班级管理心得：我对学生的教、导、激-班级管理

第一篇：班级管理心得：我对学生的教、导、激-班级管理

班级管理心得：我对学生的教、导、激

一、班级初况

我于2004年9月1日开始任此班语文教学。当初（初二上期）有学生25人，8女17男。

我的第一堂课是一节晚自习，当我走上讲台的时候，我感到特别惊讶，这些学生比我想象的不知糟糕多少倍。他们几乎所有的人把自习当作玩课，而且，那种自由散漫的程度是我先前从没见到过的，也是从没想到过的。有的交头接耳，有的谈笑风生，特别是那坐姿，简直不是上课或学习，而是像看什么稀奇或在享受什么，只有不时发出的有些阴阳怪气的“老师，这节课搞啥子”之类的问声和很多学生的眼神才表明台上有个老师，才表明他们有一点新奇感。

我很想发火，但是我感觉到那是没用的，那样也许更糟糕（后来的事实证明的确如此，他们不是马上像蔫了的茄子，对你一切不理不睬，就会越发兴奋，说些“老师莫激（Gê）动”之类更多的废话），所以，我强压着心中的怒火，半严肃半打趣的说：“同学好！大家可不可以安静一下？”“可以，可以。”“安静，老师喊你们安静！”随着一阵骚动，教室里总算安静多了。我用非常平和的语气说：“我先说几句，呆会儿给时间那些想说的同学说，好不好？”有的说“好”，有的说“不用了”。“如果是这样我就多说几句吧！”我抓住机会一面交流一面控制局面。

“我通过观察发现了同学们几个突出的优点：你们特别的聪明，从你们忽闪忽闪的眼睛可以看出，你们的反应也特别快；你们很友善；你们很理解人，你看刚才多吵，现在多安静！……”

当我说第一点的时候，有学生说：“就是成绩差。”我说：“那是因为某些同学没认真学或者不想认真学……”

当我说到第二点的时候，教室里几乎没人乱说话了；当我说到第三点的时候，教室里非常安静。我趁机说：“如果大家能坐端正一点就好了。”我发现几乎每个学生都端正了一下身子，虽然不少的人根本就没坐端正，因为他的椅子都没摆正，但是我还是表扬道：“太好了，有的同学坐得非常端正，你看这个同学，还有那个同学，还有这几个！”并到学生的座位上一个一个的看，拍拍这个的肩，正正那个的腿，还帮那些椅子不正的同学摆摆椅子。嘴里故意喃喃的说道“真好，真好。”然后对大家说：“坐端正不仅表现出好的精神状态，更重要的是关系到你们的身体健康！大家今后都这样坐，好不好？”“好！”几乎每个学生都答道。我对他们笑了笑，说：“同学们真不错！”

“我可以肯定的说，没有一个同学不想学好，也没有一个学不好！”我抓住机会鼓动他们。

有个学生发话了：“就是习惯差。”

“好，真好！你找到原因了。”我说。

“老师，我们控制不住啊！”他似乎有些无奈的说，很多学生附和着“就是”。

我说：“别怕！我们慢慢来吧！俗话说‘习惯成自然’，你们有些习惯要一下子改掉是很难的，但老师提醒你的时候一定要做好，行不行？”

“行。”几乎是全班学生会意的点点头。

我适时的教他们上课说话要举手，要得到老师的同意，否则说了也没用，因为没人听，达不到应有的目的。

二、感悟和策略

从这堂课以及之前之后对学生的了解，我发现：这些学生虽然有很多缺点，但他们幼稚而单纯，天真而可爱；他们都想学好，但很多道理和方法都不懂；他们的行为习惯很差，很贪玩，想表现好又做不到，想学习好又怕付出努力，也不知道怎么努力！

根据学生状况，我制定了以下基本教育策略：

（一）、激。即激励。他们是一群后进生，不是学习差就是言行差，或者两方面都差。他们也许从来没有得到过别人，特别是老师和家长的肯定和表扬。所以，我必须去发现和挖掘他们的优点和长处。我的原则是：即使是垃圾也有有用的部分！但是一定要真诚，否则他们会被误导或不接受。

（二）、导。即引导。他们以前得到的更多的是否定或批评，因而常常在老师和家长面前把自己隐藏起来，而在同龄人或意趣相近的人面前显露真面目。他们几乎不和家长交流，在老师面前不说真话。根本原因是他们很难得到肯定。所以，我觉得必须首先和他们交朋友，要策略的肯定他们，真诚的帮他们，让他们感到你是他的知心人、同路人。然后，针对他们各自的特点和缺点一步一步的引导。

