初中语文《七根火柴》教案设计

第一篇：初中语文《七根火柴》教案设计

教学目的1。明确本文紧扣线索展开故事情节的写法和自然环境描写的烘托作用。

2。学习红军战士对革命事业无比忠诚、勇于献身的高贵品质。

教学设想

1。本文故事性感人，易于引起学生思想上的共鸣，因此，在指导学生认真阅读课文时，要注意让他们把重点放在对人物形象的把握和理解上。

2。在提问时，要避免杂而碎，而应紧紧抓住人物形象的意义分析这条主线，从整体阅读出发，全面、准确地理解小说内容。

3。引导学生分析内容时，应抓住重点词语和词句，理解语言的深层含义。

4。充分利用发散思维，激发学生展开联想和想象。

5。课时安排：两课时。

第一课时

教学重点

1。分析人物形象，理解小说主题。

2。运用多种描写方法刻画人物形象。

教学过程

一、解题

题目是一个偏正结构的短语。“火柴”前面加上“七根”这样精确数字进行限定，给读者以非同寻常的感觉，因此而造成悬念。标题既揭示了小说的内容，又提供了故事情节设置与展开的线索。同时，它又是人物形象刻画，人物品质展现的依托。读完小说，“七根火柴”给人留下了不可磨灭的印象。

作者说：“它是从我的见闻和感受里来的。在战争中，我多次看见过这样一个战士的手啊，握着枪的，攥着担架杆的，拉着战友的，抚摸在同志额角上的……。如今，我已经不能确切地说出，在我握着笔写《七根火柴》的时候，到底是想起了记忆中的哪一件事、哪一只手。但是，在这短短的两千字里，确实凝结了我在战争中直接获得的生活体验：关于人，关于人的手和心灵，关于战争中人和人的关系，以及战士的忠诚。就连一个细节、一点感受、一星思绪，也得从真切的体验里得到。”

这段话告诉我们，标题是生活真实的高度概括，是作者切身体验的艺术再现，它所要表现的是“人”，“人的心灵”。因此，标题有着深刻的内涵。

二、导入

火柴的作用在于引火。人类自从钻木取火以来，火就成为人类生活一刻也不能离开的伙伴，甚至有时会关系到人的生存。这篇小说就讲了一个七根火柴的故事。

三、课文分析

1。教师提问：这篇小说的主要人物是谁？为什么？

学生讨论，教师评析、小结。

主人公是无名战士。确定小说的主人公，主要看人物在体现小说主题上的地位和作用。无名战士用生命保存了七根火柴，表现了他对革命事业的忠诚和伟大的献身精神，这正是作者通过小说所要表达的主题。那么，小说为什么还要用很多篇幅写卢进勇呢？这有三个作用：一个是通过卢进勇所见所闻所想，叙述了七根火柴的故事，刻画无名战士的形象，他实际上起到了第一人称的作用；二是用卢进勇衬托无名战士：卢进勇遇到的艰难困苦说明无名战士的处境恶劣；卢进勇对火的渴望，烘托出无名战士用自己的生命保存火种的意义和崇高的共产主义品质；三是卢进勇与无名战士的关系正是红军部队内部的亲密无间的革命关系，也正是无名战士用生命保存火柴的基础和动力。作者是围绕无名战士展开情节、表达主题的。

2。分析第一部分（开头棗“……发现它”）

教师提问：从课文中找出语句，概括一下：卢进勇碰到了哪些困难？

学生阅读、概括，然后明确：

①“整个草地……给遮没了”棗荒凉

②“天，还是……一朵朵浪花”棗冰雹

③“因为小腿……他掉队了”棗伤病

④“一阵凉风……湿透了”棗阴冷

⑤“他下意识……‘没有发现它’”棗饥饿

教师提问：作者为什么要写卢进勇碰到的这些困难？这些困难，只是卢进勇一个人遇到的吗？

学生分析、明确：这是为了自然地引出卢进勇对“火”的向往，同时还点明红军过草地时要克服怎样的困难，如果不依靠崇高的理想和团结友爱的精神，红军会付出更大的代价，甚至不会取得长征的胜利。由此可知，无名战士也遇到了这些困难，暗示出他是在忍受了难以想象的痛苦中保存了七根火柴。

教师提问：“他也知道这是妄想棗”破折号后面的语句起什么作用？“妄想”一词是什么意思？

学生思考、明确：破折号后面的语句起解释、说明的作用。“妄想”一词在这里是“根本不可能实现的想法”的意思。后面却居然有了火柴，这就增强了小说的艺术效果。一个破折号，一个词语，既突出了火柴的极端重要性，又为下文埋下了伏笔。

教师提问：本部分最后一句，为什么连用“小心地”、“居然”、“吝惜地”、“喑自庆幸”等词语？各有什么含义？

学生思考、明确：“小心地”说明惟恐丢掉一点点，突出粮食的宝贵；“居然”反映出意想不到的心理状态；“吝惜”“暗自庆幸”说明粮食的意义。这些词语的运用突出了这点粮食对于卢进勇赶上部队、走出草地的重大意义，同时为下文他毅然地拿它救助战友，体现红军部队团结友爱，即把死的危险留给自己，把生的希望送给战友埋下了伏笔。这里又一次交待了无名战士保存七根火柴的阶级基础和思想基础。

