浅议小学生歌唱教学的发展方向5篇

第一篇：浅议小学生歌唱教学的发展方向

浅议小学生歌唱教学的发展方向

嘉善县洪溪小学 韩丹丹

【摘要】：歌唱教学是小学音乐教学中最基本也是最主要的内容之一。虽然，目前小学歌唱教学课，教学方法形式多样，课堂氛围也很轻松愉悦，但学生在歌唱中的表现却难以令人满意。大部分学生不会唱歌，尤其在歌唱的方法和演唱技巧上，基础太差，喊唱、跑调、耸肩等现象非常普遍，在一定程度上，也就影响了学生对歌曲的情感体验，使歌唱教学在小学阶段的重要作用也没有充分发挥出来。本文将根据小学音乐歌唱教学的现状，分析了当前小学生歌唱教学中存在的问题，最后提出小学生歌唱教学未来的发展方向。

【关键词】音乐歌唱教学 小学生 心理特点 现状 策略

一、小学生歌唱教学的重要性

从古至今，歌唱都是人类用以抒发和交流思想的最自然、最亲切、最直接的一种语言形式。歌唱是声音的艺术，是演唱者与观众心与心的交流，是通过以声传情、以情带声来进行的艺术再创作的过程。而小学生，正处于生活从以游戏为主转向以学习为主，这个时期儿童的主要任务是通过学校教学系统地掌握学习方法和学习态度，学会学习。在这个时候，对小学生进行音乐教学，不仅可以真正的激发学生学习音乐的兴趣，还可以为以后的音乐梦想打下基础。

1、提高小学生对音乐的兴趣

在小学音乐课中，唱歌教学在教材中占了较大的比重，这说明编写音乐教材的专家还是意识到音乐课不论如何改革，唱歌还应该是小学音乐课的重中之重，而专家们编写教材时也注意在教材中融入了各方面的音乐素材，培养了学生各方面的音乐能力，其中有许多乐曲挖掘开发了学生的创造能力。因为从小学生的心理特点来看，低年级的小学生更多的是对新鲜刺激物的无意注意，注意的稳定性逐渐增强，到了高年级，他们的注意稳定性较之前有了较大的提高，开始能欣赏篇幅较长的音乐，对音乐的兴趣能维持的时间会延长。（林崇德《发展心理学》1995）

从记忆方面来看，小学生有意识记逐渐超过无意识记成为记忆的主要方式，而且随着年龄的逐渐增长，小学儿童开始对所要识记的材料有了理解并开始进行意义加工。音乐记忆是音乐学习中重要的一种心理活动，音乐是听觉艺术又是时间的艺术，只有记忆才能跟踪音乐，可以说记忆是学生对音乐的感知、情感的体验、发展他们的联想和想象，深化对音乐的审美理解的基础。

2、提高学生调整自身情绪的能力

在小学的歌唱教学中，我们可以发现一部分教师认为学生能够有节奏的准确地演唱所教的歌曲时，就学会了这首歌曲。其实这种理解很片面，因为真正的会唱一首歌，不仅要有准确的节奏，还要学会用正确的情绪，正确的强弱来表现这首歌曲。而在让学生正确地表现一首歌曲的时候，教师就必须引导学生将乐曲进行艺术处理，这时学生将深入体会乐曲的情绪。如：《其多列》这首乐曲表现的就是哈尼族小朋友愉快幸福的生活，教师在教唱这首乐曲时可以创设情境，让学生能加上律动欢快地演唱这首歌曲，由此学生在演唱这首歌曲时，能深受歌曲的情绪感染而使情绪舒展，即使原先有些不愉快，也将随之一扫而光。唱歌教学就能在这个时候帮助学生调整不良的情绪，使自己快乐起来。记得海顿说过“艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。”所以一首好的歌曲，一堂好的唱歌教学，是可以让学生消除不良情绪、积极向上的。

二、小学歌唱教学的现状

1、没有具体的目标 局限于歌曲的教学

音乐新课标提出“每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。”（中华人民共和国教育部《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》2001）这说明音乐的教学应该有一个明确的目标，比如说目前小学生的歌唱教学，都没有一个具体的目标，仅仅局限于歌曲的教学。为此，我们应该树立一个长远的目标，比如让学生掌握歌唱这种生动的表达方式，能通过它进行情绪、情感表达，与他人交流，丰富生活方式。而近期的目标，则要让学生学会用不喊叫、自然的声音歌唱；有不同的情绪、情景、情感用不同的歌声表达这样的意识，并努力这样去做。只有这样一个循序渐进的目标，才能保证歌唱教学的正常开展，完成新课改的要求。

2、不关注学生获得歌唱能力的方法和过程

学生获得歌唱能力的方法和过程，不仅是一个小学生成长的过程，还是其对音乐感悟能力提升的一个过程。但是在通常的歌唱教学中，老师一般都不注意学生获得歌唱能力的方法和过程。因为歌唱本身就是自由与自主的、开放的、平等的，是不确定性、弥漫性、持久性、创造性的，是交流与合作的，所以要把其放在具体的音乐实践活动中，同情感、态度、兴趣等因素紧密融和。从时间上看，一节小学音乐课的授课时间为40分钟，而小学生学会歌曲所用时间仅15分钟左右。这说明小学歌唱能力的提高空间很大，学生可以有更多的时间感受音乐节奏的强弱变化，满怀兴致全身心地投入活动中，使乐曲节奏表现得很好。

3、不注重学生歌曲学唱的结果

在小学唱歌教学中，很多学生不敢当众唱歌，对当众唱歌表现出极其紧张、害怕；大部分学生唱歌时面无表情，声音无力，嘴巴呈蠕动状，似在背书；有的甚至不喜欢唱歌。在唱歌教学这一内容上我们看到的往往是这样两种现象：第一种情况，教师通过多种铺垫与各种手段巧妙地引入歌曲教学后，却往往只唱了两三遍，就开始了为歌曲加入乐器伴奏，创编歌词，创编动作表演，唱歌教学草草过场，没有把唱歌教学真正落到实处。第二种情况，教师在指导学生演唱时，往往只是很表面化地告诉学生要把声音竖起来，要注意咬字、吐字，声音要有气息支持，要把咽喉打开，要调动共鸣，要注意歌曲中的音乐记号，要唱得有感情等等。却看不到老师是如何指导学生做到这些要求的，也很少有针对学生歌唱实际中存在的具体问题作出处理与解决的。如此唱歌指导等于形同虚设。