（三）、教。即教育。由于各种原因，他们几乎从小都没受到过父母的比较正规的教育（不是没时间没机会，就是没想过没方法）。以致于到了学校便开始调皮捣蛋或“六神无主”，他们得到的几乎全是家长和老师的一味的责备，所以他们不是没获得应有的教育，就是一直逃避或抵触成人对他们的教育。因此我们必须在恰当的时机对他们进行教育的“补课”。

他们只是一群孩子，他们的现状更多的是大人的错。他们的家长相信我们才花钱送他们到这儿来的。所以，我们对他们要关心、耐心、热心。只有这样，他们才会信任我们，才会信服我们。他们是学生，是来学习的，所以有缺点和犯错误是极其正常的，我们不能急，要放平心态，要循循善诱，要充满热情，只有这样才能达到我们最终的教育教学的目的。

按照这种思路，我经常表扬和鼓励他们，根椐实际情况表扬集体，在集体和公众场合表扬，或私下里表扬,几乎不直接批评他们，而是通过提示或表扬暗示他们做得不足的地方；常常和学生一起玩，交谈，或通过日记交流，去观察他们，了解他们，鼓励他们说真话，尽力解决他们遇到的一切困难和困惑，与他们成为知心朋友；这样，已经做到了心中有数，就利用班会、课前、课堂、午睡晚睡前和一切可以利用的机会对他们做有的放矢的教育。

针对这群很多道理不懂，很多方法不会，又自认为很多方面不行的学生，我认为“教、导、激”才是最有效的。

三、案例及效果

初二上期放假前10天接手班主任，至今与该班学生相处两学期另两月，其中班主任任期一学期又９６天。（截止于２００５年１１月６日）

该班现处初三上期。本期30人，8女22男。

案例

一、班会：我们的优点和不足

这是较早阶段班会常做的内容，平日也常做。现简录一堂班会略作分析。

师：同学们好。人们常说：金无足赤，人无完人。“人贵有自知之明”。我们今天的班会首先让同学们说说自己的优点和长处。好吗？

学生在下面自言自语：我还没发现呢。我也有优点？好难啊！

师：谁都有优点，只是由于缺点太明显被掩盖被忽略了，而且，评价标准不同，某些看似不足的其实就是某个优点或长处。大家想，你勤快过吗？你有坚持不懈的时候吗？那绝对就是你的优点。（班主任）请同学们不要谦虚了，说了优点更能增添自信，更能改掉不足。为激励大家，第一个主动上台来说的同学，无论他说得怎样，只要不是故意乱说，加10分。如果说得好，同学们要热情的鼓掌，我们再为他评分。OK？

有学生苦思冥想，有学生跃跃欲试，我抓住机会加以激励。并允许他们讨论。我下到座位上去听取和指导，并不断的鼓励某些学生上台讲解。一个学生举手了。

生甲：老师，随便什么都可以吗？

师：是的，只要你认为是优点都行。

生甲上台，师生鼓掌。

生甲：我帮家里洗碗，理菜，也不是很勤快，有时图个新鲜。没有了。

师：不错，能帮大人分担家务，虽然是偶尔，但有这种想法就不错了，何况还有行动呢？大家说是不是优点啊？

生（齐）：是。

师：一起为他鼓掌，希望他今后能经常为家里做力所能及的家务。再加3分。

生乙：我没做过家务，我很懒。如果非让我说不可的话，我就只有说，我每次放假都会上网打游戏……

下面的同学哈哈大笑：这也是优点？

师：同学们先别吵，听他把话说完。（对生乙）你打游戏到了什么级别了？

生乙：50级。

师：了不起，技术很高。这是什么优点呢？

生乙：不知道。我说着玩的。

师问大家。大家说“这不是什么优点，说明他瘾大，贪玩。”

生乙（脸红）：你们还不是一样的？

师：同学们发现他的优点了吗？首先他很有自尊心；他也特别的聪明，不然怎能打得那么好呢？还有，他非常的诚实，明知学生打游戏不是什么好事，可还是讲出来了。同时，他的表达也很清楚，口才不错。同学们说是吗？为他鼓掌！

