让孩子成为孩子故事

第一篇：让孩子成为孩子故事

一天清晨，美国佛罗里达州盖恩斯维尔市警局接到市民报案，说他家附近有一群孩子，经常在凌晨发出巨大噪音，影响了他的睡眠。

一名叫怀特的警官到现场查看后哭笑不得。原来，“凌晨巨大的噪音”只是一群孩子在清晨5点聚在一起打篮球。

孩子们见到警察来了，就躲得远远的，以为怀特要给他们多么严厉的处罚。令孩子们想不到的是，怀特警官居然童心大发，要和孩子们比比球技。一番你来我往之后，怀特警官遗憾落败。

几天后，怀特意外发现，他和孩子比球技的画面全被警车的行车记录仪记录了下来，他觉得很有意思，便把视频发到了网上，并在视频的后面加了一句话：让孩子继续当孩子，我们只是专注于对付犯罪的人。

这段视频引起了社会不小的轰动，各大媒体争相采访报道，令人始料不及。

在接受记者采访时，怀特警官说：“我觉得，孩子们清晨在街头打球一点问题也没有，不让他们打球，难道让他们在街头犯罪吗？我没做什么，我只是让孩子成为了孩子。”

第二篇：学习《让孩子成为自己》心得体会

让孩子自觉成为主宰自己命运的主人

—学习《让孩子成为自己》心得体会

石小

蒋华

学习了《人民教育》2013年1月刊发的冀晓萍的《让孩子成为自己》一文，使我深深认识到每个人的珍贵在于你就是你，而不是别人的复制品。教育发展到今天，要想实现新的突破，要想培养出创新人才，必须珍重这种独特性，让孩子成为自己。《让孩子成为自己》一文从三个方面阐述了让孩子成为自己的重要性和紧迫性。

一、认识你自己

要成为自己，首先要认识自己。每个人都是一个具有其个性的独立个体，人与人之间是有差异的。作为教育者的我们首先要从思想深处、观念源头明白孩子是一个个无型的个体，不能让自身成为一名雕刻师，变孩子的无型为有型。只能让孩子知道塑造的“方向”，给予无限自由的空间任其捏塑。也许发展不尽如所想，只要为其掌好舵、为其扬起帆，终究会有到达彼岸的那一刻，或许这才能在远航的途中收获意外的惊喜，尽管历经了月黑风高、惊涛骇浪，如此“道途”都能“战胜”，又何愁无法到达彼岸。让自己成为一名欣赏者，别用“过来人”的眼光去看待眼前发生的一切，结果固然重要，创造的过程也许才是需要的真正所在。走自己的路，一条属于自己而别人从未走过的成功之路，这才是教育的出发点。

二、留住易逝的好奇心

好奇心，是求知欲和创造力的发动机。儿童的好奇心是生命成长的内在冲动，但这种好奇是珍贵而不稳定的。泯灭孩子的好奇心，好比是让一个鲜活的生命个体失去灵气和灵性，这样的教育就如同一个隐形的杀手、如同给孩子喂食慢性毒药。当下，教师教学理念的更新，教育观念的转变是亟待解决的。别再让我们逝去的在孩子身上重演，要善于留住孩子的好奇心，挖掘孩子的创造力。正如教育家陶行知先生所言：“小孩子有力量，不但有力量，而且有创造力。”也许“留住易逝的好奇心”在教育现状中很难，但犹如李政涛教授所言：“心在哪，智慧就在哪。”。只有从根本上认识其重要性，才会产生实现的动力。

三、让每个孩子找到他的学校

教育，不是要培养一群适应学校的孩子，而是要办一所适应每个孩子的学校。每个孩子都是奇葩，我们要将学校变为适应其开花结果的土壤。不要单纯地使其成为我们心目中的“好学生”（成绩好）。正如文中所说：“快或慢没有优劣之别，只是节奏不同。”。作为学校，要力求“为了一切孩子”。是一切，不管起点如何，只要我们为其提供足够的养分、充足的阳光，“一切”都能蓬勃生长。要把每一个学生当作可以塑造的天使。不要让我们的思想完全洗涤孩子的大脑。教育家陶行知先生曾说：“我们必须重生为小孩，不失其赤子之心，才能为儿童谋福利。”。教育本身没有功利性，它是为了孩子而存在，而不是为了满足一种被社会承认的标准。这就要求我们做到淡泊名利，对自己的工作充满热爱。如此就能从中获得职业幸福，做到心无旁骛。前苏联教育家阿莫纳什维利说：“谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作；谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得职业幸福。”。