3。分析第二部分（“已经一昼夜……前进的方向”）

教师提问：第二部分安排了几个情节？

学生分析，然后明确：三个情节，即呼唤战友，拒绝帮助，托付火柴。

教师提问：在托付火柴之前，小说怎样通过声音、肖像、动作和语言具体描写了无名战士垂危的状况？

学生思考、明确：

声音：“低低的”，“微弱、低沉”，“就象……”

肖像：“倚着”、“身子底下”、“脸色”、“头发”、“眼眶”、“眼睛”

动作：“喉结……抖动”、“嘴唇……发出”、“呆滞地望”，“吃力地……推开”、“嘴唇翕动”、“齿缝里挤出”

语言：“不，没……没用了”

这些具体、细腻、感人至深的描写，是为托付火柴作了充分的铺垫。说明无名战士怎样顽强地与困苦、与死神搏斗；崇高的信念，部队的安危凝结成巨大的精神力量，支撑着他的生命；为保存七根火柴，他作出了超乎寻常的努力和牺牲。身体的衰竭与一定要把火柴交给战友的顽强意志形成了强烈反差，使得故事格外地悲壮。

教师提问：“托付火柴”这个情节，可以分成几个层次？有哪些重点词语？各有什么含义？

学生分析并明确：

①“指火柴”：“睁开”“指着”“急急地说”棗指出存放部位，表达急切心情

②“看火柴”：“打开”“揭开”“并排摆着”“干燥”“红红的”“压”“像……”棗与阴冷环境、湿透的衣服形成对照，把火柴同党联系在一起，表现对党的一片赤诚

③“数火柴”：“抬手”“伸开”“小心翼翼地……拨弄”“数着”“望”“好像说”棗清楚地交待，认真的态度，庄重的神情表明火柴的意义非比寻常

④“交火柴”：“舒展”“放射”“合拢”“捧起”“像擎着”“小心地放”“紧紧地……握……”“直直地叮着”棗交待后的无比欣慰，郑重地托付，殷切地期望

教师提问：为什么要特意写出“记住，这，这是，大家的！”这句无名战士说的话？为什么一词一顿？

学生思考、明确：这是无名战士对卢进勇的嘱托，也明确地揭示了无名战士保存七根火柴的思想基础：大公无私。这一句话表现了无名战士高度的政治觉悟和不可动摇的革命信念。

一词一顿，既表明了无名战士生命垂危、力气将尽的特点，也表明了话语意义的严肃和郑重。

教师提问：无名战士牺牲之后，为什么写卢进勇“眼睛模糊了”，又写“只有那只手是清晰的”？“模糊”与“清晰”不是矛盾吗？

学生思考并明确：不矛盾。“模糊”是写卢进勇对战友牺牲的悲痛心情，“清晰”是点明卢进勇心里已经明确自己所负有的重大责任。

4。分析第三部分（小说结尾）

教师提问：结尾有三段，每一段都怎样体现了无名战士托付火柴的巨大意义？

学生分析、明确：①“卢进勇走得特别快”，含蓄地点明托付火柴的举动和崇高精神给了他巨大鼓舞和力量。②写篝火，点明火柴给部队带来生机和活力，暗示火柴的巨大意义，从侧面赞颂无名战士的精神。③写卢进勇递交火柴，并特意重复数火柴的细节，显示出火柴的不同寻常和重大价值，重现无名战士的崇高形象。

四、小结

1。第一部分写卢进勇处境的恶劣是为下文的展开作铺垫，卢进勇遇到的艰难困苦暗示出无名战士的顽强意志。无名战士垂危的状况与托付火柴的情节形成鲜明对照，小说结尾点明了火柴的巨大意义，从而歌颂无名战士的崇高品德。

2。小说刻画人物运用了多种描写方法，在分析人物形象时要抓住情节的安排和重点词语与语句。同时要透过语言的表层理解它的深层含义。

第二课时

教学重点

1。紧扣线索展开故事情节的写法。

2。烘托和映衬的写法。

教学过程

一、导入

这篇小说所以写的感人至深，除了立意深刻，用多种描写方法正面刻画人物形象之外，还采取了有效的写作手段。

二、分析写作方法

1。以小见大的写法。

教师提示：火柴虽小，人们也习以为常，但作者却赋予它深刻的意义，从而表现红军战士对党的事业无比忠诚的崇高品质，这就是以小见大。

教师提问：小说是怎样写火的？这样写有什么作用？

学生分析、明确：小说中有六处写到火。

“要是有堆火烤”→“要是有一堆火，有一杯热水”→“像一簇火焰在跳”→“一个通红的火堆”→“一簇簇的篝火”→“熊熊的野火”。

前四点写想象中的“火”，后两点写真实的“火”，使“火”的意义逐步扩大：由个人到战友再到部队。这就启示我们：这“火”由火柴点燃，火柴的意义和价值非同寻常，它是无名战士那颗赤诚的心，“火”就是革命事业的象征。

