态下进行修改，这些描述进一步说明罗丹全神贯注地工作。）（3）从挚友被关在工作室里说明罗丹全神贯注地工作。（罗丹“径自走出门去，随手拉上门准备上锁”。这一方面说明罗丹还没有从工作状态中解脱出来；从罗丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“对不起”、“请不要见怪”，恰恰表明罗丹的确是全神贯注地工作的。）

3．放声练习朗读，设身处地的感情朗读。

4．小结：通过对罗丹的动作、语言和神态等特点的描写，生动、具体地表现出罗丹“全神贯注”的工作精神，而且从侧面以修改作品时间长和作品毛病小的对比，以及修改作品紧张之时和完成修改作品之后的“如醉如痴”的沉迷状态，读了令人十分感动。

5．此时如果你在场，你会对罗丹说什么？ 6．齐读最后一段，说说理解和体会（1）齐读这一段话。

（2）这段的第一句话“茨威格对这件事有很深的感触。”，这里的“感触”是什么意思？

（“感触”即是跟外界事物接触而引起的思想情绪。这里指茨威格接触了罗丹“全神贯注”地修改作品这一外界事物，所引起的思想情绪。）

（3）读一读茨威格感触很深的两句话，想一想，说一说，有什么含义？对我们有什么启发和教育？

（茨威格感触很深的两句话是：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。）

含义：这句话是说，那天下午在罗丹的工作室学到的比在学校里学到的还要多，不是指学到的知识或能力怎样多，而是指学到罗丹对艺术创作的严肃、认真的态度和全神贯注的工作精神。有了这种态度和精神，可以学到很多有用的知识和能力，可以创作更好的艺术作品。总之，强调这一天下午的收获是非同寻常的精神财富。

7．目前，我们的任务是学习，学习各门功课和各种技能，对同学们来说，这也是值得去做的事，要想做得好，也应该怎样？

四）巩固延伸

1．课文记述了罗丹在雕塑女像作品时发生的故事，让我们了解了罗丹做事专注执着、一丝不苟的品质。想想，我们在写表现人物品质的时候也应当怎么写呢？（紧紧抓住人物的动作、语言、神情等特点）

27鱼游到了纸上

一、教学目标 ：

1、通过理解文章的语言文字，能体会聋哑青年的特点，并学习他做事勤奋、专注的品质。

2、掌握本课生字词，理解含义较深的句子。

3、能理解课文内容，巩固前一单元读懂一篇文章的知识。

4、学习作者观察事物和积累材料的方法。

5、有感情地朗读课文。

6、培养和发展学生联系课文，抓重点词理解、品析语言文字的能力。

二、教学重难点：

１、理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”的意思和两者间的关系，并从中受到启发。

２、学习作者观察事物和积累材料的方法。

三、课时安排 两课时

四、教学过程 第一课时

一）预习探究

1、导入

听说我们这个班的同学特别聪明，那么，今天请大家尽情地展露你们的风采吧！首先，我给大家出一道IQ题，请听题：鱼为什么生活在水里？（学生回答）恭喜你，答对了！答案是“因为陆地上有猫”。下面我们一起来学习一篇跟鱼有关的文章。（师板书：

27、鱼游到了纸上）

请看黑板，齐读一遍课题。（学生读课题）我从大家瞪大的双眼中看到了好奇的色彩，该不会是猫把鱼赶到了纸上吧？你们对这个课题产生了什么疑问呢？（学生对课题进行质疑）

大家很会动脑筋，而且，看来这篇课文对大家很有吸引力。下面请大家自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子，给各个自然段标上序号，并思考这两个问题：

1、“鱼游到了纸上”是什么意思？

2、是谁让鱼游到纸上的？ 二）合作交流

1、学生自由读课文，师巡视。

2、检查生字读音：花港，清澈，一丝不苟，厂徽，聋哑。（2分钟）

好，大家都读完课文了吧，还没读完的同学也请你们先停下来。我们来检查一下这几个生字的读音。（指名读，并让学生指出该注意的地方，再全班齐读）

解决思考问题

解决了生字读音后，让我们看回这两道思考题，第1题，“鱼游到了纸上”是什么意思，谁来说说你的理解？（提问学生。鱼画得很逼真，活灵活现，栩栩如生，仿佛在纸上流动）大家的词语积累很丰富。鱼游到了纸上，这种表达方式你们喜欢吗？仿照“鱼游到了纸上”，如果要表达小鸟画得很像，可以怎么说呢？老虎呢？（生仿句）这么有趣的表达方式，我希望大家记住它，以后也可以用到它。

