培养学生自主意识，推进课堂教学改革论文

第一篇：培养学生自主意识，推进课堂教学改革论文

摘 要：语文教学应遵循学生学习知识的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发，让学生通过实践、探索和体会来获取新知。课堂上教师应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，要让学生唱主角，积极有效地参与到教学活动中。

关键词：自主学习参与意识 课堂教学改革

《语文课程标准》在实施建议中强调：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“学生是语文学习的主人”。语文教学应遵循学生学习知识的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发，让学生通过实践、探索和体会来获取新知。课堂上教师应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，要让学生唱主角，积极有效地参与到教学活动中来。

一、善于创设情境，引发学生的参与意识

兴趣是学生主动学习最好的老师，而创设情境正是引发学生的学习兴趣、促使儿童发展的前提。孩子们的心灵恰如一湾明静的湖水，需要教师投入一颗激情的石子以激起感情的涟漪，唤起学生求知的探索、创新的欲望，从而促使学生以最佳的情绪状态主动投入、主动参与，获得主动发展。如《丰碑》一课：“风更狂、雪更大了，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”这一节是全文的中心段，也是教学的难点，如何突破、解决这个难点呢？可以运用信息技术制作三幅连续的动感画面：第一幅即书中原图；第二幅是叠加风的声音，叠加大雪的画面，同时放大军需处长在风雪中的形象，以体现“风更大了，更狂了，军需处长被封雪覆盖显得更加高大了”的内蕴；第三幅则是军需处长的形象淡化，而后出现一座晶莹的丰碑，并在丰碑上刻上军需处长的名字。学生看着一幅幅生动直观的画面，听着教师动情的朗读，把句子意思及作者所要表达的思想感情体会得更加透彻。这样自然激发了学生的学习兴趣，实现了角色转换，唤起了学生的参与意识。

二、善于提供探索机会，激活学生的参与意识

学生是学习的主体、成长的主体、发展的主体。课堂上要引导学生用已掌握的知识和方法进行自主学习，自行突破重点、难点。教师做幕后导演，做学习的参与者，把时间交给学生，启发全班学生积极参与、认真思考、大胆质疑，让学生通过动脑、动手、动口，读中思、演中说，直观、形象、深刻地了解教学内容。如在学习《第一场雪》这篇课文时，因为学生已养成课前搜集资料、自学的习惯，所以对课文的写作背景（1962年饥荒时期的第一场雪）已有了充分的了解。因此在讲课时，我让学生分组讨论，自由提问，学生提出了很多有价值的问题，诸如：课文是按什么顺序写的？作者为什么会联想到“瑞雪兆丰年”？作者是怀着什么样的感情来写这第一场雪的？我充分尊重学生的意见，让他们紧紧围绕这些问题，反复诵读课文，自主处理课文信息，在感受语言文字和联系生活积淀中去主动探究，学生不但迅速地把握了课文是按“下雪前——下雪时——下雪后——联想”的顺序来写的，而且抓住了重点语句，领会了作者对这场可以“兆丰年”的大雪的喜悦、赞美之情。有的小组还发现了课文中拟声词、重叠词的巧妙运用，还有的学生补充讲解了雪的其他作用。我觉得这堂课的收效，比任何一节有老师设计问题、引导领会的课的收效都要好。我想：只有在激发学生参与的过程中，文本内容才能进驻到学生的心田里。他们用多种感官去感受，用心灵去碰撞，所学到的知识才是影响最深的，才是实实在在的。

三、善于创设选择空间，增强学生的参与意识

面对这纷繁复杂的现实世界，每个人都面临着各种各样的选择。培养学生的参与意识和选择能力，对学生以后适应社会甚为重要。在这一层面，教师为学生创设选择的空间，让学生体味自由选择的轻松和快乐，是增强“主体”意识的有效方式。在一年级识字教学时，教师要给学生提示一些识字的方法，如拼音识字、编字谜识字、编儿歌识字、加减法识字等，让学生选择自己喜欢的方法去识字，学生可以独立做，也可以合作完成，然后把自己认为最好的方法介绍给大家，让学生在快乐的学习情境下识字，实现由“学会”到“会学”的转变，学生学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。

在课堂教学中，教师必须依据学生的心理规律，对学生进行科学的引导，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生善于发现、分析、解决和运用的能力，养成自主探索的学习习惯。我们期盼着我们所思、所做的能使学生“学会学习、学会做事、学会相处、学会发展”，得到充分的“自主发展”，达到良好的教学效果，推进课堂教学改革，实施素质教育。