三、小学生歌唱教学的发展方向

1、注重引导，把握情绪

兴趣是什么，兴趣就是人们积极的去认识一件事物的倾向。而这种对于歌唱的兴趣，正好可以带动学生积极的参与到音乐的实践活动中。因此教师的范唱就起到了很好的引导作用。

“以情带声，声情并茂”是我们在歌唱教学中期望达到的主要目标。学生接触一首新歌时，首先是一种听觉的感受，但是听觉效果转瞬即逝，不能让学生有一种长期的记忆，如果此时教师能声情并茂有表情的演唱歌曲，在听觉的同时加入视觉感受，学生立即会被你的情绪所感染，学生对所学的歌曲也会记忆深刻，设想这样好听的歌学生会不想学吗？有了教师范唱做前提，为教学中指导学生表现歌曲的速度、力度、音色、节奏、高潮等作下铺垫，为更好的对歌曲进行艺术处理，启发激励学生进行创造性的尝试，自己寻找出最符合逻辑、最符合情感的处理。（曹雪花《小学音乐中歌唱教学的尝试》2010）因此，在歌唱教学中，我主张自己范唱：自然大方的姿态，从容的呼吸，清楚的吐字，准确的旋律和节奏把握再加上饱满的热情，把歌曲尽量完美的展示给学生。

比如我在教唱歌曲《采菱》时，就自己用优美、动听的歌声进行歌曲范唱，我看到孩子们的眼中，除了被吸引，还闪着一片片奇异的光彩，那是对老师的欣赏和喜爱。我感到，学生从我的歌唱中，看到了一幅美丽的“江南水乡”图。我想，从那一刻起，我明白了，为什么有那么多的“追星族”。而我们这些专职的小学音乐教师为什么不应该成为孩子们眼中、心中的明星呢？当学生用欣赏的目光来看我们音乐教师时，我们就能让学生看到歌唱中的美，那样，学生就会情不自禁的走近美。这时，我们就可以告诉学生，应该用什么样的方法去发现美、感受美、表现美。这样，老师进行范唱后，学生就很容易掌握歌曲的演唱情绪和声音技巧了。

2、加强合作 融会贯通

歌唱作为一种艺术，包含了人类的各种感情。所以学习歌唱的过程，也是一个自我体验，自我熏陶的过程。因此，在教学中除了要引导学生体验歌曲的同时，还要注意歌曲的基本特点，向每个学生通过音乐，加强各种知识间的联系，学会融会贯通。（郁文武《小学音乐教学基本功训练》东北师范大学出版社1999年）比如说歌曲《编花篮》的教学，在教学过程中，我们就可以先从这个歌曲的种类入手，什么是民歌，民歌是怎么产生的，了解各个不同地域的民歌。在了解这些的过程当中，学生就可以领会到我国历史文化的源远流长，了解到歌唱唱得不是简简单单的一首歌曲，而是一种情感的宣泄。而在这个宣泄的过程当中，学生就能更好的了解音乐的情感性、知识性，从而提高自己的审美观念。

3、创设情境 从音乐性出发

在歌唱教学中，有时会遇到一些教学难点：比如如何有效提高学生声音的演唱技巧，演唱的音准问题，识谱基本训练，还有如何尽快掌握新学的节奏知识点等。这时，我们就可以通过各种教学手段比如常用多媒体课件、游戏、表演（肢体语言）、图形谱（旋律线）等等以“情”至“景”与学生互动。让歌唱教学中原本枯燥无味的重难点在充满音乐性的教学氛围中变得更加形象生动、通俗易懂。这样既避免了传统的“说教式”摒弃了纯理论的教条，又不至于使歌唱教学只停留在表面，从而大大提高了学生的歌唱水平。

比如我在教唱《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲时除了利用课件视频创设情境之外，在学习节奏“XX XX | X X | X|”时除了用律动表现“走”“跑”以外，还可以通过节奏特点用丰富的肢体语言表现“小乌鸦飞翔：XX XX ”“快要飞到巢中动作逐渐减慢：X X | X|”。在结束句“55 55 | 5 5| 1|”高音“do’”的如何提高演唱位置时，我首先采用了划旋律线，让学生手边划边唱，然后告诉学生面带微笑，用闻花香的方式去找高音的位置。结果学生很快地就找到了感觉，声音唱出来也很有进步。

4、激励评价 自信歌唱

自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。自信心强的人对自己的能力充满信心，相信自己的存在价值，相信自己能获得成功，哪怕遇到困难，也能直面困难，迎刃而上。然而在小学唱歌教学中，很多学生不敢当众唱歌，对当众唱歌表现出极其紧张、害怕；还有一部分学生唱歌时面无表情，声音无力，象在背书；有的甚至不喜欢唱歌。那么如何能让学生们热爱音乐、自信地歌唱呢？（葛晓光《小学歌唱教学中的基本技能训练》）激励性的教学评价是演唱自信心培养的保证。

比如我在歌唱教学中我经常设立一些奖项。如“小歌唱家”、“小歌手”奖，为发掘每位学生的亮点，还可以设“最具潜力奖”，“最有特色奖”。学生得到了这些奖项，虽然一时还没有达到所谓的什么“家”，但他们有了自信就会去努力的，因为老师已给他点亮了“灯”，指明了“路”。每次在上第二课时时，因为学生在前一课时已经学好了歌曲，也提前让参加“比赛“的同学做好了课前准备，然后我就会在课堂上抽出10分钟的时间请三到四位同学上台表演刚学好的歌曲或者前面几课的歌曲，甚至课本以外的适合学生演唱的通俗类歌曲，演唱形式不限独唱、男女声对唱、表演唱等等都即可，然后做点评给予鼓励评价，颁发各种“奖项”培养学生的歌唱自信心。

总之，歌唱教学的改革，不仅仅是为音乐以后的歌唱教学提供了一个新的发展方向，也为音乐教师的教学方式提出了新的要求。只有音乐教师不断的加深对歌唱歌曲的理解，不断创新自己的教学方式，才能使学生真正的参与到音乐中来。