好，看第2题，是谁让鱼游到纸上的?（一个青年，一个聋哑青年）三）品读体验

1、感受聋哑青年的恒心（3分钟）

这个青年能把鱼画得那么逼真，仿佛游到了纸上，那么，他应该是从小开始学画的吧？（生：不是）你从课文的哪一段知道的呢？（生：第12段）请全班齐读第12段。（生读第12段）

青年人学画多久了啊？（生：才一年多）在学画的一年多时间里，他是怎样做的呢？（生：每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家）从这一段中，你感受到他怎样的品质？（生：有恒心，坚持不懈）板书：恒心

2、感受聋哑青年的专心（重点指导朗读）（18分钟）

文中哪个自然段描写了青年看金鱼的情景？（生：第4段）请大家齐读一遍第4段。（生读第4段）读得很流利，但是还可以读得更有感情。

哪位同学想读给大家听一下？（指名读，并作及时反馈。你强调了个别词语，富有节奏感，读得很投入，你融入课文中去了，很好）[ 我们男生女生来比赛读一读。（不分高低，各有千秋）在朗读的时候，大家都比较默契地强调了这几个词：老是，呆呆地，静静地，从来。这几个词给你传达了什么样的信息？你从这段描写中看到一个怎样的青年人？（生答。看鱼看得很入神，专心致志，认真，达到忘我的境界）板书：专心

聋哑青年听不到金鱼戏水的声音，也无法用语言呼唤那美丽的金鱼，他坚持每个星期天去看鱼，呆呆地、静静地看鱼，他只是在用眼睛来看鱼吗？请大家闭上双眼（让学生闭上眼睛），想一想那个最疼爱你的人，你能看到他们的样子吗？好，请大家睁开眼睛，谁来说说你刚才看到了什么？（生答）刚才你是闭上眼睛的，那么，你是用什么来看的呢？（用心，用脑子）很好，对于亲爱的爸爸妈妈，我们都很熟悉，用心记住了他们的音容笑貌。那么，聋哑青年不但在用眼睛观察金鱼，眼里有鱼，而且（生：心里有鱼）。

3、解读“先游到了我心里”（5分钟）

请大家齐读最后两个自然段。（生读课文）

你们认为，青年心里的金鱼是怎样的？（生：各种动态的金鱼都有，金鱼的每个部位都很清晰，青年对金鱼的特点了然于心）

“鱼先游到了心里，然后才游到了纸上”，对这两段话，你有什么体会？（让生讲自己的体会）

四）巩固延伸 同学们，这节课我们一起感受了聋哑青年学画鱼的恒心和专心，下节课我们再一起来欣赏他画鱼时的高超技术。下课。

第二课时

一）合作交流

同学们，今天我们来继续学习第七课——《鱼游到了纸上》。读了这个课题，你觉得奇怪吗？（鱼怎么会游到纸上）

很好，同学们通过题目就能发现问题，提出问题。如果大家仔细读读课文，我们还能提出一些问题。请大家认真地自读课文，边读边划，看还能提出些什么问题。

１、学生自读课文，寻找问题。２、交流：

你们能说说看，自己通过读课文提出了多少问题吗？（学生举手，汇报自己提出问题的数量，鼓励提得多的。）

３、大家开动了脑筋，认真地读了课文，所以一下子能提出这么多问题，真不错。请你们把自己提出的问题放在小小组中讨论一下，看哪些问题大家都提到了，哪些问题你提到了，对方没提到，或对方提到了，你没提到。[ ４、小组讨论

说说你提出的问题是什么？（重点的用小黑板出示，非重点的请其他同学简单回答后解决）

小黑板出示：

①为什么说“鱼游到了纸上”？

②为什么说这是一位举止特别的青年？他“特别”在哪里？ ③为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界？

④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了纸上”有什么关系？ 二）品读体验

１、同学们提出的这些问题很有价值，这些问题你们准备怎么解决呢？（读读课文，与同学讨论）

２、请同学们再读读课文，从课文中找找答案，能解决几个就解决几个。３、学生再读课文。

４、有些问题同学们已经找到答案了，有些问题也许还没解决，大家先在小小组中讨论一下，看自己的答案与其他同学找的是否一致，不懂的问题也可以互相讨论。

５、全班交流。

①为什么说“鱼游到了纸上”？

（因为这位青年画鱼画得活灵活现，就像在纸上游动。）②这位青年特别在哪里？

（说他特别，是因为他爱鱼爱到忘我的境界。）③为什么说他爱鱼爱到忘我的境界？

（ａ、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。从“老是”可以看出他总是这样；从“呆呆”可以看出他看鱼看得很入神。）