2。紧扣七根火柴这条线索推动情节发展的写法。

“七根火柴”是全文的线索，围绕“火”展开情节，塑造人物，突出了火柴的价值和作用。

教师提问：请把小说中直接写到火和火柴的地方找出来，分析一下它们的作用。

学生分析、明确：

第一次第二次第三次第四次第五次

卢进勇需要无名战士无名战士点燃篝火卢进勇

有堆火烤需火堆托付火柴用上火柴交火柴

由此看出本文构思上的特点：火柴这条线索由隐而明，前两次突出对火，对火柴的渴求，第三次出现火柴，体现火柴引出的人物崇高内心世界，后两次强调火柴的价值与作用。

3。映衬手法的运用。

教师提问：小说有两个人物，卢进勇贯穿全篇，但无名战士是主人公，那么卢进勇在小说中起什么作用？

学生分析、明确：卢有进勇虽不是小说的主人公，但对他的描写在推动情节发展，刻画无名战士的形象方面起了重要作用。

①卢进勇的所见，使读者历历在目、身临其境；他的所闻，使读者觉得无名战士衰竭的生命与顽强的意志之间的反差是那样巨大；他的所感、所想，时时引起读者心灵的震撼和感情的波澜。这样，小说的真实性、艺述性得到了充分的体现。

②第一部分明写卢进勇，暗写无名战士；第二部分卢进勇和无名战士交替描写；第三部分再明写卢进勇，暗写无名战士。卢进勇起到了穿针引线的作用，使无名战士的形象饱满而丰富，放射出灿烂的光彩。

③卢进勇是红军部队中的普通一兵，他同无名战士一样，是千万红军战士中的一员。他对战士充满阶级爱、同志情，他对火的渴求同样表现在无名战士身上，他对战友的救助也出于牺牲自己为战友的崇高思想。因此，这就明确地启示我们：无名战士所以用生命保存七根火柴，正是以阶级情谊和团结奋斗作为思想基础、政治基础的。

4。自然环境描写的烘托作用。

教师提示：小说中自然环境描写，既是情节发展的组成部分，也起到了烘托作用。

第一部分中第二自然段是客观描写，第三自然段通过卢进勇的观察和感受来描写。这些描写突出了草地气候变化异常、遍地潮湿的特点，烘托出卢进勇处境恶劣和他的苦恼、焦急与盼火的内心活动，烘托出火和火柴的无比珍贵。结尾写篝火，烘托出红军战士的欢乐情绪，烘托出部队的生机和活力，从而说明火柴的巨大作用，赞颂了无名战士的革命品质。

三、小结

小说采用以小见大的写法，是赋予司空见惯的事物以不同寻常的意义，揭示小说的深刻主题。“七根火柴”是小说的线索，线索的延伸就是情节的构成和发展，就是小说主题的不断深化和升华。

小说采用的不同写法各有不同的作用和体现，但目的是一个，就是塑造人物形象，揭示人物的内心世界。

布置作业

一、做练习二

1。明确文章结构和分段的依据。以无名战士是否出场划分。

2。这句话对故事情节发展有暗示作用。

二、做练习三

参看“课文分析”和“分析写作方法”

三、做练习四

结合小说内容、理解语言运用的准确、鲜明、生动，特别是对动词、形容词的运用。

四、做练习五、六

均参见“分析写作方法”

第二篇：《七根火柴》教案初中语文教案

本文故事感人，容易引起学生思想上的共鸣。在指导学生进行阅读时，应以对人物 形象的分析和对主题的把握为重点。

明确本文紧扣线索展开故事情节的写法和自然环境描写的作用。提问时应以分析人 物形象为主线，引导学生展开充分讨论，理清语言的深层含义。教学内容及步骤

一、导入

火柴，在我们今天看来，也许是毫不起眼的事物。但谁又能想到，这小小的火柴在 红军二万五千里的长征途中，会跟～个人甚至整支部队的生死存亡密切相关呢？在红军 长征时艰苦卓绝的生活里，这小小的火柴正折射出了红军英雄们伟大人格的光辉。今 天，我们就来学习七根火柴的故事。

王愿坚，山东省诸城县人，现代作家。1954年起开始创作短篇小说。其代表作有 《党费）、《粮食的故事｝）、《七根火柴》等。

三、学生阅读“自读提示”，疏通字词读音。掌握下列加点字的音、形： 擎刹时寒颤青稞腭下蓦地

篝火一瘸一拐一张一翕小心翼翼

四、学生默读课文，并思考下列问题：

1．课文以“七根火柴”为题，请把小说中直接写到“火”和“火柴”的地方找出来，分 析一下它们的作用。

（理解）课文中五次直接写到“火”和“火柴”，前两次突出对火、对火柴的渴求，第三 次则由火柴体现人物崇高的内心世界。后两次则强调火柴的价值与作用。小说以“火柴” 为线索，随着线索由隐到明安排了曲折的情节，环环相扣，塑造形象，表现主题。2．课文以“火柴”为故事线索，可以划分为几个段落层次？分别概括出每段的段意。（理解）课文围绕“火柴”安排情节，组织材料，可以划分为三个部分。第一部分（l－5）：通过写卢进勇的观察和感受来描写环境，表明了对火柴的渴望。第二部分（6一22）：无名战士托卢进勇将火柴带给大部队的感人情景。第三部分（23－26）：写无名战士奉献的火柴所起的作用，给部队带来的温暖。含蓄 地赞颂了无名战士的品质。

3．课文以“火柴”为线索又是怎样写火的？这样写有什么作用？（理解）：“要是有堆火烤”——“要是有一堆火，有一杯热水”——“像～簇火焰在跳” ——“一个通红的火堆-----如“一簇簇的核火”——“熊熊的野火”，这“火”由火柴点燃，因