以上是我对小学生歌唱教学的一些认识和理解。首先就是教学核心的改变，课堂的主角不再是老师，而是学生。而学生的积极参与，也可以更好的激发老师的潜能，激励老师不断的提高自己，改变教学方式。其次就是对音乐兴趣的转变。真正的做到从学生的兴趣入手，通过多种方式创设情境，让学生在游戏中学习歌曲，在创造中演唱、表达歌曲，使学生在愉快的气氛中学习和表现歌曲。需要指出的是，“把歌唱好”并非唱歌教学的终极目标，小学唱歌教学不仅要培养学生的歌唱能力，也要培养学生的其他音乐能力，并应用这些音乐能力更好地演唱歌曲，力争让学生通过一堂音乐课不但学会歌曲，还得到多种能力的培养，让学生在唱歌的过程中达到至高无上的满足与快乐。

【参考文献】

林崇德《发展心理学》1995

中华人民共和国教育部《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》2001 曹雪花《小学音乐中歌唱教学的尝试》2010

郁文武《小学音乐教学基本功训练》东北师范大学出版社1999年 葛晓光《小学歌唱教学中的基本技能训练》

第二篇：歌唱教学

很高兴，能有机会与大家一起探讨有关音乐教学的问题。大家都知道，幼儿天生喜欢音乐，当他们还处在婴儿期时，就已能聆听妈妈的摇篮曲，随着年龄的增长，优美动听、欢快活泼的音乐便是满足孩子听觉的最好需要，也是抒发幼儿内心感受的最好手段。音乐最能陶冶性情、启迪智慧、活跃思维、完善品格、锻炼身心。因此，应对幼儿进行音乐的启蒙教育，培养幼儿对音乐的兴趣、感受能力、表现能力，开发听觉、动觉等潜能。而歌唱教学是幼儿走进音乐大门的第一步，是幼儿音乐活动中最基本的形式，也是我们一线老师在教学中感受困惑颇多的。所以，我想跟大家谈谈幼儿园的歌唱教学。

一、怎样将歌唱得好听

上学期，我们有机会到上海市音乐幼儿园观摩了音乐教学活动，上海小朋友的歌声深深感染了我们。我们第一次深切地感受到原来小朋友的歌也可以唱得这么美、这么动听，与我们自己班的孩子的歌声一比较，我们马上感到了自己的不足之处，在找出差距后，我们认真分析了原因。我们发现我们的孩子一开口声音就非常大，好象在喊歌，而不是在唱歌。而这种大声唱歌的方法很不适合孩子。因为对于幼儿来说，大声唱歌不仅容易走调，而且很难唱得优美。针对这种情况，我们马上对孩子的歌唱方法进行了调整，一个学期下来，小朋友的歌声好听多了。我主要从以下三方面进行了调整和把握。

（一）用自然的声音唱歌

1、何谓自然声

首先，集体演唱时就象一个人发出的声音，没有哪个小朋友的声音听起来特别响或者不和谐。其次，小朋友唱很长时间不累。这些与老师的范唱和琴声有很大关系。我们常说言传身教。试想：如果老师的范唱非常大声，小朋友肯定也是如此。而假如老师的伴奏声音很响，小朋友也很难用轻的声音演唱。因此，这就需要老师使用适当的范唱和伴奏。

2、如何发出自然声

（1）轻声入手：让小朋友感受正确的唱歌方法就是讲悄悄话的状态。为了让老师们更有切身体会，我们一起来试一首比较简单的歌曲《摇篮曲》。

（2）口面腔共鸣：示范练习，幼儿的生理特点决定他们声音的共鸣主要在口腔面。

（3）想前唱：很多幼师毕业的老师会使用一些方法来延长歌曲：如民族唱法、美声唱法，这些虽然好听，却不适合孩子，孩子不易模仿。因此，老师范唱时应使用接近幼儿的发声方法，将声音靠前。

在注意以上三点后，再次练习《摇篮曲》。

3、阻碍因素

在幼儿歌唱时，有一些因素会成为阻碍幼儿正确发声的原因，教师应加以避免。

（1）阻碍之一：忌讳的要求（唱响一点，唱轻一点，轻声唱，高声唱）

我们在组织歌唱活动时，经常会发现：如果幼儿声音很响，老师提示唱轻点，孩子会马上轻得没有声音；如果幼儿声音很轻，老鼠提示唱轻点，孩子的声音有会响得刺耳。这主要是因为幼儿协调控制能力较差，很难一下控制自己的音量。因此。老师应避免使用这些容易误导幼儿的指导语。

（2）阻碍之二：不合适的音域

幼儿的生理特点、声带的结构决定太低、太高的音都不适合他们，幼儿演唱的歌曲一般以c调的mi、fa、sao为中心。

（3）阻碍之三：不能正确对待在歌唱方面较特殊的幼儿。

由于孩子之间的个性差异，他们演唱时会出现许多不同的情况，比如有的孩子声音大得跟同伴不和谐，有的孩子声音小得很难听见。针对这种情况，教师切忌用简单的要求命令幼儿，如：“你唱得这么轻，象蚊子叫。”或“你怎么唱得这么响，难听死了。”这些只能挫伤幼儿的自尊心，减少他们对歌唱活动的兴趣。教师应在充分尊重幼儿的基础上，采用幼儿乐于接受的方法，帮助幼儿学会正确的演唱方法。

（二）用清晰的声音歌唱

1、幼儿的坐姿

正确的演唱坐姿是唱出好听声音的前提。这些在小班时就应初步养成。具体可采用一些形象生动、幼儿易接受的语言进行提示。如：“象小白鹅一样把胸挺起来，把孔雀的头抬起来，眼睛看着前面，留半个椅子给小客人。”

老师不断的加以提醒，让幼儿得到巩固形成习惯，知道一开始唱歌就应该做成这样。

2、咬字、吐字、用气等演唱方法

在学长歌曲时，教师应让幼儿进行一些“咬字、吐字”等方面的训练，让每一个音都发得“字正腔圆”，并让幼儿学会、积累一些演唱方法。

如在《小象》这首歌中，“告诉你”这里音比较高，幼儿唱准这个音就必须使用一些方法，如：吸一口气，把气吸足了唱；把嘴巴张大一点或者张得圆圆的来唱等。

也可以在平时进行一些有趣的练声训练：如“火车开来了”，练习音量的强弱；“春天到，布谷鸟”练习吸气、跳音；或进行一些默唱游戏，如《头发、肩膀、膝盖、脚》、《我有小手》等。

