如何提高课堂高效性———导入激发学生兴趣

第一篇：如何提高课堂高效性———导入激发学生兴趣

参评科目：中学生物

论文题目：如何提高课堂高效性

---------导入激发学生兴趣

单位：湘乡市中沙中学

姓名：罗霞

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如何提高课堂高效性

---------导入激发学生兴趣

有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。教学是否有效，需要教师关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。

“兴趣是最好的老师”,让课堂有效最好的方法是让学生乐学，一堂课40或45分钟，但学生的注意力通常只能持续15分钟左右，因此，从开篇到过渡到结尾都需要想办法、找点子，不断激发学生学习兴趣，让学生持续地保持注意力。俗话说，好的开头是成功的一半。一个好的课题导入，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的兴趣。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，一个好的开头往往能为整堂课的组织教学做好铺垫，也能营造出活跃、和谐的课堂氛围来。以下我主要从这几个方面介绍如何导入来提高学生的兴趣。

一、复习导入法

孔子说：“温故而知新”。在每堂课的开始时，教师通常采用复习上一节课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地有机联系起来，使课堂做到循序渐进、深入浅出。复习导入一般可通过提问、练习、学生自主回顾等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”“知新”。

譬如：在学习“性状的遗传”这一节时，先设计一系列层层递进的问题“什么叫性状？什么叫相对性状？”“性状由什么决定？”“基因位于哪？”“什么叫遗传现象？”，学生在一一回答问题时逐渐明白，譬如母女都是双眼皮这是遗传现象，而母亲的双眼皮是受基因控制的，而女儿的双眼皮也是受基因控制的，原因是母亲通过生殖细胞把控制双眼皮的基因传给了女儿。由此学生初步理解的遗传的实质，但会进一步质疑，也有母亲双眼皮生了单眼皮女儿的，这是为什么呢？不断产生新的质疑促进了课堂的教学。

二、视频、情境导入法

如在《动物的运动》一节中引入时，采用摘选动物世界节目中的各种动物运动的视频（或采用知名运动员在竞赛中的运动场面）能一下抓住学生的眼球。又如《心脏》这一内容可课前放一段心脏知识的视频，《生态系统的的多样性》时可播一段多种多样的生态系统的视频等等。在讲细胞的全能性时，可先让学生看“孙悟空拨一根猴毛，用嘴一吹，吹出一群小候子”的短片，然后问：在日常生活中这样的事情可不可能实现？通过这些视频能迅速将学生带入学习的情境中。

三、故事导入法

学生很喜欢听故事，因此故事导入能很好的调动学生的兴趣。但在故事选择时应与课题相关，最好能引出疑问。

北京的赵雅琴老师在教《只有一个细胞的生物体》这一节时，由一个孙悟空蟠桃会用瞌睡虫迷倒仙人的故事讲到非洲昏睡病及元凶锥虫，引起学生的兴趣，引出只有一个细胞的生物体。又如，在学习安全用药这一节时，讲述千手观音的领舞邰丽华是由于小时候用药不当而聋哑的事例，引起学生对安全用药的重视。在讲《种子萌发的条件》这一节时可引入小学课文中故事：一位国王要选一个小孩作为继承人，发给全国每一个小孩一颗种子，要他们种出一盆最美的花，有一个小孩的种子没有发芽。引出种子的萌发需要一定的条件。

四、谜语、童谣导入法

初

一、初二的学生还保留着童真和童趣，有时采用一些谜语、童谣还是能激起学生的兴趣，但选用时要注意能调动学生从新的角度进行思考，否则可能会让学生觉得过于幼稚，反而弄巧成拙。

讲鱼这一节时，可采用“没胳膊没腿，从来不离水。走路不用脚，摇头又摆尾”的谜语，让学生思考为什么鱼儿离不开水，它的游泳的动作如何？引出学生观察鱼及探究鱼鳍的作用的实验。在学习《动物的食性》这一节时，通过一首儿歌“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和白菜”引出动物的食性，并进一步引导学生分析兔适于草食性的特点有哪些？