而火柴的意义和价值非同寻常，它是无名战士赤诚的心，是革命事业的象征。写法，课后应做适当练习。

五、学生朗读第一部分，教师提问：

文章是怎样描写卢进勇所处的自然环境的？这样写有什么作用？

理解：第一部分中第二自然段是客观描写，第三自然段通过卢进勇的观察和感受来 描写，这些描写突出了草地气候和环境的恶劣，烘托出火和火柴的无比珍贵。另一方 面，卢进勇活动的环境也是无名战士活动的环境，所以这段自然环境的描写也是为无名 战士的出场和他的英雄行为作铺垫。

六、学生快速阅读第二、三部分，教师提问： 1．第二部分安排了几个情节？ 理解：三个情节：呼唤战友、拒绝帮助、托付火柴。

2．课文对无名战士的描写是从哪些方面描述的？（学生在课本上画出词句。）（理解）：课文从声音、肖像、动作、语言等方面表现出无名战土在身体极度虚弱的 情况下，竭尽所能来保护七根火柴，同时也通过抓住这些震撼人心的人物语言和动作的

描写，烘托出无名战士对革命事业的无限忠诚以及他内心世界的崇高与美。3．第三部分有三段，每一段都怎样体现了无名战士托付火柴的巨大意义？ 理解：①“卢进勇走得特别快”，含蓄地点明无名战士的崇高品格给予他的巨大鼓 舞和力量。②写黄火，写火柴给部队带来的生机和活力，暗示了火柴的巨大意义，从 侧面赞颂了无名战士的精神。③写卢进勇递交火柴时的细节，显示出火柴的不同寻常 和重大价值，重现无名战士的崇高形象。

七、结合课后练习二，让学生展开充分讨论。这篇小说的主人公是谁？为什么？（这是本堂课重点，在学生发言完毕后，教师应作评析、小结。）

理解：主人公是无名战士。判断小说的主人公是谁，应依据小说的主题而定。小说 而定。

这篇小说表面上看，掉队后又赶上部队转交火柴的卢进勇用笔颇多，像是主要人

八、归纳写作特点。1．以小见大的写法。

．去感受，然后从中选取了一个看来不大的东西，努力开掘、提炼，写出了这个东西的内。r，写出了这个叫。的’和‘大的’（即整个社会生活）的联系。这就是常说的‘以小见大’。” 2．紧扣七根火柴这条线索推动情节发展的写法。3．映衬手法的运用。

卢进勇不是小说的主人公，但在小说中却起到了穿针引线的作用，将无名战士的高 人形象映衬出来。

4自然环境描写的烘托作用。

对于这些特点，要结合课文细心体会，真正领悟了才能在写作时借鉴。

九、课外作业：

1．安排课本剧，指导学生抓住细节安排场景。

2．体会以小见大的写法，训练学生从生活中选取一个看来不大的东西，努力挖掘、提炼，写出这个东西的内涵。板书设计：

第一次第二次第三次第四次第五次 卢进勇无名战士无名战士部队卢进勇

需有堆火烤需大堆托付火柴点燃髯大交火柴 用上火柴（王军）

教学设计（b）

二、阅读课文，感知内容。；．利用录音带朗读课。前。段，引导学。进。费。情境。（有条件的。利。多媒体 播放电影小片段，配以适当的背景音乐。）

2．边默读课文，脑海中边再现课文中描述内容。力求能深切体会到课文所表达的 思想感情。

3．课文以“七根火柴”为题，是以什么为线索安排情节结构的？ 说明：结合课后练习一，引导学生学会运用线索安排情节结构的方法。

可设计三张幻灯片：雨景图、献火图、省火图，引导学生在掌握文章线索的情况 下，划分文章段落层次结构。

三、揣摩课文，理解小说的主人公问题。

两人一组，讨论下列问题，然后参加全班交流。

1．小说采用了什么方法来描写自然环境？这段描写有什么作用？

用自然环境的描写来烘托人物、展开情节，是这篇小说的一个特色。小说在客观描 述了草地天气后，紧接着用卢进勇的眼光来观察暴雨后的草地。这段描写不仅展示出人 物活动的背景，而且烘托出“七根火柴”的重大意义，同时也为无名战士的出场和他的英 雄行为作铺垫。

2．小说的主人公是卢进勇还是无名战士？

在学生进行充分讨论后，可让学生自己进行辨析，教师适当加以引导，得出无名战 士才是小说的主人公的结论。

3．在得出结论后，可进一步追问：既然无名战士是主人公，那么贯穿全篇的卢进 勇在小说中起什么作用？

卢进勇虽不是小说的主人公，但对他的描写在推动情节发展，刻画无名战士的形象 方面起了重要作用，使无名战士的形象他满而丰富。

说明：这是本堂课的重点，讨论中，鼓励尽可能多的同学发言，发言中不大准确的 理解，一般教师不予纠正，引导学生在自己辨析中解决。

四、默读课文，揣摩文章中的语言。1．“他也知道这是妄想——”，破折号后面的语句起什么作用？“妄想”一词是什么 意思？

破折号后面的语句起解释、说明的作用。“妄想”一词在这里是“根本不可能实现的想 法”的意思。后面却居然有了火柴，这就增强了小说的艺术效果。一个破折号，一个词 语，既突出了火柴的重要性，又为下文理下了伏笔。2．第＿部分最后一句，为什么连用“小心地”“居然”“吝惜地”“暗自庆幸”等词语？ －co．