接下来一起练习一首进行曲《我是小海军》，注意歌曲的强弱特点，演唱时用八分而不用十分的力气，把声音唱得稍跳跃一点。“打”字应稍快而用力，最后的“沉”字应稳住。

（三）用有感情的声音歌唱

1、教师应引导幼儿根据歌曲本身的性质和风格，采用相应的方法演唱歌曲。这就需要老师有一定的基本功，老师的范唱和琴声首先应符合歌曲性质。

（1）摇篮曲：抒情缓慢、轻声，如“摇篮曲”、“月亮婆婆”、“都睡着了”。伴奏：琶音、轻柔。

（2）进行曲：比较跳跃、有力，如“小海军”、“国旗多美丽”（试唱：前面断顿、后面连贯）。伴奏：跳音、轻快触键。

（3）活泼欢快的曲子：如“小星星”、“郊游”（试唱：将“走”唱得字正腔圆）。伴奏：分解和弦。

（4）号子类歌曲：应唱得短促有力，如“拔萝卜”（试唱；“拔”字用力，但“拔不动”的“拔”应轻声唱）、“大生产”、“加油干”、“虹彩妹妹”。伴奏：柱式和弦。

从上面的一些练习歌曲我们可以发现：幼儿园的歌曲虽小，但却不能简单处理演唱方法。

2、如何引导幼儿有感情地唱。

幼儿演唱过程中，教师的引导语、过渡语非常重要，因此，教师应采用优美动听的语言，唤起幼儿的情感。

如歌曲《妈妈的眼睛》的引导语：美丽的天空，不知疲倦的小星星眨着眼睛，美丽的天空、光亮的小星星让我们想起了什么？（妈妈的眼睛）。过渡语；你们的歌声把天空打扮得更美丽，听了你们的歌，老师越来越感动，感到了你们爱妈妈的心，是啊，妈妈给了我们生命，妈妈哺育我们长大，妈妈是最伟大的，让我们用歌声来拥抱妈妈吧！

有这么多充满深情的话语的渲染，孩子演唱时肯定回更加投入。

二、合作性歌唱教学

这是幼儿喜欢的歌唱形式，如果编排合适，更能激发幼儿的歌唱兴趣，加深对歌曲的感受。

（一）单声部合作演唱

1、接唱：“这是小兵”（分组接唱）

2、对唱：“小鸡在哪里”、“打电话”

3、领唱、齐唱：“我有一双勤劳的手”

4、注意问题：注意安排合适的体态、目光，并注意引导幼儿领会这些交流歌曲的性质，并学会在演唱中使用体态、目光。（试唱：“打电话”，让对唱的两组看着对方的眼睛）

（二）多声部合作演唱

1、轮唱：“小星星”（试唱）、“两只老虎”

2、同声式合唱：“小星星”、“欢乐颂”、“柳树姑娘”

3、填充式合唱：“冬天”、“柳树姑娘”、“月亮婆婆”

4、音型伴奏式合唱：“王老先生”、“雪花和雨滴”

5、注意点：

（1）音量、音色的协调

（2）分工、组织的协调

（3）人际、空间的协调

由于时间关系，我今天给大家讲的这些可能比较粗略、零碎，不知能否给大家带来帮助，如果老师们在音乐教学中有想法和问题，热忱欢迎您与我一同探讨，让我们共同提高。

第三篇：小学生歌唱比赛主持词定稿

尊敬的各位领导各位来宾，亲爱的老师同学们大家下午好。在这收获的秋天，我们迎来了低段组的歌唱比赛。

今天，就让我们用动听的歌声唱出幸福的喜悦，一起来歌唱明天的希望。

小朋友你们准备好了吗？

接下来由我隆重地介绍这次比赛的领导和评委老师：有杨远霞校长、甘霖主任、杨平老师、丁赟老师、王环环老师。

让我们再次以热烈的掌声衷心感谢各位老师以及家长们的到来和支持。谢谢他们。

心有多大，舞台就有多大 想得多远，我们就能走得多远 来吧，挑战自我，让童年的舞台亮起来 来吧，迎接成功，让张扬的风采飞起来 现在我宣布，我们的比赛正式开始！

接下来的时间就交给我们的参赛小选手，希望他们能够赛出水平赛出个性。让我们共睹他们的风采。

一、首先有请1号小选手出场。他们是二4班文佳黄、余文洁、谌子仪、王敏诗琪，他的演唱曲目是《劳动最光荣》，掌声有请。请2号小选手做好准备。

谢谢二4班小选手们可爱的演唱。

二、小朋友们，我们生活在一个被爱包围的世界，爱我们的爸爸妈妈，爷爷奶奶，外公外婆，老师同学，有了他们的爱，我们的世界才完整，那么下面请欣赏一1班赵晨阳小朋友给我们带来的《爱》，掌声有请，请3号小选手做好准备。

多么动听可爱的声音啊，谢谢赵晨阳小朋友。

三、接下来一首欢乐的，带来青春气息的歌曲《青春修炼手册》。

掌声有请二3班小选手们，他们是秦萧、朱家豪、何雍。请4好小选手做好准备。

歌曲律动的旋律合真活泼，就像我们在场的每一位小朋友，充满了朝气。

接下来，我要公布一下前三位小选手的成绩。四、一望无际的大海，浪花朵朵，海鸥飞翔，还有那白色的沙滩。小朋友们，你们梦想过这样美妙的境界吗？下面就让我们在一3班小朋友杨颜竹的歌声《踏浪》中一起去享受海的美妙吧！掌声有请她上场，请5号小选手做好准备。

谢谢杨颜竹小朋友的歌声，在你的歌声中我们仿佛看到了无边无际的大海。下面请评委为4号小选手打分。

五、走过金色的海滩，我们来到童年的小河边，你看，那小河里还有很多泥鳅呢，我们和一3班蔡雨涵小朋友一起去捉泥鳅吧，掌声欢迎蔡雨涵小朋友带来《捉泥鳅》，请6号小选手做好准备。