ｂ、他有时工笔细描，……仿佛金鱼在纸上游动。ｃ、他好像和游鱼已经融为一体了。ｄ、他似乎忘记了时间，也忘记了自己。ｅ、他告诉我，……忘了回家。

④“先游到了我的心里”是什么意思？它与“先游到纸上有什么关系？”（“先游到心里”指青年对金鱼观察很仔细，金鱼的形状已清晰地印在他的心里。它与“先游到纸上”是因果关系。）

三）巩固延伸

通过对课文的学习，使我们了解到这是一位聋哑青年，但他却——“爱鱼爱到了忘我的境界”。同学们今天学会了从课题和文章内容中发现问题，并通过读书和讨论来解决问题，希望同学们在今后的学习中也能运用这种方法来读懂课文。

28父亲的菜园

一、教学目标

1、理解课文内容。

2、了解父亲是在什么情况下开垦菜园。

3、从描写父亲言行的词句感受父亲的勤劳、坚强。

二、教学重难点

从描写父亲言行的词句感受父亲的勤劳、坚强。

三、课时安排 一课时

四、教学过程： 一）预习探究

1、板书：父亲的菜园

读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？

2、到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。pps3.pps

3、让学生自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。二）合作交流

1、播放媒体资源中的课文朗读动画，让学生注意生字读音。

2、利用媒体资源课件中的生字内容，学习生字。

同时教师指导学生读准确：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

3、说说课文主要写了件什么事。三）品读体验

1、默读课文，思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。

2、小组内交流。

3、全班交流：

（1）父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。（2）当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。

（3）为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

4、在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。

举例：您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹。

5、父亲虽然是一位普通的农民，但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们所有人学习。下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练习有感情朗读，并读给大家听。

四）巩固延伸

现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么? 看板书总结: 因为父亲的勤劳,所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。

因为父亲的坚毅,所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。

因为父亲的执着,所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。

最后让我们再一次走进这一片碧绿的翡翠一般的菜园,这不仅仅是父亲的劳动成果,这更是我和我们全家人的精神家园。齐读最后一节,下课。

语文园地七 口语交际

一、教学目标

1、能够认真倾听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

2、能够较生动、形象地讲述小故事，并简要谈出自己的感受。

3、有表达的自信心。积极参加讨论交流，对感兴趣的话题发表自己的意见。

二、教学重难点

1、引导学生积极主动讲述自己的敬佩的人的故事，并发表自己的意见。

2、当某一学生讲述自己敬佩的人的事迹后引导其它人展开积极地讨论，主动交流自己的感受。

三、课时安排 一课时

四、教学过程

一）情境体验引起话题

1、激情导入： 师：（课件播放）同学们，我们每个人的心中都有值得自己敬佩的人，我敬佩航天英雄团队，他们将中国人的足迹印进深邃的星空；我敬佩在汶川地震中涌现的英雄们，有多少次的出生入死，就有他们多少次的不离不弃。然而我更敬佩我身边这些默默无闻、努力工作的亲人、朋友。王老师不顾自己年纪大，身体不好，每天总是第一个来到学校，用笑脸迎接同学们的到来；赵老师的母亲身患重病，但她却为了你们没有请过一天假，耽误过一节课。照片停留在了这里，孩子们，看到这些，此时你心里最想说些什么呢？（学生自由发言）

师：其实在我们身边具有优秀品质的人还有很多，这节口语交际课，我们就来说一说“我敬佩的一个人”。（板书课题）

二）研究话题明确方法

1、阅读要求

师：请同学们将语文书翻到135页，自己阅读第一自然段。边读边思考，本次口语交际提出了哪些要求？

2、学生归纳

师：谁来说一下。

3、出示要求

（1）选择身边的人。

（2）通过具体事例，夸夸他们执著追求的精神或者其它你觉得值得敬佩的品质。

（3）事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。三）围绕话题互动交流

1、现在就让我们闭上眼睛静静思考，你心中敬佩的人究竟是谁？也许是与你朝夕相处的父母、老师；也许是你熟悉的同学、朋友；还有可能„„如果想好了，可以将他的名字写下来。

2、老师也想走进他们，了解他们，谁想把你敬佩的人介绍给大家，并简单说说这个人有哪些优秀品质？（师根据学生概括将优秀品质写在红花或胸章下面）（此环节主在师生之间交流）（学生可能说英雄、名人、身边的人师着重引导学生从身边的人谈）