总之，教师是孩子学习与成长的引导者，而不是思想的灌输者；是孩子跌倒时的搀扶者，而不是致其永不跌倒者。教师是孩子遇到困难时的帮助者，是孩子遇到困难、挫折时的鼓励者。当我们广大教育工作者从思想深处、认识高度去弄清这一点，何愁孩子不能成为自己。我必须学习、学习、不断学习；进步、进步、不断进步！书本是我们保持自身长久站在教育前沿的基石，把书本当作我们的精神食粮，不断学习新知，提高技能，让自己的那碗水不断向最高水平线攀升。我要遵循教育规律，让孩子有信心的成长，让孩子自觉、自主的学习，让我们的孩子自觉成为主宰自己命运的主人。

2013年5月

第三篇：读《让孩子成为自己》心得体会

学习《让孩子成为自己》心得体会

学习了《人民教育》13年1月刊发的冀晓萍的《让孩子成为自己》一文，我又陷入了深深的思考。每个人的珍贵在于我就是我，而不是别人的复制品。中国教育要想实现新的突破，要想培养出创新人才，必须珍重这种独特性，让孩子成为自己。可是我们的教育，却总是在应试教育的指挥下发展，分数决定了孩子的命运，已决定了老师的一切。《让孩子成为自己》一文从三个方面阐述了让孩子成为自己的重要性和紧迫性。

一、让我们认识自己，让孩子做回自己

要让学生成为自己，做回自己。首先要认识自己。每个人都是一个具有其个性的独立个体，人与人之间是有差异的。作为教育者的我们首先要从思想深处、观念源头明白孩子是一个无型的个体，不能让教师自身成为一名雕刻师，变孩子的无型为有型。教师只能让孩子知道塑造的“方向”，给予孩子无限自由的空间任其捏塑。也许孩子的发展不尽如我们所想。但是，只要我们为其掌好舵、为其扬起帆，他们终究会有到达彼岸的那一刻，或许这才能让孩子在远航的途中收获意外的惊喜。让教师自己成为一名欣赏者，而不是用“过来人”的眼光去看待眼前发生的一切。结果对每一个人固然重要，但是，创造的过程才是孩子成长真正过程。让他们走自己的路，让他们有一条属于自己而别人从未走过的成功之路，这才是我们教育的出发点。

二、留住孩子易逝的好奇心

好奇心，是每个人求知欲和创造力的发动机。儿童的好奇心是生命成长的内在冲动，但这种好奇是珍贵而不稳定的。泯灭孩子的好奇心，好比是让一个鲜活的生命个体失去灵气和灵性，这样的教育就如同一个隐形的杀手、如同给孩子喂食慢性毒药。教师要善于留住孩子的好奇心，挖掘孩子的创造力。现状中是很难的，教师要有教学成绩，首先必须培养适应应试教育的学生。如果一个教师没有好的教学成绩，他就会身败名裂，就会被斥责为“误人子弟”。教师只有从根本上认识其重要性，只有抱着一切为孩子，为了一切孩子的未来，宠辱不惊，将个人名利置之度外，才会产生实现过程的行动，才会有留住孩子易逝的好奇心的教学行为。

三、让每个孩子找到属他的学校

教育，不是要培养一群“读死书”的孩子，一样的思维，一样的行为的孩子。而是要让每个孩子都有施展才华的舞台，要让每个孩子都有表现自己的欲望，要让每个孩子都有表现自己的机会。每个孩子都是一朵奇葩，我们教师要将学校变为适应其开花结果的土壤。不要单纯地使其成为我们心目中的“好学生”（成绩好）。正如《让孩子成为自己》一文中所说：“快或慢没有优劣之别，只是节奏不同。”。作为教师，要力求“为了一切孩子”。是一切，不管起点如何，只要我们为其提供足够的养分、充足的阳光，“一切”都能蓬勃生长。要把每一个学生当作可以塑造的天才。不要让我们的思想完全洗涤孩子的大脑。教育家陶行知先生曾说：“我们必须重生为小孩，不失其赤子之心，才能为儿童谋福利。”。教育本身没有功利性，它是为了孩子而存在，而不是为了满足一种被社会承认的标准。这就要求我们做到淡泊名利，对自己的工作充满热爱。如此就能从中获得职业幸福，做到心无旁骛。