谢谢蔡雨涵小朋友可爱的歌声和表演，下面我宣布一下4号小选手最后的成绩。下面请评委为5号小选手打分

六、我们都是好孩子，我们都听爸爸妈妈，老师的话，可是，我们也想大人们也听听我们的心声，接下来，有请一2班小选手穆心怡、王涵宇说说他们的心声吧，欢迎他们带来《爸爸妈妈听我说》。请7号小选手做好准备。

也许我们大人们真的应该停下来，好好听听孩子的想法，谢谢一2班小选手的歌声。下面我宣布一下5号小选手最后的成绩，5号小选手最后得分。下面请评委为6号小选手打分。

七、每年的春天都有一群美丽的燕子来我们这里安家，我们都很喜欢她，秋天到了，它们又要飞走了，让我们在这里歌颂一下小燕子们吧，掌声欢迎二1班许愿、姜雨柔、付凤填带来《小燕子》。请8号小选手做好准备。

小燕子们偏偏到来又偏偏离去，但它给我们带来了很多回忆，谢谢二1班小选手优美的歌颂。下面我宣布一下6号小选手最后的成绩，6号小选手最后得分。下面请评委为7号小选手打分。

八、接下来是一3班黄孝子粤、黄子睿、邓雅雯、龚木子怡、陈丽萍带来好玩好听的《歌曲串烧》。请9号小选手做好准备。

谢谢一3班小朋友们精彩的演唱，我特别喜欢他们的声音。下面我宣布一下7号小选手最后的成绩，7号小选手最后得分。下面请评委为8号小选手打分。

九、遇到困难的时候，你会怎么做呢？伸出你的双手，让我们一起寻找战胜困难的力量吧。下面，请欣赏二2班张锦可雪、李佳林、王韵遥带来《左手右手》。请10号小选手做好准备。

有方向，有希望，我们牵着手一起成长，去放飞理想，放声歌唱。谢谢你们的歌声。接下来，我宣布一下8号小选手的得分情况，8号小选手最后得分。下面请评委为9号小选手打分。

十、亲爱的爸爸，不老的爸爸，我的家里就属他最大，您可记得，洗的第一片尿布，上面的地图是我画；您可想起白墙上的字，是您教我第一次涂鸦。请欣赏由二1班杨俊毅小朋友和贾松老师带来的歌曲《爸爸去哪儿》，掌声有请。请11好小选手做好准备。

是啊，母爱无边，父爱是天。一首歌唱出了所有爸爸得心声。下面我宣布一下9号小选手的得分情况，9号小选手最后得分。下面请评委为10号小选手打分。十一、一年四季美不胜收，我要用我手中的蜡笔，画出美丽的四季，我要把这美不胜收的四季永久地留在我的画中，接下来有请二1班秦莹臻、吴林华带来他们的《画四季》。请12号小选手做好准备。

你们的歌声，让我们仿佛看到了美丽的四季在我们眼前流连。再次谢谢小选手们精彩的表演。接下来我宣布一下10号小选手的得分情况，10号小选手最后得分。下面请评委为11号小选手打分。

十二、爸爸妈妈：不用您再为我操心了，我已经慢慢长大，我要为您分担忧愁，共同来营造这个幸福的家！其实我有很多很多的心里话要对您说，请欣赏二4班卢家乐、余文杰、谌子怡、王敏诗琪带来的《爸爸妈妈听我说》。请13号小选手做好准备。

谢谢二4班小朋友们的精彩表演，接下来我宣布一下11号小选手的得分情况，11号小选手最后得分。下面请评委为12号小选手打分。

十三、窗下一朵大红花，开在金色阳光下。每天我去洒洒水，红花对我笑哈哈。下面掌声有请一1班小朋友杨祖涵带来《窗下一朵大红花》。请14号小选手做好准备。

谢谢杨祖涵小朋友可爱动听的歌声，接下来我宣布一下12号小选手的得分情况，12号小选手最后得分。下面请评委为13号小选手打分。

十四、现在正值收获的秋天，正因为有了春天万物复苏，才有了现在收获，小朋友们你们知道春天在哪里吗？ 我们和二2班张锦可雪、李佳林、王韵遥、胡新月、罗凤鸣、程子涵一起去找一找吧，掌声欢迎他们带来《春天在哪里》。请15号小选手做好准备。

谢谢小美女们的精彩表演，接下来我宣布一下13号小选手的得分情况，13号小选手最后得分。下面请评委为14号小选手打分。

十五、他们是一对亲密的好朋友，更是一对快了的父子，你们猜他们是谁啊？对了，他们就是大家都爱的大头儿子和小头爸爸，下面有请一4班小朋友沈光琴带来《大头儿子小头爸爸》，请最后一位小选手做好准备。

他们的关系可真融洽，我们也要像他们父子两一样，谢谢小朋友的歌声，接下来我宣布一下14号小选手的得分情况，14号小选手最后得分。下面请评委为15号小选手打分。

十六、最后有请16号小选手一4班王卓小朋友带来《小红帽》，掌声欢迎。

谢谢王卓小朋友好听的声音，接下来我宣布一下15号小选手的得分情况，15号小选手最后得分。下面请评委为16号小选手打分。

老师们、同学们，家长朋友们，我们的小选手们已经表演完毕，我们统分的老师正在进行紧张的统分，呆会我们就可以为小选手们评选出各种奖项。

那接下来的时间，我们掌声有请出我们的杨远霞校长，为我们今天的歌唱比赛做指导和总结，掌声有请杨校长。

谢谢杨校长的夸奖和鞭策，我们一定铭记于心，继续在学习的同时做到劳逸结合，让我们有一个严肃又活泼快了的童年。

各位大朋友小朋友们，我们的成绩已经出来了，获得

奖的是

，请

为他们颁奖。

亲爱的伙伴们，童年，是一首清新的歌，我们用稚嫩的双手，把日子谱成一串串音符，在指间跳跃，童年的游戏永远难忘。童年的歌声多么动听。童年的生活最最幸福。我们愿用美妙的歌声，五彩的画笔，去唱响灿烂的明天！去描绘美好的未来！我们今天的比赛到此结束，再次感谢各位家长，老师的到来。