第二篇：一培养学生自主学习的意识

一、培养学生自主学习的意识

素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。

（一）激发学习兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。

(二）建立和谐融洽的师生关系

教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。

二、积极引导学生自主学习

现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。

（一）、创设情景，形成问题，使学生愿意学。

情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。例如，教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜……“孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗？”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少呢？”“两个分数谁大谁少该怎么比较呢？”这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。又如，教学“圆的认识”时，采用联系日常生活，引入新课。课前做一个套圈游戏，把全班同学排成一个长方形向中心套圈，能套住有奖励。其中几个同学叫起来：“这样不公平。”为什么这样做游戏不公平？（因为有的同学离中心近，有的同学离中心远）那应该怎么站才公平？（围成一个圆）为什么？那圆究竟有什么特征？这样，学生就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了。

（二）大胆质疑，乐于思考 ,独立自学

在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。许多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛。巴班斯基指出：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。”当代教育学家沙塔诺夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”可见，良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。在信息技术课堂中应营造这种氛围，让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。首先，每学期刚开学，笔者就把这个学期的教学安排，包括计划、进度和课时都告诉学生，让他们心中有数。一些知识掌握的比较好的学生，在完成相应阶段教学内容的前提下，他们可以根据各自的水平和爱好，提前向老师提出学习要求。笔者鼓励学生独立自学，实施个别辅导。

心理学告诉我们：“有疑则有思，无疑则无思。”教师要鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究 “为什么”，使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。

三、分层指导，灵活训练，使学生善学。

在学生获取一定感性认识的基础上，教师还应该引导学生自己进行思维加工，才能将认识由具体、简单上升为抽象、复杂。应对处于不同层次的学生进行指导；对中等生，指导他们巩固所学新知识以后，尝试思考与解决稍深的学习问题；对于学困生，则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分；对于优等生，应指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题，提高他们的自我发展能力。在教师的指导下，学生分层各自练习，全班学生各自获得不同层次上的平衡，培养了自己的创造力，产生了强烈的愉悦感，这样就进入一个新的良性心理循环过程。例如：在教学“分数除法应用题”时，可出示以下两个条件：五年级有学生111人，相当于四年级学生人数的3/4，再给3个问题：（1）四年级有学生多少人？（2）

四、五年级有学生多少人？（3）三年级学生人数是四年级的3/2倍，三年级有学生多少人？这道题有3个问题，可采用分层练习：学困生做第1题；中等生做第2题；优等生做第3题。这样一道综合性题目，根据问题的难易度适用班级不同层次的学生实际水平与学习要求标准，设计行之有效的练习，做到巧练，使不同水平的学生对知识进行不同层次的概括，增强学习信心，提高学生素质。

四、评价分析，内化新知，使学生变学会为会学。

教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。经过以上步骤后，教师可以可开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化。教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。例如：在教学加法算式：5+5+5+5+4相加时，要求把它改写乘法算式，结果大部分学生作出（1）5×4+1（2）5×5-1，出乎意料的是有一个同学却是做6×4。我高兴地表扬他的大胆创新，同学们却马上反对。这样，同学们就在不知不觉中参与辩论。此时全班同学学习热情高涨，课堂气氛热烈活跃。我适时引导学生评价这几个算式，哪个算式是正确的？哪个最简便？这样，学生在民主和谐的气氛中，心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性特长得到有效地发展，创造性思维得到较全面的开拓，从而积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有创造性。

教师要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用。教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。特别是学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验。学习绩效受到肯定，学生的信心大大增强，自主参与学习的动机也增加了。总之，在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。

第三篇：推进课堂教学改革实施方案

推进课堂教学改革实施方案

益阳市十七中学

加快推进课堂教学改革，全面提高教育教学质量，是我校教育当前的一项重要任务。为把课堂教学改革抓到实处，提升我校教育教学整体水平，经过分析总结近几年来我校教学改革实践经验，借鉴教改先进学校的做法，根据《关于加快推进课堂教学改革的意见》(益赫教[2 01 2]2 2号)要求，特制定本方案。

一、指导思想

以全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，以提高课堂教学效益为目标，以课堂教学从教师如何“教”转变为学生如何“学”为出发点和着力点，注重因材施教、进一步深化课堂教学改革，充分发挥课堂教学主渠道作用，为学生一生的成长、发展奠定基础，全面提升我校教育教学质量。