各有什么含义？

“小心地”说明粮食的珍贵；“居然”反映出意想不到的心理状态；“吝惜”“暗自庆幸”说 明粮食的意义。这些词语的运用突出了这点粮食对卢进勇赶上部队，走出草地的重大意 义，同时为下文他毅然拿它救助战友，体现红军部队团结友爱埋下了伏笔。3．课文第二部分从哪几个方面描绘了无名战士？（声音、肖像。语言、动作）4找出无名战士托付火柴时的动作和语言来，说一说这些词语有什么含义？ “睁开”“指着”“急急地说”指出存放部位，表达急切心情，“抬手”“伸开”“小心翼翼 地„„拨弄”“数着’等表明无名战士认真的态度，在重的神情，表明火柴的意义非同寻 常。“舒展”“放射”“合拢”“捧起”“像擎着”“小心地放”“紧紧地。„··握„„”“直直地盯着”

表明交待后的无比欣慰，郑重的托付，殷切的期望。5．无名战士所说的话：“记住，这，这是，大家的！”为什么要一词一顿？

表明了无名战士生命垂危、力气将尽的特点，也表明了话语意义的严肃和着重。6无名战士牺牲之后，为什么写卢进勇“眼睛模糊了”，又写“只有那只手是清晰 的时“模糊”与“清晰”不是矛盾吗？ 不矛盾。“模糊”写卢进勇对战友牺牲的悲痛心情，“清晰”是点明卢进勇心里已经明 确自己所负有的重大责任。

五、总结本文中心思想。

本文以红军长征路途中过草地为背景，通过写一位无名战士不顾生命垂危，向党和 部队贡献火柴的故事，表现了红军战士对党对革命的无比忠诚和无私奉献的高

第三篇：《七根火柴》教案设计-教学教案

1、理解紧扣线索来展开故事情节的写法。

2、了解自然环境描写的烘托作用。

3、品味精彩语句。

学习重点：品味精彩语句,弄清线索和文章结构

学习难点：理解紧扣线索来展开故事情节的写法。

教具：幻灯机

学习过程：

（课前布置预习）

一、整体感知

学生速读课文，疏通文意，划分段落，归纳段意。

学生阅读、思考、讨论、交流

提示：本文层次比较清楚，疑难之处在于第一部分应断至“幸亏昨天早晨没有发现它”，还是“便一瘸一拐地向着那声音走去。”这就看从“已经一昼夜没有吃东西了”到“便一瘸一拐地向着那声音走去，”有没有描写无名战士，如果有，则归下；如果没有，则归上。明确：（幻灯片投影）

第一部分（1-5节）着重描写环境，补说昨夜的暴雨冰雹，描写雨后草地的景象。

第二部分（6-22节）无名战士把七根火柴交给战友托他带给部队。

第三部分（22-26节）卢进勇赶上了部队，火柴发挥了作用，给红军战友士带来了光和热。

本文的主人公是谁？（幻灯片投影）

学生思考，讨论，交流，明确。

提示：就人物在体现中心的地位上看，卢进勇和无名战士相比，哪一个更高大？这样就不难理解无名战士是小说的主人公。

本文的线索是什么？（幻灯片投影）

学生思考，讨论，交流，明确。提示：以七根火柴为线索。全文围绕“需要火柴”展开情节，先写暴雨，衣服湿透，引出第一次需要。接着写无名战士衰竭的外貌，引出第二次需要。后面的“指火柴”、“看火柴”、“数火柴”、“交火柴”、“用火柴”等情节都是紧扣线索来展开的。（幻灯片投影）

4、无名战士的崇高品质主要表现在哪一方面？（幻灯片投影）

学生思考，讨论，交流，明确。

提示：无限忠诚党的事业，以革命利益为第一生命。

二、本课时小结：（略）

作业：完成课后练习

后记：

第二课时

学习目的：

1、理解紧扣线索来展开故事情节的写法。

2、了解自然环境描写的烘托作用。

3、品味精彩语句。

学习重点：品味精彩语句,弄清线索和文章结构

学习难点：理解紧扣线索来展开故事情节的写法。

教具：幻灯机

学习过程：

一、品味语句

1、指名学生朗读1-5节课文，（注意：朗读时前面 的语调较平缓，中间要读出焦躁的语气，后面要有期盼的语气。）

比较品味：下面的文字是根据课文1-3节而改写的，请读一读，思考：是原文写得好，还是改写的文字好？为什么？

（卢进勇从梦乡里醒来时，早已是彩霞满天，一轮火红的朝阳正喷薄而出。他回想着昨天晚上的情景：他躺在毛茸茸地草地上，头枕双手，望着深邃的天空，湛蓝的天幕上月朗星稀，阵阵微风轻轻吹拂着他的面颊，耳边不时传来各种不知名的虫子鸣叫声，就像是一支支优美悦耳的小夜曲。卢进勇此时正想着，今晚美美地睡一觉，明天就可以赶上部队啦，心理不由得一阵高兴。）