五、学生游戏、活动体验引入

有的生物学知识较为抽象难懂，尤其有关人体的内容学生学起来感觉较难，我们尽可能充分利用自身来作真实的“教具”来使知识具体化、趣味化。譬如：在学习《神经调节的基本方式》这一节时，学生对反射、反射理解起来困难，如果采用传统的教学方式，先板书课题，学生看到神经调节这几个抽象的字眼就不想再学了。但采用让学生游戏的方式一下就能调动学生的兴趣，如可让学生玩猜箱子的游戏或相互拍手背看谁反应快的游戏，也可让一个学生吃杨梅，其他同学看着吞口水的游戏等等引入反射。

学习《人体需要营养》这一节可以叫学生上台品尝各种食物，通过食品中的营养成分认识到人体所需的主要的营养成分，及了解正确的进食习惯和初步认识到消化道的组成。

导入的方式多种多样，但一定要能激起学生的好奇心，找准学生的兴趣点。另注意在导入时不要过长或过于复杂、花哨，这样会使一堂课重点不突出，反而加重学生的负担。导入应简洁，明了，新颖，出奇，能激起学生的思维火花，能带动学生在短时间内走入本节课的课堂中。

六、展示教具直接引入新课

当我们走进课堂时，如果带了什么特别的东西，学生就会特别好奇，因此走进课堂时信手拈来一个物体当作教具来引入新课，通常能出奇制胜。如讲《芽的发育》一节时，带一根柳条，念上“万条垂下绿丝绦”，引入“绿丝绦是由什么发育而来的？”引入新课，学生记忆深刻。

学习真菌的内容时，教师用一透明的袋子装一个发霉的桔子走进教室。“这个桔子怎么了？”学生说“发霉了”。从而引入发霉是由霉菌引起的，它是一种真菌。

好的导入是上好一堂课的开始，我们对导入的重视，就为学生在这一堂的高效打下了一定的基础，当然我们在整个教学过程中要考虑个个环节，如何抓住学生的心，如何引导学生，如何巩固等等，教学是一门艺术，教得了书，不一定教得好书，吾将上下而求索。

第二篇：激发学生兴趣提高课堂效率

激发学生兴趣提高课堂效率

新课标要求初中数学要以教师为主导、学生为主体，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。下面笔者就如何激发、培养、延续、巩固学生的学习兴趣，提高课堂效率谈几点自己的看法：

一、和谐师生关系是培养学生学习兴趣的先决条件

正确的动机、浓厚的兴趣、热烈的情感和坚强的意志，是中学生学好数学的重要心理因素。教师拓课堂上提问学生问题，一是为了检查自己的授课效果及学生掌握知识的情况；二是为了启发学生思维，激发学生学习兴趣。因此，课堂上教师切忌责罚、挖苦、嘲弄学生，避免使学生产生紧张、害怕、反感等情绪，进而使学生产生心理疲劳。对待学生提出的问题和见解，要耐心听取，面带微笑地加以解答；对正确部分充分肯定，对不妥或错误之处，则循循善诱，引导他们自行更正，使课堂教学变为师生心理交换的过程。另外，教师的授课心境和教态的好坏还影响着学生的学习情绪，进而影响学生对知识信息的输入，从而影响教学效果。因而，教师热爱学生的情感，愉快的心绪，和蔼的表情，温和的语调、激情的话语，必将使学生对教师产生一种“妈妈”般的师生效应，从而使学生对学习产生一种热爱心理。

二、巧妙导入新课是诱发学生学习兴趣的前奏

新课导入的方法很多，但是一定要在吸引学生的注意力、帮助学生产生浓厚兴趣上做文章，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态，为学习新知识奠定必要的心理基础。

新课导入不但要有目的性，更重要的是要具有趣味性和吸引力。一位教师在引入“利用对数进行计算”这节课时是这样做的：先复习旧知识，然后提出下面一个问题：一张纸的厚度若为0.083毫米，对折3次后，其厚度是0.083×23=0.66毫米。若对折30次后其厚度是多少呢？告诉同学们，其厚度比10座珠穆朗玛峰还高！这个结果是怎样计算出来的呢？这正是我们今天要研究的课题“利用对数进行计算”。这时学生高度兴奋，迫不及待想知道计算方法，从而形成了生动活泼的教学氛围，提高了课堂效率。