二、组织领导

为确保课堂教学改革的有效、稳步推进，我校成立：

1、课改领导小组，名单如下：

组 长：夏毅波 吴 军

副组长：刘新华 熊旭术 任清明 申智明

成 员：蔡星燎 陈雄辉 蔡鹏飞 李能智 胡志军 胡双喜 徐有田 王国栋 余立华曾艳 陈雄毅 曹谷香 鲁可桢 彭桂芳 各教研组长 2．高中课程改革办公室

办公室设在学校教科室，由由蔡星燎主任负责。3．高中课程改革师资培训组

组 长：刘新华 成 员：蔡星燎 陈新辉

师资培训组负责教师、行政人员培训工作； 4．高中课程改革专家指导组 组 长：蔡奇文

成 员：夏剑良 张兰中 徐署泉 曾凤娇 贺乐安 欧立耕 肖孟夫 谢乐根 李迎春

三、工作重点

1．践行新的教学理念。实现课堂教学的六个转变。一是要树立以人为本的理念，实现教学价值观从“教育是为了升学”向“以人为本，促进学生全面发展，实现教育的最大价值“的转变。二是要树立以学生为主体的理念，实现课堂教学从“以教为主”向“以学为主”的转变。三是要树立面向全体的理念，实现课堂教学从“面向少数尖子生”向“降低重心，面向全体、重视学困生”的转变。四是要树立全面发展的理念，实现从传统“知识课堂”向现代“生命课堂”的转变。五是要树立在生活中学习的理念，实现从传统“封闭课堂”向现代“开放课堂”的转变。六是要树立向课堂要效益的理念，实现课堂教学从“无效教学”、“低效教学”向“有效教学”、“高效教学”的转变。

2．把握课堂教学改革核心内涵。深化课堂教学改革的核心内涵是真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，优化课堂教学结构，坚决杜绝“满堂灌”、“单边主义”。基本要求是：落实“三主“：教为主导、学为主体、练为主线；倡导“三自”：自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动”：动脑、动手、动口；实现“三会”：会学、学会、会用；发展“三维”：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

3．构建高效的课堂教学模式。课堂教学要彻底改变学生被动学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、善于交流、勤于动手的学习方式。要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、交流，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，切实形成各学科自主高效、多维互动的教学模式。以学习任务引领学生参与教学活动，通过学生自主学、合作探究，师生共同构建高效课堂，实现教学目标。课堂教学建模的基本原则是：先学后教、以学定教、不学不教、多学少教、以学评教。外地名校在课程改革中探索出了许多成功的课堂教学新模式，可供我们借鉴，但不能盲目模仿、生搬硬套，而要善于扬弃，与时俱进。上级教育主管部门不统一规定某个课堂教学模式，只要能体现新课程理念，达到新课程教学目标的教学模式都是可取的。我校可根据本校实际，结合杜郎口中学、洋恩中学、东庐中学、建平中学、昌乐二中、凤鸣山中学以及我校赫山中学、赫山实验等学校课堂教学改革的经验，根据不同学段、不同学科、不同教学内容、不同课型，创造性开展课堂教学改革，走有本校特色的课改之路。

4．改革备课方式。我们要不断完善集体备课制度。学科备课组要集中集体智慧，在理解课标和研究教材的基础上，整合有关资料，结合学生实际，设计教学过程，定讲稿、做课件。要强化集体研讨，通过“分块备课一一集体研讨一一个人修订一一教学反思”的二次备课方式，整合优质资源，形成集体攻关的合力，提高教学的实效性和科学性。在课改起步阶段，我校可以借鉴“导学案”的成功之处，编定类似教案学案，唤起学生主体意识，发挥学生主动性、积极性，促进学生学习方式转变。当我们把握课改的真谛后，再脱离“导学案”，达到更高层次的水准。

5．调控课堂训练和作业设置。我们要加大课堂训练和作业设置的调控力度。布置发展性的作业、发现规律和方法的作业、开拓思维的作业，不布置重复机械性的作业、惩罚性的作业、繁难偏旧的作业，坚决制止以牺牲学生的身心健康为代价机械重复训练的行为。

6．以课堂文化建设、班级文化建设和学校文化建设为突破口，培养学生良好的思维方式、道德情操和行为习惯，使学生形成正确的人生观和价值观。

五、具体步骤

课堂教学改革是一项系统工程，既要积极推进，又不能急于求成。为巩固我校已有的改革成果，扎实有效地全面推进课堂教学改革，需要全体教职工根据校情大胆改革，确保完成课改任务。