第四篇：生物教学的发展方向

生物教学的发展方向

万福中学杨建群

我国自上世纪七十年代以来掀起的气势宏大的教育改革浪潮仍在风起云涌地持续进行，经过朝野上下旷日持久的公开讨论，形成了共识：素质教育将作为现代教育新理念成为新世纪学习化社会的教育民主化、主体化、终生化的必然趋势。这标志着我国正在把长期以来基础教育强调体制改革，追求办学规模、速度、普及率、升学率的数量发展模式，转向强调课程改革，追求高质量、高效益、高水平的质量发展模式上来，即教育现代化。这不仅意味着教育在培养规模和能力、设施和手段等“硬件”的改善和发展，更重要的是在教育观念、教学内容、教学方法、教学评价等“软件”的变革和更新。中学生物学教育工作者也顺应改革潮流，把握机遇，立异图新，做了卓有成效的努力。

生物学基础教育的“大船”正扬帆驶于改革的大潮中，虽经风雨、遇暗礁，但毕竟还是坚毅地驶向远方，它的基本走向也是较为清晰的：

一、教育观念将转变与重构------先进性

1.新的教育价值观正在形成：

一种传统的教育价值观认为，教育的本质是社会的上层建筑或生产力，教育的价值是为社会政治经济服务；另一种传统的教育价值观认为，教育的本质是培养人的一种活动，教育的价值是促进人的潜能充分自由地发展。这是两种偏狭的教育观。新的教育价值观认为，教育的本质是培养人的社会过程，教育的价值在于促进人的发展与促进社会的发展的统一，这也体现了人的个性化与人的社会化的统一，即教育要关心学生整个人生价值的实现，要为学生一生的幸福做准备。生物学基础教育将以这种新的教育价值观统领教育改革。

2.新的教学过程观正在实现：

狭窄的教学过程观认为，教学过程的本质是教师引导学生进行的对知识的特殊认识过程。新的教学过程观认为，教学过程不仅仅是一个对知识的特殊认识过程，还是一个师生共同交流、共同创造、共同分享经验、共同探求新知、共享认识成果的全面活动的过程，是师生生命价值不断得到升华的过程。生物教师将在教学过程中更加注意把合作意识渗透给学生，把合作的行为示范给学生，使学生在未来的生活中也得益于合作。

3.新的教师观正在确立：

教师不仅应从传递者、灌输者、塑造者转向组织者、帮助者、挖潜者，还应从尊贵者、训导者、强制者转向服务者、促进者、合作者；不仅应从知识的拥有者、授予者转向学习者、探索者，还应从教育工作的实践者转向研究者、创造者。提高生物教师自身素质的呼声将会越来越强烈。

4.新的学生观正在建立：

听话的学生、服从的学生、依附于教师的学生、卷面成绩好的学生、老实的学生就是好学生的偏执学生观正在改变，以热忱、平等、理解、公正、尊重、民主、信任、宽容、合作、关注的态度为每一位学生提供激励、鼓舞、指导、忠告、建议、服务的新型学生观将大力提倡，学生在课堂中的主人翁地位和主体地位正在建立。

5.新的教学评价观正在构建：

究竟为什么评价？评价应解决什么问题？怎样去评价？这些问题将成为整体教学改革的研究热点之一。现有的教学评价往往过分地强调甄别功能，人为地将学生分为三六九等，制造出许多差生，评价也成为制约、打击学生的武器。教学评价的改革将更好地发挥两方面功能，一是了解、诊断学生的学习情况，更好地调整教学目标和教学策略；二是通过多元化、多层次的评价对学生起到激励的作用。

二、课程体系将调整与整合------多样化

长期以来。课程的价值取向是单一的，即只重视书本知识的传递，而忽略了人的整体发展的多种需求。在课程编制过程中，知识是否系统，学科结构是否完整往往成为考虑问题的出发点，至于学生的兴趣、发展需求及学习生涯是否幸福则不为成人社会所关心，课程的多重教育价值并未体现。生物学课程变革将呈现出以下特色：全面发展与培养个性相结合、基础性与先进性相统一、科学性与人文性相融合、综合性与实践性相匹配、多样化与选择性相依存。

三、教学内容将更新与变革------资源化

生物教学内容将改革过分强调学科体系严密性、过分注重经典知识的倾向，加强教学内容与现代社会、科技发展、学生生活之间的联系。对于基础知识，一是将变革基础知识的呈现方式，即以科学教育和人文教育双向扩展为特征，以活动的方式呈现综合了认知、情感、行为等多种发展目标的基础知识；二是将赋予基础知识新的涵义，即要在可持续发展、终身学习的原则下使学习者真正学会求知、学会做事、学会做人、学会共处。“国家基础教育课程改革指导纲要”指出：教材编写将以思想品德教育为灵魂，以培养学生的创新精神和实践能力为主线，重视学生的心理发展规律，关注学生的经验、兴趣与个性，精选终身学习必备的基础知识与技能，注意与经济、社会和生活的联系，提供广博的科学知识背景，重视现代信息技术、生物技术和其他高新技术对教学内容的深刻影响，体现科学性、基础性和开放性。另外，教学内容将改变仅依靠生物教科书实施的做法，合理利用各种蕴藏于学生生活、社会、自然之中的教育资源。

四、教学过程将灵活与生动------动态化

以往将教学过程看成是预设的、规定好的、不变的过程，教师的教案首先考虑服从教材的需要，然后考虑教师教的需要，很少考虑学生多样丰富的学习需要，拿着编好的教案和设计好的问题以不变应万变，使教学活动显得僵化、机械、支离破碎，对学生课堂上的变化和学习需求视而不见，并且表现出较强的排他性和封闭性。未来的教学过程会改革过分注重接受学习、机械记忆、被动模仿的倾向，摆正教师和学生的地位。

教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动等方面将以实施素质教育为己任，将作为组织者、引导者、合作者在动态的教学过程中，根据学生所思所想及不断表现出来的思维火花灵活地、生动地、创造性地进行教学。

学生的发展是教学活动的出发点和归宿，学生将通过主动参与、交流合作、探究发现而真正成为学习的主人。教学过程也将成为学生获取必要的知识和能力、发展心智、形成健全人格的过程。

师生之间、生生之间的沟通、交流和相互作用将是教学过程的核心要素，教师的单向施予性将被师生间民主、平等的互相学习所取代。信息技术拓展了文化知识传承的渠道，学生有可能比教师更早地获取信息、掌握技术，从而在文化知识的传承上出现逆向传承。