三、引导学生参与教学过程是提高学生学习兴趣的主要途径

课堂教学是师生双边活动的主要形式。在教学中，教师要引导学生积极参与教学过程，让他们通过观察、思考、探索，主动地获取知识。如讲“平行四边形概念及其性质”时，教师可以举出一系列平行四边形图形或实例，先告诉他们这些就叫“平行四边形”。接下去就让学生自己比较、分析，去发现平行四边形的性质。通过交流和引导，学生在活动中不仅掌握了平行四边形的概念，而且理解了概念的含义及各种相关性质，从而进一步提高了学生学习的兴趣，课堂教学收到了事半功倍的效果。

第三篇：精心设计课堂导入,激发学生的学习兴趣

精心设计课堂导入，激发学生的学习兴趣

小学生的学习应建立在老师富有特色、富有新意的引导的基础上，这样才能迅速集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。课堂导入就显得十分重要，导得不好，学生往往会感到不知如何下手，提不起学习兴趣。精心选择导入的内容，优化导入新课的方法，灵活采用情景导入、过渡导入、自然导入、渗透导入等多种方法，可以减少小学生在学习新知识中的难度，激发学生学习新知识的兴趣。

一、情景导入。就是老师创设一定的情景把学生的注意力有意、无意地集中到情景中去，起到迅速收心的作用。创设情景的方式很多，如讲故事，做一个小游戏、小表演等等。创设情景，形成氛围，能起到引人入胜的作用，使学生集中注意力，全身心地投入。

二、过渡导入。就是在讲新知识前，复习与新知识相关联的已经学过的知识，然后设计一些小题目过渡到新知识上来。这种导入的好处是减小学生对新知的陌生感，坡度小，新旧知识的联系紧密，同时能提高学生学习新知的信心。

三、自然导入。如新知识与学过不久的旧知识联系紧密的，可以让学生自学，然后通过汇报交流自学的结果，进入新的学习，这有利于培养学生的自学能力和独立思考能力。渗透导入。在将要讲授新知前的一段时间内相互渗透有关新知的知识，到真正教授新知时学生就不会感到突然，感到陌生，减小了学习新知的难度。早期渗透、感知，为学习新知奠定基础，到学习新知时侧重于进一步深入理解和能力训练，往往会收到事半功倍的效果。

实践证明，只有导入时激发出了学生浓厚的学习兴趣，才能保证学生以积极的心态去自学，为整个课堂教学开个好头。

第四篇：激发学生兴趣,构建高效课堂

激发学生兴趣,构建高效课堂

————有关高中历史教学的几点体会

湖北通城一中 何四英 胡蓉开

摘要：本文通过运用教学实践之中的实例来说明在教学过程之中如何激发学生学习历史的兴趣，从而提高学生历史思维能力以及分析问题和解决问题的能力，最终运用这些能力去解决实际历史问题。

关键词：历史 实践 趣味 能力

当前高中历史课堂教学的现状是，学生对课堂教学普遍不满意：认为历史课枯燥乏味，死气沉沉。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”笔者认为改变这一状况首先要激发学生学习历史的兴趣，使学生“乐学”历史。为此，笔者谈谈自己在平时教学中的一些心得体会,将这些心得体会运用在历史课堂的教学实际中，将会达到事半功倍。

一、运用历史课堂教学语言时，不妨多引用名言、成语、歌词等，语言生动、形象、活泼，从而激发学生学习历史的热情，恰到好处地运用这些语言，从而可以活跃课堂的气氛，调动他们内在的学习积极性。在这些内在力量的驱动之下，学生会自觉形成热爱学习历史之习惯。

[案例一]笔者在执教1904年英法协约的签订时就涉及到一个问题：17世纪末到18世纪英法两国既在欧洲争夺霸权，又在印度和北美为抢占殖民地展开了激烈的斗争，甚至还爆发了多次大规模的战争;而在一战前夕，英法为了共同对付德国而缔结协约，调整了两国在殖民地问题上的矛盾。

当讲到这个地方时，学生很难理解英法两国关系发生变化的真正原因，其实英法两国关系的变化从根本上讲都是为了维护各自的国家利益，为进一步让学生加深对这个问题的理解，在讲这个问题时笔者就引用了一句名言：“我们没有永恒的敌人，也没有永恒的朋友，只有永恒的利益。”