学生们感到很奇怪，但还是鼓起了掌。所以生乙愈加兴奋的说他可以坚持上几个通宵。师评价说：你很有毅力，如果用在正事上就更好了。

师：显然，乙同学有很多优点，只是他自己没发现，也没得到别人，特别是大人们的承认，但老师看出来了。这说明每个人都有优点，只是角度不同，是不是？

生（齐）：是！

师：那是不是说他可以继续这样下去呢？肯定不行，因为这样做不能得到很多人的认可，因为它不仅耽误了正事，而且严重影响了自己的身体，是吧？但这毕竟是优点，所以不能随便放弃，那该怎么办呢？

通过讨论，大家认为应当把聪明才智和坚强的毅力用到学习或其他正事上来，为自己今后打下基础。

师：乙同学说得真不错，感谢他让我们明白了一个非常重要的道理，给他加上1分。

全体同学鼓掌。

接下来，同学们没有任何顾忌，大胆上台讲自己的“优点”和“缺点”，老师适实引导，让大家明白缺点中含有优点，要注意克服不利方面，注意把潜藏的闪光点转移到应做的事上。

设想：通过这样的班会，释放学生的内心；老师了解他们并抓住机会教育引导他们；让他们感觉到老师对他们的理解，把老师当朋友，便于今后的教育和提升。

效果：通过这种活动，学生愿意对我说真话，使我顺利的走进他们的心里，特别愿意和我交流，为引导他们获得了宝贵的信息，赢得了有利的时机。

在长期的交往中，我们成了真挚的朋友，他们转变了很多错误和模糊的认识。从而明白对错，加上老师的赞扬和鼓励，他们不仅取得了长足的进步，也特别听从老师的管教。

目前，班上没同学认为上网打游戏是优点，绝大多数学生不打游戏了，几乎没人玩通宵了。加上我与家长的配合管理，他们也很难寻到上网的机会，就只有把精力花在正事上。比如：我要求每个学生放假回家必须在第一时间给我打电话，并以此加扣操行分；同时向家长了解学生在家表现，也记入操行。并以操行决定奖惩。所以，本班学生的言行得到了很好的规范，学习精力和劲头越来越足，呈现良好的上升势头。

第二篇：班级管理心得

谈班级管理的一点体会

天水市八中：陈志平

学高为师,身正为范。为人师表者，自当率先垂范。而班主任，既是班级管理者，又是联系学校和学生的桥梁和纽带，还是班级工作的驱动器和主心骨。班主任的工作作风往往就是一个班级的班风，而班级的班风则就成为该班的学风，学风则是班级纪律、卫生、学习的催化剂与润滑剂，是一个班级所有工作量化的体现。

班主任就应该以身作则，身先士卒，言出法随，率先垂范，做好班级工作的引领者和推动者。一个成功班主任，要做到以下几点：

一、以德服人，率先垂范。

老师是社会道德的楷模，教育是收藏良知的神圣事业。作为教师尤其是班主任，就应该有优秀的道德品质和高尚的职业操守。要用人格魅力去感染人，用高尚品格去塑造人。

二、强化制度，奖惩分明。

无规矩不成方圆，无制度寸步难行，班级管理更是如此。学校有校规校纪，班级也该有班规班约。制度化是最有效约束教化学生，使之养成良好习惯，进而形成积极向上的班风和学风的途径，也是让学生成长为有责任感的社会人的最佳方式。

三、加强班子，健全机制。

班级工作繁杂琐碎，班主任不能也不可能事事亲力亲为。有一套品学兼优、责任心强，综合素质过硬的班委队伍作为班主任的左膀右臂，班级管理更能顺风顺水。况且，学生之间交流沟通更简介顺畅，工作更好开展。所以班主任要学会抓大放小，有效调动学生自主管理。

四、真抓实干，用心交流。

学生正是人格的形成期，自我意识凸显，认知判断提高。班主任要从人的角度（即身与心、情与理的角度）去了解并感化学生，学会和学生交朋友，真心和他们交流。大处着眼、小处着手，贴近学生生活实际，关心学生学习的同时要关爱学生的身心发展。

班主任工作要牢牢把握“严”“实”二字不动摇，抓住班级管理的重心、中心与核心，即纪律、卫生与学习，以活动为载体，用心去了解学生所需所求所感所想，借助各种渠道和途径为学生创造既充满活力又积极宽松的成长成才环境。