总之，教师是孩子学习与成长的引导者，而不是思想的灌输者；是孩子跌倒时的搀扶者，而不是使其永不跌倒者。是孩子学习的引导者；是孩子遇到困难时的帮助者；是孩子遇到困难、挫折时的鼓励者。老师们，让我们遵循自然的规律；遵循教育的规律；让孩子有自信心的成长，让孩子自觉、自主的学习。让我们的孩子自觉成为主宰自己命运的主人。

3013年5月

第四篇：让孩子成为他自己心得体会

读《让孩子成为他自己》心得体会

·范成乾·

这是一篇会触痛人灵魂的文章——它叫人心底发紧，有一种叫酸楚的东西在涌动！

是啊，“每个人的珍贵在于你就是你，而不足别人的复制品。这种独特性，是一个人成长与幸福的立足点。教育发展到今天，要想实现新的突破，要想培养出创新人才，必须珍重这种独特性，让孩子成为他自己。”这才是理想的教育！

曾几何时，有一首歌曲叫做《长达后我就成了你》风靡一时，作为教师的我们，在欣赏其优美的旋律时，总免不了有些飘飘然沾沾自喜了起来！

我没有诋毁这首经典歌曲的意思，但读了这篇《让孩子成为他自己》，我真的不得不重新审视我们自己的教学观了。世上没有两片完全相同的叶子，我们干嘛要渴求学生成为“你”而不是他自己呢？

望子成龙望女成凤自古以来长久地被视为天经地义，教师教出的学生的分数成了判定其能力和品德操守的依据。殊不知，从家长到老师，我们真的都负上了沉重的功利色彩。

因为这种功利色彩的驱使，我们都自觉不自觉地为孩子们套上了各种各样的桎酷的枷锁，完全忘了孩子是他自己，而不是“你”自己。家长如此、社会如此、我们也如此，只有孩子找不到了他自己。

最终的结果，正如文中所说的一样：“在教育中，孩子的理想里，孩子的时间里，孩子的兴趣爱好里，充斥着“过来人”的影子，唯独看不到孩子自己。”“不少人经过十几年的寒窗苦读，头顶成功带来的荣耀却蓦然发现这个变为现实的梦想不是自己内心渴求的那一个。”

我们也是如此，在“慢慢地，课堂安静了，孩子们发现只要好好消化课堂老师讲的内容，就能拿到好分数。老师每堂课的教学思路和教学设计都能在下课铃响的一秒钟画上完美的句号。因此，这位老师成为模范教师。”成了“模范教师”的我们，等我们再回过头去看的时候，会不会在无人的角落捶胸扼腕呢？因为这不是我们真正想要的教育——它剥夺了多少孩子的快乐和童真，扼杀了多少孩子个性和天赋，藏匿了多少孩子自己啊！

不是吗？请看：

“但在现实的教育中，快与慢成了优劣之分。“快”变成了教育的成功，“慢”变成了教育的失败。一套标准成为衡量所有孩子的尺子，达到标准就晋级，达不到就淘汰。

于是，教育演变成了一场淘汰赛。由此，衍生出了一系列的教育乱象： 上幼儿园的时候，第一次参加家长会，老师对家长说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。”

上小学了，刚开始跟不上教学进度，老师动员家长去做智力低下鉴定，这样孩子的分数就不用算入班级总成绩。

初二了，孩子没有答对老师的提问，老师拍着桌子说：“你英语这么差，普通高中也考不上，更别说重点高中了。”

一些成长的烦恼被贴上标签，原本自然的生长过程被打乱。最终，这样的教育收获了什么？

还没等上完幼儿园，孩子就失去了自由和欢笑。没等到读完小学，就失去了自信心。

没读完中学，就失去了求知欲、阅读的乐趣。

有些人甚至还没等到孩子读大学，就永远地失去了挚爱的孩子。还有，还有一群被淘汰的人无学可上。”

谁能否认这就是我们的教育还存在的现状，谁敢说我们没有或多或少成为这种悲剧的始作俑者亦或“帮凶”呢？我们经常都在抱怨着工作的枯燥和学生的难教，是不是我们没有发现其中的精彩，还是“管”得太宽太死，没有“留白”的艺术细胞呢？