我校课堂教学改革推进分四个阶段进行：

第一阶段(2014年2月)班级小组建设创建。

学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。各班于开学前两周依照下列原则创建班级小组，制定班级小组评价方案。

1、小组组建的原则

①、小组都有名称、活动口号、组徽、组牌，小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成 绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。②、学生性格搭配要互补。分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，要让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。③、座位的安排要合理。

兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同学们创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规划，从而让学生会在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说，我们座位的排布是优秀生居中（通常是正副组长），中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。④、阶段性随机调整。

小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时老师就应该及时的进行调整。该协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对座位进行调整。决不能怕麻烦，任其自由发展下去。

2、评价方案的原则 任何制度，任何方案的实施，如果没有考核，没有评价，就等于一纸空文。如果没有一定的评估，就很难证实小组工作的完成情况。所以评估工作是课程的收尾工作，也是决定合作学习成功与否的关键环节。客观准确的评价工作就是对分组学习的画龙点睛，对于学习小组的成员日后更好的开展合作学习，起着良好的反馈促进作用。评价制度遵循以下原则：

①、及时性 最好是当堂的评比当堂公布，当天的评比一定要第二天早读前公布，一周的评比在下周周一早晨公布。

②、客观性 一般情况，加扣分的标准是统一的，不能随便加大或降低标准。

③、公正性 安排值周班长进行值周，组长和所有的组员要加强督查，记分员要确保加扣分都按要求进行，确保没有徇私舞弊的情况。如遇加扣分纠纷，一般由值周班长裁决。

3、赋分内容及标准

①、预习检查，预习自测及当堂检测划等赋分。A等（认真完成、全对，积3分）B等（大部分对，积2分）C等（小部分对，积1分）D等（未做，全错，积0分）

②、课堂展示、点评

主动起来展示、点评，回答错误不积分。

主动起来展示、点评，回答不完全积1-2分。主动起来展示、点评，回答全面积3分。

③、其他课堂优秀或违纪表现，每次酌情加或扣1-2 分。

4、小组赋分标准 得分：

①、按照小组成员上课表现，老师对小组予以适当加分；

②、凡有好人好事或其他事情被学校表扬者，对其小组加2分；

③、作业被老师表扬者，对其小组加0.5分；

④、对班级争得荣誉或有贡献者，对其小组加2分；

⑤、对团队意识强、展示积极者，对其小组加1分；

⑥、教师检查导学案得分：前2名积3分；中间2-4名积2分;后2名积1分。扣分：

①、上课期间，任何人对任意小组不满意，扣该小组1分（纪律方面）；

②、每天7:00未到的同学，将对其所在的小组每人次扣0.5分；

③、预习案完成情况分A、B、C三等，分别积3、2、1，小组长记录；

④、课堂展示、点评表现情况分A、B、C三等，分别积3、2、1，学科组长记录；

⑤、每天作业未完成者，每人次扣1分； ⑥、不服从班干部管理者，每人次扣1分；

⑦、上课看小说、玩手机者，每人次对其小组扣0.5分；

⑧、在教室吃东西、说脏话者，每人次对其小组扣1分；

⑨、有损班级形象，让班级受辱者扣小组3分；

⑩、在教室玩体育器材、追逐打闹者、损坏公物对其小组扣1分

5、小组评价的监督

①、教导室在每天课一前检查各班小组成员展示积分表，每天不及时公布数据的班级要给予批评。

②、教导室在每周班会前检查各班小组竞争龙虎榜，没有及时贴上小红旗的班级，扣班级分5分。

③、班级每周评选一次星级学生，每月30日前各班上报1-2人星级学生于教导室给予表彰。没评选的、上报的班级扣班级量化5分。

第二阶段(2 0 14年3月一2 01 4年4月)为高效课堂推行阶段。我校高效课堂指导模式采取六三问题导入式魅力课堂

六：

课堂六个环节

问题导入→预习定标→合作达标→互动展示→小结强化→反馈矫正。

六个转变（见上面的三、1）三： 自主实践三行：第一行，课前预习，自学互学，预习先行 第二行，课中研习示学助学，师生同行 第三行，课后练习用学验学，合格放行

落实“三主”；倡导“三自”;鼓励“三动”;实现“三会”；发展“三维”。

学校、家庭、社会三维一体教育模式 自身、文化、德育三位一体教育模式

课堂45分钟是实现高效课堂主体，任课教师要遵循以下每个环节的原则要求，认真落实课堂六个环节。

1、问题导入：

。即围绕教学目标，设计能力应用性问题。通过生生合作、师生合作等形式对零散知识进行整合、梳理。该环节要做到如下几点。

①首先公布学习目标。通过认定目标使学生获得两种情感体验。一方面体验由于预习已经完成了很多任务，获得成功的快感，另一方面知道还有更高水平的问题需要学习探究，激发其求知的欲望。