[案例二]在执教世界现代史中“绥靖政策”的含义时，教材上描述为：20世纪30年代，英、法、美等国竭力保住既得利益，非常害怕战争。面对法西斯国家日益嚣张的侵略势力，它们处处退让，企图以牺牲弱小国家的利益，满足法西斯国家的侵略欲望，求得自身的一时太平，并尽可能把法西斯祸水引向苏联。这种姑息养奸的做法，统称为“绥靖政策”，笔者就此引导学生用成语“丢卒保车”与“借刀杀人”来理解“绥靖政策”的含义。这样做既形象生动，又让学生加深了对“绥靖政策”的本质的理解。

[案例三]在执教第二次鸦片战争的结果时，笔者就引用歌曲《涛声依旧》中的一句歌词：第二次鸦片战争清政府战败了，又在“重复昨天的故事”，即在第一次鸦片战争的基础上，被迫签订包括割地、赔款、开放通商口岸等内容的不平等条约。

二、编排一些相关的历史情景境剧来教学，能使学生在欢声笑语中轻松掌握该历史知识。运用这些 背景知识从另外一个层面开阔学生的眼界，能够达到先言其他再言此的目的，可以调动学生的积极性，让他们在欢悦中掌握知识，从而形成趣味课堂。

[案例]在执教中国近代史中的“领事裁判权”时，就找四个学生分别饰演衙役，英国人犯、知县、英国领事，设置了如下情境：

首先是知县惊堂木一拍：“大胆匪徒，光天化日之下竟敢拦路抢劫，斩立决。”接着英国领事走进来说：“对不起，他是大英帝国公民，不受贵国法律管辖。”说完把英国人犯带走。

学生看完表演后哈哈大笑，于是笔者趁热打铁，乘胜追击，给学生解释“领事裁判权”这个概念：英国人如果在中国同中国人发生纠纷，犯了罪成为被告，只能由英国领事按英国的章程、法律处理。如此一来，学生就在轻松而不失趣味的情境中掌握了“领事裁判权”这个抽象的概念。

三、结合相关的文学作品来教历史，对于一些比较抽象的历史知识先不妨将其转化为形象的文学片段来理解，然后记忆就会轻松得多。这样既可以活跃课堂气氛，又可以加深学生对该知识的理解，使学生印象深刻。

[案例]辛亥革命中武昌起义后各省立宪派和封建官僚投机革命，控制了大部分地方政权，革命潜伏着失败的危机。笔者在教这一内容时就引用鲁迅先生小说《阿Q正传》中的相关段落：“未庄人日见其安静了。据传来的消息知道，革命党人虽然进了城，但还没有什么大异样。知县大老爷还是原官，不过改称了什么。而且举人老爷也做了什么——这些名目，未庄的人都说不明白——带兵的人还是先前的把总。”引述完后笔者又趁机补充一句：“星星还是那颗星星，月亮还是那个月亮。”学生笑声四起，水到渠成很是轻松地理解了所学的历史知识。

四、利用修辞手法打比方来讲解历史问题，既会出现满堂欢笑的局面，又能在历史教学中“举重若轻”。巧妙地运用修辞手法，可以增强教师驾驭语言的能力，尤其是使那些呆板的历史知识变得鲜活起来，在这样的情形之下，历史知识不再枯燥。

[案例]世界现代史中有关美苏关系在二战时期和二战后的变化时，笔者就把美苏关系的变化比作夫妻关系的变化：二战时期由于美苏具有都反对法西斯侵略这个感情基础使他们走到一起而“结婚”（即结盟）；二战结束后，随着法西斯集团的失败美苏双方这个感情基础不复存在，相反双方国家利益和意识形态的矛盾冲突加剧，所以美苏“离婚”（即美苏同盟关系破裂），从此“反目成仇”。学生听后发出了会意的笑声。

五、由对现实问题的分析引入到相似历史问题的教学，让学生在知识迁移的过程中“触类旁通”，举一反三，从而达到事半功倍的效果，在提高课堂教学效率的同时也培养了学生分析问题和解决问题的能力。

[案例]笔者在执教世界现代史中的“冷战”政策时（“冷战”政策是指美国针对苏联为首的社会主义国家采取战争外的一切敌对活动和对抗形式进行遏制），引导学生从分析“家庭冷战”入手进而分析“冷战”政策：

