第一篇：《因数中间或末尾有零的三位数乘两位数》教学反思
本节课要使学生掌握三位数乘以两位数，因数末尾有0的乘法简便算法。学生在此之前，已经学过了两位数乘两位乘数末尾有0的简便算法，和三位数乘以一位数末尾有0的乘法，这为学习本节课打下了比较好的基础。学生在学习过程中感觉比较容易，但是在课后的练习中暴露出了一些问题，首先是乘法笔算竖式的书写格式问题，如290×20，206×40，不能熟练的将末尾0前面的数对齐；有的学生没有按照简便的算法计算，把0也参与运算，这可能与我上课时没有重点强调笔算的书写格式有关。另一种情况是，计算后在末尾添上0的个数不正确，如160×60，只在末尾添上一个0，原因可能是计算160×60时，末尾有2个0，但是这两个0在同一列上，而在以前的加法中，0加0得0，就顺手移下一个0，这与上课时没有重点提醒有关，需要在课后的练习中加以提醒。
本课的一个难点在于理解末尾有0的乘法的简便算法的依据，课中很多学生的解释是，因为末尾有2个0，所以在积的末尾添上2个0，再没有多余的理由，认为这是自然而非常明白的，于是我问道：你能来验证这一结果是正确的吗？让学生充分的进行交流，通过多种方法如采用最基本的乘法步骤进行计算，初步培养学生的猜疑和探究精神。
从课堂作业的反馈情况来看，绝大多数学生对这节课的知识掌握的较好，但是有些学生还是采用数位对齐的方法进行计算，有待我课后个别辅导。
第二篇：因数中间或末尾有0的三位数乘两位数的笔算乘法的教学反思
因数中间或末尾有0的三位数乘两位数的笔
算乘法的教学反思
学生对末尾有0的竖式，0和非0数的对位经常出现不够简便的现象。我发现四年级的孩子计算速度很慢，错误率很高，因此，本节课中，我首先引导学生探究因数末尾有0的三类具有梯状的计算题型，通过自主计算产生矛盾，再加以引导比较、择优，突破这一难点，明确末尾有0的简便算法。再解决中间有0的笔算方法，也是呈现三道有坡度的计算题型；不进位的、进位的，同时需进位和不进位的，通过自主计算，以引导比较，明确不需要进位的要写0占位，进位的可直接写上进位的数字，进一步提高学生的计算能力。最后出示一组综合了有0的各类题型，加以巩固，总结算法。
第三篇：因数中间或末尾有0的乘法
一个因数末尾有0的乘法
课题
教材第66-69页。
课型
新课
教学目标
1、掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。
2、理解一个因数末尾有0的乘法算理，能正确地进行计算。
3、培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。
教学重点
掌握一个因数末尾有0的计算方法。
教学难点
理解算理、掌握算法，能正确的进行计算。
教具准备
课件
教学过程
教学设计
个性化调整或反思
创设情境，激趣导入。
师：同学们，今天我们就继续研究与0有关的乘法计算。
二、探究体验，经历过程。
教学例6.（1）出示例题，引导学生理解题意。
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少钱？
（2）怎样列式？为什么这样列式？
280×3，也就是求3个280是多少。
（3）先估计一下大约得多少。
280×3≈900，大约得900.（4）让学生在练习本上试着做。教师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说一说自己是怎样做的。
生1：先用一位数依次乘多位数的每一位上的数。由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位上也是0，这个0起占位作用。
生2:把280乘3看成28个十乘3，先算28乘3，所以写竖式时把8和3对齐，得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来，这个0起占位作用。
（5）比较这两种方法，哪种更简便？
第二种更简便。
（6）概括一个因数末尾有0的简便算法。
计算一个因数末尾有0的乘法时，先用一个因数0前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0.三、总结提升。
师：在今天的学习中，你有什么收获？
学生自由交流各自的收获。
四、课堂作业。
1、笔算下面各题。
390×4 520×3 190×7 460×6 230×4
第四篇：笔算乘法教学反思(因数中间或末尾有0的乘法)
笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）教学反思：