当然，“慢”下来，行吗？行，让教育少一些急功近利的浮躁和功利的色彩吧！

可是，“驱使教育行为的那双无形的手是什么？”体制、社会、家长、我们，都是！

··· ···

该醒醒了，不是所有的花都在春天开放！每个人都是自己的冠军！在大力发展素质教育，倡导个性发展的今天，让我们一起，让孩子成为他自己，而不是变为“我”自己！

第五篇：让读书成为孩子的生活方式

让读书成为孩子的生活方式

我们在讨论孩子阅读的时候，其实我们讨论的是“生活”；阅读不仅仅是获取知识的重要手段，而且是获取生命价值的组成部分；如果没有家庭关系的和睦，家庭氛围的和谐，如果没有给予孩子自由与尊重，阅读生活无从谈起。

“无用读书“、“纯粹读书”、“享受读书”

有一个问题经常会被拿出来报道、讨论，就是“中国人读不读书”。是的，中国人的阅读率在世界范围内是很低的，联合国教科文组织进行的一项调查显示，全世界每年阅读书籍数量排名第一的是犹太人，平均每人一年读书64本，俄罗斯55本、日本40本、美国25本、法国20本、韩国11本„„而中国呢，2013年的数据，18岁以上的成年人，每年平均读书4.39本。

图书馆借阅与家庭藏书同样如此，中国平均每44万人才有一所公共图书馆，人均拥有图书量仅为0.52册；而人口仅为500万的以色列，是世界人均拥有图书最多的国家，持有借书证的就有100多万人；1.4亿俄罗斯人的私人藏书多达200亿册，平均每个家庭藏书近300册。

情况危急到什么程度呢，以至于国家开始起草“阅读条例”，用立法的形式，来促进公益性阅读！但是，相对于凄凄惨惨戚戚的成人阅读，中国家庭中的儿童阅读情况则非常蓬勃。至少，从童书妈妈这里反馈的情况是这样的：一个20个月大的婴儿，藏书量达100册；一个两岁孩子，在两个月内加入了200多本图书；一个六岁大的男孩，有800多本绘本；一个五岁的女孩，拥有几千本图书。而这样的例子，并不是孤例，在童书妈妈的订阅者里面可谓比比皆是。城市家庭中，儿童每年的阅读率，完全可以成为全球前列！

在阅读中，我所观察到的一个有趣现象，就是：婴幼儿比小学生读的书多，小学生比中学生读的书多，大学生比上班人读书多，上班之后，除了励志书基本不看书；有了孩子，又开始为了孩子、陪着孩子看点儿书。这是一个非常有趣的循环。我们结合前面成年人持续走低的阅读率，分析一下：为什么学前孩子读书多？为什么上了学又读书少？为什么上了班不读书？为什么有了孩子又开始读书？

学前孩子读书多，读的是绘本、故事书、科普书；上了学，课程多，读教科书的时间、作业的时间占用了读“课外书”的时间；中学为了考高中，高中为了考大学，自然尽量不读“课外书”；拿了文凭，忙着去找工作，找了工作，忙于拼搏，更没有时间和精力读书；有了孩子，发现自己不懂养育与教育，赶紧买书参考，赶紧买书给孩子看„„

在这个“奇怪”的循环中，我们发现一个可悲的现实：就是中国人真正享受读书的乐趣，真正拥有的读书生活，其实仅仅存在于“学前六年！”，自从开始所谓正规学习之后，就逐渐丧失了享受阅读的权利和本能，正是这种“有用读书”的思想，反而“掏空”了一个个中国人脑袋！

我们根本没有把阅读培养成为生活方式的一部分——只是把读书变成了学习知识、获取文凭、升职加薪的工具。你把阅读当作换取物质利益的工具，社会就把你变成工业生产线上的工具。

当我们羡慕西方国家在科技、文化上的创新成果、发明研究的时候，也要看到全民阅读的普及，为这些成就所带来的良好基础。地铁里，火车上，公园的长椅上，广场的草坪中„„孩子，年轻人，老年人，他们在随时随地地享受着阅读。阅读不仅仅是获取知识的重要手段，而且是获取生命价值的组成部分。阅读，应该变成生活的一部分，成为一种生活方式。只有这样，才能打破以上的怪圈！