提示：让学生从环境描写的作用与火柴的关系上去思考。

明确：课文中的环境描写烘托了人物形象，展开故事情节，突出了“火柴”的重大意义，卢进勇、无名战士及整个连队都迫切地需要火。

2、指名朗读14-15节课文（朗读时要表现无名战士身体的衰竭，后面要读出既艰难又急切的语气。）

提问：无名战士想嘱托什么呢？（幻灯片投影）

学生思考，讨论，交流。

明确：唯愿将七根火柴交同志带给部队。

提示：课文写因为珍藏，所以火柴“干燥”。这与“湿漉漉的衣服”，“冰冷的胸口，脸上的雨滴”，“身子底下一汪汪浑浊的污水”形成鲜明的对照。

3、指名朗读第22节（前面的语调要缓慢，语气要沉重，后面要读得激越、高昂）

提问：本段使用的修辞手法有哪些？有什么作用？（幻灯片投影）

学生思考，讨论，明确。

提示：比喻和对比。突出了无名战士高大的形象。

提问：句中。“路标”的含义是什么？（幻灯片投影）

学生思考，讨论，明确。

提示：无名战士崇高的精神和品格是人生道路的路标，指引前进的方向。

提问：段末省略号的作用是什么？（幻灯片投影）

学生思考，讨论，明确。

提示：余意未尽，意味深长。

二、比较阅读

作业：1。将文中你认为精彩的语段摘抄下来，并背诵。

2．阅读训练。（打印后油印发给学生练习）

丰碑

一支长长的红军队伍，在去云中山的冰天雪地里，顶着混沌迷蒙的飞雪前进。严寒把云中山冻成了一只冰坨，狂风狼似的嗥叫着，要征服这支装备很差的队伍。

将军的马，早已让给了伤号骑，将军和战士们一道踏着冰雪行军。他不时被寒风呛得咳嗽着。他要率领这支队伍向前挺进，为后续部队开辟一条通路。等待着他们的将是十分恶劣的环境和十分残酷的战斗，可能三天两头吃不上饭，可能要睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能„„哦，可能太多了，这支队伍的素质怎样呢？能不能经受住严峻考验？

将军思索着„„

前面的队伍忽然放慢了行军的速度，有许多人围在一起，不知干什么。

将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！”将军的警卫员回来告诉他：“„„前面„„冻死了一个人„„”

将军愣了一愣，什么话也没说，朝那边走去，风雪大了。他步履有些踉跄，眼睛有点迷离。

一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑像。他浑身都了雪，可以看出的神情，却一时无法辨认面目，半截带卷的旱烟还在右手的中指和食指间，烟火已被飞雪打熄。他微微向前出手来，好像要向战友们„„怎么？他的衣服这么单薄、破旧？像树叶、像箔片一样薄薄地贴在身上，„„他的御寒衣物呢？为什么没有发下来？

将军的脸上顿时，嘴角边的肌肉明显地

了一下。蓦然头向身边的人吼道：“叫军需处长来！老子要„„”一阵风吞没了他的话。他着眼睛，像一头的豹子，样子十分可怕。

没有人回答他，也没有人走开„„

“——听见没有？警卫员！叫军需处长跑步上来！”将军两腮的肌肉大幅度抖动着，不知是由于冷，还是由于愤怒。

终于，有什么人对将军小声说了一声：“这就是军需处长„„”

将军正要发火的手势突然了。他怔怔地 了足有一分钟。雪花无声地落在他的眼脸上，融化成闪烁的泪珠„„他深深地了一口气，缓缓地右手，齐眉处。向那位与云中山化为一体的牺牲者

了一个庄严的军礼„„

雪更大了，风更狂了，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的碑„„

将军什么话也没说，大步钻进了弥天的风雪之中，他听见无数沉重而又坚定的脚步声在说：„„

把下列词语填入“一个冻僵的老战士„„”一段中恰当的空白处。

①伸②夹③落满④借火⑤镇定自然⑥打熄

2、把下列词语填入“将军的脸上顿时„„”一段中恰当的空白处。

①转过②发怒③抽动④红⑤阴云密布⑥吼道

3、把下列词语填入“将军正要发火的手势„„”一段中恰当的空白处。

①举至②伫立③敬④呼出⑤停住⑥举起

4、联系全文内容，（1）表示将军愤怒心情的语句是：

（2）表示将军敬仰心情的语句是：

5、本文故事情节的高潮是：

6、小说反复描写风雪的作用是：

第四篇：七根火柴教案

《七根火柴》教学过程

《七根火柴》是一篇什么体裁的文章？ 小说（与散文、诗歌、戏剧并列）什么是线索？此文线索是什么？

叙事性文艺作品中贯穿整个情节发展的脉络。它把作品中的各个事件联成一体，表现形式可以是人物的活动、事件的发展或某一贯穿始终的事物。一部叙事作品通常都有一条或一条以上的线索，但起主导作用的只有一条。

《七根火柴》一文的线索就是七根火柴。

什么是表达方式？开头三个自然段属于什么表达方式？作用是什么？

表达方式是表述特定内容所使用的特定的语言方法、手段。它是文章构成的一种形式要素。表达方式随语言表达的产生发展而逐步形成。种类包括： 记叙 描写 抒情 议论 说明。

开头三个自然段属于描写中的环境描写。

环境描写包括：人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用。本文环境描写的作用是交代故事发生的时间地点，为主人公出场渲染气氛，起烘托作用。