②、题目设计必须对准学习目标，必须体现知识的完整性和系统性。

③、题目的分配不一定每组一个问题，多数情况下各个小组应对所有问题都要学习。

④、题目难度要有层次性，以适用不同层次学生的需要。要明确规定某些题目必须由其它小组的组长点名让学生展示，以激发学困生学习热情，促进小组内的互帮互助。

2、预习定标：

在教师创设的情境目标的指引下，学生自主学习教材，确定本节学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。教师编制自学预习题，学生独立完成。在这个环节中要做到以下几点：

①、预习题的内容要针对教学的基本目标、基础性的知识设计。

②、题目要具体明确，可操作性强，保证学生自主预习时能够独立完成。

③、预习题的类型要全面，要有识记性的，更要有查找性的、搜集性的、探索性的，要根据教学要求灵活处理。

④、预习题的形式以自学提纲为宜，可结合备课刻印在导学提纲前面也可以刻在上节导学提纲后面，或根据教学内容采用其他形式。

⑤、题目难度要有层次性，要适当设计部分选择性题目，以适用不同层次学生的需要。

⑥、预习的时间可安排在每一节课开始，也可在上节课末布置成预习性作业让学生课外完成，但必须有充足的时间。若内容较多可单独安排预习课。

3、合作达标： 在学生自主学习、独立思考的基础上，尚不能自行解决的问题，通过“生生互动、师生互动、组组互动”，相互合作，相互交流，共同研讨，共同提高。

小组交流，合作提高。即以组为单位交流检查预习情况。该环节要做到如下几点。

①、充分发挥小组长指导、检查、督促作用。②、充分发挥优生的小师傅作用，积极鼓励兵教兵，兵强兵。

③、本环节以小组内活动为主，一般不要每组分别重复呈现预习结果，以免浪费时间。

④、为保证学生预习效果，可部分采取小组之间互相抽查的方法使其形成竞争，但时间不要太长。

⑤、对预习中小组内不能解决的个别疑问，要鼓励学生提出来，由其他小组帮助解决，集中的问题可由教师统一讲解。但是要作到有问题解决问题，没问题尽快进入下一个环节，不要浪费时间。

4、互动展示：

学生可根据教师的分工，把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示，教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。在此过程中，应及时对学生及小组的表现加以肯定，增强学生的学习信心。展示交流，体验成功。即各小组展示学习研究成果，获得成功情感体验。该环节注意以下几个方面。

①、各小组展示学习讨论成果，教师及时点评归纳，落实“三讲三不讲”的要求。指导学生归纳、总结方法规律，形成知识结构。需要记笔记的要做明确强调。避免学生自学的知识片面、零碎、残缺。

②、要采取措施鼓励各层次的学生必须都要参与展示，要落实上环节中规定的部分简单题目由其它小组点名展示的要求，避免优生独霸课堂。

③、各组展示的问题可以是学习任务的一部分，以节约展示的时间。但任务的分配不要事先告诉学生，以督促各小组在上环节中全面完成学习任务，避免只为展示而学。

④、展示的方式应不拘一格，多种多样。板书、讲解是展示，英语、语文等文科类中背诵、会话也是展示。表演、比赛、小品等等也都可以作为展示的方式。

⑤、要记录各小组和学生的表现情况，展开生生、组组之间的竞争，要面向全体开展学生之间评价和教师对学生的评价，使各层次学生获得成功体验。

⑥、特别注意该环节中展示是促进学生学习的手段，绝对不是目的，要走出为活动而活动的的误区,要不高热闹的假问题、假活动。绝对不要为快乐而快乐、为展示而展示。

5、小结强化：

教师用简短的语言对一节课所学知识概括总结，形成知识框架，强化学习目标。

6、反馈矫正：

教师针对当堂所学内容和目标设置巩固性练习题，由学生独立的完成，然后可采取小组成员互批、教师抽批等方式，将竞赛机制应用其中，并尽量做到当堂完成，当堂反馈。该环节做到以下几方面。