教师：各位同学的父母亲长年生活在一起难免会磕磕碰碰，有时也会出现家庭冷战，请同学们想一想家庭冷战有哪些特征？

学生：互不理睬，不在一起吃饭，严重一点的甚至分居。教师：那父母打架算不算冷战呢？ 学生：不算。

教师：这样看来，家庭冷战具有两个特征：其一是双方相互敌对；其二是不会打架。同样，二战后出现的“冷战”政策也具有如下特征：其一是双方相互对抗；其二是双方不会发生战争。

六、在课堂上穿插讲一些相关的历史人物和故事，既可以拓展学生的知识面，又能激发学生学习历史的兴趣。一些感人的生动的历史人物和故事，教材上没有讲而且考试也不会考，但学生爱听，因为历史人物和故事不仅能活跃课堂气氛，还能触动学生的情感，影响学生的价值取向，培养学生的道德情操。一些学生也许会忘记他们背过的很多知识，但不会忘记如“破釜沉舟”的项羽、“卧薪尝胆”的勾践以及“精忠报国”的岳飞等鲜活的人和事;一些学生可能会认为他们所学的历史知识没多大用处,但他们决不会说这样充满生机的课堂没有用。

[案例]笔者在执教第二次鸦片战争时就介绍了叶名琛这个历史人物：

叶名琛，湖北汉阳人，进士出身，1852年由广东巡抚升任两广总督，是个昏庸虚骄的封建官僚。1856年“亚罗号事件”中，对英国采取妥协态度，释放了被捕人犯。1857年英法联军进攻广州前夕，不作战守准备，每天只在衙门里“扶乩”（请神仙下界出主意）。临战又不肯抵抗，甚至下令“敌船入内”，也“不可发炮还击”。广州失陷后被俘，解往印度加尔各答，后死于囚禁中。时人讥为“六不”总督：“不战，不和，不守，不死，不降，不走。如此疆臣，如此抱负，古之所无，今亦罕有”。

七、结合地方史来教相关的历史内容，既使学生倍感亲切，又使学生产生强烈的求知欲。平时学生感觉所学历史无论是时间还是空间都离自己很遥远，如果能结合相关的地方史来教学，就会使学生领悟到：原来历史也会发生在我生活的这片土地上，从而激发学生对家乡的热爱和学习历史的兴趣。[案例]笔者在执教抗日战争时期国民党正面战场的抗战时，就补充介绍了发生在通城的鸡笼山一苦竹岭之战：

据《通城县志》记载：1939年10月初，日军沿湘鄂公路南犯，因九岭险要难攻，绕道麦市。鸡笼山国民党守军一四师某营九连在连长曾吉林率领下据险阻击，激战了三昼夜，曾吉林阵亡，最后只剩8人，3 仍固守阵地不退，日军陆空联合攻山不克，绕开鸡笼山，登上苦竹岭，遭到川军第二零军扬汉域部一三三师、一三四师阻击，日军大败。战后，在苦竹岭大石上镌下“蜀人扬汉域率精兵五千大破倭寇于此”；在麦市马家垅建“抗战阵亡烈士墓”，纪念鸡笼山之战阵亡的爱国抗日将士。

为了增加现场感，笔者带领学生到麦市鸡笼山和马家垅“抗战烈士墓”参观，请当地老人讲述战斗经过，让学生真切感受抗日军人的伟绩和精神。

以上是笔者在平时历史教学中所积累的几点体会，在历史课堂教学的实际中能激发学生学习历史的兴趣，从而调动学生学习历史的积极性，激发他们学习历史的热情，让学生在“趣学”“乐学”“爱学”中痴迷我们的历史课堂，汲取丰富的养料。

第五篇：课堂激发学生的兴趣,提高教学质量

课堂激发学生的兴趣，提高教学质量

课堂激发学生的兴趣，提高教学质量

闹枝中心小学 黄利杰

爱因斯坦说：”兴趣和爱好是最大的动力。”激发并培养学生学习兴趣，是提高教学效率的突破口，是全面提高教学质量的有效途径之一。《新课标》提出：”要鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解”,”充分发挥学生的主体作用”.要让音乐课成为学生的最爱，必须充分发挥学生在音乐课堂中的主体作用，建立一个民主、开放、和谐的教学课堂，激活学生的音乐灵性，挖掘每个学生的潜能和智慧，给他们提供施展才华的大舞台，让学生的音乐灵性在充满活力的音乐课堂教学中飞扬。在教学中，教师