本节课笔算乘数末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添0，用这样的计算方法可以使计算的过程简便一些，笔算乘法教学反思(因数中间或末尾有0的乘法)。学生在三位数乘一位数、两位数乘两位数的学习中，曾经计算过乘数末尾有0的乘法，具有一定的经验和认识。而前面学生又已经掌握了三位数乘两位数的基本笔算方法，在此基础上教学本节课的内容，有利于完善学生对乘法笔算方法的理解，提高笔算乘法的能力。
本节课开头通过创设情境，激发学生的自豪感，达到了吸引学生的注意力、调动学生兴趣的目的，教学反思《笔算乘法教学反思(因数中间或末尾有0的乘法)》。接着根据具体情况提出问题，列出一个乘数末尾有0的乘法算式。通过学生的尝试练习，引导他们利用已有的计算乘数末尾有0的乘法的经验，探究简便的笔算方法，注意到了竖式的书写格式及计算过程，算理的重点讲评。
但是本节课的不足之处是：1.学生在做两个乘数末尾都是０的乘法算式时，容易漏写0；2.在进行竖式计算时，学生容易把因数末尾的0对错位；3.个别学生在学习因数末尾有0乘法的笔算后，会与之前学习的三位数乘两位数因数末尾没有0的乘法混淆，造成竖式对错位以致计算结果也出错。
改进方法：1.通过计算交流，帮助学生认识到两个乘数末尾一共有几个0，就在最后的积的末尾添上几个0；2通过笔算及口算的巩固练习，加深学生对算法的理解，发现算法间的联系，锻炼学生思维的灵活性和开放性；3.对三位数乘两位数因数末尾有0和没0的笔算进行区分，并加强巩固练习。
第五篇：四上《三位数乘两位数(因数末尾有0)》教学设计
《因数末尾有0的笔算乘法》教学设计
《因数末尾有0的笔算乘法》教学设计
教学内容：四年级上册三位数乘两位数（因数末尾有0）例2 教学目标： 知识与技能：
1、理解和掌握因数末尾有0的乘法简算的方法，能正确的进行笔算，并进一步认识0 在乘法运算中的特性，提高计算能力。
2、培养学生知识类推迁移的能力和计算的能力 过程与方法：
经历因数末尾有0的乘法计算过程，体验迁移、类推的思想与方法。情感态度与价值观：
在学习活动中，体会数学知识之间的内在联系，体验成功，培养积极主动的学习态度。教学重点、难点 ：
重点:掌握因数末尾有0 的计算方法 难点:掌握竖式的简便写法 教法与学法 教法：讲解法
学法：独立试算、小组交流 教学过程：
一、创设情境，复习导入：
1、口算
40×7= 60×30= 230×3= 25×30= 20×700= 40×22=
2、笔算
425 X 32= 237 X 12= 22 X 40= 学生说一说笔算的方法是什么?
3、这节课我们继续学习笔算乘法。板书课题:笔算乘法
二、合作探究，掌握新知
出示例2: 特快列车1小时可行 160 千米。它30 小时行驶多少千米?
1、问:如何列式?这是一道什么样的乘法算式? 板书课题补充;因数末尾有0 的乘法
2、学生根据题意，独立写出解题算式，独立进行计算
师：怎么计算出结果?能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试。
3、学生独立进行计算。
4、反馈：请不同算法的学生说一说计算的过程。
师：160×30怎样计算呢？组织学生同桌讨论不同的计算方法，学生汇报算法：
①先口算出16×3=48，再在积的末尾添两个0.②3个160是480，那么30个160就是4800。③笔算：展示学生的竖式计算过程（两种）1 6 0 1 6 0
× 3 0 × 3 0 —————
—————
0 0 0 4 8 0 0 4 8 ————— 8 0 0
5、围绕竖式的简便写法和积进行讨论: 师：对比这两种笔算的过程有什么异同？你为什么这样计算？ ①写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题?怎样确定积的末尾0的个数? ②积的末尾零的个数怎样确定?
6、根据学生的汇报，讲解板书出笔算过程： 160×30=4800 6 0
× 3 0 ————— 8 0 0
7、小结:因数末尾都有0的简便算法是什么? 归纳: 先把0前的数相乘，乘完再数数两个因数末尾共有几个0，就在乘得的积末尾添上几个0。
三、巩固练习
1、笔算
160 X 20= 610 X 40= 350 X 30=
2、填一填 ①.计算370×40，可以先算（）×（），在乘得的数148的末尾添上（）个0，最后得数是（）。
②.一个因数末尾有两个0，另一个因数末尾有一个0，积的末尾至少有（）个0。
3、判 断：
两个因数的末尾有几个零积的末尾一定有几个零。（两个因数的末尾有几个零积的末尾至少有几个零。（4、扩展练习
（1）先观察，再填数。36×4=144 36×40 =()360×()=1440 360×40=()()×4=14400（2）小小设计家：（）×（）=2400
5、知识提升 160 × 500=
四、课堂总结 今天你有什么收获?有什么要提醒大家注意的?））
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