①、检测题要对教学目标全面检查，不要随便出几个题目，要切实注重双基。

②、检测题的形式也应不拘一格，可以结合导学提纲刻印，可以小黑板示出，可以教师提前准备好进行课堂提问，也可以布置当堂的书面作业。

③、检测题要分层设计，要有学生选择的余地，允许个别学习目标部分学生达不到。

④、检测题目一般要保证当堂检查反馈，不留课堂尾巴。⑤、检查要面向全体，可采取公布答案，以小组长为首，各小组对换检查评分的方式进行。教师可重点检查小组长的，以保证小组互查的质量。

⑥、教师要及时了解检查的情况，并引导学生或由教师对有关学习漏洞，进行修补。

我校对教学主管科室、年级组长、教研组长、备课组长、课改先锋、班主任进行培训，培训内容包括导学案编写、学习小组建设、班级文化建设、现代教育技术等。学校组织对全体教师以及学生新课程理念的培训。同时，根据自愿原则，在高一高二选定试点班级进行改革实践。

第三阶段(2 0 14年5月一2 01 4年6月)为分析总结和逐步推广阶段。对实验年级或班级进行系统分析、总结，并逐步扩大实验年级与学科范围，形成本校课堂教学改革的基本模式和特色。

六、具体措施

为确保改革能取得预期成效，我校将从组织、制度、经费等方面采取有力措施，提供切实保障。

1．首先我校成立以“一把手”为组长的课改领导小组，加强对课改工作的领导和管理，确保课改工作健康、持续进行。

2．我校向区教育局申报高中课改样板学校，已得到上级主管部门的指导和经费支持。

3．课改按先试点、后推广、以点带面的步骤进行。学校确定采用班级自愿申报然后由学校按有关标准和要求考核审批的办法进行。

4.发挥学校名师的引领作用。

5．将教师参与课堂教学改革的实绩作考核的重要内容，并作为教师岗位聘任的重要依据。

6．制定新的《课堂教学评价标准》，充分体现教师主导和学生主体的“双主”互动要求。

7．制定学校课堂教学改革先进班级和个人奖励办法，每期进行课改优质课评比，举行全员教学比武，召开课改现场会，表彰奖励先进班级和个人。

8．资金保障。学校设立课堂教学改革专项资金，用于相关培训工作、教研活动、奖励课改班级和课改先锋。

附学校课改先锋：

根据老师自愿报名和学校的考核确定首批课改先锋： 曾 艳 姜志军 彭月娇 曾 烨 朱三元 吴玉祥 徐应来 晏佳强 严玉婷 何益华 潘训球 田剑

名师和课改先锋要发挥课改引领和示范作用，学校将优先提供课改先锋外出学习的机会，学校每月将组织各课改先锋进行教研活动2-3次，每次给予劳务补助100元/次。学校每期对课改实验班进行考核与奖励。

第四篇：推进课堂教学改革具体措施

庄寨镇教委

关于推进课堂教学改革实施措施

推进课堂教学改革专家报告会后，大部分学校的教师都积极行动起来，全身心地投入课改之中，但还有部分教师看不清目前全县教改形势而迟迟未动，经教委研究，就如何全面推进课堂教学改革，制定如下推进教学改革实施措施：

1、召开全体师生会议，全面推行合作、交流、探究的教学模式，首先要消除教师在实施教改中的一些疑虑，如实施教改是否影响“教学质量”、教师应如何掌控课堂、如何实现课堂是学生学习、质疑答疑、理解、消化、应用的课堂，而不是教师的个人展示、如何评价教师与学生，各教学环节中师生如何做才能实现课堂的高效等等。消除疑虑，全面展开。

2、学校要继续安排“合作、探究”示范课，让全体教师“改有所学”，尽快掌握高效课堂教学方法。

3、强化备课管理，要求教师在备课中严格按照新课堂教学模式进行备课，教导处、备课组认真审查，确保课堂教学的实效性，进一步提高教学成绩。

4．采取有力的行政手段和严格的管理。

任何新的教学模式要想让老师们接受，需要我们做大量的工作，仅有思想教育、业务指导以外，还要有必要的行政手段进行干预。

在课堂教学改革中正面引导和强制管理相结合，教育全体教师进行课改责无旁贷。

在课改这方面没有年龄区别、学科区别。通过督查课堂，没有进行改革的教师，要在思想上、业务上等全面帮扶。

5、严禁在教改过程出现师生上课无激情，师生配合较差而造成学生学业成绩下滑现象的出现。

6、继续搞好课堂评价改革，进一步细化对学生的评价办法，做到课堂评价、日评价、周评价、月评价、学期评价相结合，激发学生的学习激情，形成相互督促、互相学习、彼此竞争的良好学习局面。