那么，什么是生活方式呢？比如金秋时节，你拿出全套的工具，花一个小时，吃一只膏肥脂满的大闸蟹，这是生活方式；比如在下雪的晚上，你跟几个好朋友温一壶小酒，一边徐徐喝一边亲密地聊天，这是生活方式；比如清明节前后，你买了上好的山泉水，泡一杯龙井新茶，握杯子在手中啜饮，这是生活方式；比如下雨的周末下午，全世界都安静下来，只听

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得见雨声，你拿一本书，缩在温暖的被窝里，不管吃饭睡觉地痴看，这叫生活方式。欧洲的男人女人到海边度假，抹好防晒霜开始晒皮肤，脸朝天晒身体前面的时候举着一本书，脸朝沙滩趴着晒本，在眼前放一本书读着——这也是生活方式。

他们去公园野餐，掏出野餐垫垫上，拿出野餐篮，再从野餐篮里面掏出面包、火腿、红酒，然后躺在草地上，读一本心爱的书——这就是生活方式。

我们在讨论孩子阅读的时候，是在讨论什么呢？知识、生存、技能、习惯、才华、事业、成就„„不，不，不，都不是，我们讨论的是“生活”！

阅读本身就是生活的一部分，阅读就是这么简单，就是这么纯粹的事情——就跟你渴了要喝水，饿了要吃饭，累了要休息，闷了要外出旅行„„一样，只要你活着，只要你想好好地活着，那么，你就需要阅读，你就应该阅读。

只有把阅读当作了生活中的“必需品”，阅读才能不离不弃地伴随你的一生。只有你真正的享受阅读，阅读才不会成为负担和任务。只有按这种方式去引导孩子，才能让孩子爱上阅读！

我们现在基本都已经认可，我们的孩子将来不一定要是富豪大亨，但一定要有文化有修养；不一定要出人头地，但一定要幸福快乐；不一定名利双收，但要过的从容自由。（回复 寄语 可看引人热泪的《给一个中国孩子的生日寄语》）所以，无论你的孩子将来从事哪种行业，居住在哪种环境，都应该把阅读当做自己生活品质的一部分。

培养孩子的“书肚子”和“书基因”

既然，我们认可阅读是高品质生活方式的重要组成部分，那么，就要按照生活方式去培养，而不是按照一个任务、一个命令去执行。时间上，当然是越早越好——生活方式，譬如我们的口味一样，从小习惯面食的，长大后就不容易习惯米食；从小口味清淡的，自然不习惯辛辣。而阅读，正如“面肚子”和“米肚子”的培养一样，从小在生活中，就要培养孩子的“书肚子”。也就是说，从小有了阅读习惯的孩子，如果每天不看一会儿书，就浑身不舒服，不自在，你想不让他看书都难，他都会偷偷看的——有阅读习惯的人都知道，当没有可以阅读的书籍时，哪怕是一个产品说明书，都可以津津有味地看上半天——我们，就是要从小培养孩子的阅读习惯。

让阅读成为孩子生活中不可缺少的东西，让阅读成为孩子的生活中的基因——就像“面基因”、“辣基因”一样，生活中有一个“书基因”。真的是很奇妙的，从小培养了阅读习惯的孩子，长大后都会继续保持，并且养成独立思考，宽容面对不同观点的品质。以“无用读书”、“纯粹读书”，去享受阅读，反而能够汲取书中的精髓；以“功利读书”、“任务读书”，把读书当作阶段任务，反而读不进去任何书。阅读在你满足生活中的精神享受的时候，也在改变着你的生活质量，是的，如果你真的爱“书”，书就会改变你的命运，如果你根本就不尊重书，那么，书什么都帮不了你！

据英国最近一项研究，童年阅读能力越高的孩子，长大后社会经济状态

就越好。7岁时阅读水平每提升一个等级，42岁时年收入就提高5000英镑（约合47000元人民币）。

仔细想想，在读写中不停锻炼分析与表达能力，这样的孩子的确自然更容易成功。这项研究从经济学角度告诉我们，从婴儿开始阅读多么英明和重要。这一点，已经有太多的专著阐释了，我在这里就不一一举例了。