班主任工作千头万绪，总有忙不完的大事小情；班级管理千变万化，没有固定的模式套路可循；班级学生千差万别，不能用同一尺度去苛求；班级状况千奇百怪，要随时准备应对突发事件。班主任最大感受就是“累”，这种累是身心交瘁的煎熬、是疲于应付的操劳，是一种痛苦的历练。同时，学生是十七八的青少年，他们富有青春的活力与激情，他们可爱、纯真、阳光、率直。长期与学生相处，也能受其感染使自己充满生活的信心与希望。

班级管理真难，班主任工作真累，但我却痛并快乐着。因为我深深认识到，“送人玫瑰、手有余香”，只要你付出真情，用心去和孩子们交流，你也能得到真心的回报。我热爱班主任工作，也有信心和决心把这份工作干好！

2010年1月12日

第三篇：班级管理心得

勤 于 耕 织，巧 于 疏 导-----班级管理心得

王梦雄

班级是一张网，连接着家庭、学校与社会，覆盖面广，影响深远，班主任要勤于耕织；学生是有生命、个性与潜力的发展体，只有精心雕琢、巧于疏导才能使玉成器！

班级的定位

一个班集体是社会大熔炉里的一个小分子，它必然受制于社会大环境而反过来也会影响社会大环境。

作为一个班集体活动的联系核心，班主任应该团结所有科任老师组织好教学工作，为学生服务；班主任还要联系家长，与家长密切配合来教育学生，让他们健康成长；最重要的是班主任还要了解学生，充分调动学生的学习热情，挖掘他们的潜力，培养他们自主学习的能力，为他们自我完善创造一切机会。带班的理念

人们常说“虎父无犬子”、“强将手下无弱兵”，班主任的人格修养与能力必会影响学生的成长与发展！认识决定一个人的潜能并支配着个人的言行！所以班主任带班的理念尤其重要，因为它很有可能将影响学生的一生！

虽然目前的教育理念与人才的选拔标准和方式有时脱节，但从人的长远发展来说，我们决不能以分数论英雄或是成败，所以我们的教育还是应该立足于以人为本的科学发展观，以素质教育来促进人的全面提高与完善！作为班主任必须树立“成才必须先成人”的教育观。

要培养素质全面发展的学生，班主任本人必须有一定的文化与修养才能做到为人师表！班主任必须不断学习、改进、完善、做到与时俱进！

网络化管理

班主任是班级管理的核心。但仅凭班主任一个人的力量做到事事亲为和面面俱到那是不可能的！班主任必须团结和利用一切可能的力量来同抓共管，搞好班集体的管理工作。

首先要团结科任老师。班主任必须帮助科任老师树立威信！班主任必须尊重科任老师、信任他们，为他们的正常教学创造良好的环境。如今有的学生只认可班主任，而不在乎科任老师。班主任必须教育学生尊重所有老师，让他们清楚科任老师与班主任都是一样的！如能这样，即使没有班主任的亲临，科任老师也就成了学生心目中的班主任，班主任的日常管理工作就要轻松多了。

班主任带班不是管理学生，而是教育学生、培养他们的能力，促进他们健康成长。所以要培养学生独立生活与自主学习的能力，要让他们学会自己管理自己。班级干部正好适合这一目标。培养一支得力能干的班级管理队伍可以很好地锻炼学生自我管理的能力，提高他们将来的社会活动能力。更重要的是班干部产生于学生内部，始终与整个班级生活在一起，这更有助于问题的发现与及时处理。从某种意义上讲，班干部就是班主任的耳目，是班级管理的得力助手。

家庭教育在孩子的成长过程中起着关键的作用。特别是对于一些特殊学生的教育，如果脱离他们的家庭而单凭学校教育来改变他们是困难重重的！但如果班主任能够联系上他们的家长，了解他们的家庭教育背景，并取得家长的密切配合的话，对于这些特殊的教育问题就会容易得多并有更好的效果。

其实班级管理的中心还是落在学生身上。我们一切的工作都应该以学生为中心。教师的工作是向他们传授知识、解答疑惑、引导并培养他们的素质与能力。班主任不是临驾于他们之上的。班主任就是一家之主，为他们的成长保驾护航。就像爸爸妈妈一样，要对他们有关爱、正确的引导、激发他们上进的热情、树立自信、充分发掘他们的潜能。如果班主任能与