7、制定教改奖励办法，对在推进教改中效果明显、成绩突出的教师进行奖励。

8、凡在教改中出现不认真学习教改理论、方法，不下功夫培训学生的教师，一经发现学校要给于严厉批评，劝其限期改正。

第五篇：课堂教学改革推进方案

以学定教两案导学

--蔡甸区第二中学课堂改革推进方案

一、改革背景

作为教育教学工作的主阵地，课堂决定着教育教学工作的质量和效益；课程改革已经成为职业教育改革的重要抓手，而课程改革的最终落脚点仍是课堂，包括文化课、专业课课堂或理论课、实践课课堂。当前，传统的“满堂灌”的课堂教学模式仍占相当比例，其结果是教师累，学生困；普遍存在着低效、无效的课堂；教学目标难于实现，教学质量难于提升。“向40分钟要教学质量”——已经迫在眉睫。为此，根据《蔡甸区中小学教法创新的指导意见》的有关要求，在认真学习与借鉴“杜郎口中学课堂教学模式”成功经验的基础上，把“以学定教，两案导学”的工作转化为具体的、切实可行的教学行动。特制订以下推进工作方案，请各有关部门和全体教师贯彻执行，并丰富完善、积极创新。

二、领导小组

组长：刘凯，副组长：胡艳林 张绪超，组员：熊爱国、曾庆锋、曾桥、易继龙、邵东以及各年级、各科备课组长。

三、改革目标

1、理念成为行动——让“以生为本”；“一切为学生的成长服务”；“让学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯”；“为教师的专业发展铺路”„„等教学理念转化为具体的课堂教学行动。

2、转变教学态度——让“相信学生，发动学生，依靠学生，发展学生”；“相信每一个学生都能成才，面向全体学生，从最后一个学生抓起”；“把课堂的话语权还给学生”等真正成为教师每堂课的教学态度。

3、探索教学模式——正确理解“以学定教 两案导学”课堂教学新模式的本质；探索与改进适合我校各学科、专业的多样化的课堂教学模式，提升课堂教学的实效性与针对性。

4、构建民主氛围——形成人人参与，个个展示；尝试成功，体验快乐；激活思维，释放潜能；自主学习，个性发展的课堂氛围。让学生精神焕发，让学习的事情变成为学生自己的事情，把每堂课变成班级所有学生争先恐后的主动参与课。

5、主导主体和谐——教师由主演变为导演，由经验变为科研，由现成变成生成，由老师变为学生，由师长变为朋友，突出其主导地位；学生在参与中学习，快乐中学习，体验自信和成功，突出其主体地位。

6、教学评价先导——切实改革对学生学的结果的评价，改革对教师教的质量的评价，特别是改革对一堂课是好是坏的评价。从而引导大家重视课堂教学，改革课堂教学，从根本上提高课堂教学质量，提高教学质量。

7、课堂目标明确——培养学生、探索、创新的精神，团结、合作、服务、奉献的品质；培养学生使用正确有效的学习方法，养成良好的学习习惯。

8、用四到五年时间完成我校所有学科的全套教案以及学案的整理结集。

四、改革步骤

第一阶段：改革动员、研讨、学习，先尝先试

（2010年11月1日—11月20日）

负责人：刘凯，胡艳林，张绪超

1、全校动员——刘凯

利用开学教学工作会议，以“以学定教、两案导学”为主线，由刘校长进行行政层面的学习和动员，动员全校教师积极、主动、自觉参与课堂教学改革。

2、制订方案——张绪超、胡艳林

制订本推进工作方案，同时要进一步加强宣传，转变观念，认识课堂教学改革的重要性、必要性、迫切性。制订课堂教学模式：“以学定教，两案导学”方案（讨论稿），发动全体教师参与讨论，提出修改意见。