正如美国诗人惠特曼有一首诗《有一个孩子向前走去》（回复童诗 可以看文学巨匠的传世童诗）中说：

有一个孩子每天向前走去

他看见最初的东西，他就变成那东西

那东西就变成了他的一部分„„

【童书妈妈演讲实录】：和睦的家庭与亲子阅读

孩子阅读习惯的培养，和家庭关系、家庭氛围息息相关，密不可分。甚至，起到决定性的作用——如果没有很好的家庭环境，孩子很难爱上阅读。

请注意，我所说的，并不是物质条件，寒门慈母，照样是值得称颂的美好家庭；反而豪门权贵，经常是父母经年不见一面，亲子阅读又从何谈起？所以，每当谈到孩子的阅读，我首先不是谈哪个年龄该读哪些书，不同书应该怎样去读，而是家长必须陪伴孩子的观念！没有良好的亲子关系，别说阅读了，其他任何的事情，都会同样出问题。把阅读视为生活的一部分，就是要从这里做起，有些家长一年里全家一起吃个饭的时间都没有，更别说带着孩子一起读书了！

我跟一位事业有成的领导吃饭，他对我说，什么叫爱，爱就是吃饭，而且是全家人一起吃饭，全家人一起在家里吃自己做的那种饭。他说他是通过给他女儿做饭，跟她女儿吃饭，来保持跟女儿之间的爱的。你想，一大早你满怀爱意去买菜，脑海里面构思女儿最爱吃的东西，然后一上午洗洗切切，锅子里面飘出她最爱的香味。然后亲亲密密夹夹菜，聊聊天——这就是爱，爱就是吃饭。这样的吃饭，一个月发生一次？还是一个星期发生一次？这位司长在孩子去国外读书之前，每天发生一次。

要说地位，我想很多人还不如他；要说忙，我想他也有忙的理由；要说应酬，我想他推掉的更多„„

但是，一个人，可以是领导、是企业家、是大腕，是业务员，是服务员„„但还有一个身份，就是爸爸妈妈。其他的身份可以变化，甚至也可以失去，但爸爸妈妈的这个身份，是伴随一生的。

可惜的是，很多人被暂时的社会身份所蒙蔽了，从而忽略了更为重要的家庭角色——事业有成而家庭破碎的例子，中年父母的后悔，再也无法弥补童年的失去的亲密了。

根本上，是很多家长的角色意识没有转变，作为父母，其中一个基本的责任，就是要花时间陪伴孩子——说句不客气的话，西方世界对于宠物，都有主人每天必须陪伴并带出来散步的规定-——而中国的很多父母，连陪伴孩子的基本责任都没有履行！只会生硬地训斥“好好学习”、“好好读书”！我觉得，这样的家庭环境，怎么可能培养出良好的阅读习惯！当他是婴儿的时候，你为他读你最喜欢的诗歌、散文，有趣的故事；

当他是孩童的时候，你给他讲睡前故事，为他朗读童话；

当他开始阅读的时候，把他搂在怀里，一边依偎一起读绘本；

当他独立阅读之后，你们各拿一本书，在同一个房间里面看；

当他和你谈论某本书的时候，如果你没看过，不妨找来看看；

当他读得高兴要读给你听时，你真的要认真听，而且做出真正理解后的反应„„（回

复 睡前故事可看《睡前故事影响孩子一生》全文）

我们家小丸子酷爱朱德庸的《绝对小孩》，她发现从书里面可以收集很多段子和笑话。她经常高兴地讲给她的好朋友阿童木听。

“比赛小子”说：等我长大想做科学家

“五毛”说：等我长大想做艺术家

“讨厌”说：等我长大想做小说家

“披头”说：等我长大只想，离——开——家！

然后，双胞胎阿童木就笑得几乎在地上打滚。所以小丸子常常说阿童木理解她。孩子对父母的反应，是非常在意的；如果今天他寻求你的认可，你拒绝了他，那么，下一次他有了心得，就不想和你分享；久而久之，他根本不想跟你说话，和你交流，形同陌路； 而这个时候，童年所造成的阴影，几乎是无法弥补的了！

当孩子给你讲类似的笑话时，或书里他看到好玩的有趣的段落时，你是不耐烦地说“去、去、去，没看妈妈忙着呢”；还是一本正经地说“你怎么能看这种书呢？这是不好的态度，人生的理想，应该是很伟大的„„”去批评孩子；或者，你放松下来，把自己的频道调到孩童模式，和孩子一起欢笑，享受下亲密的时光呢？