应允许学生根据自己的实际，自由选择学法，或独立，或小组合作，自主采用听、说、唱、奏、跳等方式方法，充分张扬个性。如：教学藏族歌曲《妈妈格桑拉》一课时，可先让学生感知、体验、理解歌曲，然后用自己喜欢的形式表现歌曲。学生的方式多种多样。有的边唱边跳藏族舞蹈。有的用沙球、三角铁、碰铃、响板等打击乐器为歌曲伴奏，有的用竖笛吹奏歌曲；学生的歌声动人、舞姿柔美，他们的表现欲、创新欲会令你无法想象。

一、创新成就学生

音乐是催发情感、激活想象、展示个性的艺术。音乐最具不确定性，解释的自由度是最大的。所以，音乐可以让每一位学生用自己独特的方式大胆想象、自由创造，来宣泄自己的情感，体现自己的个性，让他们在自主创编活动中感受美、欣赏美、表现美、创造美，以满足学生”自我认知”、”自我表现”和”自我发展”的需要，并体验自己因创造成

功而带来的愉悦，使音乐课堂成为学生的最爱。如，五年级《蝈蝈和蛐蛐》是一首学生非常喜爱的歌曲。当学完这首歌曲后，他们很想用自己喜欢的形式来创编表现歌曲。于是，我启发引导学生对这首歌曲进行合作创编。经过讨论，他们把歌曲创编成了一部集唱、奏、跳、说、演于一体的三幕音乐剧。第一幕：介绍蝈蝈和蛐蛐兄弟俩。第二幕：蝈蝈和蛐蛐吹牛皮。第三幕：来了一只大公鸡将蝈蝈和蛐蛐吃掉。根据歌曲的主题、内容、角色特点，学生分组进行编排舞蹈动作、创作旁白、制作道具、设计角色造型、创编伴奏音型等。在各组的”汇报表演”中，每位学生尽管在其中担任了不同的角色，但他们的表演配合默契、生动投入。无论是台上的演员、还是台下的观众，都沉浸在一种自主创编带来的兴奋、激动、愉悦之中。音乐是一门美的艺术。只要我们真正领会《音乐课程标准》的精神，并在其教育理念指导下，积极探索，勇于实践，就一定能创

新音乐教学，音乐课堂就一定能成为学生的最爱。

二、用爱感召学生

爱是教育成功的基础，只有让学生感受到了爱，才能使他们喜欢老师、喜欢音乐课。作为一名音乐教师，首先应该具备爱的品格：爱音乐，视其为生活的一部分。没有教师对音乐的执著，学生对音乐的爱就无从谈起。教师对音乐的爱会影响和感染每一位学生。其次，应该爱学生。教师要想把音乐文化通过音乐课堂教学这一途径传授给学生，就必须爱学生。从学生的身心发展、个性培养、创造力开发等诸多方面，通过各种方式手段把学生培养成有感情、有自我、有创造、有文化素养、有审美能力的人。对一些音乐才能较弱的学生，教师更要倍加关爱，悉心呵护，培养其自信心，逐步让其喜欢音乐、喜欢音乐课。

三、”竖笛”进课堂活动

学校开展小乐器”竖笛”进课堂活动在四、五、六年级进行教学。每个学

生准备一支竖笛，掌握竖笛的各部位名称，学习竖笛的指法。学习基本音1、2、3、4、5、6、7等基本音的演奏。左手在上，右手在下，1 ●●●○○○ 2 ●●○○○○ 3 ●○○○○○ 4 ○●●○○○ 5 ●●●●●●6 ●●●●●○ 7 ●●●●○○口含一至二公分，口要圆、气要缓，检查手指要摁严，一字一音用单吐，上有弧线气要连，高音（口形）变扁气要急，眼睛（视谱）走在时间前。巩固1、2、3、4、5、6、7等基本音的演奏。通过验收孩子们已能吹出简单的歌曲《闪烁的小星星》、《小雨沙沙》《数鸭子》等。激发了学生对音乐的兴趣。提高了音乐教学的质量。