四）延伸话题综合运用

师：孩子们，在我们的生活中，值得敬佩的人太多太多，那些英雄、明人就像遥远夜空中的星星，离我们太远太远，但身边的人却在用自己的热情书写着自己不平凡的人生。只要你留心生活、睁大你的慧眼，你一定会发现他们许多优秀的品质；只要你虚心学习，敢于表达自己的真情实感，学会轻听，礼提问，你一定会更加优秀，成为令人敬佩的人。

习作七

第一课时

一、积累

1、定向观察搜集素材 请大家看老师写一个词，（师板书：敬佩）指名读，知道这个词语的意思吗？齐读。在第七单元中，我们学习了四个写人的故事，认识了谁？（师出示图片，生说）。这四个人物中，你最敬佩谁，敬佩他的什么？

那么，生活中，你敬佩的有哪些人呢？

今天这节课，我们就来写写《我敬佩的一个人》（板书完整题目）

二、尝试

1、交流评说丰富语言

1）请同学们把书打开，翻到第135页，读一读，划一划，这次习作都有哪些要求？

2）交流。板书： 事例 品质

3）请静静地想一想，在你所敬佩的这些人中，你最敬佩谁?敬佩他的什么好品质？

4）交流评议。

2、放胆试写自主修改

1）今天，我们就来学习用一个具体的事例来写一个熟悉的人的好品质。那么，我们怎么样才能选择好恰当的事例呢？出示练习，生讨论交流。

2）师小结。板书：典型

3）那么你最敬佩的那个人，他（她）的身上也一定有美好的品质，你打算用哪一个最典型的事例来体现他的好品质呢？在四人小组内交流一下，动手写一写。

第二课时

一、评改

1、回扣要求、交流习作

（1）小组内互读互改，提出修改建议。

(2)按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

2、佳作欣赏借鉴提高

（1）每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

(2)请部分学生介绍自己习作中的成功之处。(3)誊写作文。

第五篇：四年级下册语文第六单元

第六单元 走进田园，热爱乡村

单元教材分析：

本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，精读课文有《乡下人家》《古诗词三首》，略读课文有《牧场之家》《麦哨》。课后还安排了本册教材的第二次综合性学习。还有一个词语盘点、一个学习园地。每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。

编排这组教材的目的，一是引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情；二是引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。单元学习目标：

1、引导学生通过读课文感受充满诗情画意的田园美，体验乡村生活，并培养学生的热爱与向往之情。

2、在阅读中引导学生体会作者如何抓住景物的特点，通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的。单元学习重点：

1、朗读课文，感受充满诗情画意的田园美景。

2、引导学生在阅读中抓住景物的特点，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。

单元课时安排：十课时。

21、《乡下人家》教学设计

教学目标：

1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。

3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。教学重点：

1、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

2、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。教学准备：多媒体课件。课时安排：两课时。

教学时间：

年

月

日 教学过程：

第一课时

一、导入课题，揭示课题。

同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。

二、自由阅读，整体感知。

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

2、同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形。

3、指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。

4、组内互读课文，交流个人感受。

5、仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

三、教师小结，再现全文。

乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！

四、写生字，记生词。

第二课时

一、复习导入。

通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。

二、品味语言。

1、组内品读，交流感受。

2、全班交流，知道朗读。

（1）几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

（2）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）

（3）从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

3、体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。

4、体会课文最后一自然段，进一步深化主题。（1）自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？（2）同桌交流。（3）全班交流。

三、积累语言。

1、有感情的朗读全文，边读边想画面。

2、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

3、认真抄写或默写你喜欢的部分。

四、阅读链接。

1、自由朗读《在天晴了的时候》。

2、想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

3、全班交流。

4、有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

五、布置综合性学习任务。附：板书设计

乡下人家

房前花屋后竹《春》 鸡───—大踏步走自然和谐 别有风趣鸭───—见人不惊奇趣迷人 吃晚饭───—搬到门前（夏）纺织娘───—催人入梦（秋）

教学后记：

22、《牧场之国》教学设计

教学目标：

1、认识本课8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。

3、揣摩课文中优美的语言，并照抄下来。教学重点：

体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。教学准备：多媒体课件。课时安排：一课时。

教学时间：

年

月

日 教学过程：

一、导入

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！

二、读文

1、边看插图，边读导读。

2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么映象？

3、默读课文，重点读给你留下深刻映象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的映象，同时划出你不理解的部分。如、课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