自己的学生建立起平等的亲情关系，相互信任、相互支持，班级就会成为一个友爱和谐的家。

如果能够形成如上的有效管理网络，班级管理就会顺风顺水，在教学上也会大获成功。

工作的重心

人之初就像一张空白的画纸，而不是每一张画纸都会成为传世之佳作，这是作画者使然！其实每一个小孩都是有某种特殊天赋的天才，但最后却不是所有孩子长大后都成了天才，这是教育使然！人家说玉不琢不成器；孩子就是一块玉，同样可以成为传世之宝，但这需要能工巧匠的精心雕琢！

其实一个人的成长过程就是其思想不断变化而逐渐成熟的过程。所以在一个人的教育培养过程中思想教育应该是重心，而且要一直坚持下去。

有人说“只有想不到的，没有做不到的。”也许这一说法有点夸张。但是几乎可以这么说——如果想都不敢想，根本是不可能做到有什么重大突破的。从这一层意义上来说，一个人的潜能完全是由其认识水平所决定的。认识决定一个人对待生活的态度，进而支配着其言行，而这一切都最终决定着该人的未来发展！

要想培养出高素质的优秀人才，教育者必须会做思想教育工作。只有把思想教育当作重心来抓，从根本上转变一个人的思想认识，使得其认识水平有了质的飞跃才能促使其不断地摒弃过时的或是落后的思想观念，主动改进并不断地完善！

实施途径

一、提升个人修养

思想教育应该贯穿于一个人的整个成长过程当中，对于班主任来说这是一项长抓不懈的工作。

要搞好思想教育工作，班主任本人也应不断学习、与时俱进。班主任既要细心，留意身边所发生的一切事情；又要用心，认真地思考如何利用身边的事物来进行思想教育，巧妙地引导学生去学习、改进！

二、创建和谐人文环境

学生来自不同的地方和不同的家庭，当他们集中在学校里组成一个班集体时，他们就离开了自己已经熟悉的生活圈子。如果在新的环境里找不到他们早已熟悉的生活氛围，他们就会有所不适应。班主任必须精心打造这个新的家园，创造一个和谐的生活氛围，让他们有如在家的那种温馨的感觉，与同学与老师在一起有如与自己的亲人和朋友在一起一样自在。班主任本人应该很阳光、乐观，要引导学生们积极地面对生活与社会，永远保持蓬勃的生机与昂扬的斗志！

如果要改变大的环境比如整个社会的外部环境，也许我们因为势单力薄而无能为力，但是我们完全可以精心地经营属于自己的一小片天地——教室与寝室。教室主要是学生在校内学习的场所，而寝室主要是学生休息的场所。除了本身的硬件建设与人为的装饰外，还有活动在其内的人共同形成这两个特定的环境。建筑物本身的条件既已形成事实，很难改变，但我们可以对其进行必要的装饰与点缀，让其在外观上产生一定的变化来迎合我们心中的期望与视觉上的满足。其实环境各因素中最重要的还是人这个因素。

环境是针对人而言的，是人对周边的一种感觉反应。如果人能随遇而安，知足、乐观、与他人他物和谐相处，那么任何地方都会因为少了吵闹、抱怨而安宁，因为有了和谐、激情而充满生机与活力。

从这层意义上来讲，教室环境与寝室环境的优化都取决于老师和学生的思想认识水平。班主任要团结所有科任教师，所有教师要能吸引亲和学生；学生们之间要团结友爱、互帮互助，还要尊重老师。这个工作要靠班主任从中调教，就像在家里这个工作要靠父母来完成一样。在人际交往中要教育学生学会理解、宽容、分享、友爱互助、尊重他人和严于律己！

学生的学习状态在很大程度上受到整个班风的影响。优良的班风应该是纪律严明、人际

关系和谐、学风端正、态度积极主动、自信、自强不息。这一切都不会自然而成，要靠班主任的正确的引导、密切督促与不懈努力。

休息不好必然影响正常学习的效率。没有良好的寝室环境就不能为学生休息作好保障，就像班风一样，室风不正必然滋长一些不良习惯与毛病，害人害己。再说相对教室来说，老师就是常到寝室去查看也比不上呆在教室里的时间，也就是说不可能一直关注着寝室里的活动。如果不能树立起良好的寝室风气，那就势必遗害学生的成长。

总而言之，班级管理是培养学生成人成才的伟大工程，需要老师的辛勤耕耘与无私的奉献；班主任是整个班集体的联系杻纽又是全方位的服务者；班主任的工作就是一项永无止境的思想教育工作，作为人类灵魂的工程师，班主任一定要有大师的风范，精心地雕琢每一块玉！