3、先尝先试——熊爱国，易继龙

把推进工作方案的稳步实施和教师以提高课堂教学实效的改革尝试结合起来，在高

一、高二两个年级先试先尝。要在备课要求、教学周记、课堂评价、课堂设计、课堂作业等方面作出一定的要求，制订一定的原则，不等不靠，通过自身的实践逐步取得经验和成效。

4、组建推进工作小组，确保工作稳步实施。

组建由学校校长、分管校长、教导主任、科研主任和部分教研组长组成的学校“以学定教两案导学”推进工作小组，稳步开展推进工作。

第二阶段：尝试、观看、研讨示范课，完成各学科、专业课堂教学改革调研报告（2010年11月23日-12月28日）

负责人：马志超，邱新庭

1、看示范课——曾桥，易继龙（文化课）朱本龙（专业课）

以研讨示范课为切入点，组织语文、数学、英语教师，提前准备，按课堂教学改革的要求和原则进行尝试。要求相关学科、专业的教师和各级教学管理领导必须参加听看课活动，其他教师欢迎参加。课后要进行集体点评、讨论、分析，总结经验，提出意见，从示范中有针对性地进行课堂教学改革的培训学习，让大家从中得到启示，并把好的做法和经验应用到每位教师的课改实践中。

2、各科试行报告小结——备课组长

每个备课组通过听本学科的4节随堂课以及教师座谈会、学生访谈、问卷调查和其它有益形式，完成各学科、专业的课堂教学改革基本流程。调研报告由教科室主任组织组内教师分别进行，并负责撰写、修改，完成后将电子稿发往各备课组长和校长。

第三阶段：结合课程改革实际，制定各学科、专业课堂教学改革实施方案（试行）（2011年1月10日-2月6日）

负责人：张绪超、胡艳林

1、实施方案——熊爱国，曾桥

各学科、专业课堂教学改革推进工作方案的出台要组织相关教师进行充分论证和讨论。课堂教学改革推进工作方案应结合教室和各具特色的实验实训室，结合文化课、专业课和理论课、实践课的实际与特点，提出以下内容：一是课堂教学环境的设计方案；二是课堂教学模式的设计方案；三是课堂教学过程中对学生考评体系的设计方案。三个方面的内容可以以三个项目研究、实践的形式组织项目小组分别进行开发、研制、实践。

2、课堂评价——熊爱国

要认真研究对一课堂是好是差的评价标准，修订、公布、实施新的《听看课评价表》（在1月底完成）；同时，研究、修订与教师教学绩效相挂钩的规章制度，把课堂教学的绩效与教师的考核、奖惩挂起钩来，激励教师重视课堂教学，改革课堂教学。

第四阶段：推进课堂教学改革实施，落实检查、考核与保障措施

（2011年3月6日-2011年5月5日）

负责人：张绪超、胡艳林、熊爱国、曾桥

1、制订措施——张绪超

要结合前三个阶段的推进工作进程和反馈意见，并根据第四阶段的工作要求，调整课堂教学改革的推进工作方案，进一步出台课堂教学改革的具体措施、激励制度，逐项体现在下学期的教学工作意见中。要在机制、规范方面加大对课堂教学的品质管理，保障课堂教学改革的有效推进。

2、全面推进——领导小组

领导小组组织对全体教师的课堂教学改革的实施情况和各备课组的推进情况进行检查、考核，进行分析、整改，促使全校真正落实，促使教师全部参与，为下学期的全面实施奠定良好的基础。

3、立足长期——领导小组

有教学就必有改革。课堂教学改革是一项长期而艰苦的工作，也是一个滚动修改、不断自我完善的过程。要团结协助，不怕困难，自我加压；立足现在，放眼未来；点滴积累，不断努力，就一定会取得课堂教学改革的实效和成果。

五、工作要求

1、落实集体备课活动，各科、各年级成立备课组、年级组跟踪监督。各备课组要有指导性的教学计划，时度安排表、活动安排表。备课组要开展集体备课活动，每次备课要有中心发言人，备课组成员积极参与讨论，发挥集体智慧，探索课改的新路

子，备课组还应定期开展看课、说话、评课活动，真正做到取长补短，共同提高，共同进步的目的。

2、健全课改相关制度。推进课改还应从制度方面进行约束，我们决定研究制订课改学习制度，课堂教学评价制度，课程评价制度等，特别是对两案的检查评比工作要落到实处,让教师的全部身心和精力指向课程改革，让全校师生能在最短的时限内融入课改的洪流。

3、学校领导、中层干部、教研组长、备课组长经常进行课堂听课、研讨、研究教师的教学行为、学生的学习行为。加强实验过程的管理与监控，杜绝老套的教学方法行为，运用新教材采用老教法的作法。

8、注重资料的整合和成果的总结、转化。各学科教师在实施中要收集一手资料，尽可能在全校完成一套适合我校实际教学的教案、学案电子档,以便于改进和提高，争取用最短的时间完成我校授课方式的改革，让我校的在课改方面在全区有一定地位和影响。