教学过程将出现动态局面：教师指导与学生学会学习并重；面向结果的教学与面向过程的教学并重；智力因素与非智力因素培养并重；接受学习与探究学习并重；理论学习与实践活动并重；一般能力与创造能力培养并重。教学过程的改革将以一种更切合实际的辨证眼光来考察教学过程中一系列的相关要素，克服固执一端带来的片面效应。

五、学习手段将扩充与互补------现代化

教育部决定，普通高中到2001年开设信息技术必修课，普通初中到2005年开设信息技术必修课，并根据各地区经济发展不平衡的现实，分三阶段推进信息化教育，两个主要目标是：开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合；全面启动中小学“校校通”工程，用5—10年时间使全国90%左右的独立建制达到中小学能够与中国教育卫星宽带网联通。这预示着学习手段现代化的步伐将大大加快。随着时间的推移和实践经验的积累，广大生物教师对各种教学手段、学习手段的认识和运用将越来越客观、实际，虽然信息化教

育环境极大地改变了教师的教学方法和学生的学习环境，也改变着教学的组织形式和运转方式，但教学手段和学习手段“唯现代”的意识将越来越淡漠。任何教学手段没有绝对意义上的好，也没有绝对意义上的坏，都有其长处和短处，关键是需多样化和优势互补。教学中的“人—机”关系不会构成对师生关系的根本威胁，作为活生生的人的教师与学生之间的直接交流永远都是需要的，冷冰冰的机器是不可能实现师生情感的表达的。

另外，在近阶段城乡现代教育手段和学习手段发展水平的差距将呈现越来越大的趋势。

六、教学评价将公正与合理------多元化

评价的目的将作一种根本的转变：从强调选拔性到强调教育性；评价的功能将以调控改进为主导功能；评价的手段将变单一化为多元化；评价的结构将变单层次为多层次；评价的方法将客观、公正，从而建立适应素质教育的评价指标多元、评价方式多样、评价结构多层、评价方法客观、评价功能健全的生物教学评价体系。

未来的教学评价将改变仅以学生的成绩来评价学生的做法，而是关注个别差异，发现、发展学生其他方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，在已有水平上发展。

未来的教学评价将改变仅以学生的成绩来评价教师教学效绩的片面做法，建立以教师自评为主，同时有教育行政人员、其他教师、学生、家长、社会人士共同参与评价的制度，使教师从多种渠道获得改进教学行为的信息，从而使教学水平得以不断提高。

未来的教学评价将出现三套评价体系：一是促进学生发展的评价体系；二是促进教师提高教学能力的评价体系；三是促进课程不断革新的评价体系。

总之，中国生物学基础教育将在素质教育理念的统领下，在改革的、开放的大教育环境中定位和构建！

第五篇：雪绒花歌唱教学设计

《雪绒花》歌唱教学设计

一 教学目标：

1,了解电影音乐的特点和作用。

2用有感情的声音演唱歌曲《雪绒花》。（重点）

3掌握三拍子的强弱关系，和前半拍休止，后半拍起唱的节奏。（难点）

二 教学重点：用优美的声音演唱歌曲《雪绒花》。

三 教学难点：“前半拍休止、后半拍起唱”节奏的掌握。

四 教材分析：好莱坞的经典音乐剧《音乐之声》拍成电影后，其中的著名唱段传遍了全球。《雪绒花》是一首抒情的合唱歌曲。歌曲为带再现的单二部曲式，采用四三拍子和中等的速度，就决定了它的格调优雅恬静，情绪没有较大的起伏 ,这首歌的蓝本是一首古老的奥地利民歌，通过对“雪花”的赞美，抒发了对大自然的热爱，寄托了主人公对亲人、对家乡深深的怀念和祝福。象征着人民渴望幸福、安宁的生活。这首歌在片中出现了两次，第一次是男主人公借此曲表达对女家庭教师的接纳，第二次则是他们全家在家庭沙龙演唱会上，以此曲抒发对祖国的热爱。每次唱起，都有不同寓意。

五、教具准备：电子琴 歌曲磁带、电影《音乐之声》片断

六、教学过程

一、组织教学：师生问好！

二、导入

师：这节课我给大家带了几个歌曲片段，听完之后请大家告诉我，这几个歌曲片段有什么共同点？会唱的同学可以跟着一起轻声的唱。

（播放歌曲片段……）

师：这几首歌曲片段有什么共同点啊？

（没有同学回答的出来）

师：第一个歌曲片段叫什么名字？

生：《画心》

师：出自哪部电影作品啊？

生：《画皮》

师：那么第二个片段呢？

生：《菊花台》出自《满城尽带黄金甲》

师：第三个片段呢？

（敢问路在何方）

师：第三个歌曲片段是《敢问路在何方》，出自电视剧《西游记》

师：最后一个歌曲片段是什么呀？

生：《好汉歌》

师：很好，是出自《水浒传》，那么这四个音乐片段有什么共同点啊？

生1：都是电影主角唱的。

生2：都是电影里面的歌曲。师：同学们都看过这些电影吗？请同学们想象一下，这段音乐要表现怎样的人物形象？（举猪八戒背媳妇的音乐例子）

总结：由此我们可以了解到电影音乐能够刻画人物的形象性格，一部电影的完成需要很多方面的工作，比如编剧，绘画，摄影，配音，后期剪辑等涉及到美术，戏剧，文学等诸多艺术形式，当然音乐是电影中必不可少的艺术形式。

师：刚才我们简单了解了什么是电影音乐那么

电影音乐有何特点？

音乐在电影艺术中有何作用？ 生：。。。

师总结：为电影创作编配的歌曲，乐曲是电影音乐艺术的重要组成部分，其特点是能够表达电影的主题；作用是抒发影片人物的感情，塑造人物内心的变化。师：我们在了解了电影音乐的特点和作用之后呢，我们再去看看音乐在观众中的内心引起了怎样的共鸣，相信同学们对“奥斯卡金像奖”应该不会陌生吧，其实他的正式名称是“美国电影艺术与科学学院奖”。

师：那么这节课我们就一起走进荧屏乐声，一同去感受荧屏乐声的魅力。今天我们来学习荧屏乐声中的歌曲《雪绒花》这首歌曲就是选自于曾经获得1965年第38届奥斯卡最佳配乐奖，最佳歌曲奖影片《音乐之声》。