第四篇：班级管理心得

听报告心得体会

唐爱红

如果班级比作一艘船的话，那么老师便是这艘船的船长，直接影响到这艘船行驶的方向。关于老师工作艺术的书籍、理论，可谓多如繁星，不胜枚举。但我窃以为，再好的理论，也要结合实际情况，才能出真知。听了刘老师的报告我受益匪浅。

第一：不要吝啬对学生的爱。爱是溶化剂，爱是桥梁。要想让学生爱你，首先你应该付出你的爱。为了做到这点，我把关爱渗透到平时。我从不吝啬我的爱。比如：帮学生整理衣领，拍拍学生的头，学生生病时温柔的目光，关切的话语，递上的一杯热水。天气变了，我会及时提醒学生添加衣物，注意用火、用电安全。特别是周一第四节课和周六学生该回家时，我都不忘提醒学生下楼慢点，路上注意安全，会说：周一我会迎接同学们返校的。我是老师也是母亲，我的关爱发自心底，出自真诚。我在尽力做到：随风潜入夜，润无心无声。

第二：经常换位思考。人与人之间要互相理解，信任，并且要学会换位思考，这是人与人之间交往的基础：互相宽容、理解，多去站在别人的角度上思考。比如：学生上课说话、搞小动作的事。学生是活生生的人，有血有肉，有个性的人。是活泼爱说爱动的年龄，不是一堆木头。上课说话，搞小动作，在老师目光的示意下，或在老师语言的提醒下，及时控制自己的行为，并能好好听课的情况下，完全是可以的。

比如作业：有个别学生爱玩爱忘，作业没有及时交上，我也能理解。所以允许他在一天之内补上，老师不会批评的。因为只要从事教育，就要终生面对差异，面对不尽人意的事情，一味的抱怨、发牢骚、怨天尤人，又有什么用呢？面对我们无法改变的现状，我们唯有能改变的就是自己的心态，多改变自己，少埋怨环境，以积极的角色面对生活。人不能要求环境来适应自己，只能让自己适应环境。先适应环境，才能改变环境。做到多改变自己，选择积极的心态去对待。

第三，工作、教学认真负责。班主任要以身作则，威信是一种观念形态。威信者，威严及信誉之和也。无威无以敬人，无信无以服人。教师的许多工作靠威信发挥作用来完成的。稳定的教学秩序，首先班主任要从自身做起，应为人师表，严于律己，要学生做到的，首先要做到。

比如：每次进班第一眼先看地面卫生，如果有纸屑，垃圾等我都会亲自动手捡扫，新发的笤帚，我都会用绳子捆扎一遍，这样结实又耐用。上课时问同学们;老师这节课讲多讲少，哪些该多讲哪些该少讲你们知道吗？因此我偷懒你们是不会知道的，但我不会这么做。讲文言文时，凡是中考的篇目，讲解很透彻，整理的题也全面。议论文，说明文都会在初一就让学生按中考要求什么的题该用什么样的规范语言答题。语文课堂笔记会在下课前小组长检查，如果没记由组长监督课间补上。所以，语文笔记每人都写在书上。

第四：批评教育因人而异。学生脾气秉性各不相同，我大致用“三三三”制来描述。既三分之一学生在学，三分之一学生在看，三分之一学生在捣蛋。也就是通常说的好中差三类学生，要通过观察熟悉他们的脾气秉性，管理才能有的放矢。好学生要正面引导，多鼓励。中等生要培养自信，帮他们找到目标，差生要求要降低，表扬不要吝啬语言，但批评也要严厉。

第五：和家长密切配合。教育由三匹马拉着，环境，学校，家庭。对于环境我们很无奈。如果再放弃家庭的配合，就剩学校还在坚持时很悲哀了。家长会上我就说：家长老师的目标是一致的，因此共同管理孩子是双方的责任，不要以为把孩子放在学校家长就什么也不用做了。在校老师负责，在家家长负责。老师对孩子的处理家长要理解要支持。老师伸出一双手，家长伸出一双手，这样人多力量大，共同托举起孩子的人生，未来不是更好吗？我的说法家长都认同，家长也很配合，一年来未发生一起老师家长的冲突，所以我的管理才大胆，效果很好。