三、交流

1、小组交流

2、全班交流

3、指名板书

四、品味

1、带着你个人的感受，读一读你喜欢的部分。

2、试着有感情的朗读全文。

五、积累

抄写你最喜欢的词句并试着背一背。

六、运用

1、认读本课生字新词。

2、用“是……也是……” “仿佛”“悠然自得”写一句话。

3、找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。附：板书设计

碧绿草原牛成群

牧场之国

骏马飞驰任自由 这就是真正的荷兰

羊闲猪乐鸡安闲

牲畜归圈夜悠悠

教学后记：

22、《古诗词三首》教学设计

教学目标：

1、认识7个生字，会写8个生字。

2、能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3、通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。教学重点：

1、背诵三首古诗。

2、体会作者表达的思想感情。教学准备：多媒体课件 课时安排：两课时

教学时间：

年

月

日 教学过程：

第一课时

一、以图导题，理解题意。

1、仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。

2、认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点明了时间和地点）

3、你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？

4、怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？

二、以疑促读，理解诗意。

1、自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。

2、指名读诗，师生正音。

3、默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请作记号。4:小组交流。

5、全班交流，教师指导。

三、解疑品读，感悟诗情。

1、自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面，注意“少”“才”“又”的读法。

2、指名朗读，师生共赏。

3、感情朗读，体会诗情。

四、背诵，积累语言。

五、引导自学《四时田园杂兴》。

1、先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。

2、小组内交流，教师知道点拨。

3、全班交流自学成果。

4、搜集描写田园生活的诗词，读一读、背一背。

第二课时

一、创设情境，理解课题。1老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？ 2你们了解词吗？试着说一说。3简介词的内容。4简介作者背景、张志和、在朝廷作国小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。

二、渲染气氛，理解词义。

1、配乐朗读，营造气氛。

2、自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。

3、指名朗读，师生正音。

4、自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。

5、小组交流学习成果。

6、全班交流；教师点拨指导。

7、教师小结、这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。

三、反复吟诵，感悟意境。

1、教师范读，再入意境。

2、自由朗读，边读边想象每一个画面。

3、指名朗读，教师指导。

4、小组轮读，相互欣赏。

5、感情朗读，感悟意境。

四、积累语言，拓展延伸。

1、有感情地背诵《渔歌子》。

2、到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。

3、默写两首古诗。附：板书设计

乡村四月──境美──人忙

成人──日夜辛劳

四时田园杂兴

儿童──天真可爱

白鹭 桃花 鳜鱼

渔歌子

乡村美境

斜风细雨

教学后记：

24、《麦哨》教学设计

教学目标：

1、认识8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。

2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、积累文中的优美语言。教学重点：

体会作者生动形象的语言。教学准备：多媒体课件。课时安排：一课时。

教学时间：

年

月

日 教学过程：

一、由图入题

1、观察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？（盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）

2、乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！（板书课题）

二、感知课文

1、自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中能感受到什么？（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束的快乐游戏）

2、默读课文，画出重点词句，写出真实感受。

3、组内交流。

4、全班交流。

三、品味语言

1、画出你自己最喜欢的语言，试着读出喜欢的感情。

2、教师巡视指导朗读。

3、指名有感情的朗读自己最喜欢的部分。

四、扩展阅读

阅读选读课文中的《可爱的草塘》。附：板书设计

麦 哨

碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画；

油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌；

翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀！

教学后记：

《语文园地六》教学设计 教学目标：

1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。

教学重点：提高口语和书面的表达能力，培养学生良好的阅读习惯。教学准备：

1、整理本组课文收集的相关资料。

2、搜集描写田园生活的诗句或者好词好句。课时安排：四课时

教学时间：

年

月

日 教学过程：

第一课时

一、复习词语

1、认读词语盘点中的词语。

2、听写词语。

3、同学们，在学习完本组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

二、我的发现

今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。

1、读一读，注意加点的部分。

2、看一看，你发现了什么？

3、组内交流。

4、换一换，将加点的部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你还会发现什么？

5、试一试，说一个或几个这样的句子。

三、日积月累

1、自由朗读，读准字音。

2、同桌互读，体会诗意。

3、拓展延伸，搜集整理。

第二课时

一、谈话引入

通过本组课文的学习，大家在综合时间活动中又集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！

二、口头交流展示、1、小组交流，互说互评。边说边展示课外学习的成果，如、搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

2、代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

第三课时

一、精彩回放

1、读一读、上节课整理好的好词佳句。

2、想一想、作者是怎样运用这些词句的。

3、写一写、你感受最深的内容。

4、用一用、本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

二、学生习作

1、教师启发思路。

2、教师个别指导。

3、同桌互相交流

4、推荐代表交流

5、师生共同评议。

6、独立进行修改

第四课时

一、展示台：

1、将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

2、展示反映自己家乡的景象和生活的文字、画展或照片。

教学后记：

单元后记：