划出第三自然段运用恰切的动词：

探、沉浸、冲洗、梳理、躺倒、洒落、打、溅起

“要是有对火烤该多好啊”是什么描写？在全文中起什么作用？

心理描写。引出下文，同时反衬出草地气候的恶劣。与后面的火柴前后呼应。第四自然段“他心里一喜„„幸亏昨天早晨没有发现它”主要是什么描写？作用是什么？

细节描写。注意动词：蹲、翻、粘、泡、刮、捏 作用：草地中粮食的宝贵。反衬无名战士的信念与境界。第九自然段又是什么描写？说明什么？

细节描写。动词：倚着、半躺、贮满、挪动、糊贴、塌陷、闭着、抖动、一张一翕

也有语言描写。

说明无名战士已经生命垂危，奄奄一息。既因为是累，更因为是饿。极为需要粮食。为后文做铺垫。

第十六节又是一个细节描写。想想看：草地下了一夜雨，无处躲避，无名战士生命垂危，在小树下，身子底下是一汪水，但是党证没有一点湿痕，火柴确实焦干的！说明什么？

无名战士把党证、把火柴看得比自己生命还要重要。体现了坚定的政治信念和对于战友、对于革命事业的无限忠诚。

“红红的火柴头簇集在一起，„„像一簇火焰在跳。”什么修辞手法？作用？

比喻。比喻无名战士对党、对革命事业的一片赤诚之心。第二十节：什么描写？作用？

细节。注意动词：舒展、爆发、合起、捧起、擎着、贮满、放进、握、盯着

说明无名战士在完成交接时的郑重、神圣。对革命事业的无限忠诚，对战友的无限关爱。

第二十二节：运用了什么修辞方法？作用？ 对比。雾蒙蒙的——清晰的 雾蒙蒙的是写实，清晰的是写虚。实景是我感动得流泪了，看不清眼前的一切。清晰是无名战士的举动、精神给了我目标、给了我动力，让我清晰地看到了前进的方向。

比喻：像一只路标。倒数第二段的作用？

无名战士用生命保护下来的火柴为战士们送去了温暖，送去了欢乐。无名战士的生命用另一种方式延续，他的精神将会激励后来人踏着英雄的足迹继续前进！

用准确的语调，有感情地读一读课文中两次数火柴的段落，体会其中的不同含义。

第五篇：《七根火柴》教学设计

 《七根火柴》教案设计 学习目的：

1、理解紧扣线索来展开故事情节的写法。

2、了解自然环境描写的烘托作用。

3、品味精彩语句。

学习重点：品味精彩语句,弄清线索和文章结构 学习难点：理解紧扣线索来展开故事情节的写法。学习过程：

一、整体感知

学生速读课文，疏通文意，划分段落，归纳段意。

学生阅读、思考、讨论、交流

第一部分（1-5节）着重描写环境，补说昨夜的暴雨冰雹，描写雨后草地的景象。第二部分（6-22节）无名战士把七根火柴交给战友托他带给部队。

第三部分（22-26节）卢进勇赶上了部队，火柴发挥了作用，给红军战友士带来了光和热。

本文的主人公是谁？（幻灯片投影）学生思考，讨论，交流，明确。

提示：就人物在体现中心的地位上看，卢进勇和无名战士相比，哪一个更高大？这样就不难理解无名战士是小说的主人公。本文的线索是什么？（幻灯片投影）学生思考，讨论，交流，明确。

提示：以七根火柴为线索。全文围绕“需要火柴”展开情节，先写暴雨，衣服湿透，引出第一次需要。接着写无名战士衰竭的外貌，引出第二次需要。后面的“指火柴”、“看火柴”、“数火柴”、“交火柴”、“用火柴”等情节都是紧扣线索来展开的。（幻灯片投影）

4、无名战士的崇高品质主要表现在哪一方面？

学生思考，讨论，交流，明确。

提示：无限忠诚党的事业，以革命利益为第一生命。第二课时 学习目的：

1、理解紧扣线索来展开故事情节的写法。

2、了解自然环境描写的烘托作用。

3、品味精彩语句。

学习重点：品味精彩语句,弄清线索和文章结构 学习难点：理解紧扣线索来展开故事情节的写法。教具：幻灯机 学习过程：

一、品味语句

1、指名学生朗读1-5节课文，（注意：朗读时前面 的语调较平缓，中间要读出焦躁的语气，后面要有期盼的语气。）

比较品味：下面的文字是根据课文1-3节而改写的，请读一读，思考：是原文写得好，还是改写的文字好？为什么？

（卢进勇从梦乡里醒来时，早已是彩霞满天，一轮火红的朝阳正喷薄而出。他回想着昨天晚上的情景：他躺在毛茸茸地草地上，头枕双手，望着深邃的天空，湛蓝的天幕上月朗星稀，阵阵微风轻轻吹拂着他的面颊，耳边不时传来各种不知名的虫子鸣叫声，就像是一支支优美悦耳的小夜曲。卢进勇此时正想着，今晚美美地睡一觉，明天就可以赶上部队啦，心理不由得一阵高兴。）提示：让学生从环境描写的作用与火柴的关系上去思考。