佛家语“一花一世界，一叶一菩提”，老师工作让我离理想的王国越来越近。“三迟杏坛写春秋，一根粉笔画古今”。有一天我会实现做一名“胸中学生，目中学生”的教师的梦。

听报告体会

听了刘老师的报告,让我受益匪浅,特别是在对待学生方面,让我有很大的收获

一、创设平等和谐的同学关系。

一个良好的班级氛围可以对学生的学习和成长有着很大的帮助。在所有的班风中我觉得平等和谐最重要。要让学生觉得自己是班集体中的一员，热爱这个班集体，就必须让孩子觉得无论成绩好坏，自己跟别人一样都是平等的，都一样受到老师同样多的关注和爱护。使学生感到只要我努力了，同样也可以做得好。

二、创设师生沟通的良好氛围。

通过相互间的沟通，师生得以意见交流、才可以联络感情、化解误会、团结班级中的力量，进而使学生在愉快的气氛中发挥潜能，达到最好的学习效果。通过学习我体会到了;

1、沟通，在课余时间要多去接触学生，要在真正做到关心、关爱、尊重每一位学生的基础上，与学生保持距离，引导他们懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我体验中长大。特别是在学生遇到困难的时候要多为他们想想,替他们解决问题,而不是一味的指责他们.2、让学生养成写日记的习惯，自己认真阅读、认真批改。很多学生会把自己的心事，对学校、对班级和对同学的一些看法和建议、甚至是对社会热点的看法写在本子上，是老师了解学生思想、了解班级动态的最好方式。自己在批改时候，也应当真诚地与学生交流，特别是在学生有思想上的困惑、学习上的困难的时候，要及时帮助学生，让他们知道这些困难有老师来跟他们共同分担，而且要多给予他们鼓励，多抓住“闪光点”来表扬他们，帮助他们树立自尊自信。特别是刘老师讲到通过语文老师布置一篇作文,了解学生的思想,解开学生心解的事让我深受感动.素质教育要求教育者关注学生的全面成长。表扬和鼓励是激励教育的重要内容。实践证明，表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自我，点燃他们努力奋进的星星之火，鼓足他们放飞希望的勇气。老师是起着重要作用的。小学生的思想一点也不成熟，分辨不清是非对错，很容易凭着自己一时意气做事，在这里老师就要起到一个引导作用。让学生认识到哪些事情是小学生应该做的，哪些是不应该做的.3、批评学生要注意因人而异。

我们的学生再调皮也会有一些闪光之处。关键是看我们老师如何去正确地去发掘。有些学生是吃硬不吃软的，那当他犯错误的时候，可以直接地把他们的问题指出来，并强调其严重性。若有必要可以给一些处分。而更多的学生需要的是沟通，让其明白所犯错误的严重性。多利用课余时间把学生找来，好好地沟通一下，了解了他们心里的真正想法。然后个别交流，指出其不足。

通过听刘老师的生动有趣的讲解,让我认识到只要有爱心,努力去做好每一件事,就问心无愧.

第五篇：班级管理心得

班级管理心得

1． 写周记。每周安排一个主题，要有针对性班级管理和同学们成长过程中所遇到的问题，对写的好的同学进行表扬，并张贴鼓励。

2． 班干部分组管理。每组都有一个主要负责人，每天对本组情况进行管理和记录，供每天下班查阅，发现问题及时处理，提供开班会讨论的依据。班长主管全班。

3． 培养班干部。不定期给他们灌输你的思想，教他们处理问题的方法。召开班干部会议，个别谈话，关心他们的学习和生活。

4． 个别差生特殊对待。针对比较顽皮的学生要有耐心，严肃中带有关爱，批评中似有鼓励，发现问题及时处理，保护他们的自尊心，单独谈话，每隔一段时间了解他们学习进度与生活情况，及时纠正、确保交流。

5． 培养优秀学生，转化差等生。

6． 组织班委会，搞好课外活动。适当举行比赛、公益之类的活动。培养学生良好的德育。

7． 建立班级档案。了解每个同学的性格以及家境。特别针对特困的学生以及差生。

8． 区域卫生干净、教室摆放整齐、上课纪律严明、学习端正态度、提高成绩。

9． 建立班规班纪及处罚条款。（记住：要先礼后兵）

10.随时发现问题随时处理。

11.多到班级中去，听听同学们的心声，了解他们的动向。

12.要一紧一松，适度调整。

13.多发现他们的优点，放大他们的优点，及时表扬与鼓励。

14.办好每一期黑板报，选择具有教育意义的主题。