为了表示我理解小丸子，我也经常耐心听她的段子，她一遇到有趣的段落就会激动地读给我听。有时候，一个段子她会告诉我十遍，几十遍——只要她在讲述的时候还是那么兴奋、快乐，我也兴奋和快乐——我的快乐已经不是因为她讲述的内容，而是因为她可以从书里寻找乐趣，我是由衷地开心。

【童书妈妈演讲实录】：给孩子阅读的自由：不功利、不着急、不教条

同样，在谈到孩子的阅读时，我在亲子陪伴之后，要着重强调的，也不是读书本身，而是家长要给孩子自由——从身心的自由到阅读的自由——千万不要功利、千万不要着急、千万不要教条。

什么是千万不要功利呢？

不要功利，就是不要为了完成某个目标而读书——我们都记得，高考（微博）完以后，是怎么对待课本的。我们为什么那么恨课本，因为那些书是为了某个目标而读的。

花一小时吃一只大闸蟹是为了什么目标吗？肯定不是营养，也不是养生。喝一杯新茶，是为了摄取抗氧化剂吗？当然不是，吃两粒胶囊不是更直接！

所以，我们不能让孩子为了完成阅读的任务而阅读，而是培养孩子读书的乐趣——那么，家长其实应该好好考虑孩子对待图书的态度，是视为一座艰难的大山，还是视为单纯的乐趣——最糟糕的方式，就是让孩子觉得是为你在读书！

有一次，我在三里屯的PAGEONE书店，看到一家三口进来选书。爸爸一进来就忙着打电话，妈妈则一手拎着一个购物篮，一手拉着一个女孩儿，在琳琅满目的书架前匆匆走过。当孩子拿起了一本绘本的时候，妈妈非常不屑地说，“那都是小孩子看的，你也太不长进了”；当孩子拿起了类似《绝对小孩》的搞笑漫画时，妈妈又很气愤地说，“那能学什么知识呢！快放回去！”结果呢，妈妈取下了几本《认识身体》之类的科普图书，每本都有一公斤重，说“你就应该看看这些！”然后，爸爸过来买单走人——一共不过20分钟。

我可以想见，最后买的这几本很贵的书，这个女孩儿翻不了几回——而最可怕的，不是浪费了这几本书（这些书本身并没有什么不好，只是，要考虑到孩子当时喜不喜欢看！），而是，扼杀了孩子看书的乐趣——这才是最为可怕的!

很多家长会说，我都是为孩子好，挑一些对孩子“有用”的书，而且，每天规定必须要看多长时间。这其实是最不好的一种培养孩子阅读习惯的方法——硬塞给孩子吃的东西，最

后都会被孩子吐出来！

家长，尤其是自己都没有阅读习惯的家长，千万不要自作聪明地为孩子选书、逼迫孩子读书——那一点儿说服力都没有。家长所需要做的，就是提供一个非常好的阅读环境，让孩子享受地，去阅读自己喜欢的图书——譬如，父母能够做到晚饭后不开电视、电脑，不玩游戏不打牌，听着音乐陪着孩子阅读——就已经足够了！正如那个PAGEONE的购书经历一样，家长不要以自己几十年来的生活阅历、知识结构、阅读兴趣，来为孩子选书——你想啊，你现在已经成熟到理解不了孩子为什么喜欢看蚂蚁，喜欢玩沙土，喜欢吃糖果了，那么，你也根本不知道孩子喜欢看什么书了。你想让孩子喜欢上你愿意给孩子看的书，怎么可能呢？

给孩子自由，尊重孩子成长的每个阶段。我想，只有当家长不去嘲笑孩子所犯的傻错误，提出的傻问题、做出的傻选择的时候，才是孩子真正愿意接受你的建议的时候。

家长们，不要指着孩子命令，请蹲下你的身体，倾听孩子的心声——孩子会给你很多惊喜！

有家长说，那孩子读什么样的书呢——很简单，读他喜欢的书，不要怕孩子读书学坏——孩子的书读的越多，思想也就越成熟，事理也就越明了——读书的过程中，他会逐渐找到真正的“好书”的！

家长不要用自己的审美标准，去给孩子挑选所谓的“好书”！我们年轻的时候，不也是先看琼瑶的《情深深雨濛濛》、金庸的《射雕英雄传》，后看简威斯汀的《傲慢与偏见》、海明威《丧钟为谁而鸣》的吗？！