大家想听电影《音乐之声》与《雪绒花》之间的故事吗？

生：想

师：现在我来给大家讲《音乐之声》的故事。讲故事：

《音乐之声》的故事发生在70多年前的奥地利。一座古老的修道院中，有一位叫玛丽亚的年轻修女。她活泼漂亮，会弹吉他，喜欢唱歌。有一天，玛丽亚来到一个上校家当家庭教师。在上校外出工作期间，玛丽亚教上校家几个没有了妈妈的孩子学会了很多歌曲。《多来米》便是其中的一首。她还给孩子们排练了合唱。当上校回家时，玛丽亚和孩子们用甜美的歌声迎接他。上校很高兴，他也边弹吉他边演唱了一首歌。同学们猜猜，上校唱的是什么歌？对！就是这首《雪绒花》。这是一首古老的奥地利民间歌曲，上校借这首赞美雪花的歌曲来表达自己对祖国幸福、安宁生活的热爱之情。《雪绒花》在影片中完整地出现了两次，第二次比第一次更激动人心。

三、学唱歌曲：

师:听完了这个故事，同学们知道为什么观众会和上校一家一起唱《雪绒花》吗？ 生：因为他们都非常爱国。

师：很好，同学们想不想听老师给大家唱这首歌？

生：想

师：同学们把书翻到42页，你们看着歌词，老师来给大家示范唱一遍。

师：同学们，你们知道“雪绒花”代表什么吗？歌曲通过对雪绒花的赞美表达了什么感情？（雪绒花是奥地利的国花，在奥地利，雪绒花象征着勇敢和坚强，因为野生的雪绒花都生长在环境艰苦的高山上，常人难以见其美丽的容颜，所以见过雪绒花的人都是英雄，雪绒花是勇气的象征，只有勇士才可以采摘到它。）（歌曲通过对雪绒花的赞美，抒发了主人公对大自然的热爱，寄托了他对亲人对家乡深深的怀念和祝福，用一朵小小的雪绒花表达了上校渴望幸福安宁的生活和对祖国的依恋和热爱。）

师：下面老师放一遍录音，同学们欣赏一遍，在听的时候，请思考两个问题，1歌曲的速度情绪是怎样的？

2演唱者演唱歌曲时采用了什么演唱形式？听完之后告诉答案 生。。。（提示学生可以跟着音乐摇晃放松一下，身体动一动，为音乐打拍子）师：听完之后有什么感受？那刚才在听时身体有没有想动或者想唱的感觉？ 生：有 师：因为这首歌曲是4分之3拍子的，现在听老师来唱几句大家感受一下三拍子的感觉。有舞蹈性。

（唱歌曲做示范）跟音乐划拍唱谱。

总结：（速度，中速。让我们好像看到了晶莹雪花在天空中飞舞。

情绪是亲切的，赞美的，充满深情的。）演唱形式：演唱者演唱的是合唱，合唱是一种集体歌唱艺术，它是人声的交响乐，在音乐艺术领域内，合唱艺术是歌曲艺术的最高表现形式，歌唱艺术通过合唱形式可以得到最完美的表现，它体现多层次，和谐的美，今天就用我们的声音来奏响这美妙的乐章吧。）

师：首先同学们把歌词有感情的朗读一遍

找找谱子上面有没有特殊的音乐标记符号，你不认识你又想知道的，老师来为你解答。（是个合唱谱子，音乐术语MP，MF等等）师：逐句教授，直至学会。跟音乐唱歌词。（可以分组表演唱）

总结：同学们的演出非常精彩，老师从你们的歌声表演中深深地感受到你们对祖国的爱。

四：拓展延伸

解答难点师：大家想想这首歌曲可以分为几部分？ 生：两部分

师：为什么分两部分，大家翻开书，看到谱面，两面的左上角都有一个表情记号，这两部分是按演唱情绪来划分的，第一部分要分柔美，轻盈温柔的的声音来演唱，第二部分要用激动的心情来演唱）。

（第一乐句是不是像个小小的波浪，第二乐句就像一条直线上升的直线）师：大家学的都非常快，但中间又个难点需要我们单独拿出来训练，课本43页第一句，雪似的花朵这一句是全曲的最高音，节奏上也有了很大明显的变化，你们猜猜为什么？

生：更能突出高潮，升华情感。

（休止符，同学们跟着我来划三角符号划拍子。下外上）

师：同学们完整的演唱一遍，想想故事情节，加入自己的感情，自由的发挥。

唱的真不错，老师从你们的歌声中深深的感受到了你们对电影音乐的热爱和追求，但投入的感情似乎还不是那么足，我们可以想象一下故事情节，上校是个热爱祖国的军人，当德国法西斯将要侵占自己的家乡时，上校一家人人演唱了此歌曲，情绪是激昂的，表现出无比坚定的信心祝福祖国，总有一天会把侵略者赶出去的。

同学们，当象征着祖国的歌曲回荡在剧场时，听众们的心都沸腾了，如果我们此时就在那剧院的舞台下，看到自己的家乡饱受敌人的欺凌，看到特拉普特上校哽咽的唱不出声时，让我们跟着玛利亚和孩子们一样，帮助特拉普特上校一家一起来完成这首《雪绒花》你们愿意吗？ 生：愿意！（提示学生情绪：伤感，沉重，愤怒）

总结：同学们，音乐是是人类通用的语言，是情感得以沟通的纽带，今天我们共同感受了合唱曲《雪绒花》，感受到了歌曲对祖国无限的深情，体验了音乐在电影的情节发展变化中所起的作用，虽然我们歌声来表达情感还不是那么尽善尽美，但这就像高楼大厦不是一天建成一样，我相信通过今后不断的实践包括听觉，节奏，音准的练习来训练，会达到很好的效果，我们一起努力！对声音、情绪作要求：打开、高位、统一、深情，唱好全曲。

最后老师也希望同学们都能像雪绒花一样的坚强，勇敢，在今后的学习生活中不怕困难，严于律己，用乐观向上的态度积极面对每一天，做一个让父母可信任，可依靠，有能力的接班人！在这节课结束时，老师想送给大家一句话（假如音乐只能带给你高兴，我觉得那是一种愦憾，老师热切地期待着音乐能使你娈得高尚起来。）

好这节课就上到这，同学们下课！