明确：课文中的环境描写烘托了人物形象，展开故事情节，突出了“火柴”的重大意义，卢进勇、无名战士及整个连队都迫切地需要火。

2、指名朗读14-15节课文（朗读时要表现无名战士身体的衰竭，后面要读出既艰难又急切的语气。）

提问：无名战士想嘱托什么呢？（幻灯片投影）

学生思考，讨论，交流。

明确：唯愿将七根火柴交同志带给部队。

提示：课文写因为珍藏，所以火柴“干燥”。这与“湿漉漉的衣服”，“冰冷的胸口，脸上的雨滴”，“身子底下一汪汪浑浊的污水”形成鲜明的对照。

3、指名朗读第22节（前面的语调要缓慢，语气要沉重，后面要读得激越、高昂）

提问：本段使用的修辞手法有哪些？有什么作用？（幻灯片投影）学生思考，讨论，明确。

提示：比喻和对比。突出了无名战士高大的形象。提问：句中。“路标”的含义是什么？（幻灯片投影）学生思考，讨论，明确。

提示：无名战士崇高的精神和品格是人生道路的路标，指引前进的方向。提问：段末省略号的作用是什么？（幻灯片投影）学生思考，讨论，明确。提示：余意未尽，意味深长。

二、比较阅读

作业 ：1。将文中你认为精彩的语段摘抄下来，并背诵。2．阅读训练。（打印后油印发给学生练习）丰碑

一支长长的红军队伍，在去云中山的冰天雪地里，顶着混沌迷蒙的飞雪前进。严寒把云中山冻成了一只冰坨，狂风狼似的嗥叫着，要征服这支装备很差的队伍。

将军的马，早已让给了伤号骑，将军和战士们一道踏着冰雪行军。他不时被寒风呛得咳嗽着。他要率领这支队伍向前挺进，为后续部队开辟一条通路。等待着他们的将是十分恶劣的环境和十分残酷的战斗，可能三天两头吃不上饭，可能要睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能„„哦，可能太多了，这支队伍的素质怎样呢？能不能经受住严峻考验？ 将军思索着„„

前面的队伍忽然放慢了行军的速度，有许多人围在一起，不知干什么。将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！”将军的警卫员回来告诉他：“„„前面„„冻死了一个人„„”

将军愣了一愣，什么话也没说，朝那边走去，风雪大了。他步履有些踉跄，眼睛有点迷离。

一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑像。他浑身都 了雪，可以看出 的神情，却一时无法辨认面目，半截带卷的旱烟还 在右手的中指和食指间，烟火已被飞雪 打熄。他微微向前 出手来，好像要向战友们 „„怎么？他的衣服这么单薄、破旧？像树叶、像箔片一样薄薄地贴在身上，„„他的御寒衣物呢？为什么没有发下来？ 将军的脸上顿时，嘴角边的肌肉明显地

了一下。蓦然 头向身边的人 吼道：“叫军需处长来！老子要„„”一阵风吞没了他的话。他 着眼睛，像一头 的豹子，样子十分可怕。没有人回答他，也没有人走开„„

“——听见没有？警卫员！叫军需处长跑步上来！”将军两腮的肌肉大幅度抖动着，不知是由于冷，还是由于愤怒。

终于，有什么人对将军小声说了一声：“这就是军需处长„„” 将军正要发火的手势突然 了。他怔怔地

了足有一分钟。雪花无声地落在他的眼脸上，融化成闪烁的泪珠„„他深深地 了一口气，缓缓地 右手，齐眉处。向那位与云中山化为一体的牺牲者 了一个庄严的军礼„„

雪更大了，风更狂了，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的碑„„

将军什么话也没说，大步钻进了弥天的风雪之中，他听见无数沉重而又坚定的脚步声在说： „„

把下列词语填入“一个冻僵的老战士„„”一段中恰当的空白处。①伸 ②夹 ③落满 ④借火 ⑤镇定自然 ⑥打熄

2、把下列词语填入“将军的脸上顿时„„”一段中恰当的空白处。

①转过 ②发怒 ③抽动 ④红 ⑤阴云密布 ⑥吼道

3、把下列词语填入“将军正要发火的手势„„”一段中恰当的空白处。①举至 ②伫立 ③敬 ④呼出 ⑤停住 ⑥举起

4、联系全文内容，（1）表示将军愤怒心情的语句是：

（2）表示将军敬仰心情的语句是：

5、本文故事情节的高潮是：

6、小说反复描写风雪的作用是：

7、本文末尾 处应填入的文字是（）A、“这支队伍为什么不怕困难呢？ B、“这样的队伍真是不可思议！” C、“看来狂风可能征服不了这支队伍。” D、“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

8、概括这篇小说中心思想：

9、给小说找一个恰当的标题。

10、（1）这篇小说的主人公是。

（2）试简略陈述确定小说主人公的理由。参考答案

1、③⑤②⑥①④

2、⑤③①⑥④②

3、⑤①④⑥①③

4、（（2）、十二段

1）、八段、十段

5、有人告诉将军牺牲者就是军需处长。

6、反衬红军的英勇顽强、不怕牺牲的精神。

7、D

8、赞颂军需处长所代表的红军战士无私无畏的崇高品质和英勇顽强，不怕牺牲的精神。

9、《碑》

10、（1）军需处长。（2）一是小说的文题入手进行分析。二是从情节上分析：小说的故事情节由明暗两条线构成，军需处长虽是暗线中的人物，但小题是由他表现的 课外作业 ：

1、学生自己在文中找出几处语言来欣赏品味。

2、借助多媒体帮助学生学习，出示有关红军长征的资料图片。