什么是不要教条呢？

很多人都会问我：“童书妈妈，我的孩子几岁了，应该看什么书”。

大家会发现，我很少严格按年龄去推荐绘本，而是按“哲学”、“安全”、“屎尿屁”、“家庭关系”等主题式的推荐。为什么呢？因为我觉得，读书是不分年龄的，不分形式的。关键，是读书时的需求是否够强烈，情感是否特别渴望。

简单地说吧，一个人特别想吃辣的时候，你给他吃清淡说，说这很健康；一个人特别想吃一碗素面的时候，你给他吃丰盛的海鲜，说这很高档„„你想，吃的人能开心吗，能享受吗？

之所以按主题推荐，就是想让爸爸妈妈们，要用心观察孩子的读书需求。如果孩子这一段经常问你“人是从哪里来的”、“什么是天堂”、“人都会死吗”„„无论这个孩子几岁，你都可以和他一起分享哲学绘本。（回复 哲学 可看《给孩子看什么哲学绘本》）如果孩子和爷爷奶奶的关系不太好，总是闹别扭，那么，你就可以和孩子分享一些关于家庭关系的绘本。当然，科普的、动物的、传记的，都是如此。（回复 家庭 可看《让家庭充满爱的绘本》，回复传记 可看《传记绘本》，回复 动物可看《动物权利绘本》）

甚至，我经常跟很多家长说，那些绘本，大人也都可以好好看看，譬如《爱心树》、《花婆婆》、《活了一百次的猫》„„深刻性、启发性不输给一本名著！

同时，家长要知道，这个阶段让孩子读书的目的，并不是为了短时间内学到更多的知识，而是在孩子爱上阅读这种形，从阅读中享受快乐的同时，培养孩子阅读、思考、专注力的习惯。

既然如此，家长就不要“强迫”孩子读，而是引导孩子对书产生兴趣，对思考产生兴趣，能够在某段时间内专注地做某件事情。

什么是不要着急呢？

就是孩子只要在看书，他以什么方式看都是对的：他喜欢一本书读一万遍也可以，那叫精读；他喜欢一天要读20本书也可以，那叫泛读；他一会儿重复很多遍，又一会儿草草读过去，也可以，那叫精读跟泛读相结合；甚至他如痴如醉读了几天，又几天一点都不碰书也可以，那也是他的自由。

千万不要着急：孩子不是一辆日本公交车和德国火车，学习是没有时刻表的，他有自己运行的规律，有自己运行的自由。

有一天，丸子奶奶高兴地告诉我：咱们丸子不是文盲了！我很好奇，为什么这么说？奶奶神秘而激动地说：我刚刚拿识字卡片考了丸子，她认识1000多个字了！„„她怎么认识的呢？你不是不准我教她认字吗，那她是从哪里学来的呢？那么，那些剩下的字小丸子同学是怎么认识的呢？我说，她有时候来问过我，但问的字加起来也就100来字吧，她来问得很少。

小丸子同学通过什么方式认识的字，每天认识多少，每周认识多少，从什么时候开始她嫌弃图画书，喜欢字多的书，甚至全是字的书，我们全然不知道！

我们没有使用过一张认字卡片，没有教过一个拼音，甚至，没有给她要看的书单。我们所给的，无非就是一个阅读的环境，她左拿一本，右拿一本，随着自己的兴趣看。有时候，是我觉得品质不太高的一些用来批评的样书，也被她找来看了，我想了想，也没有阻止——我相信她的鉴别力和思考能力。

很多家长恨不得拿着教鞭来逼迫孩子阅读，动不动就说“你看懂了吗”“你怎么看这么慢”“你学到了什么知识”“你不要乱编好不好”——这哪里是亲子阅读，简直是虐子阅读！

孩子的成长的过程，是需要时间的，是需要挫折的，甚至是需要错误的。而孩子只有自己体验了这个过程，才能够真正的成长、成熟。

有些家长恨不得孩子一出生就去上大学，那简直是剥夺了孩子生命的权利！

最后，分享《朗读手册》开篇中吉利兰《朗读妈妈》的诗句，向每一个陪伴孩子阅读的家长致敬：

你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。

但你永远也不会比我富有

我有一位读书给我听的妈妈。